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小学教学中挪用课时的危害性
林淑瑜
目前,小学教学仍然普遍存在着片面追求升学率的现象。为了使更多的学生考进重点中学,教师们挤占、挪用其他非升学考试的学科教学时间。这种做法违背教育方针,造成了严重的不良后果。
挪用课时,破坏了素质教育的基础性。
小学是进行素质教育的基矗学生的素质是做人的基础,小学生入校的根本目的,就是学习做人,包括做什么样的人和怎样做人两个方面。小学阶段的课程,是根据小学生的年龄特点、身心发展需要而设置的,是根据国家培养目标而设计的。小学所开设的语、数、英等主科与其他科目既有区别,又有紧密的内在联系;既有主次之分,又有互补功能。这好比一棵树,如果光有枝干,没有分枝,怎么能枝繁叶茂呢?因而,挤掉其他学科,势必造成儿童知识的“偏瘫”;势必影响儿童智能的发展。小学生的知识基储教育基储人生基础等素质如果没有夯实,培养造就一代新人只能是一句空话。
挪用课时,违背了素质教育的全面性。
小学教育是全面发展的教育,这就是说,我们的教育目标,一方面要培养和提高所有学生的素质,另一方面要使学生的所有素质都要获得培养和提高。从第一个全面性来看,我们的教育要对每一个学生负责,要为每一个学生的素质发展创造必要的条件,绝对不能把眼睛只盯在少数几个尖子生身上。从第二个全面性来看,要使每个学生每种素质都要得到发展。我认为小学生的素质教育至少包括政治思想素质、认识能力素质和身体素质。如果只抓主要学科,而舍弃其他学科的教学,单单是知识能力的素质教育也没有抓好,严重地影响了学生的广泛兴趣和爱好的培养,扼杀了个性特长的发展。偏科教学,只应付语、数、英三门功课,久而久之,学生的个性特长无法发挥,对技能科不感兴趣,知识面越来越窄,阻碍了德、智、体、美、劳的全面发展,它的后果将不堪设想。
挪用课时,违背了素质教育的成功性。
小学教育还应该是成功的教育。这就是说,在学校中我们必须创设条件,保证每一个学生的成长都能获得成功,在他们小学毕业的时候,都能达到一定的素质水平。诚然,基础教育的成功性是由其全面性、基础性所决定的,只有成功的素质教育,才能保证每一个学生具备起码的的必要的素质。民族素质也才会因此而获得提高。
我认为,小学教育应该坚持两全方针。要上好思想品德课,让学生树立正确的人生观,培养爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情。要身体好,让小学生从小注意锻炼自己的身体,上好体育课,做好广播操,长大了以健康的体魄,参加两个文明建设。要学好各门功课,打好各科学习基础,不仅努力学习,而且懂得怎样学习。只有这样,才能摈弃分数教育,使我们的素质教育获得成功。
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