教育随笔多给孩子机会7篇
无论是在学习还是在工作中，大家都写过随笔吗？随笔其实就是日常生活中对一些事件的想法，及时捕捉，随手记录下来。什么样的随笔堪称经典呢？以下是小编收集整理的教育随笔多给孩子机会，仅供参考，欢迎大家阅读。
教育随笔多给孩子机会1
每个孩子的性格都不一样，有活泼的，也有内向的，活泼的孩子比较爱动，而内向的孩子不善于表现自己，我班的杨一鸣小朋友，性格就很内向，刚来我班时，不敢说话，胆子特别小，从来不和别的小朋友玩，也从来不犯错误，就是特别听话的孩子。课堂上表现不积极，有活动也不爱参加。鉴于这种孩子，在每次课前组织纪律时，我说：“小朋友们，看看谁最听老师的话，表现的最好，我就喜欢谁”。只见杨一鸣小朋友小手一背，头抬的很高，坐的很直。这时，我当着全班小朋友的面表扬了他，看得出，当时他还是很高兴的，只是表情不是那么明显。在读拼音或者生字时，我都会叫他到前面领读，开始时，他声音很小，慢慢的声音越来越大，并且表现得非常好，学什么也都很快。课间也能和其他小朋友交流了，也能一起做游戏了。就连他的.爷爷都说，这孩子这段时间变化真的很大，进步了不少。其实孩子的智力水平都是差不多的，只要多给孩子一些表现的机会，每个孩子都很出色。
教育随笔多给孩子机会2
开学了，为了能给更多孩子得到锻炼的机会，这学期我在班级内进行小组长轮流制的方式，做些力所能及的事情,对于学前班的孩子来说他们都长大了，许多事可以让他们多去锻炼自己，让孩子体会到能为小朋友和老师做些事情,是很快乐的事情，以前都是选那些爱劳动的孩子，有些都没有请过，现在我们建立了分组还有值日生来进行轮流的去擦桌子或整理图书角，在班上，我请孩子们现说说当小组长的需要做到什么,孩子们都很认真地讲自己的想法说了出来，为能当上一名光荣的小组长,成了孩子们最期盼的事情。
在我们班上双旗一个非常调皮的男孩子，上课时总是和边上的孩子讲话，老师不知道提醒了他多少次，还是没有多大的效果。这次我有意想让他当小组长，看看他能不能管住自己的行为。当然我的提议也得到了孩子们的同意。上课了，新上任的小组长果然和以前不一样了，不但不和边上的孩子讲话了，还小声地提醒边上讲悄悄话的孩子。晚上，当他妈妈来接他的'时候，他看见妈妈第一句就说，我当小组长了！兴奋、喜悦之情溢于言表。
一个星期很快就过去了，我们又在一起总结小朋友这一周的表现，小朋友都说双旗小朋友进步了，和小朋友争吵的事情在这一周内几乎没有发生过。虽然只是短短的一周时间，但我相信孩子们一定会注意自己的言行举止,不但为了争取做小组长的机会，在孩子的成长道路上还是多给他们一些锻炼的机会多去表现自己，如何孩子太调皮了可以用这种方式去鼓励推动他的积极心态，他觉得老师重视他了，作为一名小组长了要好好的去表现不然就会被其他人选上，所以他会很积极的投入到学习上，也更为了成为了一个合格的小学生做好准备。我们要认真关注每个孩子的成长,引导孩子养成良好的学习和行为习惯，孩子还是需要多多去表扬去鼓励这样他才会成长得更快，也会把不良的习惯改掉。
教育随笔多给孩子机会3
一次离园前的活动组织，我与孩子们进行音乐游戏；孩子们和着我弹奏的乐曲，把学过的歌曲来个大联唱,孩子们唱着跳着，快乐极了。
为了使活动不单调枯燥，为了调动孩子们的积极性,我提议请“表现好”的孩子到前面来表演.极富表现欲的孩子们，积极响应，情绪一下子高涨起来，个个表演得很认真，很卖力，很投入，都希望能获得到前面表演的机会；精神十足的孩子们，经过几番上台下台,还是精力充沛，为了不打击孩子们的积极性，我把所有的`孩子们依次叫到了前面进行表演，让每个孩子都充分展示自己——展示自己的表演才能。
第二天早晨，琦琦小朋友的妈妈告诉我：“老师,我家琦灿说你昨天选她到前面表演了节目，她可开心了，她非常喜欢到前面表演。”
琦琦是一个性格内向、腼腆的孩子，平时不爱和老师交流，没想到我的一次无心安排，竟然给了她一个如此开心的机会。
我想，孩子对于老师来讲都是一样的，平等的。作为老师，我们应该注意到每一位幼儿，尽量给每一个孩子创造平等的机会。
也许就是因此而受益终生的机会呢?
教育随笔多给孩子机会4
我和班里的30多个孩子相处已经两年了，现在对于每个孩子的长处我都了如指掌。在平时的工作中。我以每个孩子的长处为基点，鼓励孩子，赏识孩子。使每个孩子在各方面都取得了不同程度的进步。
孩子的长处不像成人那样，容易发挥出来，这就需要老师多为孩子们创造条件，多给孩子提供露脸的机会，让他们充分展示自己的长处，让别人了解他们的长处。从而树立起他们的自信心。从小班开始我就经常在班上开展讲故事比赛、穿衣服比赛、绘画比赛，玩九连环比赛、拍皮球比赛等活动。通过举行活动，从中发现具有某种长处的孩子。由于活动多，孩子们表现的.机会多，展示长处的机会也多。参加各种活动，让孩子们都找到了自己的长处。如：不愿意画画，对色彩不敏感的俊豪小朋友，在拍皮球比赛中得了第一名。平时总爱吃手指、讲话吐字不清的坤霞小朋友衣服穿得又快又好。常常生病，每次来园都哭哭啼啼的美文小朋友，在舞蹈活动中，动作优美，表情丰富。活泼调皮的国栋小朋友更是在各类活动中都充分展示了自己的长处。根据孩子们的长处，我采取了不同的手段，从而使他们变得自信、开朗起来。
幼儿的长处是确实存在的，只要我们对孩子充满爱心、细心、耐心地去发掘孩子的长处，多给孩子露脸的机会。孩子的长处就会显现出来。就会带动孩子全面发展。
教育随笔多给孩子机会5
孩子与孩子之间的发展水平、能力是有差异的，这一点在美术活动中表现尤为突出，所以，一个班的孩子不可能在同一时间段内完成同要求的美术作品。教师要使评价时间相对集中，不妨试试以下几种方法：
1、教师根据班内幼儿的实际情况，分层次，巧安排。能力强的幼儿可以鼓励他尝试完成更高要求的作品，如：同样是画熊猫，速度快、能力强的幼儿可以适当提高要求，画熊猫的一家，画熊猫的一天生活，熊猫的各种姿态等等，这样，幼儿完成作品的时间也会相对集中一些，利于教师集中评价。
2、老师把美术活动后的计划预先告诉幼儿，让幼儿心里有准备，先完成绘画或制作的幼儿可以做下一活动的准备，速度慢的幼儿为了参与下面的活动也会“快马加鞭”的，长此以往训练，速度慢的、爱磨蹭的幼儿也会赶上大家，和大家一起评价和欣赏同伴的作品。
3、“评价和欣赏幼儿的.作品”是美术活动必不可少的环节，但不一定都要安排在美术活动结束前进行。教师可以视情况，灵活机动，合理安排。对于先完成任务的幼儿，在不影响同伴的前提下，可以让他们参与一些自选活动，评价可以另找时间，如饭前、下次美术活动前等，这样的评价很受幼儿的欢迎，也会收到较好的效果。
教育随笔多给孩子机会6
又到了开展区域活动的时间，孩子们一听到区域活动，都"哦"大声的欢呼了起来。孩子们都非常喜欢区域活动。在区域活动中孩子们可以自由选择喜欢的区域，插牌进入。但是，每次区域活动，我都非常头痛建构区。因为,每次进入建构区都是那些比较调皮的孩子。因为他们的速度总是比其他孩子快，只要听到“可以自由进区了”，他们就会以闪电似的速度跑向建构区，迅速插牌进入。可每次一进入活动,没玩多久就会出现抢玩具，然后是一连串的告状声。
针对这一现象，我只有帮助他们先制定建构主题，再分配他们个自完成那一部分。让孩子先做一次，使他们有初步的合作意识，再引导他们自己去商量制定自己喜欢的建构主题，然后让他们个自选一块来完成。如：在组织幼儿进入区域活动前，我要求进入建构区的孩子们来说一说他们的想法。“今天，你们想搭什么呢？”“房子。”“桥。”“大型玩具。”等等。孩子们都七嘴八舌地说出他们自己的想法。“好，小朋友都想得很好，那什么地方会同时有房子、大型玩具、桥呢？”“老师，政府前面有。”“老师，那里没桥，公园有这些东西。”“老师，有的小区也有这些东西。”当孩子们说出他们的想法后，我鼓励孩子们去实践，去动手操作，并给他们安排活动的主题。“好，那我们就搭建一个公园吧！那公园里还有些什么呢？”孩子们就根据自己的经验，说出许多公园里的东西，像围墙、亭子、池塘等等。孩子们说出了自己的想法后自己去动手操作。有的`搭房子、有的筑围墙、有的摘花和草，大家玩的不亦乐呼。没有了以往的吵闹、争夺的现象。每个小朋友都全神贯注的在完成自己的部分，有不懂的地方还小声的请教别的小朋友。作品完成后还拉我看。
活动中,我发现这些调皮的孩子在创造性方面都有很大的潜力。今后，我将继续探寻区域活动中好的组织形式，来满足孩子们的创造欲望，提高他们的动手能力，同时为孩子们多创造互相合作的机会，让他们在做中玩,玩中学,增长更多的知识和本领。
教育随笔多给孩子机会7
“一二三”“坐坐好”“让老师看看谁坐的最好，等会啊，老师请坐的最好和唱歌唱的最好的小朋友来跳舞。”小朋友们都马上坐好，都跟着一起唱着歌，只有萍萍一直在那里动来动去。我走过去对她说“萍萍，跟着大家一起唱歌好不好，你看小朋友们都在唱。”“他们唱的太大声了,我都不想唱了。”“大家唱的也不是很大声呀，你可以小声的跟着大家一起唱，好不好.”萍萍点点头。
“大家都坐得很好，可是老师看到从开始到想在只有第一组的`小朋友坐的最好，所以老师先请第一组的小朋友先跳。”第一组的小朋友站起来走到点上，我开始放音乐，大家都跳得很好，可是跳火车开了的时候，其他小朋友都向前跳，只有萍萍一个人向后跳，差点撞到后面的小朋友。我把她叫过来“萍萍老师现在不请你跳了，因为你刚刚的行为很危险，刚刚你为什么要向后跳，要是撞到小朋友了怎么办，所以这次老师不请你跳了。”“老师我知道了”然后她低着头坐回了自己的位置上。当小朋友都跳完了以后，我发现萍萍坐在自己的小椅子哭。我让她走过来，问她“为什么哭啊？”“我还没有跳完呢。”萍萍哭着说。“老师为什么不让你跳完啊？”“因为我跳舞的时候不乖”“那你下次跳舞的时候好好跳，老师就请你跳完好不好。”“好，可是老师你老师批评我都不表扬我的。”“你表现好了老师就表扬你了，是不是？”“是的。”萍萍点点头。
听了萍萍的话，我突然发现对于萍萍我最多真的是批评，因为萍萍是一个比较活泼的小女孩，有时候也和男孩子一样调皮，有时候老师上课她还会走来走去，有时候会无缘无故的去打小朋友，对于她我也很头疼。经过这次的事情让我明白每个小朋友其实都渴望被老师表扬，被老师肯定，而我们对于孩子的发光点也应该不吝啬的加以鼓励。
下午的时候我发现萍萍乖了很多，虽然还是会动来动去，但是当老师表扬了她以后，她就会坐得更好。
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