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教育随笔:孩子们告状
在平时的学习、工作中,相信大家一定接触过随笔,随笔最重要的是是表达出作者的意图,传达心情、感悟、观点...就像与邻家谈心般轻松。你见过的随笔都是什么样的呢?下面是小编为大家整理的教育随笔:孩子们告状,仅供参考,欢迎大家阅读。
教育随笔:孩子们告状1
案例描述:
刚来幼儿园工作,我听到幼儿最多的话就是告状。有的孩子一给我告完就匆忙离开,而有的孩子则非要我给个答复才肯罢休。因为幼儿特别喜欢给我告状,所以班上的老师戏称我是警察老师。有时,我就反思自己的行为,他们都是大班的孩子了,如果还动不动就拿一些芝麻绿豆大的事情向我告状,这样就会使他们养成不动脑筋解决问题,动不动就告状的习惯。但是,如果批评禁止或不去理会吧,又怕孩子真的遇到了安全问题,这又是必须让孩子及时告诉老师的。
案例一:在幼儿园大型玩具里有两个小秋千,总是让幼儿那么感兴趣,也总是他们争抢的对象。有一次,我刚宣布让幼儿自由玩耍时,航航小朋友就急匆匆跑过来对我说:“老师,楠楠不给我玩。”龙龙听见了也跑过来说:“老师,楠楠也不给我玩。”我赶紧过去了解情况,发现女孩和男孩各占了一个秋千,想玩秋千的幼儿都在后面排队等候,只有航航和龙龙围着我,希望我给他们想办法。了解了事情的真相,我批评航航和楠楠说:“其他人都能排队,为什么你们两个不行呢?别以为告状就有理了,这样的事谁要告状我就批评告状的人。”案例二:在下午放学站队时,幼儿总是喜欢抢着当排头。有一天,我刚走出教室,楠楠和龙龙已经站到了我的面前。楠楠说:“老师,是我先来的。”龙龙也说:“老师,是我先来的。”他们两个在我面前争持不下,都等着我的裁决。其实,我刚才也没顾上看到底谁来的早。我就把问题抛给其他孩子,有的说是龙龙来得早,有的说是楠楠来的早,吵声一片。我赶忙制止说:“不用吵了,这是小事情,让他们俩自己解决就行了。”没过一会儿,他们两个就通过石头剪刀布搞定了。
案例三:孩子每天都有一定的自由活动时间,这段时间正是幼儿告状高发期。文文经常一副伤心至极的样子跑来给我说:“老师,龙龙打我这儿了。”“楠楠打我这了。”起初,我会对打人的孩子批评几句:“龙龙,不能欺负小朋友。”“楠楠,欺负小朋友是不对的。”然后,就会继续忙手头的'工作。后来,文文又不断向我告更多的人,我忍无可忍,就把打人的孩子都叫过来问个清楚。我这才明白,每次发生矛盾,都是文文先挑动起来的,都是因他而起,我就当着全班幼儿面说:“你们看,文文这样很委屈的样子来告状,老师照样批评他,因为每次都是他先动手的。”
案例四:在进行教学活动时,有时冷不丁也会冒出个告别人状的孩子。那是一节数学活动,我正在引导幼儿探索雪花片的排列规律时,桐桐突然站起来说:“老师,婷婷带东西了。”我用眼瞟了一眼婷婷,发现婷婷已经把东西收回去了。桐桐见我没收婷婷的东西,她不依不饶地说:“老师,婷婷把东西放到口袋儿里了。”我没好气地批评桐桐说:“这是上课时间,你先管好自己,其他小朋友老师会管的。”
案例分析:
通过对以上案例分析便会发现,其实老师并不用对孩子的告状太过在意。孩子喜欢表现,是儿童期的一个特点,很正常。然而,这一时期,孩子的独立性没有很好地发展起来,依赖心理还比较严重,解决困难的能力也不强。因此,当他们面对生活中的一些问题的时候,很自然地就想到找成人去解决。所以当孩子告状时,首先你需要清楚孩子为什么要告状。比如,为渲泄紧张情绪而告状。有的孩子与伙伴发生了矛盾,或受了委屈,而向老师告状。这实际上是孩子渲泄紧张情绪,减少忧虑,以达到心理平衡的过程。有的孩子检举他人,希望老师对他的是非判断作出肯定。告状说明孩子有了一定辨别是非的能力,但孩子总是先看到别人的缺点,而且也不会区分什么场合。还有的孩子告状是为了寻求解决问题的方法。孩子遇到问题时常手足无措,他们便告状,以求成人帮助解决问题。
因此,当孩子兴冲冲地跑到你面前又要告状时,你是不是立刻就感到头大呢?别着急,这样的时候你需要冷静一下,一步步来解决孩子的问题。
首先,认真倾听,要以尊重、理解孩子的态度认真倾听。一般情况下,当孩子告状时,老师不能随便敷衍,这样会使孩子更感委屈。
其次,弄清事实,了解真相,帮助孩子寻求解决的办法。如果幼儿说不清楚事情的经过,或者有意遮盖自己的不是,可以发动目击证人,这也是让幼儿接受群众监督。
最后,对症处理,教孩子学会处理与同伴矛盾的方法。对于大班的孩子来说,不妨让孩子试着处理小朋友间的矛盾。当孩子告状时,应尽量鼓励孩子自己解决问题,千万不要事事包办代替,否则会养成孩子的依赖心理,还会助长孩子只看别人的缺点,不看别人的优点,搬弄是非等坏习惯。孩子学会了自己处理的方法,以后就不会动不动就告状了,而且对他将来面对困难、解决问题也有帮助。
教育随笔:孩子们告状2
案例一:依依的个性较强,喜欢被关注,有时候像个小大人,会做小老师指出各种不文明、不安全的行为。有一天,放学回家前组织系裤子,大家都排好队,一个一个到我地方来。依依突然说“小宝插队”,后面的孩子帮着依依一起说“小宝插队”,这时候小宝一脸茫然的表情。但是朱老师和我都没有看清事情的经过,第一、二次依依都坚持自己的.看法,当我再次提出“小宝真的插队了吗”的疑问时,依依就不说话了。
分析:依依和其他孩子的行为都属于告状行为。其他帮着依依说“小宝插队”的行为则更可能是一种跟风型告状。孩子们天性爱玩,他们往往觉得这样一个接一个的告状很好玩,这是一种无意的告状。依依的告状可能属于求赏型告状,刚开始依依很坚定自己的看法,当我和朱老师对她提出质疑时,说小宝可能是往外排了点,其实他是在依依的前面时,她就不说话了。依依有时候像一个小老师,喜欢指出其他孩子不正确的行为,“插队”就是一种不遵守规则的做法。而她告状的目的,第一是维护幼儿表面的秩序,第二是为了让老师关注她。
案例二:班里总有几个男孩子比较好动,小成就是这样一个男孩子,他有时会自言自语,有时会管不住自己的小手,抓抓其他孩子的小手,拍拍其他人的小脚。当他有管不住自己的手时,被打到的小朋友会立马向我告状“周老师,小成打我”。这时候我会告诉小成不能打人,如果想要和其他小朋友交往,应该说“我能和你一起玩吗?”一次户外活动结束,一个小朋友跑来跟我告状,说小成刚刚弄乱了玩具,但这时候小成根本不在教室。
分析:我意识到,幼儿是有求罚型的告状行为的,有时候孩子会因为之前的一些过节而耿耿于怀,认为小成不乖,经常捣乱,希望老师多批评他。因此当出现玩具被弄乱、椅子被弄倒等情况时,他们会将责任归咎于小成身上。针对这种告状行为,老师不能对个别好动幼儿产生偏见,应该耐心地弄清事情经过,帮助幼儿建立正确的规则意识,发展良好的人际交往。
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