教育孩子随笔(集锦15篇)
在平时的学习、工作中，大家都写过随笔吗？随笔的创作非常随意，不需要有任何的负担，不需要华丽的辞藻，没有严密的结构，随心写。想要更多的了解随笔吗？下面是小编为大家收集的教育孩子随笔，希望对大家有所帮助。
教育孩子随笔1
最近几天，我们班的佳佳总是在闹情绪，早上奶奶送到幼儿园总要哭泣。昨天，幼儿园组织去秋游，佳佳一早背着一书包的零食就到了班级。可刚到就开始拉着奶奶的手不停地哭，怎么都不让奶奶离开，“佳佳，怎么了?”我连忙走上前去安慰。“我不舒服，我要回家!”她哭着答到。“家里还好好的，嚷着要到幼儿园来，怎么刚到就要回去了。”她奶奶也在旁开始纳闷。
佳佳平时在幼儿园是个很听话的女孩子，从来不闹情绪，各方面表现也挺不错的，就是稍微有点内向。“怎么会突然不要上幼儿园了呢?”这让我很纳闷。见她还是在不停的哭闹，非回家不可的样子，我就对她奶奶说：“可能她今天身体不是很舒服，平时从来都不这样的。”“是的，要不我先带她回家去看看吧?”
没过多久，她又回来了，“刚到家，她又说想去秋游了，我就又带她回来了。”她奶奶解释到。“那就好!佳佳，过来，我们马上就要出发了!”说着我把她领到了队伍当中。佳佳见她奶奶准备离开，又开始大声哭喊起来，这次比上回哭得更凶了，还跟着跑了出去。我连忙追上去，“佳佳，怎么了?”她哭着就要回家。“我害怕!”
我突然意识到事情没有我想的那么简单，到底是什么原因导致平时很爱上幼儿园的宝宝害怕上幼儿园呢?肯定幼儿园发生了什么事情让她不愉快了吧!奶奶在可能不方便处理，于是我就对她奶奶说：“没事的，我会解决的.，您先回去吧?”我把佳佳抱到一边，问：“你害怕上幼儿园是吗?”她开始很合作的点头，哭喊也减弱了些。“那你害怕谁呢?”“周政杰!”她开始娓娓道来，“他打我”
我一下子全明白了。周政杰是个很调皮的男孩子，平时动作幅度很大，经常会弄到小朋友，而他们两个又坐在一起，难免会出现这种现象。佳佳又是比较内向的孩子，平时出现这种事情也不会跟老师来讲，日子久了，她堆积的恐惧心理也就加剧了，导致了恐惧来上幼儿园的现象。
我先找周政杰谈了谈，其实他就是比较调皮，出手比较重，他并不是想故意打人。于是，我就把佳佳叫到身边：“老师知道周政杰很调皮，但他不是故意的，他是很想跟你做朋友呢!下次要是周政杰又打你，你就来告诉老师。”佳佳很听话的点点头。我又借机问小朋友，“要是你碰到有小朋友打你，你会怎么做?”“告诉老师!”小朋友抢着说，“还可以怎么做呢?”“跟他抱一抱，做朋友，他就不会打了”
小朋友展开了激烈的讨论，并有了很多好办法，佳佳在一边也听得很认真。在这一天里，我特别留意他们两个，时常找她聊天，陪她游戏，让她感觉到老师一直都在关注她，关心她，让她增加一些安全感，希望能让她逐步减少恐惧。
后来，我跟她家长也谈了话，发现这一现象已经持续了三四天，而且在家她还时常会做噩梦，可见这一影响已对她产生了很大的心理压力，不是这么快能解决的问题，需要我们最近一段时间长期地观察，并对她经常开展思想沟通与交流。
对于我来说，这也是一个很大的个案挑战，也是一个很好地展示我们教育功能的契机。
教育孩子随笔2
每天早晨孩子们来幼儿园见到老师的第一句话就是“老师好”。我也会高兴地回一句：“某某小朋友好”，然后，孩子们便各忙各的：有的玩玩具，有的做游戏，有的围在老师身旁跟老师说这说那，一天活动便拉开了序幕。
楠楠是我班一位非常活泼的男孩子。他每天快乐的像一只小鸟。可今天不知怎么回事，我迎上去拉住他的手，他却没吭声。然后又有小朋友陆续走进来，我又去接待别的小朋友和家长。等孩子们来齐了以后，趁他们自由活动的时间，我和毅明交流了一会。
原来是这样的：昨天早上，楠楠在奶奶的带领下入园，我正在跟一位家长谈话，楠楠大声地问“老师好”，我只顾跟那位家长说话，没有回应他，他很不满。于是今天见了老师就不再主动的问好了。
为了弥补的过失，我主动地向楠楠道歉，说明那天的原因。我拉拉他的手、摸摸他的.头、亲亲他的脸。他的脸上也露出了害羞的笑容，以后的每一天，“老师好”“老师早”又轻快地从他口中飘出，而且还增添了几多甜蜜。
孩子虽然小，但他们也有人格尊严。我们在强调孩子向老师问好时，往往疏忽了一个简单的道理：若想得到别人的尊重、首先要学会尊重他人。所以，无论在何时何地都应珍惜孩子的问好。
教育孩子随笔3
孩子们对切西瓜已经玩的很有经验，但以前玩的时候都是老师在旁边指导，所以孩子们的主导权不是很多。考虑到他们的经验丰富于是便将主导权交到孩子手中，让孩子们自己根据游戏规则玩，老师不进行干预，开始玩游戏的时候孩子们还是有点拘束，可是慢慢慢慢的.也放开来，遇到同时到达时，幼儿们也会自己用石头剪子布的方法进行解决，总体来说这次游戏的气氛比以前游戏都要活跃，幼儿们更加主动投入了。
游戏效果不错，可是还是有一些问题，有些孩子对我说：“老师，章铭宇玩过了，怎么又玩了？”其实我也发现了，一直都是那几个孩子在玩，跑。其他孩子只能一直站着围圈，所以他们想告诉我，可是我想试着让孩子们自己来解决这个问题，所以在游戏中我没有进行任何的干预。但孩子们好像没有解决这个问题，最后我只能在游戏后，引导幼儿发现这个问题，并大家一起讨论解决的方法，这样幼儿们的积极性更高，下次游戏也会更加顺利。
教育孩子随笔4
女孩子们天生就爱美，她们爱穿新衣，爱戴头花，爱扎小辫。
午睡后，孩子们的小辫子往往被弄得毛毛蓬蓬的，不美观了。于是，我在每天午睡后就拿个梳子给孩子们扎小辫子，有的扎一条小辫子，有的扎两个小刷子，还有的扎三个小辫，像一条小金鱼——————每次扎完后，小朋友们就在院子里互相评比、这个说：“老师给我扎的好看。”，那个也不甘示弱，用手指着自己的小辫子，说：“我的.更好看！”没有长长头发的幼儿则向他们投来羡慕的眼光，只能看着他们比来比去，结果是到第二天，就会有更多的女孩扎上小辫子，有的扎四个，甚至有的幼儿干脆在额前扎一个小小的“钻天追”。
针对这个问题，在谈话的时间，我和孩子们一起评论谁的小辫子美，谁的头发用什么方法扎小辫会更好看，让孩子们展开想象，畅所欲言，既发展了幼儿的语言表达能力和想象力，又对幼儿进行了一次随机性的审美教育，让孩子们知道了衣服整洁，讲究卫生，头发整齐就是仪表美，同时纠正了只要扎小辫子就美的错误认识，帮助他们树立了正确的审美观。从此，我们班的小朋友更讲卫生了，一些平时穿衣服比较邋遢的男小朋友也渐渐变得整洁了
教育孩子随笔5
作为一名幼儿园的老师，我们面对的是一群天真活泼，单纯可爱孩子，我们老师会发现孩子在一日生活中难免会犯各种各样的错，如：把好好的玩具给拆了、给录音机浇水了、在你的衣服上作画了、打人了……作为教育者的我们，针对孩子们犯的错不应用简单的方法去处理，而应多思考、多分析孩子犯错的动机，针对孩子不同的犯错动机和原因采取不同的教育方法，帮助孩子明辨是非，懂得什么事情该做，什么事情不该做，积累相关经验。
一、要分析孩子犯错的动机和原因，正确对待犯错的孩子。
当孩子犯错后，我们要控制自己的情绪，不能不分青红皂白直接批评孩子，而应以尊重的、宽容的态度对待他们，先分析一下孩子做错事情的动机和原因，然后再进行教育。事实证明孩子犯错的动机和原因有很多，如：有的孩子好奇心比较重，对外界的事、物等都很感兴趣，喜欢动手、动脑去探索和研究，结果由于能力有限等原因，往往探索的结果还没有出来，“祸事”却惹了一大堆，如：把爸爸妈妈给他新买的玩具给拆了，或者不小心让自己受伤了……；也有的孩子比较天真可爱，又缺乏经验，往往也会做一些“蠢事”出来，如：我们班开展了活动《有用的水》，之后，孩子们对水的认识比以前深了很多，知道万物都需要水，经常忘记给自然角植物浇水的孩子，现在不用我说都会自发去浇水了，与此同时孩子观察探索自然角的兴趣更高了，当我还在为自己的成果洋洋得意时，却发生了一件令我哭笑不得的事情，一名幼儿居然给录音机浇水，理由是它整天唱歌——渴了吧？；另外，有的孩子犯错是由于家庭教育不当的原因，有个别家长对孩子的教育是违xxx道德和原则的过者是反面教育，我就接触过这样的一个孩子，他经常打人，原因是他的父母在家经常“告诫”他不要任别人欺负，因此这个孩子经常觉得有人要欺负他，所以会发生经常打人的情况；还有的孩子是由于行为习惯不好造成的，如：由于吃饭时喜欢讲话饭粒经常会掉出来，由于比较好动经常会摔跤……；但是也有的孩子是故意犯错的，原因也有很多种，有的是为了引起别人的注意，也有的是为了发泄自己心中的不满；从以上可以发现，孩子们犯错的动机和原因是很多的，那我们该怎么对待这些不同的犯错动机和原因呢？
二、针对孩子不同的犯错动机和原因，采取不同的教育方式。
1、对于不是故意犯错的孩子，而且他们的动机和原因是好的孩子，我们首先应该肯定他们的想法和出发点是好的，如：关心他人（给花浇水），喜欢探索（观察研究周围的事、物）……老师非常赞同和欣赏，先让孩子放宽心，知道什么事情是可以做的，然后语重心长的告诉他们，做事是要讲究原则的，是要注意安全的.，否则容易伤害他人、伤害其他事物、伤害自己，使他们知道什么事情不能做，不能做的事情一旦做了会有我们样的后果，如：（给录音机浇水差点使录音机坏掉，不能听了；弄坏了东西爸爸妈妈会很伤心的；自己受伤会很疼的等等。）
2、对由于受家庭教育影响的孩子，我们则可以采取双管齐下的方法，一方面让孩子明白，以前爸爸妈妈对他们的教育是不正确的，如果自己这么做了，别人是不会喜欢的，另一方面我们可以联系家长，与家长谈一谈，让家长明白让孩子在一个好的环境和氛围中成长的重要性，如：鼓励孩子打人等行为是不道德的，虽然是为了使孩子增强自我保护意识，但是，对孩子的教育应以正面教育为主，否则，对孩子的成长是不利的。
3、对于那些故意犯错的孩子，像为了引起老师注意的孩子，这些孩子在家可能是得不到温暖的，如：离异家庭的孩子、家长很忙的孩子等，这些孩子我们应及时了他们的内心的需要，多关心照顾他；像为了发泄不满的孩子，可能是受了委屈，也可能是生理原因——身体不舒服等，对这些孩子我们首先应该安抚他们的情绪，使他们稳定下来，然后再对他们进行教育，告诉他们不开心或者不舒服时要用正确的途径来处理，而不是搞破坏、发脾气。
4、批评时也要注意，对只是个别幼儿犯错，对集体影响不大的可以采取个别教育，如果公开批评会使他们的自尊心受到伤害的，如果是大部分孩子犯了错，我们就应该采取集体教育的形式。在与孩子的相处中，我们只要做个有心人，对孩子身上出现的问题多一点思考、多一些分析、多一份宽容和理解，孩子们一定会有更大的进步的，事实上教师的理解和宽容有时就是多给了幼儿一次正确认识错误，改正错误的机会。这是我看了这本书的一些感受。
三、培养孩子评价错误，学习解决错误的能力。
当幼儿出现错误行为时，我们要帮助幼儿寻找并改正错误。我们要让幼儿知道下次发生同样的问题时应如何解决，而不只是让幼儿知道不应该做什么，应想幼儿提出合理的要求，然后正面强化正确行为，而不是教师让幼儿怎么做幼儿就按教师的要求去做。具体可以这样做，首先，当孩子犯错后，我们可以先请孩子自己找找犯错的原因，然后和他们一起分析一下为什么会犯错，让孩子在教师的引导下，学习评价自己的错误和解决错误。最后，当孩子有了一定的评价=解决错误的能力后，教师可以放手让孩子自己解决。
教师教的目的是为了不教，而不是等着孩子犯错，然后再去帮助孩子解决问题的机器，新《纲要》中指出：“我们不仅要教会幼儿读、写、算等一些基本技能，更重要的是要为每一个受教育者奠定生存的基础，做人的基础，做事的基础。”因此当孩子犯错后不能简单了事，我们不仅要帮助孩子找到错误原因，更重要的是要逐步，培养幼儿自我评价错误、解决错误的能力。
教育孩子随笔6
室外活动之前，我总是一遍又一遍地跟孩子们讲注意事项，特别在安全方面我着重嘱咐了几个平时比较调皮的孩子。活动开始了，随着我一声令下，孩子们就像一群快乐的小鸟欢呼着奔向大型玩具。很快，在滑滑梯入口处就聚集了十几个孩子，看见他们你推我挤的，我急忙跑了过去，还没来得及说话，只见挤在最上面的宋昊霖一下转过身来，双手打开拦住入口说：“你们按这里，要说‘叮咚’才可以上。”再看别的孩子，都自觉地站好，第一个孩子按了一下滑滑梯说：“叮咚。”宋昊霖就放下一只手让他上去，那孩子高高兴兴地爬上了滑梯······
我真没想到，那么混乱的场面，一下子变得那么井井有条，孩子们自己把问题给解决了。我很想知道他们玩的游戏是什么，但我没有打扰他们，等他们结束了问了孩子们才知道，他们按的是门铃，门铃响了门就开了小朋友们就可以进去了。我特意看了他们按的门铃，原来是滑滑梯上的螺丝，真有意思！
孩子们解决问题的策略简单又富有创造性。平时为了让孩子遵守规则，避免安全事故的.发生，我们总是对孩子说不要这样，不能那样的禁令。结果不是束缚了孩子的手脚，就是禁而不止。从今天的事例来看，我们得学学孩子的智慧，更多地联系孩子的生活经验和游戏需要去解决问题，效果也许会更好。
教育孩子随笔7
新教材第三主题“四季创想曲”，我班开展了美术活动《美丽的树林》。根据课程指导用书的设计提示，对幼儿的绘画，老师提出如下要求：1、画出三种以上的树。2、前面的树是完整的，后面的树有时只能画出一部分。3、要多选择红、黄、橙、以及绿色进行装饰。在小朋友的绘画过程中，老师巡视。发现苏冰冰画的“美丽的.树林”完全和老师要求的不同。她画的每棵树都是一样，而且一棵一棵并列，根本没有表现前后遮盖和被遮盖关系。老师另给她一张纸让她重新画。当老师转身走开时，听到了这样一段对话：
刘露小朋友说：“你画错了，老师说画的树要不一样，还要有前有后。”苏冰冰说：“没画错，我画的是马路边的树。每天早上我坐车上幼儿园，看到马路边的树都是一样的，就是一棵一棵的，而且差不多高。”刘露说：“就是，我也看到过。”
她们的对话，引起了我的反思：小朋友没画错，而老师应该深刻反思，平时绘画时，孩子都会把自己真实感受表现出来，教师总是按成人的要求和自己的眼光要求、制约孩子，认为孩子按照老师要求作画，就是好的，这是老师的教育观念有问题。〈纲要〉中指出：“要着力于发挥幼儿自身的自主性，要尊重幼儿的自我表现方式。”
这次活动，让我受到了启示，我应该这样做：
1、丰富幼儿活动前经验。活动前应该带幼儿观察树林，引导幼儿观察不同树的特征，前面树和后面树的不同，观察遮盖和被遮盖的树的样子。这样孩子绘画时，脑海中就有了表象，教师只要一提示，幼儿就会很快按要求画出来。
2、教师应该做个倾听者。评价时，多让孩子介绍自己的作品。不管孩子是不是按老师要求画，还是画的不够“漂亮”，只要孩子能说出自己的作品内容，只要孩子体验到了绘画的乐趣和成功感，教师不要以成人的标准来评价幼儿的画。
教育孩子随笔8
在教育孩子任重而道远的艰辛历程中，我们要赋予孩子更多的关爱与微笑。孩子是每个家庭的希望，家庭又是孩子健康成长的摇篮，教育子女是每个做父母的天职。家庭教育对孩子的影响是潜移默化、天长地久的。
“望子成龙，望女成凤”，让孩子健康快乐地成长是每个父母的心愿。要实现这一心愿关键在于教育。要教育好一个孩子光靠幼儿园、学校是远远不够的，家庭教育尤为重要。在教育孩子的过程中每一位家长都有自己独特的见解，仁者见仁，智者见智。下面我就孩子教育方面谈谈一些心得体会与天下父母分享。
其实在此方面除了要注重孩子的品德教育和良好性格的形成和发展，以身作则创造良好的学习环境，强打根基，培养良好的学习习惯。最重要的是要用用爱心和微笑。
用爱心和微笑加强与孩子的沟通和交流，做孩子的`知心朋友。
孩子进入初一后，可能是青春期的缘故，越来越觉得与父母有抵触情绪，也不愿意多讲学校里发生的事，学习好坏更是不愿讲。怎么回事呢？是不是我们经常以家长的身份与他说话让他反感？于是我放下家长的架子，对孩子报以爱心的微笑，经常有意无意地讲一些自己单位的事及自己在工作上碰到的困难给他听，并让他出谋划策。渐渐地孩子也对我讲一些学校里和学习上的事。对于他学习上的失误我从不直接批评，而是以鼓励和提出希望为主。
爱心和微笑的力量是无穷的，孩子求知的欲望是由父母激发出来的。假如父母是和善、循循善诱的，不用粗鲁的方法去使孩子疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引孩子，就容易得到孩子的好感，孩子就整天开心快乐并愿意与你沟通交流。每天给孩子灿烂的微笑会让孩子身心感到愉快，智能得到发展。我是一个喜欢笑的人，我很庆幸在我的家庭教育中拥有一种特殊的教育手段？D？D微笑。在孩子取得成功时，我会用微笑送去欣赏；在孩子感到失落时，我会用微笑送去鼓励；在孩子犯错误时，我会用微笑送去宽容。我用微笑赢得了孩子的尊重和爱戴，微笑是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育成功的大门，帮助孩子茁壮成长。
教育孩子随笔9
每个孩子的个性都不同，上课时的状态也不径相同，有的认真听讲，坐的很神气，有的则是偶尔会走神，还有些孩子更是喜欢在上课时插嘴。班上的几个小朋友经常会在老师上课时情不自禁地插嘴。在上课时当老师提出问题时，还没等大家举手，等老师请他站起来回答时，几个爱插嘴的小朋友叽叽喳喳地说个不停，后面的小朋友也照着他们的样子说个不停，次数多了，我也很生气，并告诉那些爱插嘴的小朋友，老师不请那些不举手的小朋友。
每个班都有些爱插嘴的小朋友，其实孩子插嘴很多情况下说明他们在认真的倾听，积极的参与思考，但不停的“插嘴”又会干扰课堂活动，老师也很苦恼，但又不能太直接地去批评他们，因为这样会挫伤他们的积极性，我们要肯定孩子的答案，但是要适当的给他们“冷处理”。不举手的小朋友，老师不会请他回答问题的'。当然，习惯不是一时半会能养成的，坏习惯也不是一下子能改掉的，但只要我们老师坚持引导孩子养成正确的倾听习惯，我相信，孩子们的毛病会改掉的。
教育孩子随笔10
“荣玉，怎么哭了？”刚从车上下来，我发现荣玉的眼睛红红的，急忙追问原因，跟车的老师道出了其中的原委：原来，为了防止孩子们争抢着上车，老师规定按到场的先后顺序排队上车，孩子们一般都很守秩序，可今天不知为什么，后来的荣玉小朋友非要当排头，未达目的又哭又闹，面对孩子的打滚撒泼，家长也只好认输，但出于教育的目的，老师没有满足家长和孩子的要求。
现在的孩子大多数为独生子、独生女，一直生活在爸爸妈妈、爷爷奶奶的怀抱里，由于各种社会和家庭的.原因，任性成为现代孩子的共性，在家中，家长事事都顺着他，而一旦融入到一个大集体中，由于自己的要求一时得不到满足，他们会显得暴躁、情绪失控，因而会以各种方法来宣泄，以达目的。
幼儿正处在生长发育阶段，自控能力较差，情绪极易受到外界环境的影响而发生变化，那怎样引导任性的孩子，使他们朝健康的方向发展呢？
一、要严、爱适度
现在的孩子是家中的“小公主”“小王子”，同样也是老师心中的“宝贝”，在真诚的爱护和关心孩子的同时，也要严格的坚持说服教育，不能随意顺着孩子的一些无理要求，使他们知道做的对的，大家会支持他，相反，则得不到大家的认同，使孩子慢慢改变以“自我为中心”的不良习惯。
二、以多种方式满足孩子的心理需求
在对荣玉的教育中，老师告诉孩子，得“第一”的渠道有很多，例如：在幼儿园里帮助老师和小朋友打扫卫生、整理玩具、自己吃饭、自己穿衣，和小朋友友好相处，团结协作等等，都是“第一”的表现，都会得到大家的尊重，并不是以不合理要求排在“第一”，大家就会认可。
三、“冷”“热”处理要恰当
对于孩子的无理要求，要重视孩子此时个性上发展的特点，“冷”“热”处理要恰当，对其不合理要求不能迁就，一时难以说服，可采取“冷处理”，使孩子明白无理取闹所得到的收效是不大的。
四、家园协同教育孩子
在对孩子的教育中，家长的态度是非常重要的，如果只重视幼儿的在园教育，而家长的教育方法不恰当，要求不一致，会使其有机可乘，从而形成孩子在园很听话，而在家仍是“小霸王”的现象。
相信，在我们的共同努力下，孩子们都会朝着健康的方向发展。
教育孩子随笔11
上午我和龙老师在安排区域活动中，我安排一组小朋友玩橡皮泥。秀秀说："老师，刚才我们认识了熊猫，我想捏熊猫，你教我好吗？"我说："好。"于是中蹲在她的边上开始教她。这时，坐在秀秀旁边的畅畅小声说："老师，我也想捏三只熊猫，可以吗？"听到这话，我惊讶极了。畅畅平时在班里性格内向，不爱主动与别人说话，而且对什么活动积极都不高，兴趣都不大。有时我问他什么，他也只是光看着我不吭声，要在我反复鼓励下才愿意说个几个字。想到这儿，我觉得应趁这个机会和他多交流，连忙说："当然可以，你做吧，老师相信你一定能做好。"畅畅听了很高兴，从橡皮泥的盒子里拿出一块橡皮泥搓了起来，不一会儿，就搓好了三个大小不一的圆形和椭圆形。没等我开口问，畅畅就羞涩的一一指着它们告诉我："老师，这是熊猫爸爸，这是熊猫妈妈，这是熊猫宝宝。""为什么你这样分呢？""熊猫爸爸最大，所以我就搓的圆形最大最高的；熊猫宝宝最小最矮的，我就搓的圆形是最小；熊猫妈妈不大也不小，我就搓的圆形不大也不小。"畅畅说得多好呀，把我平时在数学活动中讲过的比较大小的知识也搬了过来。我称赞他说："畅畅，今天你真棒。"
通过这次活动，我意识到幼儿的.内心世界是个特殊的世界，他们有自己的想法、性格、爱好和闪光点，都渴望得到老师的爱，但有些孩子因为内向胆小，不敢表达出来。就像畅畅，就是因为今天我蹲在他的身边，他觉得与老师的距离拉近了才敢和我交流。因此在日常生活中，老师应该蹲下来和孩子说话，平等地与孩子沟通，成为他们的朋友，关注每一个孩子，更应及时发现并创造机会让他们展示自己的闪光点，这样，孩子不但身体健康，心灵也会健康啊。
教育孩子随笔12
今天画完画，带小朋友出来玩滑滑梯，大家玩得正高兴，终于完成作品的杨亦乐兴奋得跑出来了，迫不及待地加入玩耍的队伍。由于太兴奋，他直接从滑道往上冲，撞上了正要往下滑的奔奔，奔奔顿时鼻血直往下流。这一幕刚好被我看到，由于心急，我一边让阿姨帮奔奔止血，一边狠狠地批评了杨亦乐：“滑道是让小朋友从下往上跑的吗？这是小班小朋友都知道不能做的事情。”被批评完的杨亦乐低着头很难过的样子。这时有其他小朋友叫我，我便走开了，没有再回来和杨亦乐有任何交流，这件事似乎就这样过去了。
过了好长一段时间，我突然在围墙边的大树下看到了杨亦乐，他低着头地靠在树边抹眼泪。而大树的旁边就是正在嬉戏的孩子们，欢乐的笑声、追逐声好不热闹，谁也没有关注到伤心落寞的他。天啊！是我太急躁了，伤害了这个孩子。我无比自责，我喊他，想跟他聊聊，他看到了我却跑开了，我的心里五味杂陈。
最终经过分析道理和向他道歉，他虽然连连点头表示原谅我，可我却无法原谅自己。我深深地反思自己：首先，在处理这件事情时，我尊重孩子了吗？他并不是故意把别人鼻子撞出血的，针对他无意犯下的错误，我怎么能如此苛责他呢？再者，孩子已经意识到自己的.错误了，已经有点难过了，被批评过后，我安抚了情绪低落的他吗？孩子一下愉快的心情就这样被我破坏了。就像开会时吴老师说的，我们经常关注到打架、大哭的孩子的情绪，却往往忽视了嘟嘴、满脸不高兴的孩子的情绪。这件事让我深深自责和愧疚，我只想和孩子说：对不起！请原谅老师！以后再遇到此类事情，我必定静下心来站在你们的立场多考虑。
教育孩子随笔13
孩子对一切事物总是存在着好奇心，摸不透也猜不着。我们班上有一个张楷瑞，金泰你上课时他突然对我说：“老师昨天我去坐过飞机了，我在上面坐着。”我于是就问他：“你什么时候坐的？”他告诉我是昨天晚上坐的，我又问他：“那你坐的飞机是什么样子的呢？”他就跟我比划说：“很大很大的，还会动翅膀。”这时又有许多孩子也跑过跟我说：“我昨天也坐了的`”，“还有我，还有我!”顿时，我有些明白了，他们在说谎，多半是孩子自己想的，想要讨好我。
第二天下午，有新老师来班上上课，问到见过老师手上的东西没有，孩子们几乎都说没有，这时有个小小的声音说：“我家有”，这时孩子们突然又一个个举手说：“我家有”，“我见过”。还有些孩子七嘴八舌的说着不着边际的话，这些话并不真实，我感到了事情的严重性。于是我专门拿出一点时间，给他们讲了一个故事，并学着布娃娃的声音说：“今天我要考验你们，在家和幼儿园有没有撒谎，有时候你们想的东西并不是真的，如果不确定的事情你们说了那就是没有说真话，可如果谁说了真话就会有奖励，时间坚持的越长，我就选他做好孩子。”
孩子说谎，大多都是自己想象的，并不是真的。他们随着年龄增长，语言表达能力也逐渐增强，常常把自己想象的东西说出来。因此，当他们无意识说谎是，我们不要去指责他们，而是要帮助他们正确分析这些话，还有些孩子是为了博得老师和家长的注意或是犯了错误而故意说谎。我们要为孩子创造一个良好的环境，让孩子说出“真话”。
教育孩子随笔14
我们班今年新开的一个托班，孩子的年龄都在两岁半到三岁之间，对于我这样刚从幼师学校刚毕业出来的老师来说，我正在尽自己最大的努力向各位老师学习。
班级开学已经有一段时间了,孩子们的变化使我很欣慰,我们班是小托班,这些孩子从来没有上过学,从刚开学,孩子们因为离开了爸爸妈妈，爷爷奶奶，情绪上的不稳定,到现在每个孩子都能开开心心的来幼儿园,这些变化是可喜的
情绪最大的是栾智翔小朋友，从入园的前一两个星期里，他几乎每天早上来园都会哭，而且是哭不停歇的那种，所以开学两周，他几乎没有什么新朋友，老师也经常去开导他，好好跟他说，或者是通过玩具、零食来吸引他，积极地话语来鼓励他，可是好像都没有什么起色，说得最多的一句话就是:“你带我去”“抱抱”。班级渐渐开展了一些户外活动和游戏，其他小朋友都玩得很开心，可是翔翔却喜欢一个人独来独往，老师总是引导他去参加集体游戏，一段时间后，明显有感觉到他有被那种快乐的气氛感染到，直到现在虽然入园时还是会流一点眼泪，可是回到教室后就会开心。他的这些变化让我感到非常的.欣慰，同时也肯定了自己在孩子身上花的这些心血没有白费，自己觉得很有成就感。
起床的时候，由于孩子年龄小，只有部分孩子会穿鞋，其余的都在等着老师去给他穿，我和小青老师就一个一个地教孩子们怎样穿鞋，告诉他们，你们已经上幼儿园了是大孩子了，要学会自己的事情自己做，孩子们都特别的高兴，自己穿上鞋以后，就兴高采烈的跑到我们面前说“老师我会穿鞋了”，我就会给孩子竖起大拇指大大的鼓励他们：“宝贝真棒！”。
虽然吃饭和自己穿鞋都是一些小事，但是对于小托班的孩子来说能自己吃饭自己穿鞋就已经很不错了，我希望孩子们不光是在幼儿园里自己的事情自己做，在家里也一样，父母也应该教育孩子自己的事情自己做。
幼儿园里的很多事对我感触很大，每天看到孩子们进步一点,我就非常开心,工作上的辛苦是不言而喻的,每天,看到每位老师脸上洋溢着的笑容,谁能知道,这些笑容背后,藏着多少辛酸,我们每天为之奋斗的,就是家长的肯定与孩子们的点滴进步,这些就足矣！
教育孩子随笔15
在课上，我努力着让孩子们寓教于乐，对自己设计的游戏充满信心，于是我说：“我们来玩个打枪的游戏好不好？”本以为孩子们一定会异口同声的说“好”。可是有一个孩子表示不愿意，还引来了其他几个孩子的应声附和。我本已习惯了“这首歌曲好听吗？“好听”，“我们一起做个游戏好吗？”“好……”这回被孩子们否定了，我还真的是觉得挺没面子的，于是我说，好吧，不玩了，我们读书，这节课就这样草草结束了。
在课下，我换一下角度，站在孩子的立场上看问题，就有了许多感悟。幼儿们都有自己的兴趣和需求。兴趣是孩子们最好的老师，如果不顾孩子的兴趣和需求，用教师的权威来要求孩子参与活动，这样也难以达到预期效果，所以我会考虑自己设计的游戏是否符合幼儿的年龄特征或是经常玩，孩子们是否会觉得没新意，让然我也会考虑出现这种情况也许是个别孩子在起哄的结果。
想起起因，我又会考虑怎样解决，我会启发引导不愿参与的孩子，并注意鼓励他们，以激发孩子参加活动的兴趣。当出现意见不同时，我会让幼儿举手表决，少数服从多数，尊重多数的人的`意见，这是意见不一致的少数幼儿也会“心服口服”，我认为只要孩子的要求不违反原则，不影响身心发展，应该允许幼儿有自己的观点和做出自己的选择，发挥他们的主观能动性。当孩子对我们说“不”时，我们也可以抓住这个“契机”，不动声舍得放弃原计划，力求在友好融洽的气氛中完成教学任务。当然也可以通过这些教育幼儿，当大多数人都想做什么，而只是你想做另一件事时，也就是在集体生活中不顾别人，只顾自己，这样能给大家带来快乐吗？从而引导孩子们学会遵守必要的集体活动规则，让孩子们拥有合群合作能力。
身边无小事，只要教师认真反思，考虑每件事时，都可以教育自己，教育孩子们。
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