教育孩子随笔
在日常学习、工作生活中，大家都看到过不少让自己印象深刻的随笔吧？随笔是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼具议论和抒情两种特性。什么样的随笔才算得上是好的随笔呢？下面是小编帮大家整理的教育孩子随笔，欢迎阅读与收藏。
教育孩子随笔1
如今的孩子大多是独生子女，一群大人围着一个孩子转，无论什么事总把孩子放在第一位，有时孩子与小朋友之间有了矛盾，也非要找别家大人品评一番，生怕孩子吃一点亏。久而久之，便使孩子养成了任性、自私、霸道、不合群的性格。
在幼儿园里，常常看到这样的事情：放学了，有些孩子委屈地对家长说：“今天周浩驰打我了。”好多家长都会这样说：“你给老师说了吗?他为什么打你？”但也有个别家长听了会气愤地说：“你怎么那么笨，别人打你，你不会打他！”然后拉着孩子找对方家长理论一番，继而导致家长之间产生矛盾。作为幼儿老师的我，深为这些不理智的家长感到担忧。
现代行为科学认为，人的'智商与行为在人的一生起着重要作用。有些人在生活和工作中，处处显得自私、贪婪、刻薄，其结果往往导致自己的人际关系十分紧张。造成这种后果的原因要追溯到形成其性格的幼年时期。因此，只有从小培养孩子谦让的性格，奉献的精神，长大以后他才会尊重、关心他人，才会被别人所尊重。比分直播
作为家长，培养孩子，要从长远的利益考虑，切不可无原则地袒护孩子。
教育孩子随笔2
今天的体育活动中，刘老师带小朋友模仿小青蛙捉害虫，鼓励孩子们大胆尝试不同的跳法。孩子们戴上头饰后高兴地跳起来，只见月月一会将双手放在肩上，手心向前“呱呱”侧身跳着；一会有蹲在地上向前跳……“快看，这只小青蛙真可爱。”刘老师的声音吸引了月月，原来是若冰在教大家怎样跳得又远又高。月月认真的听着并尝试：蹲下身、双手伸远处扶地、低着头跳了一下，转身看了看，又向前跳一步，撅着嘴摇摇头。我看到走过去：“咦，这只小青蛙怎么不高兴啦？”“我总也跳不远.”“那是为什么呢？”月月摇摇头“不知道我没他们有劲吧。”“是吗？那你和妈妈一起练本领好吗？你看看妈妈是怎样跳的，我跳的方法和你的方法有什么不一样？”于是我蹲在地上做了一个蹲撑跳，“我看到你的脚是前脚掌着地用力蹬的。”“还有吗？”我赞许的摸摸他的头“嗯….”“跳起时眼睛要看哪？”“看前头！”“对，试试。”月月蹲下身，注意了用前脚掌着地，“注意抬头。”听了老师的话，月月抬起头用力跳起，身体随之自然打开“真棒！”勇勇跳出了一大步，掌握了蹲撑跳的要领。得到鼓励的月月又接连跳起来，还捉了许多害虫回来呢……
可以看出月月对这个活动，非常感兴趣。能愉快、主动的投入到老师为其创设的宽松、和谐的游戏中，能大胆去尝试、观察很仔细。当遇到困难时能在老师的`支持、示范、引导下，进行有效地自我学习，坚持反复的练习中，锻炼了动作的协调性、灵活性。虽然很累，但从中也看到了月月坚强、不怕困难，做事有坚持性的意志品质。在快乐的运动中动作技能的练习与来自生活的感知体验相融合，充分体验了运动的乐趣和成功的喜悦。在保证运动量的基础上，全面锻炼了身体，为其成为名副其实的小男子汉，又迈出了坚实的一步，祝贺你！孩子，加油！
教育孩子随笔3
作为一名幼儿园的老师，我们面对的是一群天真活泼，单纯可爱孩子，我们老师会发现孩子在一日生活中难免会犯各种各样的错，如：把好好的玩具给拆了、给录音机浇水了、在你的衣服上作画了、打人了……作为教育者的我们，针对孩子们犯的错不应用简单的方法去处理，而应多思考、多分析孩子犯错的动机，针对孩子不同的犯错动机和原因采取不同的教育方法，帮助孩子明辨是非，懂得什么事情该做，什么事情不该做，积累相关经验。
一、要分析孩子犯错的动机和原因，正确对待犯错的孩子。
当孩子犯错后，我们要控制自己的情绪，不能不分青红皂白直接批评孩子，而应以尊重的、宽容的态度对待他们，先分析一下孩子做错事情的动机和原因，然后再进行教育。事实证明孩子犯错的动机和原因有很多，如：有的孩子好奇心比较重，对外界的事、物等都很感兴趣，喜欢动手、动脑去探索和研究，结果由于能力有限等原因，往往探索的结果还没有出来，“祸事”却惹了一大堆，如：把爸爸妈妈给他新买的玩具给拆了，或者不小心让自己受伤了……；也有的孩子比较天真可爱，又缺乏经验，往往也会做一些“蠢事”出来，如：我们班开展了活动《有用的水》，之后，孩子们对水的`认识比以前深了很多，知道万物都需要水，经常忘记给自然角植物浇水的孩子，现在不用我说都会自发去浇水了，与此同时孩子观察探索自然角的兴趣更高了，当我还在为自己的成果洋洋得意时，却发生了一件令我哭笑不得的事情，一名幼儿居然给录音机浇水，理由是它整天唱歌——渴了吧？；另外，有的孩子犯错是由于家庭教育不当的原因，有个别家长对孩子的教育是违xxx道德和原则的过者是反面教育，我就接触过这样的一个孩子，他经常打人，原因是他的父母在家经常“告诫”他不要任别人欺负，因此这个孩子经常觉得有人要欺负他，所以会发生经常打人的情况；还有的孩子是由于行为习惯不好造成的，如：由于吃饭时喜欢讲话饭粒经常会掉出来，由于比较好动经常会摔跤……；但是也有的孩子是故意犯错的，原因也有很多种，有的是为了引起别人的注意，也有的是为了发泄自己心中的不满；从以上可以发现，孩子们犯错的动机和原因是很多的，那我们该怎么对待这些不同的犯错动机和原因呢？
二、针对孩子不同的犯错动机和原因，采取不同的教育方式。
1、对于不是故意犯错的孩子，而且他们的动机和原因是好的孩子，我们首先应该肯定他们的想法和出发点是好的，如：关心他人（给花浇水），喜欢探索（观察研究周围的事、物）……老师非常赞同和欣赏，先让孩子放宽心，知道什么事情是可以做的，然后语重心长的告诉他们，做事是要讲究原则的，是要注意安全的，否则容易伤害他人、伤害其他事物、伤害自己，使他们知道什么事情不能做，不能做的事情一旦做了会有我们样的后果，如：（给录音机浇水差点使录音机坏掉，不能听了；弄坏了东西爸爸妈妈会很伤心的；自己受伤会很疼的等等。）
2、对由于受家庭教育影响的孩子，我们则可以采取双管齐下的方法，一方面让孩子明白，以前爸爸妈妈对他们的教育是不正确的，如果自己这么做了，别人是不会喜欢的，另一方面我们可以联系家长，与家长谈一谈，让家长明白让孩子在一个好的环境和氛围中成长的重要性，如：鼓励孩子打人等行为是不道德的，虽然是为了使孩子增强自我保护意识，但是，对孩子的教育应以正面教育为主，否则，对孩子的成长是不利的。
3、对于那些故意犯错的孩子，像为了引起老师注意的孩子，这些孩子在家可能是得不到温暖的，如：离异家庭的孩子、家长很忙的孩子等，这些孩子我们应及时了他们的内心的需要，多关心照顾他；像为了发泄不满的孩子，可能是受了委屈，也可能是生理原因——身体不舒服等，对这些孩子我们首先应该安抚他们的情绪，使他们稳定下来，然后再对他们进行教育，告诉他们不开心或者不舒服时要用正确的途径来处理，而不是搞破坏、发脾气。
4、批评时也要注意，对只是个别幼儿犯错，对集体影响不大的可以采取个别教育，如果公开批评会使他们的自尊心受到伤害的，如果是大部分孩子犯了错，我们就应该采取集体教育的形式。在与孩子的相处中，我们只要做个有心人，对孩子身上出现的问题多一点思考、多一些分析、多一份宽容和理解，孩子们一定会有更大的进步的，事实上教师的理解和宽容有时就是多给了幼儿一次正确认识错误，改正错误的机会。这是我看了这本书的一些感受。
三、培养孩子评价错误，学习解决错误的能力。
当幼儿出现错误行为时，我们要帮助幼儿寻找并改正错误。我们要让幼儿知道下次发生同样的问题时应如何解决，而不只是让幼儿知道不应该做什么，应想幼儿提出合理的要求，然后正面强化正确行为，而不是教师让幼儿怎么做幼儿就按教师的要求去做。具体可以这样做，首先，当孩子犯错后，我们可以先请孩子自己找找犯错的原因，然后和他们一起分析一下为什么会犯错，让孩子在教师的引导下，学习评价自己的错误和解决错误。最后，当孩子有了一定的评价=解决错误的能力后，教师可以放手让孩子自己解决。
教师教的目的是为了不教，而不是等着孩子犯错，然后再去帮助孩子解决问题的机器，新《纲要》中指出：“我们不仅要教会幼儿读、写、算等一些基本技能，更重要的是要为每一个受教育者奠定生存的基础，做人的基础，做事的基础。”因此当孩子犯错后不能简单了事，我们不仅要帮助孩子找到错误原因，更重要的是要逐步，培养幼儿自我评价错误、解决错误的能力。
教育孩子随笔4
这段时间，班里的孩子们玩起了“石头、剪刀、布”的游戏，一遍一遍，乐此不疲。“石头、剪刀、布，看看谁能赢?”小雪出了布，烜烜伸出了小剪刀，“咔嚓咔嚓，耶耶，我赢了！”烜烜的小手高高举过了头顶，两个孩子开心地笑了起来，孩子的快乐如此简单。
看着孩子们开心的笑容，我也加入他们。有了老师的参与，他们玩得更带劲儿了。有一次，区域活动中孩子们为了争夺角色而发生矛盾，我顺势用“石头、剪刀、布”的游戏来引导他们化解矛盾。以后的活动中，我也能看到他们用这样的.方法来解决问题。虽然是一个简单的小游戏，可对于孩子们来说寓教于乐。事实上，孩子的快乐不在于物质的丰富，而在于游戏中的体验。只要能从游戏情境中体验某种乐趣，孩子就能收获属于自己的快乐。
杜威说过，“游戏是孩子的天性”。没有孩子的参与，再多的玩具也只是一种摆设。我们应该学会放手，相信孩子的能力，让孩子们在与同伴的共同游戏中获得自己的快乐体验。
就让孩子们尽情地玩吧！哪怕只是一些很简单的游戏，孩子们也能获得许多快乐!
教育孩子随笔5
课间活动时，我组织孩子们到操场上去做游戏。孩子们一个个兴趣高涨，有的在玩切西瓜，有的在玩老鹰捉小鸡，还有的在做拍手游戏，场面非常热闹。
正当孩子们玩得非常高兴的时候，有个小朋友着急地说：“严老师，雷雷的鼻子出血了！”只见雷雷仰着头，鼻子还滴着血，被小朋友簇拥过来。我边给他处理边对他说：“天热后，以后要多喝点水。”雷雷咬了咬唇角，一副欲言又止的样子，其他的小朋友也你看看我，我看看你，样子很神秘，搞的我也莫名其妙。这时，快嘴的哲豪小朋友说：“老师，雷雷的鼻子不是挖破的，是让一诺用手打的。”另一个小朋友忙说：“一诺是袁老师的孩子……”听着他们的话，我明白了：小朋友们开始没告一诺的状，是因为它是袁老师的'孩子。平时，对于我们老师的孩子我们都比较照顾，要求也比较松，即便做错了事，也只是轻描淡写地说几句，不想对其他小朋友要求那样严格，时间久了，我们自己倒不觉得怎样了，但是，孩子的眼睛是雪亮的，老师的一言一行，都被他们深深地印在了脑海中。
我仔细问清了原因。原来，一诺和雷雷做老鹰捉小鸡的游戏时，雷雷当鸡妈妈，一诺当老鹰，一诺不小心用手打到了雷雷的鼻子，给弄破的。弄清原因后，我让一诺向雷雷道了歉，并告诉他以后做游戏时要注意安全，不小心碰到别人要道歉，受伤了要及时告诉老师。一诺也认识到自己错了，并表示今后一定改正。
通过这件小事，我认识到：对孩子要一视同仁，对老师的孩子，也不能偏爱，否则时间长了会使老师的孩子养成不良习惯，也会对其他孩子的心灵造成伤害。因此，我们应公正的对待每一个孩子，让他们得以健康、快乐的成长。
教育孩子随笔6
班上的xxx小朋友从小班升到中班到现在，在生活方面的表现仍有些不适应，午餐的挑食现象严重，什么办法都用尽了，可碰到不喜欢吃的东西他一口也不吃。又到午餐时间了，香喷喷的银鱼蒸蛋让小朋友看见了都狼吞虎咽地吃起来。这时我发现xxx用勺子慢慢地戳着小小的饭团。我走过去问：“xxx你怎么了为什么不吃啊？”
然后又用手摸了他的额头没发烧啊，刚刚还玩的高兴地很呐。只见他低头不语，后经反复询问才知道原来他不吃银鱼。哦，原来如此。以前就听他妈妈说她从来不吃肉，吃饭很挑食，家里也很想改变他的偏食现象。可老是行不了。他们希望老师能改变他的这不良习惯。但是我知道她开始的四五年的习惯怎么能一下子就改变呢！
于是，我决定试另一种方式。比如说让他少吃一点。我坐在他旁边对他说：“这样吧，你能吃多少就吃多少。银鱼是很有营养的哦。”他听了我的话就拿着勺子吃起来。
一边吃还一边看我，而我还赶快拿来一颗星星贴在他额头并鼓励他快吃，不一会儿就吃了一大碗饭了。
这个突如其来的办法让我觉得很自豪，同时我也领会到孩子挑食也不是不吃，只要你给他一个选择的台阶，让他看着满满的一碗饭儿减轻负担，这样她就能轻松愉快的.进餐。
是啊，每个孩子都有他内心的想法和需要，而有些想法他们还善于用言语表达，而我们作为教师，如果能多站在孩子的立场想一想，采取一些他们能接受的方法来进行教育和引导，一定会取得良好的教育效果。
教育孩子随笔7
午饭后，我带孩子们去草坪散步，孩子们兴奋地在草丛里寻找着蜗牛的踪迹。不一会儿，有些孩子就找到了蜗牛，他们把蜗牛放在空地上细细地观察着。
龙龙兴奋地跑过来拉我的衣襟，让我去看看他找到的蜗牛。看着他沾着泥土、草屑的手，我怕被他弄脏衣服，便本能地避让了一下。看到龙龙略感失望又有些尴尬的神情，我立刻就后悔了，心里暗暗自责：平时总想做孩子的朋友、玩伴，这回孩子把我当成玩伴，我却要避让，孩子会有怎样的感受？这样做会让我和孩子产生心理距离，最中失去孩子的.信任。
正想着，龙龙又来拉我的衣服：“老师，快去看，我们的蜗牛在爬行比赛呢。”接着又说，“你不去，我就不理你了。”他这一句平时对玩伴说的话让我有种莫名的感动，我愉快地牵起他的手说：“走，去看看谁是冠军！”
孩子的心灵纯净无暇，他们十分信任教师，愿意把教师当作自己的玩伴，教师只有全身心地融入孩子的世界，才能真正被孩子接纳和认可，他们才会愿意与教师分享快乐与忧愁。而拥有孩子的信任，正是教师职业幸福之所在。
教育孩子随笔8
今天早上我带着孩子一起做手工制作。突然，我们听到一阵熟悉的哭闹的声音，一看，是我们班的小朋友——乐乐。他使劲地拉着妈妈的大腿，不让妈妈走，并哭着闹着，吸引了很多人的目光。
我看到这个情况，赶紧走上前去询问，原来乐乐感冒在家休息了几天就不想上学了。我知道情况后，就主动与他交流，并试着将他与妈妈分开，可是他仍抱着妈妈。我说：“那我们一起来画画，怎么样？让妈妈站在旁边看你画的有多棒。”乐乐说好，然后我就陪他一起画画。在画画的过程中，我说了很多表扬他的话，其他小朋友也在旁边拍手，渐渐地，乐乐越玩越开心，妈妈也就放心的去上班了。
通过这件事，我对幼儿的心理有了新的认识。我们的教育要更加着重为孩子营造良好的心理环境，努力塑造一种轻松的、自然的关系，使他们变得更乐观、自信、开朗。每个孩子到幼儿园都得有个适应的过程，幼儿园对于孩子来说有种约束感，没有在家里放松，家长一定要帮助孩子渡过这个时期。家长平时要多给孩子一些关爱，让孩子知道送他去幼儿园并不是不要他了，消除孩子的恐惧感。也可以多给孩子讲一些关于幼儿园里有趣的'小故事，给孩子讲讲幼儿园的好处，使小朋友自觉地产生想去幼儿园的想法。
所以，要从各个方面思考，多方面的了解每个小朋友，给予小朋友更多的爱，要有耐心，不厌其烦地证明自己有多爱他们。
教育孩子随笔9
面对孩子的“为什么”
小义轩是个想象力特别丰富的孩子，不管在什么情况下，总爱问个“为什么”？
美术课上，我和往常一样，让孩子们自由创作把自己喜欢的玩具画出来给老师看。当小义轩把自己的作品展示给我看时，我二话没说，顺手在他的画面旁边画了一颗星递给他，这时，他用好奇地表情问：“老师，你怎么不问我画的是什么玩具呢？”我仔细一看，他的画面虽然看起来有些乱，但是特别丰富，画的每个玩具都是运用不同的线条，还有不同的情景。还没等我愣过神来，小义轩说：“还是我告诉你吧！这是用圆形圈画的变形汽车，它也能在水面上和空中跑，哪里出现危险，它会第一时间跑去救人。这是用点画的.……”。他这么一说，引起了全体幼儿的好奇心，孩子们都认真地听他把自己的作品用故事形式讲完，在他的带动下，课堂气氛一下子活跃起来，其余幼儿也主动讲述自己的作品内容，虽然他们讲的有些语无伦次，但是他们进步了。我向孩子们竖起了大拇指！孩子们的表现使我深深地意识到：作为教师教育孩子一定要有耐心，面对他们的问题和回答时给以表扬和鼓励，才能真正让孩子们体验到成功的喜悦！
面对幼儿的道德行为
作为幼儿教师，要培养一名合格的有用人才，应首先把德育放在第一位。
在午检的时候，当我要检查地面卫生时，无意中发现刘文奇小朋友脚下有纸屑，她用脚轻轻地推到毛诗雨小朋友的身旁，这时，毛诗雨小朋友一声不响地捡了起来，扔进纸篓里。午检完后，我没有批评谁，反而针对刚才的发现表扬了毛诗雨小朋友良好的思想品德，同时，也发现刘文奇小朋友害羞地低下了头。在我的启发教育下，孩子们个个抢着打扫卫生、还帮别人做事，刘文奇小朋友也是这样。面对这些幼小的孩子，他们同样也有自尊心，当他们有了错误的想法时，不一定批评，反表扬也是一种有效的教育手段，从而更加维护了他们的自尊心，使他们从小养成一种良好的品德。
废旧物品再利用
在人们眼里，废旧物品则是破坏环境的卫生道具，如何将废旧物品再利用，使它们“化腐朽为神奇”呢？
区域活动中，我和孩子们把平日人们丢弃的奶盒、瓶盖、纸杯、蛋壳等一系列废旧物品进行筛选整理，让孩子们展开想象，发挥自己的聪明才智进行制作，使废旧物品能够再利用。活动课中孩子们成为活动的主人，自由发挥创新，在老师的指导下，有的用纸盒和瓶盖做玩具汽车、有的用易拉罐做花篮和笔筒、有的用请柬做花灯、有的用蛋壳种花、有的做动物头饰、陀螺、花瓶等等，一件件手工艺品展示在教师面前，孩子们做出了花样，不但美观，而且实用。更重要的是培养幼儿创新意识的同时，美化了环境，看着看着，不知不觉地脸上流露出一种说不出的喜悦之情！笑了！
教育孩子随笔10
茂源是个性格开朗的小男孩，最近两周我发现这个孩子老是欺负别人，不管别的孩子有没有惹他，他都喜欢去欺负人家，推推别人，拍一拍小伙伴，但我很生气，为此狠狠地批评了他一次。但他并没有因此而收敛，还是经常有小朋友来告他的状。
一天上午，集体活动刚结束，我组织孩子去厕所，忽然听见孩子在叫我，我转身一看，几个孩子已跑了过来：“老师茂源打我。”这时，茂源正站在不远的地方，眼睛定定的看着我，我很生气又批评了他几句，后来我发现茂源经常会有小的恶作剧，我开始反思是不是自己最近对茂源的关注太少了，新孩子的.加入有时候让我没有太多的时间去顾及老孩子的感受。在一个中午午睡醒来的时候，我坐在茂源旁边和他谈心，我告诉他我喜欢原来的陈茂源，有礼貌，听话，还从来不打小朋友。渐渐的茂源有变化了。
不要因为孩子多，而忽略对孩子的关注。
教育孩子随笔11
每次美工活动时，总会有些孩子说：“我不会”。“我不行”，还有的孩子当看到老师快走到他身边时，马上用手或是胳膊盖住，不让老师看，崔镇豪小朋友就是其中的一个。其实镇豪是一个聪明、伶俐的小男孩。他的思维敏捷，语言表达能力特别强，凡事都问为什么？还要跟你讲道理，可就是一到美工课时就犯愁，特别是在老师面前总是不敢动手或是下笔，有时一节课下来，他什么也没干，看到孩子的样子，我心里很是着急，我拿着他的手画，也试图说服他可以大胆的画，我安慰他、鼓励他效果都不是很好。
今天的美工课是绘画“未来的房子”孩子们讨论之后，都纷纷动手画自己设计的房子。当我走到崔镇豪身边时，他却愁眉苦脸的对我说：“老师，我不会。”我蹲下来问他，你哪里不明白，他摇摇头说“我不会”。我分析他不是能力弱，而是缺乏自信心。我没有帮助他，只是拍拍他的肩膀说：镇豪是个聪明的孩子，老师相信你会画出最有创意的房子来。然后我就去帮助其他需要帮助的孩子，只是偶尔回到这儿，小声的说几句“不错”“线条画的真棒”“你的想象力真不错”等等赞许的话。听到我的话，镇豪小朋友更加认真的画了起来，而且他的想象力很丰富大胆，同时我的鼓励让他有了自信心。最后，经全班小朋友评选镇豪画的房子是全班最有“创意的'房子”。我在全班小朋友面前表扬了他。
经过这件事之后，镇豪小朋友变得比以前大方了，而且每次美工课上都表现的不错，我也用同样的方法鼓励过和镇豪相当的孩子，结果都收到了很好的效果。
这件事使我想到：一名幼儿教师，应认真仔细地观察每一位幼儿，有的孩子并非能力弱，而是缺乏自信心；有的孩子自尊心强，担心自己得不到老师和小朋友的认可，这需要老师一个赏识的目光，一个鼓励的动作，一句恰到好处的话语，是孩子体验成功的喜悦，从而相信：“我能行”“我真棒”！
教育孩子随笔12
“荣玉，怎么哭了？”刚从车上下来，我发现荣玉的眼睛红红的，急忙追问原因，跟车的老师道出了其中的原委：原来，为了防止孩子们争抢着上车，老师规定按到场的先后顺序排队上车，孩子们一般都很守秩序，可今天不知为什么，后来的荣玉小朋友非要当排头，未达目的又哭又闹，面对孩子的打滚撒泼，家长也只好认输，但出于教育的目的，老师没有满足家长和孩子的要求。
现在的孩子大多数为独生子、独生女，一直生活在爸爸妈妈、爷爷奶奶的怀抱里，由于各种社会和家庭的原因，任性成为现代孩子的.共性，在家中，家长事事都顺着他，而一旦融入到一个大集体中，由于自己的要求一时得不到满足，他们会显得暴躁、情绪失控，因而会以各种方法来宣泄，以达目的。
幼儿正处在生长发育阶段，自控能力较差，情绪极易受到外界环境的影响而发生变化，那怎样引导任性的孩子，使他们朝健康的方向发展呢？
一、要严、爱适度
现在的孩子是家中的“小公主”“小王子”，同样也是老师心中的“宝贝”，在真诚的爱护和关心孩子的同时，也要严格的坚持说服教育，不能随意顺着孩子的一些无理要求，使他们知道做的对的，大家会支持他，相反，则得不到大家的认同，使孩子慢慢改变以“自我为中心”的不良习惯。
二、以多种方式满足孩子的心理需求
在对荣玉的教育中，老师告诉孩子，得“第一”的渠道有很多，例如：在幼儿园里帮助老师和小朋友打扫卫生、整理玩具、自己吃饭、自己穿衣，和小朋友友好相处，团结协作等等，都是“第一”的表现，都会得到大家的尊重，并不是以不合理要求排在“第一”，大家就会认可。
三、“冷”“热”处理要恰当
对于孩子的无理要求，要重视孩子此时个性上发展的特点，“冷”“热”处理要恰当，对其不合理要求不能迁就，一时难以说服，可采取“冷处理”，使孩子明白无理取闹所得到的收效是不大的。
四、家园协同教育孩子
在对孩子的教育中，家长的态度是非常重要的，如果只重视幼儿的在园教育，而家长的教育方法不恰当，要求不一致，会使其有机可乘，从而形成孩子在园很听话，而在家仍是“小霸王”的现象。
相信，在我们的共同努力下，孩子们都会朝着健康的方向发展。
教育孩子随笔13
话题中，个别班级的做法似乎有道理，可这样一来，我们发的奖状还有何意义呢?我们只是为了堵家长的悠悠之口才发的奖状吗?融入日常、出自幼儿
要想让我们发出的奖状是公平的、有目的的，最好的方法就是让孩子们亲身参与其中，亲身体验。将评价工作做到平时，融入一日生活之中。这样会比学期末的一次性评价来的更有意义，也会更有效果。
孩子们升入大班之后，竞争意识变得更为强烈，都愿意做得更好，但好的标准是什么?怎样做才算是好呢?为了将幼儿的良好行为发扬光大，也为了方便幼儿进行自我评价，我班特意创设了“争做全能小明星，积分大兑换”的互动墙饰，并且根据我班幼儿的实际情况，将评比内容确定在保持正确坐姿、热情主动帮助别人、勇于挑战各种游戏、积极动脑解决问题、抓紧时间做事情五个方面。我们根据这五个方面制定了一套含有所有幼儿姓名的积分表格。幼儿每主动做到一项后，就可以在自己名字后边的相应表格内加一分。同时，我们设置了积分兑换内容，积够一定分数后可以分别换购一些小礼物。
这一活动开展后，我班幼儿的行为有了很大变化，之前那些磨磨蹭蹭、对需要帮助的人置之不理的现象都减少了，孩子们的坐姿也变得更好。积分榜呈现在大家面前，谁做得更好，大家有目共睹。
学期末，教师统计积分。持之以恒的过程不但规范了幼儿的行为，也将幼儿的发展一目了然地展现在大家面前，便于幼儿进行自我评价和接受教师的评价。
将评价放在日常，让评价出自幼儿，让大家在公开的环境下共同监督、共同进步。正视奖状的实际意义
过去，面对发奖状的事情，我们只能按照制度，优中选优，让那些付出更多的`孩子得到荣誉!其实，一张小小的奖状又怎能代表全部呢?
是什么让孩子对奖状如此渴望?我想，是我们大人。常听到有些家长这样对孩子说：“你要是得了奖状，今年就给你买个大玩具。”“领了奖状，妈妈带你去旅游。”……有些家长总是把得奖状挂在嘴边，让孩子为了奖状而努力。孩子努力后得到了，那还好。可努力了还得不到，怎么办?
有一年，我们给部分孩子发了奖状，离园的时候只能让他们把奖状放在书包里，避免那些手里空空的孩子感到难堪。我怕看到那些失落的眼神，怕孩子看到爸爸妈妈时，会忍不住流下眼泪，而自己却不知道怎么去劝慰。那怎是一句“下学期好好努力”就能够化解的伤心。从此以后，我们一面改进评价的方式和做法，一面积极引导家长、孩子对待评价的心态。
让我们把奖状看得淡一点!得到了，那是对自己的肯定，得不到，也没有关系。孩子都是好孩子，只是还需努力!
教育孩子随笔14
在这个世界上，没有哪位家长不期待自己的孩子能够成才，不管是大班的幼儿，还是刚刚入园的幼儿，全都有着各种各样的开发潜能的课程。近年来许多关于人类脑潜能的医学研究成果见于报端，形形色色的开发幼儿智力潜能的课程、方案、教学方法更是大行其道，他们冲进了毫无抵抗能力的幼儿园和家庭，侵占了幼儿洁净的心灵，遮住了幼儿精神成长所需的.自由空气。
在这个时候的家长，已经完全忽视了幼儿的需要，幼儿教育应该是根的培育与呵护，过早的剪掉了在他们看来是多余的大树用来吸收阳光和水分的枝叶，结果播种并未最终获得丰收。什么原因导致了这个结果？原来是因为他们忽视了幼儿成长过程中应有的关注和耐心等待，把幼儿过早的规定为某种模式违背了幼儿教育本质，这些家长们的教育理念已经产生了误差。
幼儿教育应是生活的体验与创造，幼儿的天性应是游戏的，好奇的，探索的和梦想的；幼儿的生活中应该有着足以滋润幼儿生命的养料，有着幼儿健康成长的时机。所以，把枝叶还给大树，把大地还给幼儿，让幼儿重新拥有本应属于他们的天地！
教育孩子随笔15
放学后，孩子们被陆续接走。不一会只剩下主恩和佳祯小朋友了。他们两个小男生倒并不急，在构建区玩起了积木。佳祯是个很活泼的孩子，一边玩一边嘴巴里不停的嘀咕着什么，还不时地和我们老师笑着说说话，玩得很开心，并且毫不拘束。主恩小朋友平时性格内向，在幼儿园总是不敢主动和老师讲话，有时候，我们老师主动和他搭讪，他的小眼睛也会东转转西转转，不习惯和我们大人的交流。只见他玩着玩具小陀螺，愉快的转着，但只是一个人投入的玩。
不一会，主恩的爷爷来接他，他爷爷一见我们老师便问：“老师，主恩今天在幼儿园乖不乖？”我还没来得及说话，他爷爷又接着说：“如果他不乖，老师你就去买个针戳他！或者把他关起来，我也不让他回家了！”我和韦老师很惊讶他爷爷的教育方式，向他解释说：“主恩挺乖的，就是性格内向，不怎么敢表现自己，不过，孩子有他自己个性，我们不能随便把主恩和别的活泼、性格外向的孩子比，我们应该纵向的比较，主恩这学期来在各个方面和以前比是否取得了进步？哪些方面进步很明显，这些都是主恩值得表扬的地方。您也别心急，别吓唬孩子，相信主恩以后一定会更懂事、更积极的！”
接着，我又和主恩爷爷说了要多善于表扬孩子，鼓励孩子，这样会更能够增加他的自信心。对于主恩这样一个缺少父爱的孩子，我们更应该小心呵护他敏感、幼小的心灵，使他在幼儿园得到更多的温暖，塑造良好的`人格，在以后的道路中健康的成长。
看着主恩和他爷爷离开的身影，让我感觉到，孩子的心灵虽然小，但要真的走进他的内心世界，我们大人要做的，还有更多更多。
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