让孩子自己做主的教育随笔

让孩子自己做主的教育随笔

　　在日复一日的学习、工作生活中，大家对随笔应该很熟悉吧？随笔是一种散文体裁，也可以是听课、读书时所作的记录。什么样的随笔才算得上是好的随笔呢？下面是小编为大家整理的让孩子自己做主的教育随笔，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

让孩子自己做主的教育随笔1

　　一年一度的“三八”妇女节要到了，为了能利用这次机会对孩子们进行爱妈妈的教育，我园决定在大班和学前班开展一次庆祝活动，届时要邀请各位妈妈到场参加活动。

　　接到任务后，我便开始绞尽脑汁地设想活动的方案了，可是始终没有想到合适有创意的点子，于是，我想何不请孩子们出出主意，让他们自己也做主。

　　听了我的话，教室里一下炸开了锅，孩子们饶有兴趣地议论开了，好点子更是一个接一个冒了出来，有的说，给妈妈表演节目；有的说，给妈妈画张像；有的说，对妈妈说句悄悄话；有的说，给妈妈做一份果盘让她品尝；还有的想要陪妈妈一起玩游戏……

　　我把孩子们的好点子一一记录了下来，拿给其他同事们看。她们笑着说：“真是三个臭皮匠顶个诸葛亮啊!”最后，我们经过商，选择了一些孩子的'点子加入活动中，丰富了活动的形式和内容。

　　经过这次成功的尝试以后，感受了孩子们丰富多彩的内心世界，那里藏着无数奇妙而美好的宝藏，只等着成人的发掘开采。作为老师，更应该多给予他们做主的机会，让他们能充分地发挥自己的创造力和想象力。

让孩子自己做主的教育随笔2

　　幼儿园献爱心活动正如火如荼的举行了，孩子们都拿来了自己平时在家爱看的书，想要送给贫穷的孩子，我班的孩子们也带来了书，我就在上交前充分利用孩子们带来的书，有这么多好看的书，孩子们都很喜欢，我就让孩子们在空余时间有事可做，看看好朋友带来的书，引导孩子相互交换着看。

　　午饭过后，孩子们都围坐在一起，一些孩子拿出了自己的书，起劲地看起来。这时，几个没有带书的孩子走过来要求加入，因为书比较小，没有共同看的空间，于是遭到了拒绝。立刻，其中的一个孩子嚷了起来：“你不谦让，老师说的，书要大家一起看，我告诉老师。”几个孩子转身就朝我走来，七嘴八舌地诉说着。总是在倾诉自己的理由，诉说别的孩子的自私、不团结。这一切我都看在眼里，正想按照惯例叫那几个有书的孩子把书拿出来分享，突然一个念头闪过，于是我说“今天是星期三，是我们的看自己书的日子。今天，如果不想把自己的书给别人分享的，就自己做主，自己的书自己玩。”立刻，这几个孩子傻了眼，原本以为我会支持他们来分享别人的书，这时不知该做什么好了。我从午睡室的“宝宝爱看书”里拿出一些书本，分给没有书的孩子，但这些的吸引力明显没有那些新鲜的自带的书强。

　　午睡后，我特意找了一些带书来的孩子谈心。“你为什么不愿意把书借给别人看一会呢?”孩子们给我的回答让我惊讶：“我就一本，给了他们我看什么呢?”“他有玩具的时候也不给我玩的，我不喜欢给他看了。”“乐乐上次把我的玩具都弄坏了，我妈妈说不许给别人玩了……”孩子们的理由都很充分，让我找不出什么理由来反驳。孩子的话，让我对自己平时的教育方式产生了反思。在平时，我们总是教育孩子要知道谦让，有好东西要分享。但却往往忽视了责任、天性方面的考虑。自我为中心是3―6岁孩子的年龄特征，当他只有一个玩具的时候，我们以“谦让”、“分享”的大帽子扣在他们头上，为了得到老师、同伴的.肯定，孩子不得不忍痛“分享”自己的玩具。久而久之，为了不“忍痛”，干脆就不带了。而不带的孩子更可以向带书的孩子“分享”不同的书，这更让一些孩子的责任心越来越淡，带的人越来越少。

　　于是，在以后的活动中，我不再极力鼓励孩子来分享，而是让孩子自己作主，选择是否要分享，和谁分享。所有带东西的孩子之间可以交换，不带的孩子由老师提供一些图书和小玩具。这样既给孩子相互交流、分享的空间，也给孩子自己作主的机会，更给孩子提高责任心的空间。

让孩子自己做主的教育随笔3

　　今天阅读了《让孩子学会自己做主》这一章节，简单的文字蕴含着教育的大道理。现在的家长爱孩子，恨不得把孩子捧在手心里、含在嘴巴里，为孩子包办一切，而他们对孩子的要求就是要听话，觉得听话就是好孩子。可是这样培养出来的孩子自私、懒惰、做事胆小、依赖性强，等家长发现问题的严重性的时候，孩子的个性已经养成了。所以培养孩子的自主意识是相当重要的。俄国著名革命家、哲学家车尔尼雪夫斯基说：“该让每个人保持自己的独立性，不依赖任何人，无论他怎样爱这个人，怎样相信他。”著名教育家斯宾塞也说：“如果我们不能给孩子财富，那就给他寻找财富的信心，如果我们不能给孩子智慧，那就给他获得智慧的信心，如果我们不能代替孩子生活，那就给他生活的信心。”未来是属于孩子的，孩子的路要靠他们自己去走，未来的生活要靠孩子自己去创造，作为孩子的启蒙老师，我们要循序渐进、耐心的引导孩子养成独立习惯、要多给孩子自己去尝试和体验的机会。

　　幼儿园的孩子学习应该以游戏为主，应该将游戏贯穿孩子的一日活动，所以将游戏还给孩子是我们必须要做的。案例中也说孩子是天生的游戏的创造者，他们会自己创造游戏，设计游戏，他们知道自己游戏时需要的材料并且自己努力寻找制作材料，创作材料。案例中用四个不同方面的案例

　　1、游戏方案自己说

　　2、游戏的材料自己找，游戏的点子自己出

　　3、游戏的角色自己选

　　4、游戏的规则自己定以及后续的案例分析手把手的.教我们的一线的老师，值得我们反复的进行阅读，今天的阅读让我自己更加坚信了人需要阅读，阅读能让我们踩在前任的肩膀上更好的做自己，完善自己。

　　游戏是属于孩子的，应该由孩子做主。将游戏的自主权充分的还给孩子。孩子虽小，五脏俱全。

让孩子自己做主的教育随笔4

　　纲要中指出：幼儿园应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择，计划活动。而我却差点忽视了这一点。

　　有一次，大班的任老师有事请假，由我带班。语言课即将结束的时候，我对孩子们说：“小朋友们，我们到外面做游戏，好不好”？“好”！孩子们高兴的答应着。于是，我接着说：“那么，我们就到外面做老鹰捉小鸡的游戏，好吗”？好！只有凡凡和皓皓答应着，我以为他们没听清，又问：“好不好”？响应的还是没几个，我想，大概是因为前天刚做了这个游戏，他们有点烦了吧，于是我又说：“要不，我们还是做切西瓜的游戏吧。”这次只有林林他们几个男生说好，问了几次，孩子们的反应都不强烈，最后，我有些不耐烦地说：“好了，好了，你们愿意做什么游戏，就做什么游戏吧。”话音刚落，孩子们一下子欢呼起来：“耶！太好了”。我正在纳闷儿呢，孩子们已经自己选好了玩伴，仨一群，俩一堆的玩起来。再看他们，有的在玩猜拳游戏，有的在跳皮筋儿，有的在看蚂蚁搬家，还有几个孩子跑到活动区里利用给他们提供的积木、铁块、塑料、海绵等在比较哪个轻，哪个重，还有几个平常爱调皮的孩子做着鬼脸儿，在做木头人儿的游戏，一切都是孩子们童真的.表现，童心的展露，看着孩子们那专心致志，欢呼雀跃的高兴劲儿，我忽然明白了他们刚才的表现。

　　是呀，有一种爱叫放手，作为老师，要顺其童心，投其所好，孩子们的智慧才会得以焕发，适当的时候要让孩子自己做主，只有给孩子们一些空间，才会有自己的空间，才会与他们的心贴得更近，老师的教育才会有的放矢，得心应手。

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