让孩子自己做教育随笔(通用11篇)
在日常学习、工作生活中，相信大家一定接触过随笔，随笔，顾名思义就是随笔一记，篇幅一般比较短小。想要学习写随笔吗？下面是小编收集整理的让孩子自己做教育随笔，欢迎大家分享。
让孩子自己做教育随笔1
幼儿教育随笔：如何引导孩子自己的事情自己做
早上我班的祥祥小朋友，在他奶奶的陪伴和拉扯下，不情愿地来到了活动室的门口，“祥祥，这是怎么了？小嘴巴怎么撅起来啦﹗”还没等孩子开口说话，他的奶奶就着急的.抢着说：“老师，祥祥今天忘记带书包了，是我一时大意忘了给他背上，我现在就回家给他拿，行不行？”看着一脸愧疚的奶奶和满脸不高兴的孩子，我只能说：“孩子，以后自己的事情自己做，不要老麻烦奶奶，这次不用了，下次注意好了。”“真是给你添麻烦，让老师费心了。”在祥祥奶奶的感谢声中，我送走了老人家。
自己的事情自己做，这是老师们经常教育孩子们的，孩子们在幼儿园也是这样做的，但是回家以后怎么变了呢？
现在的家长，特别是爷爷、奶奶辈的家长，样样事情都替孩子包办了，连孩子的语言能力、交往能力、生活能力都包办了，当别人跟孩子交流的时候，还没等孩子说，家长就抢着说了；当孩子同小朋友有点小矛盾，在完全能自己解决的情况下，家长又首当其冲替孩子去解决，结果是适得其反；当孩子在自己的能力范围之内需要一件东西的时候，还没见孩子动手，家长就已经替他办了……
这种现象真让人深思，不仅要问：今天的家长你到底做了什么？你让明天的希望学会了什么？
让孩子自己做教育随笔2
一、不要禁锢孩子去选择，否则会让孩子很退缩
所有的孩子都喜欢吃巧克力，我的儿子也不例外。偶尔，孩子拿一块巧克力非常高兴地在那里吃，特别开心。可是，他奶奶是个非常严谨的人，她就会马上过来询问孩子：“你怎么又吃巧克力呀?”奶奶会告诉孩子巧克力吃了会坏牙，会上火，反正巧克力带给孩子美味的感觉就全都没有了。其实，吃巧克力就是一种愉悦的心情，但是，孩子吃的时候已经没有愉悦的心情了，他瞻前顾后，吃巧克力都有一种负罪感，小心翼翼的。我就觉得特别扫兴。
孩子现在3岁，他会这样跟我说：“妈妈，我可不可以吃一块巧克力?我就吃一小块。”“妈妈，你可不可以给我讲一个故事?故事非常短，你就给我讲一个吧!”我感觉孩子越来越退缩的，这种礼貌让我觉得特别不舒服。我不知道长期这样会给孩子什么样的影响，只是隐隐觉得已经挺可怕的了。
二、在孩子选择时，商量的过程很重要
我也经常会给儿子小楠定一些规则，现在，小楠上幼儿园大班了，他很习惯我跟他商量着解决一些问题，于是，商量变成了我们生活的一种常态。我和孩子去超市，孩子也会告诉我他想买什么，会跟我商量，我可能会回应他说，这个可以买，那个不可以买。比如说，小楠想要买一本书时，他会对我说：“妈妈，我想买这本书。”然后，我会想想，权衡一下这本书是否值得买回家。有时候，我会商量着说：“我出大部分钱，你出小部分钱吧。”小楠会特别高兴。我觉得，有限定的自由选择会让孩子感觉很安全。妈妈这时候如果能带着他做一件他喜欢做的事情，孩子就会很满足，觉得自己很有能力。我觉得商量的过程对孩子来说很重要。
三、只有给孩子尝试的机会，孩子才能知道自己真正的需要
提到孩子不吃某种蔬菜时，很多妈妈会很困惑：这时候是逼着孩子吃，还是答应孩子不吃?其实，父母有的时候，也会不愿意吃某些东西。大人同样也会说：“这个是我不爱吃的。”为什么父母能够选择自己爱吃的东西，孩子就不能选择呢?
我觉得，孩子不爱吃的东西可以少吃，没有必要逼着孩子吃掉你认为有营养的所有东西。其实，孩子有偏好也很正常。可是，我们的原则是孩子不爱吃可以少吃，但不能完全不吃?因为孩子在从小到大的每个阶段口味也会发生变化，妈妈也无法得知孩子是不是真的不爱吃。比如说，我的儿子小时候不爱吃茄子，可是他现在就很爱吃茄子了。所以我主张让孩子都尝尝，也许哪天他就爱吃了。妈妈可以鼓励孩子去尝试，多尝试才会有选择，才会知道自己到底喜欢吃什么，自己最想要的是什么。
四、和孩子分享他的选择会增加孩子的幸福感受
我朋友的女儿纯纯觉得自己的妈妈是世界上最好的妈妈。纯纯说，同学的妈妈都不会带他们去吃汉堡，不会给他们买薯片。因为妈妈们觉得那些是垃圾食品。但是，我的朋友很有童心，她有时也会饶有兴趣地跟孩子去麦当劳买一堆薯片，偶尔满足孩子的`愿望。她还会和女儿一起看樱桃小丸子，跟女儿一起买零食吃，这个女孩在她们班里面是所有孩子都羡慕对象，她也觉得特别幸福。我觉得好吃的，妈妈和孩子一起分享，美味会加倍的。
五、给孩子选择的自由需要更多关注孩子的内心
对孩子来说，交流的过程其实比是否吃到了汉堡、薯片更重要。心理学研究表明，实际上这些表面的现象并不是最重要的，重要的是在过程中的关系处理。如果在这个过程中，妈妈真的去关注孩子了，去分析琢磨，去用心了，对孩子来说，就足够了，这便是爱了。
妈妈常常会碰到这样的事情：孩子有时候要一件东西，妈妈觉得孩子是在无理取闹，这时妈妈要停下来想一想，孩子想要的到底是什么?很多情况下，孩子实际需要的是爱的感受。孩子同样需要被关注、被尊重、被理解。要到没要到对孩子来说并不重要，重要的是他在这个事情的过程中是不是能够得到爱。再小的孩子也是如此。
1、尊重孩子的选择，找到给孩子心理和身体营养的平衡点
有时孩子拼命要一件东西，他是在替换他没有得到的爱。妈妈在考虑到孩子身体的充足的营养的同时，也要关注孩子心理的充足的能量。如果妈妈能够给孩子充足的能量，就会在小事情中找到取舍的平衡点，让孩子自己去选择，并从中得到小小的满足感和成就感。
比方说，妈妈大部分时间不会让孩子多吃糖，妈妈会告诉孩子，糖吃多了对身体不好。但是，妈妈也不要完全禁止孩子吃糖。如果孩子有小朋友来玩时，妈妈可以允许孩子给小朋友拿出糖来，让孩子跟小朋友一起分享。
我觉得孩子童年和父母互动非常重要。他可以表达自己的愿望，有自己的一些权利，但是他也知道这些都不是随意的。父母也要表达他们的愿望，父母要有决策权。妈妈应该让孩子在选择的过程中去发现自己需要的到底是什么，多给孩子尝试的机会。这么多好吃的，到底我喜欢吃哪个?孩子需要挨个去尝尝，尝完了他我才知道：“哦，原来这是我喜欢的。”
2、既要鼓励孩子去尝试，又要培养孩子承担后果的勇气
孩子常常会想做一些客观上不太可能成功的事情，比如说，孩子想画画，但资质不够。这时候，妈妈就会很犹豫：如果孩子多年后才悟到自己根本没有画画的天赋和激情，那时孩子该怎么办?
关于这个问题，我的观点是，妈妈还是应该给孩子提供选择的机会。人生没有固定的模式，如果将人生坐标放在一个比较宽广的背景下，成功的标准就非常多了。但是，在这些标准之中有一个不变的标准，那就是内心的体验。其实，无论在别人看来成功与否，自己内心的体验是最重要的。这种体验也是每一个妈妈希望自己孩子拥有的，因为，每个妈妈都希望自己的孩子幸福。
我想，如果妈妈是出于本能和爱，给孩子提供了这样一个选择的机会。当她经历了之后，她才会对自己有一个正确的判断，才会更了解自己的需求，才会做出真正的选择。而因为有妈妈的爱和信任作为后盾，孩子的内心能量就会很充足，他便有勇气去面对自己的选择和选择所带来的后果，他便敢于去承担。
最后，我想说，理解孩子，是妈妈给孩子自由选择的一个非常重要的开始，也是妈妈培养宝宝选择能力的心的开始。当我们带着爱开始去理解、信任孩子的时候，我们便会拥有这份和孩子一起成长的喜悦。
让孩子自己做教育随笔3
刚入园的时候，有好多孩子经常会不假思索的说：“老师，你给我系鞋带！我不会！”仿佛已是习惯。其实，当孩子说“不会”时，说明他还没有意识到自己的能力，我们要做的首先是要树立孩子的`信心，引导孩子主动解决生活中的难题。
就象我们班的刘子羽，是个天不怕地不怕的“能孩子”——这是半年多来我对他的了解，但是总觉得孩子身上巨大的能量释放不出来，做事丢三落四，困难一“招手”，他就立马丢给成人。
今天上午入园后脱衣服，在老师的鼓励和指导下，小朋友们相继把外套脱下，叠好，整齐有序的放在衣橱里，只有刘子羽瞪着无辜的大眼睛看着我，对我的“忽悠”无动于衷！
怎么办呢？我灵机一动，拍着刘子羽的衣服跟它对起了话：“小棉袄，刘子羽是个能干的好孩子，我们一起给他鼓劲儿，他一定会把你脱下的的！”“刘子羽试试看！”……
微笑出现在刘子羽的嘴角，我适时给了他一个大拇指。看得出他非常高兴——往衣橱里放外套时，连蹦带跳，兴高采烈！
下午入园，奶奶说：“刘子羽，让老师帮你把大衣拖下来！”而孩子的回答是：“我自己会！”多么宝贵的第一次啊！
让孩子自己做教育随笔4
时间过的好快，一眨眼我在这个岗位在小八班已经工作了快有两个月了。这两个月，我在实践工作中积累了许许多多的经验。同时班级两位老师也会告诉我与小朋友接触的一些窍门。隔壁的阿姨们也会帮助我许多，告诉我如何能将卫生工作等做的更好。
在这个月中蕊蕊小朋友让我印象比较深刻。因为她一来教室叫我的次数会比较多。总是希望我多陪着她，能帮她穿脱衣服，能喂饭给她吃。她的体质比较差，经常生病请假。因此班级里许多小朋友都已经适应了幼儿园生活，而她却还不太愿意上幼儿园。当她来的时候还会有哭闹的情绪，来了以后就会说：“阿姨，你过来，你来陪陪我。”“阿姨，你过来，我要餐巾纸。”刚开始，她提的一些要求我能做到的我尽量全部都满足她，只希望她能不要哭，情绪稳定一些。之后班级老师也看出了蕊蕊小朋友越来越粘我了，她们就教我了更好的方法，让蕊蕊也能进步的更快。她们说，当蕊蕊跟我提要求的时候，她自己能做的事情应该鼓励她自己去做，而不是帮她办。比如拿餐巾纸，喂饭，拿椅子等这些都孩子们需要独立完成的事情我就应该鼓励她自己去做。我认为老师说的.对，我要找照顾三十个小朋友。有一次，她要擦鼻涕了，就跑过来说：“阿姨，我要擦鼻涕，你帮我擦。”我就对她说：“蕊蕊，你看，餐巾纸在那边，你去拿过来擦，阿姨看着。没擦干净阿姨再帮你。”听到这些话她自己跑去擦了。擦完后说：“阿姨，我擦干净了。”我就表扬她说：“蕊蕊真棒，以后都要自己擦知道吗？”她很开心的答应后就跑开了。
幼儿园里的保育员不是什么事情都帮助孩子做好做到位。我们也是要像老师一样教会孩子一些生活的基本技能。让孩子们能做的事情都自己完成而且越做越好。
让孩子自己做教育随笔5
刚上幼儿园的多多比较内向、敏感，每天都会哭闹。今天是爸爸送多多来园的，多多又照常拉着爸爸的手哭了起来，爸爸却打了一下多多的手，大声地说：“都多大的孩子了还哭，一点都不乖，有什么好哭的，不许哭!”
这样的场景我们并不少见。孩子在生活中会遇到各种不同的情形，自然而然会有不同的感受。比如，自己的'物品被同伴拿走了，他们会生气；心爱的玩具丢了，他们会伤心；到了一个陌生的环境，他们会害怕。然而很多成人无法接纳孩子的这些情绪表达，认为这样是不乖的表现，有些成人甚至禁止孩子表达负面情绪。殊不知，如果孩子的负面情绪长期找不到宣泄的渠道及解决的办法，他们的负面情绪就会演变成负面行为，使孩子成为不敢面对自己、没有自我、甚至心理不健康的人。因此，帮助孩子做真实的自己，即让孩子了解自己的真实感受，表达自己的真实情感，接受真实的自己，是我们义不容辞的责任。
记得绘本《怎么会这样》中的小女孩因为失去了心爱之物，便双眉紧锁，满面愁容，气急败坏地向人群走去，她对着草地上、游船里的人们一遍遍地大声喊道：“怎么会这样?”然而幸运的是，她遇到了一群友善又智慧的朋友，他们不仅接纳了她的消极情绪，还帮她解决了问题。故事以怀念和眼泪开始，以拥抱和欢乐结束。绘本《生气汤》中的妈妈更是鼓励孩子尽情宣泄自己的情绪，使孩子感到放松和幸福。
通过阅读相关的心理学及教育学书刊后，我们认识到，当孩子出现负面情绪时，我们首先要接受他们的感受，接纳他们的情绪。比如，我们可以用“宝贝，你好像很生气”“这一定让你很失望”“心爱的小鸟突然不见了，你肯定很难过”等这些肯定孩子情绪的话语，来取代“你就知道生气”“别为这种小事难过了”“不就是死了只小鸟吗，有什么好难过的”等这些让孩子难过的话语。然后，我们要帮助他们找到一个合理的宣泄情绪的渠道，如，鼓励孩子去开拓视野、广交朋友，教会他们如何与人交往，如何应对困难，等等，让孩子内心强大起来。当然，作为教师，我们更应该以“真”作为自己的做人之本，展现给孩子真实的自我，这样才能让孩子成为自信、勇敢、坦然的“真孩子”，而不是失去自我、担惊受怕的“乖孩子”。
让孩子自己做教育随笔6
我们班上的玩具一角被孩子们弄得乱七八糟，每次我都是和同事一起进行整理和打扫，可是这种情况却在最近越发地严重，我觉得是时候该对这一情况进行改善了。于是我便想出了一个办法，让孩子们明白自己的事情自己做，让他们自己去处理这些问题。
在之前，如果发现玩具一角的书籍被弄乱，我都会主动进行整理，如果玩具被孩子们毁坏了，我也会主动换上新的，但是这似乎就让孩子们感觉到反正不管怎么样，都会有老师给我们安排好，久而久之就养成了小朋友不爱惜玩具，不爱惜书籍的坏习惯。几次说教都没有起到任何的效果，我想，我应该从实际行动出发，让他们自己认识到自己的错误。
就这样，一个星期的时间，我都没有对玩具一角进行整理，孩子们也慢慢地感觉到了教室的变化，我似乎看到了他们按捺不住的想要问我什么时候才能够有新玩具玩。但是，我这次并没有主动去说，我想等他们有人来问我，然后我借机会给孩子们进行一次班会。终于，王林洲小朋友跑来跟我说为什么玩具一角的玩具坏了还没有新的换上去，书籍也比之前少了很多？我趁此机会把大家召集到了一起，故意问小朋友想不想让玩具一角恢复原来的样子，孩子们纷纷点头，看到他们迫不及待的神情让我有点自责，但是我觉得这是为他们好，于是就赶紧切入正题。
我跟孩子们说，是因为玩具一角的玩具小伙伴们都觉得大家总是伤害他们，毁坏他们，所以不愿意跟大家一起玩了，这个时候，我看到孩子们的眼神里带着愧疚和难过。我告诉大家以后一定要爱惜班上的财产，好好对待玩具，如果看到玩具一角被搞乱掉，或者是变得不整洁，小朋友们要意识到自己的`事情自己做，主动去进行整理。
孩子们听了我的话之后，非常有秩序地去进行玩具一角的整理，他们有的人打扫，有的人修理毁坏了的玩具，有的人把一些垃圾捡起来放到垃圾桶里面，没有过了一个多小时，玩具一角就又恢复了往日的整齐。我把准备好的新玩具拿了出来，孩子们非常开心，而且还说以后一定要好好珍惜玩具，珍爱书籍。
通过这件事情，我认识到了自己平时有点太过放纵孩子，虽然有时候是为了孩子们能够及时地在整洁的环境里玩耍学习，但是怎样造成孩子们在生活上的不自理，我觉得自己的事情自己做这种好习惯的养成更为重要和关键。当然，在小朋友们安全的情况下，最好能够让他们养成自己动手做事的好习惯，而不是处处依赖家长和老师。
让孩子自己做教育随笔7
今天小朋友们学习画小鸡。我讲解完了之后，小朋友们都自己拿起纸笔画了起来。小豆豆也照样拿着笔东看看，西看看，没有动手。但是这次没有像上次那样显得不知所措，看起来心情还不错。
我照样没有给他帮忙，我还是要坚持让他自己动手来画。我提醒了几次，他好象画了，可是又开始东张西望起来。同桌的小朋友们开始告状，我回答说：“没有关系，豆豆等一下会画的。”过了很久，我走过去,看见豆豆的白纸上已经画了一些东西，我仔细地看了一下，发现这个东西不太像小鸡，但是从笔法来看，他画的方法的的确是根据老师说的方法来画的，这么一想，再细看，觉得还是有点像小鸡。我不禁赞美了一句：“恩！不错，今天豆豆会画小鸡了。”旁边的小朋友还说：“这个不象小鸡的。”我反驳道：“不是挺像的吗？”在我的鼓励下，豆豆又画了起来。他的`小手吃力的样子，握笔的姿势也不是很好，但是看得出来他在用心地画。好不容易画出了一只小鸡，，说实在的这只小鸡的形象不是很规范，但是对于他来说已经很不容易。并且比刚才的那个小鸡好多了。我又表扬了他，接着说：“豆豆你真棒！继续加油，再来画一个吗？”豆豆很有自信地说：“好的！”他又画了一个不是很规范的小鸡，但是看上去比刚才那两个好多的了小鸡。我当然又是大大地表扬了一番。
不知道是不是这个原因，豆豆今天一天都很高兴。
从今天的事情来看，我知道了一点。我当初对豆豆制定的决策是对的：不管他年龄到不到小班的标准，在他自己能做的事情上，必须要让他自己做，不能迁就。那样才能更好地培养他的独立能力。我想我会坚持这么去做的，虽然累了一点，但是我会坚持的。当然还有很重要的一点——要争取他们家里的配合，告诉他们家里不能太包办他。
让孩子自己做教育随笔8
以前，总以为孩子在孩子们做游戏的时候，老师最好参与进去，这样便于指导，可有一次发生了这样一件事情，让我改变了这种看法。
一天上午活动时，我让幼儿自由游戏，然后就走来走去进行指导，涵涵、浩浩、琳琳三个小小朋友在玩“娃娃家的游戏”只听涵涵对浩浩说：“小宝宝，今天让你爸爸送你上幼儿园，妈妈今天给你做蛋糕吃，你高兴不高兴啊？”听完涵涵的`话。琳琳带浩浩走开，浩浩还对涵涵说了一声：“妈妈再见！”涵涵见他们俩走开便开始忙活起来，他一边用积木插蛋糕，一边自言自语：“这个大蛋糕真好，孩子一定喜欢。”我正在为孩子们自发地做这么有趣的游戏高兴时，突然，涵涵发现我正在笑着看他，便不好意思地笑了。随之，手中的“活儿”也停了下来。我走过去让她继续做，可她怎么也不肯，我只好走开。涵涵见我走了，才又继续做他的“蛋糕”。
这件事使我认识到：教师在组织活动时，要留给孩子自由的时间和空间，让孩子们无拘无束地表现自己，发展孩子们的想象力和创造力。
让孩子自己做教育随笔9
午睡起床的时间到了，孩子都在自己穿衣服，一会儿大部分孩子都穿完了，我看到皓皓没有穿，还坐在自己的小椅子上，我着急的问他：“快点穿啊，否则会感冒的。他慢慢悠悠的拿起裤子穿，可以穿了几次都穿不上。我又问：“是不是不会穿啊？”他看了看我，没说话，只是用手擦了擦眼泪。我蹲下来对他说：“不要急，我来教你穿，好吗？”他说：“嗯”。接过孩子的裤子，我先让他和我一起找了找裤子的前后，然后我告诉他要记住裤子上的特殊标记，以后就不会穿反了，一边用语言提示，一边鼓励他自己穿。一会儿，经过他自己的努力，他终于成功的穿上裤子，穿上裤子以后，孩子很开心，脸上露出了微笑。
事情后，我与孩子进行了简单的交流，得知在家里一直都是大人来帮他做这些事情的`，所以每当到让他自己穿的时候，他就会因为不会穿而哭鼻子了。孩子的这一问题，就是家长包办代替的结构所造成的，孩子总是要一天一天的长大的，要离开家长适应集体的生活，家长少一些包办代替的思想孩子就会成长的快一些，反之就后落在同龄孩子的后面。于是，我主动了与孩子的家长进行交流，并给家长讲了一些幼儿动手能力和智力的关系，自理能力对孩子的成长的重要性，我还向家长介绍了一些在家中培养幼儿自己能力的方法和奖励办法，以激发皓皓自己动手穿衣的积极性，家长听了很有收获。在园里老师也会教他并督促孩子这方面的发展，以鼓励的方式为主，相信孩子的会有更大的进步。家长听了老师的建议也表示会积极的配合。
从一个孩子的身上表现出来的问题，让我想到了，我们在班级可能还有一些孩子也是这样的，我们可以适当的举行一些小型的“穿衣服、穿鞋子比赛”，以激发孩子自己的事情自己做的愿望，不断提高幼儿的自理能力。
让孩子自己做教育随笔10
“老师，我不会！”午睡后起床穿鞋子时，淘淘拿着自己的鞋子来找我，我立刻帮他穿上了，帮他穿好后又一个声音传来“小琳老师，帮帮我吧！”接着“小琳老师，我也不会！”“小琳老师......”在学习穿鞋子前，好多孩子都请老师帮忙，我们都一一为他们解决困难。
“小琳老师，我都自己穿鞋子。”笑笑认真地对着我说。我竖起大拇指说：“笑笑真棒！”笑笑说：“恩，我以前也不会穿，我现在长大了，很容易的。”“来，老师帮你。”甜甜正在吃力的拔着鞋跟，我对着甜甜说。但是她好像没听到似得，继续努力的拔着。于是，我没有叫她，“小琳老师，我穿好了，嘿嘿。”甜甜可高兴了，脸上的笑容别提多灿烂。“小琳老师，我不会。”宸宸对着我说。“你自己试试，把一根手指头垫在鞋跟后，脚尖进了鞋子脚跟碰手指一拔就行了。”宸宸好像不愿意尝试，嘟囔着小嘴“我不会的。”于是我对所有的孩子说：“宝贝们，小琳老师已经教了你们怎么穿了，每个小朋友都要自己动手去做，实在有困难再来找老师帮忙！”这时候宸宸看着自己的小鞋子，手指也放好了，抬个小脑袋说：“是这样吗？”我笑着说：“恩，真棒！你可厉害了，和甜甜一样呢！”试了几次终于穿好了一只，有了刚才的经验，另一只穿起来就没那么费事啦。在穿好后，宸宸立刻说：“我穿好了，我很棒的`。”嘿嘿，真是可爱的孩子。从那以后宸宸都能自己穿鞋子，其他的宝贝也是这样，而且有了这些对比的小榜样，大家都有模有样的呢，真为他们自豪哦！
让孩子自己做教育随笔11
丁丁是我班一个很内向的男孩子，平时的自理能力也很薄弱，活动中他也常常是默默无闻型。一些活动中总是要老师不断的督促才能进行，在一次美术活动《气球娃娃》中我发现他很喜欢美术，听得非常认真，当他在进行涂色的时候，我发现他是没有规律、拿着蜡笔很用力在涂色，图画纸上画了乱七八糟但从他的神情上看他是乐在其中的，这时我走过去，询问他：“丁丁：你画的是什么颜色的气球娃娃啊？”他望着我小心翼翼的说；“我画的是绿色气球娃娃，我喜欢绿色”“恩，老师觉得你画的真漂亮，如果你在画的时候能够先打围墙就更好了，这样绿色起球就更漂亮了！”他想了一会还是按照自己的方法进行涂色，最后他的作品呈现出来的也是乱乱的。当把作品展示到作品墙上时，我问他：“你觉得谁的气球娃娃最漂亮”他看了好久说：“我觉得嘉欣的漂亮”我又问他“嘉欣的'画哪里漂亮？”“她涂的很漂亮”我说：“那我们以后就像她一样，把颜色涂得更漂亮更干净。当然你的作品也很棒，那我们继续加油！”
第二天正好是区域活动画《香香甜甜的水果》，这次他主动的举手说要去美工区，这是非常难得的，要知道让丁丁主动举手是非常困难的，我马上请了他和几位小朋友一起进行，这次我发现他更加认真的倾听老师的示范操作，当几位幼儿一起进行涂色时，他牢牢的记住了先打围墙再涂颜色的方法，这一次他的作品有了很大的进步，我在全班小朋友面前表扬了他，他的脸上马上露出了灿烂的笑容。我很庆幸在他第一次涂色时我没有发火，说“你涂得是什么呀，乱七八糟的！”否则我就看不到第二次丁丁的进步了，同时在后面的活动中，我发现丁丁变得更加的自信了，活动中有时也会主动的举手，尽管回答问题时声音是轻轻的但是敢于面对集体，不再胆怯了，有时还会主动地找我聊天，说说小伙伴之间的事情。有时老师的一句小小的赞同、宽容、理解会给幼儿带来莫大的自信，其实无论是哪个幼儿只要我们耐心寻找，就必定能发现他的优点，即使他做错了事，我们也可以从中找到闪光点，关键是一个“爱”字。
赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助孩子获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让孩子积极向上，走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解孩子，尊重孩子，赏识孩子，那么，孩子心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，孩子个性的幼苗就会一派生机，茁壮成长
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