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教育随笔孩子们告状

时间：2024-09-03 07:54:26 教育资讯我要投稿

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教育随笔孩子们告状

　　无论是身处学校还是步入社会，说到随笔，相信大家肯定都不陌生，随笔是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼具议论和抒情两种特性。什么样的随笔堪称经典呢？以下是小编帮大家整理的教育随笔孩子们告状，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教育随笔孩子们告状

教育随笔孩子们告状1

　　案例描述：

　　刚来幼儿园工作，我听到幼儿最多的话就是告状。有的孩子一给我告完就匆忙离开，而有的孩子则非要我给个答复才肯罢休。因为幼儿特别喜欢给我告状，所以班上的老师戏称我是警察老师。有时，我就反思自己的行为，他们都是大班的孩子了，如果还动不动就拿一些芝麻绿豆大的事情向我告状，这样就会使他们养成不动脑筋解决问题，动不动就告状的习惯。但是，如果批评禁止或不去理会吧，又怕孩子真的遇到了安全问题，这又是必须让孩子及时告诉老师的。

　　案例一：在幼儿园大型玩具里有两个小秋千，总是让幼儿那么感兴趣，也总是他们争抢的对象。有一次，我刚宣布让幼儿自由玩耍时，航航小朋友就急匆匆跑过来对我说：“老师，楠楠不给我玩。”龙龙听见了也跑过来说：“老师，楠楠也不给我玩。”我赶紧过去了解情况，发现女孩和男孩各占了一个秋千，想玩秋千的幼儿都在后面排队等候，只有航航和龙龙围着我，希望我给他们想办法。了解了事情的真相，我批评航航和楠楠说：“其他人都能排队，为什么你们两个不行呢？别以为告状就有理了，这样的事谁要告状我就批评告状的人。”案例二：在下午放学站队时，幼儿总是喜欢抢着当排头。有一天，我刚走出教室，楠楠和龙龙已经站到了我的面前。楠楠说：“老师，是我先来的。”龙龙也说：“老师，是我先来的。”他们两个在我面前争持不下，都等着我的裁决。其实，我刚才也没顾上看到底谁来的早。我就把问题抛给其他孩子，有的说是龙龙来得早，有的说是楠楠来的早，吵声一片。我赶忙制止说：“不用吵了，这是小事情，让他们俩自己解决就行了。”没过一会儿，他们两个就通过石头剪刀布搞定了。

　　案例三：孩子每天都有一定的自由活动时间，这段时间正是幼儿告状高发期。文文经常一副伤心至极的样子跑来给我说：“老师，龙龙打我这儿了。”“楠楠打我这了。”起初，我会对打人的孩子批评几句：“龙龙，不能欺负小朋友。”“楠楠，欺负小朋友是不对的。”然后，就会继续忙手头的工作。后来，文文又不断向我告更多的人，我忍无可忍，就把打人的孩子都叫过来问个清楚。我这才明白，每次发生矛盾，都是文文先挑动起来的，都是因他而起，我就当着全班幼儿面说：“你们看，文文这样很委屈的样子来告状，老师照样批评他，因为每次都是他先动手的。”

　　案例四：在进行教学活动时，有时冷不丁也会冒出个告别人状的孩子。那是一节数学活动，我正在引导幼儿探索雪花片的排列规律时，桐桐突然站起来说：“老师，婷婷带东西了。”我用眼瞟了一眼婷婷，发现婷婷已经把东西收回去了。桐桐见我没收婷婷的东西，她不依不饶地说：“老师，婷婷把东西放到口袋儿里了。”我没好气地批评桐桐说：“这是上课时间，你先管好自己，其他小朋友老师会管的。”

　　案例分析：

　　通过对以上案例分析便会发现，其实老师并不用对孩子的告状太过在意。孩子喜欢表现，是儿童期的`一个特点，很正常。然而，这一时期，孩子的独立性没有很好地发展起来，依赖心理还比较严重，解决困难的能力也不强。因此，当他们面对生活中的一些问题的时候，很自然地就想到找成人去解决。所以当孩子告状时，首先你需要清楚孩子为什么要告状。比如，为渲泄紧张情绪而告状。有的孩子与伙伴发生了矛盾，或受了委屈，而向老师告状。这实际上是孩子渲泄紧张情绪，减少忧虑，以达到心理平衡的过程。有的孩子检举他人，希望老师对他的是非判断作出肯定。告状说明孩子有了一定辨别是非的能力，但孩子总是先看到别人的缺点，而且也不会区分什么场合。还有的孩子告状是为了寻求解决问题的方法。孩子遇到问题时常手足无措，他们便告状，以求成人帮助解决问题。

　　因此，当孩子兴冲冲地跑到你面前又要告状时，你是不是立刻就感到头大呢？别着急，这样的时候你需要冷静一下，一步步来解决孩子的问题。

　　首先，认真倾听，要以尊重、理解孩子的态度认真倾听。一般情况下，当孩子告状时，老师不能随便敷衍，这样会使孩子更感委屈。

　　其次，弄清事实，了解真相，帮助孩子寻求解决的办法。如果幼儿说不清楚事情的经过，或者有意遮盖自己的不是，可以发动目击证人，这也是让幼儿接受群众监督。

　　最后，对症处理，教孩子学会处理与同伴矛盾的方法。对于大班的孩子来说，不妨让孩子试着处理小朋友间的矛盾。当孩子告状时，应尽量鼓励孩子自己解决问题，千万不要事事包办代替，否则会养成孩子的依赖心理，还会助长孩子只看别人的缺点，不看别人的优点，搬弄是非等坏习惯。孩子学会了自己处理的方法，以后就不会动不动就告状了，而且对他将来面对困难、解决问题也有帮助。

教育随笔孩子们告状2

　　案例一：依依的个性较强，喜欢被关注，有时候像个小大人，会做小老师指出各种不文明、不安全的行为。有一天，放学回家前组织系裤子，大家都排好队，一个一个到我地方来。依依突然说“小宝插队”，后面的孩子帮着依依一起说“小宝插队”，这时候小宝一脸茫然的表情。但是朱老师和我都没有看清事情的经过，第一、二次依依都坚持自己的看法，当我再次提出“小宝真的插队了吗”的疑问时，依依就不说话了。

　　分析：依依和其他孩子的行为都属于告状行为。其他帮着依依说“小宝插队”的行为则更可能是一种跟风型告状。孩子们天性爱玩，他们往往觉得这样一个接一个的告状很好玩，这是一种无意的告状。依依的告状可能属于求赏型告状，刚开始依依很坚定自己的看法，当我和朱老师对她提出质疑时，说小宝可能是往外排了点，其实他是在依依的前面时，她就不说话了。依依有时候像一个小老师，喜欢指出其他孩子不正确的行为，“插队”就是一种不遵守规则的.做法。而她告状的目的，第一是维护幼儿表面的秩序，第二是为了让老师关注她。

　　案例二：班里总有几个男孩子比较好动，小成就是这样一个男孩子，他有时会自言自语，有时会管不住自己的小手，抓抓其他孩子的小手，拍拍其他人的小脚。当他有管不住自己的手时，被打到的小朋友会立马向我告状“周老师，小成打我”。这时候我会告诉小成不能打人，如果想要和其他小朋友交往，应该说“我能和你一起玩吗？”一次户外活动结束，一个小朋友跑来跟我告状，说小成刚刚弄乱了玩具，但这时候小成根本不在教室。

　　分析：我意识到，幼儿是有求罚型的告状行为的，有时候孩子会因为之前的一些过节而耿耿于怀，认为小成不乖，经常捣乱，希望老师多批评他。因此当出现玩具被弄乱、椅子被弄倒等情况时，他们会将责任归咎于小成身上。针对这种告状行为，老师不能对个别好动幼儿产生偏见，应该耐心地弄清事情经过，帮助幼儿建立正确的规则意识，发展良好的人际交往。

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