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让孩子学会赏识教育随笔3篇
在日常学习和工作生活中，大家没少接触或者看到经典的随笔吧？随笔，顾名思义就是随笔一记，篇幅一般比较短小。想要找更多优秀经典的随笔吗？下面是小编为大家整理的让孩子学会赏识教育随笔，仅供参考，欢迎大家阅读。
让孩子学会赏识教育随笔1
从孩子们进入小班，度过了9月的焦虑期，到现在已经两个月了。做为一名小班的老师，在培养孩子们各种班级常规和生活自理能力的同时，也在加强提升孩子各方面的能力，孩子们也在不断地给我惊喜，我不禁要对这群天真、可爱的孩子刮目相看了。
今天的手工活动中，是孩子们第一次拿起剪刀，有熟悉的眼神，有陌生的眼神，有跃跃欲试的眼神，当然也有求助地眼神。看着孩子们各种表现和反应，我暗暗记在心里，并没有说什么。但也为了让幼儿更好、更快地学会拿剪刀，活动一开始，我念着新编的儿歌“小剪刀，向前伸，两个山洞竖起来，上面山洞爸爸钻，下面山洞妈妈哥哥钻进去”。简单地儿歌却非常好地帮助小班幼儿理解了如何拿剪刀，而不是生硬地教孩子拿剪刀，让幼儿在游戏中快乐地拿起剪刀，激发了孩子对纸工活动的兴趣。在《小鸟巢》活动中孩子有了一个良好地开端能边念儿歌边剪直线，但在活动中也有不少的问题出现，如开始时部分孩子剪得歪歪扭扭，还有的孩子是胡乱剪的，但我发现孩子们还是比较自主的，还有每个孩子都在开心的剪，努力的尝试。“老师，帮帮我。”“老师，我不会。”这样的词语也出现在活动中，一开始我想马上去帮助孩子，但我想一想，要放手给孩子们一个尝试地机会，剪坏了，剪错了没有关系，失败有时候也是一种经验，不要太在意孩子的作品。于是我更多地给这些孩子鼓励的眼神和话语。通过我的鼓励，不少孩子还是能自己动手进行大胆操作的，在以后的.活动里，我都会给予孩子们真切的关心和鼓励，我相信，我们班的孩子会越来越棒！
每个孩子都有一颗纯洁的童心，有时一句小小的鼓励真的就是孩子最想要的那个礼物！让孩子喜欢你的眼光，我们要学会鼓励学会赏识！
从孩子们进入小班，度过了9月的焦虑期，到现在已经两个月了。做为一名小班的老师，在培养孩子们各种班级常规和生活自理能力的同时，也在加强提升孩子各方面的能力，孩子们也在不断地给我惊喜，我不禁要对这群天真、可爱的孩子刮目相看了。
今天的手工活动中，是孩子们第一次拿起剪刀，有熟悉的眼神，有陌生的眼神，有跃跃欲试的眼神，当然也有求助地眼神。看着孩子们各种表现和反应，我暗暗记在心里，并没有说什么。但也为了让幼儿更好、更快地学会拿剪刀，活动一开始，我念着新编的儿歌“小剪刀，向前伸，两个山洞竖起来，上面山洞爸爸钻，下面山洞妈妈哥哥钻进去”。简单地儿歌却非常好地帮助小班幼儿理解了如何拿剪刀，而不是生硬地教孩子拿剪刀，让幼儿在游戏中快乐地拿起剪刀，激发了孩子对纸工活动的兴趣。在《小鸟巢》活动中孩子有了一个良好地开端能边念儿歌边剪直线，但在活动中也有不少的问题出现，如开始时部分孩子剪得歪歪扭扭，还有的孩子是胡乱剪的，但我发现孩子们还是比较自主的，还有每个孩子都在开心的剪，努力的尝试。“老师，帮帮我。”“老师，我不会。”这样的词语也出现在活动中，一开始我想马上去帮助孩子，但我想一想，要放手给孩子们一个尝试地机会，剪坏了，剪错了没有关系，失败有时候也是一种经验，不要太在意孩子的作品。于是我更多地给这些孩子鼓励的眼神和话语。通过我的鼓励，不少孩子还是能自己动手进行大胆操作的，在以后的活动里，我都会给予孩子们真切的关心和鼓励，我相信，我们班的孩子会越来越棒！
每个孩子都有一颗纯洁的童心，有时一句小小的鼓励真的就是孩子最想要的那个礼物！让孩子喜欢你的眼光，我们要学会鼓励学会赏识！
让孩子学会赏识教育随笔2
“他睡觉不乖！”“他上课的时候不举手！”“我看到他吃好饭在外面跑来跑去！”“上一次，他不肯给我看他带来的图书！”这些都是孩子们在一周点评时对同伴的评价。大家可能会有这样的疑问：一周点评是主要评价同伴的缺点吗？答案肯定是否。那为何孩子们看到的都是同伴的缺点呢？我想这与目前的家庭现状是有一定关系的！
现在的孩子生活在集万千宠爱于一身的家庭中，自身优越感特强，因此即使离开了家庭来到了学校也始终觉得自己最好，别人身上有着许多缺点，是不如自己的！这就导致了在一周点评的时候大家看到的大部分都是别人的缺点。自信心固然重要，但孩子们还不清楚的是：每个人身上都有各自的优缺点，我们应该相互扬长避短，以此来达到共同的进步。
对于这么抽象的概念对于学龄前的孩子来说是很难真正理解并付诸于行动的，但学会赏识又是非常重要的。研究表明：以赏识的眼光来看待人、看待事物对于孩子的一生都有着巨大的帮助。发现了孩子们在进入大班后很快体现出来的这一总喜欢挑同伴毛病的现象后，我是这样做的.。
1、在一周点评时改变了以往“你来说说自己或者同伴在这一周的表现。”的问题，变成了“在这一周中，你看到了同伴的哪些优点是自己需要学习的。”无形之中让孩子们去发现同伴的进步与优点。通过两周左右的坚持，孩子们慢慢形成了习惯，在点评时即使我提出的点评要求指向性没那么明确，即不一定非要说同伴的优点，孩子们也会不由自主地说出同伴良好的表现与进步，同伴关系更融洽了。
2、在平时的生活游戏学习中及时发现孩子们的优点与进步，像友善地交往、能自己解决问题、良好的生活卫生习惯或者倾听与表达习惯等，并且我会有意识地在集体面前大力表扬。同时我还会这样说：“如果这个优点能够让我们班级的XXX小朋友学到，再加上你原来就有的XXX好的表现，那你就拥有更多优点了。”孩子们听了这样的话后，不仅没有失去对自己的信心，同时也知道了同伴身上有着需要自己学习的地方，达到了让孩子学会赏识别人的目的。
“赏识教育”是作为教师的我们经常要学习的一项优秀的教育理念，但我们在对孩子进行赏识教育的同时，也千万别忘了教育我们的孩子要学会赏识别人。
让孩子学会赏识教育随笔3
绘画活动是孩子们较喜欢的活动也是发展孩子想象力、创造力的有效手段，然而怎样充分利用绘画活动促进幼儿个性的发展呢？传统的幼儿绘画是以训练技能技巧为主的范画教学，这种教学不要求幼儿开动脑筋，只要求他们按照教师的画法步骤临摹，这种模仿画的弊端是显而易见的。而纲要精神提出“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向”，“应支持富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”，本学期我依据《纲要》的指导要点，为激发幼儿绘画兴趣，在指导幼儿绘画过程和评价幼儿作品上做了一些尝试。
一、指导幼儿的绘画过程
1、丰富幼儿的生活经验。幼儿的知识和能力是由经验中来的，特别是绘画活动更离不开幼儿的直接经验，他们的绘画内容来源于自然，贴近幼儿的真实生活，所以我注重引导幼儿运用自己的感官，动手动脑，去观察、体验和感受，去获得很丰富的直接经验。
2、满足幼儿的兴趣和喜好。兴趣是最好的老师。有了兴趣，幼儿才会主动思考，并自学采取行动。教师应该尊重幼儿的兴趣，并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验，体验成功，树立自信心。在日常工作中我有这样的体会，当幼儿对教师安排的.内容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，其结果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己确定的内容上来，表面上看似乎完成了教育目标，但实际上幼儿并没有真正学懂。相反，如果能满足幼儿的兴趣和需要，幼儿在没有心理压力的情况下，许多幼儿常常会在各场合自发地，旁若无人地作画，并会长时间陶醉于这种充满乐趣的想象中，当我让幼儿作意愿画的时候，孩子们的表现很投入，也是最开心的时候，因此，我努力使画画成为幼儿喜欢和感兴趣的活动，并让幼儿在活动中充分表达自己的感受和体验，表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。
3、给予幼儿技能上适当的指导。幼儿绘画离不开教师的指导，但统一模式的指导会让幼儿画出统一模式的画来，所以我针对性地适当在技能上给予指导。如画《蝴蝶》，目标是用点、线、面、对称的方式来装饰自己心中的蝴蝶，我画出基本线条如：曲线、直线等，基本形状如三角形、正方形、梯形等，让幼儿用形状组合成不同的蝴蝶，再用点、线、面来装饰蝴蝶，背景幼儿自由添画，这样大大激发了幼儿的兴趣和创造力。
二、赏识——评价幼儿的作品
1、幼儿有着丰富的想象力、创造力，教师要充分认识和利用。要理解童心，从儿童的角度去欣赏，不追求完美，应注意发现画而上每一根线条、图形、色彩能传达的幼儿的思想和情感，赞赏幼儿的点点滴滴的创造，并提供机会让幼儿进行分析。
2、尊重幼儿。评价儿童画并没有一个死的标准，每个幼儿有自己独特的个性，他的画也就有与众不同的特点，有的作品只有他自己看得懂、说的清，因此，教师在评价幼儿美术作品时要尊重幼儿、善于发现幼儿作品中的亮点所在，表现出认同、赞许的态度，只有这样才可能和幼儿沟通。
总之，要培养幼儿的创造力，教师尽量少干预，强调创造的过程，注意幼儿的情感体验，不能太在意幼儿的创造结果，教师在交流中要多了解孩子，善于观察、分析孩子的各种情况准确把握，在适当的时候以适当的方式教给孩子技能技巧，让孩子画出心中的画，促进幼儿个性的发展。