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不同年龄孩子的体育教育
一、不同年龄孩子的体育教育
儿童体育教育时候要考虑儿童的年龄问题，儿童身体各部发育尚未成熟，他们的思维是具体形象的。而不同年龄的儿童身体发育的程度差异比较大，表现的也不相同。如二岁儿童与五岁儿童各方面都有显著的不同。
二、三岁的儿童体力比较弱，各项基本动作还没有正确掌握，缺乏协调性和淮确性，平衡能力差，活动起来很不自如。他们的思维活动具体形象，喜爱模仿，但抑制力较差。他们对游戏中的动作、角色、情节都很感兴趣，而对游戏的结果不那么注意。因此，给这样年龄儿童创编的游戏，往往都是大家做同一动作共同完成一个任务。例如“看谁能迫上我”，“快把皮球捡回来”等游戏，是要求儿童们共同跑着去追老师，跑着去迫皮球。他们对游戏中跑的动作本身弃爱，至于谁先迫上老师，或者谁先捡到皮球则不去计较。又因为这个年龄的儿童模仿性强，抑制力差，游戏最好是不分组，规则应简单，限制性规则较少，二易于遵守。三岁左右的儿童对有角色的游戏是很喜欢的，、但这些角色应是他们所熟悉的，例如“老猫睡觉醒不了”游戏，儿童们对老猫是熟悉的，他们对游戏发生兴趣的地方是当老猫睡着之后，小猫偷偷跑到外面去的情节，至于小猫藏在什么地方则不那么注意。
四、五岁的九童休力和智力都有所发展，动作比较协调、灵活，能够在活动中很快辨别方向，能控制自己，喜欢追捉，对游戏结果很注意。例如“找朋友”游戏，儿童们在四敬跑的时候突然听到信号后迅速改变动作，辫别方向，找到与自己戴有不同颜色带子的朋友。
五、六岁儿童更壮实了，经过前几年的学习，动作显得更加协调、灵活，对周围事物的认识和理解比三、四岁儿童有显著的提高。所以这样年龄阶段的游戏比小年龄儿童用的游戏复杂一些，难度大一些。有的游戏只有动作、规则，带有竞赛性质;有的游戏带有角色，角色之间有一定关系。例如“鱼和虾”游戏，其中有三个角色(鱼、虾、石头)，角色之间的情节是儿童们理解的，游戏有胜负结果。这样的游戏五、六岁儿童做起来是合适的，他们是喜爱的。但是这样的游戏给二、三岁儿童用就显得难度大了，因为他们不会分担那么多角色，角色之间关系不易理解，又因为他们动作不够协调、灵敏，所以不能躲避追捉者。
总之，无论是在体能上还是在智能上，2岁到6岁之间;差别很大，创编游戏时一定考虑儿童的年龄特征和他们所用几的游戏的特点，更不宜随便采用青少年所用的体育游戏。
二、孩子教育的原则
1、在方法上，宜明理勿强迫
孩子虽然在各方面还尚未成熟，但简单的道理是会明白的，不能过低估计孩子的理解水平。特别是在孩子犯无知之过时，更要求父母在责骂之余，给孩子讲清道理，使之知错，并有所改。不讲明道理的强迫孩子改，往往使孩子心里不服气。
2、在童真上，宜理解勿责难
孩子有孩子的童趣。有些在父母看来是无聊的事，可孩子却玩得津津有味。这就需要父母去理解孩子的成长过程，以及伴之而来的不同阶段的游戏活动， 不要以父母的“思想高度”来评估孩子的“创作水平”，更不能粗暴地干涉与阻止。如：孩子好玩弹球与跳牛皮筋，在父母的眼里是无聊的，殊不知，这些“无聊” 之事，也曾经伴随着父母们度过自己的孩提时代。
3、在教育上，宜启发勿压制
孩子对世界特别好奇，他们的追问有时会抵得上“十万个为什么”。而对如此求知的孩子，父母应该感到高兴，不可视之厌烦，处处压制，那样会磨灭孩子那脆弱的求知欲。正确的教育方法应该是采取启发的方式，尽自己所知讲解。
4、在游戏上，宜同乐勿漠视
孩子们玩游戏常常要求父母一起介入，与之同乐。这时，如果父母有时间应尽量满足孩子的要求，不要置身“事”外，使孩子感到孤独和失望。长此以往，会影响父母与孩子之间的情感交流。
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