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外来民工子女良好行为习惯养成教育的研究
一、选题的意义
（一）研究的背景和意义
曹王镇处于上海市嘉定区的东北角，是一个比较偏僻的农村小镇。随着经济的迅速发展，本镇的居民大都迁往城区，而一大批外来流动人口来曹王经商务工。从我园来看，流动人口子女入学率逐年递增，2006年流动人口子女占幼儿园总人数的10%左右，2007年占幼儿园总人数的30%，到了2008年已经占幼儿园总数的40%了。
我们年级组外来民工子女占到总人数的30%，另一半本地幼儿的妈妈也都是外来务工人员。这些外来民工子女由于受家庭背景、成长环境、生活习惯的等诸因素影响，相对来说，生活卫生意识差,如不经常洗头、洗澡，衣着不整洁，乱丢纸屑，随地吐痰等；品德行为差，如说话不文明、讲粗话、脏话、对人不礼貌等；学习习惯差，如学习活动中不认真听讲，没有养成良好的学习习惯等等。
好的生活习惯不仅关系到幼儿的身体健康，而且关系到对幼儿的自信心、意志品质、交往能力等方面的培养。例如：有的幼儿晚睡晚起，没有养成良好的作息习惯，所以不能保证按时上幼儿园，影响他与其他小朋友正常的活动与交往，久而久之就会影响到孩子的自信心；有的小朋友没有养成饭前便后洗手的习惯，还有的幼儿有吃手指的坏毛病，这些会影响幼儿的身体健康；高质量的睡眠能保证幼儿有充沛的精力参加各种活动，而有的幼儿没有午睡的习惯，有的幼儿养成了不正确的睡眠姿势，这样就造成了幼儿的精神不佳，使他在活动中不能与同伴尽情游戏，使幼儿的交往能力受到影响。象勇敢坚强、克服困难、抑制不合理愿望等意志品质都要在良好生活习惯中形成。
为此，针对现状，我们开始了对外来务工子女养成良好生活习惯的实践与研究。
（二）概念的界定
“习惯就是在某种时间、某个地方、某种条件下自然而然地表现出来的一种比较定型的动作和行为。”（摘自〈习惯怎样养成〉）习惯是一种稳固的神经联系，形成的时间越久，矫正就越困难。因此在幼儿的坏习惯刚刚形成尚未完全形成的时候，就应该给予矫正。幼儿期是人的一生身心发展尤其大脑结构和机能发展最为旺盛的时期，更是良好生活习惯形成的关键期。在这个阶段，儿童极易接受外界刺激，而且形成的一切是非常牢固的，并将成为人的第二天性。俗话说：“三岁看到老”。就是说从幼儿时期就能看到一个人成人以后的德行，这句话虽有点夸张，但也说明了幼儿期良好生活习惯的养成对人的一生影响巨大，这是由于这个时期孩子的心理特点所决定的。这一时期一旦养成良好的生活习惯，确实能让孩子终生受益。
（三）国内外研究现状综述
英国作家萨克雷说过，“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。”道出了培养良好行为习惯的重要性。我国思想家陶行知曾说“凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功”。揭示了培养良好行为习惯应及早抓起的必要性。幼儿期是培养幼儿良好行为习惯的关健时期，家庭教育和学前教育阶段是幼儿形成良好行为习惯的重要时期，幼儿良好的行为习惯养成比知识的获得更重要。而良好的行为习惯不是一朝一夕就能形成的事，要培养一个人良好的行为习惯,必须从小抓起，从培养孩子良好的习惯开始。
二、方案
（一）研究目标：
对外来民工子女不良生活习惯进行成因分析，在此基础上探索适合外来民工子女良好生活习惯培养的有效策略。
（二）研究内容：
1、外来民工子女生活习惯养成的背景和现状调查。
2、探索幼儿园内培养外来民工子女良好生活习惯培养的有效策略。
3、探索家园配合培养外来民工子女良好生活习惯培养的有效方法。
（三）研究方法
1、调查研究法：
通过问卷、观察、访谈等方式了解外来民工子女生活习惯培养的现状并进行成因分析，从而制定符合自己的发展目标。
2、行动研究法：
通过多种有效的方式方法、整合多种资源，培养外来民工子女的良好生活习惯。
3、案例研究法：
通过对不同个案的跟踪研究和案例分析，总结切实可行的有效培养策略。
（四）研究步骤
1、准备阶段：2009年9月—2009年10月，前期工作调查分析，查阅相关研究文献，建立课题，制定本课题的具体实施方案。
2、实施阶段：2009年11月—2011年5月，前期测查，实践研究，收集幼儿发展典型案例和个案，对经验总结与提炼。
3、总结阶段：2011年6月—2011年8月，完成实验后期测查，撰写课题研究报告，接受专家检测，结题。
三、价值
（一）本课题创新之处与关键问题
创新之处：紧抓具有地域和时代特点现状，以融合一日活动的“生活”为重点，促进特定对象的发展。
关键问题：紧密结合外来民工子女的生活特点开展研究，研究成果有一定的推广价值。
（二）预期成果：论文等
四、研究基础
（一）已有相关成果
1、课题负责人作为幼儿园科研组长历年来一直参与各类课题研究的工作，并承担一定的课题研究任务，积累了一定的关于课题研究的经验。
2、幼儿园科研氛围浓，教师科研意识强。历年获奖以及立项的课题项目有：“幼儿未来启蒙的实践研究”“农村幼儿生活实践能力培养的实践研究”“构建个性化的生活课程”等，教师中也有两个科研项目在区课题申报中被立项。
3、我园是市一级幼儿园、也是上海市唯一的一所农村课改基地园，曾经参加了市一期和二期的课改实验，教师有更多地参与教育改革的机会和平台，同时也有更迫切的寻求发展与提高的愿望，这种发展基础和激励机制对本课题具有很大的支持作用。
（二）参考文献
《上海市学前教育课程评价指南（试行）》上海教育出版社 2008年5月版
《教育研究方法导论》 安徽教育出版社 裴娣娜 1995年10月版
《学前教育科研方法指导》 上海教育出版社 胡育 2005年10月版
《生活活动》 上海教育出版社 2009年8月版
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