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试论教育个案的研究记录
活动中对他人的表现不感兴趣，动作较其他同龄人缓慢。
性格与交往内向、很少主动与他人交谈、活动中不举手回答老师的问题。家庭情况家庭结构父亲、母亲父母职业爸爸在农林局上班，妈妈是乡镇卫生院医生经济条件月收入在5000以上且稳定家庭教育父母极少与孩子谈心，每天在家几乎都是一个人游戏其他说明她的外婆和奶奶都在乡下，不是经常去
研究对象的“问题”的表现与特征
不敢参加体育活动，不敢与人交往，怯于表现。集体活动中不喜欢举手发言，回答问题。害怕黑暗，不肯独自睡觉。观察与测验的方法1、追踪观察法2、访问法，问卷调查法，行动记录法前测结果不敢在大人和父母面前大胆进行表演，游戏形式简单，多为幼儿园所教歌曲。不主动与他人打招呼，不理睬别人对他的交流，动作缓慢，做事仔细。后测结果
在父母的鼓励下，她能与熟人打招呼，开始与邻居的小弟弟一起玩。
参与活动的积极性提高，会为他人表演节目，在活动中能认真倾听，大胆发言。说明：个案研究是教育科研的常用方法。每一研究个案包括：研究对象的基本背景、作为研究点的“问题”的表现与特征、观察与检测的方法、前测结果、由教育措施——观察检测——访问询谈组成的若干组教育干预、后测结果、讨论、对“问题”与对策的讨论等。有的课题的研究个案不止一例，请按表式复制使用。本表提供了
一例个案研究记录的表示，每例个案研究报告还需在该表的基础上，重在对教育干预的分析和问题对策的讨论。
爱画画的小姑娘 （中班）
镜头一：早晨一入园，你在美工区坐下，拿起画笔，画着你喜欢的事物．看到你用勾线笔慢慢勾勒出一幢房子、小朋友、小草和树、白云和太阳，并慢慢涂色。
镜头二：“老师，是这样画吗？”“对的，你画得非常好，接着画下去。”我微笑着点头给予肯定。（Ｎ分钟过去）“老师，我画好了！”你把自己刚完成的作品递给我看。我仔细地欣赏你的作品，正要夸你画得很棒时，你抢过自己的画纸，着急地对我说：“老师，我有一个地方还没涂色。”于是，你又回到座位上重新修补自己的“漏洞”。
镜头三：我手拿着你的作品，请小朋友一起欣赏，并请小朋友说一说你画得好的地方。小朋友有的说：“我喜欢她画得小花，花瓣画得很漂亮。”有得说：“ＸＸ涂颜色均匀，白色的地方都没有！”小朋友你一言我一句地夸着你。
分析：
1、与你的性格特征有关。平时，你就是个文静的小女孩，喜欢做一些安静的事情，如做手工、绘画、玩穿珠......你又比较内向，不善于和人交流，我想，你是想用绘画的方式想让我们知道你所表达的意思。
2、绘画----是你兴趣所在。你本身就对绘画有着浓厚的兴趣，或许你喜欢五彩缤纷的颜色、或许你喜欢描绘自己的童话世界，或许你喜欢任由自己发挥、创造的乐趣......不管什么理由，总而言之，你就是喜欢画画。
3、与创设的环境有关。在活动室的墙面上，会看到许多幼儿绘画的优秀作品，我们还创设“我的小画廊”区域，里面有各种绘画创作的材料，以便孩子自由选择。另外，老师会时不时更换范画和传授一些绘画的技能技巧。
4、与老师的支持、同伴的表扬有关。你画出得画自然漂亮，老师经常以你的画作为其他小朋友学习的典范。在评阳光宝宝时，经常会听到小朋友说你画画得好。在我们的表扬和鼓励下，你更加有信心、有动力地去画画了。
研究：
绘画是美术教育的一个重要组成部分，有着不可或缺的作用。孩子能够在观察、理解、记忆、想像思维的基础上，通过手的具体活动来完成，也是创造表现的过程，是培养幼儿各种能力，树立幼儿自信心的一个重要途径。
子课题观察记录：幼儿科学
幼儿姓名：齐
性别：男
年龄：5
记录时间：10年1月
观察实录
齐齐是个爱动脑筋且好动的孩子，智慧屋里最近投放了“杂音筒”，孩子们都对一个个用胶卷盒子做成的小音筒产生了浓厚的兴趣，齐齐也对音筒产生了兴趣，但是齐齐和别的孩子不一样，他的创造性非常强，拿到音筒以后，孩子开始来回的摇动着，摇了一会以后，孩子开始把音筒磊高，很快变成了一座高楼，变完后孩子叫上了我，说：“老师，你看我的高楼大厦多漂亮。”“真不错，除了变高楼你还可以变什么呢？”“恩，我想想。。。。。”很快孩子又开始摆弄着。“齐齐，你听，里面有声音。”孩子说：“这个我很早就知道了，但是我觉得这个声音都不一样。”“是吗？宝贝你再仔细听听，是不是都不一样，有没有一样的声音呢？”孩子点了点头，很快孩子开始听音游戏，孩子很聪明，帮音筒都找到了朋友，而且准确率非常高，齐齐很外向，很快找来了其他的好朋友一起参与，在齐齐的带领下，几个调皮的宝贝不再调皮了而是沉浸在操作中，大家快乐的操作着探索着，很快吸引了更多的同伴。
情况分析
分析：齐齐是个调皮而且聪明的孩子，每次的科学游戏他总是能够玩出和别人不一样的方法，今天齐齐肯动脑筋，用杂音筒磊高做高楼，我觉得也非常好，虽然齐齐没有正确的去玩这套材料，但是一物多用，本身也是非常好的。孩子的创意想法作为教师的我并没有去否定而是鼓励孩子，在我的鼓励下，孩子从中得到了更多的发展。
措施策略
措施：为了让孩子积极主动的参与到探索活动中，我让孩子自己玩这套材料，这是根据孩子的特点而定的，齐齐外向且聪明，我相信孩子一定能够成功的，因此我让孩子尝试自我探索和发现。当孩子确实遇到一定的问题的时候一些暗示性的语言给了孩子，孩子就能够顺着暗示性语言进行思考，最终获得成功，这样的成功是孩子通过自身获得的，本身就是一个自我学习的过程，从孩子的活动效果来看是非常好的。
幼儿园教育个案：我班的“大姐大”
横沙中心幼儿园 刘丽珍
我班有个叫龚雨婷的小姑娘，是一个特别爽气的孩子，听妈妈说在老家和小朋友一起玩也是个“孩子头”。第一次见到她时，就觉得她特别的勇敢，因为别的小朋友都在哭闹，要爸爸妈妈抱，而她妈妈一会儿就走了，显的不开心的她，就坐在椅子上绷着脸，一声也不想。一开始，她的个性并不是很明显，只是下课是爱在我周围转，别的孩子向我撒娇，或搂着我说话时，她偶而也会插一句，当我去拉她得手要和她说话时，她就腼腆的笑笑，说话的样子也像个大姐姐的样子。通过慢慢的观察，发现她与同伴的在一起的时候，不时的也体现出“大姐大”的风范。
镜头一：吃饭的时间到了，孩子们排着队，孩子在前，我在后，孩子们们向前走着，这时龚雨婷的手一把搭在施羽彤的肩上，拉过来，对着他潇洒的说：“施羽彤，叫姐姐”， 施羽彤很听话的叫了一声：“姐姐”， 龚雨婷也很自然的答应着：“唉”，看着帅气的动作，爽快的语气，心里想着这就是雨婷的个性。
镜头二：早上来园，孩子们陆陆续续的进教室，都各自的寻找自己喜欢的区角玩去了，那天雨婷来的比较晚，雨婷喜欢玩的娃娃家人已经满了，这时雨婷在门外对着娃娃家里的应碧夏说：“小夏宝贝，出来，姐姐带你去来，娃娃家有什么好玩的，说完，把小夏拉到了拼图区。”看起来虽有点霸道的感觉，但看的出来，同伴的心里也把她当成姐姐了。
发现了她的这一个性，我想如果不好好的引导，也许会慢慢的变成霸道了。由此在一日活动中，我时刻注意雨婷的表现。一天，我把雨婷叫到跟前，坐在我的大腿上跟她进行沟通，“雨婷，小朋友都叫你什么呀”“他们有的叫我姐姐，”“哦，是的，你看你很聪明，很勇敢，像个大姐姐的样子”她不好意思的笑了一下说“真的呀”我摸着她的头说：“因为老师很喜欢你，所以知道你很多事，以后你要经常帮助小朋友，有好玩儿的和大家一起玩，有好吃的很大家一起吃，这样小朋友们才会把你当成真正的大姐姐哦！”我想，引导她要慢慢的，所以我经常与她交流。现在的雨婷，不但是小朋友的大姐姐也是老师的好帮手哦！
多听宝宝想法锻炼幼儿的表现欲
基本情况分析：小煜性格活泼、开朗，语言表达能力较强，母亲较注重幼儿教育。生活经验相比同龄幼儿比较丰富。在集体活动中，突显“小领导”的风范，喜欢看故事书，讲故事。
观察时间：2010年11月22日 角色游戏
游戏开始前的讨论是我们每天必须的，我们讨论的问题是：“今天有小客人去娃娃家做客，爸爸妈妈要做什么准备？”
小煜开口就说：“要烧饭。”“我们小煜说的对的，要准备好吃的。还可以准备什么呢？”我接过小煜的话。小煜参与的积极性很高，大声地回答：“可以去超市买牛奶，还可以买草莓呢。还可以买巧克力，很多很多的。”
问题分析：
小煜在活动中的表现突出，回答声音响亮，主要是在回答第一个问题后，老师采用了表扬激励的方法，小煜在活动中还没有形成举手回答的意识。以至于其余的幼儿听了小煜的回答，就不表达自己的想法，从而出现了“跟风”现象。
老师的表扬成为了他积极回答的因素之一，其次就是在家庭教育中，采用了多听宝宝想法的方式，锻炼了宝宝在集体面前表达的表现欲。
教育措施：
在游戏结束后，老师拉着小煜走到自己的身边，“小煜，你很聪明，张老师很喜欢。可是张老师有一个小小的要求。”小煜捏着我的手说：“什么要求啊？”“你回答老师的问题的时候，可不可以先举手再回答？”小煜看着我，笑眯眯的说：“为什么要举手啊？”
从小煜的问题可以看出还没有形成一定的规则意识。“你不举手，很大声地说了自己的办法，那其他小朋友也有自己的办法，你们都一起说，张老师就听不清楚啦。”小煜点了点头，“老师下次像看到你举起小手神气的样子，好不好？”“好。”小煜很响亮的回答。
我们期待小煜在接下来的活动中有更加精彩的表现吧！
托班个案（随机)观察记录
观察现象：1、每到集体活动时，她总是缺乏积极性，懒懒散散，拖拖拉拉在最后一个，注意力不集中，想做什么就做什么；
2、从家中带来的食物或玩具从来不与其她小朋友分享，存在一定的自私心理。
3、有时犯了错还不准别人批评指正。即使勉强认错，也是昙花一现，没有多长时间该怎样做还怎样做。
教育措施：
1、找一位平时在班中较积极认真的小朋友和她做朋友，每到集体活动时（例如：列对做操）都让这位小朋友和她一起进行，增强集体意识；
2、针对蒋雨芮语言丰富这一优点，平时可以请她为别的小朋友讲故事，说儿歌，树立她的自信心和荣誉感，使她感到她是这个集体不可缺少的一部分；
3、多找机会与伙伴合作，去共同完成一件事情，让她感受和体验到与别人共同合作和分享成功的快乐
效果分析：
1、和好朋友相处了几天，蒋雨芮每到集体活动时不再拖到最后，也感觉到自己应该和其她小朋友一样以集体为中心，树立集体荣誉感。
2、与同伴共同分享一件物品时，有时仍表现出不情愿，但比以前已有了很大进步。
发展状况：喜欢看图书，和同伴玩。
立案目的：该幼儿进餐速度慢，观察其进餐表现，查找原因，对症下药，使其有所改变。
观察记录：
今天的午餐是白米饭、西红柿炒鸡蛋、糖醋肉和豆腐汤。饭刚分好，他吃了一口米饭、一口醋肉，刚吃了三口，就和同桌的小朋友说起了悄悄话。发现老师在注意他，就又吃了一口饭，含在嘴里，坐着发呆，约两分钟后，再慢吞吞地喝一口汤，吃一口饭，菜几乎没动。后来有点急了，就用手帮忙把米饭放进汤里，连汤带水慢条斯理地吃着。这顿饭他足足吃了五十六分钟。
分析与措施：
该幼儿自理能力较差，动作发展缓慢，虽然已经3岁了，但是上下楼梯还要拉着老师的手一步一步的慢慢走。注意力常常不能集中。
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