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有关素质教育视野下对中小学生涯教育的思考论文
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摘 要： 素质教育更多表现为一种概括与宏观的理念，而生涯教育则可成为素质教育的切入点，对深化教育改革、全面推进素质教育发挥巨大作用。中小学应重视生涯教育，构建素质教育视野下中小学生涯教育的目标体系，探索有效的生涯教育的实施途径。
关键词： 生涯教育 素质教育 中小学
一、生涯教育
生涯教育是社会生产内部矛盾和教育自身内部矛盾交互作用的产物。传统教育忽视了学校教育与社会的连接，而生涯教育则能将学校教育与社会辩证地统一起来。生涯教育兼顾学生升学和就业两种需要，将教育从“升学主义”转向关注学生个人的未来发展。在欧美等发达国家，生涯教育早已纳入学校教育体系，建构了完善的生涯教育理论，积累了丰富的生涯教育实践。近年来，我国教育者也开始重视对生涯教育的理论研究及实践应用，然而，这些理论研究及教育实践都主要集中于高校，且常以就业指导为主要形式，面向中小学生的生涯教育尚未引起足够重视。
二、生涯教育与素质教育的关系
素质教育是我国教育改革发展的长远方针，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养学生的态度与能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动发展为基本特征。素质教育是一种既面向全体学生又注重个性成长的教育，是一种将传授知识技能、发展智力能力、培养情感意志和完善人格等融为一体的综合型、开放式教育。然而，当前素质教育更多表现为一种概括与宏观的理念，没有较为可操作性的具体步骤。如何推进和实施素质教育，促进学生的全面发展，仍然是教育实践中的难题。生涯教育可成为素质教育的切入点，对深化教育改革、全面推进素质教育发挥巨大作用。
素质教育与生涯教育具有许多相似之处。首先，二者的教育目标一致，都是以促进人的全面发展为目的。其次，二者的教育内容相近。生涯教育的内容归纳起来主要有四个层面：学习如何生活、学习如何学习、学习如何谋生及学习如何爱；而素质教育的内容概括起来也主要有四点：学会做人、学会学习、学会做事及学会合作。最后，二者关注的焦点都是个人的发展，都以提高人的生命质量为主旨。此外，二者都是主体性教育，注重学生主体性的发挥，以人为本。
素质教育较为宏观，理念化强，可操作性不够。而生涯教育是一种更加具体化、可操作的教育，是对学校基础教育功能的扩展，为我们实施素质教育打开了一扇门。我们可从以下几方面入手，以生涯教育为切入点深化和推进素质教育：①以生涯教育为基础，树立实施素质教育的理念。生涯教育的开展，可以使得强调学生发展的观念逐渐深入教师、家长和学生本人心中。②以生涯教育为平台，充实素质教育的内涵和推进素质教育的实施。生涯教育把不同层次的教育内容统一起来，把职业道德教育、诚信教育、心理健康教育、审美教育、人文素养教育及行为规范教育等相关内容都融入生涯教育之中，使教育的内容更加符合素质教育的目标要求。③以实施生涯教育为支撑，营造实施素质教育的良好氛围。在生涯教育开展的过程中或学生生涯设计的实施中，动员营造多方力量，可以逐渐形成培养学生多方面发展的良好素质教育氛围。
三、构建素质教育视野下中小学生涯教育的目标体系
（一）小学生涯教育目标体系
小学阶段儿童正处于身体、智力、情绪的发展时期，会产生对未来生涯角色的幻想，是生涯意识的萌芽期。我们认为小学生涯教育的目标应为：让学生懂得自己的能力、性格、兴趣、价值观是将来教育及职业选择的基础；知道现在的学习可以运用到未来的学习与工作中；形成工作神圣而平等的观念，尊敬从事各种工作的劳动者；帮助学生正确认识自己的优缺点和兴趣爱好，在各种活动中悦纳自己，培养自己多方面的兴趣、爱好；增加对周围世界、社区及不同职业、生活方式的认识；树立正确的角色意识，适应不同社会角色的要求。让学生学会关注未来人生道路，能够把所学知识与理想追求联系起来，提高学习的主动性与自觉性，树立积极的人生态度。
（二）初中生生涯教育目标体系
初中阶段是一个半成熟、半幼稚的时期。初中生思维方式逐步转变，自我意识不断增强，使得他们能够更好地思考未来理想的生涯角色，并探究理想实现的可能性。然而，初中生社会经验、生活阅历不足，心理呈现出不平衡性及极端性或偏执性的特点，其生涯想象常脱离实际，并不断变化。初中阶段是生涯规划的探索期，我们认为初中生涯教育的目标应为：让学生深入了解自己的能力、兴趣与价值观，加强自我认识，客观地评价自己。帮助学生接触多种不同的职业领域，以发掘较适合自己的职业。让学生了解不同职业的人的生活方式，让学生注意其所喜爱的生活方式与从事工作的生活方式是否一致。使学生了解不同内容、形式的教育会影响以后对职业的选择，让学生在实际中体验不同的工作在知识和技能上的差异。让学生初步学习生涯规划与决策的技巧，把握升学选择的方向，树立早期职业发展目标。 （三）高中生生涯教育目标体系
高中阶段是生涯尝试和准备期。高中生对职业种类、社会地位、经济地位等有了更深认识，个人的兴趣爱好、能力、价值观等都会反映到职业选择上，但他们对社会和自我的认识仍处于不断变化之中，对职业的评价和认识还不稳定。我们认为高中生涯教育的目标应为：让学生了解自己的能力、兴趣、价值观、期望、对职业的喜好等彼此间的关系，整合与自我有关的不同方面的信息。引导学生形成特定的生涯目标，并根据现有能力，确定实现这一目标所需实施的步骤。促进学生完成学业，不断丰富知识提高能力，以符合未来学校或工作的需求。帮助学生发展出能有效利用休闲时间的能力。加强学生的挫折教育，教会学生若所做的选择落空时，能以另一种方式表达愿望。让学生对个人的特质、学习能力做出正确概述，并能在面谈中恰如其分地表现出来。
四、中小学生涯教育实施途径
（一）专业的教师队伍
生涯教育是一项专业性很强的工作，不能仅靠教师一般的常识和经验。它要求教师树立正确的教育观念，了解和掌握学生成长的特点、规律，以及丰富的生涯知识和生涯教育的具体方法，加强师生沟通，注重自身方方面面的提高，以自身积极健康和谐的生涯发展影响学生。因此，要有效进行中小学生涯教育，必须大力加强专业教师队伍建设，通过系统、多样的培训方式，提高生涯教育相关教师的基本理论、专业知识和操作技能水平。还应关注教师的生涯发展，关心教师的工作、学习和生活，重视教师的心理健康，这样才能有效提高教师开展生涯教育的能力。
（二）科学的生涯课程体系
中小学生涯教育涉及方方面面，内容相当复杂，必须有计划有系统地进行，这就需要构建一整套科学的生涯课程体系，使生涯教育真正融入课堂教学。在进行生涯教育课程设计时，必须认识生涯教育的目的、性质、任务、价值与目标等问题，以学生的发展为本，以学生的学习和实践探索为主，培养学生的职业意识和职业生涯规划能力，构建学校与社会联系的桥梁，塑造学生健康的体魄和健全的人格。根据生涯发展的特点，我们认为对中小学生涯教育的课程应包括以下几方面：生涯课、心理课、主题班会课、研究性学习、学科渗透，以及个别学生心理辅导、社会实践活动。
（三）良好的社会支持系统
生涯教育离不开良好的社会支持系统，应广泛争取社会支持，加强立法保护和健全机制保障，政府、企业等积极参与进来。整合社会资源，搭建生涯知识培训与社会实践平台，健全学生生涯发展的社会服务体系，为学生提供更多的生涯体验，为生涯教育营造良好氛围。积极强化家庭对孩子进行生涯教育的意义和责任，密切家校配合，争取家庭支持，使家长密切关注并积极参与学生生涯教育，了解孩子的生涯意向，帮助孩子科学设计生涯规划，指导孩子进行合理的职业选择。
【拓展】
素质教育基本含义
素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，尊重人的主体性和主动精神，以人的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育，是社会发展的实际需要，要达到让人正确面临和处理自身所处社会环境的一切事物和现象的目的。
新世纪初，知识经济已见端倪，世界范围内的科技竞争、经济竞争，尤其是人才的竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者素质的高低，取决于各类人才的质量和数量，教育在综合国力形成中处于基础地位，承担着培养高素质人才的重任。江泽民说：“国运兴衰，系于教育，教育振兴，全民有责。”面对知识经济的挑战，我们清楚地认识到，现行教育在体制、结构、人才培养模式以及教学内容、教学方法上都与培养现代化建设需要的创新人才有较大差距。教育实际也不尽如人意，一些教师甚至校长仍然认为素质教育不好具体操作，难落实，于是工作仍停留在喊口号、走过场、摆形式上；受“应试教育”思想的禁锢，许多学校还存在着片面追求升学率，课业负担过重，只重视智育，而忽视其他方面教育的问题；影响着少年儿童的全面发展。为此，加强对素质教育思想的认识，是摆在我们广大教育工作者面前的一项艰巨而紧迫的战略任务。
素质教育主要方面
1. 创造性能力的培养：能力的本质是创造性。创造是社会发展的前提。创造性是生产力发展和社会文明发展的基础。创造能力培养特别应贯穿于幼儿教育、义务教育始终，从小培养敢于创新的思想和创新思维的能力；中国的“应试教育”已经严重束缚了一代人创造能力的培养和发挥，影响了中国科学技术的发展速度。
2. 自学能力的培养：当今社会，科学技术迅猛发展，知识剧增。而在中学阶段，只能选取最基础、最基本的知识教给学生。自学能力是学生在已有的知识水平和技能的基础上，不断独立获取新知识并运用这些知识的保障。
3. 社会公德教育：社会公德是人类社会都应该遵循的人与人相处的行为准则和规范。每一个人在生长发育的过程中，必须学会遵守社会公德，完成心理和精神上的进化和成熟，从为生存而生存、自私、野蛮的动物本性的禁锢中解放出来。社会公德主要可概括为五个方面：
文明礼貌、敬老爱幼。文明礼貌、敬老爱幼是人的最基本道德。
保护环境、讲究卫生。保护环境、讲究卫生是为人类当前生存和子孙后代生存的道德。
遵纪守法、勤恳敬业。遵纪守法、勤恳敬业是为社会物质文明和精神文明的基本贡献。
助人为乐、见义勇为。助人为乐、见义勇为是为社会物质文明和精神文明的高层次的贡献。
诚实守信、正直向上。诚实守信、正直向上是为社会稳定和持续发展的贡献。
4. 世界观教育：世界观是人们对整个世界的根本看法。科学的世界观必须在不断学习自然知识和社会知识的过程中逐步形成。
5. 人生观教育：人生观是人们对人生的根本看法。主要包括：人生目的、人生态度和人生价值。以天下为已任，从全人类的生存和可持续发展出发，不断发展生产力，为实现全人类物质文明、精神文明和政治文明为最高目标，是科学的人生观。
6. 劳动观念教育：人要不断发展社会生产力，提高生存、生活质量，为人类的持续发展而劳动。人必须成为社会生产力、成为劳动力，能创造财富。
7. 终生学习教育：21世纪是科技革命的新世纪，是知识爆炸的时代。每个人都不可能在学校学好今后走上社会所需的一切知识。随着社会的发展，每个人都必须在生产实践中根据需要不断学习、充实、完善。因此，每个人还必须把培养自己不断学习、善于学习能力放在重要地位。现代人必须终生学习。
8. 审美观念与能力的培养：在中学教学中加强学科审美教育，可以培养和发展学生的美感，使之形成对各学科的爱好，启发他们学习的最佳动机，促进创造思维的发展，以此促进教学质量的进一步提高。而审美能力也是促进学生对知识的永久性记忆、提高学习效率的基础。
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