三年级上册语文教学课件

时间:2024-08-25 15:40:41 课件 我要投稿
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三年级上册语文教学课件合集9篇

三年级上册语文教学课件1

  1.我们的民族小学

三年级上册语文教学课件合集9篇

  学习目标

  1.认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对这所民族小学的喜爱之情。

  3.背诵自己喜欢的部分课文,抄写描写窗外安静情景的句子。

  课前准备

  1.课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

  2.具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。

  3.词语卡片。

  第一课时

  一.导入.

  1.展示自己找到的有关图片,介绍自己了解的少数民族的情况。

  学生展示介绍,教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

  2.教师利用课后资料袋中的图片,补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

  二.揭示课题范读课文

  1.在我国西南边疆地区,有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学,大家愿意不愿意去参观一下?

  2.板书课题:我们的民族小学。

  3.教师配乐范读。

  三.自学生字新词试读课文

  1.这所民族小学美不美?大家肯定想亲自去走一趟,转一圈。请你自己试着读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。

  2.学生试读。

  3.指名分自然段朗读。

  教师相机出示每小节中带生字的新词,正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。

  四.分组朗读组间比赛

  1.分小组朗读,每组读一自然段,各组练习。

  2.各组练习后进行比赛。

  五.巩固字、词,指导写词。

  1、 指名读生字,新词。

  2、 指导书写课后田字格中的字。

  a.着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

  “戴”,半包围结构,右上包左下,注意各部分位置,相互要结合紧凑。

  “蝴”左中右结构,相互要靠近些。

  “蝶”字要注意右旁的构成。

  “雀”字“小”字下边的撇(丿)要长些。

  “舞”字中间四竖要写短小、靠拢些,第三横要长些,整个字第十三画是撇折。

  b.学生写字。

  3.抄写词语表中列出的本课的词语。

  第二课时

  一.复习旧课,导入新课

  1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。

  2.导入:通过上一课的学习,我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟,我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。

  二.分段读议,加深感悟

  1.第一自然段

  a.请各自轻声读第一段,想一想读着这部分课文,你仿佛看到了什么?

  b.学生读后交流。

  可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。

  c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境,谁来读一读?

  教师评点后再指名练习。

  d.配乐朗读这一段。

  2.第二、三自然段。

  a.“当,当当!当,当当!”大青树上的钟声敲响了,民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段,想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的,说说你是怎么知道的。

  b.学生各自读课文,然后交流。

  教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充,譬如:大家专心听讲,窗外有猴子蹦来跳去都不去张望;大家积极开动脑筋回答老师提出的问题,小手举得高高的;读书时整齐响亮,声音抑扬顿挫……

  c.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友们学习这么认真,课文朗读得这么动听,你会怎么做?

  引导学生转换角色,入境体悟窗外的安静,体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引,静静地欣赏,不忍打搅。

  反复朗读这几句话。

  d.下课了,小朋友做些什么?操场会是怎么的一幅情景?想象描述。朗读有关句子。

  4.第四自然段。

  a.这所民族小学留给你什么印象?交流感受。

  b.我们参观了这所民族小学,了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景,多么美丽的民族小学,多么可爱的学生!参观结束了,让我们说上几句道别的话。

  c.抒情地齐读这一自然段。

  三.感情朗读,比赛背诵

  1.课文写得很美,你喜欢哪一部分?请你有感情地朗读一下。

  2.把你喜欢的部分背下来,看谁先背出来。

  四.抄写句子,加强积累

  把描写窗外安静的句子抄在作业本上。

  五.综合性学习

  你们的课余生活是怎么安排的?让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记,也可以用列表格的方式来记,以后我们再来交流。

  2.金色的草地

  教学目标

  1. 会认2个生字,会写13个生字.正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、假装、引人注目”等词语。

  2.有感情地朗读课文。

  3读懂课文内容,进一步培养热爱大自然的感情,感受大自然带来的乐趣。

  4初步体会课文中一些句子表情达意的作用。

  教学重难

  初步体会课文中一些句子表情达意的作用,感受大自然带来的乐趣。

  教学时数:2课时

  第一课时

  一、导入新课

  1.齐读课题:金色的草地

  2.课前置疑:读了课题,你想问什么问题吗?

  整理问题:草地怎么会是金色的呢?我们一起到课文中间去找答案吧!

  二、检查预习

  1.开火车读生字。

  2.小老师教读:多音字:“假”“朝”

  字形:“绒” “耍”

  3.交流课前收集的关于蒲公英的`资料、并展示图片。

  4.抽读课文。

  三、初读课文,感知全文。

  课文主要写了两件事情,你能找出来吗?

  归纳总结:

  1 哥俩在草地上玩耍。

  2 草地会变色的原因。

  四、理解课文

  1、齐读一自然段:思考:我们窗前有一个什么样的草地?由“长满”“盛开后变为金色”体会蒲公英的多。

  2、朗读。

  第二课时

  一 复习导入:齐读第一自然段

  草地这么美,我和弟弟常去玩,他们怎么玩呢?

  二.感知第二自然段

  1 自读第二自然段.

  2 演一演:根据第二自然段的内容,同桌分角色进行表演.

  3.汇报表演.

  4.想像自己的脚下就是那片长满了蒲公英的草地,说一说,在这样一个地方,你的感觉怎么样?

  5朗读:读出欢乐的气氛.

  三.理解第三自然段.

  1 自读第三自然段.思考:忽然有一天,我们发现了什么?对了,]金色的草地在悄悄的变化,说一说,它是怎么变的?

  早上:绿色 白天:金色 晚上:绿色

  2 它变化的原因是什么?

  小组讨论,在书上勾出句子,读一读,再说一说,自己读懂了什么.

  3 汇报:

  4蒲公英的花瓣可以张开,合上,所以草地也就跟着变色了.

  5朗读:体会草地的变化的原因.

  6、齐读4自然段:从这里,你体会到小作者对草地和蒲公英充满了一种什么样的感情。

  四、完成课后练习二:回顾全文:从课文哪些地方,你感受到草地的有趣和蒲公英的可爱。

  五、有感情地朗读。

三年级上册语文教学课件2

  教学要求:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、认识11个生字,会写11个生字,掌握2个多音字,理解生词意思。

  3、通过本课的学习,懂得人与人之间需要尊重鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。

  教学重难点:

  通过本课的学习,懂得人与人之间需要尊重鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。

  课前准备:

  生字卡、图片。

  教学时间:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入揭题。

  1、我们鼓掌时发出的声音叫什么?(板:掌声)

  2、我们常常会在什么情况下听到掌声?

  3、预习了课文后大家知不知道,知道文章写谁为谁鼓掌?为什么事鼓掌?

  二、初读课文。

  1、师范读。

  2、生自读课后生字词。

  3、师出示词语,检查认读情况:

  班里愿意投向调来情况持久讲述交谈

  珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈

  4、理解词义:

  持久:保持的时间长。

  困境:困难的处境。

  犹豫:拿不定主意。

  骤然:突然。

  5、指名分自然段朗读课文,概括每个自然段的意思。

  6、讨论分段,概括段意:

  ①写英子因患有残疾而忧郁、自卑。

  ②老师由于不了解情况而让英子上台演讲,英子在同学们的掌声中上台演讲,获得成功。

  ③同学们的掌声使英子鼓起了生活的勇气,不再忧郁了。

  ④点明中心:人人都需要掌声。

  7、每组各读一段。

  三、书写生字。

  1、师指导写“班”“境”“愿”。

  2、生习字,师巡视指导。

  第二课时

  一、复习。

  1、认读词语。

  2、说出文章各段的内容。

  二、前后对比,感受英子变化。

  1、英子曾经是怎样一个人?请同学们自己读读第一段。

  2、英子给你留下了怎样的印象?(胆小、自卑、没有勇气面对现实……)

  3、这样的印象你从哪里看出来的?

  (1)出示:

  她总是默默地坐在教室的一角。

  (2)指名读这句话。

  (3)她为什么坐在教室的一角?

  (4)“默默地”说明了什么?

  (5)你从“总是”中又体会到了什么?

  (6)齐读这句话。

  可是不久以后,英子像变了个人似的,她变得怎样了?

  (7)指名说。

  (8)读读这一小节。

  (出示:“说也奇怪……”)

  (9)英子变得怎么样了?(自信、勇敢……)

  (10)你认为省略号还省去了什么?谁来补充?

  (11)是什么原因,使她变得判若两人?(指名说)

  真替英子的变化感到高兴呀,就让我们高兴地来读读第5段吧!

  英子前后发生了这么大的变化,能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?(分组读1、5两段。)

  4、读到这儿,在我们心中一定留下一个很大的问号,那就是英子为什么会有这么大的.变化?你认为是因为什么?(掌声)

  过渡:掌声竟会有这么神奇的作用!让我们回到那次难忘的演讲中去。

  三、感悟重点,领会掌声内涵。

  1、学生自由读2、3、4自然段。

  2、同学们给了英子几次掌声?用不同的符号划出表示掌声的词语。

  3、第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌(指名读)英子感受到了吗?谁来读一读,让大家感受到掌声的力量?

  4、同学们为什么要给英子这样的掌声呢?在掌声响起来之前发生了什么事?

  5、出示:

  轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。

  英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。

  在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。

  (1)谁来读第一段话?

  英子为什么立刻把头低了下去?在那一刹那,英子首先想到的是什么?齐读第一段。

  (2)自由读第二段话,注意体会带点的词语。

  “犹豫”是什么意思?(拿不定主意)英子犹豫什么?(上去还是不上去)

  英子想上去吗?(不想)为什么?英子能不上去吗?(不能)为什么?

  因此,从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——(生答:痛苦、无奈)。齐读。

  (3)师:在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,英子终于——(引读)。

  是啊,同学们已经走进了英子的心里,关注着她。其实同学们早已在关注她,这关注的目光里包含着什么?

  (4)英子终于走上了讲台,教室里顿时响起了什么?包含着什么?(回顾前面的课文。)

  (5)掌声渐渐平息,英子开始演讲了,她讲得怎么样?听了演讲,如果你是英子的同学你想对她说些什么?

  6、同学们把要对英子说的话用什么表达出来?(第二次掌声)这时的掌声又是什么?这时的掌声又犹如什么?(学生自由说,并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上)

  再次听到这经久不息的掌声,英子内心又是多么的——(生答:感激)

  7、听到同学们的第二次掌声,英子怎样了?

  出示:

  英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里一摇一晃地走下讲台。

  齐读。英子向大家深深地鞠了一躬,无数的话语在英子心头涌动,她想说——(生答)英子什么也没说,只是向大家——(引读)

  8、是啊,从那次演讲以后,英子像变了个人似的,她……(再次引读)

  9、后来,英子上了中学,她给“我”写来了一封信,想看看吗?

  指名读最后一段。

  四、总结升华,读背作者感想。

  这掌声仅仅是指这次掌声吗?这掌声包含着什么?(关爱、友情……)是呀,当别人需要你的掌声的时候,我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。

  出示:

  是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。

  齐读这一段,把这一段话工工整整地抄下来,把这爱记在心里。以后如果有人遇到困难的时候,你就把这段话送给他;如果你自己遇到困难,你可以拿出来看看。记住:还有很多朋友在关心你,爱护你!

  板书设计:

  掌声

  原先的英子:文静、默默、早早、最后不愿意(忧郁)

  热烈的掌声(关爱)→受到鼓励、鼓起勇气

  改变的英子:快乐游戏跳舞(开朗)

  教学反思:

  本课的教学能抓住主线,突出重点,只要抓住两次掌声出现的时间、英子的神态及心理,以及同学们的表现,就抓住了本文的主干。另外在讲课时要把课堂的掌声与文本的掌声相结合。

三年级上册语文教学课件3

  教学目标:

  1、会认5个生字,会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

  3、练习查阅课外资料,初步培养学生搜集整理信息的能力。

  4、积累课文中生动的词语,引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

  设计理念:

  1、兴趣是学生最好的老师,从学生的亲身经历出发,激发学生的兴趣,让学生乐说,爱说,想说。

  2、尊重学生个性化理解,鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解,体现语文学习的个性化,多元化。

  3、引导学生把自己当作课文中人物去感受,去体验,去思考。

  4、培养学生搜集资料的能力和习惯。

  教学重点:

  引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子。

  教学难点:

  引导理解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。

  教学方法:

  搜集资料、创设情境、合作交流

  教学准备:

  1、课前进行一次放风筝比赛。

  2、搜集有关风筝的文字资料和图片。

  3、幻灯片:(1)本课要求会认及会写的生字;(2)课文中描写心情的重点句;(3)古诗《村居》、《纸鸢》、《风鸢图》。

  课时安排:

  两课时

  第一课时

  课时分解目标:

  1、联系生活,抓住动作和心情说出自己放风筝的经历。

  2、初读课文,感知课文内容。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文,体会情感。

  教学过程:

  一、 激趣导入,情境再现

  1、回忆放风筝的情景。

  同学们,上星期我们举行了一次放风筝比赛,谁来说说你们是怎么放的?其中还发生了哪些有趣或难忘的事情?(重点引导他们说动作和当时的心情)

  【给学生充分的时间和空间,让学生畅所欲言,想说什么就说什么,并予以肯定和鼓励。引导学生说出自己当时的心情,为学习课文、体会情感奠定基础。】

  2、导入学习:有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝,现在我们一起去看看他们的感受与我们有哪些相同和不同之处。板书并齐读课题。

  二、 初读课文,整体感知

  1、用自己喜欢的方式读课文,先读得正确、流利,再一边读一边想,课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情?聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。

  2、根据学生的自由述说,相机反馈,长总结概括板书:做风筝、放风筝、找风筝。(引导学生用简单的语言来归纳概括。)

  三、 朗读课文,体验情感

  1、默读思考:你认为做、放、找哪一部分最有趣?

  2、小组交流:将自己认为最有趣的内容介绍给大家,并说出自己认为最有趣的理由。

  3、全班交流。

  【让学生畅谈自己的个性化理解,在尊重学生意见的基础上,引导学生认识到“做、放”都很有趣,如果有学生认为“找”也很有趣,应予以特别肯定和鼓励。】

  4、联系自己放风筝时的情景,说说哪些部分的情景感受和你最相似,并试着有感情地读一读。

  (1)指名读。

  (2)说说自己是带着怎样的心情读的。

  (3)学生评价,教师小结。

  (4)有相同经历感受的同学齐读。

  【兴趣是最好的老师。学生从自己感兴趣的.活动、自己的亲身经历感受,再回到课文,他们有朗读的欲望,乐于表现自己。】

  四、 课堂练习

  把你喜欢的句子抄下来。

  第二课时

  课时分解目标:

  1、抓住重点词句朗读课文,体会心情的变化。

  2、会认5个生字,会写12 个生字。

  3、练习查阅课外资料,初步培养搜集整理信息的能力。

  教学过程:

  一、 谈话导入

  二、抓住重点词句,品味课文,体会心情的变化

  1、感悟做风筝的乐趣。

  (1)男同学有感情地朗读课文第二自然段,女同学倾听,比比谁更认真。

  (2)通过朗读和倾听,你明白了什么?还有哪些不懂的地方?

  (3)师生合作解决下列问题:

  <1>“憧憬”的意思,几个小伙伴精心地做着风筝,风筝做好以后,该是什么样的情景呢?谁能想象一下?(这就是“憧憬”)

  谁能用“憧憬”说一句话。

  <2>“依”的认读及“依然”的意思。(用换词法“仍然”,或联系上下文理解。)

  <3>为什么做好的风筝什么都不像,我们却依然快乐?

  (4)感情朗读,假设你就是课文中的孩子。(指导读出“快活”的心情,强调“依然”。)

  指名读,挑战读,再指名读,齐读。

  【引导学生把自己当作课文中的人物去感受,去体验,去思考,引导学生入境入情地读。】

  2、感悟放风筝的乐趣。

  (1)轻声读课文,找出你最喜欢的句子。

  (2)哪些词语体现了放风筝的动作?(托、牵、跑、叫)

  哪些句子最能体现我们当时的心情?

  (3)出示重点句:“风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地叫着,在田野里拼命地奔跑。”

  <1>你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时“快活”的心情?(板书:拼命)

  <2>想象一下当时我们会喊些什么?

  <3>感情朗读,读出“快活”的心情。

  指名读,挑战读,再指名读,齐读。

  3、体会找风筝的心情,感悟童真童趣。

  (1)自由朗读课文描写找风筝的部分,找一找哪些句子最能体现找风筝的心情。

  (2)学生分别找出以下三句话,教师用幻灯片出示:

  我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。

  我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。

  我们垂头丧气的坐在田埂上。

  (3)学生连起来读这几句话,整体体会“我们”当时心情的变化过程。

  (4)找出最能表现当时心情的词语。(板书:大惊失色、千呼万唤、哭、垂头丧气)

  理解“垂头丧气”(可让学生表演),相机指导“丧”字,注意“丧”是平舌音,“丧”字下面没有一撇。

  (5)指名读,教师范读,再挑战读,齐读。

  【教师的示范性朗读,不仅是学生模仿的对象,更是学生挑战的对象。】

  (6)小组讨论:“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗?

  三、 识字写字

  1、出示课后横线上要求会认的5个生字。他们都是你的朋友了吗?谁来当小老师,教大家读一读。(提示:“磨坊”在本课都是多音字)

  2、出示课后田字格中要求会写的12个生字。

  你认为哪些字最难写,谁来帮助他?

  四、 拓展活动

  1、交流资料。

  同学们,学了《风筝》这篇课文,你们知道“风筝”这个称呼究竟是怎么来的吗?你还知道哪些有关风筝的知识?(检查学生搜集资料的情况和学生对资料袋的学习情况。)

  2、引导学生回忆古诗《村居》,并背诵。

  老师这里还有两首描写放风筝的诗歌,有兴趣的同学可以课后去读一读,背一背。

  (幻灯片出示古诗)

  【让学生搜集资料,引导学生主动地了解与课文有关的信息,拓展学生的视野,加深对课文的理解,同时也增加了学生的量。】

  五、 课后作业

  1、把自己玩耍、活动时的心情告诉大家,写一写。

  2、你还知道哪些描写心情的词语,互相交流一下。

三年级上册语文教学课件4

  教学目标:

  1、认识12个生字,会写“成、对”等6个字,学习“又字旁、绞丝旁、门字框”。

  2、正确、流利地朗读和背诵课文。理解课文内容,培养学生丰富的想像力,热爱大自然的思想感情。

  重点难点:

  1、正确、流利地朗读和背诵课文。

  2、在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢,摇红了花蕊和花苞”,以及小树和小鸟说的话,识字,培养想象力。

  教学时间:

  2课时

  第一课时

  一、激趣引入,揭示课题。

  1、看插图小树在风中点头,小鸟在树上嬉戏,让学生仔细观察,问:你看到了什么?能说说你的感受吗?

  2、理解课题。

  二、初读课文,读通读顺再整体感知。

  1、借音自读课文,一节一节地读,再连起来读。

  2、标出课文一共有几小节,并用横线画出生字词,然后自己反复拼读,把生字读准。

  3、同桌互相认读生字,并纠正读音。开火车选读带拼音的`生字词,再读去掉拼音的生字词,全班读。

  4、再读课文,要求读准字音,做到不加字不漏字。小组合作,轮读课文。再指名读、评读。

  三、再读课文,读中感悟。

  1、读课文,边读边想:课文写了什么内容?

  2、选你最喜欢的一节反复读,想想:读了这节,你明白了什么?小组交流。

  3、检查,你最喜欢读哪小节,你读懂了什么?

  4、读了第一小节,你明白了什么?读了第二小节,你懂得了什么?读了第三小节,你又知道了什么?教师再指导朗读

  四、总结全文,回归整体。

  第二课时

  一、复习,引入新课

  认读生字。回忆课文内容

  二、背诵,诵中感悟

  1、谁能准确、流利地把课文读一读?

  2、练习背诵,同桌互相背背。指名背。

  三、书写,学会生字

  1、认读带拼音的生词,再认读没拼音的生词,然后用“会认字”与“会写字”组词、说话。

  2、仔细观察它们在田字格中的位置,边书空边说说笔顺。

  3、你发现了什么?小组交流,互相说说。教师指导书写,再独立书写。

  四、识词、积累运用。

  认读词语花篮里的词。你从这里还学会了哪些新词?把你最喜欢的选几个填在花篮里。选择你喜欢的词语说一句话。再小结全文。

三年级上册语文教学课件5

  教学目标:

  1.经历有目的的、初步的按一定顺序观察和描述的活动过程。经历初步的在观察活动过程中提出问题,发现更多可观察的内容。

  2.体验研究小动物的乐趣。

  3.了解蜗牛的身体特点和蜗牛的食物。

  教学准备:

  1.小组或个人观察用的蜗牛,盛放蜗牛的容器,放大镜,记录用纸和笔。

  2.供蜗牛选择的食物,如切成小块的黄瓜、苹果、菜叶、面包或馒头;某些带刺激性气味的食物,如洋葱、大蒜头之类的。

  3.具有螺线结构的'物体或物体的图片,如海螺壳、盘状的蚊香、旋涡、牵牛花的缠绕茎、葡萄的攀缘茎触须等。

  4.准备几个开拓新的观察内容的关于蜗牛壳的问题。

  教学过程:

  一、引入观察过蜗牛吗?能说说蜗牛的身体是怎样的吗?用放大镜观察过蜗牛吗?

  二、用放大镜观察蜗牛的身体。

  1.观察蜗牛的准备。区分蜗牛的壳和蜗牛的身体,确定蜗牛的身体为本次观察的重点;确定"了解蜗牛的身体,回答'蜗牛的身体是怎样的'的问题"为观察目的;

  2.提出按一定的观察顺序进行观察的要求:依次观察蜗牛的头部、腹部和尾部。重点观察头部,观察头部的眼睛、触角和嘴。

  3.进行分组或个人的观察活动。

  4.描述所观察到的蜗牛的身体。尝试按一定顺序,有一定条理,有重点地描述蜗牛身体的特点。

  三、蜗牛壳的观察。

  1.观察蜗牛壳的讨论。观察过蜗牛壳吗?蜗牛的壳是怎样的?蜗牛壳的观察会有多少观察内容?

  2.蜗牛壳上的螺线的观察和讨论。蜗牛壳螺线的观察的内容。螺线形状的观察描述和螺线名称。螺线旋了几圈?怎么数?螺线的展开方向,左旋和右旋。

  3.左旋蜗牛和右旋蜗牛;头发的旋涡;海螺、牵牛花等等自然界的左旋和右旋。

  4.从一条螺线的观察内容到蜗牛壳的其他观察内容--提出观察蜗牛壳的新的问题,发现蜗牛壳的更多的观察内容。

  四、蜗牛吃食物的观察。

  1.蜗牛怎样吃食物?

  观察吃菜叶的蜗牛,观察吃黄瓜的蜗牛。观察蜗牛的齿舌。描述蜗牛是怎样吃食物的。

  2.蜗牛选择什么样的食物?

  ☆讨论:看看我们为蜗牛准备了几种食物,要想知道蜗牛会在这几种食物中选择哪一种,我们可以用什么方法?

  ☆观察活动:在蜗牛的周围放一些食物,观察蜗牛朝什么方向爬,去吃什么食物。

  3.蜗牛能在多远的地方发现食物?

  五、交流与小结说说蜗牛的身体是怎样的。说说蜗牛是怎样吃食物的。

三年级上册语文教学课件6

  教学目标:

  知识与技能:认识5个生字,会写12个生字,掌握多音字“佛”。正确、流利、有感情地朗读课文。

  过程与方法:能联系上下文,理解词语的意思,体会课文中关键词语在表情达义方面的作用。

  情感态度与价值观:通过深入了解课文内容,感知课文中形象生动的语言文字,感受人类与动物和谐相处的美好情感,并能初步树立爱护动物、保护大自然的意识。

  教学重点:认识5个生字,会写12个生字,掌握多音字“佛”。正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文,理解词语的意思,体会课文中关键词语在表情达义方面的作用。

  教学难点:对课题的理解。了解海豚一系列动作的含义。

  教学准备:关于海豚的各种资料、图片

  教学时数:2课时。

  第一课时

  教学目标:熟读课文,学习生字。

  教学程序设计意图备注

  一、导入新课,提出问题:

  二、初读课文,感知内容:

  三、再读课文,圈画重点:

  请同学们默读课文,用笔圈画出课文中的生字以及不理解的词语和生字。

  熟读课文,初步解决课前提出的问题,保留较难理解的问题以待研究。

  四、作业:

  用作业本工整的书写本课的生字。

  第二课时

  一、朗读课文,深入体会:

  指名请几位同学朗读课文,谁能告诉大家:义务领航员指的是谁?你能在课文中找出描写白海豚的语句吗?

  朗读这段,提醒其读正确。

  谁还愿意读这段,知道了什么?圈画出描写海豚动作的词语,说出圈画的原因。

  再读课文,说说从海豚的动作中体会到了什么?愿意看看这只海豚吗?

  指导朗读:体会捏着一把汗。

  吉姆船长是怎么知道海豚为他们领航的?体会居然的含义。

  正是这种人与动物之间的神奇默契,使的整条船上的人平安的通过了危险的海峡。此时此刻,作为船长,他做了什么?他想对这只海豚说什么?

  海豚读懂了船长的`话吗?它又是怎么表示的?它在向人们说什么?此时此刻,你心中有什么感受?

  二、课内练笔:

  看到人与动物之间的友爱、亲近,老师的心中十分感动,你们呢?有没有心理话对海豚说。打开本写一写。

  三、问题回顾:

  课文学完了,我们在刚开始提出的问题的都解决了没有?希望我们都解决了没有?希望我们人类与动物永远是朋友。

  四、作业:

  修改小练笔。

  思考问题,提出问题是学习课文的好方法。

  学生在小组内学习,师相机指导。

  抓住重点词句理解课文内容。

  指导朗读,体会白海豚的动作。

  展开联想,激发学生想象力。

  引导学生进入情境。

  读写结合,提高写作水平。

三年级上册语文教学课件7

  教学目标

  1、学会本课生字新词,认识三种对话的形式及标点符号的用法。

  2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。

  4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护,学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德,不辜负老一辈的殷切希望,努力学习,天天向上。

  教学重难点

  教学重点 通过理解词句,理解课文内容,体会高尔基热爱儿童的思想感情。

  教学难点 提高学生质疑、解疑的能力。

  教学工具

  ppt

  教学过程

  一、介绍人物,导入新课

  上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的`故事。今天,我们再来学习一位前苏联著名人物的的故事。你们想知道他是谁吗?今天我们学习第6课 小摄影师 读读课文你就知道了。

  二、识字词,了解课文主要内容

  1、学习字词,

  2、了解课文主要内容

  三、学习课文,读中感悟。

  1、轻声读或默读课文,思考:

  这位普普通通的小男孩给你留下了什 么样的印象?从文中哪一些语句可以看出来,把相应的句子勾画出来,并把通过这句话感受到的印象标注在句子旁。

  2、交流汇报:

  男孩很聪明:投小纸团

  男孩很粗心,小男孩儿哭着说:“我把胶卷忘在家里了。

  男孩很有礼貌,小男孩儿站起来,鞠了个躬,“请让我进去吧!

  ……

  3、男孩给大家留下一个可爱的印象,那么高尔基这位大文豪,他那么忙,他不见杂志社的记者,而要见小男孩。他在课文中的一言一行,你觉得他对小男孩有什么感情?

  (板书:喜爱关心爱护)

  自读课文,用横线标出能感受到高尔基感情的句子?

  4、交流汇报

  “来吧,我让他们放你进来。

  高尔基拿了张报纸,按小男孩的吩咐坐下”高尔基是一个伟大的文学家,它居然会听小男孩的吩咐,说明他很喜欢小男孩。

  小男孩准备了很久很久,……侧过脸微笑”小男孩摆弄了很久,高尔基不但没有厌烦,而且还对着他微笑这也能说明高尔基非常喜欢小男孩

  当小男孩哭的时候,他马上就问,“你怎么了”说明他很关心男孩。

  当高尔基明白小男孩为什么哭的时候,赶紧站起来,说明高尔基很着急

  当小男孩跑出去之后,高尔基站在窗边,喊着:“孩子,回来,我给你胶卷,我这儿有很多胶卷”小男孩跑走了,高尔基不但不生气,而且非常愿意帮助小男孩

  5、小结;

  高尔基是那么有名的文学家,而小男孩只是普通的少先队员。但他却能按小男孩的吩咐做,可见他一点都没有名人的架子。这样一个如此著名的伟人,为了实现男孩的愿望,宁肯放弃宝贵的读书时间,这难道只是因为他喜爱关心爱护这一个男孩吗 是关心、喜爱所有的孩子。 关心喜爱我们的少先队员呀。简单的一次拍照过程,却从高尔基的言行中充分体现了对小男孩的喜爱,也体现了他对我们下一代的关怀。

  三、角色朗读,体会感情。

  老师:谁愿意分角色朗读文中的对话

  四、巧设疑问,升华感情

  老师:小男孩会回来吗你从课文中哪一些地方感觉到的?

  五、拓展活动

  故事按你的想象发展着,请你续编下去。编故事时,请仿照课文中的冒号和引号来运用。

  板书

  6、小摄影师

  喜爱

  高尔基 小男孩

  关心 ( 可爱)

三年级上册语文教学课件8

  课前准备

  利用各种渠道广泛搜集、整理、筛选有关西湖的资料,包括文字、图片、声频和视频。建构网页框架,确立网页栏目,选定网页色调,用Frontpage制作一个网络课件,用于课堂教学。

  基本演示

  《西湖》是三年级上学期的一篇课文,在教学第一课时的时候,我尝试上了一堂网络课。

  一、录像导入,引导入境。

  播放一段西湖的录像。教师配以优美的语言:西湖三面青山,宛如镜框,一泓碧水恰似明镜。亭、台、楼、阁点缀在青山绿水之间犹如一幅秀美多姿的画卷。

  二、初读课文,正确读词

  请学生自己读一读课文,再从语言文字中感受西湖的美。读时做到:读准字音,读通句子,碰到生字新词多读几遍。学生可借助于每小节后的小花所连接的词语FLASH,扫除朗读障碍。

  三、再读课文,媒体解难

  请学生再读课文,这一次要求学生读出自己对课文的初步理解。读时,碰到不理解的地方让学生看看相关的连接;读不好的句子,点点小喇叭,听听电脑中的朗读。

  四、质疑问难,学习文首。

  播放悠扬的琴声,让学生借着《春江花月夜》这首优美的曲子朗读课文第一小节,并鼓励学生读后质疑。

  五、感情朗读,理清脉络。

  西湖这颗明珠一景一物,无不突显出它独特的美来,让学生选择自己喜欢的一景读给大家听,要求读出它的美来。帮助学生理清文章脉络,大致了解了文中的美景。在此基础上再让学生配上音乐选上一景来读一读。

  六、学习生字,体现自主。

  请学生点击生字FLASH,自主学习左右结构的生字,了解生字的书写笔顺,并想想用什么方法记忆生字。

  七、结束本课,布置作业。

  结束本课之前,激发学生深入了解西湖的兴趣,鼓励他们通过自己浏览网站,去领略西湖的美景,以及它深厚的文化底蕴。

  本课特色

  随着信息技术的不断发展及其在教育中的运用,网络教学也在基础教育领域不断发展。本课,我尝试利用网络使第一课时也出彩。

  一、新课导入——教学伊始的第一个高潮

  课伊始,利用一段西湖的录像导入,让学生从录像中,亲自体验西湖的美,孩子们一边看,一边轻声地赞叹着,浑然一个旅游者的角色。录像的介入渲染了气氛,使学生对所学习材料产生了浓厚的兴趣,较快地进入情境,为下面的`学习作了一个铺垫。

  二、读通课文——不经意间所蕴涵的兴趣

  学生要读通顺课文,首先要读准读好生字组成的词语。当学生知道点击每小节的后面的小花里藏着难读的词语时,都想试上一试,朗读词语的兴趣浓厚。而对于一些难以理解的或一些常识性的词语,我在文中做了许多的连接,有图片的,有视频的,也有网页形式结合图片、文字的。这些视频和画面为学生提供了鲜活的表象。为学生自主学习提供了帮助,当他们碰到学习障碍时,就能点点相关连接帮助扫除障碍,理解词语。

  三、自主学字——无形中提高学生自学能力

  在字词教学中,我设计制作的一些FLASH动画,将传统教学手段中相对枯燥的读音、笔顺、记忆等环节通过动画、声音、小游戏的形式来激发孩子的主动学习。

三年级上册语文教学课件9

  教学目标:

  知识与能力:学习用“越来越……越来越……”造句。

  过程与方法:能在流利的基础上有感情地朗读课文,练习背诵。

  情感态度与价值观:明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因,感受大自然的和谐、融洽和美丽。

  教学重难点:

  1.练习有感情地朗读课文。

  2.明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因。

  教学课时:

  第2课时

  教学过程:

  一、复习导入

  1.同学们,上节课我们一起走进了童话世界,认识了——小露珠。(齐读课题)

  2.课文中的生字词还记得吗?

  草秆、珍珠、俊俏、吹奏、袭来、水蒸气、笑盈盈、夜幕降临、钻石、乐曲。

  3.把新词放到句子里,你还会读吗?老师考考你们,“笑盈盈”的句子找出来。

  谁来笑盈盈地读读

  从这个“笑盈盈”你可以看出,这是个怎样的小露珠。

  小露珠这是在和大家告别,那他是什么时候出现的呢?我想大家只要认真读读第一自然段,答案就会出现在你的小脑袋里。

  二、细读课文,品味语言

  (一)学习第1自然段

  1.你知道了什么?

  交流:

  出现的时间:晚上到第二天的黎明;(太阳公公下山了,田野里雾漾漾一片,黑乎乎的,草丛中不时传来蟋蟀的鸣唱。请你们边读“夜幕降临”这个词语,边想象这种情境。)

  形成过程;(小露珠一边在柔软的花瓣上、草叶上、禾苗上打滚,一边尽情地闻着浓浓的花香、淡淡的青草香……此时,小露珠心里会有怎样的感受?)

  出现的地方:荷叶上、草秆上、花朵上(小露珠在花朵上、草叶上、禾苗上打滚,禾苗、小草、花儿不生气吗?)

  2.你想怎样读呢?指名读。

  3.齐读课文第一小节。

  (二)学习第2——5自然段

  1.清晨,起早的小动物们看见了小露珠,来向她问好了,它们是谁呀?迅速浏览2~5自然段,找出答案。(学生答:小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)请大家轻声读读2—5小节,边读边体会小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它们看到的是怎么样的小露珠?

  (1)学生自由朗读第2—5小节

  (2)你想做哪个小动物来给小露珠问好呢?

  (3)学生朗读2—5小节(多媒体出示)

  师:谁来做蹦到大荷叶上的小青蛙!

  A“早哇,像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说

  见过钻石吗?老师给大家带来了。(出示钻石图片)小露珠就像这钻石一样闪亮。

  你能读出来吗?

  加上小青蛙的动作再读一次。

  师:在小青蛙的眼里,小露珠是多么闪亮啊!谁来做小蟋蟀,也来夸夸小露珠。

  B“早哇,像水晶那么透明的小露珠。”爬到草杆上的小蟋蟀对小露珠说。

  我们来看看水晶那么透明的小露珠。(出示透明的小露珠的图片)

  漂亮吗?再读读!

  C“早哇,像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

  看!这就是圆润的珍珠。

  谁再来做小蝴蝶

  加上小蝴蝶的动作,再来一次。

  (4)读到这儿,谁知道动物们为什么喜欢小露珠呢?

  用“因为小露珠所以小动物们喜欢小露珠。”的句式说说动物们为什么喜欢小露珠呢?(指名说)板书:美

  2.过渡:多美呀,大家都喜欢它,让我们一起来当当小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好。

  3.齐读2—5小节

  (三)学习6—7自然段

  1.小露珠外表十分美丽,所以动物们都喜欢他。其实不光小动物喜欢小露珠,植物们也喜欢小露珠。是为什么呢?请大家默读第六自然段,把植物喜欢小露珠的句子划下来。

  交流:相机出示:霞光中,小露珠光彩熠熠,把所有的植物都装点得格外精神(指名读)

  A.小露珠在霞光的照射下闪着亮光,发出耀眼的光芒,你想到了哪个词语。(生说,师红色显示光彩熠熠)

  B.怎样才叫“格外精神”指名读此句。

  2.相机出示:金黄的向日葵……美丽的珠宝。

  A.“俊俏”一般是说小姑娘长得漂亮,好看,课文中把什么比作小姑娘?

  B.“美丽的珠宝”是指什么?如果你是这些花草树木你觉得自己漂亮吗?你夸夸自己。

  C.是谁把鲜花嫩草打扮得这样俊俏?

  多美呀,哪位同学愿意把这样的美景读一读?(多媒体出示第六自然段)

  小结:对,是小露珠美化了植物,把鲜花嫩草打扮的格外美丽,格外俊俏。

  读到这儿,同学们你们也该知道谁也喜欢小露珠了?为什么?

  (出示:因为小露珠__________,所以花草树木感谢小露珠。)

  3.让我们把这一幕幕美景牢牢地记在脑海中吧!齐读第六自然段。(配乐)

  4.过渡:看到这么多的花草树木在自己的.滋润下变得那么俊俏、那么精神,小露珠可高兴啦!所以它更欢快的——(爬着,滚着,笑着)它把美丽带给了大家,它自己有什么变化呢?自由读第七自然段。

  交流,出示:渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大了,小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气,向空中飘去。

  (1)是啊,小露珠渐渐地变成了水蒸气,消失在太阳公公温柔地抚摩下,它为什么还笑着呢?猜猜看,此时小露珠心里在想什么?

  于是“她笑盈盈地说:‘我明天还会来的。’”从这个“笑盈盈”你又可以看出这是个怎样的小露珠呢?

  交流:主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。板书:心灵美

  (2)因为这样,大家多么希望把快乐天使———小露珠留住啊,

  你看——(引读)向日葵向她点头,白杨树向她招手;

  你听——(引读)喇叭花动情地吹奏着乐曲。

  (齐读)大家多么想把小露珠留住呀。

  (3)能用一个词语来形容当时的场面吗?(依依不舍)在这种场面里,向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢?

  (出示:用“____________,好象在说:__________。”)的句式说

  (4)天渐渐亮了,小露珠在太阳公公的照射下慢慢地蒸发,变小了,它的身子越来越轻,渐渐地变成了水蒸气,它就要走了,就要向大家告别了,同学们,让我们一起来挽留小露珠,请同学们齐读第7自然段。

  三、总结全文

  1.学了这篇课文,你们喜欢小露珠吗?为什么?

  (出示:同学们都喜欢小露珠,因为小露珠。)

  2.多么可爱,多么美丽,多么善良的小露珠呀,她把快乐带给别人,她把美丽留给别人,我们一起来喊喊她的名字——小露珠!

  3.总结:同学们,今天老师和你们一起走进了小露珠的世界,我们看到了( )的小露珠,( )的小露珠,( )的小露珠,看到了小露珠映衬着鲜花嫩草的美景。小露珠这么可爱,这么美丽,难怪大家都喜欢她,仿佛看到你们也变成了一颗颗小露珠,因为有了你们,我们的课堂才充满了生机与活力,老师感谢你们。

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