三年级上册语文教学课件

三年级上册语文教学课件(9篇)

三年级上册语文教学课件1

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写“成、对”等6个字，学习“又字旁、绞丝旁、门字框”。

　　2、正确、流利地朗读和背诵课文。理解课文内容，培养学生丰富的想像力，热爱大自然的思想感情。

　　重点难点：

　　1、正确、流利地朗读和背诵课文。

　　2、在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢，摇红了花蕊和花苞”，以及小树和小鸟说的话，识字，培养想象力。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　一、激趣引入，揭示课题。

　　1、看插图小树在风中点头，小鸟在树上嬉戏，让学生仔细观察，问：你看到了什么?能说说你的感受吗?

　　2、理解课题。

　　二、初读课文，读通读顺再整体感知。

　　1、借音自读课文，一节一节地读，再连起来读。

　　2、标出课文一共有几小节，并用横线画出生字词，然后自己反复拼读，把生字读准。

　　3、同桌互相认读生字，并纠正读音。开火车选读带拼音的生字词，再读去掉拼音的生字词，全班读。

　　4、再读课文，要求读准字音，做到不加字不漏字。小组合作，轮读课文。再指名读、评读。

　　三、再读课文，读中感悟。

　　1、读课文，边读边想：课文写了什么内容?

　　2、选你最喜欢的.一节反复读，想想：读了这节，你明白了什么?小组交流。

　　3、检查，你最喜欢读哪小节，你读懂了什么?

　　4、读了第一小节，你明白了什么?读了第二小节，你懂得了什么?读了第三小节，你又知道了什么?教师再指导朗读

　　四、总结全文，回归整体。

　　第二课时

　　一、复习，引入新课

　　认读生字。回忆课文内容

　　二、背诵，诵中感悟

　　1、谁能准确、流利地把课文读一读?

　　2、练习背诵，同桌互相背背。指名背。

　　三、书写，学会生字

　　1、认读带拼音的生词，再认读没拼音的生词，然后用“会认字”与“会写字”组词、说话。

　　2、仔细观察它们在田字格中的位置，边书空边说说笔顺。

　　3、你发现了什么?小组交流，互相说说。教师指导书写，再独立书写。

　　四、识词、积累运用。

　　认读词语花篮里的词。你从这里还学会了哪些新词?把你最喜欢的选几个填在花篮里。选择你喜欢的词语说一句话。再小结全文。

三年级上册语文教学课件2

　　课前准备

　　利用各种渠道广泛搜集、整理、筛选有关西湖的资料，包括文字、图片、声频和视频。建构网页框架，确立网页栏目，选定网页色调，用Frontpage制作一个网络课件，用于课堂教学。

　　基本演示

　　《西湖》是三年级上学期的一篇课文，在教学第一课时的时候，我尝试上了一堂网络课。

　　一、录像导入，引导入境。

　　播放一段西湖的录像。教师配以优美的语言：西湖三面青山，宛如镜框，一泓碧水恰似明镜。亭、台、楼、阁点缀在青山绿水之间犹如一幅秀美多姿的画卷。

　　二、初读课文，正确读词

　　请学生自己读一读课文，再从语言文字中感受西湖的美。读时做到：读准字音，读通句子，碰到生字新词多读几遍。学生可借助于每小节后的小花所连接的词语FLASH，扫除朗读障碍。

　　三、再读课文，媒体解难

　　请学生再读课文，这一次要求学生读出自己对课文的初步理解。读时，碰到不理解的地方让学生看看相关的连接;读不好的句子，点点小喇叭，听听电脑中的朗读。

　　四、质疑问难，学习文首。

　　播放悠扬的琴声，让学生借着《春江花月夜》这首优美的曲子朗读课文第一小节，并鼓励学生读后质疑。

　　五、感情朗读，理清脉络。

　　西湖这颗明珠一景一物，无不突显出它独特的美来，让学生选择自己喜欢的一景读给大家听，要求读出它的美来。帮助学生理清文章脉络，大致了解了文中的美景。在此基础上再让学生配上音乐选上一景来读一读。

　　六、学习生字，体现自主。

　　请学生点击生字FLASH，自主学习左右结构的生字，了解生字的书写笔顺，并想想用什么方法记忆生字。

　　七、结束本课，布置作业。

　　结束本课之前，激发学生深入了解西湖的兴趣，鼓励他们通过自己浏览网站，去领略西湖的美景，以及它深厚的文化底蕴。

　　本课特色

　　随着信息技术的`不断发展及其在教育中的运用，网络教学也在基础教育领域不断发展。本课，我尝试利用网络使第一课时也出彩。

　　一、新课导入——教学伊始的第一个高潮

　　课伊始，利用一段西湖的录像导入，让学生从录像中，亲自体验西湖的美，孩子们一边看，一边轻声地赞叹着，浑然一个旅游者的角色。录像的介入渲染了气氛，使学生对所学习材料产生了浓厚的兴趣，较快地进入情境，为下面的学习作了一个铺垫。

　　二、读通课文——不经意间所蕴涵的兴趣

　　学生要读通顺课文，首先要读准读好生字组成的词语。当学生知道点击每小节的后面的小花里藏着难读的词语时，都想试上一试，朗读词语的兴趣浓厚。而对于一些难以理解的或一些常识性的词语，我在文中做了许多的连接，有图片的，有视频的，也有网页形式结合图片、文字的。这些视频和画面为学生提供了鲜活的表象。为学生自主学习提供了帮助，当他们碰到学习障碍时，就能点点相关连接帮助扫除障碍，理解词语。

　　三、自主学字——无形中提高学生自学能力

　　在字词教学中，我设计制作的一些FLASH动画，将传统教学手段中相对枯燥的读音、笔顺、记忆等环节通过动画、声音、小游戏的形式来激发孩子的主动学习。

三年级上册语文教学课件3

　　教学目标：

　　1．经历有目的的、初步的按一定顺序观察和描述的活动过程。经历初步的在观察活动过程中提出问题，发现更多可观察的内容。

　　2．体验研究小动物的乐趣。

　　3．了解蜗牛的身体特点和蜗牛的食物。

　　教学准备：

　　1．小组或个人观察用的蜗牛，盛放蜗牛的容器，放大镜，记录用纸和笔。

　　2．供蜗牛选择的食物，如切成小块的黄瓜、苹果、菜叶、面包或馒头；某些带刺激性气味的食物，如洋葱、大蒜头之类的。

　　3．具有螺线结构的物体或物体的图片，如海螺壳、盘状的蚊香、旋涡、牵牛花的缠绕茎、葡萄的攀缘茎触须等。

　　4．准备几个开拓新的观察内容的关于蜗牛壳的问题。

　　教学过程：

　　一、引入观察过蜗牛吗？能说说蜗牛的身体是怎样的吗？用放大镜观察过蜗牛吗？

　　二、用放大镜观察蜗牛的身体。

　　1．观察蜗牛的准备。区分蜗牛的壳和蜗牛的身体，确定蜗牛的身体为本次观察的重点；确定"了解蜗牛的身体，回答'蜗牛的身体是怎样的'的问题"为观察目的；

　　2．提出按一定的观察顺序进行观察的要求：依次观察蜗牛的头部、腹部和尾部。重点观察头部，观察头部的眼睛、触角和嘴。

　　3．进行分组或个人的观察活动。

　　4．描述所观察到的蜗牛的身体。尝试按一定顺序，有一定条理，有重点地描述蜗牛身体的特点。

　　三、蜗牛壳的观察。

　　1．观察蜗牛壳的讨论。观察过蜗牛壳吗？蜗牛的壳是怎样的？蜗牛壳的观察会有多少观察内容？

　　2．蜗牛壳上的螺线的观察和讨论。蜗牛壳螺线的观察的.内容。螺线形状的观察描述和螺线名称。螺线旋了几圈？怎么数？螺线的展开方向，左旋和右旋。

　　3．左旋蜗牛和右旋蜗牛；头发的旋涡；海螺、牵牛花等等自然界的左旋和右旋。

　　4．从一条螺线的观察内容到蜗牛壳的其他观察内容--提出观察蜗牛壳的新的问题，发现蜗牛壳的更多的观察内容。

　　四、蜗牛吃食物的观察。

　　1．蜗牛怎样吃食物？

　　观察吃菜叶的蜗牛，观察吃黄瓜的蜗牛。观察蜗牛的齿舌。描述蜗牛是怎样吃食物的。

　　2．蜗牛选择什么样的食物？

　　☆讨论：看看我们为蜗牛准备了几种食物，要想知道蜗牛会在这几种食物中选择哪一种，我们可以用什么方法？

　　☆观察活动：在蜗牛的周围放一些食物，观察蜗牛朝什么方向爬，去吃什么食物。

　　3．蜗牛能在多远的地方发现食物？

　　五、交流与小结说说蜗牛的身体是怎样的。说说蜗牛是怎样吃食物的。

三年级上册语文教学课件4

　　教学目标：

　　1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

　　3、练习查阅课外资料，初步培养学生搜集整理信息的能力。

　　4、积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

　　设计理念：

　　1、兴趣是学生最好的老师，从学生的亲身经历出发，激发学生的兴趣，让学生乐说，爱说，想说。

　　2、尊重学生个性化理解，鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的个性化，多元化。

　　3、引导学生把自己当作课文中人物去感受，去体验，去思考。

　　4、培养学生搜集资料的能力和习惯。

　　教学重点：

　　引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

　　教学难点：

　　引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。

　　教学方法：

　　搜集资料、创设情境、合作交流

　　教学准备：

　　1、课前进行一次放风筝比赛。

　　2、搜集有关风筝的文字资料和图片。

　　3、幻灯片：（1）本课要求会认及会写的生字；（2）课文中描写心情的重点句；（3）古诗《村居》、《纸鸢》、《风鸢图》。

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　课时分解目标：

　　1、联系生活，抓住动作和心情说出自己放风筝的经历。

　　2、初读课文，感知课文内容。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会情感。

　　教学过程：

　　一、 激趣导入，情境再现

　　1、回忆放风筝的情景。

　　同学们，上星期我们举行了一次放风筝比赛，谁来说说你们是怎么放的？其中还发生了哪些有趣或难忘的事情？（重点引导他们说动作和当时的心情）

　　【给学生充分的时间和空间，让学生畅所欲言，想说什么就说什么，并予以肯定和鼓励。引导学生说出自己当时的心情，为学习课文、体会情感奠定基础。】

　　2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，现在我们一起去看看他们的感受与我们有哪些相同和不同之处。板书并齐读课题。

　　二、 初读课文，整体感知

　　1、用自己喜欢的方式读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想，课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。

　　2、根据学生的自由述说，相机反馈，长总结概括板书：做风筝、放风筝、找风筝。（引导学生用简单的语言来归纳概括。）

　　三、 朗读课文，体验情感

　　1、默读思考：你认为做、放、找哪一部分最有趣？

　　2、小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。

　　3、全班交流。

　　【让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导学生认识到“做、放”都很有趣，如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。】

　　4、联系自己放风筝时的情景，说说哪些部分的情景感受和你最相似，并试着有感情地读一读。

　　（1）指名读。

　　（2）说说自己是带着怎样的心情读的。

　　（3）学生评价，教师小结。

　　（4）有相同经历感受的同学齐读。

　　【兴趣是最好的老师。学生从自己感兴趣的活动、自己的亲身经历感受，再回到课文，他们有朗读的欲望，乐于表现自己。】

　　四、 课堂练习

　　把你喜欢的句子抄下来。

　　第二课时

　　课时分解目标：

　　1、抓住重点词句朗读课文，体会心情的变化。

　　2、会认5个生字，会写12 个生字。

　　3、练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。

　　教学过程：

　　一、 谈话导入

　　二、抓住重点词句，品味课文，体会心情的变化

　　1、感悟做风筝的乐趣。

　　（1）男同学有感情地朗读课文第二自然段，女同学倾听，比比谁更认真。

　　（2）通过朗读和倾听，你明白了什么？还有哪些不懂的地方？

　　（3）师生合作解决下列问题：

　　<1>“憧憬”的意思，几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后，该是什么样的情景呢？谁能想象一下？(这就是“憧憬”)

　　谁能用“憧憬”说一句话。

　　<2>“依”的认读及“依然”的意思。(用换词法“仍然”，或联系上下文理解。)

　　<3>为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？

　　(4)感情朗读，假设你就是课文中的孩子。(指导读出“快活”的心情，强调“依然”。)

　　指名读，挑战读，再指名读，齐读。

　　【引导学生把自己当作课文中的'人物去感受，去体验，去思考，引导学生入境入情地读。】

　　2、感悟放风筝的乐趣。

　　（1）轻声读课文，找出你最喜欢的句子。

　　（2）哪些词语体现了放风筝的动作？（托、牵、跑、叫）

　　哪些句子最能体现我们当时的心情？

　　（3）出示重点句：“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。”

　　<1>你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时“快活”的心情?(板书:拼命)

　　<2>想象一下当时我们会喊些什么？

　　<3>感情朗读，读出“快活”的心情。

　　指名读，挑战读，再指名读，齐读。

　　3、体会找风筝的心情，感悟童真童趣。

　　（1）自由朗读课文描写找风筝的部分，找一找哪些句子最能体现找风筝的心情。

　　（2）学生分别找出以下三句话，教师用幻灯片出示：

　　我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

　　我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

　　我们垂头丧气的坐在田埂上。

　　（3）学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。

　　（4）找出最能表现当时心情的词语。（板书：大惊失色、千呼万唤、哭、垂头丧气）

　　理解“垂头丧气”（可让学生表演），相机指导“丧”字，注意“丧”是平舌音，“丧”字下面没有一撇。

　　（5）指名读，教师范读，再挑战读，齐读。

　　【教师的示范性朗读，不仅是学生模仿的对象，更是学生挑战的对象。】

　　（6）小组讨论：“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗？

　　三、 识字写字

　　1、出示课后横线上要求会认的5个生字。他们都是你的朋友了吗？谁来当小老师，教大家读一读。（提示：“磨坊”在本课都是多音字）

　　2、出示课后田字格中要求会写的12个生字。

　　你认为哪些字最难写，谁来帮助他？

　　四、 拓展活动

　　1、交流资料。

　　同学们，学了《风筝》这篇课文，你们知道“风筝”这个称呼究竟是怎么来的吗？你还知道哪些有关风筝的知识？（检查学生搜集资料的情况和学生对资料袋的学习情况。）

　　2、引导学生回忆古诗《村居》，并背诵。

　　老师这里还有两首描写放风筝的诗歌，有兴趣的同学可以课后去读一读，背一背。

　　（幻灯片出示古诗）

　　【让学生搜集资料，引导学生主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增加了学生的量。】

　　五、 课后作业

　　1、把自己玩耍、活动时的心情告诉大家，写一写。

　　2、你还知道哪些描写心情的词语，互相交流一下。

三年级上册语文教学课件5

　　教学目标：

　　知识与能力：学习用“越来越……越来越……”造句。

　　过程与方法：能在流利的基础上有感情地朗读课文，练习背诵。

　　情感态度与价值观：明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

　　教学重难点：

　　1.练习有感情地朗读课文。

　　2.明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因。

　　教学课时：

　　第2课时

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1.同学们，上节课我们一起走进了童话世界，认识了——小露珠。(齐读课题)

　　2.课文中的生字词还记得吗?

　　草秆、珍珠、俊俏、吹奏、袭来、水蒸气、笑盈盈、夜幕降临、钻石、乐曲。

　　3.把新词放到句子里，你还会读吗?老师考考你们，“笑盈盈”的句子找出来。

　　谁来笑盈盈地读读

　　从这个“笑盈盈”你可以看出，这是个怎样的小露珠。

　　小露珠这是在和大家告别，那他是什么时候出现的呢?我想大家只要认真读读第一自然段，答案就会出现在你的小脑袋里。

　　二、细读课文，品味语言

　　(一)学习第1自然段

　　1.你知道了什么?

　　交流：

　　出现的时间：晚上到第二天的黎明;(太阳公公下山了，田野里雾漾漾一片，黑乎乎的，草丛中不时传来蟋蟀的鸣唱。请你们边读“夜幕降临”这个词语，边想象这种情境。)

　　形成过程;(小露珠一边在柔软的花瓣上、草叶上、禾苗上打滚，一边尽情地闻着浓浓的花香、淡淡的青草香……此时，小露珠心里会有怎样的感受?)

　　出现的地方：荷叶上、草秆上、花朵上(小露珠在花朵上、草叶上、禾苗上打滚，禾苗、小草、花儿不生气吗?)

　　2.你想怎样读呢?指名读。

　　3.齐读课文第一小节。

　　(二)学习第2——5自然段

　　1.清晨，起早的小动物们看见了小露珠，来向她问好了，它们是谁呀?迅速浏览2~5自然段，找出答案。(学生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)请大家轻声读读2—5小节，边读边体会小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它们看到的是怎么样的小露珠?

　　(1)学生自由朗读第2—5小节

　　(2)你想做哪个小动物来给小露珠问好呢?

　　(3)学生朗读2—5小节(多媒体出示)

　　师：谁来做蹦到大荷叶上的小青蛙!

　　A“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说

　　见过钻石吗?老师给大家带来了。(出示钻石图片)小露珠就像这钻石一样闪亮。

　　你能读出来吗?

　　加上小青蛙的动作再读一次。

　　师：在小青蛙的眼里，小露珠是多么闪亮啊!谁来做小蟋蟀，也来夸夸小露珠。

　　B“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草杆上的`小蟋蟀对小露珠说。

　　我们来看看水晶那么透明的小露珠。(出示透明的小露珠的图片)

　　漂亮吗?再读读!

　　C“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

　　看!这就是圆润的珍珠。

　　谁再来做小蝴蝶

　　加上小蝴蝶的动作，再来一次。

　　(4)读到这儿，谁知道动物们为什么喜欢小露珠呢?

　　用“因为小露珠所以小动物们喜欢小露珠。”的句式说说动物们为什么喜欢小露珠呢?(指名说)板书：美

　　2.过渡：多美呀，大家都喜欢它，让我们一起来当当小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好。

　　3.齐读2—5小节

　　(三)学习6—7自然段

　　1.小露珠外表十分美丽，所以动物们都喜欢他。其实不光小动物喜欢小露珠，植物们也喜欢小露珠。是为什么呢?请大家默读第六自然段，把植物喜欢小露珠的句子划下来。

　　交流：相机出示：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神(指名读)

　　A.小露珠在霞光的照射下闪着亮光，发出耀眼的光芒，你想到了哪个词语。(生说，师红色显示光彩熠熠)

　　B.怎样才叫“格外精神”指名读此句。

　　2.相机出示：金黄的向日葵……美丽的珠宝。

　　A.“俊俏”一般是说小姑娘长得漂亮，好看，课文中把什么比作小姑娘?

　　B.“美丽的珠宝”是指什么?如果你是这些花草树木你觉得自己漂亮吗?你夸夸自己。

　　C.是谁把鲜花嫩草打扮得这样俊俏?

　　多美呀，哪位同学愿意把这样的美景读一读?(多媒体出示第六自然段)

　　小结：对，是小露珠美化了植物，把鲜花嫩草打扮的格外美丽，格外俊俏。

　　读到这儿,同学们你们也该知道谁也喜欢小露珠了?为什么?

　　(出示:因为小露珠__________，所以花草树木感谢小露珠。)

　　3.让我们把这一幕幕美景牢牢地记在脑海中吧!齐读第六自然段。(配乐)

　　4.过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦!所以它更欢快的——(爬着，滚着，笑着)它把美丽带给了大家，它自己有什么变化呢?自由读第七自然段。

　　交流，出示：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大了，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。

　　(1)是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢?猜猜看，此时小露珠心里在想什么?

　　于是“她笑盈盈地说：‘我明天还会来的。’”从这个“笑盈盈”你又可以看出这是个怎样的小露珠呢?

　　交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。板书：心灵美

　　(2)因为这样，大家多么希望把快乐天使———小露珠留住啊，

　　你看——(引读)向日葵向她点头，白杨树向她招手;

　　你听——(引读)喇叭花动情地吹奏着乐曲。

　　(齐读)大家多么想把小露珠留住呀。

　　(3)能用一个词语来形容当时的场面吗?(依依不舍)在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢?

　　(出示：用“____________，好象在说：__________。”)的句式说

　　(4)天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下慢慢地蒸发，变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了，同学们，让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读第7自然段。

　　三、总结全文

　　1.学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗?为什么?

　　(出示：同学们都喜欢小露珠，因为小露珠。)

　　2.多么可爱，多么美丽，多么善良的小露珠呀，她把快乐带给别人，她把美丽留给别人，我们一起来喊喊她的名字——小露珠!

　　3.总结：同学们，今天老师和你们一起走进了小露珠的世界，我们看到了( )的小露珠，( )的小露珠，( )的小露珠，看到了小露珠映衬着鲜花嫩草的美景。小露珠这么可爱，这么美丽，难怪大家都喜欢她，仿佛看到你们也变成了一颗颗小露珠，因为有了你们，我们的课堂才充满了生机与活力，老师感谢你们。

三年级上册语文教学课件6

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识11个生字，会写11个生字，掌握2个多音字，理解生词意思。

　　3、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

　　教学重难点：

　　通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

　　课前准备：

　　生字卡、图片。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入揭题。

　　1、我们鼓掌时发出的声音叫什么?(板：掌声)

　　2、我们常常会在什么情况下听到掌声?

　　3、预习了课文后大家知不知道，知道文章写谁为谁鼓掌?为什么事鼓掌?

　　二、初读课文。

　　1、师范读。

　　2、生自读课后生字词。

　　3、师出示词语，检查认读情况：

　　班里愿意投向调来情况持久讲述交谈

　　珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈

　　4、理解词义：

　　持久：保持的时间长。

　　困境：困难的处境。

　　犹豫：拿不定主意。

　　骤然：突然。

　　5、指名分自然段朗读课文，概括每个自然段的意思。

　　6、讨论分段，概括段意：

　　①写英子因患有残疾而忧郁、自卑。

　　②老师由于不了解情况而让英子上台演讲，英子在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。

　　③同学们的掌声使英子鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。

　　④点明中心：人人都需要掌声。

　　7、每组各读一段。

　　三、书写生字。

　　1、师指导写“班”“境”“愿”。

　　2、生习字，师巡视指导。

　　第二课时

　　一、复习。

　　1、认读词语。

　　2、说出文章各段的内容。

　　二、前后对比，感受英子变化。

　　1、英子曾经是怎样一个人?请同学们自己读读第一段。

　　2、英子给你留下了怎样的印象?(胆小、自卑、没有勇气面对现实……)

　　3、这样的印象你从哪里看出来的?

　　(1)出示：

　　她总是默默地坐在教室的一角。

　　(2)指名读这句话。

　　(3)她为什么坐在教室的一角?

　　(4)“默默地”说明了什么?

　　(5)你从“总是”中又体会到了什么?

　　(6)齐读这句话。

　　可是不久以后，英子像变了个人似的，她变得怎样了?

　　(7)指名说。

　　(8)读读这一小节。

　　(出示：“说也奇怪……”)

　　(9)英子变得怎么样了?(自信、勇敢……)

　　(10)你认为省略号还省去了什么?谁来补充?

　　(11)是什么原因，使她变得判若两人?(指名说)

　　真替英子的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧!

　　英子前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?(分组读1、5两段。)

　　4、读到这儿，在我们心中一定留下一个很大的问号，那就是英子为什么会有这么大的变化?你认为是因为什么?(掌声)

　　过渡：掌声竟会有这么神奇的.作用!让我们回到那次难忘的演讲中去。

　　三、感悟重点，领会掌声内涵。

　　1、学生自由读2、3、4自然段。

　　2、同学们给了英子几次掌声?用不同的符号划出表示掌声的词语。

　　3、第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌(指名读)英子感受到了吗?谁来读一读，让大家感受到掌声的力量?

　　4、同学们为什么要给英子这样的掌声呢?在掌声响起来之前发生了什么事?

　　5、出示：

　　轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

　　英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

　　在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

　　(1)谁来读第一段话?

　　英子为什么立刻把头低了下去?在那一刹那，英子首先想到的是什么?齐读第一段。

　　(2)自由读第二段话，注意体会带点的词语。

　　“犹豫”是什么意思?(拿不定主意)英子犹豫什么?(上去还是不上去)

　　英子想上去吗?(不想)为什么?英子能不上去吗?(不能)为什么?

　　因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——(生答：痛苦、无奈)。齐读。

　　(3)师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——(引读)。

　　是啊，同学们已经走进了英子的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么?

　　(4)英子终于走上了讲台，教室里顿时响起了什么?包含着什么?(回顾前面的课文。)

　　(5)掌声渐渐平息，英子开始演讲了，她讲得怎么样?听了演讲，如果你是英子的同学你想对她说些什么?

　　6、同学们把要对英子说的话用什么表达出来?(第二次掌声)这时的掌声又是什么?这时的掌声又犹如什么?(学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上)

　　再次听到这经久不息的掌声，英子内心又是多么的——(生答：感激)

　　7、听到同学们的第二次掌声，英子怎样了?

　　出示：

　　英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里一摇一晃地走下讲台。

　　齐读。英子向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在英子心头涌动，她想说——(生答)英子什么也没说，只是向大家——(引读)

　　8、是啊，从那次演讲以后，英子像变了个人似的，她……(再次引读)

　　9、后来，英子上了中学，她给“我”写来了一封信，想看看吗?

　　指名读最后一段。

　　四、总结升华，读背作者感想。

　　这掌声仅仅是指这次掌声吗?这掌声包含着什么?(关爱、友情……)是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。

　　出示：

　　是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

　　齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。以后如果有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他;如果你自己遇到困难，你可以拿出来看看。记住：还有很多朋友在关心你，爱护你!

　　板书设计：

　　掌声

　　原先的英子：文静、默默、早早、最后不愿意(忧郁)

　　热烈的掌声(关爱)→受到鼓励、鼓起勇气

　　改变的英子：快乐游戏跳舞(开朗)

　　教学反思：

　　本课的教学能抓住主线，突出重点，只要抓住两次掌声出现的时间、英子的神态及心理，以及同学们的表现，就抓住了本文的主干。另外在讲课时要把课堂的掌声与文本的掌声相结合。

三年级上册语文教学课件7

　　教学目标：

　　知识与技能：认识5个生字，会写12个生字，掌握多音字“佛”。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词语在表情达义方面的作用。

　　情感态度与价值观：通过深入了解课文内容，感知课文中形象生动的语言文字，感受人类与动物和谐相处的美好情感，并能初步树立爱护动物、保护大自然的意识。

　　教学重点：认识5个生字，会写12个生字，掌握多音字“佛”。正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词语在表情达义方面的作用。

　　教学难点：对课题的理解。了解海豚一系列动作的含义。

　　教学准备：关于海豚的各种资料、图片

　　教学时数：2课时。

　　第一课时

　　教学目标：熟读课文，学习生字。

　　教学程序设计意图备注

　　一、导入新课，提出问题：

　　二、初读课文，感知内容：

　　三、再读课文，圈画重点：

　　请同学们默读课文，用笔圈画出课文中的生字以及不理解的词语和生字。

　　熟读课文，初步解决课前提出的问题，保留较难理解的问题以待研究。

　　四、作业：

　　用作业本工整的书写本课的'生字。

　　第二课时

　　一、朗读课文，深入体会：

　　指名请几位同学朗读课文，谁能告诉大家：义务领航员指的是谁?你能在课文中找出描写白海豚的语句吗?

　　朗读这段，提醒其读正确。

　　谁还愿意读这段，知道了什么?圈画出描写海豚动作的词语，说出圈画的原因。

　　再读课文，说说从海豚的动作中体会到了什么?愿意看看这只海豚吗?

　　指导朗读：体会捏着一把汗。

　　吉姆船长是怎么知道海豚为他们领航的?体会居然的含义。

　　正是这种人与动物之间的神奇默契，使的整条船上的人平安的通过了危险的海峡。此时此刻，作为船长，他做了什么?他想对这只海豚说什么?

　　海豚读懂了船长的话吗?它又是怎么表示的?它在向人们说什么?此时此刻，你心中有什么感受?

　　二、课内练笔：

　　看到人与动物之间的友爱、亲近，老师的心中十分感动，你们呢?有没有心理话对海豚说。打开本写一写。

　　三、问题回顾：

　　课文学完了，我们在刚开始提出的问题的都解决了没有?希望我们都解决了没有?希望我们人类与动物永远是朋友。

　　四、作业：

　　修改小练笔。

　　思考问题，提出问题是学习课文的好方法。

　　学生在小组内学习，师相机指导。

　　抓住重点词句理解课文内容。

　　指导朗读，体会白海豚的动作。

　　展开联想，激发学生想象力。

　　引导学生进入情境。

　　读写结合，提高写作水平。

三年级上册语文教学课件8

　　教学目标

　　1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。

　　2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。

　　教学重难点

　　教学重点 通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

　　教学难点 提高学生质疑、解疑的能力。

　　教学工具

　　ppt

　　教学过程

　　一、介绍人物，导入新课

　　上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名人物的的故事。你们想知道他是谁吗？今天我们学习第6课 小摄影师 读读课文你就知道了。

　　二、识字词，了解课文主要内容

　　1、学习字词，

　　2、了解课文主要内容

　　三、学习课文，读中感悟。

　　1、轻声读或默读课文,思考：

　　这位普普通通的小男孩给你留下了什 么样的印象？从文中哪一些语句可以看出来，把相应的句子勾画出来，并把通过这句话感受到的印象标注在句子旁。

　　2、交流汇报：

　　男孩很聪明:投小纸团

　　男孩很粗心，小男孩儿哭着说：“我把胶卷忘在家里了。

　　男孩很有礼貌，小男孩儿站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！

　　……

　　3、男孩给大家留下一个可爱的印象，那么高尔基这位大文豪，他那么忙，他不见杂志社的记者，而要见小男孩。他在课文中的一言一行，你觉得他对小男孩有什么感情？

　　（板书：喜爱关心爱护）

　　自读课文，用横线标出能感受到高尔基感情的句子？

　　4、交流汇报

　　“来吧，我让他们放你进来。

　　高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下”高尔基是一个伟大的文学家，它居然会听小男孩的吩咐，说明他很喜欢小男孩。

　　小男孩准备了很久很久，……侧过脸微笑”小男孩摆弄了很久，高尔基不但没有厌烦，而且还对着他微笑这也能说明高尔基非常喜欢小男孩

　　当小男孩哭的时候，他马上就问，“你怎么了”说明他很关心男孩。

　　当高尔基明白小男孩为什么哭的时候，赶紧站起来，说明高尔基很着急

　　当小男孩跑出去之后，高尔基站在窗边，喊着：“孩子，回来，我给你胶卷，我这儿有很多胶卷”小男孩跑走了，高尔基不但不生气，而且非常愿意帮助小男孩

　　5、小结;

　　高尔基是那么有名的文学家，而小男孩只是普通的少先队员。但他却能按小男孩的吩咐做，可见他一点都没有名人的架子。这样一个如此著名的伟人，为了实现男孩的愿望，宁肯放弃宝贵的.读书时间，这难道只是因为他喜爱关心爱护这一个男孩吗 是关心、喜爱所有的孩子。 关心喜爱我们的少先队员呀。简单的一次拍照过程，却从高尔基的言行中充分体现了对小男孩的喜爱，也体现了他对我们下一代的关怀。

　　三、角色朗读，体会感情。

　　老师：谁愿意分角色朗读文中的对话

　　四、巧设疑问，升华感情

　　老师：小男孩会回来吗你从课文中哪一些地方感觉到的？

　　五、拓展活动

　　故事按你的想象发展着，请你续编下去。编故事时，请仿照课文中的冒号和引号来运用。

　　板书

　　6、小摄影师

　　喜爱

　　高尔基 小男孩

　　关心 （ 可爱）

三年级上册语文教学课件9

　　1．我们的民族小学

　　学习目标

　　1．认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

　　3．背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。

　　课前准备

　　1．课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

　　2．具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。

　　3．词语卡片。

　　第一课时

　　一.导入.

　　1．展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。

　　学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

　　2．教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

　　二.揭示课题，范读课文。

　　1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？

　　2．板书课题：我们的民族小学。

　　3．教师配乐范读。

　　三.自学生字新词，试读课文。

　　1．这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

　　2．学生试读。

　　3．指名分自然段朗读。

　　教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。

　　四.分组朗读，组间比赛

　　1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

　　2．各组练习后进行比赛。

　　五.巩固字、词，指导写词。

　　1、 指名读生字，新词。

　　2、 指导书写课后田字格中的字。

　　a．着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

　　“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。

　　“蝴”左中右结构，相互要靠近些。

　　“蝶”字要注意右旁的构成。

　　“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。

　　“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。

　　b．学生写字。

　　3.抄写词语表中列出的本课的词语。

　　第二课时

　　一.复习旧课，导入新课

　　1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

　　2．导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。

　　二.分段读议，加深感悟

　　1．第一自然段

　　a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？

　　b.学生读后交流。

　　可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。

　　c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？

　　教师评点后再指名练习。

　　d.配乐朗读这一段。

　　2．第二、三自然段。

　　a．“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。

　　b.学生各自读课文，然后交流。

　　教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……

　　c．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？

　　引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。

　　反复朗读这几句话。

　　d．下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。

　　4．第四自然段。

　　a．这所民族小学留给你什么印象？交流感受。

　　b．我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的.学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。

　　c．抒情地齐读这一自然段。

　　三.感情朗读，比赛背诵

　　1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。

　　2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

　　四.抄写句子，加强积累

　　把描写窗外安静的句子抄在作业本上。

　　五.综合性学习

　　你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。

　　2．金色的草地

　　教学目标：

　　1. 会认2个生字,会写13个生字.正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、假装、引人注目”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然带来的乐趣。

　　4初步体会课文中一些句子表情达意的作用。

　　教学重难：

　　初步体会课文中一些句子表情达意的作用，感受大自然带来的乐趣。

　　教学时数：2课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1．齐读课题：金色的草地

　　2．课前置疑：读了课题，你想问什么问题吗？

　　整理问题：草地怎么会是金色的呢？我们一起到课文中间去找答案吧！

　　二、检查预习

　　1．开火车读生字。

　　2．小老师教读：多音字：“假”“朝”

　　字形：“绒” “耍”

　　3．交流课前收集的关于蒲公英的资料、并展示图片。

　　4．抽读课文。

　　三、初读课文，感知全文。

　　课文主要写了两件事情，你能找出来吗？

　　归纳总结：

　　1 哥俩在草地上玩耍。

　　2 草地会变色的原因。

　　四、理解课文

　　1、齐读一自然段：思考：我们窗前有一个什么样的草地？由“长满”“盛开后变为金色”体会蒲公英的多。

　　2、朗读。

　　第二课时

　　一 复习导入：齐读第一自然段

　　草地这么美，我和弟弟常去玩，他们怎么玩呢？

　　二．感知第二自然段

　　1 自读第二自然段.

　　2 演一演:根据第二自然段的内容,同桌分角色进行表演.

　　3.汇报表演.

　　4.想像自己的脚下就是那片长满了蒲公英的草地,说一说,在这样一个地方,你的感觉怎么样?

　　5朗读:读出欢乐的气氛.

　　三.理解第三自然段.

　　1 自读第三自然段.思考:忽然有一天,我们发现了什么?对了,]金色的草地在悄悄的变化,说一说,它是怎么变的?

　　早上:绿色 白天:金色 晚上:绿色

　　2 它变化的原因是什么?

　　小组讨论,在书上勾出句子,读一读,再说一说,自己读懂了什么.

　　3 汇报:

　　4蒲公英的花瓣可以张开,合上,所以草地也就跟着变色了.

　　5朗读:体会草地的变化的原因.

　　6、齐读4自然段：从这里，你体会到小作者对草地和蒲公英充满了一种什么样的感情。

　　四、完成课后练习二：回顾全文：从课文哪些地方，你感受到草地的有趣和蒲公英的可爱。

　　五、有感情地朗读。