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晏子使楚优秀教学课件

时间：2022-06-02 12:36:29 课件我要投稿

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晏子使楚优秀教学课件（精选13篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的晏子使楚优秀教学课件，欢迎大家分享。

晏子使楚优秀教学课件（精选13篇）

　　晏子使楚优秀教学课件篇1

　　一、教学构想

　　课文通过对话展开情节，刻画人物，在教学中，采用整体把握――思考领悟――深入探究――迁移运用四部展开教学，重点抓住描写人物语言的句子，使学生在读中领悟、体会。

　　二、教学目标

　　1.理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

　　2.正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。

　　3.了解故事内容，理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

　　三、教学重点、难点

　　能比较准确地复述课文，表达课文的思想感情。理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

　　四、教具准备

　　电脑课件

　　五、教学时间

　　2课时

　　六、教学过程

　　(一)谈话导入

　　(出示晏子像)，通过课前预习，你对晏子都有哪些了解?

　　小结：正像同学们所说的那样，晏子身高不过五尺，是齐国的大夫，是当时著名的政治家、外交家。有一回，齐国派晏子到楚国去，于是有了我们今天要学的这个故事。(板书课题)

　　齐读课题，初读课题，你知道了什么?还有什么想了解的?

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.用你喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读通句子，把你认为容易读错的地方多读几遍。

　　2.(出示字词)谁愿意当小老师领着同学们把这些词语读准确?你还有哪些不懂的词语吗?

　　3.默读课文，想一想课文围绕晏子使楚讲了哪几件事情?(随机板书)

　　4.楚王这样对待晏子，结果呢?晏子是如何赢得楚王的尊重的?

　　5.小结：正像同学们说的那样，晏子凭借机智的.语言赢得了楚王的尊重。

　　6.把晏子说的话在书中画出来。

　　(三)细读课文，思考领悟

　　I.学习第一个故事。

　　1.(出示第一段话)指名读，其他同学边听边想一想，晏子是在什么情况下说这番话的?

　　2.再来读读晏子的话，想一想，你从中能体会到什么?

　　3.学生交流，教师随机指导并板书。(引导学生谈出晏子聪明、勇敢、爱国以及楚王的仗势欺人、霸道等)

　　4.有感情地朗读晏子的话。

　　5.小结：通过同学们的朗读，老师仿佛看到了那个机智、爱国的晏子，他不仅维护了自己的尊严，也维护了祖国的尊严。

　　II.学习第二、三个故事。

　　1.你还从晏子说的哪些话中体会到了什么?自己读读晏子说的其他的话，把你有感触的地方在书中进行批注。

　　2.把你的看法与小组的同学交流一下。

　　3.全班交流，教师随机指导。

　　4.分角色朗读第二个故事，有感情地朗读第三个故事，感兴趣的同学课下可以把它们排演成课本剧。

　　(四)课后延伸，迁移运用

　　1.我们从三个故事中领略了晏子卓越的外交风范，老师这儿还有一段话，(出示课后古文，教师范读)同学们看一看，从中你能不能发现什么?

　　2.小结：中华五千年，有着丰厚的文化底蕴，刚才同学们看到这段文言文就是其中之一，课后同学们可以对照课文再仔细读读这段话，品味中国古代文化的魅力。

　　3.感兴趣的同学可以再搜集一些古今维护尊严的故事，我们下节课一起进行交流。

　　晏子使楚优秀教学课件篇2

　　教学目标

　　1、学认10个会认字，练习写好8个会写字，参照“我的词语库”自主积累好词好句。

　　2、有感情地朗读课文，知道晏子是怎样机智地驳倒楚王，维护齐国的尊严的，体会晏子的话语中所表现出的聪明和机智。

　　3、任选文中的一个小故事，分小组进行表演。培养学生的表达能力和处理材料的能力。

　　教学难点

　　体会晏子的话语中所表现出的聪明和机智。

　　教学准备

　　教师准备生字卡、课文朗读磁带。

　　学生提前做好预习。

　　教学时数

　　3课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、故事导入，引入课题。

　　1、老师讲述“周总理机智应对美国记者维护祖国尊严”的故事。

　　一次，周总理接受一位美国记者的采访。记者见桌上放着一支派克牌钢笔，便不怀好意地说：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国生产的钢笔呢？”周总理笑了笑说：“提起这支钢笔，那可说来话长了。这不是一支普通的笔，是一位朝鲜朋友抗美的战利品。我无功不受禄，就想拒绝，哪知朋友说，留下作个纪念吧！我觉得有意义，就收下了贵国生产的这支笔。”

　　2、引导学生谈感受。

　　3、引入课题，板题、读题、解题。

　　二、检查预习。

　　（一）小老师检查预习生字的情况。

　　1、认读生字、生词。

　　末访侮辱囚

　　楚赔罪吩咐晏子

　　2、在课文中找到生字并画下来。

　　3、指名朗读带生字的句子。

　　（二）指名分段读课文，要求声音响亮，并做到“四不”。

　　（三）评议，相机正音。

　　如：瞅了瞅严肃临淄

　　淮南柑橘枳

　　（四）同桌相互检测读文情况，相互正音。

　　三、感知文意。

　　1、听课文朗读录音，想一想课文的主要内容。

　　2、交流。

　　3、用上生字卡中的部分词语概括课文的主要内容。

　　四、练习写字。

　　1、师指导写“矮”字。

　　2、学生练写。

　　五、作业。

　　1、练习写好其他的字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、阅读类似的故事。

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　1、开火车认读生字。

　　2、说一说：晏子是一个怎样的人？

　　二、朗读感悟。

　　1、学生自由读课文，思考：为什么说晏子是一个聪明、机智、爱国的人？边读边画记重点的句段，还可以在旁边写批注。

　　2、交流汇报，相机指导朗读体会。

　　老师引导学生紧扣3~5自然段中的.晏子和楚王的对话，抓住重点词句，体会人物的性格。

　　如：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么国。”

　　（1）想一想，填一填：

　　只有访问“狗国”，才从狗洞进去。

　　若要我从这儿进去，（）

　　（2）交流批注。

　　（3）读一读这一段对话。

　　又如：第4自然段。

　　（1）将句子未说完的意思表达完。

　　“……我最不中用，所以派到这儿来了。”

　　说明：这个国家（）

　　（2）想象楚王当时的感受。对比楚王先后的神态动作。

　　（3）用成语概括下列句子。

　　大伙儿把袖子一举，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。

　　街上的行人肩膀擦着肩膀，脚碰着脚。

　　（4）交流批注。

　　（5）分角色朗读对话。

　　3、分角色朗读全文。

　　三、拓展延伸。

　　1、阅读故事《为了他人的尊严》。

　　2、交流与尊严有关的格言。

　　如：富贵不能淫，贫*不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。（孟子）

　　不会尊重别人的人，别人也不会尊重他。（席勒，德国）

　　四、作业。

　　1、将这个故事讲给自己的父母听。

　　2、摘抄好词好句。

　　第三课时

　　一、听写：

　　矮小访问末期

　　关押犯罪赔礼

　　二、表演课本剧。

　　1、再次感受人物性格。

　　2、任选课文中的一段故事，分小组进行表演。

　　3、选一两个小组在全班表演。

　　4、评议。

　　5、师生合作表演。

　　三、完成课堂练习。

　　晏子使楚优秀教学课件篇3

　　一、教学目标

　　1、知识与技能目标：学会本课8个生字，会认5个生字，能正确读写下列词语：严肃、押着、赔不是、淮南、犯罪、得意洋洋、安居乐业。

　　2、教学思考、解决问题：抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词语的含义；在熟读课文的基础上，围绕中心，抓住主要内容，复述课文、表演课本剧。

　　3、情感与态度目标：理解故事内容，了解晏子的聪明机智以及维护齐国尊严的凛然气节，对学生进行维护祖国尊严的教育。

　　二、教材分析

　　《晏子使楚》是小学四年级上册第八单元“尊严”为主题的课例，记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。尊严，是人格的重要组成部分，是做人的基本要素。为了人的尊严，我们要学会自尊和尊人。从人的尊严还可以扩展为国家的尊严、民族的尊严、信仰的尊严等。尊严，不是建立在别人的屈辱上，而是建立在自尊和尊人的基础上，建立在人与人平等的基础上。

　　三、学校及学生状况分析

　　我校地处农村，是一所普通的九年一贯制学校，学生来自十几个不同的自然村，大部分学生的家庭条件比较优越，但有些家长常年在外打工，对孩子的学习关心不够。近四年的语文学习，使学生的阅读已有较高的水平，可以独立对文章进行阅读，只是在分析理解能力上有些欠缺，有待于老师的`点拨与指导。

　　四、教学设计

　　（一）谈话导入：尊严，是人格的重要组成部分，是做人的基本要素。我们不但要维护个人的尊严，更要处处维护祖国的尊严。在春秋末期，齐国的政治家、外交家晏子就是维护祖国尊严的典型人物。今天，我们来学习《晏子使楚》。（板书课题，指导“晏”字书写，引导学生齐读课题）

　　（二）检查预习，整体把握

　　1、展示课前搜集的图片和文字资料，了解时代背景，人物关系。

　　2、读文识字、认读词语，理清课文思路，相机进行生字的书写指导。

　　3、整体把握课文内容，围绕课题“晏子使楚”自设问题阅读课文。

　　（三）深入探究，思考领悟

　　抓住“侮辱”和“尊重”引导学生深入阅读课文，体会这两个词语的含义。

　　师：楚王为什么要侮辱晏子？是怎样侮辱晏子的？晏子是怎样对待的？

　　生：自由默读课文，划出有关词语和句子（包括语言、神态、动作等）

　　生：分小组学习，边读课文边体会晏子是怎样对待楚王的侮辱的。

　　师：指名读楚王三次侮辱晏子的过程（课文的3――5自然段）

　　师生交流：重点体会晏子的语言及神态动作。

　　生：有感情地朗读，根据晏子和楚王神态、动作的变化，读出不同的语气。

　　师：根据学生的朗读水平相机进行范读指导。（提示：读书要和说话一样自然，要注意停顿）

　　生：小组内分角色练习读（角色分配：楚王、晏子、读者、武士等）

　　生：小组展示分角色朗读，全班评价，选出朗读水平较高的小组再次分角色朗读，体会楚王和晏子不同的语气。

　　师指导讨论：

　　1、楚王三次的做法一样吗？一个大国的国王居然败在晏子的手下，不得已向晏子道歉，并说出心里话，由此可以看出什么？

　　2、晏子毫不示弱，用自己的聪明才智一次次战胜了楚王是为什么？

　　生：通过讨论，理解“侮辱”和“尊重”的含义。

　　师：指导学生用简练的语言复述晏子是怎样与楚王交锋的？

　　生：自由选择角色，进行《晏子使楚》的课本剧表演练习。

　　生：展示课本剧的表演（教师加入其中，扮演其中的角色）

　　（四）、迁移延伸

　　联系现实思考晏子的这种精神在今天有何重要意义？给予我们每个人怎样的启迪？我们应该怎样维护祖国的尊严呢？

　　晏子使楚优秀教学课件篇4

　　教学过程：

　　一、由语言训练导入新课

　　板书课题——晏子使楚

　　指导学生用“子”组词：子孙、子女、子弹；孩子、果子、燕子；晏子、孔子、孟子、老子等（经教师归类整理为三类）。

　　师：观察这些词的读音，你发现了什么？回家查字典，了解“子”的意思。重点观察第三类，为什么有“孔子、晏子”这样的称呼？

　　生：男性、对有学问、有贡献的人的尊称。

　　师：（启发）对有贡献的袁隆平能称“袁子”吗？

　　生：（有所感悟）是古时候对有知识有贡献的人的尊称。

　　师：我们知道孔子、孟子都是古代的大学问家，晏婴为什么也称“晏子”呢？他肯定也有其特殊的地方，这篇课文就是写晏子出使楚国的故事，大家愿意读课文吗？

　　二、学生自读课文，交流读书的'收获

　　师：国与国之间的交往，礼尚往来是正常的，而晏子出使楚国是怎样的呢？最后的结果又是怎样的呢？

　　学生概述晏子出使楚国经历的三件事情，并以课文的最后一句话“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”作结。

　　师：从这以后，楚王为什么不敢不尊重晏子？

　　生：是晏子的聪明机智使楚王不敢不尊重晏子……

　　师：（启发）是晏子与楚王两人之间的争斗吗？

　　再读课文，看看晏子使楚发生了哪些事情。

　　假如你是晏子，不让走城门让你钻狗洞，你会怎么想？

　　（经过老师多次启发，学生仍然不能感悟课文的深层含义，于是教师改变原来的教学设计，在熟读课文的基础上，由学生分角色表演晏子与楚王的对话，创设情境体验当时晏子是怎样想的。）

　　在教师的启发下，通过学生的表演体验，逐渐使学生感悟到晏子出使楚国，是代表国家的利益，而不是与楚王个人之间的争斗，既要让他们打开城门，又不能失掉齐国的国威，做到了不卑不亢，有理有节。

　　三、四段仍采用以上方法，通过读书、表演、讨论，感悟课文的深刻含义。

　　三、教师小结，布置作业

　　课后查资料，写有关晏子的小故事。

　　板书：晏子使楚————维护国家尊严

　　钻洞只好

　　无人只好

　　囚犯只好

　　从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　给快乐天使——

　　晏子使楚优秀教学课件篇5

　　教学目标：

　　1.理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

　　2.正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。

　　3.了解故事内容，理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

　　教学重点：

　　学习展开想象，创造性地复述课文。

　　教学难点：

　　能比较准确地表达课文的思想感情。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、理解题意，介绍背景

　　晏子，姓宴名婴，字平仲，“子”是古代对人的尊称。“使楚”出使楚国，即受齐国之命，代表齐国到楚国去执行外交任务。故事发生在春秋末期，“春秋”是我国历史上的一个时代，指公元前770年至公元前475年这段时间。因鲁国的编年史书《春秋》包括了这段时间而得名。

　　二、学习第一段

　　读课文，以“阅读思考”第一题为线索，把楚王“只好---”穿插进去。先以“楚王为什么要侮辱晏子”从课文第一自然段中找出相关的句子，读或说出来。

　　三、学习第二段

　　1．楚王是怎样侮辱晏子的？默读课文第三、四、五自然段，先画出有关的句子，读或说出来。

　　2．晏子是怎样对待的？从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，然后读或说出来。

　　3．晏子三次反驳楚王的策略（方法）是什么？明确：第一次宴子采用藐视对方，抬高自己，进而压倒对方的办法反驳了楚土，维护了齐国的尊严。第二次晏子采用了先压低自己，再贬低对方的办法反驳了楚王。第三次晏子采用了先举实例，再说同样的人在不同的`国家表现不同,用类比的推理方法，扬齐抑楚，维护了齐国的尊严。

　　4. 楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？明确：楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地。

　　四、为什么楚王不敢不尊敬晏子了？

　　明确：楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

　　五、作业指导：

　　学习创造性复述。

　　根据“阅读思考”第2题的提示，想象晏子的心理活动，进一步展示晏子机智地识破楚王的伎俩，巧妙应付，维护了齐国尊严的品质。

　　1．把每一提示想想，再找学生说说。

　　2．把这个事件前后的内容连起来说说。

　　3．最后把全文连起来创造性地复述。

　　晏子使楚优秀教学课件篇6

　　教学目标：

　　1、教学晏子三次击退楚王侮辱，维护尊严的事例。

　　2、学会推理，学懂晏子反驳楚王的语言。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。

　　2、交流，引导：

　　（1）同学们真聪明，一下子就找到了，出示，齐读从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　板书：尊重

　　二、抓中心句，理解脉络：

　　（1）同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，像这句也一样，你读了以后想到了哪些信息？

　　教师引导学生提出在这之前是怎样的？出示投影：

　　在这之前，楚王_______________________________。

　　（2）交流后板书：侮辱

　　（3）指名男女同学分读这两句话，“学贵有疑”读了以后，我就产生了一个问题，为何变侮辱为尊重？（板书：打？）谁能简单来说一说：

　　你能连起来说一说吗？

　　1、在这之前，楚王____________________________

　　2、后来晏子____________________________

　　3、从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　自由说------指名说

　　1、同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。

　　2、请同学们继续读课文，用“”划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。

　　三、学生交流：

　　1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。

　　这句话有点复杂，再读一遍，相信第二遍会更好！你能用自己的话讲得更简单一点吗？

　　（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）

　　板书：钻狗洞——

　　2、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”

　　指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑

　　读重音，真聪明，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句话，这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的'目的。

　　板书：没人才——

　　第三次机会让给平时班上不太回答的同学来说。

　　3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。

　　板书：没出息——

　　是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良），同学们积累的词汇还真多！

　　面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？

　　板书：反击

　　四、学习晏子反击：

　　1、咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，（学生交流）。找是找到了，但我感觉读得太平淡了，谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，给他加一个修饰词语，来读一读。投影出示：

　　晏子看了看，__________地说：“这是个狗洞……到底是个什么样的国家？

　　好的，同学们都答得很出色，反复地读了以后，同学们思考一下，然后完成练习：

　　访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。

　　所以楚国是__________________。

　　板书：是狗国

　　2、晏子给予有力的回击以后，结果如何？读，贴

　　楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。

　　3、楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。

　　4、小结，学法：

　　同学们，刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。我们将继续利用这种方法学懂后二次反击，变换一下学习方法，四人为一组，读二、三次反击的话，讨论上面的习题；

　　1、上等人访问上等国，等人访问下等国。

　　2、我是最下等人，访问楚国。

　　3、所以楚国是_______________________

　　结果________________________

　　1、淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。

　　2、齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。

　　3、所以楚国是________________________

　　结果_________________________

　　5、学生在交流的基础上，上台完成练习，由于台上舞台较小，下面的同学暂且做在《作业本》82页上面。

　　五、点评：这些都是同学们通过自己努力取得的成果，是他们的专利，老师相信下面的同学也一样做得很好。下面我们读一读三处表示结果的话。细心的同学会发现，有一个共同的特点（只好），谁能用一个词语来形容此时的楚王。

　　这真是：哑巴吃黄连——（有苦说不出）

　　偷鸡不成——（反蚀一把米）

　　搬起石头——（砸自己的脚）

　　自作自受

　　六、如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利？

　　1、晏子才智过人，有善辨的口才。

　　2、侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

　　3、正义在晏子一方，邪不压正。他才会理直气壮。

　　七、聪明人的题目：

　　有一次，爱国将领吉鸿昌在街上走，一美国人走过来傲慢地说：“我去过一岛，岛上就缺中国人和猪这两样东西。”吉鸿昌听了，不紧不慢地说：“。”

　　小结：今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。

　　板书：晏子使楚

　　楚王——————晏子

　　（侮辱）—————（反击）————结果

　　钻狗洞是狗国只好打开城门

　　没人才下等国只好赔不是

　　没出息强盗国只好陪着看

　　晏子使楚优秀教学课件篇7

　　一、教学目标

　　认知目标：重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。

　　技能目标：精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。

　　情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。

　　重、难点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

　　关键：读出晏子反驳楚王的几句话，理解句子间严密的逻辑关系，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。

　　二、教学过程

　　1．复习巩固，再明脉络

　　这节课我们继续学习《晏子使楚》。请同学们先回忆一下，晏子出使越国，和楚王之间发生了什么事？根据学生的回答，整理板书。

　　[设计意图]通过复习巩固前一节课的内容，再次明确课文的脉络，对进一步感知晏子的出众才华起了很好的的铺垫作用。

　　2．填补证书，仔细品味

　　（1）创设机会，自由研读

　　同学们，晏子真是一个很了不起的人物呢！正因为他成功地出使楚国，所以齐国外交部授予他一张荣誉证书。可惜00多年过去了，证书几乎面目全非。历史博物馆的张叔叔想请大家动动脑子，把证书补充完整。出示荣誉证书：

　　请大家任选其中的一件事，仔细品读晏子反驳楚王的`话，琢磨证书该怎么补充比较妥当。可以和前后左右的同学合作完成。

　　[设计意图］荣誉证书，对于学生来说既是非常熟悉的，又是非常神圣的。创设这样的机会，学生会感到亲切，兴奋，加之自主选择学习内容和学习伙伴，所以学习的欲望猛增，“要我学”则补变成“我要学”。

　　（2）多种练习，仔细品味

　　根据学生的汇报交流，随机出示以下几段话及相关训练：

　　a．“这是个狗洞，不是城市。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

　　训练：如果让我钻洞进去，那么楚国就是__________________，楚王就是________________。只要____________________就______________________。

　　板书：狗国

　　b．“这是什么话？我国首都临淄住满了人，大伙儿把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢？”

　　训练：举（）成（）挥（）如（）摩（）接（）

　　C．“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

　　训练：“最不中用”指____________________________。因为______________________，所以________________________。

　　板书：最下等国

　　注：学生做b练习时，可让其找自己最信任的伙伴来演一演。演完后，对其进行采访。

　　d．“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到滩北，就只能结又小又苦的果，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”

　　训练：第一次的“水土不同”指

　　第二次的“水土不同”指

　　因为__________________，所以_____________________。

　　板书：强盗国

　　小结：楚王自恃国事强盛，几次三番侮辱齐国和晏子。最后还是晏子技高一筹，获得了胜利。晏子能获得成功的根本原因是什么？板书：聪明善辩心中有国

　　［设计意图］

　　1．这一环节采用了多种形式的读，比如在理解句子的含义后，先指名个别读，接着同桌互读，然后安排比赛读。通过这样的反复诵读，使学生真正感悟到这句话所包含的思想感情。

　　2．讨论第二件事时，引导学生用读一读、演一演的形式来感悟晏子的超人才干。学生在准备演的过程中，充分调动了自己的感官，进行了丰富的想象。演完后，对“晏子”和“楚王”进行采访，让学生说出自己的真实感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和绝顶的聪明才智。

　　3．教学这三件事，采用了不同的方式，让学生始终保持一种高涨的学习情绪。

　　3．总结课文，升华主题

　　（1）请大家看板书，楚王侮辱晏子的企图越来越大，越是这样，他的下场就越惨：楚国成了狗国、最下等国、强盗国，楚王也就成了狗王、最下等王、强盗王。这都是晏子聪明善辩，心中有国的结果。

　　【设计意图】利用直观形象的板书来总结课文，使课文内容简洁易记，也使学生对人物品质的认识更为深刻。

　　（2）同学们补充的荣誉称号，晏子真是当之无愧呀！

　　下课后，我把你们用智慧换来的这些学习成果送给历史博物馆的张叔叔。让我们一起记住这个充满智慧的名字──晏子！

　　【设计意图】结课虽然只有寥寥数语，却充分肯定了学生的学习成果，培养了学生的民族自豪感。

　　三、板书设计（同上）

　　【设计意图】

　　楚王三次侮辱晏子不成，所以用虚线表示。楚王最后对晏子的态度用红粉笔书写，突出楚王前后的思想转变。“钻狗洞──笑无才──押齐盗”呈上升趋势，明显地揭示出了楚王侮辱晏子的企图是越来越大，那么，他应得的下场也是越来越惨（往下的箭头越来越长），“狗国──最下等国──强盗国”用蓝粉笔书写，“聪明善变、心中有国”用红粉笔书写，是为了强调这是晏子三次战胜楚王的“法宝”。

　　四、设计说明

　　本课的教学设计主要体现了以下几个特点：

　　1．课堂教学的开放。本课教学打破了常规的教学内容，引进了生活中学生喜闻乐见的荣誉证书来组织教学活动，学生学得轻松有趣，真正体现了语文来自生活，用于生活的原则。

　　2．主体学习的体现。整堂课都体现了学生自己探究，自己欣赏，自己评价的自主性。每个学生都能参与到活动中来，能感悟多少就感悟到多少，教师并不强调“十个指头一样长”。

　　3．创新意识的培养。主体学习是培养创新意识的关键。本节课学生在主体学习的氛围中，大胆地想，大胆地说，大胆地演，思维异常活跃，无形中学生的创新意识得到了培养。

　　4．合作精神的培养。为学生创设伙伴学习的机会，使他们在互相学习、交流的过程中学会合作。

　　晏子使楚优秀教学课件篇8

　　教学目标:

　　1.复习巩固重点字词.

　　2.品味个性化的人物语言,领略晏子善辩的语言才能,感受晏子的爱国情怀.

　　教学流程:

　　一.导入

　　上节课我们疏通了《晏子使楚》的文意，对课文的内容有了一个整体感知，今天这节课，我们一起跟随晏子出使楚国去领略晏子不凡的勇气和智慧。

　　二.温故知新

　　这是一份同年级同学的作业，你能帮他批改一下吗？

　　1、解释下列划线的字：

　　（1）王曰，何坐？：坐下

　　（2）吏二缚一人诣王：禀报

　　（3）圣人非所与熙也：开玩笑

　　（4）寡人反取病焉：疾病

　　2、用现代汉语翻译下列句子：

　　（1）叶徒相似，其实不同

　　答：只是叶子相像，其实味道是不同的。

　　（2）王曰：“缚者曷为者也？”

　　答：大王问：“为什么要绑人？”

　　三、走进晏子，感受人物的善辩之才和爱国情怀

　　1.品味语言,感受晏子所遭遇的险恶情境

　　请学生圈点勾画能体现晏子即将面对险恶境况的词句。写出自己的心得体会

　　明确：

　　①背景：楚强齐弱，小国弱国的使者出使在大国强国有诸多的压力

　　②.楚王有”欲辱之”的险恶心理

　　③.晏子有”齐之习辞者也”的声誉

　　④.楚王君臣密谋策划，毫无顾忌地藐视、侮辱晏子和齐国

　　以上种种都在增加了晏子的危险系数，晏子能否不辱使命，我们静心等待。

　　2.品味辩驳之词，欣赏晏子的善辩之才和外交家的不凡气度

　　学生圆点勾画第二段中晏子和楚王和精彩对答，写出你的阅读心得

　　“视”：挑衅，目光中充满了对齐国尊严的藐视和对晏子的挑战幸灾乐祸而又得意洋洋

　　“齐人固”：楚王君臣将“一个齐国人”换成“所有齐国人”，从“固”字见其侮辱之意，这以意图羞辱齐国使者的伎俩，被晏子一眼看穿，逻辑漏洞成就了晏子。为后文晏子以其外交上的机智，维护齐国的尊严做了铺垫。

　　“避席”：显示了晏子作为齐国使者的郑重庄严态度，任何时候都不忘维护国家尊严、百姓声誉的神圣职责。

　　“婴闻之”留有余地，“得无”“耶’”等词使语气变得委婉，既维护了祖国的尊严，又不至于是对方难堪，已损坏两国之间的关系。

　　“橘生淮南则为橘………使民善盗耶”

　　“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”源于水土不同，环境不同，从而推理“人生长于齐不盗，入楚则盗”的`结论。晏子以事物两相类比辩得水到渠成，足见其智慧。同时“民生于齐不盗”是对齐国人的褒奖，是对齐国的赞誉，维护了国家的利益。“入楚则盗”则是对楚王君臣的有力反击。

　　“笑”：有楚王的自嘲、有尴尬、有懊恼，也有对晏子的深深折服。

　　一“熙”一“病”欲盖弥彰，把“侮辱”轻描淡写为开玩笑，是掩饰、是无奈，同时晏子的高大形象从楚王的感慨中折射出来。

　　小结：晏子以国家尊严为重，对楚王君臣的肆意侮辱，体现了一位使者的外交风范和爱国情怀以及他不卑不亢的气节。

　　3对话晏子，说出真感受

　　晏子到底靠什么维护了齐国的尊严，赢得了楚王对他的尊重？是智慧？是辩才？是个人魅力还是其他？请以“晏子我想对你说…………“为开头写一段话，表达你对晏子的评价。

　　（围绕晏子的机制勇敢。善于辞令，不辱使命，维护国家尊严不卑不亢的气节出色的外交才能等）

　　总结：

　　春秋战国时期诸侯称雄争霸，外交上的胜负成为当时兼并战争的重要辅助手段。晏子折服楚王的话不长，却句句设伏，步步紧逼，终于胜利的挫败了对方，显示了一位外交家特有的智慧与应变才能，同时了维护了齐国的尊严。面对蛮横自大的楚王，晏子为何表现的如此不卑不亢？因为他心系国家，心怀天下。纵观中国历史，许多文人墨客循着“穷则独善其身，达则兼济天下”的座右铭，抒写着人生的辉煌。杜牧“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”的忧愤；陆游“夜来卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的悲怆；文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的悲壮，不正是志士们敢于担当，一切为国的爱国情感的诠释吗？

　　与君共勉

　　沉着是睿智的保证，勇敢是银的尊重的前提，爱国是活的别人尊重的基石，实力是最好的印证。

　　晏子使楚优秀教学课件篇9

　　【教学目标】

　　1、抓住“尊重、侮辱”这两个词展开教学，使学生体会晏子的聪明才智和爱国情怀。

　　2、学习课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，理解晏子反驳楚王的话的意思。

　　3、在理解的基础上朗读课文。

　　【教学重点】

　　精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质，在理解的基础上朗读课文。

　　【教学难点】

　　读懂晏子反驳楚王的几句话含义，理解”水土不同”的深刻含义,体会晏子超人的智慧和善辩的口才。

　　【教学准备】

　　1、晏子反驳楚王的话。

　　2、晏子说的三个分句的学习和欣赏(举袖成云、挥汗如雨、摩肩接踵)。

　　【教学课时】

　　第二课时。

　　【教学过程】

　　一、复习旧知，导入新课

　　1、通过上节课的学习，我们知道晏子出使楚国，楚国仗着自己国势强盛想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，后来，楚王不得不尊重晏子。

　　2、根据学习第3自然段的方法学习第4、5自然段，出示自学思考问题：

　　⑴ 楚王是怎样侮辱晏子的，读一读

　　⑵ 晏子是怎样反驳的?划出句子读一读。

　　⑶ 晏子反驳的语言哪句最精彩，为什么?

　　二、自主研读、体会智慧

　　生自学，师检查自学情况。

　　课堂交流，随即点拨，指导感情朗读。

　　1、晏子严肃地回答：“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云;大伙儿甩一把汗，就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”

　　这句话形象地写出了什么?出示巧填词语：

　　举( )成( )、挥( )如( )、摩( )接( )

　　在句子中找出与这三个词语相应的.意思。(演一演的形式朗读。)

　　2、晏子装着很为难的样子说：“您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺君之罪;说实话吧，又怕大王生气。”

　　教师：这一席话反映了晏子对敌斗争的高超艺术。“很为难”表现在“撒个谎”与“说实话”的选择上，但这种为难只是“装”出来的，说明晏子早已胸有成竹。晏子这样做是要楚王主动让他把要说的话说出来，使自己处于有利的地位，使对方陷入被动。

　　3、“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

　　训练：

　　“最不中用”指_____。因为____，所以___________。

　　教师小结：

　　面对着自己的尊严和国家的荣誉，晏子大义凛然，再次回敬楚国：齐国人多得快要装不下了，怎能无人呢?然后又一本正经地先贬低自己，再贬低楚国：我无能，我是下等人，我有资格访问的是你们楚国这样的下等国!真是精彩之极的对话。

　　4、哪知晏子面不改色，站起来说：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是这种橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”

　　训练：

　　第一次的“水土不同”指_____________。

　　第二次的“水土不同”指_____________。

　　因为_____________，所以_____________。

　　教师小结：从这不卑不亢、不急不躁的话语中我们能感觉到晏子的质问声，同时晏子幽默的话语让楚王有苦难言，尴尬万分，甘拜下风。

　　三次交锋，一心设计侮辱晏子的楚王只落得个：____________。

　　哑巴吃黄连──有苦说不出。

　　偷鸡不成──反蚀一把米。

　　搬起石头砸自己的脚──自作自受。

　　三、内化形象、扮演角色

　　1、说说晏子是个怎样的人?结合课文内容说一说。

　　板书：

　　能言善辩

　　师小结：晏子临危不惧、口齿伶俐、热爱祖国、足智多谋、能言善辩。

　　2、小组分角色练习朗读：

　　(交流朗读情况。)

　　3、分组合作学习，排练课本剧。

　　(请两组同学上来表演。)

　　四、课外延伸、拓展阅读

　　1、想象一下，晏子完成了使楚的任务后，楚王是怎样送他出城门的?

　　2、晏子足智多谋，能言善辩，有关他的故事还有很多，请同学们课外收集阅读。

　　【板书设计】

　　11、晏子使楚

　　访问狗国钻狗洞大开城门迎接晏子

　　下等人访问下等国楚王只好陪笑

　　楚国水土生盗贼楚王只好赔不是

　　赢得尊重反被侮辱

　　晏子使楚优秀教学课件篇10

　　信息技术与学科教学的整合，最终的落脚点是学科教学目标的达成。信息技术与学科教学整合是否有效，不是看一堂课中信息技术手段运用了多少，也不是看信息技术运用的技术含量有多高，而是看信息技术是否促进学生的学习，是否有利于教学目标的实现。这些恰好是传统教学手段实现不了的，或是达不到这样的效果的。

　　教材分析

　　《晏子使楚》一文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。

　　全文以事件的起因——经过——结果为序，先交待了时代背景和事件的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果。结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。课文叙述语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的`锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。

　　教学目标

　　1、会写14个生字，会认8个生字，能正确读写“侮辱、冷笑、招待、盗贼、柑橘、面不改色、安居乐业”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、初步理解课文内容，通过补充、比较等形式品读晏子语言的巧妙之处，感受他的能言善辩和维护国家尊严的精神。

　　教学重难点

　　品读晏子的语言，感受他能言善辩的口才。

　　课前准备

　　补充材料，多媒体。

　　教学过程

　　一、简介背景揭示课题

　　1、距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。

　　2、学生汇报收集晏子资料。

　　3、揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？

　　二、初读课文整体感知

　　1．请用自己喜欢的方式自由读课文，注意能读准字音，读通句子。

　　2．检查预习情况。

　　大屏幕展示生字：

　　侮辱谎敝矩囚嘻

　　臣淮柑橘枳贼赔

　　①要求学生读准字音，记住字形。

　　②交流识字经验。

　　③教师提醒并范写容易写错的字：谎敝臣。学生练写。

　　3．再读课文，想想课文主要讲了什么事？

　　（晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。）

　　4．提出问题：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎样应对的？认真读文，把晏子的话画下来多读几遍，体会他每次说的话妙在哪里？并说说晏子是个怎样的人？阅读时如果遇到问题做出标记，然后在小组内交流解决，组内解决不了的再提出来全班共同研究解决。

　　三、研读文本体会语言艺术

　　1、以小组为单位汇报没解决的问题。

　　预设生：（1）晏子为什么说：“这是个狗洞，不是城门?”呢？

　　（2）晏子为什么装着很为难的样子？

　　（3）为什么偏偏在招待晏子的酒席上会有武士押着囚犯经过？

　　（4）晏子说的“水土不同”怎样理解？

　　2.现在请同学们回答老师提出的问题：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎样应对的？晏子是个怎样的人？生汇报，教师适时板书。

　　3、请同学们仔细品读第3自然段，找出晏子说的话，多读几遍，然后想想从晏子的话里你感受了什么？体会他说的话妙在哪里？同时解决第一组提出的问题。

　　（1）大屏幕出示：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

　　（2）指名读，说说妙在何处？

　　（3）我们把晏子的言下之意补充完整：

　　大屏幕展示：访问正常的国家开城门，访问狗国钻，楚国让我钻狗洞，所以楚国是。

　　（4）晏子为什么不把话说透呢？（作为大使说话既显得彬彬有礼，又让楚王不得不打开城门迎接，绵里藏针??维护了自己的尊严又维护了国家的尊严。）

　　（5）感情朗读这句话。谁来当当晏子再读读这句话？

　　4、晏子见到楚王后又接连受到侮辱，那他又是怎样应对的呢？请同学们仔细品读第4、5自然段，找出晏子说的话，多读几遍，然后想想晏子的话里妙在哪里？同时解决第二、三、四组提出的问题。

　　（1）大屏幕出示：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”

　　①读这句话，你知道了什么？（晏子把齐国的人多势众表现出来了，晏子的话柔中带刚，刺中了楚王的要害，让楚王无言以对。）

　　②积累与这段话有关的三个成语（张袂成阴、挥汗成雨、比肩继踵），并记住它。

　　(大屏幕出示)晏子曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”

　　③想想这里运用了什么修饰手法？

　　④分角色朗读第四自然段。

　　（2）大屏幕出示：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”

　　①晏子的话里藏着什么意思？他为什么要装着很为难的样子？ ②在这话里用了一个词语“所以”，有所以，就必须有因为，请你把“因为”送进去读读。

　　③晏子为什么不用“因为”这个词呢？

　　（3）大屏幕出示：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”

　　①你能理解这段话吗？为什么说是“水土不同”？

　　②这段话运用了什么修饰手法？（类比）

　　③积累与这段话有关的典故：

　　（大屏幕展示）“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。

　　④分角色朗读第五自然段。

　　晏子使楚优秀教学课件篇11

　　一、导入课题

　　1、简介晏子。古时候有个人名叫晏婴，他身高不到五尺，就和你们差不多高，他是齐国的大夫，也就是宰相，这个人啊，很有才干，人们尊称他为晏子。

　　2、学习生字，理解课题。请大家仔细看老师写他的名字。（板书：晏子）“晏”字上边写个“日”字头，下面写个“安”字，这是一个生字，请大家一起读——今天我们就来学习一个有关晏子的故事，请大家打开书，翻到214页，一起读课题——（板书：使楚），“使”什么意思？（真不错）晏子使楚呢？（说得很清楚！真棒！）能不能把这句话讲的详细一些呢？比如加上时间什么的（非常好！真厉害！）

　　二、自由读课文

　　过渡：那晏子出使到楚国后，到底发生了什么事呢？下面请同学们自由朗读课文，碰到生字词多读几次，读不顺的句子多读几遍，把句子读通读顺，开始——

　　1、学习生字

　　这里有几个生字词，老师来检查一下，看看大家掌握了没有，同学们先自己练一练。（好）谁愿意来读？（真不错！）

　　a：晏子大夫临淄

　　b：楚王大王大臣们欺君之罪

　　c：强盗犯罪囚犯

　　d：春秋末期晏子楚国楚王侮辱尊重

　　（你们能选用上面一组词语中尽量多的词语说一句话吗？）

　　2、刚才你们朗读了课文有什么感受呢？晏子怎么样？所以我们对晏子非常——（佩服）（板书：晏子）

　　那楚王呢？楚王这样子，真是让人气愤。（板书：楚王）

　　三、师范读课文，深入了解课文。

　　1、过渡。课文什么地方让你最气愤？什么地方让你最佩服？老师朗读课文，你们仔细听，在书上做上不同的记号。

　　2、范读课文。

　　3、提问：我们来解决刚才的问题。

　　（1）课文什么地方让你最气愤？为什么？谁来说说，还有谁愿意说？（稍加点评）是啊，晏子作为一个使者派到楚国去，楚王竟然还这样——（侮辱）他（板书：侮辱），真是令人气愤啊！

　　（2）课文什么地方让你最佩服？

　　小结：面对楚王的三次侮辱，晏子都一一反驳（板书：反驳）真令人佩服啊！

　　听完了整个故事你高兴吗？（我非常高兴。）高兴什么？（板书：不敢不尊重）是啊，晏子出使到楚国，三次受到楚王的侮辱，他都一一反驳，最后楚王不敢不尊重晏子了，这多么令人高兴啊！（板书连线）

　　四、深入学习课文第三自然段

　　1、过渡。

　　（1）下面就先来看看晏子与楚王的第一次交锋，好好欣赏一下晏子这位外交家的语言魅力。请自由读第三自然段，找出晏子说的话。

　　（2）指导朗读。

　　晏子刚到楚国，楚王就叫人把城门给关了，让晏子从狗洞里钻进去，（出示图1）晏子是怎样说的？指名说。晏子作为外交官，他是这样说话的吗？（不是）应该是——（不慌不忙，沉着冷静。）该怎么把它读好呢？请同学们自己先练一练。

　　出示幻灯：这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？

　　①指名读，指导朗读。（第一句要肯定，当然，到底要强调）（真不赖，谁能读得比他更好）（我发现他有一个地方读得很好，如果把第一句读得再肯定一些，就更好了。（很不错，当然（到底）两个字读得很好）②齐读。请大家学着他的样子来读一读。③谁能站起来把自己当成外交家，手指着这个城门，加上动作、神态读一读，④指名读。（你来试一试，不错。很好，真有外交家的`风采。）

　　3、转换角色练习，体会弦外之音

　　（1）练习传话。（速度慢）你们说，接待的人会怎么把晏子的话传给楚王呢？你们能不能当当接待的人传传话呢？请同桌同学先练一练，一个当楚王，一个当接待的人，待会儿换过来，看看哪桌同学练得最认真！出示幻灯：这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？

　　（2）传话。谁来当当接待的人传传话。指名传话。对，是这样的。那传话的人见了楚王，直接就这样说吗？

　　（3）表演。现在我就是楚王，谁愿意当接待的人上来报告。（师叙述：今天那五尺来高的晏子肯定得从那洞里钻进来，可有好看的啦！）……啊？如果……那……我……哎……

　　同学们，楚王听了接待的人的禀报后，会怎么想呢？请大家想一想，用上老师这里的句式，（幻灯：楚王想：晏子说—————，如果——————，那—————— ，哎—————。）轻声地说一说。谁来说？还有谁愿意？

　　是啊，楚王考虑再三，没有办法，只好（出示第二幅图）——同学们，学到这里，你们对晏子佩服吗？（佩服地五体投地）我们再来读读晏子的话。出示幻灯：

　　这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？

　　小结：面对楚王的侮辱，晏子不慌——不忙，胸有——成竹，沉着——冷静，凭着他的三寸不滥之舌，使楚王不得不认输。我们一起来读好这段话。

　　准备练习：

　　练习1

　　能维护自己和国家尊严，是个爱国的人。

　　晏子能维护齐国的利益。

　　所以_____________________________。

　　练习2

　　能巧妙战胜对手的人，是个有智慧的人。

　　晏子用善辩的口才战胜楚王。

　　所以_____________________________。

　　练习3

　　龙港一小的学生个个都是好样的，

　　我是龙港一小的学生，

　　所以_____________________________。

　　总结：第一次的交锋以楚王失败而告终，那第二、第三次又是怎样交锋呢，谁输了，谁又赢了呢？让我们下节课再来欣赏。

　　板书设计：

　　26 晏子使楚

　　侮辱

　　晏子楚王

　　反驳

　　不敢不尊重

　　晏子使楚优秀教学课件篇12

　　教学目标：

　　１、会认8个生字，会写14个字，认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。

　　2、了解课文的叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。

　　3、通过对课文的学习，理解晏子的智慧，知道他是怎样维护齐国尊严的。

　　4、通过交流、讨论提高学生的逻辑思维能力，发展学生的辩证思维。

　　教学重点：

　　1、了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

　　2、理清文章叙述顺序，学习按事情发展的顺序描写的写作方法。

　　教学难点：

　　通过交流、讨论提高学生的逻辑思维能力，发展学生的辩证思维。

　　教学准备：

　　多媒体课件演示、视频短片

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　师：良好的应变能力往往可以使你处在有利的位置上，今天老师带了两个问题想考考大家的口才和应变能力，你们敢接受挑战吗？（出示问题：1、德国大诗人海涅是犹太人，常常遭到无端攻击。有一次晚会上，一个旅行家对他说：“我发现了一个小岛，这个岛上竟然没有犹太人和驴子！”你知道海涅是怎么回答的吗？2、一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：“你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。”你知道歌德是怎么反驳的吗？）

　　师：海涅和歌德都很巧妙地回答了对方所提出的刁难，在我国的春秋战国时代，也有一位非常能言善辩的人，他是谁呢？今天我们要一起来学习《晏子使楚》这篇课文。（板书）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、讲解课题：

　　①、晏子是春秋时齐国大夫，关于晏子，你知道多少呢？

　　②、讲解“使”、“楚”，简介当时的历史背景。

　　③齐读课题，你从课题中知道了什么？还有什么想了解的？

　　2、师：同学们的求知欲还真强，接下来就请你们以你自己喜欢的方式读读课文，在文中找找你想要了解的资料，给每个自然段标上序号；在读课文的时候要注意读准字音，读通句子，把你认为容易读错的地方多读几遍。

　　生：以自己喜欢的方式读课文

　　3、检查预习情况，进行生字教学：

　　师：同学们读得都很认真，老师要检验一下同学们生字词是不是都掌握了？

　　①、（出示生字词）谁愿意当小老师领着同学们把这些词语读准确？

　　②、理解词语意思；

　　③、交流易错字（生说，师补充）

　　4、师：这些生字词同学们都掌握得很不错，看来大家课前的预习工作都做得很充分！接下来请同学们默读课文，想一想：课文是按照怎样的顺序来写的？

　　生：读课文；自由发言。（相机板书）

　　5、师：按照事情发展顺序来写，你知道课文的哪一部分是讲事情的起因/经过/结果吗？

　　生：（回答问题，师引导学生进行简单的概括起因、经过、结果）

　　三、细读课文，思考领悟。

　　师：正如同学们说的那样，晏子凭借自己的`机智赢得了楚王的尊重。课文是怎样写晏子使楚的呢，我们现在一起来学习课文。

　　1、学习课文一、二自然段：

　　①指名读一、二自然段

　　②、区别“大（dà）夫”与“大（dài）夫”（前者指古代官职的名称，后者指医生。）

　　③、一、二自然段讲的是事情的起因，具体交代了什么？（交代了时间、地点、人物：春秋末期、楚国境内、楚王和晏子）

　　2、学习第三自然段：

　　师：齐国派大夫晏子出使楚国，楚王仗着国势强盛，想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风。楚王是怎样侮辱晏子，晏子又是怎样反驳的呢？课文的3—5自然段向我们详细讲述了晏子三次智斗楚王的故事，我们先来学习第一个故事。

　　①、同桌之间（一个扮演晏子一个读旁白）互读课文第3自然段，思考并交流楚王是怎样侮辱晏子的？在文中画出晏子应对的语句。

　　②、指名回答楚王是怎样侮辱晏子的？晏子是怎么应对的？

　　③、出示晏子的话，指名读；晏子的这句话有什么隐藏的含义吗？谁找出来了？

　　④、师：也就是说晏子钻狗洞的前提是——楚王承认楚国是狗国，楚王是狗王。晏子的意思是说，你们这儿分明是个狗洞，我访问狗国才钻狗洞，我要是从这里进去，你们楚国就是个狗国。可是，晏子为什么不这样说呢？

　　生：晏子是齐国的使者，表面上还要尊重楚国；晏子不能刚到楚国就激怒楚王，那就进不了楚国了……

　　师：晏子与楚王第一回合的较量结果是怎样的呢？你们觉得晏子的口才怎样？有谁想来读读这段话？

　　3、小结：通过这节课的学习，你觉得晏子是一个怎样的人呢？

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　师：《晏子使楚》这篇课文讲述了晏子在出使楚国的过程中，晏子三次智斗楚王的故事，上节课我们学习了第一个故事，谁来回忆一下还没见面时，楚王是怎样侮辱晏子，晏子又是怎么应对的？

　　二、细读课文，思考领悟。

　　1、学习第四自然段：

　　师：堂堂的一国之君楚王还没有和晏子见面，就已经败下阵来，又岂能善罢甘休呢？

　　①、晏子见了楚王，楚王又想了什么办法来侮辱他？

　　②、从“楚王见到了晏子，冷笑一声说：‘难道齐国没有人了吗？’”从这句话中你听出了什么？

　　③、这里的“人”指的是？（指的是能人/人才/仪表堂堂的人）

　　你能模仿楚王当时的语气读一读这句话吗？（读出不屑的语气）

　　④、楚王侮辱齐国没人才，晏子是怎样回答的？齐读这几句话，指名回答你读懂了什么？

　　⑤、你能用三个成语来概括一下形容人多的几个句子吗？

　　晏子夸耀齐国的都城人口众多，巧妙地转换了概念，把楚王说的“能人，人才”换成了普通老百姓，借机赞扬了齐国。

　　⑥、出示晏子的话：“您这一问，我实在不好回答。说谎吧，怕犯了欺君之罪；说实话吧，又怕大王生气。”指名回答晏子为什么要先说这句话。（这样其实是设了个陷阱，为下面间接贬低楚国做铺垫。这样楚王就没理由治晏子的不敬之罪了。）

　　⑦、那他又是怎样解释齐国派自己出使楚国的原因的呢？晏子的言外之意是要说什么？

　　⑧、面对晏子的应对，楚王只好怎么样啊？

　　不愧是出色的外交家啊，一张巧嘴就维护了国家的尊严，让我们一起来读一读课文，一起欣赏、体会一下晏子的聪明才智。（一、二组读楚王，三、四组读晏子）

　　2、学习第五自然段

　　过渡：课文讲了晏子三次智斗楚王，第三斗是怎么样的呢？请你们快速阅读第五自然段。思考：在宴席上楚王是怎样取笑晏子？晏子又是怎样取笑楚王的？（指名回答）

　　①、指名回答上述两个问题；

　　②、晏子举了“南橘北枳”的例子是为了说明什么？这里的两个“水土”意思一样吗？

　　③、这里，晏子用打比方的方法，含蓄地指出了楚国的社会风气不好，他的机智真是令人佩服啊！让我们来演绎一下他的精彩辩言吧。（分角色朗读该段）

　　3、小结三个故事，填写表格；

　　4、学习最后一个自然段：

　　师：在晏子三次灵活的、机智的反驳下，最终的结果怎么样？

　　①、出示该段，生齐读；

　　②、“不敢不尊重”是什么意思？这句话换种说法可以怎么说？

　　③、与陈述句进行对比，理解双重否定句加强语气的作用。

　　三、观看影片（5分钟左右），总结全文。

　　1、师：晏子不辱使命，成功出使楚国，下面我们一起来欣赏一下当时的精彩画面。（播放影片）；

　　2、生回顾课文的主要内容；说说晏子获胜的法宝是什么？

　　（①、才智过人，有善辩的口才；②、他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严；③、正义在晏子一方，邪不压正）

　　师：你们说得都很好，晏子的确才智超群，现在你们知道为什么称他为晏子的原因了吧！

　　3、师：晏子成功使楚，齐王决定重赏他，于是需要拟一份诏书，对晏子作一个全面、客观地评价，你能帮助齐王完成这一工作吗？（聪明才智/维护齐国尊严/出色的外交家/能言善辩/机智灵活/沉着冷静……）

　　晏子使楚优秀教学课件篇13

　　一、情感激励

　　同学们，距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢？但柳老师还要强调一下，假如我也生活在那个时代，要注意我的性别，我可能也会对国家做出了贡献，他们怎么不叫我“柳子”啊？你发现了什么？（我个人认为，“子”是对有贡献的男人的尊称。）是的，比如说“孔子”、“老子”、“孟子”……说起晏子，他的故事很多很多，在这节课，我们走进他一个故事，叫《晏子使楚》。齐读课题。指题目，这个“使”就是“出使”，“楚”指的是楚国。那晏子出使楚国那就是使节，相当于现在的外交官。为了能及时了解他出访的情况，源头小学的同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国？怎样才算一个优秀的小记者呢？

　　（让学生明白，当记者需要：耳灵──能听言外之意、弦外之音；眼尖──善于观察，特别是对方的动作、神态；口利──要能言善辩，善于提问；手快──动笔写报道要快。）

　　二、初读感知，走近晏子

　　现在我们就出发，跟随晏子出使楚国。

　　１、指名说：你喜欢怎样读？选择自己喜欢的方式读课文，并做到：

　　⑴动口、动手，用心朗读。

　　⑵初步知道课文讲了几件事，都是什么事？

　　２、适当交流课文的主要内容是什么？

　　（齐王派晏子出使楚国，楚王为了显示自己的威风，三次侮辱晏子却没占到任何便宜的故事。第一次在楚国的城门外，楚王想让晏子钻狗洞，第二次见到楚王后，楚王却说齐国没有人，第三次在酒席上，楚王故意说齐国人品质不好。）

　　三、潜心体悟，研读晏子

　　１、得知晏子出使楚国，楚王就先给他来了个下马威，楚王是怎么做的？晏子又是怎么反驳的呢？请同学们快速默读课文相关内容，找到后马上举手。读后问：晏子的话是什么意思？

　　２、出示黑板：

　　访问正常国家开城门，访问狗国钻，楚国让我钻狗洞，所以楚国是＿＿＿。

　　齐读。这段话这样说好在哪里？

　　（晏子不但保护了自己的尊严，而且还讽刺了楚王。）

　　３、晏子是怎样说这句话的呢？看课文，能在“看了看”后面加上“想了想”这个词吗？为什么？说明什么？就说明晏子的思维敏捷，这晏子想也不用想，就说出下面的话──读。

　　（“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”）

　　板书：

　　楚王晏子钻狗洞狗国

　　４、晏子钻了狗洞吗？（没有）他看到这个狗洞是怎样想的呢？

　　５、（请一生站起来）孩子，你现在多高？书上说晏子身高５尺，古代，一尺８寸，估算一下，晏子有一米几？（一米三几。）晏子还没有这个同学高呢。他可真够矮的。这晏子一看楚王这样对他，肯定会想什么？（晏子就是这样想的。所以从这个“看了看”，你可以看出晏子的什么？（晏子的爱国精神、思维敏捷。）

　　板书：

　　思维敏捷。

　　小记者们，你们眼真尖呀，在这“看了看”里就看出了一些门道。

　　６、楚王第一次想侮辱晏子没得逞，接着又想了什么诡计？请大家一边读，一边划晏子和楚王对话的内容，晏子的话划“──”，楚王的话划“～～～”。体会一下他们的对话，看看我们的小记者能不能听出弦外之音？开始找，看谁找得有快又好。谁来读？

　　７、指名读：楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”晏子说这话的意思是？

　　８、既然谈到了第二次交锋，我们围绕这个故事继续聊聊！请自由读这句话，黑板出示：大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。后人在这句话中找出了三个成语──谁知道吗？知道一个说一个。我们来对号入座。

　　板书：

　　张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵。

　　师边写成语边说“袂”和“踵”的意思。

　　９、把这三个成语赶紧象老师这样在书本上写下来，看谁一边写一边记在心里。记住了吗？

　　１０、第二次交锋还没有结束，谁再接着说？晏子做了个什么动作？（拱了拱手。）谁来试试这个动作？古代向人拱了拱手，是非常有礼貌的，这说明晏子讲话不卑不亢，不紧不慢。谁能边做动作边用这样的语气来读读？晏子这句话的意思是？

　　板书：

　　齐无人下等国

　　１１、晏子不但装着为难的样子，拱了拱手，还故意笑了笑，他为什么这样做，他当时是怎样想的？小记者们，当你们看到这一切，你想分别对楚王和晏子说点什么？（板书：沉着冷静。）说得真棒，真不愧是口齿伶俐的小记者。让我们分角色读读这个片断吧。

　　（指名两人分扮楚王和晏子到台上表演读。加上动作，注意语气，其余读旁白。）

　　１２、楚王见两计都不成，眼珠一转，又生一计，这一回，他又想了什么办法侮辱晏子呢？请同学们小组合作，并由小组长负责，按照以下步骤学习。出示学法指导：

　　一、读一读，读第三个交锋的内容。

　　二、划一划，分别划出晏子和楚王的对话。

　　三、说一说，说说你读懂了什么。听出了什么弦外之音。

　　四、再读读。在理解的基础上小组分角色再读课文。

　　指名按步骤回答问题。回答：哪知晏子面不改色，站起來，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗﹖同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”你读懂了什么？板书：押强盗生盗之国请你找出这段话中的成语。自由读读吧。（面不改色）

　　１３、他不改的还有什么？还有什么？还有说的更出色的吗？真不错，把你们的话综合起来，不改的是他的勇气，是他的冷静，是他的正气，是他的能言善辩。板书：（能言善辩）你们觉得应该用怎样的语气读。（冷静）请同学们在小组内分角色读读吧。

　　同学们，晏子自始至终都没有改，谁改了？（楚王）

　　１４、看课文，第一次楚王让人钻狗洞，最后只好──（大开城门，迎接晏子。）第二次楚王说怎么齐国拿不出人才，只让你这个小个子来，最后只好──（陪着笑。）第三次说齐国人有问题，犯罪偷盗，最后只好──（赔不是。）

　　１５、你瞧瞧这楚王，唉，送他几句歇后语吧──黑板出示：搬起石头──砸自己的脚。哑巴吃黄连──（）。齐读。

　　１６、那这楚王最后的结局是，谁来读读，谁还想试试，让我们一起来读读吧。

　　１７、晏子凭着他个人的智慧赢得了楚国的尊重。我们明白了，一个人要想获得尊重，它需要的的的确确从外到内有真正的智慧，那就叫真才实学。小记者们，你们看到这里，有什么感受呢？你说得真不错，谁的感受更深刻？还有补充吗？

　　（遇到事情要沉着冷静，要多动脑，多学知识，才能有晏子那样的`真才实学。才能成为受人尊敬、爱戴的人。）

　　谢谢你们给我的启发。（我们在不知不觉中已经悟出课文的写作真谛）板书：三读：悟。师指板书，小结：我们在学习阅读课文时，就是要通过反复读来理解课文、品味课文、领悟课文。并学习这种按一定顺序写作的方法。

　　四、超越文本，学当晏子

　　１、楚王本想侮辱晏子，以显楚国的威风，却没想到被晏子反驳的哑口无言，他眼看着斗不过晏子，心里十分不甘。突然，他见你们这班跟随在晏子身后的小记者，便轻蔑地说道：“哼，齐国太无能了，是不是没有大记者了，怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃？”小记者们，面对楚王的侮辱，你们准备怎样反驳呢？

　　（讨论，指名、同桌交流。）

　　２、楚王听了你们的反驳，只好说：“哎，小记者们，我真是有眼不识泰山，小看你们了！”