黄河颂教案实用(10篇)
作为一位杰出的教职工,常常需要准备教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写呢?以下是小编为大家整理的黄河颂教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。
黄河颂教案1
①知识与技能:指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。
②过程和方法:自主、合作、探究的学习方式。
教学重点
反复诵读,感悟诗歌的思想感情。
教时安排
一课时
教学过程
一、导入播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。以强烈的气势感染学生,引起学生心灵的共鸣。
二、朗读。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。
①教师范读。
②学生自由练习朗读。
③学生齐读。
三、内容研讨
①解题。本课题目是《黄河颂》,哪个词是关键?(抓住颂字。)
②这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应,但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在黄河上,第三节重点落在中华儿女上。)
③第二节是主体部分,主要是颂黄河,但并不是立即开始歌颂,在颂之前有一个蓄势阶段,如果在文中找出一个字来统领,应该是哪个字?(即望字。)
④颂黄河这一环节也有明显的外部标志,这就是文中反复出现的啊!黄河!这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?
⑤小结课文。
用如下板书总结课文。
序曲主体尾声黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神五、再朗读在理解课文的.基础上,要求学生根据《黄河颂》音乐,进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。
六、课外作业
①阅读《黄河大合唱》第三部分:《黄河之水天上来》。
②欣赏《黄河大合唱》音乐,学唱《黄河颂》部分,并进行表演唱
教后记:随着诗人行进在黄河岸边,感受黄河的气魄,回想着雄奇壮丽的山河,英勇的战士抗击敌人的气概,使学生感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。《黄河颂》给了学生一个了解先烈精神的机会。
黄河颂教案2
设计理念:
《黄河颂》,旋律激昂,气势磅礴,充满了强烈的冲击力和震撼力,展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。教学时可充分利用多媒体辅助教学的优势,通过直接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情,深深地打动学生的心灵。教学语言诗意化,环节紧凑,学生激情如行云流水般畅通无阻,以读启悟,品读诗歌。
教学目标:
1、知识与技能
①积累词语,学习本课出现的生字、词,并学会运用。
②有感情的朗读歌词,充分展开想象,体会歌词中体现出的英雄气魄,体味诗人的爱国情感。
③理解歌词中的比喻、拟人修辞手法的运用,并学习运用到写作中去。
2、过程与方法
①通过朗读,反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情;理解歌词中反复等修辞方法的作用。
②有感情地朗读课文,并结合语言环境的学习体会语言运用的好处。
3、情感态度价值观
①感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象,理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。
②启发学生热爱祖国的思想感情,树立为中华的'腾飞而发愤读书志向。
学情分析
1、学生13—15岁,思维活跃,对语文学习有浓厚的兴趣;
2、学生已经具备初步的自学能力,对生字词自学就可解决;
3、经过一学期的积累,学生已经学习了十来篇现代诗歌,但对于分析、体会诗歌内在的感情还不是很好;
4、多媒体教学可以激发学生学习兴趣;
5、对于黄河大合唱创作的那段历史,学生还不是很清楚,这对于理解诗歌情感有很大障碍,准备的视频资料解决了这个问题。
教学重难点:
调动学生情感,充满感情地朗读课文。
资源与教具:
多媒体辅助教学
教学过程:
教师活动学生活动
一、导入新课,渲染气氛
师:同学们,今天我们在正式上课前请大家欣赏一段音乐,请把眼睛闭上,用心去听,用心去感受。听完这段音乐后,用语言表达你有怎样的情绪?有什么样的感受?
(《黄河大合唱》第一章《黄河船夫曲》片段)
师问:大家从音乐中感受到了激动、热血沸腾、悲壮等战斗的激情。为什么你会产生这样的情绪?
师自答:当时抗日战争已全面爆发,日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地,全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人光未然在这时期创作的组诗《黄河大合唱》,反映了国难当头的现实斗争,激发全国人民的抗日热情。
黄河是我们的母亲河,她用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女,孕育出灿烂的华夏文明,在这里我们的诗人放声歌唱,向着黄河唱出我们的颂歌。今天我们就学习《黄河大合唱》的第二章《黄河颂》
二、反复朗读,感知课文
1、请同学们听范读,在听读的过程中感受诗人的感情。(《黄河颂》配乐朗诵)
2、通过你对诗的理解,大声的有感情的自由朗读课文。
3、大家在充分领悟诗的情感基础上齐读全诗。
大家读的不错,如果想要读得再好一些,这就需要同学们深入了解课文,深刻领悟诗的内涵和意境。
三、内容研讨,赏析词语
(一)序曲
师:文章从结构上共分为几大块?
师:黄河表现了中华民族伟大而又坚强的精神,请问这里运用了什么修辞?
(二)主体:望黄河
师自问答:诗人在这里运用拟人手法把人身上所特有的精神品质及情感特征赋予了黄河,为什么黄河能代表民族的精神?首先我们来看诗人描写黄河的形象和气势的诗句。诗人对黄河形象及气势的描绘从哪里到哪里?
师问:这部分内容在文中可由一个字来统领,应该是哪个字?
师问:站在高山之巅望黄河,诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势?
师问:请看图片,黄河在你眼中是一个什么形象?你能用你所知道的词语或诗句对黄河的特征、形象、气势进行描绘吗?
板书:描绘黄河形象、气势
(三)主体:颂黄河
望黄河波涛滚滚,颂黄河气壮山河。请欣赏歌曲《黄河颂》中的“颂黄河”部分。思考:作者从哪三个方面来歌颂黄河的伟大贡献的?分割三层意思提示性的句子是哪句话?
(1)、歌颂黄河养育了中华民族,指出了黄河的历史贡献。
(2)、像一道天然屏障保卫着中华民族,指出黄河的地理优势。
(3)、歌颂黄河流域宽广,泽被众生,黄河是我们民族精神的象征,激励着中华民族。
问:作者从外在形象,内在精神充分象征了我们中华民族什么样的精神?
(四)尾声
望黄河诗人心潮澎湃,对着黄河诗人有唱不尽的颂歌,最后诗人代表中华儿女发出向它学习的誓言,学习黄河什么样的精神?
四、问题研究,理解主题
昨天老师把同学们的预习作业本收上来看了一下,在大家的提的疑问中老师归纳出了2条,在大家在老师前面讲课的基础上自行解决。小组交流问题(课件出示)
1、作者仅仅是在写黄河吗?他借歌颂黄河,表达了什么样的感情?
2、请再次感受课文,谈谈文中你觉得哪些句子表达了作者对祖国深切的爱?同时用你的朗读把这种爱表达出来?
五、总结课文,强化主题
革命烈士抛头颅洒热血,为我们换来了今天的幸福生活,今天的中华民族还没有强大到无人敢欺侮。我们今天仍然要以黄河为榜样,学习它的伟大坚强,为使我们民族跻身于世界强国之林而努力奋斗。
六、作业布置
1、评析《黄河大合唱》其他乐章的歌词。
2、赏析你平日里喜爱的歌曲之一。
欣赏《黄河大合唱》第一章《黄河船夫曲》片段。
我好像看到一幅图画,几十个船夫划船,画面上充满斗争的力量,歌曲的紧张情绪,是船夫们渡黄河时和波涛挣扎的情形,最后一段是比较轻快一点。这是他们在暴风骤雨中搏战,经过了千辛万苦终于达到了胜利的彼岸。
思考:全诗表达了诗人什么样的感情?
思考:诗人从哪几个方面赞美黄河?
生答:对黄河,对祖国的热爱之情
读朗诵词
明确:两块。第一段是朗诵词也就是序曲部分,第二段是歌词即文章的主体部分。在第一段中,朗诵词开宗明义的说出了黄河表现出我们民族什么样的精神?
生答:伟大坚强
生答:拟人。
生答:从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”
生答:望。
生答:滚滚、奔向、惊淘澎湃、万丈狂澜、宛转、九曲连环、劈成等。
生拿出预习本,自由回答。
明确:分割三层意思提示性的句子是“啊!黄河!”
黄河是中华民族的发祥地,中华文化在黄河流域产生、发展、壮大,黄河哺育了世代炎黄子孙。
黄河天险在地理上可以作为军事屏障,黄河的伟大坚强精神,更足以成为民族精神的城防。
生答:伟大坚强
四人小组讨论。要求:
(1)小组成员积极参与讨论。
(2)将小组意见用简明扼要的语言加以概括。
明确:歌颂了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志,表达了作者热爱祖国的深厚感情。
(例:“啊!黄河!”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情,直白抒情,风格豪迈。有的诗风格与之不同,显得委婉含蓄如:我们以前学过的何其芳的《秋天》、郭沫若的《静夜》)
黄河颂教案3
教学目标:
(一)、知识与技能:
了解本首歌词的创作历史背景;有感情地朗读课文,品读歌词中的语言;提高诗歌的朗读能力。
(二)、过程与方法:
通过反复朗读课文,深入理解蕴含在失重的思想感情;通过合作交流,理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。
(三)、感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感,培养学生爱国主义情操。
教学重点:
引导学生理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的伟大精神内涵。
教学难点:
引导学生体会黄河的文化内涵。
教学设计:
《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词,同时也可当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象,语言和抒情方面浅显易懂,情绪慷慨激昂,是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料,更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。
调动学生情感是上好本课的首要条件,引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。学生对本诗产生的时代背景多少有一定的了解,也有着朴素的爱国感情。教师应设法激发并强化这种感情。我设计在课堂上借助音乐的力量,通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵,并且在适当的音乐背景下,通过配乐朗读反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情,然后对第二节文字做一思路分析即可。总的来说,我设计本课的思路是以诵读为主,不过多讲解,只略加点拨,相信学生的理解感悟能力。
教学课时:一课时
教与学的过程:
一、导入新课:
播放《黄河大合唱》的音乐,大屏幕上打出黄河的图片,老师一边播放音乐,一边作出如下的解说:黄河流域是中华民族文明的发源地,它孕育了五千年的古国文化,哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃,具有恢弘的气势,而且它源远流长、九曲连环,仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间,我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边,看到这一奇景,感慨不已,于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》,今天,我们将一起学习这首诗歌,不但要领会它的内涵,还要学会朗诵,像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河! 歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》,共由八个乐章组成,经冼星海谱曲后风行全国:《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧,黄河》(播放音频:《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《保卫黄河》。
二、学会朗读。
要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。
1、教师范读。强调朗读时,要注意热血沸腾、壮怀激越的情感同时要融合国难当头的悲壮情怀;
2、学生自由有感情地朗读。指导朗读:
(1)诗歌分为朗读词和歌词两大部分,朗读时应该注意停顿,以示区别。
(2)“我站在高山之巅,望黄河滚滚,奔向东南。”一句总领下文,因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读,且四句应该越读越激昂,表现黄河的气势。
(3)三个“啊”要读得深沉,声音稍稍延长,“黄河”要读得高昂,表明在歌颂 。
(4)最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心,要读得铿锵有力。
3、四人小组中的成员进行朗读交流,相互做出评价。
4、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读,并请全体学生讨论如何读得更好,更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。
5、鼓励学生小组合作探究,设计多种形式合作朗诵
例如:人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……
歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。
诗句的具体分工——学生对所选的语段进行分工朗诵,创造多样式的朗诵方法。
6,全班评出最有情感感染力的最佳组合,予以鼓励。
注 :环节的设置意在激发学生的创新精神,领略歌词美感,将学生的情感逐渐引向高潮
三、内容研讨
(一)、解题。本课题目是《黄河颂》,哪个词是关键?(抓住“颂”字。)
(二)、全诗分成朗诵词和歌词两大部分,朗诵词可以看作是一个序曲,它的`主要内容和作用是什么?
了解黄河精神:伟大坚强,作用是引出下文的颂歌。
(三)、歌词部分在“颂黄河”之前,对黄河进行了怎样的描写,哪一个词总领,表现了黄河怎样的特点?
对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开,由“望”字总领,表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。
(四)、品尝“颂黄河”部分。
1、歌颂黄河的部分能分为几个层次?分别是从那些方面进行赞颂的?
以“啊!黄河!”为标志分为三层,分别从黄河的历史贡献,地理特征,自然特点这三方面歌颂 了黄河。
2、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用?
“啊!黄河!”反复出现,把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次,依次是:黄河养育了中华民族,黄河保卫了中华民族,黄河还将激励着中华民族。由实到虚,环环相扣,逐步深入。
3、如何理解黄河是“摇篮”,是“屏障”?
把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解,黄河是中华民族的发祥地,中华文化在黄河流域产生、发展、壮大,黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”,侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障,黄河的伟大坚强精神,更足以成为民族精神上的城防,这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。
(五)、“颂黄河”之后,作者又加了一个尾声,想想看,这一尾声起什么作用?诗歌最后两句采用什么修辞方法,起什么作用,表达了什么感情?
作者借歌颂黄河来歌颂中华民族,以激发中华儿女的爱国豪情,号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神,保卫黄河,保卫中国。
是用反复的修辞手法,充满了战斗的决心,反复起强调作用,表达了对民族精神的赞颂,也表达了必胜的信心。
(六)、1、品赏诗歌的语言特点和风格。学生谈一谈:你认为这首诗的风格属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?
明确:本诗属于直白抒情、风格豪迈类,因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象,并且多处以“啊,黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情,充满雄浑豪迈之美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇赤壁怀古》等。
2、、小结。(大屏幕显示下列板书)
序曲:描绘雄姿和气势
主体:歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神。
尾声:表达强烈的愿望和坚定的信念。
黄河——(象征)——中华民族
课文中值得学习借鉴的表现技法主要有:(1)呼告(2)反复(3)比喻拟人
三、学生自由畅谈,说一说在读诗时,你从诗句中想到了什么?可结合一句诗来想像,也可结合几句诗来谈,还可结合全文来说。
四、拓展延伸,参与实践。
1、同学相互交流学习的心得,谈谈我们应为振兴中华作出怎样的贡献,我们现在应该怎么做?
2、课后向老人询问抗日救亡时的小故事。
黄河颂教案4
教学目标:
1.知识与技能目标:字、词的积累,对诗歌内容的理解;
2.过程与方法目标:培养自主、合作、探究的能力及发散思维能力;
3.情感态度与价值观目标:培养热爱祖国的感情。
教学重点:
1.培养自主、合作、探究的能力及发散思维能力;
2.培养热爱祖国的热情。
教学难点:培养发散思维能力。
教学方法:读、悟、赏
教学过程
第一课时(总第9课时)
一、情境导入:黄河流域是中华民族文明的发源地,它孕育了五千年的古国文化,哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃,具有恢弘的气势,而且它源远流长、九曲连环,仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间,我国诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边,看到这一奇景,感慨不已,于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》,今天,我们将一起学习这首诗歌,不但要领会它的,还要学会朗诵,像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河!板书:黄河颂光未然
二、反复朗读,感知课文
1、请同学们听老师范读,在听读的过程中感受诗人的感情。
思考:全诗表达了诗人什么样的感情?(生答:对黄河,对祖国的热爱之情)
2、通过你对诗的理解,大声的有感情的自由朗读课文。思考:诗人从哪几个方面赞美黄河?
3、大家在充分领悟诗的'情感基础上齐读全诗。
三、朗读交流
1、四人小组中的成员进行朗读交流,相互做出评价。
2、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读,并请全体学生讨论如何读得更好,更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。
3、全班齐读诗歌。
教师时时提醒学生:出感情才能读好诗歌。朗读技巧的指导不多过细,尽量让学生通过自己的朗读来体会。老师视情况适当的范读。以下几点供参考:
①诗歌分为朗诵词和歌词两大部分,朗读时应该注意停顿,以示区别。
②“我站在高山之巅,望黄河滚滚,奔向东南”一句总领下文,因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读,且四句不妨越读越激昂,以表现的黄河的气势。
③三个“啊”要读得深沉,声音稍稍延长,“黄河”要读得高昂,表明在歌颂。
④最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心,要读得铿锵有力。)
四、内容研讨:学生分组研讨,教师点拨指导
1、全诗分成朗诵词和歌词两大部分,朗诵词可以看作是一个序曲,它的主要内容和作用是什么?(了解黄河精神:伟大坚强,作用是引出下文的颂歌)
2、歌词中哪些内容是来歌颂黄河的?分别是从哪些方面进行歌颂的?
3、在“颂”之前对黄河进行了一番描绘,表现了黄河怎样的特点?
4、最后一段就是尾声,主要写了什么?(号召我们学习黄河精神)
5、结合时代背景,你认为这首诗歌的主题思想是什么?(借歌颂黄河来歌颂中华民族,以激发中华儿女的爱国豪情,号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神,保卫黄河,保卫中国)。
五、布置作业:1、阅读《黄河大合唱》第三部分:《黄河之水天上来》。
2、欣赏《黄河大合唱》其它乐章的音乐。
第二课时(总第10课时)
一、检查内容研讨结果,进行内容赏析
(一)序曲
师问:文章从结构上共分为几大块?
明确:两块。第一段是朗诵词也就是序曲部分,第二段是歌词即文章的主体部分。
在第一段中,朗诵词开宗明义的说出了黄河表现出我们民族什么样的精神?
明确:伟大坚强
读朗诵词板书:序曲赞美黄河伟大坚强主体
师问:黄河表现了中华民族伟大而又坚强的精神,请问这里运用了什么修辞?
明确:拟人。
(二)主体:望黄河
师自问答:诗人在这里运用拟人手法把人身上所特有的精神品质及情感特征赋予了黄河,为什么黄河能代表民族的精神?首先我们来看诗人描写黄河的形象和气势的诗句。诗人对黄河形象及气势的描绘从哪里到哪里?
明确:从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”
师问:这部分内容在文中可由一个字来统领,应该是哪个字?
明确:望。
师问:站在高山之巅望黄河,诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势?
明确:滚滚、奔向、惊淘澎湃、万丈狂澜、宛转、九曲连环、劈成等。
师问:请大家打开课本第一页,看图片,黄河在你眼中是一个什么形象?你能用你所知道的词语或诗句对黄河的特征、形象、气势进行描绘吗?自由回答。
板书:描绘黄河形象、气势
(三)主体:颂黄河
望黄河波涛滚滚,颂黄河气壮山河。思考:作者从哪三个方面来歌颂黄河的伟大贡献的?分割三层意思提示性的句子是哪句话?
明确:分割三层意思提示性的句子是“啊!黄河!”
(1)、歌颂黄河养育了中华民族,指出了黄河的历史贡献。
黄河是中华民族的发祥地,中华文化在黄河流域产生、发展、壮大,黄河哺育了世代炎黄子孙。
(2)、像一道天然屏障保卫着中华民族,指出黄河的地理优势。
黄河天险在地理上可以作为军事屏障,黄河的伟大坚强精神,更足以成为民族精神的城防。
(3)、歌颂黄河流域宽广,泽被众生,黄河是我们民族精神的象征,激励着中华民族。
板书:歌颂黄河巨大贡献
问:作者从外在形象,内在精神充分象征了我们中华民族什么样的精神?
明确:伟大坚强
(四)尾声
望黄河诗人心潮澎湃,对着黄河诗人有唱不尽的颂歌,最后诗人代表中华儿女发出向它学习的誓言,学习黄河什么样的精神?
明确:伟大坚强的精神
师:以此全诗首尾呼应,浑然一体板书:尾声学习黄河精神
四、问题研究,理解主题
1、作者仅仅是在写黄河吗?他借歌颂黄河,表达了什么样的感情?
明确:不是。歌颂了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志,表达了作者热爱祖国的深厚感情。
2、在我们心中,“祖国”不是一个普通的名词,她意味着大地、江河、民族等等。爱祖国,就是爱这些与我们息息相关的事物。请再次感受课文,谈谈文中你觉得哪些句子表达了作者对祖国深切的爱?同时用你的朗读把这种爱表达出来?
五、总结课文,强化主题
刚才我们通过对课文的探讨,进一步加深了对课文的理解,诗人采用象征的手法表面上歌颂黄河,实际上是歌颂我们的民族,激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”,以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河,保卫中国。
板书:
黄河颂
光未然
序曲--------------->主体--------------->尾声
赞美黄河 描写黄河 歌颂黄河 学习黄河
------>
伟大坚强 形象、气势 巨大贡献 精神
黄河颂教案5
课程目标
知识与技能:掌握字词,背诵;有感情的朗读课文并注意节奏。
过程与方法:朗读训练
情感体验:自主、合作、探究
情感态度与价值观::培养学生的爱国情感和民族的自豪感
重难疑点解决办法:
重点:朗读、背诵
难点:诗歌的思想内涵
疑点:时代背景与诗歌主题
课时安排:
两课时
学法指导:
教师点拨,由学生自主、探究学习
教具学具准备:
录音机、电脑
师生互动活动设计:教师指导学法,学生主动讨论研究。
教学步骤:
才华展示
学生范文展示
复习检查
学生针对上节的.内容互测、互评。
导入新课
放《黄河》歌曲的录音,导入新课(导入的内容略)
作者简介:找两名学生完成
基础知识:记忆书后3题词语
整体感知
1、教师范读
2、学生朗读
3、体会情感齐读
4、理解词意默读
分组讨论
1、从几个角度写黄河
2、全诗表达了作者怎样的情感?
合作探究
1、在你朗读的过程中,你认为哪节最有气势?
2、你能有感情地与别人合作齐读一下课文吗?
研究学习
你认为全诗是写一种气势,还是写一种精神?
拓展延伸
怎样理解文中的民族精神?
教师小节
布置作业理解背诵
板书设计
黄河颂
序曲------主体------尾声
教学回顾
黄河颂教案6
一、教学目标:
知识与能力:提高朗读能力;理解内容培养学生鉴赏诗歌的能力
过程与方法:反复诵读,理解诗歌赞颂黄河,赞颂民族伟大精神的内涵
情感与态度:感悟九曲黄河的英雄气概,激发学生作为炎黄子孙的自豪感,责任感以及振兴中华民族的豪情
二、教学重点:有感情的朗诵诗歌,理解诗歌赞颂黄河,赞颂民族伟大精神的内涵
三、课前准备:搜集有关黄河的资料(黄河的发源地,黄河的地理位置,黄河流域的传说,发源地,流经的省区,有关黄河的诗歌等等)搜集音乐作品《黄河颂》
四、教学思路:《黄河颂》是一部大型合唱音乐作品,光未然作词,作为优秀的文学作品来欣赏,通过课前搜集资料,课上交流信息,观看有关黄河的影像片断,交流感受,通过反复诵读,讨论,感悟,教师适当点拨,从而完成教学内容
五、教材分析:《黄河颂》是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册第二单元的第一篇课文,是组诗《黄河大合唱》的第二部《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品,光未然作词,冼星海谱曲作品由八个乐章组成,它以丰富的艺术形象、壮阔的历史场景和磅礴的气势,表现出黄河儿女的英雄气概在《黄河颂》中,诗人作为时代的歌手出现,他站在高山之巅,代表祖国英勇的儿女,向着黄河唱出了颂歌《黄河颂》是歌词,同时也可当作优秀的文学作品来欣赏,还可以当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象,语言和抒情方式浅显易懂,情绪慷慨激昂,是初中一年级接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料
六、教学过程
教学步骤:
教师活动
学生活动
设计意图
一、激情导入
师语:黄河——中华民族的根,这根维系着我们,哺育着我们,它把中华大地串联起来黄河——中华民族的摇篮它催发了最优秀的文化,留下了思想和智慧它经历了最频繁的战争,造就了英雄与史诗黄河就像母亲,黄河就是母亲“黄河之水天上来”,每一个炎黄子孙心里都有一条黄河,华夏儿女纷纷赞美她,今天我们就来学习一首赞美黄河的诗歌——《黄河颂》
聆听老师的激情导入
通过教师满含激情的导入,引起学生的学习兴趣,渲染课堂气氛
二、师生共同交流搜集到的有关黄河的资料
三、小结:
师语:同学们,课前老师曾布置给大家一个任务,就是搜集一些有关黄河的信息资料,不知道大家搜集到没有,下面请同学们交流你所获得的信息
同学们搜集到的信息真不少,接下来请同学们欣赏一段老师搜集到的有关黄河的影像片断
同学们欣赏完了老师给大家出示的影像片断一定感慨万千,接下来请同学们谈谈欣赏感受吧
师语:黄河惊涛澎湃,一泻千里,具有恢宏的气势,它源远流长,就去连环,仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰,每一个看到他的人都会为之感动,在抗日战争期间,诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边,看到这一奇景感慨不已,于是写下了黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》,今天我们将一起学习这首诗歌,不但要领会它的内涵,还要学会有感情的朗诵,像诗人一样热情的歌颂我们伟大的母亲——黄河!
学生交流搜集到的信息资料
学生观赏黄河影像片断
同学谈感受
学生聆听教师的小结
扩展学生的知识面,形成资源共享,为本课后面教学环节的展开作铺垫,同时,也为本单元后面的综合性学习做准备
增强直观性创设情境,渲染气氛学生体验黄河的宏伟气魄
激发情感,引导学生进入情境,提高口语交际能力
对学生看到黄河影像片断而发出的感慨之语进行总结,同时说出诗人写作此诗的背景,提出这堂课的学习目标,提出学习要求,自然而然的引出本节课的主要教学内容
四、反复诵读课文
五、探究内容
1、初步探究
2、深入探究
六、质疑
七、再次读文
八、内容小结
九、对比阅读
十、影音渲染
十一、畅谈心曲
十、心语
请同学们齐读诗歌(提出要求:读准字音,揣摩诗歌要表达的情感)
接下来请同学们就自己感兴趣的部分,自由练习朗读
哪位同学有勇气站起来朗读
这位同学读完了谁能进行一下评价( 学生评价单个字该如何读时,教师应追问为什么,给予适当点拨例:“我站在高山之巅,望黄河滚滚奔向东南”一句总领下文,因此停顿要稍长后面的四个分句注意重点词“掀” “奔” “劈”重读 且四句不妨越读越激昂 ,以表现黄河的'气势 三个啊要读得深沉,声音稍稍延长,“黄河”要读得高昂,表明在歌颂最后的两句’“像你一样的伟大坚强” 充满了战斗的决心,要读得铿锵有力)
听示范朗读,学生边听边思考以下问 题
1、诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄?
2、这首诗歌的主要内容是歌颂黄河,在歌颂前对黄河进行了一番描绘,进行了哪些描绘?这些句子表现了黄河的什么特点?
1、如何理解黄河是中华民族的摇篮?
2、为什么说黄河是我们的民族的屏障?
3、诗人为什么写此诗?作者借歌颂黄河表达了什么感情?
辅助学生解决疑难问题
师语:我们理解了这首诗歌的内容,下面就让我们在理解诗歌内容的基础上,满怀豪情一起朗诵这首诗歌吧
总结文章脉络及文章的主题
通过多媒体展台出示《长江之歌》及相关联的问题教师给予适当的点拨
通过多媒体展台播放歌曲《黄河颂》
师语:同学们此时可能是心潮起伏,对母亲河——充满敬意,那么就请同学们用你最美的语言赞美她吧
师语:同学们,革命烈士抛头颅洒热血,为我们换来了今天的幸福生活,但是,今天的中华民族还没有强大到五人可气的程度,西方一些国家仍然在用各种方式来欺负我们,所以,我们今天人要以黄河为榜样,学习他的伟大和坚强,团结起来,振兴中华,为我们民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量!同学们,努力学习吧,用我们的青春和热血开创我们祖国母亲辉煌的未来!
齐读课文,揣摩诗歌要表达的感情
自由练习诵读
学生就自己感兴趣的部分有感情的朗读
学生对刚朗读过的同学就朗读的情况进行评价
学生听读并思考问题回答问题
学生思考、讨论回答问题
提出疑问解决疑问
齐读课文
总结文章脉络
学生自主的解答问题
学生听歌曲《黄河颂》
学生发言赞美黄河
学生聆听老师的希望
语文课程标准指出:在第四阶段,对阅读的要求是(一)能用普通话正确、流利、有感情的朗读诗歌的教学更应注重朗读,通过反复诵读来品析诗歌,把握诗歌的内涵
在评价中知道自己的弱点,提高自身的朗读水平同时对文章的字词的内涵进行探究
通过对问题的探究深层次的理解诗歌的内涵,体会作者的思想感情从浅到深的探究问题,可以调动不同层次的学生学习积极性,并且可以逐步深入地分析课文
“学则须疑”能够提出疑难问题解决疑难问题,形成互助学习,使学习上一个新的梯度
在理解文章内涵的基础上进行朗读,形成前后呼应,为下面教师总结诗歌内容埋下伏笔
再一次回顾内容,深化理解
通过课内外对比阅读使学生更好的理解诗歌的内涵,达到从课内到课外的延伸,通过学生自主地解决问题提高学生的阅读能力
再次渲染气氛,掀起另一个高潮
从情感上对学生进行教育,完成情感教育目标
教师饱含激情的结束语,对学生发出号召,激发学生的爱国热情
黄河颂教案7
教学目标
①知识与技能:指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。
②过程和方法:自主、合作、探究的学习方式。
教学重点
反复诵读,感悟诗歌的思想感情。
教时安排:一课时
教学过程
一、导入
播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。以强烈的气势感染学生,引起学生心灵的共鸣。
二、朗读。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。
①教师范读。
②学生自由练习朗读。
③学生齐读。
三、内容研讨
①解题。本课题目是《黄河颂》,哪个词是关键?(抓住“颂”字。)
②这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应,但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上,第三节重点落在“中华儿女”上。)
③第二节是主体部分,主要是“颂黄河”,但并不是立即开始歌颂,在“颂”之前有一个蓄势阶段,如果在文中找出一个字来统领,应该是哪个字?(即“望”字。)
④“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志,这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?
⑤小结课文。
用如下板书总结课文。
序曲主体尾声
黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神
五、再朗读
在理解课文的'基础上,要求学生根据《黄河颂》音乐,进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。
六、课外作业
①阅读《黄河大合唱》第三部分:《黄河之水天上来》。
②欣赏《黄河大合唱》音乐,学唱《黄河颂》部分,并进行表演唱。
教学目标:
1、了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。
2、反复朗诵并理解歌词内容,感受中华民族的英雄气概。
黄河颂教案8
教学目标:
①有感情地朗读,培养朗读诗歌的能力。
②品味语言,体味歌词意境,积累经典语言。
③理解歌词内容,启发优秀学生热爱祖国的思想感情,提高文化品位和审美情趣。
教学重点:
熟读成诵,感悟歌词的思想感情;培养优秀学生初步鉴赏歌词的能力
课前准备
歌词是贴近大众的文化样式,形式活泼,琅琅上口,深得优秀学生的喜爱。课前让优秀学生再搜集一些与之相关的歌词,以开阔视野,拓展思路,培养兴趣,增加积累。
教学设计:
一、导语。
大家知道中华儿女又被称为什么吗?(华夏儿女、炎黄子孙)我们身上都流着同样的血,那大家知道我们的祖先最早起源于哪儿吗?早在80万年以前的`旧石器时代,中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。黄河以其勇敢、坚强的风骨,纯朴、踏实、热情而真挚的风度,博大的胸怀,奋进的精神造就了中华民族的性格,黄河就是中华民族的魂。今天我们就是体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗篇《黄河颂》
二、话说黄河。
(优秀学生自由畅谈)
小结:大家的发言让老师再次感受到黄河的雄壮、博大而深厚的文化底蕴,歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。无论在哪个时代,黄河都象征着我们伟大的民族精神,诗人光未然做为时代的歌手出现,站在高山之巅,代表英雄儿女,向着黄河唱出颂歌。
三、吟诵黄河。
1、师范读。要求:批注重音字,语气,选择自己喜欢的句,段来读。
2、探讨朗读语速,语气及重音。
3、分小组朗读、优秀学生评价。
4、师生联读。(配乐)
四、探究黄河精神。
1、河有怎样的气势和精神,你是怎样体会的?
2、结合时代背景,你认为作者描写黄河一往无前、无坚不摧的特点,歌颂它伟大坚强的精神,是为了表达什么感情?
3、你能用一个相似的词来替代诗歌结尾的伟大坚强,来发出你自己的誓言吗?
(生小组合作探究)
五、咏唱黄河歌曲。
六、小结:
在漫长的历史岁月里,伟大的黄河,哺育了中华民族,英雄的中华儿女,维护的祖国的尊严。我们为民族自豪,为祖国歌唱。让我们以黄河为榜样,团结奋斗,为我们的民族挤身于世界强国之林而奉献自己的力量!
七、课外延伸。
黄河颂教案9
惠阳中山中 小娴
一、 品创作背景
了解诗歌创作背景,可加深学生对诗歌内容的理解,并使课堂的教学延伸得更深远,丰富学生的知识。《黄河颂》光未然创作于抗日战争时期的作品,那是一个民族生死存亡悬于一线的危难年代。诗人在这样一个特殊的时代,站在象征民族气节的黄河面前,面对黄河的磅礴气势,写下的诗歌,学生在朗读的时候就自然地会与民族命运联系到一起。
二、 品创作的情感
诗歌作品是诗人情感的载体,情感又是诗歌的灵魂所在。 情感的品味是诗歌学习的重点所在,了解了作者的创作背景之后,诗人创作的情感也呼之欲出了。本诗的写作对象是“黄河”,被誉为“中华民族的母亲河”,包纳了民族文化内涵的特殊河流。诗人内心深处的民族自豪感,对着它机时发挥得淋漓尽致。学生在反复朗读中感悟,“文化的摇篮”、“铁的`臂膀”、“英雄的体魄”、“民族的屏障”……学生的内心的豪迈之情被激发了,与诗人达成了共鸣。再辅以《黄河颂》的乐章的欣赏,更有画龙点睛的作用。
三、 品诗歌的内容
诗的内容是阅读的关键所在,也是诗人思想表现的根本,所以必须要好好理解、品味,但不宜过多过细地去“肢解”、分析。想要让学生通过内容了探索诗人的心灵世界,教师就不宜有过多的讲解,更要注意不要把自己的观点强加给学生,让学生被动地接受,而失去了学习体味的机会。课堂上应注意引导的艺术,留给学生充分的想象空间,点到即止。《黄河颂》结构与内容都比较简明,表达的主题也集中,稍加点拔即可。
读
一、 读出感情
诗歌朗读时应充分发挥想象,“将心比心”,感诗人所感,想诗人所想,读出感情更能读出深远的意味,这对学生来说是一种艺术的享受。注意节奏,语调的高低起伏及关键词的把握,让学生在反复的朗读中品味出其中的情与味。
二、读出语气
言为心声,一样的句子用不同的语气读出来,表达的意思就不相同。诗歌的朗读语气得揣摩准确。《黄河颂》句式整齐,相同句式重复多处,但所表达的意思却是有所不同的。比如连用了三个“啊,黄河!”,但三处所表达的语气是有所不同的:豪迈—赞美—激昂。|
三、读出体会
诗歌教学不仅要让学生得到一种艺术的熏陶与享受,更要让学生学有所得,学有所感。在小节这一环节中可让学生选取最喜欢的章节或句子说说理由,或就诗的意境、思想、情感、写法等谈谈自己的看法,甚至可以让学生根据本课所学内容,自己尝试写写诗。
总之,诗歌教学应注重品读,保护学生的想象力,留给他们自由的空间;还要联系实际,学以致用地进行拓展迁移。
黄河颂教案10
教学目标:
知识与能力:
1.感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象,理解黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。
2.有感情的朗读歌词,充分展开想象体会歌词中体现出的英雄气魄,体味诗人的爱国情感。
3.理解歌词中比喻,拟人修辞手法的运用,并学习运用到写作中去
过程与方法:
朗读训练 自主、合作、探究。
情感态度与价值观:
1;培养学生的爱国情感和民族的自豪感。理解诗歌颂扬黄河,赞美民族伟大的内涵,体会作者炽热的爱国情怀。
2.引导学生美读诗歌感受其韵律美,画面美,修辞美。
教学重点难点:
1.理解诗歌颂扬黄河,赞美民族伟大的内涵,体会作者炽热的爱国情怀。
2.引导学生美读诗歌感受其韵律美,画面美,修辞美。
3.揣摩意蕴丰富的语句,理解其深刻含义。
教学过程:
一、导入
播放<黄河大合唱>中的<保卫黄河>,同时展示黄河图片。
毛泽东同志曾经说过一句话"藐视黄河就是藐视我们这个民族!"黄河是中华民族的摇篮,是我们的母亲河,是我们的民族之魂,是中华儿女的骄傲和自豪。黄河以其雄浑的气魄、高远的形象,入诗、入画、入曲。人们歌咏她,因为她古老,她孕育了华夏五千年的文明;她厚重,本身就是一部中华民族的历史;还因为她沧桑,她与她的人们一起经历过苦难与抗争。在上个世纪,日本帝国主义入侵中国,民族危在旦夕,黄河又以她磅礴的力量,激励她的儿女奔赴抗日前线。那是在1938年9月,诗人光未然带领抗战演出队来到了黄河,来到了壶口瀑布,滔滔的黄河水在诗人心中掀起了万丈狂澜,他挥笔写下了不朽的诗篇《黄河颂》。 今天,让我们吟诵着《黄河颂》,走进诗人光未然那充满强烈民族精神和爱国情感的心灵世界。 板书课题:黄河颂
二、作者,作品及背景简介(多媒体显示)
1.关于作者
光未然,原名张光年,1913年出生,湖北光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作,“四一二”政变后辍学,曾做过学徒、店员和小学教师。1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词,以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》,经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后,曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。
3.关于作品:
《黄河颂》在体裁上是一首颂诗,着眼于“歌颂”,在结构上与组诗第一章《黄河船夫曲》是紧密相承的。《黄河船夫曲》描写:“乌云满天,惊涛拍岸,黄河的船夫,在暴风雨中搏战,经过千辛万苦终于到达了彼岸。这象征着我们伟大的民族和人民突破惊涛骇浪般的重重困难,终于取得辉煌的胜利。”于是在第二章《黄河颂》中,诗人作为时代的歌手出现,他站在高山之巅,代表祖国英勇的儿女,向着黄河唱出了颂歌。他歌颂黄河气势宏伟,源远流长,并且要学习它的榜样,像它一样的伟大坚强。
3.关于背景:
938年,抗日战争全面爆发以后,日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的。通过自己创造的艺术形象反映现实斗争,激发全国人民的.抗日热情,是许多进步作家、艺术家的心愿。诗人光未然1935年8月曾经创作出歌词《五月的鲜花》,歌中唱道:“五月的鲜花开遍了原野,/鲜花掩盖着志士的鲜血。/为了挽救这垂危的民族,/他们曾顽强地抗战不歇。……”歌词经谱曲后广为传唱。1939年诗人到延安后,又创作了篇幅与规模更大的组诗《黄河大合唱》。《黄河大合唱》共有八个乐章,分别是:《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧,黄河》。
三、整体感知
1.认真倾听
多媒体播放《黄河颂》,让学生仔细地聆听,进入诗中雄浑、壮阔的境界。
2.深情朗读
一读:读出节奏与重音,把握好语速和语调。
二读:有感情的朗诵,把握诗的内容,领悟诗的意境,加深对课文的理解。
三读:小组之间相互交流,让小组的其他同学给提出指导性的意见。
四读:小组推荐代表全班交流(每人只读一个方面的内容),看看谁最有感染力。(也可以男女之间合作朗诵)
四、课堂探究
(一)自主探究: 朗诵诗歌,我们除了要读出气势,读出诗人要表达的感情,还要更深刻地领会诗的内涵。
下面先给大家几分钟时间认真思考,通过诵读诗歌:
①你读懂了什么?
②你还有哪些疑问?
大屏显示探究导引:
①本课的题目是《黄河颂》,其中哪个字是关键,也是题眼?(颂)
②开头点题后,作者并没有直接去颂而是在描写黄河,如果在文中找一个字来统领,应该是哪个字?(望)
③歌词中 “啊!黄河!”出现了几次?起了什么作用?
(教师点拔:出现三次,试从黄河的自然特点,地理特征,黄河在历对中华民族的贡献等方面思考)
④全诗表达了作者怎样的思想感情?作者心目中的黄河象征什么?具有什么精神?
(教师点拔:民族自豪感自信心,中华民族的伟大坚强)
(二)合作探究: 将你的探究结果在小组上进行交流,并将你所不懂的问题或在自主过程中的其它质疑提出来,与小组同学共同探究。
4.尽情地说
①各小组选一代表,交流小组的讨论结果。(给优胜小组以鼓励)
②请同学们用“我欣赏这首诗的( ),因为( )。”说说你对本诗句子的品析。(教师点拔:可从修辞手法,蕴含感情去谈。)
五、课堂拓展
比较阅读《长江之歌》再次进行爱国主义情感教育。多媒体显示:
长江之歌:你从雪山走来/春潮是你的风采/你向东海奔去/惊涛是你的气概/你用甘甜的乳汁/哺育各族儿女/你用健美的臂膀/挽起高山大海/你从远古走来/巨浪荡涤着尘埃/你向未来奔去/涛声回荡在天外/你用纯洁的清流/灌溉花的国土/你用磅礴的力量/推动新的时代/我们赞美长江/你是无穷的源/我们依恋长江/你有母亲的情怀。
畅谈对两首诗的感受
六、课堂小结
1.小结本课的知识点。
2.结束语。
同学们!我们今天学习了《黄河颂》,我们对歌词的认识才刚刚开始,我们对黄河的关注才刚刚开始。我希望大家收集资料、开展广泛的课外阅读,有机会亲自到黄河去看一看,真正的走进黄河,了解黄河。通过今天的学习,我们体会到,在我们炎黄子孙的心目中,黄河就是我们伟大祖国。我们只有努力学习,掌握本领,才能使祖国富强,实现中华民族的伟大复兴!
七、课外作业
课外搜集有关黄河的诗句、俗语、故事等,进行归类整理后,在班上进行展示。
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