《陶罐和铁罐》教案（合集）
作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的《陶罐和铁罐》教案，欢迎阅读与收藏。
《陶罐和铁罐》教案1
教学过程：
一、激趣导入
1.师：大家看一看，这是我们上节课刚认识的新朋友，他们是谁呢？
板书课题：24陶罐和铁罐
2.师：它们都有什么作用呢？（生说能装东西。） 如果让你选择一种装东西，你会选择哪一种呢？为什么？
生1：我会选择陶罐，因为铁罐容易生锈。
生2：我会选择铁罐，因为陶罐容易打碎。
生3：……
[ 设计意图：利用实物，让学生，调动学生学习热情。并巧妙地激发学生的好奇心，引导学生进行探究，直入中心，为学生体验情感奠定了基础。]
二、读中感知
1.师：陶罐和铁罐各自有自己致命的弱点，可惜铁罐没有意识到，在它们之间发生了一则耐人寻味的寓言故事，让我们认真的听听
教师出示课件。
[ 设计意图：以课件强烈的画面和丰富的内容冲击学生的视觉和心灵，将过去拉到现在，缩短学生与文本的距离，使学生很快在情感上走近文本，激发他们学习的愿望。]
2.你听明白这则寓言故事告诉我们一件什么事吗？
本文讲述了骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。许多年后，陶罐完整无损，而铁罐连影子也找不到了。
3、出示句子：
骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
奚落是什么意思？
生：用难听的话嘲笑别人
生：尖刻的话讽刺别人
从这句话中，你想知道什么？
①铁罐是怎么奚落陶罐？
②铁罐为什么奚落陶罐？
三、品读对话，感悟不同的性格特点。
(1) 再读课文，用自己喜欢的方式读一读，边读边把表现铁罐奚落陶罐的话画出来。
反馈交流：课件随机出示句子
师：他把铁罐奚落陶罐的话全找出来了，真不错。铁罐是怎样一次次奚落陶罐的，我们再来看看
师：谁来读？
1、“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
师：他读的怎样？
生：读得好，读出了铁罐很骄傲，很傲慢的样子
师：他是怎样奚落陶罐的板书：傲慢
师：指名再读这句话
生齐读这句话
2、 师：听了铁罐傲慢的奚落，陶罐怎样对待的？
生：“不敢，铁罐兄弟。
师指多名学生练读。
师：这个时候陶罐是怎样回答的？板书：谦虚
生读
师：谁能分角色来读一读
指多名学生分角色读
师：接下来铁罐又是怎样奚落陶罐的呢？
3、“我就知道你不敢，懦（nuò）弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑（miè）的神气。
（可以看出铁罐很神气，自以为是，狂妄自大。）指名读。
4、“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩（biàn）说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说……”
你感受到这是一只怎样的陶罐？带着体会读读。
5、“住嘴！”铁罐恼（nǎo）怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
读明白什么？
指导学生读出铁罐的恼怒的气势。
6、陶罐还是（ ）地说：““何必这样说呢？我们还是和睦（mù）相处（chǔ）吧，有什么可吵的呢！”
这里没有描写神态的词语，谁能补充？请你把这个词语填上去，并带着这种神态读一读。
7、“和你在一起，我感到羞耻（chǐ），你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
读读说说，你觉得铁罐怎样？指名读 齐读。
师小结。
（2）讨论：铁罐凭什么一次次地奚落陶罐？
学生汇报，师做总结。
8、分角色读陶罐和铁罐的对话。
四、演中感悟，学中有乐
演一演
引导学生根据教师自制道具和喜爱演的角色上台演一演“陶罐和铁罐”（教师点拨表演时的语气、语调、表情、神态、动作等方面对人物特征的展示。）
[ 设计意图：课文中的人物对话、动作、神态和情节都给我们提供了很大的创造空间。自编、自导、自演课本剧，用独特的语言及形体动作演绎这个故事，为学生的创造开辟空间。]
五、抓住重点句子，感受陶罐和铁罐的`变化。
过渡：许多年代过去了，陶罐是不是像陶罐说的那样破成了碎片？铁罐是不是像它自己所说的那样坚固得什么也不怕？它们到底发生了什么变化？（请大家默读10——17自然段，划出写他们变化的句子，然后用自己的话说说。
1、 指名说，齐读课件出示的三句话。
捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴（pǔ）素（sù）美观。
“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”
人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。它，不知道在什么年代完全氧化，早已无踪无影了。
2、反馈交流。当陶罐被人们掘出时，它说什么？
出示句子：
“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定也闷得够受了。”
读读说说，你体会到什么？指名读。
六、表达感受，领悟寓意。
（1） 过渡：对于这个结果，铁罐当初想过吗？此时此刻，你最想对铁罐说什么？
出示句式：铁罐呀铁罐，我想对你说
（2）而陶罐呢？还是那样朴素美观，变成了无价之宝，被人们永久地保存下来，你想对陶罐说些什么呢？
出示句式：陶罐呀，我想对你说
（3）学了陶罐和铁罐的故事，你想对自己说什么呢？
（4）我们再听听名人是怎么说的？（学习名言警句。）
七、拓展延伸，布置作业。
1、改写
师：学完这则寓言故事，同学们都喜欢陶罐，因为陶罐的身上有许多优点；可是铁罐就没有优点吗？铁罐坚固不易破碎这一点不值得陶罐学习吗？陶罐就没有缺点吗？陶罐虽然光洁、朴素、美观，但它容易碎，不结实，这一点铁罐说的也是实情。
师：让我们大家放飞思路，大胆去想，共同来改写这则寓言，赞扬铁罐，批评陶罐，赋予他们相反的性格，题目改为《铁罐和陶罐》。
2、仿写：以《 和 》如：《鲜花和塑料花》、《公鸡和母鸡》、生：（边议边改，集体创作）大意如下。
陶罐很骄傲，看不起铁罐，常常奚落它。“铁罐子，你敢和我比美吗？丑陋的东西，就知道你不敢”陶罐回答：“人们用我们盛东西，不是让我们比美……”
一天，突然发生了大地震，陶罐摔得粉碎，而铁罐却安然无恙。
师：这样学习课文的语言就融入了你的语言仓库，就变成你能运用的活的语言了。
《左手和右手》等为题，展开想象，编一个童话故事。
3、课外阅读：《伊索寓言》
[ 设计意图：学习语言的目的在于应用语言。激发想象、拓展延伸都是从课堂走向生活，由知识转为实践。改编寓言――重构文本的设计，为学生创造性思维的发展提供了一个广阔的空间，从“解读文本”到“重构文本”再到“超越文本”，从而实现阅读创新。]
八、教师寄语
师：人人都有长处和短处，要看别人的长处，正视自己的短处。
[ 设计意图：学完课文，出示与寓意相关的一些名言警句：谦虚使人进步，骄傲使人落后；尺有所短，寸有所长；人誉我谦，又增一美；自夸自败，还增一毁。让学生读读记记，一则积累语言，二则深化主题。]
板书设计：
陶罐： 谦虚 朴素美观 —— 易碎
和
铁罐： 傲慢 坚硬 —— 无影无踪
《陶罐和铁罐》教案2
教学目标：
1、会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。直到书写傲、虚两个字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩，能正确读写谦虚傲慢懦弱代价等词语、
2、读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。
3、了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。
教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。
教学准备：陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、生字入手，导入新课
1、师板书“缶”字。（出示缶的图片）
（1）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？
（2）教师随机板书。
2、大家见过陶罐吗？
（1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。
（2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是？
3、这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？
（1）陶罐和铁罐。
（2）生随教师板书课题（补充缶）。师指导“罐”的写法
二、初读课文、解决生字
1.自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。
（1）生自由读课文，圈画生字。
（2）出示词语，个别检查。
预设点：
（1）重点指导懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读音
（2）虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。
（3）生齐读、小老师领读、同桌互查。
【设计意图：引导学生利用多种方法来识记生字。多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】
2.思考：课文讲了一件什么事？
（1）学生自由朗读课文后小组讨论。
（2）出示课件，补充课文内容
国王的`御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧，而铁罐却。
三、再读课文，画出对话
1、找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？
2、生找到对话画出来，读一读。
3、将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。
四、指导书写回归文本
1.学生随机交流表示人物神态和动作的词语。
2、指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。
提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩。
3、把词语送回到对话中读一读。
第二课时
一、复习巩固品读对话
1、（出示图片），经过上节课的学习，请你观察人物的表情和神态，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象？
(1)生自由交流
(2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？
(3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？
【由你“对陶罐和铁罐留下了怎样的印象”问题切入复习导入新课，学生回答后顺势进入对话，帮助学生更好的品读。】
2、出示对话
“你敢碰我吗？陶罐子！”
“不敢，铁罐兄弟。”
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说……”
“住嘴！”“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
（1）小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。
（2）请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。
（3）结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。
预设点：
（1）你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。
（2）你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。
【设计意图：本处教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，同时在朗读中帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。】
二、随堂练笔整体感悟
1、出示对话
“何必这样说呢？”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
（1）这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态？
出示：“陶罐地说”
“铁罐地说”
（2）在书本上写写，读读
指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。
同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。
2、出示完整对话整体感悟
（1）同桌自由练习对话
（2）全班男女生分角色朗读
（3）个别展示朗读（戴头饰）
三、以读代讲总结寓意
1、课件显示第10自然段，“时间在流逝，世界上发生了许多事情。”
（1）齐读后点红“流逝”，学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。
（2）许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？
2、生快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。
（1）陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。
（2）连铁罐的影子都没见到。
3、你想对陶罐和铁罐说些什么呢？
（1）陶罐，我想对你说
（2）铁罐，我想对你说
四、链接阅读
1、读通课本20页《北风和太阳》
2、说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。
小结：人们都说，预言是现实生活的投影，联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入的理解故事中的道理。《陶罐和铁罐》以及《太阳和北风》两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的，正视自己的。这两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下课多读一读，相信你们收获更多。
《陶罐和铁罐》教案3
教学目的：
1、认识6个生字，联系上下文理解御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭等词语。
2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。
3、分角色朗读课文。
教学重难点：
重点：自读课文能抓住课文主要内容。
难点：了解寓言蕴含的道理。
教学过程：
（一）导入新课
1、揭示课题：陶罐和铁罐
2、提问：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）
3、谈话：今天我们学习这则寓言，就是发生在这两个罐之间的小故事。通过他们的对话，让我们明白一个道理。下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。
（二）学生自读自悟课文
1、读下列词语：奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒
相提并论和睦相处羞耻渣滓氧化无影无踪
2、默读课文，边读边批注。
3、思考：
（1）从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么？陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的态度，说明了什么？
（2）当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么？这说明什么？
4、分小组讨论思考题。
5、全班讨论，选择你最喜欢的段落读给大家听。
6、分角色朗读课文，同学评议，再选一组朗读。
（三）教师小结
同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度，宽容自尊，铁罐是傲慢轻蔑怒不可遏。我们应该向陶罐学习。思考：通过学习这则寓言你明白了什么道理？
（四）全班讨论。结合自己的理解或生活实践回答这个问题。
（五）提问
课文的'主要内容是什么？（国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。）
《陶罐和铁罐》教案4
教学目标：
1、认识6个生字，联系上下文理解“御厨、奚落、懦弱，轻蔑”等词语。
2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。
3、分角色朗读课文。
教学重点：
通过朗读陶罐和铁罐的对话，了解它们不同的特点。
教学难点：
了解寓言蕴含的道理
教学过程：
一、形象揭题，了解特点
①出示图片：展示陶罐和铁罐，引出课题
②板书课题，读题。
二、朗读感悟，初识生字
①初读课文，读准字音。
a．学生汇报自己预习的情况：读了几遍书。
b．鼓励学生大胆读书。请愿意读的.同学开火车读课文。
c．学生评议读书情况，把容易读错的生字带大家多读几遍。教师相机小结：读书首先要把每个字音读准。(引导分组观察：“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。“怒、感”都是上下结构、上长下短的字。“虚”是半包围结构的字，注意第三笔)
②再读课文了解大意。
a．通过读课文，你知道了什么？比比谁知道得多。
b．学生交流。教师注意激励学生，刚读课文，就知道这些内容，好！
③品读课文，体验情感。
a．请同学朗读第一自然段。
b．显示铁罐傲慢无礼的样子，教师点拨理解；“奚落”是什么意思呢？铁罐为什么要奚落陶罐呢？请你把下面铁罐的话连起来读读体会体会。然后同座互相配合读一读，看能不能学到铁罐的神态、动作读出“奚落”的语气。
c．教师启发：面对铁罐的奚落，陶罐是怎样的呢？(显示陶罐笑眯眯的样子。)请你把下面陶罐的话连起来读读体会体会。然后同座互相配合读一读，看能不能学到陶罐的神态、动作读出他的谦虚克制。
d．请3位同学分角色朗读课文1至9自然段。评议后，同座再练习分角朗读。
【《陶罐和铁罐》教案】相关文章：
陶罐和铁罐教案10-31
陶罐和铁罐教案04-13
陶罐和铁罐的教案10-07
《陶罐和铁罐》教案08-21
陶罐和铁罐教案07-18
《陶罐和铁罐》教案04-26
关于陶罐和铁罐教案10-17
《陶罐和铁罐》教案及点评09-26
【优选】《陶罐和铁罐》教案11-08
