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语文教案

时间：2024-12-15 10:22:14 教案我要投稿

实用的语文教案7篇【优】

　　在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的语文教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

实用的语文教案7篇【优】

语文教案篇1

　　教学目标

　　1、学会本课6个生字，会写9个字。

　　2、有感情朗读课文，能区别常常和往常的意思。

　　3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

　　教学重点

　　学会本课6个生字，会写9个字。

　　教学难点

　　能领会列宁善于观察和思考的特点。

　　教具准备

　　生字卡片，搜集关于列宁的图片和资料

　　导学过程二次备课

　　预习提纲

　　1、初读课文，找出要求会认的生字圈出来。

　　2、自由读课文，了解大意。

　　第一课时

　　一、猜谜激趣，导入新课。

　　1、小小虫，嗡嗡嗡。飞到东，飞到西。传花粉，采花蜜。人人夸它爱劳动。

　　打一动物（）

　　2、教师简介列宁生平

　　列宁（1870 —１９２４）前苏联人民的伟大领袖，全世界无产阶级的伟大导师和领袖，马克思和恩格斯事业和学说的继承人。

　　３、教师板书课题

　　二、初读课文，扫清字词障碍。

　　1、学生自读课文，在文中标出要认读的生字。把生字组成的词语联系上下文多读几遍。

　　２、检查生字掌握情况，出示生字卡片，指名认读。

　　好中差兼顾，开火车认读。

　　３、简单说说课文讲了一件什么事？

　　三、细读课文，理解课文一、二、四段内容。

　　1、从图切入，（出示课文插图）在蜜蜂向导的带领下，列宁找到了养蜂人，你看到了什么？文中哪段话介绍了这部分内容？

　　２、教学第四自然段，自由读第四段内容，注意他们此时的表情，交流：惊讶、笑着，引导识记“讶”什么情况下你感到惊讶？

　　3 、回读1、2段，认读词语。

　　养蜂的人看到列宁时。为什么这样惊讶？自由读一读1、2自然段思考。（1）、这篇课文一共有六个要求会认的字，有五个生字朋友都躲在第一自然段里了，你能读通吗？先看这些词语：莫斯科、附近、派人、谈天。

　　认读，引导识记字形，理解意思：莫斯科（城市名），附近（谁坐在谁的附近？你家附近有哪些建筑？）

　　指名朗读第一自然段。

　　( 2）、看来列宁和养蜂的人常常见面，可为什么养蜂的人见到列宁感到惊讶？指名朗读第二段。

　　比较句子：分辨词语：“常常”和“往常”(小黑板出示课后相关练习)

　　列宁常常请养蜂的人来谈天。

　　往常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。

　　①分别为这两个词语找反义词。

　　②这两个词语能交换吗？

　　(3）、指名朗读1、2自然段。

　　4、回读第四段。难怪养蜂的人看见列宁惊讶，引导读出惊讶的语气。

　　四、指导书写。

　　1、引导学生观察发现。

　　“派”字右边不是“瓜”。建议在范写的.基础上引导学生观察字中四个撇的变化：两个平撇的不宜太长，竖撇勿忘先竖后撇，右边的小撇宜短。

　　“敲”字的右边不是“支”，应当提醒学生注意。

　　2、练习书写

　　3、展示学生书写的生字，师生共同评议。

　　五、作业：

　　1、巩固新词，朗读课文。

　　2、搜集列宁的故事。

　　第二课时

　　一、复习检查，引入新课。

　　出示词语卡片，指名学生读词。

　　二、精读课文，理解体会。

　　1、默读这一段，思考：列宁怎样找到养蜂人的？用 ——画出表示花丛、园子、小房子之间位置的词语。

　　２、小组讨论：列宁怎样找到养蜂人的？用自己的话和本组的同学说一说，也可以试着画出列宁的路线图。

　　３、小组汇报并展示列宁寻找养蜂人的路线。

　　（１）、重点引导展开合理想象。（出示小黑板）

　　列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂，想到。

　　他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子，想到。

　　（２）、他想的对不对？你从哪儿看出来的？哪个词语体现列宁的判断是正确的？理解“果然”。

　　（３）、学生上台展示列宁寻找养蜂人的路线图并练习口头表述。

　　（４）、指名朗读第三自然段。

　　４、再次学习第四自然段。

　　（１）、分角色朗读第四自然段，读出惊讶、高兴的语气。

　　（２）、扩展想象：养蜂人听了列宁的话会说些什么？列宁可能会说些什么呢？

　　三、总结全文

　　是啊，我们在生活中遇到问题时，就要像列宁那样仔细观察、认真思考、作出判断、解决问题。

　　四、拓展交流。

　　学生介绍搜集到的列宁的有关资料。

　　五、布置作业。

　　朗读课文，把故事讲给爸爸妈妈听。

语文教案篇2

　　教学内容：注·提教材小学语文第九册29课《晏子使楚》。

　　教学目标：

　　1．学会本课生字，理解“大夫、敝国、国势”等词语。

　　2．理解楚王3次侮辱晏子的目的。

　　3．学习晏子敢于斗争、善于斗争、维护国家尊严的。

　　教学准备：小黑板。

　　教学重、难点：理解楚王怎样侮辱晏子，晏子又是如何对待的。

　　教学流程：

　　一、激情导入，巧设质疑

　　1．导入新课：同学们，距今两千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国都是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但口才出众，他就是——晏子。今天我们就来学习《晏子使楚》的故事。

　　2．解题：晏子原名晏婴，“子”是古代对男人的一种尊称。文题的意思就是晏子到楚国访问。

　　3．提出疑问：晏子在出使楚国的时候，究竟发生了哪些故事呢？

　　二、初读课文，整体感知

　　1．学生自由读文，要读正确，不丢字、不添字。

　　2．轻声读文，想：写了一件什么事？

　　3．默读课文，理清文章的思路。

　　4．扫读课文，圈画生字和生词。

　　5．检查预习情况。

　　师：（纠正字音。）大（dà）夫。

　　师：（指名说。）大夫是什么意思呢？（即古代的一种官职。）

　　三、分析课文，解开悬念

　　1．指名读课文。

　　2．小黑板出示问题。

　　①晏子出使楚国遇到了哪几件事？他以怎样的方式反驳的？结果怎样？

　　②晏子是一个怎样的人？

　　3．小组讨论。

　　（生积极讨论，师巡视了解情况，并参加各组讨论。）

　　4．逐题检查，师给予点评。

　　师：(指名)请回答小黑板①题。

　　（生准确回答。）

　　师：在这3件事当中，哪件事给你的印象最深刻呢？

　　生：我认为是晏子进楚国时，楚王让晏子钻狗洞，结果被晏子巧妙地反驳。这件事留给我很深的印象。

　　生：我认为印象最深的是晏子见楚王，楚王说晏子无能，被晏子的“铁齿铜牙”击败，晏子连连取胜。

　　生：对我印象最深的就是晏子在赴酒宴时，楚王说齐国人做贼没出息，但晏子的聪明机智让楚王不堪一击，最后楚王终于尊重晏子了。

　　师：（指名）请回答小黑板②题。

　　生：晏子具有强烈的自尊心。

　　生：晏子聪明机智。

　　生：晏子口才出众。

　　师：如果把同学们的答案合起来就是晏子的性格特点。

　　师：同学们说得真好啊！只是没能把晏子说话时的语气充分表达出来。

　　师：这是一部历史体裁的文章，书中的人物离我们很久远，我们何不把自己置身于文章当中，好好感受一下当时的氛围呢？老师有个想法，我们把这文章当作一部课本剧，我们身临其境地去感受一下人物的角色好不好？

　　生：（顿时沸腾起来，异口同声地说）太好了！

　　四、课本剧演示，升华主题

　　师：下面开始进行表演，请同学们认真观看，看哪位同学表演得最好。

　　（生分组表演。）

　　在一片热烈的欢呼声中表演开始了，扮演楚王的学生一拍桌子说道：“哪个那么无理……”这时饰演晏子的学生不慌不忙地上前拱了拱手从容应对……晏子的铁齿铜牙加上幽默风趣的表演让同学们笑得前仰后合，大家的掌声此起彼伏，表演在一片热烈的欢呼声中结束了。

　　（设计意图：充分发挥学生的想象力，培养学生的创新意识，把学生的思维调动起来，同时也体现了《语文课程标准》所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在表演中体会人物的感情。）

　　师：同学们，你们太棒了！真没想到你们个个都有表演天赋呢！也许在不久的将来我们班还会出现几个大明星呢！（师用赞许的眼光看同学们。）

　　五、全文，拓展延伸

　　师：同学们这文章记叙了春秋末期，齐国的晏子在出使楚国时与楚王进行了3次斗智，最终战胜楚王，维护了齐国尊严的事，说明晏子是一个很有才能的人。

　　师：通过读、说、议、演，我们已经充分理解的`内容，那么如果你是楚王，被晏子战胜以后你会怎样做呢？

　　（设计意图：在学生的表演还意犹未尽时及时提出这个问题，让学生的思维机器快速地运转起来，体现了《语文新课标》中所倡导的，在教学中不能只关注知识的传授，更要关注学生学习的状态。）

　　（生小组讨论，师指名回答。）

　　生：如果我是楚王，我就对晏子说：“晏子，真对不起，我不该取笑你。”

　　生：我会说：“晏子，你真了不起，我要向你学习。”

　　生：我要说：“晏子，回去对你们大王说有空常来做客，我们是好朋友……”

　　师：（竖起大拇指喜悦地）大家说得真好啊！同学们都能发挥自己的聪明才智，也许有的同学还有好多的话要对你心目中的大英雄晏子说，那么就请同学们以《晏子，我要对您说》为题写一小练笔吧！老师根据你们在课堂上的出色表现，相信你们一定会写得很棒的！

　　反思：

　　在新课程目标下，要发挥学生的积极性和主动性，调动学生的情感参与学习。我在这节教学设计中，把讲台变成舞台，把历史人物展现在学生们面前，这样既满足了学生们的表演欲望，又弥补了学生们光用“读”来感受人物感情的不足。这节课虽然结束了，但对于学生们来说也许是一种新型语文课的开始。当看到学生们因为自己出色的表演受到师生赞扬而露出的微笑时，作为从教多年语文教师的我坚信课本剧会成为语文课堂上一道亮丽的风景线，随着新课改的进行，愿这道亮丽的风景线更加绚丽多姿。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　3.学习作者选择典型事例凸显中心的写作方法。

　　教学过程：

　　一、回顾导入，走近人物

　　1.上节课，我们已经初读了《师恩难忘》这篇文章，了解到作者刘绍棠在这篇回忆录中，偶遇小学老师田老师的情形，并引发他对往事的深情回忆。今天让我们继续学习这篇课文，走近刘绍棠笔下那位口才、文笔都很好的田老师，走进刘绍棠的内心世界……

　　2.齐读课题。

　　二、部分理解——精读感悟，重点突破

　　(一)直奔重点，对比理解。

　　(1)通过上节课的学习，同学们认为文中的“我”最难忘田老师的是什么?(故事教学法)

　　(2)想想你们一年级时老师是怎么教学这一课的?对比之下，你更喜欢哪一种教学方法?为什么?

　　(3)品读重点句：田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。

　　“引人入胜”是什么意思?你认为这个故事中最有意思的是什么?你也能娓娓动听的来讲述这个故事么?

　　(二)“春雨点点”——悟“教诲”之质

　　1.田老师的故事启蒙让年幼的“我”有哪些收获?请学生回读故事教学法这一部分，讨论交流。(学生联系故事，明白可以学到知识，体会到快乐，明白做人的道理，爱美护美懂得保护环境等等)

　　2.品读重点句 “我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”

　　(1)从“上千个故事”中，我们懂得了什么?

　　(2)为什么这里要用“春雨点点”作比喻?滋润着我的到底是什么?再次引导学生体会教师教学之道背后的.深刻内涵——春风化雨，潜移默化

　　(三)“恭恭敬敬”——感“教诲”之恩

　　1.品读重点句：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。

　　(1)回读全文，搜索田老师对“我”的文学上的启蒙是什么?

　　(2)学生交流、汇报。

　　2.联系课文体会

　　(1)他口才、文笔都很好——像田老师那样有丰厚的文化积累。

　　(2)编写故事中体现出来的想象力、遣词造句、做人到里的渗透等诸多功能——像田老师那样提高自己的想象力，表达水平，做一个对社会有用的人。

　　(3)我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。——像“我”那样用心、专心，才能学有所成。

　　3.体会“恭恭敬敬、行礼”以及文章题目《师恩难忘》《教师引进门》等表达出来的对田老师的敬意。

　　4.小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?(课文最后一个自然段有点题的作用)

　　5.齐读最后一个自然段。

　　师：同学们，我们的心中此时此刻也一定勾起了对曾经教育培养自己的一位位老师的回忆，那就借大作家来表达我们心中共同的这份难忘师恩。

　　三、回归整体——积累拓展，读写训练

　　1.纵观全文，说说田老师是一位怎样的教师?把你心中的感受用一两句话说出来?

　　2.我们这篇课文作者选取了田老师爱讲故事的事例，平常，普通，但却典型，具体。文章要选择典型事例凸显中心。刘绍棠难忘的是“插柳之恩”，是田老师在他幼小的心田里播下了文学的种子，所以在学习的四年里，有很多课，很多事，也有很多故事可以写，作者唯独选择了“小诗故事教学”这一课。小诗是一种古典文学的熏陶，故事是现代文学的影响，更让“我”感受到了神奇的文学想象力。因此我们在写文章时，也要注意事例与中心的一致性。

　　作业设置

　　1.在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他的一件事写下来。

　　2.推荐阅读

　　魏巍《我的老师》，鲁迅《藤野先生》。

　　板书设计：

　　师恩难忘

　　概述口才好文笔好

　　举例故事教学法娓娓动听如春雨滋润

　　总结教诲之恩感激难忘

语文教案篇4

　　知识与能力目标：

　　1、掌握文中景物描写的方法，学会虚实相生的表现手法，能做到恰当的安排线索和结构。

　　2、培养学生的文本整体整体感知和概括能力、鉴赏评价能力。

　　过程与方法目标：

　　精读课文，在把握内容的基础上，体验文中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然、思考历史，并能形诸文字。

　　情感与价值目标：

　　充分利用自然中的审美元素，激发学生潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟。

　　教学重点：

　　体验文中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然、思考历史，并能形诸文字。

　　教学难点：

　　体会中反衬手法的运用。

　　教学过程：

　　导入：

　　我们大家都看过日出，我们已经学习了刘白羽和徐志摩眼中的日出的瑰丽景象，今天我们再一起去感受西部落日的辉煌。

　　二、题目解说

　　《西部地平线上的落日》首先点明描写的物象是落日，而不是日出。“西部”点明物象的环境，为什么是地平线呢？因为西部是平原，很平坦，所以才能看见地平线。

　　理解阅读

　　全文共18段，可分为三部分：

　　第一部分（1）总写对西部落日的印象评价。

　　第二部分（2—16）分写两次在西部看到的落日的雄伟景象。

　　第三部分（17——18）揭示主题，突出落日的庄严、神圣和悲剧感。

　　二、学生精读课文，对进行圈点勾画，提出疑难问题。

　　三.就疑难问题小组成员展开讨论，合作探究，共同解决。如有同学不能解答的疑问，以提交纸条的形式向老师提问。

　　四.教师边串讲课文边对学生提出的给予解答。

　　1、分析课文第一部分：

　　提问：第一部分主要讲什么？

　　明确：总写对西部落日的印象评价

　　提问：作者采用的是什么手法？

　　2、分析课文第二部分：

　　1、作者是从哪些方面描绘定西高原落日的美丽景象的？

　　2、第四段插叙“左公柳”的故事有什么作用？

　　课堂小结

　　黎明象征新中国的诞生。新中国的诞生正是从漫漫黑夜中升起的曙光，它标志着旧世界的逝去和新世界的到来。此时此刻，作者对日出景象的赞颂，与对新中国的赞颂，已融为一体，从而形成一种雄伟奇丽而又蕴含哲理的艺术境界。（可谓“意与境浑”）

　　导入：

　　我们大家都看过日出，我们已经学习了刘白羽和徐志摩眼中的日出的瑰丽景象，今天我们再一起去感受西部落日的辉煌。

　　认知阅读

　　一、检查字词。

　　二、简介作者：

　　三、复习上节课的内容

　　1、全文共18段，可分为几部分？

　　第一部分（1）总写对西部落日的印象评价。

　　第二部分（2—16）分写两次在西部看到的落日的雄伟景象。

　　第三部分（17——18）揭示主题，突出落日的庄严、神圣和悲剧感。

　　2、第一部分主要讲什么？

　　3、作者是从哪些方面描绘定西高原落日的美丽景象的？

　　4、第四段插叙“左公柳”的故事有什么作用？

　　理解阅读

　　1、分析课文第二部分：

　　1、作者采用什么手法写出了罗不淖尔荒原落日的辉煌景象？

　　2、面对罗不淖尔荒原落日的辉煌景象作者有什么感想？

　　3、第十六段插叙“罗曼.罗兰创作”的故事有什么作用？

　　2、分析课文第三部分：

　　体会感悟:较之日出,落日景象更庄严、神圣和具有悲剧感.

　　五、分析的`写作特色

　　我们要学习本篇的哪些写作方法,才能让自己的也引人入神.

　　明确：

　　1.写景抓住地域特征.

　　2.写景中插叙历史故事,增强文化底蕴.

　　3.以情入景,以情动人.

　　课堂小结

　　拓展阅读

　　说说古诗文中有关落日的描写的句子。

语文教案篇5

　　设计理念：

　　高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。

　　教学目标：

　　1、学会本课8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词

　　2、有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。

　　3、学习作者的表达方法。

　　教学重点：

　　1、通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。

　　2、学习表达感情的方法。

　　教学流程：

　　一、游戏导入：

　　(和学生玩古诗接龙的游戏，一起背诵一些写山的诗句。)当我们背诵这些诗句的时候，心情往往会无端地平静下来，古往今来，多少文人墨客，向往着山，迷恋着山，寄情于山。今天，让我们跟随着现代诗人、散文家李汉荣先生，一起走进他心中的山。

　　二、初读，读通顺。(勾画、理解有新鲜感的词句)

　　“山中访友”写的是什么呢?请大家静下心来，自由地朗读课文，碰到你觉得新鲜或生僻的词，用笔画下来，借助字典解决，争取读得正确、通顺。

　　(出示生字词，正音，识记)

　　三、再读，读出景。(透过语言文字看到画面，享受大自然的美景)

　　读了课文，你有什么感受呢?选择你喜欢的段落，读出你透过语言文字看到的美景。(生本对话，读文章想画面，体会景美。)明明是古桥、树木、山泉、溪流……题目怎么是“山中访友”呢?看来，“友”不是“友”。

　　四、三读，读出情。(凭借语言体会友情，结合生活，体验友情)

　　“友”是不是“友”呢?让我们再来读课文，你从哪些段落能体会到“友情”?

　　1、学习文章开头，体会“满怀的好心情”。

　　2、正是这满怀的好心情伴随着“我”，桥不仅仅是桥，在“我”眼里，桥变成了老朋友。谁来读第3段。(相机评价、指导，体会“情深”)

　　3、“树”一段：你从“这片”体会到什么?(是“我”常来的这片树林，是我的知己。)

　　4、走入山中，又见知己，能没有好心情吗?“我”带着满怀的好心情，发出由衷的感慨：这山中的'一切，哪个不是我的朋友?(在读中训练句式，体会反问句表达情感的作用)请6位同学读，读出与老朋友打招乎时的“热切”。

　　5、这山中的一切，哪个不是我的朋友?即使是一朵落花，一片落叶，一块避雨的岩石。请大家自由朗读6、7自然段，感受“我”与山中朋友之间浓浓的友情，体会“我”满怀的好心情。

　　6、此时，大家再看题目，“友”不是“友”吗?友确是友。引读文章结尾，体会友情。

　　7、大自然是美的，多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感，正所谓“景语皆情语”，让我们再一次走进山林，欣赏大自然的美景，体会作者与大自然浓浓的友情。(配乐朗读)

　　五、明明是山水树木、花鸟雨露，为什么在作者的眼里都变得含情脉脉、有情有义呢?文章在表达上有什么特点?下节课我们继续学习。

语文教案篇6

　　教材分析

　　《妈妈留下的葡萄树》是语文出版社三年级下册中的一篇童话故事。小狐狸肚子饿了，狐狸妈妈不辞辛苦，翻山越岭去给他找好吃的，当她怀着愧疚之情，为孩子摘回一串葡萄时，却在家门前碰到了猎人，在这危险时刻狐狸妈妈冒着危险告诉孩子快逃，自己却被猎人逮住了。小狐狸长大了，但始终没有找到妈妈，却看到了妈妈曾经为他而留下的葡萄树，感激之情由然而生。母爱，是人间永恒的爱，无私的爱，学习本课，就是让学生感受母爱的伟大。

　　教学目标

　　1、自主选择识字方法，认识6个“会认字”；练习书写8个“会写字”；参照“我的词语库”自主积累词语。

　　2、感情地朗读课文，感受童话故事语言的流畅、情节的曲折、人物的生动。

　　3、感悟课文内容，体会母爱的伟大并受到情感的教育。

　　4、培养学生的想象力、表现力，续编故事或表演童话剧。

　　教学重点

　　1、学习生字，认识6个“会认字”，会书写8个“会写字”。

　　2、感悟课文内容，体会母爱的伟大并受到情感的熏陶。

　　教学难点

　　感悟课文内容，体会母爱的伟大并受到情感的熏陶；

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一．复习导入

　　师：今天我们继续学习第7课《妈妈留下的葡萄树》。首先，我们先来复习一下本课的生字。

　　教师出示本课要求会认生字，指名认读组词。

　　师：同学们生字掌握的不错，那么有谁还记得课文主要讲的是一件什么事。

　　生：课文写的是狐狸妈妈为了给小狐狸找吃的，克服了很多困难甚至为了保护小狐狸不惜被猎人和猎狗追杀的事。

　　师：说的真好，那你知道狐狸妈妈为什么这么做呢，

　　生：因为狐狸妈妈很关心小狐狸。

　　生：因为狐狸妈妈很爱的小狐狸。

　　生：因为狐狸妈妈不想让他的小狐狸受到伤害。

　　师：对，狐狸妈妈这么做，正是体现了，他那崇高而又伟大的母爱呀？

　　二．细读品味，指导朗读

　　默读，思考问题

　　师：母爱，是人世间最伟大的爱，无论是生活中的点滴小事，还是危难时的重要决择，都能让我们感受到母爱的温暖，而课文中狐狸妈妈的爱更是贯穿于课文的字里行间，那么，你能从哪些句子中感受到狐狸妈妈很爱他的孩子呢？

　　下面请同学们默读课文，边读边用笔画出这样的句子，这样的词，然后，与小组的同学互相交流，说一说从这些句子，这些词中你体会到了什么？

　　学生默读课文，然后小组交流。

　　学生汇报.重点部分理解，朗读指导

　　师：同学们先交流到这里，谁来说一说你是从哪句话中体会出狐狸妈妈很爱小狐狸的？

　　生:我是从这句话中感觉到狐狸妈妈很爱小狐狸的.“等着，妈妈这就去给你找好吃的。”

　　师:你是怎么体会出来的?

　　生:我感觉“这就去”就是马上就去，狐狸妈妈听到小狐狸饿了，就想让他快点吃到好吃的,说明妈妈不想让小狐狸挨饿，所以我觉得狐狸妈妈很爱小狐狸。

　　师：（板书“这就去）说的真好,还有吗?

　　生:我还知道狐狸妈妈要给小狐狸找好吃的,这个好吃的一定是小狐狸最爱吃的?

　　所以我觉得狐狸妈妈很爱小狐狸.

　　师:当狐狸妈妈知道小狐狸饿了的时候,一定是非常的着急,非常的心疼.她恨不得一下子就为小狐狸拿来他最爱吃的东西,那么怎么才能读出这种急切的心情呢?同桌之间先来练习读一读.

　　学生练读

　　师:谁来读一读

　　指名读

　　师:你觉得他读出狐狸妈妈那种急切的心情了吗?小狐狸饿的直哭,狐狸多想让小狐狸快点吃到好吃的呀,谁能比他读的再急切一些呀?

　　指名读(还是有点不到位)

　　师范读,学生跟读.

　　师:谁再来读一遍?指名读

　　师:真不错,从你的声音中,老师听出了狐狸妈妈急切的心情,体会到了那种深切的母爱.下面，我们往下看，谁来说一说，你还从哪里体会到狐狸妈妈很爱小狐狸的？

　　生：我还从这句话中体会到了狐狸妈妈对小狐狸的爱。“原来，她打算去村里摘一串葡萄，这会儿正拼命地跑着赶路呢！”我从“拼命”一词感觉到，狐狸妈妈为了小狐狸找吃的，用出了全身的力气，非常辛苦。

　　师：（板书拼命）同学们闭上眼睛，想象一下这样一个画面，在一片茂密的丛林中，在一条崎岖的路上，忽然从远处跑来了一只狐狸。他快速的跑着，用劲全身力气的跑着，拼命的跑着。同学们，此时此刻，你还看到了什么画面。

　　生：我看到狐狸妈妈已经跑得满头大汗，也顾不上擦。

　　生：我看到狐狸妈妈脚都跑出血了，也顾不上休息。

　　师：同学们说的真好。那狐狸为什么如此拼命的奔跑呢？他心里在想什么？

　　生：因为她想快点为小狐狸找到好吃的。

　　师：对，狐狸妈妈为了给小狐狸找吃的而如此拼命，还是体现了她对小狐狸爱。

　　文中还有很多地方都可以让我们感受到狐狸妈妈的这种爱。我们再看看下一部分，谁来说说你的感受？

　　生：我在第三自然段找到这样一句话。“她翻过一座山，翻过两座山，双翻过第三座山，终于来到了，长着葡萄的村庄。“我从“终于”一词感觉到狐狸妈妈给小狐狸找吃的非常辛苦，非常的不容易。

　　师：你怎么体会出来她不容易的？

　　生：因为，她要翻过一座山，翻过两座山，还要翻过第三座山，路那么远，而且山路一定不好走，所以我觉得路上他一定很辛苦。

　　生：我想狐狸妈妈去的时候要翻过三座山，回来时，还要再翻过三座山。回来时一定会比去的时候更辛苦。

　　师：是啊，狐狸妈妈要走这么远的路，真辛苦。你还能从哪里看出狐狸妈妈很辛苦呢？

　　生：我还从这句话感觉出狐狸妈妈很辛苦。“她跳到了葡萄架上，摘了一大串葡萄，然后叼着葡萄急急忙忙的往回赶。“这里狐狸是“跳”到葡萄架上的说明葡萄架很高，狐狸已经翻过了3座了，还要跳到那么高的葡萄架上去摘葡萄，所以我从这里体会出狐狸妈妈很辛苦。

　　生2：狐狸摘了一大串葡萄，一定很重，但它们还要把它叼在嘴里，翻过了3座上，所以我觉得狐狸妈妈很辛苦。

　　师：同学们体会的可真好，狐狸妈妈为了给小狐狸找吃的来回要翻过六座上，如此遥远、如此艰辛，但她却没有停下来休息过。那么，为什么她会有如此大的力

　　生：因为她爱小狐狸。

　　师：同学们看一看，这一部分中还有那里可以看到狐狸妈妈很爱小狐狸呢？

　　生：我还从这句话感觉到狐狸妈妈很爱小狐狸。“孩子一个人在家，不会被凶狠的老鹰抓走吧？”从这句话中可以看出狐狸妈妈尽管很累，却一心想着它的孩子，担心它的孩子有危险。

　　师：这一部分同学们体会的真好，狐狸妈妈无论是翻山越岭为孩子找一串香甜的葡萄，还是为孩子担忧的焦急心情，都是母亲对孩子最深切的爱，让我带着刚才体会到的情感，想象一下狐狸妈妈翻山越岭为小狐狸找吃的拼命奔跑的情形，再来读一读这一段，体会狐狸妈妈的心情，读出狐狸妈妈的辛苦，读出狐狸妈妈的爱。

　　学生练读。

　　师：谁来读一读（指名读）

　　师：看一看狐狸妈妈到了葡萄架下说的那句话，想一想，当时她说那句话时是什么心情？

　　生：着急。

　　师：还带着一份恳求。你再来读一读

　　生读

　　师：谁再来读一读这一段？

　　指名读

　　师：这一部分我们就说到这，下面我们看下一段，从这一部分中你又有什么体会呢？

　　生：我在下一段中找到了这样一句话“狐狸妈妈大喊道：‘呜----孩子，危险！快逃呀！’

　　师：狐狸妈妈说这句话时是在怎么样的一种情况下？

　　生：是猎人和猎狗就要来了的时候

　　师：狐狸妈妈为什么说这句话？

　　生：她想让小狐狸逃跑

　　师：要想让不狐狸听到她的声音，狐狸妈妈应该怎么喊？

　　生：大声地喊

　　生：用劲全身力气地喊

　　生：非常着急地喊

　　师：猎人和猎狗马上就要来了，这时候跑回去通知小狐狸已经来不及了，于是狐狸妈妈大喊起来----

　　生齐：呜----孩子，危险！快逃呀！

　　师：同学们喊的真好，但是大家想一想，如果狐狸妈妈这么喊，还会出现什么结果呢？

　　生：被猎人和猎狗听到，狐狸妈妈会有危险。

　　师：难道狐狸妈妈不知道吗？

　　生：知道

　　师：那狐狸妈妈还会为什么为么做呢？

　　生：因为她宁可让自己有危险，也不让自己的孩子有危险。

　　师：这种不顾个人安危，誓死也要保护自己孩子的精神，还是母爱呀！

　　三、学习最后一段

　　师：小狐狸安全了，可是狐狸妈妈现在又在哪里呢？下面请一名同学读一下课文的最后两个自然段

　　生读

　　师：（课件出示最后两句）同学们放下书，看屏幕上的句子，齐读

　　师：小狐狸明白了这棵葡萄树是怎么来的，你明白这棵葡萄树是怎么来的了吗？

　　生：这棵葡萄树是妈妈留下来的

　　生：是狐狸妈妈当年摘的那串葡萄自己长出来的！

　　师：妈妈留下了葡萄树，可是狐狸妈妈现在在哪呢？在当年猎人和猎狗追杀她的时候发生了什么事呢？谁来想象一下，说一说？

　　生：狐狸妈妈可能已经被猎人抓住了。

　　生：狐狸妈妈可能已经逃跑了，现在在另一个地方生活呢

　　生：狐狸妈妈可能受伤了，被好心人收养了。

　　师：不管狐狸妈妈现在身在何处，不管狐狸妈妈是生是死，小狐狸时刻也没有忘记他的妈妈。此时此刻，他品尝着香甜的葡萄，回想起和妈妈在一起的点点滴滴，妈妈的笑容，妈妈的话语，都让他深深地怀念。于是，他不禁放开嗓子喊到--------

　　生齐：“妈妈，您在哪里？“

　　四．小结

　　师：学到这里，这篇课文我们就基本上理解完了，下面，让我们回过头来看一看文章的课题。妈妈留下的葡萄树，那么你觉得这树葡萄树的含义是什么？它代表着什么呢？

　　生：这棵葡萄树代表的是狐狸妈妈的爱。

　　师：（板书“爱”）妈妈的爱，是清凉的风；妈妈的爱，是遮雨的伞；妈妈的爱，是滴落的泪；妈妈的爱，是甜甜的吻。下面、请同学听老师读一遍课文，再次去感受一下狐狸妈妈那伟大的母爱。

　　师配乐读全文

　　五、情感延伸结束课堂

　　师：同学们，妈妈的爱是伟大的，妈妈的爱是无私的，在整个自然界中，随处都可以感受到母爱的温暖，下面就让我们从一组图片中去细细体会一下吧！

　　课件出示一组图画。

　　师：看到这一张张图片，你是否也有所感动呢？我们每个人都有自己的妈妈，老师也不例外，正是我妈妈那无微不至伟大无私的爱，才铸就了今天的我。但是很多时候我都没能理解感受到妈妈的爱，直到现在我也有了自己的孩子，成了孩子的妈妈，当我把自己全部的心都放在孩子身上的时候，才真正理解妈妈的爱。原来我的妈妈一直都爱着我一刻也没有改变。同学们，你们也有自己的妈妈，你们的妈妈也一定很爱你们，此时此刻，你想到了什么，你又想对你的妈妈说些什么呢？

　　生：我想到妈妈每天很辛苦，有一次下大雪，妈妈送我上学，跌倒了，我问她疼不疼，她说不疼，但我想她一定很疼，她说不疼，是因为怕我担心。现在我想对妈妈说一声：妈妈，您辛苦了。

　　生：我想到有一次我半夜醒来，看到妈妈还没有睡，在为我整理书包，我想对妈妈说一声：妈妈，您辛苦了，我爱你。

　　生：我想到有一次，我们班上美术课，我忘记带水彩笔了，正在我发愁的时候，妈妈把水彩笔给我送来了。那天下着大雨，我看到妈妈衣服都湿了。我想对妈妈说一声：谢谢您。

　　师：同学们我们就先说到这里，通过这节课的学习，我们都体会到了母爱的伟大，希望同学们能理解妈妈的爱，牢记妈妈的爱，长大以后用更多的爱去回报自己的妈妈。

语文教案篇7

　　一、创设教学情境

　　“语文园地”要举行一次闯关比赛，并给同学发来了邀请信。

　　（点击课件，出现邀请函，：同学们，“语文园地”要举行一次闯关比赛，请聪明勇敢的同学参加。这次比赛共设三关，闯关成功的同学都能获得一颗“智慧星”，三关都能闯过者被评为 “聪明娃”。）

　　二、活动过程

　　1、第一关我的发现

　　① 回忆旧知，明其特点。

　　课件出示：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”请学生说说这句话中意思相反的词。

　　②出示词语

　　远近闻名黑白相间轻重倒置

　　舍近求远头重脚轻积少成多

　　异口同声左邻右舍里应外合

　　a．引导学生认读词语。

　　b．比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现什么？

　　③引导学生积累词语。

　　a．这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。请学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上，如“大同小异、因小失大、小题大做、左右为难、左膀右臂、前因后果、前仰后合” www.jiaoanba.com等。

　　b．学生读读记记这些词语。

　　④奖赏：闯过第一关的获得一颗“智慧星”。

　　⑤激励过渡：良好的开端是成功的一半哟。再接再厉，开始闯第二关吧。

　　2、第二关 ——过目不忘（读读背背）

　　①观察下面的图片，都是什么？（邮票）你发现这些邮票有什么特点？（动物）

　　②这些动物很有意思，你能观察出来吗？对，他们就是十二生肖。你知道，你的属相是什么吗？

　　③你知道属相是怎么来的吗？

　　教师讲解属相来历的故事。

　　很久很久以前，有一天，人们说：“我们要选十二种动物作为人的生肖，一年一种动物。”天下的动物有多少呀？怎么个选法呢？这样吧，定好一个日子，这一天，动物们来报名，就选先到的十二种动物为十二生肖。

　　猫和老鼠是邻居，又是好朋友，它们都想去报名。猫说：“咱们得一早起来去报名，可是我爱睡懒觉，怎么办呢？”老鼠说：“别着急，别着急，你尽管睡你的`大觉，我一醒来，就去叫你，咱们一块儿去。” /article/猫听了很高兴，说：“你真是我的好朋友，谢谢你了。”

　　到了报名那天早晨，老鼠早就醒来了，可是它光想到自己的事，把好朋友猫的事给忘了。就自己去报名了。

　　结果，老鼠被选上了。猫呢？猫因为睡懒觉，起床太迟了，等它赶到时，十二种动物已被选定了。

　　猫没有被选上，就生老鼠的气，怪老鼠没有叫它，从这以后，猫见了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。现在还是这样。

　　你知道哪十二生肖吗？

　　它们是：老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。

　　怎么让小小的老鼠排在第一名呢？这里也有个故事。

　　报名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它们在路上碰到了。牛个头大，迈的步子也大，老鼠个头小，迈得步子也小，老鼠跑得上气不接下气，才刚刚跟上牛。老鼠心里想：路还远着呢，我快跑不动了，这可怎么办？它脑子一动，想出个主意来，就对牛说：“牛哥哥，牛哥哥，我来给你唱个歌。”牛说：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠说：“我在唱哩，你怎么没听见？哦，我的嗓们太细了，你没听见。这样吧，让我骑在你的脖子上，唱起歌来，你就听见了。”牛说：“行罗，行罗！”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，让牛驮着它走，可舒服了。它摇头晃脑的，真的唱起歌来：

　　牛哥哥，牛哥哥，过小河，爬山坡，驾，驾，快点儿罗！

　　牛一听，乐了，撒开四条腿使劲跑，跑到报名的地方一看，谁也没来，高兴得昂昂地叫起来：“我是第一名，我是第一名！”牛还没吧话说完，老鼠从牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一蹿，蹿到牛前面去了。结果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠给排在最前面了。

　　后来，人们就按他们到的顺序，制定了十二生肖的顺序，并用它来给每一年命名。

　　④读一读，看谁能记下来。

　　a．学生读词语，注意按一定的顺序。

　　b．学生试背十二生肖。

　　5、奖赏：闯过第二关的获得一颗“智慧星”。

　　3、第三关读读认认

　　①学生自读并观察生字特点。

　　②学生说说发现的特点。（生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。）

　　③学生自由读、指名读。

　　④同座互相检查对生字的认读情况。可选用字词游戏、字谜、竞赛等方式进行。