(必备)语文教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,有必要进行细致的教案准备工作,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案要怎么写呢?下面是小编帮大家整理的语文教案6篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
预期目标:
1、认识12个生字,会写8个字。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,感受风景的美好和小洁心灵的美好。
3、产生保护环境卫生的意识和培养自我控制的能力。
课时安排:2课时
教学过程 :
第一课时
一、揭示课题
1、(板书:湖水)齐读,谁能说说怎么样的湖水?(学生自由讲)
2、(板书:清澈的)齐读,注意澈是翘舌。指名读出清澈的感觉。
3、你见过清澈的湖水吗?在清澈的湖水里可以看到什么?
4、过渡:这节课老师就和你们一起去欣赏清澈的湖水!打开书129页,在读书之前你要给自己和小伙伴提什么要求吗?
这几个小朋友提的要求也是你们每个人想给自己提的是吗?你们学习的态度可真是认真,那么接下来就带着你们的要求自由地读读书吧!
二、初读课文
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文。
2、反馈:
师:从你们的读书声中老师感受到你们个个都是爱读书的孩子。课文美吗?还想读吗?谁想读第一小节?
(1) 指名读第一小节
你的普通话真准,老师要奖励你一个智慧果!(课件出示带有两侧的苹果)请你读。(再指名读这个词语齐读,注意侧是平舌音)
说说你的左侧是谁,右侧是谁。
说得这么好,老师再奖励你们一个智慧果(课件出示卷起,读)你在哪儿见过卷起?
(2) 第二小节谁来读呢?(指名读)
你读得真好,听的同学更认真,所以老师要奖你们一个大智慧果(课件出示石龟)高兴地和它打声招呼吧!(读:亲切地、生气地、惊讶地)
(3) 第三小节我要请一个小组来读,哪个小组想读啊?
(课件出示:映出、镜子、变幻)这三个智慧果奖给我们班最自信的孩子!指名学生当小老师带领大家读好这三个词语。
你觉得幻字跟哪个字很像?(比较:幼)
(4)第四小节中有几个生字特别难读,哪个勇士敢于挑战吗?(指名读,正音:攥、扔、企盼等)
(5)最后一小节留给最需要锻炼的小朋友。(指名读)
(6)师刚才大伙读得很认真,听得很仔细,老师要送你们一份大大的礼物(出示欣赏指导读好,赏字跟哪个字很像?)
通过刚才的`读课文,你欣赏到了什么?(生自由讲)
过渡:美丽的景色需要我们细细欣赏,接下来我们就跟着主人公小洁去欣赏吧!
三、学习1-3小节
1、(动画课件播放)你看到了什么?(注意指导学生把话说完整)
课文又是怎么写的呢?(出示第一小节)自由读
指名读,评价:听了他的读你有什么感觉?谁也想来试试?
你的波纹更加长了,也更加美了!还有谁也想感受一下?
听了你们的读老师仿佛也看到了船头两侧卷起白色的浪花,船尾拖着一条长长的波纹,真是美极了!大家一起试试吧!
2、我们的主人公小洁在哪儿呢?你发现了吗?课文中两次重复出现一个小洁的动作,看谁很快找出来? (紧紧攥着面包纸)小洁干吗紧紧攥着张面包纸不放啊?带着这个疑问我们读读2、3小节吧!
4、反馈:小洁为什么紧紧攥着面包纸呢?(估计学生会说被景色吸引或怕弄脏湖水之类,据生回答可以再提示:课文又是怎样写湖水的?找出来读一读)
重点句:湖水平得像一面镜子
(1)指名读:谁想第一个站起来读给大家听?
你读得真好,还有谁比他读得更好?
读得真美,完全有资格当小导游了!
(2)小游客们,读了这句话,你们有什么问题想问问小导游吗?(引导质疑)
点拨:山峦?(山峰)这位同学能抓住自己不懂的词语来提问,真不错!
变幻的山峦?(播放课件:山的倒影随着水波在动)请你自己看看画面,根据画面来回答这个问题。
为什么湖水平得像一面镜子?能抓住不懂的句子提问。(看图解决:水面平,湖水清)
为什么小洁觉得像在天上飞,又像在水里游?
(3)看着这迷人的湖水你想夸夸它吗?(指名读,齐读)
(4)欣赏了这么美的湖水,听了你们的美读,老师真想说真是美不胜收啊!(出示成语卡片美不胜收齐读一次)难怪小洁觉得引读最后一句话。
5、过渡:(指图)倒映在水中的山峦是如此的奇妙,那课文又是怎样写山峦的呢?自己读一读,找一找。
(1)指名读(出示句子:看,那边的山石像这边的山石像半山腰的)
(2)谁来做做展翅欲飞的动作?(如果学生飞了,点拨:石头在那飞呀飞的?)
(3)其他几块山石请小朋友自己试着边加动作边读一读。
(4) 指名表演读。师:真有意思,还有谁向他挑战?
(5) 男女生赛读。
(6) 出示图:看着图说一说(意在指导背诵)
6、小洁只欣赏到这几块石头吗?(想象说话:有的山石像 )
7、小朋友们的想象力真丰富,那谁也能用上句式说一说呢?
出示句式:看,那边 ,这边
8、师:我们的同学真厉害,把这些静止不动的山石仿佛变成了一只只可爱的小动物,真是千奇百怪,栩栩如生啊!(出示成语:千奇百怪、栩栩如生)
9、小朋友们,我们跟着小洁荡舟湖面,欣赏了如此美丽的风景,我们的心深深地被陶醉了,让我们一起读一读1-3小节吧!
10、现在你们终于明白了小洁为什么紧紧攥着面包纸了吗?老师想说的是:小洁手中攥的仅仅是面包纸吗?她攥住的是美啊!那手中的面包纸怎么办呢?我们下节课再来解决吧!
四、巩固字词
课件出示智慧树:刚才我们吃了许多智慧果,让我们再来和它们打打招呼吧!
五、写字指导
师:这节课我们跟着小洁欣赏了清澈的湖水,我们的眼睛变得更美了,也更亮了,下面让我们把眼睛这两个字写好。
1、引导观察字型。(请睁大眼睛看着这两个字,你有什么发现吗?)
2、书空笔画。(拿起小手在空中写一次)
3、学生书写,注意姿势。
4、展示交流。
语文教案 篇2
培养目标
1、认识7个生字,会写“母、泪”等7个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
发挥学生想象力,培养学生的创新意识和探究
教学重、难点朗读课文,从中感悟孟母断织劝学的良苦用心。
教学课时
教学准备
教学流程
第一课时
一、激趣导入:
1、同学们想做演员吗?今天我们就来扮演孟子和他的母亲,看谁表演得最成功。
2、介绍“剧本”。介绍孟子。
二、初读感知:
1、自由读剧本,要求:读准字音,不会读的字想方法读准。
2、听录音或老师范读,边听边标出生字词。
3、同桌互粗生字词,看你跟同学学会读准了哪个生字词。
4、再自由读剧本,做到不加字,不漏字。
5、指名读,正字音。
6、用你喜欢的方式再读剧本,边读边想:剧本主要写了一个什么故事?
三、细读感悟:
1、自由读剧本,边读边想:该怎样把这些台词说好?
2、选择你喜欢的角色,认真说一说他的.台词。
3、师生合作,师读孟母的话,生读孟子的话,让一同学读场景的话。
4、三个同学合作表演练习。
5、男女同学分角色表演读。
6、指名读。
四、全文:学习了这个剧本,你有什么收获?
第二课时
一、复习引入:剧本主要写了一个什么故事?
二、表演剧本:
1、男女同学分角色表演。
2、指名三个同学表演。
三、识记生字:
1、复习认读生字词。
2、你最快记住了哪个字?是怎样记住的?互相交流。
3、用生字说词造句。
四、指导书写:
1、仔细观察字形和其在田字格中的位置。
2、你发现了什么?你最能写好哪个字?你最没把握写好哪个?
3、练习写,检查,互评。
五、布置作业:
1、回家和爸爸和妈妈一起表演这个故事。
2、请教家人或读课外书了解孟子的更多故事。
语文教案 篇3
【学习目标】
1、了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式,并能在平时自觉积累词语。
2、背诵古人描写景物的诗句,并能在平时的读写中应用。
3、增强热爱祖国壮丽河山的感情,培养口语交际和书面表达的能力。
【课前准备】
1、搜集和整理曾经出游时拍摄过的照片,并回忆当时的情景。
2、小黑板,词语卡片。
第一课时
〖口语交际
1、揭示交际话题:风景优美的地方。
同学们,你们去过或最想去哪些风景优美的地方?
2、大家去过的或想去的地方真不少!假如你去过那个地方,你能把观赏到的优美色向大家介绍吗?假如你最想去某个地方,能讲讲想去的原因吗?
3、可是怎么向大家介绍呢?学生讨论,教师板书:
结合照片或图片 说具体说清楚
语言生动形象
4、生生交际。
可以与自己同座交流,也可以自由组合成小组进行交流。
5、全班展示交流。
学生自由上台介绍,相互评说。
6、拓展延伸。
⑴ 祖国地大物博,风景优美,可是由于人们缺乏环保意识,使有些优美的风景失去了往日风采,大家想想看,我们怎样使祖国的山更青,水更美?
⑵ 学生相互讨论,谈感想,出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。
第二课时
〖习作
1、联系口语交际导入。
上节课,同学们有声有色地介绍了自己去过的地方,真让我们大开眼界。如果把它写下来,就会让更多的人感受到祖国的大好河山了!可是怎么写呢?我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。
2、教师联系本组课文具体指导。
按顺序──写清楚
《富饶的西沙群岛》:海面—海底—海滩—海岛
《美丽的小兴安岭》:春—夏—秋—冬
《东方之珠》:万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋
让学生背背印象深的.语句。
3、学生构思,自主习作。
教师对有困难的同学个别指导。
4、学生自我修改,同桌互改。
5、请几个学生读习作,师生共同评点,肯定优点,指出修改方向。
6、学生再次修改习作,誊抄在作文本上。
第三课时
〖我的发现
1、学生自由读文中两组句子,注意句子中加点的字。
2、教师提问:读了这两组句子,大家有什么发现?
3、学生讨论交流,发现同一个字在不同的句子里意思不同。
4、引导学生,了解“深”和“封”的多义。
海水有深有浅。 深──与“浅”的意思相反。
夜深了,老师还在工作。 深──久,时间长。
他收到远方同学的一封信。 封──封起来的或用来封东西的纸袋。纸包。
密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。 封──密闭。
5、拓展延伸。“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思?还可让学生举例说说,还有哪些字也有好几个意思。
〖读读背背
1、借助拼音自由读读列出的诗句。
2、指名读。集体齐读。
3、学生试着说说诗句的大概意思。
4、学生自由地背一背诗句,可以相互抽查。
5、指名背诵。小组背诵。集体背。
6、你还记得哪些描写景物的优美诗句?给大家背一背。
第四课时
〖读读记记
1、学生在小组内自读所列词语,并说说这些词语的构成有什么特点。
2、全班交流。教师引导学生掌握词语的构成特点。
AABB式:严严实实 来来往往 舒舒服服 确确实实
ABAC式:不松不软 又香又脆 又唱又跳 又说又笑
不慌不忙 不紧不慢 不知不觉 不闻不问
3、学生读读记记这三组词语。
4、学生根据词语的构成特点,再说几个这样的词语,看谁说得又多又准确。
〖宽带网
1、引导学生通过图书、网络搜集反映祖国迷人景色、富饶物产的资料。
2、指导学生将搜集到的资料进行分类。如:
风景类,物产类;文字类,图画类,文字图画结合类;
3、在大家搜集了比较丰富的资料以后,我们选一个时间召开“可爱的中国”资料展示会,好吗?
语文教案 篇4
一、说教材内容
这篇课文讲的是一个教育家到一所小学做了一次成功的实验。而这个成功的实验却让教育家十分激动。这篇文章语言通俗易懂,故事有趣,不仅贴近小学生的生活,还给学生以启迪。
全文可分为三段:
实验的准备(第1-3自然段)讲一位教育家到一所小学校请三个学生做游戏。
实验的过程(第4-6自然段)讲三个学生做游戏的经过。
成功的原因(第7-11自然段)讲教育家弄清了实验成功的原因后,感到十分激动。
二、说设计理念
1、《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主线,鼓励学生选择自己合适的、喜欢的方式阅读,引导学生在“尝试自学、引导自悟、训练自能”(我校县级教研课题)中自我感悟和体验,从而培养学生自主学习、合作探究的意识和能力。
2、充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的.思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思、有所悟,受到情感熏陶,获得思想启迪。
三、说教学思路
1、以教师讲故事和学生分组做实验导入,感受实验内容,激发学习兴趣,明确本节课的学习要求,初步体验团结合作精神的重要性,为突破难点作好铺垫。
2、本文内容有趣且易懂,因此,自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用多读多想的读书方法,充分发挥学生自主学习的意识,让学生在读中感悟,在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。
3、通过说(小组交流、全班交流)、做(游戏)、演(分角色朗读及表演课文内容)突破本课重、难点。
四、说重点难点
理解课文中的重点词句,对了解游戏的经过,弄懂实验成功的原因是十分必要的。如:
1、女孩不假思索地说:“有了危险,应该让别人先出去。”女孩在说这句话时是不假思索的。就是不用思考,用不着想,形容说话做事迅速,脱口而出。在遇到危险的时候,根本没有做过多的考虑,首先想到的是让别人先脱险,表现了女孩关心别人、舍身为人的崇高品质。
2、他对校长说:“这个实验我做过多次,每次孩子们都争着往外拉铅锤,把瓶子弄倒了。今天,我的实验终于获得了成功。”教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面这次实验的成功让教育家十分激动,也是对女孩无私精神的赞扬。
教学难点是理解课文内容,懂得实验“成功”的真正含义,使学生从中受到启发和教育。
五、说教学方法
(1)这是一篇阅读课文,让学生运用本单元讲读课文中学到的方法,理解重点词句,多读多想,理解课文内容。
(2)把班上的同学分组做类似的实验,看看哪组同学在实验时用得时间最短,从而培养学生的互助协作精神、团队精神。
(3)继续培养学生自学的能力和课前预习的习惯(包括熟练地使用工具书查找有关资料)。
(4)课前和课上反复读书,通过读书理解课文。
语文教案 篇5
教学目标:
1、学会10字,认识10个字。
2、正确读写并理解“真情、诚恳、风筝、吹拂、陶醉、形影不离、五颜六色、触景生情、苦思冥想、眉习色舞、情不自禁、开虚作假”等词语。能用“情不自禁”、“陶醉”写句子,在学习过程中,体会理解词语的方法。
3、正确、流利有感情地朗读课文。
4、理解课文内容,懂得遇事要实话实说、不隐瞒真实的情况。
教学重点:
引导学生联系上下文、或生活实际理解词句。
教学难点:
理解课文内容,懂得遇事要实话实说、不瞒真情是诚信的重要表现。
教学时数:
二课时。
教学过程:
第一课时
教学目标:
初读课文,了解课文大意,会认生字词。
一、 导入,板书课题。
1、板书课题。
2、学生读题。
3、解释课题。
“真情”有两个意思
(1)、真实的`情况;
(2)、真实的感情。本文中“真情”指的是什么呢?
二、 学生初读课文。
1、学生自由读课文。
要求读准字音、读通句子,生字多读几遍。
2、小组交流学习成果,开火车读课文,生字互查。
3、讲讲课文大意。“真情”是什么?
4、学生质疑。
三、 学习课文第1自然段。
1、学生读课文。
2、反馈:读后你了解到了什么?
3、理解词语:“诚恳”、“形影不离”。
四、 学习生字。
五、 教学小结。
第二课时
教学目标:
理解课文内容,领悟老舍和高煜年金子般闪闪发亮的心,有感情地朗读课文。
教学过程:
一、 复习。
1、巩固生字词。
2、朗读课文。
二、 学习课文2、3自然段。
1、默读课文2、3自然段,思考:从这两自然段中,你知道了什么?
2、全班交流。
(1)、联系上下文理解:“吹拂”、“千姿百态”、“五颜六色“、”触景生情“、“苦思冥想”。
(2)、议一议:老舍为什么帮高煜年,是怎样帮的?
接爱帮助的高煜年心情怎样?
(3)、指导在感情地朗读课文。
三、 学习课文4-8自然段。
1、默读课文4、5、6、7、8自然段。
思考:从这几自然段中你了解到什么?
2、全班交流。
(1)、理解:“眉飞色舞”、“陶醉”。
(2)、面对老师的表扬,老舍、高煜年反应?(找出句子边读边议)
(3)、有感情朗读课文。
如果你是老舍或高煜年,你会怎样说?(扮演角色)
听了老舍、高煜年的话后,老师怎样说?(扮演老师发言)
四、 总结全文。
板书设计:
为放风筝帮写作文
不瞒真相
得到表扬深感惭愧
语文教案 篇6
尊敬的各位领导,各位同仁:
大家好!
我是山东xx实验初级中学的语文教师,赵xx。下面我对我所执教的《羚羊木雕》这节课进行解说。我主要从下面的六个流程来进行阐述。即:说模式、说教材、说学情、说设计、说评价、说得失。
【说模式】
我们xx实验初级中学的课堂模式是“3·2·1”教学模式。主要包括:三个教学环节,两种学习方式、一个最终目的。简称为三环节两方式一目的。所谓三个教学环节就是指学生的自主学习,交流展示,反馈提升三个环节。首先,“自主学习”是课堂教学的基础,主要包括“引入定向、自学指导、自主学习”三个步骤;“交流展示”是课堂教学的核心,主要包括“合作交流、疑难生成、展示点拨”三个步骤;“反馈提升”是课堂教学的保证。主要包括“反馈测评、拓展提升”三个步骤。两种学习方式指的是“自主探究、合作交流”两种学习方式,这两种学习方式主要是针对于学生的“学”而言的,细说有自主学、结对学、小组学、交流学、指导学、合作学等等,最终达到学生的快乐学、高效学的目的。无论是先学后导,先学后教,都是为了转变学生的学习方式,落实一个最终目的,即:学生真正意义上的学习,这也是我们实行课改的原始出发点和最终归结点。
为了全面落实新课改理念,我们总结出了课改课堂的十大特征,即:
1.面向全体学生 2.以学生为主体
3.以教师为主导 4.体现民主平等
5.落实开放课堂 6.运用分组教学
7.有效的自主合作探究 8.教材校本化改造
9. 与实践充分接轨 10.快节奏、高效率、大容量
为了培养学生良好的学习习惯,,我们针对课堂的三个环节,规范了学生课堂行为的15个标准。
为了保证课改的顺利推进,我校总结出了符合我校特点的“三为主”课堂推进策略:即以教材为主源,以导学案为主线,以解决问题和疑难为主攻。 为了落实课堂的高效和减负,我校还实施了“三策略一转型”
即:训练前置、学案作业一体化、三色学案、作业转型。
为了提升课堂层次,我们总结了高效课堂应处理好下面的十大关系,为了避免走过的弯路,课堂还应该避免下面的十大误区。
我们现在的“3·2·1”课堂已经发展到突破模式的阶段,已经成为独具特色的灵活课堂。这些流程可以删减、颠倒、循环或有所侧重,给予不同学科和课堂更大的开放空间。我校全体师生也是通过这样的方式打造一种以课改理念为指导,以学生为主体,教师为主导,以小组活动和课堂展示为载体的新型课堂。
下面,我就谈谈我对《羚羊木雕》教学的思考与探索。我说课的题目为
以学为主,实现平等对话
创新设计,打造快乐课堂
【说教材】
说教材——说单元
从单元编排来看,本课是人教版语文七年级第五单元第二课,本单元的采用散文、诗歌、小故事等多种写作形式,描绘了母女情、同学情、母子情、兄弟情等。作者以切身的体验,引起了我们的共鸣。
本单元的教学重点:要在整体感悟课文的基础上,注意语言的积累,写法的借鉴,学习朗读和圈点勾画的'学习方法。
而《羚羊木雕》这篇课文讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳,父母发觉了,逼“我”去要回来,“我”被逼无奈,只得硬着头皮开口,让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔,伤心极了。
本篇课文向我们展示了两种内心世界。一面是少年朋友的交往,他们珍惜友情。另一面,在成人的世界里,他们也疼爱子女,但有时却忽视了孩子最渴望最珍惜的友情。
(因情节紧张曲折,贴近学生生活,所以,学生喜欢读,感兴趣。)
但是,本文的人物争论性很大。人们对作品情感态度的理解各不相同。有的人认为,这篇课文的思想倾向很明显,是父母重财轻义,批判的锋芒直指父母等老一代人。还有人认为,父母心目中珍视的是羚羊木雕和对子女做人原则的教育。更有人把定位为父爱和母爱。经过反复的读书、思考和商讨,我决定引导学生珍惜纯洁友情的同时,也要考虑做事情特别是重要的事情前要跟大人商量了再做。在生活中,要学会沟通,学会理解他人,拥有宽容之心,这样才会有和谐的生活。
确定了的价值取向,我思考目标的定位:
以学生为主体,把学生充分调动起来,实现教师、学生和文本之间真正对话的过程,让学生在快乐中学习语文一直是我的追求。
所以,本节课的学习目标,我定位为:
说教材——说目标
1、掌握圈点勾画等读书方法。
2、指导学生有感情的朗读课文,品味语言,体会人物的心理感受,感悟课文的思想感情;提高学生的语文素养。
3、组织学生辩论,引导学生多角度的分析问题,学会处理家庭生活中的矛盾;并学会和家长沟通。
【说学情】
学生刚入初中学习才两个多月,圈点勾画的学习能力还不够强,体会和感悟还不够深刻,从文本中体验情感并读出情感的能力还有待提高,所以老师要以学生为主体,引导学生自主、合作、探究、交流,让学生在交流中体验情感,在辩论中提高认识,在快乐中学习语文。
同时,初一新生的课堂状态还需指导,抢答有序,动静结合,学会倾听,认真专注。
有了新课标理念的引领,才有了下面的设计理念。
【说设计】
沉默并不总是睿智……睿智是金,而沉默不见得是金。
——塞缪尔·巴特勒
为了让学生勇于表达自己独特的体会和感受,为了引导学生真正地走进文本,我以整体理解带动逐段分析,用创新设计引领思维提升。为此,教学流程我做了这样的设计:
说设计——整体感知
1、本文的时间和地点在不断变换,你觉得向我们展示了几个场景?
2、课文诉说了一个什么样的故事呢?
既是学生对的一个整体感知,也是引导学生学习叙述中的插叙写法。
整体感知课文后,学生已经基本读懂了课文内容,也就是把书读薄了,我们还要把书读厚,读出自己独特的体会和感受,所以,精度课文时我设计了一个这样的问题。
说设计——精读课文
你从中读到了什么?标出最能触动你内心的语句,把你的感慨批注在书上。全班展示交流。
这是一个开放性的展示,是学生品析语言,体验情感,抒发读书心得的一个个性化的表达。如果老师引导不好,那课文就会被肢解得支离破碎。所以,老师的主导地位在这里显得尤为重要。老师要引导学生谈感悟,如一个学生谈到父母追查木雕下落时母亲的表现,就引导其他学生把这部分谈完,“你从妈妈的语言、动作、神态、心理描写中还读出了什么?”以此类推,集中展示“我与万芳的友谊”“要回木雕时的情景”这几部分内容。同时,学生在集中展示完我与万芳的友谊时,老师补充了几句有关友谊的名言,以备学生积累,并加深了学生对的理解。
这个过程是学生真正走进文本的过程,又把书读厚了,也就是读进去了,读进去还要读出来,读出自己的体验。
分角色朗读课文,是以小组为单位进行的,学生读出自己独特的体会,化无声的书面文学为有声语言,帮助学生深刻地体会作品的思想内容,从而打动学生的情感。
接下来是辩论赛,因初一学生年龄还小,所以,我给出了辩论提示。
辩论提示:
1、我该不该把羚羊木雕送给万芳?
2、父母逼我要回羚羊木雕,应该还是不应该?
3、我既然把羚羊木雕送给了万芳,该不该要回?
之所以设计辩论赛,是让学生在辩论中,进行情感价值观的教育,在辩论的基础上,引导学生体会友谊的纯洁,学会与人沟通,善于理解,拥有宽容的品质,让学生知道:友谊诚可贵,木雕价也高。
课堂的结束,我给学生布置了这样一个作业:
作业——小练笔(这也是对课堂内容的拓展延伸)。
你也在悄悄地长大,对许多事情已有了主见。有时候,对某些问题,你可能不得不面对与父母的分歧,它也许让你无奈、伤心甚至落泪。你有没有遇到这样的事情呢?请你写下来,与大家一起分享。
最后落实到写上,自此完成了语文教学的读一读,思一思,议一议,写一写,完成了听说读写的训练,实现了以整体理解代替逐段分析,用创新设计引领思维提升的设计理念。实现了教师、学生、文本之间真正对话的过程。
为此,我设计了这样一个板书:
【说板书】
【说评价】
激励是精神的清新氧气。 ——乔治·M·亚当斯
这节课,我注重评价的多元化和多样性。
在以小组为单位的学习形式下,评论到“组”,而不是“个人”。
(在小组内形成凝聚力,互相帮助,互相监督,实现共赢。)
在每一环节,对学生的学习内容、学生的感悟进行评价。
(形成正确的知识体系,形成正确的人生观和价值观。)
对学生的学习状态进行评价。
(以鼓励为主,调动学习积极性。)
课堂的结尾 ,总结性评价。
(客观公正的评价,激励学生在以后的学习中不断调整自己的学习状态,不断提升自己。)
【说得失】
本节课采用自主、合作、探究的学习方式,对学生进行恰当的评价和真诚的鼓励,调动了学生学习的积极性,创设了一个民主、平等的学习氛围,把学习的主动权放给了学生,课堂气氛比较活跃。可以说“以学为主,实现平等对话”。
“畅谈自己的读书感悟”,“分角色朗读本”,“辩论赛”,“作业小练笔”,让学生我口表我心,是心灵的碰撞,是情感的交流。也可以说“创新设计,打造快乐课堂”
但是,在教学设计和课堂驾驭上,还有不当之处,敬请各位批评斧正。
最后以两句名言结束我的说课:
教育不是往桶里硬塞内容,而是点燃思想的火种。
——威廉·巴特勒·叶芝
要改变孩子,先要改变自己。
——卡尔·荣格
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