狐假虎威二年级教案

时间:2024-11-27 17:55:36 教案 我要投稿

(荐)狐假虎威二年级教案15篇

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常需要准备教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编精心整理的狐假虎威二年级教案,欢迎阅读与收藏。

(荐)狐假虎威二年级教案15篇

狐假虎威二年级教案1

  第三课时

  一、课时目标:

  学习生字词

  二、教具准备:

  生字卡片

  教学过程:

  教学过程

  自我加减

  一、学习课文中的生字

  1、出示生字:威派爪吓寻抗狐胆借假兽

  2、找找这些字的.字型结构:

  左右结构:派吓抗狐胆借假

  上下结构:寻兽

  半包围结构:威

  独体字:爪

  3、同桌自己讨论说说如何记忆这些字。

  4、进行书写指导

  派和旅的右边的区别

  狐和爪的区别

  5、学生进行区别、临摹。

  二、作业

  我的教学反思:

狐假虎威二年级教案2

  教学目标:

  1、学习本课生字。理解和积累词语。

  2、对照注释揣摩句子的意思,正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  3、懂得“狐假虎威”这个成语的意思,并说出在什么情况下使用。

  教学难点: 学会读古文。

  教学时间:2课时

  第一课时教案序号

  教学目标:

  1、读通课文,学会生字。

  2、理解文中的每句话的意思。

  教学过程:

  一、回忆学习文言文的方法

  (先认认真真地读课文,多读几遍,把课文读得正确、通顺,再对照注释试着读懂每句话;然后用自己的话说说全文的意思;最后说说自己的感受。)

  二、读通课文

  先自己读,注意句中停顿。同桌互读互评后,全班交流。

  教师重点指导:

  观百兽之见我/ 而敢不走乎

  虎不知/ 兽畏己而走

  三、理解句子

  1、对照译文一句一句地读懂。

  2、结合整个句子的意思弄清句中每个字的意思。

  3、小组交流,完成小卷。

  写出今义:

  今义

  吾走皆

  天帝使我长百兽

  故遂与之行

  子无敢食我也

  四、用自己的话说说课文的内容。

  1、先自己练习说,再同座互说,然后指名说。大家进行补充、评价,看谁说得最好。

  2、结合课文内容说说“狐假虎威”的意思。

  (狐狸凭借老虎的威风吓跑了百兽。)

  五、学习生字

  1、指名读生字并扩词。

  2、指导书写。

  畏:左下角不要多写一撇。

  逮:右下部不是水。

  3、写会字词。

  板书设计:

  狐假虎威

  捉住

  老虎 狐狸

  凭借威风

  教学反思:学生对课文的理解很容易,但是对道理的理解老师要引导。

  第二课时教案序号

  教学目标:

  1、感悟文章的寓意。

  2、积累语言。

  教学过程:

  一、朗读全文

  随机指导反问句的读法,使学生明白反问句有加强语气的作用,要求读出情感来。

  二、表演

  先用原文表演,再用自己的话来表演。

  三、谈谈读了这篇课文后有什么想法。

  (如1、狐狸太狡猾了,竟然用老天爷吓唬老虎。2、老虎也太傻了,也不想想自己与狐狸到底谁厉害。3、通过简短的语句,勾勒出狐狸的奸诈。)

  四、讨论:《狐假虎威》讽刺了生活中的什么人。

  (狐假虎威讽刺了生活中依仗别人的势力欺压人的人。)

  五、练习背诵课文。

  六、作业超市

  1、把这个故事讲给别人听。

  2、续写:老虎明白后,又一次抓住了狐狸……

  3、搜集其它内容浅显的古文读一读。

  教学反思:学生的`续写想象丰富。续写的很合理。

  第三课时

  诵读全文

  讨论:《狐假虎威》讽刺了生活中的什么人。

  (狐假虎威讽刺了生活中依仗别人的势力欺压人的人。)

  练习背诵课文。

  作业超市

  1、把这个故事讲给别人听。

  2、续写:老虎明白后,又一次抓住了狐狸……

  3、搜集其它内容浅显的古文读一读。

  教学反思:学生的续写想象丰富。

狐假虎威二年级教案3

  教学要求:

  1 正确、流利地朗读课文,背诵课文。理解课文内容,懂得成语

  “狐假虎威”的寓意。

  2 认读文中20个生字及由生字组成的新词,掌握多音字“闷”。

  3 指导书写生字。

  教学重点:

  认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。

  教学难点:

  理解“狐假虎威”的意思是难点。

  教学方法:

  故事法,讲解法,练习法。

  教学准备:

  头饰、布景、生字卡片。

  教学时间:

  两课时

  第一课时

  教学要求:1 理解课文内容,正确熟练地朗读、背诵课文。 旁记:

  2 学习生字识字形。

  教学重点:学习生字,识记字形

  教学难点:理解成语“狐假虎威”的含义。

  教学用具:生字卡片,小动物图片

  教学过程:

  一、导入

  小朋友我们今天学习(板书:)这一课的2比较少,通过预习,认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。(指名读课文。老师纠正了“呀”读 音,告诉小朋友,在课文中应读第一声,并领读,另外告诉小朋友,“纳闷”的“闷”应当儿化。

  二、学习课文

  1、 小朋友读的不错,这个故事很有意思,小朋友一定很喜欢,谁能看着图,把这个故事讲给大家听?(师出示图画)小朋友自己先练习说一下。

  2、 谁来给大家说说呢?(学生到前台给大家讲故事)

  3、 (表扬学生讲的不错。)谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少,课不那么容易啊!大家可以默读一下课文,想一想。

  (学生默读)仔细读课文,课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了,也就是说,把“狐假虎威”的意思说出来了,谁能找到,请划下来。

  4、根据回答出示:“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

  你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。(学生回答)

  5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思,这样看来,“假”在这里的意思就是

  (学生可能会说:“狐狸的威风是假的,;老虎的威风是真的。”

  6、是吗?你再把最后一节好好的读一读,想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)看出来了吗?这里的“假”是 (“借”的意思)

  7、,我们来看看字典中有没有“借”的意思。(学生迅速)

  (生回答)

  8、这下我们明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事,要读得正确、流利、读出感情。(指名读 第一节)

  (1)、生读:在茂密的森林里,有一只老虎正在寻找食物,一只狐狸从老虎的身边窜过,老虎扑过去,把它逮住了。

  (2)、“窜”是什么意思,可以换个词语吗?

  (3)、学生可能回答“跑”。师问:为什么不用“跑”呢?我们再来请教一下字典先生,看看“跑”和“窜”到底有什么不一样?(学生)

  (4)、学生回答:逃跑、乱跑

  (5)、那么在这里是乱跑还是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎来了,狐狸紧张不紧张(紧张)大家再读一读,看谁能大家感到紧张。(自读后指名读)

  9、请小朋友自己读一读3—6小节,看谁读懂了,怎样读狐狸和老虎的对话,(学生读的时候,师板书:骨碌 扯 蒙

  (1)、“骨碌”是什么意,谁懂了?能做个动作给老师看吗?(学生可以自己做做动作)(请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下,师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。)

  (2)、这就是“骨碌”的意思,从这句话中,你看出了什么?(狐狸在想注意,在想点子)

  (3)、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗?(老师说,边用手做出“拉”的动作)

  (4)学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。

  (5)、不错,那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉长?(边做动作把喉咙拉长)这受得了吗?想想是把什么拉长?读一读就知道了?(学生读句子 )读懂了吗?是 把什么拉长?(把声音拉长)

  (6)、对就是把声音拉长,狐狸告诉老虎,我不怕你,最后一个“我”字要拉的长一点,而且要读出问的语气。注意 “我”后面是一个问号。(学生再读,师范读,齐读,)

  (7)、第四节狐狸说的一段话很难读,大家看看,怎样读,用什么样的语气读,才能把老虎蒙住。(学生读)

  指名读:老天爷派我来管理你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。(注意在学生朗读后进行适当的评价,在声音读大的基础上,鼓励孩子要将自己的表情放进去)

  师范读,学生练读。

  (8)、一生上台读。师:你想,老虎把你逮住了,(动作抓住学生的肩膀)你不能把老师蒙住的话,你就没命了。(该生朗读如果不佳的话,就可以再请一位读一读)

  (9)、你胡说,我是森林之王,我又没有到退休的年龄,老天爷怎么不让我当大王了呢?你的话我不信!

  (10)、暗示学生接下去说:不信,我带你到森林深处走一趟,让你看看我的威风。(说完后老师松手)

  小结:下节课我们就跟狐狸到森林去走一走,现在休息一下。

  第二课时

  一、导入

  1、上节课同学们读得真好,特别是那位学生学狐狸蒙老虎的'话,口气大,又神气。连我都被蒙住了。现在,咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好,必须要先读好他们。

  二、学习课文

  1、(学生读课文,然后指名读课文,老师板书:神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望)

  2、现在请五位小朋友,分别扮演狐狸,、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演,导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?请读书,根据书上的要求指导。(学生根据书上的内容进行回答)

  3、这两位导演读书很认真,,那么小兔啦,野猪啦、应在什么地方?(应该在森林深处,要站的远一点。)

  4、看来小朋友读书很认真,都是出色的导演 ,下面请意味小朋友读7、8两节,由五位扮演动物的小朋友表演。(一生朗读,“狐狸”在前面大摇大摆的走,“老虎”在其后东张西望。)

  5、问;老虎,你在东张西望些什么?(学生回答)

  (学生继续表演,小动物看到了老虎就呀地一声,撒腿就跑。

  6、问:(鹿)你为什么跑,怕谁呀?

  7、请学生进行评价。

  8、看了表演,我想,神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。(学生读课文)

  9、小朋友,看到小动物们逃走 了,它会怎么想的呢?(学生自由回答)

  所以我们讲老虎 (受骗了)(板书:受骗)

  10、齐读最后一节。(学生读)

  小朋友,《狐假虎威》是个成语,直到现在,人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。请看下面一段话:出示:

  王二小被日本鬼子抓住了,一个日本军官问:“小孩,你什么的干活?”

  一个汉奸狗腿子狐假虎威的说:“皇军问你是干什么的,快说!”

  王二小瞪了狗腿子一眼,不慌不忙的说:“放牛的!”

  大家读一读这篇短文,想想文中的“狐假虎威”是什么意思?(提示:谁借着谁的威风……)

  我教师:学了课文,我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了,老虎也相信的狐狸的话,没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗?

  学生1:我不喜欢狐狸,因为它太狡猾,专门骗人。(常规思维)

  学生2:我也不喜欢狐狸,因为它自己没本事,靠老虎的威风把小动物们吓跑。(常规思维)

  学生3:我喜欢狐狸,因为它很聪明。(求异思维)

  教师:(作惊吓状)你和别人想得不一样,狐狸明明在骗老虎,只能说它狡猾,为什么说它聪明呢?(重视求异,培养创新)

  学生 3:因为老师以前教育过我们,遇到坏人相威胁我们时,如果我们打不过它,可以智斗。老虎想吃狐狸,狐狸打不过它,就用智慧战胜了老虎,保住了自己的性命,所以我说它很聪明。(能联系生活,许多学生听了连连点头。)

  教师:你真聪明,说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人,也应该像狐狸一样用智慧战胜他们,保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗?能说那只狐狸聪明吗?(新旧联系,巧妙迁移,对比理解。)

  学生:(齐说)不能,那叫狡猾。

  教师:为什么?

  学生4:因为它靠花言巧语骗取别人的食物。

  学生5:因为它不劳动,骗乌鸦嘴里的肉吃,害得乌鸦没食物给孩子吃。

  教师:(总结)大家说得真好,在实际生活中,我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争,千万不要学狡猾的狐狸去骗人,这样才是人人喜欢的好孩子。

狐假虎威二年级教案4

  教学内容:

  《狐假虎威》选自人教版部编本二年级上册第八单元课文。

  教材简析:

  《狐假虎威》这是一个寓言故事,讲了狐狸借着老虎的威风,吓跑了森林里的百兽,告诉我们在生活中不能做像狐狸一样借着别人的力量吓唬人,其实自己根本没有什么本事的人。

  学情分析:

  二年级的学生年龄小,易被童话故事中的人物和情节所吸引,因此,本课学习起来并不难。本课语言生动有趣,易于学生理解,学生朗读的欲望很强,根据学生的这一特点,让学生以各种方式读文,通过表演来理解部分词语,增强感受,让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文,学习词汇,明白道理。

  教学方法:

  《狐假虎威》这则寓言故事家喻户晓,学生耳熟能详,教师应将重点放在指导朗读上。最首要的.,灵活选择读的形式,指名读、分角色读、表演读等综合运用。最后,在读懂读好的基础上练习讲故事。让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。

  教学目标:

  1.认识本课17个生字,其中2个为多音字,会写8个生字。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.通过寓言故事,知道“狐假虎威”的意思,使学生受到启发和教育。

  教学重难点:

  1、指导学生朗读课文,懂得“狐假虎威”的寓意。

  2、分角色演一演这个故事,讲故事。

  教学准备:

  教学课件、狐狸、老虎和其他动物的头饰。

  教学过程:

  一、导入,激发兴趣。

  1. 播放《狐假虎威》动画,激趣导入。

  2、狐狸和老虎之间到底发生了什么事呢?这节课我们学习一篇寓言故事《狐假虎威》(板书课题)

  3、《狐假虎威》这个成语是什么意思呢?学了课文我们就会知道了。

  二、初读,整体感知

  1、自由读文,读准字音,读通句子,尽量不丢字,不加字。

  2、认读四字词语“神气活现”、“摇头摆尾”“大摇大摆”“半信半疑”“东张西望”,它们分别是描写谁的?请出主人公,板贴狐狸和老虎的图片。

  3、带上表情和动作读词语。

  4、讲解生字“神”,课件演示“神”的笔顺和演变。

  5、学生描红练写两个。

  三、朗读,感悟文本

  (一)学习第一自然段。

  1、指名读第1自然段,思考:这是一只( )的老虎?板书:凶猛。

  2、想像一下,此时老虎心里在想什么?从哪些词可以看出老虎的凶猛?(指导朗读)自己读一读,看谁能读出老虎的凶猛、狐狸的紧张。(生练读,动作表演体会。)

  3、查字典。运用本学期学过的部首查字法查“窜”,理解意思。

  (二)学习2-6自然段。

  1、狐狸被老虎抓住了,它甘愿成为老虎口中的美餐吗?此时,它又想些什么呢?指名读2-6小节,看看故事发生了怎样的变化?

  2、在危急时刻狐狸做了些什么?引导体会“眼珠一转”。指生上台表演,理解“扯着嗓子”后指导朗读狐狸的话。

  3、老虎听了狐狸的话后有什么反应?

  4、课件出示2、3自然段有无提示语的对话,对比提示语中带有表情、神态词的重要性。

  5、师对于学生的回答,引导学生体会狐狸的狡猾。

  A、狐狸眼珠子骨碌一转,是在干什么?

  谁能来表演一下?大家一起表演。

  B、怎样说才是扯着嗓子说?

  C、狐狸为什么要扯着嗓子说?

  6、大家来猜一猜,狐狸说这些话时语气会怎样,表情又会怎样?谁来学着狐狸说一说?比一比,谁演的狐狸最狡猾,能蒙住老虎? (指名读,生练读,师生评价)

  7、听狐狸这么一问,老虎是什么反应?它相信狐狸的话吗?有点相信,又有点不相信,这就叫做“半信半疑”。

  8、老师扮演老虎,抓一只狐狸来试试,“我为什么不敢吃你?”看看你能不能说出理由。师生练习对话。

  9、指名一人分饰两角读2--6自然段。

  (三)学习第7、8自然段

  1、听了狐狸的话,老虎和狐狸是怎么做的?现在我们就随狐狸和老虎到森林中去看一看吧!自由读7、8自然段。

  2、此时森林中的动物有什么反应?是狐狸吓跑了森林中的动物吗?它们怕的到底是谁呢?

  3、指名戴头饰上台表演,其他学生演其他小动物。

  4、百兽真的是被狐狸吓跑了吗?它们到底怕谁?教师采访狐狸、老虎、百兽,了解动物的心理活动。

  5、揭示狐假虎威的喻义。(课件出示:借着别人的势力来吓唬欺压别人)

  讲文章出自《战国策--楚策》。

  四、拓展延伸。

  1、结合动物的表情、动作、心理活动,用自己的话讲故事。

  2、小组内续编故事:狐狸和老虎又一次在森林相遇,又会发生什么事?

  3、汇报讲故事。

  五、总结全文。你喜欢这个故事吗?为什么?

  六、布置作业:

  1、将这个故事讲给家人听。

  2、推荐阅读《战国策》中的其他小故事。

  板书设计:

  狐假虎威

  狐狸 → 老虎

  (狡猾) (凶猛)

狐假虎威二年级教案5

  教学要求:

  1、本课10个生字,两条绿线内的10个字只识不写、认识1个多音字、理解由生字组成的词语、

  2、能正确、流利、有感情地朗读,练习分角色朗读课文、

  3、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思,体会寓意,使学生受到启发和教育、

  教学重点:识字、写字、指导学生朗读课文,懂得“狐假虎威”的意思、

  教学难点:揭示寓意。

  教具准备:课文录音、生字卡、动物头饰.

  教学时间:2课时

  第一课时

  教学内容:初读课文、整体感知课文、识字、写字。

  教学要求:借助拼音读准字音,读通课文、能按字的结构把字写端正、匀称。

  教学重点:识字、写字。

  一、竟猜谜语,激趣导入:

  1、同学们,我们先来做一个猜谜游戏:

  (1)黄袍袍,黑斑斑,龇牙咧嘴瞪眼睛;森林里面称大王,捕食野兽本领强、(老虎)

  (2)模样像狼脸儿长,三角耳朵猫儿黄,昼伏夜出捕肉吃,毛皮好做女士装、(狐狸)他们俩之间会发生什么样的故事呢?

  2、板书课题:“狐假虎威”领读课题、

  问:“假”有几个读音?(两个读音:jiǎ、jià)在这里应读jiǎ,为什么这样读,是什么意思呢,这就需要大家从课文中去寻找答案了,大家加油啊!

  二、配乐朗读听感结合:

  学生轻轻地打开书一边听录音,一边看书。

  三、阅读课文识记字词:

  师:“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢?想不想自己读一读?

  1、初读课文,要求:读准字音,读通句子、画出生字带出的词语、联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。

  2、学习字词:

  (1)出示生字,这些生字是我们读书的拦路虎,要想能正确、流利、有感情地朗读课文,就要先把它们清除。

  ①请同学们自己读读生字,你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。

  ②检查:你觉得哪个字难读,会读了吗?(指名读)重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音,“闷、窜、胆”是前鼻韵母,“趟、抗”是后鼻韵母,“蒙住”的“蒙”读mēng,不读méng.,齐读。

  ③去掉拼音读一读,同桌互相读一读,听一听、开火车读。

  (2)出示生字组成的词语:狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、猴子、野猪、梅花鹿、害怕、威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽

  (3)生字组成的词语会不会读?自由练读,抢读词语卡片。

  (4)小结:只一会儿功夫,就把字音读得那么准,同学们多不简单哪!自己夸夸自己吧!

  3、读通课文、

  (1)现在我们再读读课文,你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“”,并把这句话多读几遍,直到读通顺了,再接着往下读。

  (2)指名汇报练读的效果。

  (3)采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读,直到把课文难读的句子读通为止。

  (4)小结:大家真不简单,这么长的句子都读通顺了,太棒了!

  4、再读课文:

  (1)同学们选自己能读好的一节认真练读,要求把它读流利,等会儿请你读给大家听。

  (2)采用多种形式分小节读课文。

  (3)各自把课文完整地朗读一遍后,指名分小节朗读全文。

  (4)整体感知,课文讲了一个什么故事?

  四、指导写字:

  1、出示生字、

  2、学生观察生字结构,并相互交流记住生字的办法、

  3、进行书写指导:注意:“狐”的右边不是“爪”、猴的中间没有竖,威字中间不要忘了写一横、指导书写“虎、茂、威、假、鹿”、

  4、学生进行区别、临摹、(注意书写姿势及字的美观)

  五、布置作业:熟读课文,抄写生字词语。

  第二课时

  教学目的:

  1、分角色朗读课文,理解课文内容。

  2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。

  教学重点:懂得“狐假虎威”的意思。

  教学难点:揭示寓意。

  一、回顾课文、复习巩固:

  1、画去括号里不恰当的拼音。

  朝(zháo cháo)霞 朝(zháo cháo)南

  森(sēn shēn )林 深(sēn shēn )处

  2、课文讲了一个什么故事?

  二、精读课文、理解课文:

  1、学习第一自然段,体会“虎之威”

  (1)出示练习:通过上节课的学习,你觉得狐狸是一只()的狐狸,老虎是一只()的老虎、那谁厉害呢?指名读第一自然段。

  (2)结合第一自然段的内容思考:究竟是狐狸厉害还是老虎厉害,说说你的意见、(窜,逃窜;扑,拍打;窜说明狐狸本来是很害怕老虎的,想很快逃走、“扑”时间短,动作快,说明老虎是很厉害的'。)

  (3)指导朗读第一自然段、读出老虎的威风来。

  2、学习第二至五自然段、体会“狐之猾”:

  过渡:面对饥饿、凶猛的老虎,狐狸的生命危在旦夕、它被老虎逮住以后怎样了呢?我们学习第二至五自然段、

  (1)各自轻声读第二至五自然段,思考:这一部分,狐狸讲了几次话?(三次)应该怎么读?

  (2)想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理、同桌练习分角色朗读,探究哪中读法更合适?

  (3)学生练读、指名读、(如果学生读得好,提问他为什么要这样读?如果读得不足,则引导学生对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解、第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧,用气势来吓唬老虎,第二句话讲老虎不敢吃的理由:我是老天爷派来管理你们百兽的……第三句话讲狐狸故作镇静:你不怕,那你就吃吧、让学生想一想,用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住、)

  出示练习:孩子们,你们看狐狸真是一只( )的狐狸!放了狐狸是因为老虎被( )。

  (4)老虎被蒙住了,松开了爪子、发挥你的想象,想一想这时老虎会怎么想?

  (5)学生合作学习讨论。

  (6)讨论后回答、回答后学生联系朗读、师生共同评议。

  3、学习六、七、八自然段、明白“谁之威”:

  (1)仔细观察课文中的插图,说说图意。

  (2)看看课文是怎么说的、默读六、七、八自然段想一想:狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样?

  随着学生的回答,出示下列板书:

  “狐:摇头摆尾神气活现”“虎:半信半疑东张西望”

  (3)指名表演:请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸,、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿、其他的小朋友当导演,看看他们表演得对不对?

  通过导演理解:狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?

  “神气活现”,“摇头摆尾”,“半信半疑”,“东张西望”这些词什么意思?

  (4)纳闷什么意思?(因为疑惑而发闷)野猪、小鹿、兔子为什么纳闷?它们纳闷的原因是:过去狐狸可没有这么威风呀,今天它怎么会这么神气活现起来,走起路来也跟往常不一样,摇头摆尾的这到底是怎么回事呢?

  (5)为什么它们撒腿就跑?读“再往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野兽撒腿就跑、”

  (6)体会老虎、狐狸和野兽的不同表现,有感情地朗读课文、

  出示练习:事实上狐狸是借着( )的威风把百兽吓跑的,所以“狐假虎威”的意思是说( )“假”的意思是( )、随机板书“假”“威”的意思。

  (7)从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的?

  三、揭示寓意、拓展升华:

  1、我们不仅从语言上,也从动作神态上感受到狐狸的狡猾、它假借老虎的威风吓跑了百兽、生活中,人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人,你觉得是什么样的人呢?(自己没有本领,却仗着别人的势力欺压人的人。)

  2、你想对这样的人说什么?我们要不要做这样的人?你明白了什么道理?

  板书设计:

  狐→(假)虎威

  先行 随后

  ↘ ↙

  百兽都跑

狐假虎威二年级教案6

  教学过程:

  一、复习

  1、分角色朗读

  2、说说狐假虎威的意思

  二、指导复述

  1、看看图,想想故事,说一说。

  2、看看老师的板书来记忆,说一说。

  3、同桌互相说。

  4、指名复述课文。

  5、自由组合排练这个课本剧,指名上来表演。

  三、认识把字句。

  1、读读课后第4题的`要求。

  2、自读第一组的两个句子比较在说法上有什么不同。

  3、小结:像在句子中用把的,通常我们把这样的句子叫把字句。

  四、小结。

  第三课时作业设计

  一、加偏旁组字组词。

  瓜____()假____()爪____()

  昔____()元____()旦____()

  二、将句子补充完整。

  1、大大小小的野兽吓得___________________________。

  2、我们的歌唱得__________________________________。

  3、船夫热得______________________________________。

  三、将下列句子改为把字句。

  1、狐狸的话蒙住了老虎。

  ________________________________________

  2、教室被我们扫干净了。

  ________________________________________

  四、把这个成语故事讲给爸爸妈妈或你的朋友听。

狐假虎威二年级教案7

  教学目标:

  1、学会17个生字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读,练习分角色朗读课文。

  3、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思,体会寓意,使学生受到启发和教育。

  教学重点:识字、写字。指导学生朗读课文,懂得“狐假虎威”的意思。

  教学难点:揭示寓意。

  教学设计:

  一、激趣导入。

  1、同学们,我们就已经学过寓言了,谁来说说什么是寓言。

  找学生说,出示课件。

  今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的寓言故事:

  他们俩之间会发生什么样的故事呢。

  2、板书课题:“狐假虎威”领读课题。

  问:“假”有几个读音。(两个读音:jiǎ、jià)在这里应读jiǎ,为什么这样读,是什么意思呢,这就需要大家从课文中去寻找答案了,大家加油啊。

  二、初读课文:

  1、标出自然段。

  2、指名分自然段读课文,纠正字音,同时思考:课文讲的是什么事。

  假(假如)(假设)

  威(威风)(威力)

  寻(寻找)(寻人)

  扑(扑向)(扑倒)

  转(转动)(转轮)

  扯(扯开)(扯断)

  嗓(嗓音)(嗓门)

  派(派人)(门派)

  抗(对抗)(反抗)

  爪(鸡爪)(爪子)

  趟(一趟)(赶趟)

  猪(小猪)(母猪)

  纳(容纳)(收纳)

  闷(闷闷不乐)(纳闷)

  受(接受)(受到)

  骗(骗人)(骗子)

  借(借钱)(借书)

  3、再读课文,思考:“假”可能是什么意思。

  (学生可能会猜到是“借”的意思。)

  4、为什么你确定是“借”,让学生结合故事内容谈理由:

  5、查字典,我们来看看字典中有没有“借”的意思。

  6、这下我们明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思(板书:借。)

  三、精读课文、理解课文。

  1、学习第一自然段,体会“虎之威”

  (1)出示练习:你觉得狐狸是一只()的狐狸,老虎是一只()的老虎。那谁厉害呢。指名读第一自然段。

  (2)结合第一自然段的内容思考:究竟是狐狸厉害还是老虎厉害,说说你的意见。

  (窜,逃窜;扑,拍打;窜说明狐狸本来是很害怕老虎的,想很快逃走。

  “扑”时间短,动作快,说明老虎是很厉害的。)

  (3)指导朗读第一自然段。

  读出老虎的威风来。

  2、学习第二至五自然段。

  体会“狐之猾”

  过渡:面对饥饿、凶猛的老虎,狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢。我们学习第二至五自然段。

  (1)各自轻声读第二至五自然段,思考:这一部分,狐狸讲了几次话。(三次)应该怎么读。

  (2)想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。

  同桌练习分角色朗读,探究哪中读法更合适。

  (3)学生练读。指名读。(如果学生读得好,提问他为什么要这样读。

  如果读得不足,则引导学生对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧,用气势来吓唬老虎,第二句话讲老虎不敢吃的理由:我是老天爷派来管理你们百兽的……第三句话讲狐狸故作镇静:你不怕,那你就吃吧。让学生想一想,用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。)

  练习:孩子们,你们看狐狸真是一只()的狐狸。

  放了狐狸是因为老虎被()。

  (4)老虎被蒙住了,松开了爪子。发挥你的想象,想一想这时老虎会怎么想。

  老虎的`“愣”正表现了它勇猛有余而智慧不足的特点,狐狸正是利用了这个特点才骗到老虎的。

  (5)学生合作学习讨论。

  (6)讨论后回答。

  回答后学生联系朗读。

  师生共同评议。

  3、学习六、七、八自然段。明白“谁之威”

  (1)仔细观察课文中的插图,说说图意。

  (2)看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想:狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样。

  随着学生的回答,出示下列板书:

  “狐:摇头摆尾神气活现”“虎:半信半疑东张西望”

  (3)指名表演:请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸,、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演,看看他们表演得对不对。

  通过导演理解:狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么。

  “神气活现”,“摇头摆尾”,“半信半疑”,“东张西望”这些词什么意思。

  (4)纳闷什么意思。(因为疑惑而发闷)野猪、小鹿、兔子为什么纳闷。它们纳闷的原因是:过去狐狸可没有这么威风呀,今天它怎么会这么神气活现起来,走起路来也跟往常不一样,摇头摆尾的这到底是怎么回事呢。

  (5)为什么它们撒腿就跑。读“再往狐狸身后一看,呀,一只大老虎。大大小小的野兽撒腿就跑。

  ”

  (6)体会老虎、狐狸和野兽的不同表现,有感情地朗读课文。

  出示练习:事实上狐狸是借着()的威风把百兽吓跑的,所以“狐假虎威”的意思是说()

  “假”的意思是()。板书“假”“威”的意思。

  (7)从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。(狐狸走在老虎的前面,摇头摆尾,神气活现,百兽往狐狸身后一看,呀,一只大老虎。大大小小的野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。

  所以说,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的)。

  4.总结归纳:我们不仅从语言上,也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。

  人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人,什么样的人呢。

  (自己没有本领,却仗着别人的势力欺压人的人。)

  5.分角色朗读(表演)课文。

  三、拓展思维:接着会有什么事情发生呢。想一想,说一说。

  1。把这个童话故事讲给你的爸爸妈妈听。

  2。以“狐狸到处行骗干坏事”为题编一个小故事。

  四、教学生字。

  1.观察生字结构,交流识字方法。

  2.讲解书写要领,教师范写。

  3.学生描红。

  五、反馈检测、课后训练:

  1.()头摆()东()()望

  ()气()现狐()虎()

  2。比比组词

  派()爪()胆()

  旅()瓜()但()

  板书设计:

  狐→(假)虎

  先行随后

  百兽都跑

  教学反思:

  我引导学生多种朗读形式,激发学生读的兴趣。

  在朗读中不只要求学生的朗读貌似,而且更要求神似。需要学生不仅会读课文中的对话,而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角色,了解课文内容。

  要记住老师应起指导作用。

狐假虎威二年级教案8

  教材分析:本课是一则成语故事,讲了一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽,告诉我们生活中有些人就像狐狸那样,借着别人的力量吓唬人,其实他们自己根本没有什么本事。

  学情分析:初读课文时,可从看图入手,教师一边让学生看图,一边以讲故事的语气读课文,让学生初步了解课文内容。细读课文,要抓住关键词句,指导朗读,让学生明白,真正厉害的是老虎,狐狸那神气活现的吓唬百兽不过是借了老虎的威风罢了。

  教学要求:

  1、正确、流利地朗读课文,复述课文。

  2、学会本课生字,理解由生字组成的'词语。初步认识把字句。

  1、理解课文内容,懂得狐假虎威的意思。

  教学过程:

  一、导入

  1、(出示图)图上画的是什么动物?

  2、狐狸和老虎之间发生了一件事,今天我们要学第8课狐假虎威(板书课题)

  3、学习题目中的生字

  4、齐读课题。

  二、初读

  1、借助拼音自读课文,读准字音,读通句子。

  2、再读课文,读完后画出生字词和小节号,自由站起来把所画生词读一读。

  3、自学生字词

  4、读课文,要把课文读得正确、流利。

  5、指名分段读课文。师生共同纠正。

  三、初步理解课文内容

  1、课文主要讲了一件什么事?

  2、齐读课文

  四、教学生字

  五、指导写字

  第二课时

  教学要求:

  1、有感情地分角色朗读课文。

  2、学会剩余的生字

  3、通过理解课文内容,懂得狐假虎威的意思。

  教学过程:

  一、复习

  二、新授

  1、教学第1自然段

  (1)指名读第一自然段,其他同学看图。

  (2)故事的起因是什么?你读懂了什么?怎么知道的?

  (3)请你读出狐狸那害怕的样子。指读,齐读。

  2、教学第25自然段

  (1)在这关键的时候,狐狸怎么做的呢?自读第25自然段。

  (2)你觉得狐狸和老虎怎样呢?从哪些词读出来的呢?

  a.狐狸在想什么主意?怎样说才算扯着嗓子?有感情地读出狐狸那装腔作势的样子。

  b.老虎被蒙住了,从哪儿可以看出?

  c.这时狐狸越发胆子大了,你从哪儿看出来的?能读出它那装着不怕老虎的样子吗?练读,指读。

  (3)这时,老虎开始上当了。

  (4)分角色朗读第25自然段

  3、教学第68自然段

  (1)老虎既然松开了爪子,狐狸为什么不赶快逃命,反而要带老虎在百兽面前走一趟呢?

  (2)自读第68自然段。想一想,为什么呢?(这时老虎还是半信半疑的,如果狐狸逃跑,会被老虎看破,所以狐狸装作神气活现,带老虎去百兽面前走一趟,这样老虎就会信以为真了)

  (3)师引读第8自然段,这时森林里百兽看到狐狸这样,都很(),再往它身后一看,()

  (4)这里该读出什么语气,为什么?指名有感情地朗读第8自然段。

  (5)老虎看到这,会怎么想?

  (6)有感情地齐读第68自然段。

  4、教学第9自然段

  (1)齐读第九自然段

  (2)你读懂了什么/

  (3)再来看看题目是什么意思?

  5、分角色朗读全文

  三、教学生字。

  第三课时

  教学要求:

  1、在理解的基础上会复述课文。

  2、初步认识把字句,并能试着运用。

狐假虎威二年级教案9

  教学过程:

  一、揭题解题,导入新课

  出示狐狸的图片:小朋友们,你们认识它吗?(生齐:狐狸)

  教师:狐狸又简称“狐”(幻灯片上出示“狐”字,学习生字(偏旁、字形结构、书空等)

  出示老虎的图片:小朋友们,它又是谁呢?(生齐:老虎)

  教师:我们把老虎简称为“虎”(幻灯片上出示“虎”字,学习生字(偏旁、字形结构、书空等)

  过渡老虎被称为“百兽”,小小的狐狸总是很小心地避免和老虎碰上面,生怕自己性命不保。可是,事情总有不巧的时候,瞧,狐狸和老虎还是遇上了,它们之间会发生怎样的故事呢?(接着刚才的幻灯片,在“狐”和“虎”中间加上“假”,后面添上“威”字,这两个字要注音。)(齐读课题)

  二、初读课文,了解大意

  (1)听老师来朗读课文,请小朋友们想一想这个故事主要讲了一件什么事呢。(学生轻轻地打开书一边听,一边看思考。)听完后检查学生课文讲了一件什么事

  (2)小朋友们你们想不想自己读一读呢?

  各自借助拼音朗读课文,要求:读准字音,读通句子。

  三、诵读课文并学习生字词。

  检查生字词,正音。

  (1)出示生字,这些生字是我们读书的拦路虎,要想能正确、流利、有感情地朗读课文,就要先把它们清除。

  ①请小朋友们自己读读这些词,你觉得难读的词可以看着拼音读几遍。

  ②检查:你觉得哪个字难读,会读了吗?(指名读)重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音,“闷、窜、胆”是前鼻韵母,“趟、抗”是后鼻韵母,“蒙住”的“蒙”读mēng不读méng。齐读。

  ③去掉拼音读一读,同桌互相读一读,听一听。开火车读。

  (2)出示生字组成的词语:威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽

  我们再来自己读一读这个故事。

  (3)这篇课文一共有几个自然段?现在我请7位小朋友分小节读读课文,看看谁生字读得最正确。(指名读课文。注意纠正“呀”读音,告诉小朋友,在课文中应读第一声,“纳闷”的“闷”应当儿化,并领读。)

  小结:只一会儿功夫,就把字音读得那么准,同学们多不简单哪!

  四、精读课文,指导朗读

  过渡:读了课文,现在你们知道狐假虎威是什么意思了吗?找到这个句子了?

  1、(出示句子)原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

  2、狐假虎威的“假”字是什么意思呢?出示“假”的三个意思,让学生先了解。那么到底选哪个意思呢?

  3、假是生字,让我们一起来学习生字“假”,谁来读一读,说说它的结构,再观察假在田字格中的位置,找找关键笔画。谁能给它组组词。竖空和老师一起写一写。

  4、那威在文中是什么意思呢?(指名说)

  5、(出示句子)原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。(指名读、齐读)

  6、学习生字“威”

  (一)细读第一自然段

  过渡:狐狸为什么要借着老虎的威风吓跑百兽呢?它又是怎么借的?原来,故事是这样开始的。

  故事就这样发生了。

  1、出示课文第一自然段,指名读

  2、这里写了哪两个动物?你能分别找出表示他们动作的词语吗?

  老虎:茂密的森林里有一只老虎在寻找食物,寻和找放在一起说明老虎找的怎么样?(找的很仔细,很用心。)由此作出推论:可见老虎已经“很饿了”,“它非常需要食物”

  3、狐狸:“窜”是什么意思,可以换个词语吗?(跑)

  窜和跑的.差不多吗?但是他们完全一样吗?你说说他们哪不一样?(窜乱套乱跑

  从一个“窜”你读懂了什么?(“窜”字说明狐狸不想被老虎逮住,急于逃跑,且逃跑的速度非常快,从中可见狐狸还是很怕老虎的)

  4、指导朗读

  (1)“窜”在这里是飞快地逃跑的意思。

  (2)自由读一读,看谁能让大家感到紧张。改成:看谁能读出狐狸急于逃跑时紧张害怕的心理。

  (3)老虎:抓住“扑”和“逮”这两个动作,让学生先试着做动作,然后再结合插图体会:从这两个动作中,你仿佛看到了一只怎样的老虎?

  (看书上老虎捕捉狐狸的图片)多么凶猛的一只老虎,再读一读,读出老虎的凶猛。

  (4)自读后指名读

  过渡:狐狸被老虎逮住了,眼看就要丢到自己的性命,它甘心吗?不甘心的狐狸又会怎么做呢?我们下节课再来学习。下面我们来学写几个生字。

  五、学习生字,指导书写

  1、出示生字:狐、假、虎、威

  重点指导假和威。

  2、出示生字,观察假在田字格中的位置,找找关键笔画。竖空和老师一起写一写。

  3、教师范写“假、威”

  4、学生描红探究生字的书写。

  5、学生完成《习字册》,教师巡视指导

  六、布置作业

  练写生字

狐假虎威二年级教案10

  一、教学内容

  小学二年级教育科研版语文课文《狐假虎威》

  二、教材简析

  《狐假虎威》讲的是老虎逮到一只狐狸。要吃它。狐狸说它是老天爷派来管森林里的百兽的。老虎要是吃了它,就是违抗老天爷的命令。如果不相信,就跟着它到百兽面前走一趟。老虎被蒙住了,听了狐狸的话,跟着它走,果然森林里的野兽见了都逃跑了。老虎不知道百兽是怕自己,还真以为是怕狐狸哩!这个故事比喻依仗别人的势力欺压人。

  三、教学目标

  认知目标:正确、流利地朗读课文,背诵课文,理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思和寓意。

  能力目标:,指导书写生字,掌握多音字“朝”。

  情感目标:分角色朗读课文,培养学生合作意识。

  教学重点:学习生字,认识字形。

  教学难点:理解成语,“狐假虎威”的含义。

  四、教具准备:头饰、卡片

  五、教学流程

  (一)情境导入,揭示主题。

  谜语

  师:尖嘴尖耳尖下巴,狡猾多疑托大尾。(打一动物)

  生:“狐狸”

  师:今天我们就来学习关于狐狸的一个成语故事,请同学们打开书,齐读课题。(板书课题)

  【点评:谜语导入,激发学生学习兴趣,同时引出文本中的关键“人物”。告诉“假”的读音,但不告知理由,引导学生自己探究,培养学生在阅读中、在具体的.语言环境中理解字的意思的能力。】

  1、请同学们借助拼音,自由朗读课文,读准字音,读通句子,不丢字、不添字,不懂的字、词、句子用铅笔圈话出来。标出自然段。

  2、读完了课文,谁能站起来说一说,这个故事究竟写了一件什么事?

  生甲:狐狸假借老虎的威风把小动物们吓跑了。

  师:“假”是什么意思?

  生甲:借

  师:“假”有几个读音?

  生乙:(两个读音:jiǎ、jià)在这里应读jiǎ

  3、我们今天就来学习这个故事,请同学们看第一自然段。(用自己喜欢的方式读)

  【点评:把朗读时间还给学生,从难句的读通再到段落的读顺,最后是流利的朗读全文,这样分层次教学为学生通畅的阅读全文铺设了梯度、降低了难度,同时也潜移默化地渗透了阅读文章的方法。】

  师:通过读,我想问一问,老虎是怎么抓住狐狸的?

  生丙:老虎扑过去,把狐狸抓住了。

  师:扑过去,“扑”说明了什么?说明老虎怎么样?

  生:“凶猛”

  师:寻找食物说明?

  生:“饥饿”

  4、狐狸被老虎逮住了,但它甘心成为老虎的美餐吗?它该怎么办?请同学自己读一读。

  5、从哪些地方可以看出狐狸的“狡猾”呢?

  生:眼珠子一转、扯着嗓子喊

  师:“眼珠子一转”是什么样的,谁能表演一下。

  生:表演

  师:说明它怎么样?

  生:在想办法

  师:“扯着嗓子喊”是什么意思?谁来表演一下第二自然段。

  生:故意装出不怕的样子,好让老虎不敢吃它。

  【点评:抓住狐狸的语言,为学生搭建自主阅读的平台,通过学生个性化的朗读,自读自悟,以读代讲,想象狐狸说话时的心理、语气,从而体会出“狐之猾”】

  听了狐狸的话,老虎又是怎么表现的呢?这是它会怎么想?

  生:半信半疑

  6、狐狸看着老虎犹豫不决的样子,又是怎么说的呢?

  生:(齐读)

  狐狸带着老虎来到森林以后,是怎样的一幅情景呢?请同学们在小组内,读一读最后一自然段。过一会我请几位小朋友把这一段的故事结合插图表演一下。

  (注意:要想演好,一定要读好)

  二、情景剧表演,体验活动。

  生表演

  【点评:插图与文本内容相结合,直观地了解了此时狐狸与老虎神态,而同学们的即兴表演,更使学生深入地理解了“神气活现”,“摇头摆尾”,“半信半疑”,“东张西望”这些词的意思,同时也更加透彻地明白了到底是谁最威风的,对于理解“狐假虎威”的意思可谓是水到渠成。】

  师:同学们,当老虎看到大大小小的动物撒腿就跑,会怎么想?

  生:真以为它们是害怕狐狸呢!

  那我们请小记者采访一下小动物:

  采访:(小动物)你们为什么要跑呀?

  小兔、小鹿、小猴:因为老虎来了。

  师:其实动物们是看到谁才跑的呀?

  生:(老虎)根本就不是害怕狐狸

  师:所以说,狐狸是借着老虎的威风。这就是成语“狐假虎威”。

  【总评:这个成语比喻在生活中有些人就像狐狸那样,借助别人的力量吓唬人,其实自己根本没有什么本事,所以我们看事情不要只看表面,以免上当受骗。由《狐假虎威》这则寓言的意思过渡到它的寓意,由浅入深,由表及里,并结合实际对学生进行思想教育。在教学中教师注重学生个性的张扬、心灵的碰撞、思维的升华、能力的培养,注重个性差异,实现了本课的教学目标。】

  附:板书设计

  狐假虎威

  “假”读音:jiǎ、jià

  神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望

  狐狸是借着老虎的威风

狐假虎威二年级教案11

  教学要求:

  1 、 正确、流利、有感情地朗读课文,会复述课文。

  2 、学会本课10个生字,两条路线内的10个子只识不写,认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

  3 、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。

  教学重点:学会本课10个生字并朗读理解课文是重点。

  教学难点:理解“狐假虎威”的意思是难点。

  教学方法:故事法,讲解法,练习法。

  教学准备:头饰、生字卡片、多媒体课件。

  教学时间:两课时

  第一课时

  一、导入

  1、小朋友我们今天学习一篇寓言故事《狐假虎威》(板书:《狐假虎威》)

  2、从题目上看课文中讲了谁和谁的事?

  3、在你的印象中它们是什么样子的?

  4、狡猾的狐狸和这只凶猛的老虎在一起会发生什么事呢?让我们一起走进这茂密的大森林,走进动物王国。

  二、初步感知课文

  1、学生自由朗读课文,要求:

  (1)借助拼音自由朗读课文,遇到难读的地方多读几遍。

  (2)给课文的每个自然段标上序号。

  2、同桌合作读读课文,相互检查,并相互纠正。

  3、检查学生的初读情况,师生共同正音。

  三、合作交流,探索发现

  1、小朋友读的不错,这个故事很有意思,小朋友一定很喜欢,谁能看着图,把这个故事讲给大家听?(师出示图画)小朋友自己先练习说一下。

  2、谁来给大家说说呢?(学生到前台给大家讲故事)

  3、(表扬学生讲的不错。)谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少,可不那么容易啊!大家可以默读一下课文,想一想。

  (学生默读)仔细读课文,课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了,也就是说,把“狐假虎威”的意思说出来了,谁能找到,请划下来。

  4、根据回答出示:“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

  你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。(学生回答)

  5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思,这样看来,“假”在这里的意思就是 ————

  (学生可能会说:“狐狸的威风是假的,;老虎的威风是真的。” )

  6、是吗?你再把最后一节好好的读一读,想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)看出来了吗?这里的“假”是(“借”的意思)。

  7、查字典,我们来看看字典中有没有“借”的意思。(学生迅速查字典)

  (生回答)

  8、这下我们明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。

  下面我们认真的读一读这个故事,要读得正确、流利、读出感情。

  9、指名读第一节

  (1)、生读:在茂密的森林里,有一只老虎正在寻找食物,一只狐狸从老虎的身边窜过,老虎扑过去,把它逮住了。

  (2)、“窜”是什么意思,可以换个词语吗?

  (3)、学生可能回答“跑”。师问:为什么不用“跑”呢?我们再来请教一下字典先生,看看“跑”和“窜”到底有什么不一样?(学生查字典)

  (4)、学生回答:逃跑、乱跑

  (5)、那么在这里是乱跑还是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎来了,狐狸紧张不紧张(紧张)大家再读一读,看谁能大家感到紧张。(自读后指名读)

  10、请小朋友自己读一读3—6小节,看谁读懂了,怎样读狐狸和老虎的对话?

  (1)、“骨碌”是什么意,谁懂了?能做个动作给老师看吗?(学生可以自己做做动作)(请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下,师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。)

  (2)、这就是“骨碌”的意思,从这句话中,你看出了什么?(狐狸在想注意,在想点子)

  (3)、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗?(老师说,边用手做出“拉”的动作)

  (4)学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。

  (5)、不错,那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉长?(边做动作把喉咙拉长)这受得了吗?想想是把什么拉长?读一读就知道了?(学生读句子)读懂了吗?是 把什么拉长?(把声音拉长)

  (6)、对就是把声音拉长,狐狸告诉老虎,我不怕你,最后一个“我”字要拉的长一点,而且要读出问的语气。注意 “我”后面是一个问号。(学生再读,师范读,齐读,)

  (7)、第四节狐狸说的一段话很难读,大家看看,怎样读,用什么样的语气读,才能把老虎蒙住。(学生读)

  指名读:老天爷派我来管理你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天的命令。我看你多大

  胆子。(注意在学生朗读后进行适当的评价,在声音读大的基础上,鼓励孩子要将自己的表情放进去)

  师范读,学生练读。

  (8)、一生上台读。师:你想,老虎把你逮住了,(动作抓住学生的肩膀)你不能把老师蒙住的话,你就没命了。

  (9)、你胡说,我是森林之王,我又没有到退休的年龄,老天爷怎么不让我当大王了呢?你的话我不信!

  (10)、暗示学生接下去说:不信,我带你到森林深处走一趟,让你看看我的威风。(说完后老师松手)

  小结:下面我们就跟狐狸到森林去走一走,看一看。

  下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的`故事表演一下。要想演好,必须要先读好他们。

  1、(学生读课文,然后指名读课文,老师板书:神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望)

  2、现在请五位小朋友,分别扮演狐狸,、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演,导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?请读书,根据书上的要求指导。(学生根据书上的内容进行回答)

  3、这两位导演读书很认真,那么小兔啦,野猪啦、应在什么地方?(应该在森林深处,要站的远一点。)

  4、看来小朋友读书很认真,都是出色的导演 ,下面请意味小朋友读7、8两节,由五位扮演动物的小朋友表演。(一生朗读,“狐狸”在前面大摇大摆的走,“老虎”在其后东张西望。)

  5、问;老虎,你在东张西望些什么?(学生回答)

  (学生继续表演,小动物看到了老虎就呀地一声,撒腿就跑。

  6、问:(鹿)你为什么跑,怕谁呀?

  7、请学生进行评价。

  8、看了表演,我想,神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。(学生读课文)

  9、小朋友,看到小动物们逃走了,它会怎么想的呢?(学生自由回答)

  所以我们讲老虎(受骗了)(板书:受骗)

  10、齐读最后一节。(学生读)

  小朋友,《狐假虎威》是个成语,直到现在,人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。

  大家读一读这篇短文,想想文中的“狐假虎威”是什么意思?(提示:谁借着谁的威风……)

  教师:学了课文,我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了,老虎也相信的狐狸的话,没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗?

  学生1:我不喜欢狐狸,因为它太狡猾,专门骗人。(常规思维)

  学生2:我也不喜欢狐狸,因为它自己没本事,*老虎的威风把小动物们吓跑。(常规思维)

  学生3:我喜欢狐狸,因为它很聪明。(求异思维)

  教师:(作惊吓状)你和别人想得不一样,狐狸明明在骗老虎,只能说它狡猾,为什么说它聪明呢?(重视求异,培养创新)

  学生 3:因为老师以前教育过我们,遇到坏人相威胁我们时,如果我们打不过它,可以智斗。老虎想吃狐狸,狐狸打不过它,就用智慧战胜了老虎,保住了自己的性命,所以我说它很聪明。(能联系生活,许多学生听了连连点头。)

  教师:你真聪明,说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人,也应该像狐狸一样用智慧战胜他们,保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗?能说那只狐狸聪明吗?(新旧联系,巧妙迁移,对比理解。)

  学生:(齐说)不能,那叫狡猾。

  教师:为什么?

  学生4:因为它*花言巧语骗取别人的食物。

  学生5:因为它不劳动,骗乌鸦嘴里的肉吃,害得乌鸦没食物给孩子吃。

  教师:(总结)大家说得真好,在实际生活中,我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争,千万不要学狡猾的狐狸去骗人,这样才是人人喜欢的好孩子。

狐假虎威二年级教案12

  教学过程:

  一、学习课文中的生字

  1、出示生字:威派爪吓寻抗狐胆借假兽

  2、找找这些字的字型结构:

  左右结构:派吓抗狐胆借假

  上下结构:寻兽

  半包围结构:威

  独体字:爪

  3、同桌自己讨论说说如何记忆这些字。

  4、进行书写指导

  派和旅的右边的.区别

  狐和爪的区别

  5、学生进行区别、临摹。

  二、口头作业

  1、()头摆()东()()望

  ()气()现狐()虎()

  2、比比组词

  派()爪()胆()

  旅()瓜()但()

  教学感悟与反思

狐假虎威二年级教案13

  【教学内容】

  复习生字词,学习课文第二至九自然段,写“猪、活”两个生字。

  【教学目标】

  单元总目标:学习默读课文。

  1、巩固本课的生字词,会写“活、猪”两个生字。

  2、分角色演一演“狐假虎威”的故事,并试着把“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望”等词表现出来。

  3、理解成语“狐假虎威”的意思。

  【教学重点】

  读好狐狸和老虎的对话。

  【教学过程】

 一、导入:

  同学们,上节课我们学习了一个有趣的寓言故事——《狐假虎威》,在开始这节课之前,我们先来复习一下课文的生字词。

  1、复习生字词。(读词语,去拼音开火车)

  师:你们真厉害,看来字词是考不住你们了,那么,通过上节课的学习,你们知道课题中的“狐”和“虎”之间发生了什么事吗。

  二、学习课文第二至六自然段。

  (一)默读课文第二至六自然段

  1、过渡:多有趣的故事啊,老师特别想知道狐狸是怎样骗老虎的。

  请大家带着这个问题默读第2到6自然段。一边读一边用横线画出狐狸说的话,用波浪线画出老虎说的话。?

  2、师:谁来为大家汇报一下,你找出的狐狸说的话。

  谁汇报老虎说的话。

  大家和他们画得一样吗。你们真厉害,老师和你们画的也一样,而且啊,老师发现刚刚XX汇报时,把狐狸的话读得特别好,老师特别想和她比一比,看谁读得更好。

  3、师:谁更好。为什么她的更好呢。

  我们平时读课文的时候也一定要注意抓住对话前的神态动作,这样就能读的更好了。

  4、我们的小狐狸有哪些动作。

  5、“眼珠子骨碌碌一转”里面有一个多音字,老师有一双魔法手,“变”,是哪个字。它有哪些读音。

  你能为它组个词吗。那它在文中读什么。我们全班一起读一遍,全班男生站起来,我们做一个眼珠子骨碌碌一转的动作,看你做对了吗。通过狐狸“眼珠子骨碌碌一转”这个神态,你感觉到了什么。

  狐狸在干什么。

  6、扯着嗓子是什么意思。

  (就是说话时声音量放大音调,提高,拖长声音)谁能扯着嗓子来读一读。它为什么要扯着嗓子说话呢。它为什么不能小声说。由此你可以看出,这是一只怎样的狐狸。

  7、对此,老虎是什么反应。

  老虎为什么会一愣。谁为我们大家读一读,读出老虎的疑惑。

  8、现在我想请全班女生扮演狡猾的狐狸,男生扮演老虎,读一读,记得加上你们的动作哦。

  9、我刚刚听到有男生说他们想扮演狐狸,那女生来扮演老虎,看男生女生谁扮演的狐狸最狡猾。

  过渡:多么狡猾的狐狸啊,老师要为你们所有人点个大大的赞。

  可是,现在老虎只是一愣,还没有被吓住,接着为了吓住老虎,狐狸把谁搬出来。

  (二)学习第四、五自然段

  1、 师:老天爷。它用老天爷来吓唬老虎,你能为我们把狐狸的原话读出来吗。

  2、你读得真好,强调了老天爷。

  狐狸不仅搬出老天爷吓唬老虎,还对老虎进行了非常强硬的威吓,是哪一句。

  你能读出威吓的语气吗。他读的好吗。是啊,老师听着都好怕怕,其实,这句话中,还有一个地方,让老师深刻感受到狐狸的狡猾,你们能找出来是哪个地方吗。

  为什么你从这里感受到狐狸的狡猾。

  3、多狡猾啊。你能用你的朗读让大家都感受到它的狡猾吗。

  4、他读得好不好。

  谁来评价一下,好在哪里。

  5、真是一只狡猾的狐狸,这一次,老虎是什么反应。

  6、老虎(蒙住了)因为被蒙住了,所以老虎松开了爪子。

  老虎完全相信狐狸的话了吗。谁来猜猜,此时老虎心理是怎么想的。

  6、老虎被蒙住了,多好的机会,狐狸能不能趁机溜走呢。

  (四)学习第六自然段

  1、师:那怎么办了。狐狸想了个什么办法。

  你能将原话读出来吗。

  2、此时的老虎会怎么想。

  (看来狐狸真是老天爷派来的)

  3、刚刚我们学习了课文的2到6自然段,模仿了狐狸和老虎的对话,现在,老师想和大家玩个游戏,现在,我就是老虎,要抓一只狐狸,如果它能够吓住我,我就放了他,如果它吓不住我,我就吃了他。

  4、你们都是一只只狡猾的小狐狸啊,吓住我了,现在,我想请同桌之间相互扮演狐狸和老虎,然后请几组同桌上来为我们表演一下。

  5、他们表演的好不好。谁来为我们点评一下。

  三、小组探究学习第七、八自然段

  过渡语:就这样,老虎跟着狐狸朝森林深处走去。看他们来了。

  1、 师:刚刚我们模仿了狐狸和老虎,现在请大家运用我们刚刚的学习方法,同桌之间相互讨论学习7到8自然段,用圆圈圈出狐狸和老虎的神态动作,思考:狐狸是怎样吓跑百兽的。

  2、交流汇报:

  (1)狐狸是什么神态动作。谁来为我们把狐狸的动作学一学。

  (2)老虎的神态动作呢。

  半信半疑是什么意思。老虎心里信什么又疑什么。

  (3)请全班同学站起来,我们一边读,一边做出他们的'动作。

  我要选动作做的最像的一组同桌上前为我们演一演。

  (4)还记得百兽看到狐狸是什么神态吗。那看到老虎呢。

  其余的同学就扮演森林里的百兽。

  (5)老师现在是森林记者,想采访一下他们,狐狸你好,请问,你刚才为什么要这样大摇大摆走路呢。

  (6)老虎你好,我看你刚刚走过去的时候东张西望的,你为什么要东张西望。你刚刚看见这些百兽撒腿就跑,你心里会怎么想。

  (7)老虎很疑惑,究竟谁才是百兽之王呢。现在,我要采访一下百兽,小鹿,你好,你刚刚看见狐狸大摇大摆走过来,很纳闷,你在纳闷什么。

  狐狸它平时是怎么走路的。那你怎么又撒腿就跑呢,是被狐狸吓跑的吗。

  五、学习第九自然段:

  过渡:百兽被吓跑了,是被狐狸吓跑的吗。

  谁用课文中的句子解释给老虎听听。

  1、出示:原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

  2、齐读

  3、小结:这就是课题狐假虎威的意思。

  后来人们用这个成语来比喻倚仗别人的势力来欺压人。

  七、指导书写生字:

  猪? 活?

  1、学生观察:两字有什么相同点。(左右结构,左窄右宽)

  2、老师范写。

  3、学生练习书写。

  板书设计:

  21狐假虎威

  狐狸;神气活现? 摇头摆尾

  借?

  老虎:半信半疑? 东张西望

  吓

  百兽:撒腿就跑。

狐假虎威二年级教案14

  教学要求:

  1.学会本课生字。认识2个多音字“转、闷”。理解由生字组成的词语。

  2.能正确、流利、有感情地朗读,练习分角色朗读课文。

  3.理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思,体会寓意,使学生受到启发和教育。

  教学重点:识字、写字。

  指导学生朗读课文,懂得“狐假虎威”的意思。

  教学难点:揭示寓意。

  教具准备:课文录音、生字卡、动物头饰.

  教学时间:二课时

  教学设计:

  第一课时

  内容:初读课文。

  整体感知课文。

  识字、写字。

  要求:借助拼音读准字音,读通课文。

  能按字的结构把字写端正、匀称。

  重点:识字、写字。

  一、竟猜谜语,激趣导入。

  1.同学们,我们先来做一个猜谜游戏:

  (1)黄袍袍,黑斑斑,龇牙咧嘴瞪眼睛;森林里面称大王,捕食野兽本领强。

  (老虎)

  (2)模样像狼脸儿长,三角耳朵猫儿黄,昼伏夜出捕肉吃,毛皮好做女士装。(狐狸)他们俩之间会发生什么样的故事呢。

  2.板书课题:“狐假虎威”领读课题。

  问:“假”有几个读音。

  (两个读音:jiǎ、jià)在这里应读jiǎ,为什么这样读,是什么意思呢,这就需要大家从课文中去寻找答案了,大家加油啊。

  【设计意图:谜语导入,激发学生学习兴趣,同时引出文本中的关键“人物”。

  告诉“假”的读音,但不告知理由,引导学生自己探究,培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。】

  二、配乐朗读听感结合。

  (学生轻轻地打开书一边听录音,一边看书。)

  【设计意图:听配乐朗读,一是起示范作用,二是培养学生边听边想的学习习惯。】

  三、阅读课文识记字词。

  师:“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢。想不想自己读一读。

  1.初读课文,要求:读准字音,读通句子。

  画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。

  2.学习字词。

  (1)出示生字,这些生字是我们读书的拦路虎,要想能正确、流利、有感情地朗读课文,就要先把它们清除。

  ①请同学们自己读读生字,你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。

  ②检查:你觉得哪个字难读,会读了吗。

  (指名读)重点提醒学生注意“转、扯、爪、神、猪、受”是翘舌音,“神、闷、骗”是前鼻韵母,“嗓、抗、趟”是后鼻韵母。

  ③去掉拼音读一读,同桌互相读一读,听一听。开火车读。

  (2)出示生字组成的词语:狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、野猪、害怕、威风、 胆子、 吓、 借着、违抗、一趟、狡猾、百兽

  (3)生字组成的词语会不会读。

  自由练读,抢读词语卡片。

  (4)小结:只一会儿功夫,就把字音读得那么准,同学们多不简单哪。

  自己夸夸自己吧。

  【设计意图:在阅读中识字,语言环境中识字,重复再现中识字,遵循学生的识字规律及年龄特点。识字后,自我夸奖又使学生有了成就感,更鼓励了学生主动识字的积极性。】

  3.读通课文。

  (1)现在我们再读读课文,你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“勾”,并把这句话多读几遍,直到读通顺了,再接着往下读。

  (2)指名汇报练读的效果。

  (3)采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读,直到把课文难读的句子读通为止。

  (4)小结:大家真不简单,这么长的句子都读通顺了,太棒了。

  4.再读课文。

  (1)同学们选自己能读好的一节认真练读,要求把它读流利,等会儿请你读给大家听。

  (2)采用多种形式分小节读课文。

  (3)各自把课文完整地朗读一遍后,指名分小节朗读全文。

  (4)整体感知,课文讲了一个什么故事。

  【设计意图:把朗读时间还给学生,从难句的读通再到段落的读顺,最后是流利的朗读全文,这样分层次教学为学生通畅的阅读全文铺设了梯度、降低了难度,同时也潜移默化地渗透了阅读文章的方法。】

  四、指导写字。

  1.出示生字。

  2.学生观察生字结构,并相互交流记住生字的办法。

  3.进行书写指导:

  指导书写“食、物、爷、就、爪、神、活、猪”。

  4.学生进行区别、临摹。(注意书写姿势及字的美观)

  【设计意图:尊重学生的识字方式,引导学生个性化识字,在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法,教师的示范指导侧重培养学生良好的书写习惯。】

  第二课时

  教学目的:

  1.分角色朗读课文,理解课文内容。

  2.懂得“狐假虎威”的意思和寓意。

  重点:懂得“狐假虎威”的意思。

  难点:揭示寓意。

  一、回顾课文、复习巩固。

  1.画去括号里不恰当的拼音。

  朝(zháo cháo)霞? ? 朝(zháo cháo)南

  森(sēn shēn )林? ? 深(sēn shēn )处

  2.课文讲了一个什么故事。

  二、精读课文、理解课文。

  1.学习第一自然段,体会“虎之威”

  (1)出示练习:通过上节课的学习,你觉得狐狸是一只()的狐狸,老虎是一只()的老虎。那谁厉害呢。

  指名读第一自然段。

  (2)结合第一自然段的内容思考:究竟是狐狸厉害还是老虎厉害,说说你的意见。(窜,逃窜;扑,拍打;窜说明狐狸本来是很害怕老虎的,想很快逃走。

  “扑”时间短,动作快,说明老虎是很厉害的。)

  (3)指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。

  【设计意图:通过理解朗读重点词、关键词,体会“虎之威”】

  2.学习第二至五自然段。体会“狐之猾”

  过渡:面对饥饿、凶猛的老虎,狐狸的生命危在旦夕。

  它被老虎逮住以后怎样了呢。我们学习第二至五自然段。

  (1)各自轻声读第二至五自然段,思考:这一部分,狐狸讲了几次话。(二次)应该怎么读。

  (2)想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读,探究哪种读法更合适。

  (3)学生练读。指名读。

  (如果学生读得好,提问他为什么要这样读。如果读得不足,则引导学生对“骨碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。

  第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧,用气势来吓唬老虎,第二句话讲老虎不敢吃的理由:我是老天爷派来管理你们百兽的……让学生想一想,用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。)

  出示练习:孩子们,你们看狐狸真是一只()的狐狸。

  放了狐狸是因为老虎被()。

  (4)老虎被蒙住了,松开了爪子。发挥你的想象,想一想这时老虎会怎么想。

  (5)学生合作学习讨论。

  (6)讨论后回答。回答后学生联系朗读。

  师生共同评议。

  【设计意图:抓住狐狸的语言,为学生搭建自主阅读的平台,通过学生个性化的朗读,自读自悟,以读代讲,想象狐狸说话时的心理、语气,从而体会出“狐之猾”】

  3.学习六、七、八自然段。

  明白“谁之威”

  (1)仔细观察课文中的插图,说说图意。

  (2)看看课文是怎么说的。

  默读六、七、八自然段想一想:狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样。

  随着学生的回答,出示下列板书:

  “狐:摇头摆尾神气活现”“虎:半信半疑东张西望”

  (3)指名表演:请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。

  其他的小朋友当导演,看看他们表演得对不对。

  通过导演理解:狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么。

  “神气活现”,“摇头摆尾”,“半信半疑”,“东张西望”这些词什么意思。

  (4)纳闷什么意思。(因为疑惑而发闷)野猪、小鹿、兔子为什么纳闷。它们纳闷的原因是:过去狐狸可没有这么威风呀,今天它怎么会这么神气活现起来,走起路来也跟往常不一样,摇头摆尾的这到底是怎么回事呢。

  (5)为什么它们撒腿就跑。读“再往狐狸身后一看,呀,一只大老虎。

  大大小小的野兽撒腿就跑。”

  (6)体会老虎、狐狸和野兽的.不同表现,有感情地朗读课文。

  (7)从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

  (狐狸走在老虎的前面,摇头摆尾,神气活现,百兽往狐狸身后一看,呀,一只大老虎。

  大大小小的野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。所以说,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的)。

  【设计意图:插图与文本内容相结合,直观地了解了此时狐狸与老虎神态,而同学们的即兴表演,更使学生深入地理解了“神气活现”,“摇头摆尾”,“半信半疑”,“东张西望”这些词的意思,同时也更加透彻地明白了到底是谁最威风的,对于理解“狐假虎威”的意思可谓是水到渠成。】

  三、揭示寓意、拓展升华。

  1.我们不仅从语言上,也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。生活中,人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人,你觉得是什么样的人呢。(自己没有本领,却仗着别人的势力欺压人的人。)你想对这样的人说什么。我们要不要做这样的人。

  你明白了什么道理。

  【设计意图:由《狐假虎威》这则寓言的意思过渡到它的寓意,由浅入深,由表及里,并结合实际对学生进行思想教育】

  2.拓展思维:后来,老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的,接着会有什么事情发生呢。

  想一想,说一说。

  【设计意图:创设时机,让学生展开想象的翅膀,培养学生的创新意识,发展学生的语言,提高想象能力和运用语言的能力。】。

狐假虎威二年级教案15

  教学目标

  【知识与技能】

  1·指导学生理解重点词语的意思,有感情地朗读课文,复述课文。

  2·理解“狐假虎威”的意思。

  【过程与方法】

  用表演法,理解词语“神气活现”“东张西望”等。

  【情感·态度与价值观】

  明白生活中有些人只会借着别人的力量吓唬人,其实根本没有本事。

  教学重点:

  理解课文,弄懂“狐假虎威”的意思。

  教学难点:

  明白“狐假虎威”的实际意义。

  教法与学法导航

  教法:以看图·朗读·表演等教学方法展开教学。

  学法:续编故事,发展学生的想象力。

  教学准备

  教师:课件·课文插图。

  学生:阅读成语故事。

  教学过程:

  一·复习。

  课件出示:狡猾·神气活现·摇头摆尾·大摇大摆·半信半疑·东张西望。(指名读,齐读)

  二·学习课文内容。

  学习第二自然段。

  师:老虎多么凶猛,眼看狐狸就要成为老虎口中的美味了,接下来会发生什么事情呢?(自由读2至6自然段)

  (1)出示句子:狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转,扯着嗓子问老虎:”你敢吃我?“

  (2)指名读”骨碌一转“,从这个词你看出了什么?狐狸这样做是在干什么?(狐狸在想主意,想点子。)

  (3)它为什么要”扯着嗓门“问呢?为什么要故意装得这么凶呢?

  (4)指名读第2自然段。

  学习第3自然段。

  过渡:老虎有没有被吓住呢?

  (1)什么是”一愣“(呆住了)老虎心里在想什么?(狐狸为什么说我不敢吃它?)

  (2)齐读。

  学习第4·5自然段。

  师:老虎走进狐狸设下的圈套,接下来他又是怎么骗老虎呢

  (1)轻声读第4·5自然段,(2)交流。

  (3)老虎有没有被狐狸给蒙骗住呢?

  学习第6自然段。

  (1)出示第6自然段狐狸说的话引读。

  (2)指名读,齐读狐狸的话。

  学习第7·8自然段。

  (1)出示图片,谁在前面,谁在后面?

  (2)它们往森林走的时候各是什么样?

  狐狸是——

  老虎是——

  (3)朗读。

  (4)引读:森林里的野猪啦······呀,一只大老虎!大大小小的野兽吓得撒腿就跑。

  1·小动物们看见狐狸和往常不一样,都很——(纳闷)(就是感到很奇怪)

  2·大家为什么会感到奇怪?

  3·交流·讨论(看图)

  4·理解”假“(板书:借)

  (5)”狐假虎威“这个成语比喻有人借着别人的'威风吓唬人。生活中有人会借助别人的力量吓人,其实他自己并没有多大的本事,我们应该认清他欺骗人的本质。三’课堂小结

  四·作业。把《狐假虎威》这个故事讲给自己的父母听。

  2·展开想象,编续编故事。

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