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语文教案

时间：2024-11-19 08:24:43 教案我要投稿

语文教案必备（9篇）

　　作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以让教学工作更科学化。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的语文教案9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案必备（9篇）

语文教案篇1

　　一、活动目标

　　1、通过活动激发同学热爱科学的兴趣，培养崇真求是的科学态度；

　　2、引导并协助同学深入、全面认识科学，在追求科学的过程中具有人文关怀意识；

　　3、培养同学正确地把科技信息传达给他人的口语交际能力和写作浅显的科学小品、科普短文的文字表达能力。

　　二、教师准备

　　1、教师可以准备一些科学家如何迷上科学的故事，或向同学讲述，或提供资料让同学阅读，以激发同学兴趣；

　　2、在活动之前，教师要引导、协助同学了解科学小品、科学童话、科技说明文的写法，或提供一些例文，以便同学模仿，或让同学在模仿的基础上创新；

　　3、教师对科学技术的两面性作一些查阅和了解，甚至搜集、掌握一些这一方面的观点和信息。

　　三、活动指导

　　本次综合性学习设计了四项学习内容，可以根据兴趣、特长以和学习条件、资源等不同情况，让同学有选择地、有偏重地开展活动。

　　1、关于“我第一次迷上了科学”。开展这项活动，旨在促使同学回忆自身从童年到少年时代如何第一次与科学结缘，从而重新唤醒和提高对科学的兴趣。教师对活动的指导，要注意营造轻松愉快的氛围，让同学自由畅谈。只有在自由畅谈中，才干相互启发，让沉睡的记忆重新激活。教材中提到：“你第一次迷上科学是在什么时候？是因为一件玩具，一本书，还是一次难忘的活动？”事实上，儿童对科学发生兴趣的原因有很多，或是在上学路上，或是在玩耍之中，或因花开花落，或因鸟鸣虫唱……教师要启发、协助同学活跃思维，展开思路，让同学谈得有趣，谈出心得。需要注意的是，对于有的同学来说，可能保存在他记忆中的不是“第一次如何迷上科学”，而是对科学的着迷第一次如何受到挫折，如何被折断了对科学入迷的感情幼芽。对于这种经历无妨也允许、鼓励同学谈一谈，或许在反思中让自身和他人都能受到启迪。

　　2、关于“考虑自然的启示”。开展这项活动，目的是培养同学写作科学小品和科学童话的能力。根据同学的学习兴趣，可以从科学小品和科学童话中任选一项。教材出现了两则小故事，都说明了科学道理，但比较而言，第一则故事更适宜于写科学小品，而第二则故事更适宜于写科学童话。当然，教师和同学若有更适宜的资料，也无妨一用。需要注意的是：对于同学写科学小品、科学童话不能要求过高；对同学作品评价的主要方式应是交流、展览和选择优秀作文在班上朗读。

　　3、关于“展示身边的科技发明”。开展这项活动，旨在培养同学在科学的大世界中“动口又动手”的习惯和意识，推动同学成为科学技术的推广者和宣传员。教材中列出了两项活动内容，一是查阅资料，为最新科技效果写一篇说明性文字；二是向他人介绍自身的小发明、小制作。对于第一项活动的指导要注意两个问题：

　　（1）要求同学介绍的应是“最新的科技效果”（当然，“最新”是相对而言的）；

　　（2）要求同学写一篇说明性文字。比较而言，“说明性文字”比“说明文”的写作要求要低一点。因此，不要求每个同学都写成说明文，只要把“最新科技效果”介绍、说明清楚即可，而对于写作基础较好的同学，可以要求写成较为规范的说明文。对于第二项活动的指导，教师要鼓励同学大胆地把自身的小发明、小制作展示出来，有必要的话，可以让同学边演示边讲解、介绍（这项活动可以与其他学科老师比方物理、劳技课老师取得联系，邀请他们参与活动，参与评价）。至于写“新闻稿”，可以由发明者、制作者来写，也可以让观众（同学）来写。

　　4、关于“科学技术两面观”。开展这项活动，是为了提高同学对科学技术的认识，培养同学在科学追求的进程中具有人文关怀的意识。关于对科学技术全面、辨证的认识这一话题，我们在八年级（上）第四单元综合性学习──走上争辩台的“关于克隆的争议”这一主题活动中已经涉和，开展那项活动是“让同学进一步认识科技发展与伦理道德的关系，推动同学深入考虑如何运用科技之剑，……为同学实现科学精神和人文关怀的统一打下初步的思想基础”。开展本次活动正是对前次活动的接续和提升。教师在指导这一活动时应注意，首先让同学充沛查阅、了解科学技术的“正面功能”和“负面效应”，在此基础上，把重点放在“科学技术发展中的人文关怀”上。通过讨论，在对科学技术作出全面、辨证认识的基础上，养成同学的人文情感。在活动过程中，教师要引导、激发同学加强讨论，甚至激烈争辩。

　　四、活动建议

　　1、本次活动是在“科海泛舟”，但在“泛舟”时不要忘记了“捕捞”语文，在活动中应努力将科学思维、科学态度、科学精神和语言表达、母语意识、人文关怀有机结合起来，将阅读、口语交际、写作结合起来；

　　2、本次活动具有体验性和智力挑战性，所以，要着力引导同学加强科学情感、态度的`体验，树立正确的科学价值观，同时，要激发同学广泛涉猎科技知识、热衷于科技新课题，以此来提高同学科学素养和语文素质；

　　3、本次活动可按四项内容划分4～8个学习小组（亦可称为合作小组）进行，在学习小组充沛开展活动的基础上，由各组推举代表到班上统一汇报与展示。

　　五、活动评价

　　1、运用分层评价的方式。同学在小组学习活动阶段主要由学习小组成员相互评价、同学自我评价和小组长评价；同学在全班交流、展示阶段主要由教师评价和同学推举代表来进行评价。

　　2、运用分项评价的方式。可以分别对搜集查阅资料、口语交际、写作进行评价。这种评价方式可以发现同学语文基本素质的强弱，以便有针对性地协助同学取长补短，重点加强。

　　3、既关注过程也关注结果。评价同学在活动过程中的积极态度、行为表示尤其是情感态度的变化和能力的提高（自我的纵向比较）；评价同学在活动中所起的作用和所取得的效果，评价同学搜集资料、口语交际、写作的实际水平（同学的横向比较）。

　　六、有关资料

　　1、科学小品的脚步（赵雪、赵之）

　　科学普和的形式并不限于文字，在文字中更不限于文学。作为科学知识的载体，特别是作为科技新动态的载体，无论发表的速度、数量，科学小品的重要性都不如并不注重文学表示的科普短文。科普短文的优点，是直截了当；直截了当和随之而来的快捷，是大众传媒需要的两种重要品质。虽然如此，科学小品仍有其不可替代的价值。科学小品和科普短文的主体都是科学，但科学小品是美文。和诗歌、戏剧、小说相比，散文小品的优点是善于兼容逻辑笼统思维与艺术形象思维，熔叙事、议论、抒情于一炉，故能舒卷自如，更便于游弋于科学与文学两个领域之间。要而言之，科学与文学相结合的“科学小品”的文学功能，一在窥视科学的素质和科学内含的趣味，二在发现科学与社会、生活、文化、人生的联系。

　　科学小品因其篇幅的短小，只能撷取宇宙的一粒微尘，大海中的一滴水，认识体系之树上的一枝一叶，或科学与人生之网上的一二小结节。但只要作者有真知识，真情感，他就能大中见小，小中见大。

　　我国科学小品的萌芽，可以上溯到先秦，至南朝的郦道元，北宋的苏轼、沈括，明代的徐霞客、王圻，以至清代的小说家蒲松龄，更已有独立成篇、足以传世的科学小品。但我们这里说的“科学小品”，特指现代科学小品，即除了现代文学观念之外，它所运用的和反映的，是现代科学观念和现代生活观念。在我国，这种意义上的科学小品发生在提倡科学与民主、与“中学为本、西学为用”相对立的五四新文化运动前后。据我们能查找到的最初的科学小品作者，也只有沈雁冰、李四光、竺可桢、贾祖璋、邹韬奋、刘薰宇等不多的人。但那时的科学小品还只有科学小品之实，而无“科学小品”之名。科学小品这个概念的形成，还需等到这类文章多了以后。1934年9月20日，是科学小品史上可纪念的日子。30年代中期，正是国难当头、民族危亡之秋，中国文坛上发生了一场意义深远的关于小品文向何处去的大讨论。呐喊中，陈望道在他主编的小品文半月刊《太白》创刊号上，通过发表周建人、贾祖璋、顾均正、刘薰宇的4篇科学小品，建立了“科学小品”专栏。作为散文小品的一个分支（也是科普写作的一个分支）的科学小品，从此有了名字。于是在“科学小品”的名目下，团结了一批作家，造就了一批作家。

　　1934年“科学小品”之名在呐喊中诞生，是科学小品发轫以后一件有里程碑意义的事。此后，在“xxx”的文化大寂静之后的1983年，全国18家晚报以联合举办科学小品征文的活动，为它树立了第二座里程碑。此后，中国晚报科学编辑记者学会又在1986年、1994年促成了第二届、第三届科学小品联合征文，每届应征的文稿也都在万件上下。影响之巨，前所未有。同时，这三届联合征文也是我们有机会了解了科学小品作者群的构成状况。如今这个作者群中的绝大多数，是生活在科研、教学、生产第一线上的科技人员。他们写的是自身熟悉的事物，自身的课题，自身的观察、积累、灵感、领会、探索、发现，原无作文之意，却被“科学的惊异”与社会的需求卷进了这片科学与文学结合的领海。因此新人随时不时出现，成了这支队伍的重要特征。

　　借此结集的机缘，简略地回顾科学小品的特征和历程，对读者和科学小品的作者可能不无意义。因为科学小品是什么以和它的历史，虽说都是客观存在，自有客观规律和规范，但规律和规范的发现，却只能在百花齐放的自由创作中间和百家争鸣的独立探索中间。独立的探索，是“科学精神”必有之义。

　　（选自《中国科学文艺大系·科学散文小品卷》，湖南教育出版社1999年版）

　　2、最好的科学老师──大自然

　　1981年诺贝尔化学奖获得者、日本化学家福井谦一在写给中国青少年的信中说：

　　我希望青少年们知道我所走过的学问之路，是一条尊重自然的路。自然对于我来讲是一个不可缺少的老师，同时也是令人无比敬畏的客观存在。

　　在福井谦一刚懂事时，就经常蹲在庭院里，瞪大眼睛盯着叫不知名字的杂草出神。他有时还会把杂草连根拔起，那翠绿的嫩叶会让他仔细地看上半天。蝴蝶飞舞的季节，小谦一会为追逐蝴蝶情不自禁地跑进和近的山里去。山里的景色真是太美了！大自然的杰作令小谦一百看不厌，并使他发生了探索大自然奥妙的遐想。而每一次的新发现，都会让小谦一兴奋好几天，并终生难忘。

　　福井谦一在上学以前喜爱收集植物标本。他把许多知名或不知名的花、草和树叶采回家，摆放整齐，持久地看着。在旁人看来，他老是对着一堆枯草败叶发呆，似乎有点傻里傻气，但他却从中获得了无穷的乐趣。

　　上了小学后，他的收藏升级了，由植物转为矿物和昆虫。他直到老年时也忘不了曾经在大阪帝冢山一带的丘陵采回的一块树状矿石，同样喜欢矿物的表哥告诉他这是沼铁矿石，是远古时代沉到湖泊或沼泽里木头上的铁。这令小谦一激动不已：天啊，今天的这一片丘陵在远古时竟然是湖底！而这是由我亲自发现的！

　　福井谦一采集蝴蝶标本的喜好一直坚持到他老年以后。他成名后到美国讲学，一次在佛罗里达一座机场和近的森林里为了追捕一只美丽的凤蝶而误了航班；另一次在游览亚里桑那大峡谷时为了捕获一只蛱蝶而累得精疲力竭，竟未顾得上好好欣赏著名的大峡谷风光。

　　福井谦一的家长认为：亲近大自然是人类的第一特权，所以他们鼓励小朋友们去郊外游玩。父亲还经常在工作之余带着小朋友们去郊外钓鱼，并给他们讲述鱼类和钓鱼的知识。福井谦一上中学后，一家人每年夏天都会在海边租房子度假，在那里钓鱼和游泳。

　　福井谦一在谈到他是如何走上科学研究的道路时说：

　　我生长在一个与科学没有什么缘分的普通家庭，正是在大自然中积累起来的丰富切身体验，促使我后来选择了从事科学研究的道路。大自然不只把我引向了化学王国，它也是我探求化学理论时的一位不可缺少的老师。我的理论获得了供认，并且荣幸地获得诺贝尔奖。每当提起此事，我就不能不感谢我的家长，是他们为我的少年时代发明了一个能与大自然自由交往的家庭环境。

　　1977年诺贝尔生理学和医学奖获得者、美国生理学家吉尔曼出生于法国东部盛产葡萄酒的布尔戈涅地区。这里景色宜人，一派田园风光。孩提时代的吉尔曼经常骑着自行车到郊外去采蘑菇。说是采蘑菇，其实是大自然美丽的风光、芬芳的气息和令人心旷神怡的感觉吸引着他。只要一投入大自然的怀抱，各种绚丽、奇特的花草和树叶就都会成为他采集的对象，并制成标本，汇集成厚厚的标本册。翻阅和欣赏这些标本册，是他的一大嗜好。

语文教案篇2

　　一、导入新课

　　我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的.故事。

　　《女娲补天》就是其中的一个。（板书：女娲补天）

　　二、整文感知课文（自读课文）

　　1．出示自学提纲：

　　①自由读课文，思考课文写了一件什么事？

　　②文中哪些地方使你感动？为什么？

　　③有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。

　　2．学生自学。

　　三、检查自学情况（反馈）

　　1指读课文，纠正字音。课文写了一件什么事？

　　（天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。）

　　2．说出使你受感动的地方。（学生说）

　　说说你为什么受感动？能把这部分内容读一读吗？（朗读指导）

　　3．质疑。（师生评议解决）

　　四、总结

　　1．学了课文，女娲的哪一点精神打动了你？（不顾艰险为民造福。）由此，你想到了什么人？你想说些什么？（学生说）

　　2．指读全文。

　　五、板书设计

语文教案篇3

　　教学目标

　　1．反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。理解作者对生命的本质的认识。

　　2．体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。

　　教学重点难点

　　1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。

　　教学过程

　　1．理清行文思路

　　第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，

　　第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。

　　第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。

　　第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文。抒发感想，阐发哲理。

　　2．精读课文，把握文意

　　教师设计相关问题，指导学生研讨课文。

　　(1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。

　　(2)作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充发展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。

　　(3)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?

　　明确：(1)“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述—借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。

　　(2)“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值，两个比喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了生命的过程和意义。

　　(3)最后一层绾结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明快乐和痛苦是生命之的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。

　　3、鉴赏哲理美

　　1）．品味关键语句，理解其深层含意：作者对生命的本质有怎样的认识?谈谈你的理解。

　　教师总结：本文用充满哲理的语言，对生命过程进行了形象的描述，表现了作者对生命本质的认识。生命需要流动和生长，我们要享受快乐，但不回避生活中的痛苦和艰难。我们要感谢生命，不仅感谢快乐，也要感谢痛苦。我们要尊重生命，就得探寻生命“生长”的闪光点，向生命的顽强不屈敬礼。我们要珍惜生命，就得向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一刻喝彩。

　　2）．摘句交流

　　请找出文中你最喜欢的语句，把它推荐给大家并简要说明理由。

　　示例：美在灵动、蕴藉。集中表现在“一江春水”“一棵小树”两个层次中，言在此而意在彼，引人深思。

　　美在反复。“生命像……”“生命又像……”既成为行文层次的标志，又给人旋律回转、反复吟唱之感。

　　“他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀”，庄重精警，超越了常人面对死亡的畏惧、痛苦。语言看似平常，实则蕴含邈远的.情思，意味深长。

　　“然而我不敢说来生，也不敢信来生”，反复强调，否定生命“轮回”说，理性地对待生命，表现了作者高远的人生情怀。

　　美在诗意。“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”，这是一句诗句，“云翳”喻指丰富多样的经历、体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄。或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况。冰心老人诚挚地祝愿，希望我们的一生有丰富多样的经历，真正体验人生的美好。

　　3）．仿句练习

　　仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”这句话。另写两个句子。

　　示例：愿你生命中有丰富的色彩，来描绘一幅壮丽的画卷。愿你生命中有动人的音符，来谱写一支雄壮的歌曲。愿你生命中有清冽的甘泉，来酿造一杯醉人的香茗。有所帮助。

语文教案篇4

　　（第一课时）

　　学习目标：

　　1、认知目标：认识“勘、岩”等10个生字。

　　认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化。

　　2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、情感价值观目标：在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。

　　学习重难点：

　　重点：目标1、2

　　难点：目标3

　　教学准备：课件，学生课前搜集岩石的相关资料。

　　一、导入：

　　同学们，今天老师要和你们一起学习一篇非常有趣的课文，要想学好这篇课文，先得学会这课的生字，你们有信心吗？

　　二、自读课文，认读生字：

　　要求：用你喜欢的方式读一读课文，把字音读准，把课文读通顺，再把生字从课文中找出来，连成词多读几遍。

　　待会儿请同学当小老师带着大家读，看谁的小老师当得最出色。

　　1、自读课文，认读生字。

　　2、检查自读情况：

　　（1）谁愿意当小老师代着大家读一读你喜欢的词？（课件出示加拼音的生字词。）

　　（2）去拼音随机抽读。（“我指你读”）

　　三、由题质疑，自主研读，理解“书”为什么要加上引号。

　　过渡：同学们生字认得真不错，今天咱们要学的这篇课文就叫——最大的“书”（板书）

　　师生再次齐读。

　　1、读了这个课题，你们有什么发现吗？（“书”为什么要加上“”号）

　　2、请你们带着这个疑问默读课文，看谁最先知道“书”为什么要加上双引号？

　　3、学生默读汇报：

　　出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

　　4、出示：岩石就是书啊！

　　谁来读读这句话？（三人）齐声再读这句。

　　5、读后质疑：读了这句话，你们有什么疑问吗？

　　这本书里有什么？（有字吗？有图画吗？）

　　读了这本书，我们会知道什么？

　　这本书有什么作用呢？

　　你们都是勤学好问的孩子，课文中的小朋友川川和你们一样，也提出了一连串的问题，想弄个明白，这就叫——刨根问底。

　　四、细读课文5－12自然段，合作探究。

　　爱刨根问底的你们就发挥团结合作的精神，选择你们喜欢的读书方式，选择你的学习伙伴，读一读课文的第5－12自然段，解决你们提出的问题。

　　1、合作研读，小组内交流；

　　2、汇报解决：

　　（1）书里有什么？（文字和图画）

　　①指名从文中找出书里的文字和图画。（雨痕、波痕、矿物、树叶、贝壳、小鱼）

　　②分别指名读。各一个，愿意读的一起读。

　　③教师点拨：

　　平常我们在读书时，都是通过书里的文字和图画获得了知识，今天我们读了岩石这本书中的文字和图画，也一定会有收获。

　　请同学们不出声地再读一读这部分课文，一边读一边想，读了这本岩石书中的文字和图画，你知道了什么？

　　④默读课文，深入思考。

　　⑤交流：

　　适时出示：“它告诉我们……这座山。”此文转自淘.教。案网().（配音乐，课件展示这一变化过程）

　　⑥看到地球亿万年间的.变化你想说些什么？

　　⑦有感情地读这段话，读出自己的感受。

　　瞧咱们的地球爷爷真像个魔术师，在亿万年间竞发生了这样翻天覆地的变化。

　　⑧你们也很了不起啊！既能不懂就问，又能合作解决自己的疑问，老师看到你们的脸上已经露出了解决问题的兴奋的笑容。能将你们的心情用朗读表达出来吗？

　　选择读书伙伴分角色读5－10段（出示）

　　a、学生分角色读（请2－3组）

　　b、师生合作读：

　　老师被你们的朗读深深感染了，我可以和大家合作吗？

　　c、学生集体分角色读。

　　（2）读了这本岩石书有什么用呢？

　　课内外结合。

　　五、拓展实践，课外延伸：

　　1、同学们，通过这节课的学习，我们终于和川川一起读懂了这本最大的“书”。想一想川川现在心里会想些什么？

　　①指导朗读最后一段。

　　②猜一猜，川川长大后想干什么吗？

　　2、爱动脑筋，勤学好问的你们还想说些什么呢？

　　孩子们，日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼……大自然其实就是一本读不完的大书，这本书里有许许多多神奇奥妙的知识，你们愿意在今后的学习中走进大自然，一起去探寻大自然的奥秘吗？

语文教案篇5

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1．比较《蔚蓝的王国》和《天上的街市》的异同之处。

　　2．感受作者在当中寄托的美好感情。

　　3．总结散文诗的写作特色。

　　【学习重难点】

　　1．感受作者在当中寄托的美好感情。(重点)

　　2．总结散文诗的写作特色。(难点)

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　《蔚蓝的王国》体裁上属于散文诗。所谓散文诗，是兼有诗歌与散文特点的一种现代抒情文学样式。形式上，它有散文的特点，不讲究分行排列和押韵；本质上，它属于诗，有诗的和幻想，给读者美感和想象。这提示我们，在欣赏的过程中，要运用想象，注意字里行间作者所传达的情感。

　　二、自主预习

　　《蔚蓝的王国》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之处？

　　明确：相同之处：两者都描写了想象中的美好的世界，寄托了作者的感情和理想，都是把想象中的世界和现实中的世界作对比。不同之处：《蔚蓝的王国》通过想象所描绘的内容是生活中的确存在的事物，《天上的街市》通过想象所描绘的内容是生活中不存在的事物，前者是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”；《蔚蓝的王国》所描写的想象比较具体，内容比较丰富，《天上的街市》所描写的想象世界，只是抓住一些典型的细节进行简笔勾勒，留给读者的想象空间更大。

　　三、合作探究

　　(一)主题归纳

　　屠格涅夫运用富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造神奇美丽的大海形象，抒发心中对美、对大自然、对幸福、对青春、对爱的无比崇敬和向往，景与情紧密结合，富有感染力。蔚蓝的王国是作者想象中的大海，在这个王国中没有烦恼、痛苦、忧患、压迫、灾难，有的只是快乐、幸福、自由、美丽和温馨，是作者理想中的生活环境，同时也隐喻了作者对现实生活的不满。

　　(二)美点寻踪

　　1．用词贴切。诵读本文时，我们能够体会到屠格涅夫那优美华丽、富有自然色彩的语言风格。这与作者所掌握的丰富词汇，以及对词语贴切而灵活的运用分不开。如，开头用“蔚蓝”“光明”“青春”“幸福”一系列形容词来抒发对大海的向往、热爱、赞美之情，这些词并不新异，但用在此处十分贴切，既淋漓尽致地表达了作者的感情，又能给读者以情绪上的感染。再如，写仙岛那一段，更是显示了作者丰富的词汇积累和高超的语言能力，从视觉、嗅觉、感觉、听觉，多层面多角度给读者以冲击，让人心驰神往，沉醉其中。

　　2．善用修辞。“我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪，头顶上是同样无边无际的、同样蔚蓝的海——在那儿，和煦的太阳愉悦地露着笑脸。”这句话运用了比喻、拟人的修辞手法，形象生动地描绘阳光亲切地照耀大海，大海微波荡漾，金光四溅的动人景象，表现出作者对蔚蓝王国的无比喜爱。再如“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情”，连续“倾诉”两遍，运用拟人、反复的修辞手法，表达了作者对蔚蓝的王国的热爱和陶醉。多种修辞手法的妙用，让显得灵动活泼，耐读耐品。

　　3．结构严谨。文本的开篇明确地告诉了读者，“蔚蓝的王国呀！充满着……在梦中”。而结尾处又再一次提醒读者，“蔚蓝的王国呀！我看见过你……在梦中”前后照应，首尾呼应，真实地告诉人们一个关于“蔚蓝的王国”的完整梦想。反复强调，是梦境，而非现实，表达了作者对自由、幸福生活的向往，同时也暗示了作者对现实生活的不满。作者这样的安排，使显得结构严谨，浑然一体。

　　4．虚实结合。用虚设物境来寓情寓意，是本文也是屠格涅夫的散文的一个特点。这个梦越美好，就越强烈地表现了对于梦中那种生活的热切追求，对自由、爱情诚挚的向往。因为现实生活中缺少这些，作者才会有如此强烈的渴求。显而易见，这个美丽的梦境，艺术地传达了他对现实生活的`强烈的不满情绪——以美景、乐景来写悲哀与愤懑。但作者自始至终都是将美景、乐景放在前台，使得全文色调明快，气氛和谐。而伤感与愤懑一直隐藏在背后，只是在开头与结尾处点化暗示。

　　四、板书设计

　　美梦寻踪

　　用词贴切

　　善用修辞

　　结构严谨

　　虚实结合

　　理想生活

　　五、课外拓展

　　给大家讲一则关于屠格涅夫的小故事。

　　示例：

　　1852年秋天，屠格涅夫在打猎时无意间捡到一本皱巴巴的《现代人》杂志。他随手翻了几页，竟被一篇题为《童年》的小说吸引。作者是一个初出茅庐的无名小辈，但屠格涅夫却十分欣赏作者，对其作品钟爱有加。他四处打听作者的住处，最后得知作者是由姑母一手抚养照顾长大的。于是，屠格涅夫几经周折，找到了作者的姑母，表达了他对作者的欣赏与肯定。姑母很快就写信告诉自己的侄儿：“你的第一篇小说在瓦列里扬引起了很大的轰动，大名鼎鼎、写《猎人手记》的作家屠格涅夫逢人就称赞你。他说：‘这位青年人如果能继续写下去，他的前途一定不可限量！’”

　　作者收到姑母的信后惊喜若狂，他本是因为生活的苦闷而信笔涂鸦写篇打发心中的寂寥的，没想到得到名家屠格涅夫的欣赏。名家的话一下子点燃了青年人心中的火焰，使他找回自信，寻找到了人生的价值，于是他一发不可收拾地写了下去，最终成为享誉世界的文学家、思想家。这个人不是别人，他就是我们熟知的列夫托尔斯泰。

语文教案篇6

　　一、爱，这样唤醒

　　一年级学生家长忙了，也再没有同读一本书，同做一道题的兴致与时间了。孩子与家长之间的距离有多远？读一读陈明谣妈*的话，你就会明白了：“让他把默错的词重写几遍，就是不肯。现在越来越不听话了，一天到晚只知道打电脑游戏，从早到晚跟我们没一句话……”

　　是啊，七岁的孩子，自己认为自己已经长大，有了自己的世界。家长也总认为他们已经养成了学习的习惯，不用再陪着孩子一起读书，一起做题。殊不知在完全放手，任孩子自己学自己做的同时，家长们把那一份亲密的父子情、母子情也放掉了。这样的亲子之情，不是*买好吃的好玩的能建立起来的，这是一种心与心的交流，一种对知识、对生活的理解，一种思想的回流与激荡。

　　回想刚开学时孩子、老师、家长共读一本书，共写教育日记的情形——文字，形成了爱的回流，温暖着我们的心。重新唤起这份爱与责任已经迫在眉睫。怎么唤醒？从读书开始。

　　二、爱，这样阅读

　　第二天阳光明媚的午后，我和孩子们一起翻开了绘本《猜猜我有多爱你》。故事从一个月明风清的夜晚开始了：

　　小兔子问大兔子：“猜猜我有多爱你？”

　　“噢，我大概猜不出来。” 大兔子说。

　　“有这么多。”小兔子伸开双臂，拼命往两边张。

　　然后小兔子说：“我爱你，有我够到的那么高。”

　　后来，小兔子朝下倒立，把脚往树干上伸，说：“我爱你，一直到我的脚趾够到的地方。”

　　“我爱你，有我跳得那么高。”

　　“我爱你，从这条小路一伸到河那边。”

　　“我爱你，一直到月亮那么高。”

　　小兔子说了那么多的`爱，孩子们读到了那么多爱的比喻。他们笑得前仰后合，他们张着手臂比划：“这么多！这么多！！”

　　我问孩子：“你们爱自己的妈妈、爸爸有多少呢？”

　　孩子张口就来：“妈妈，我爱你，有洒下的阳光那么多！”

　　“妈妈，天上有多少颗星星，我就有多爱你！”

　　“爸爸，我爱你，比大海更深，比天空更高！”

　　…………

　　三、爱，这样写

　　说得那么好，就写吧。孩子们把它当成一篇小练笔，用上华美的比喻，很快就完成了！

　　你看：

　　妈妈，

　　猜猜我有多爱你。

　　当第一缕晨光射进窗子，

　　照在你的脸上

　　我的爱，

　　就像向日葵见到阳光一样欣喜。

　　快乐的爱绕着你。

　　当夜晚的星星挂在天上

　　我的爱就如晚星一样闪烁

　　把你身上的衣裙

　　镶上星光

　　（宋忆梓）

　　四、爱，这样形成回流

　　这么好的诗，我偏偏不批改。我让孩子们回家大声读给爸爸妈妈听，再让爸爸妈妈写写他们的爱，比比谁爱得更深。孩子长大了嘴巴——“啊”。他们这才知道，原来，写诗不是作业，写诗是在给父母写信、写心声啊！

　　第二天，父母写的诗收上来了。我看到王婧的妈妈这样写：

　　孩子，猜猜我有多爱你？

　　每次带你上学，坐在我的电动车后面，你用小手轻轻地把我抱着、抱着……

　　孩子，猜猜我有多爱你？

　　每次你弹琴太累，趴在琴盖上睡了，软软的头发在风中飘着飘着 ……

　　孩子，猜猜我有多爱你？

　　每次打过你以后，我用目光在你被打的地方轻轻地揉着、揉着……

　　大爱无痕啊！妈*的语言中没有比喻，却让我眼睛湿润。

　　邱呈岳的妈妈说得好：

　　我和你走过的路有多长就有多爱你

　　我和你爬过的山有多高就有多爱你

　　我爱你，就像屋边的那条运河

　　来自遥远的地方

　　又流向更遥远的地方

　　我爱你

　　一直到我们梦想的未来

　　再从未来

　　回到今天，现在

　　无论成功失败，欢乐悲伤

　　孩子

　　记得妈妈一直爱你

　　直到地老天荒

　　宋忆梓的妈妈更细腻：

　　女儿

　　猜猜我有多爱你

　　当微小的米兰静悄悄地开放

　　我的爱如同它的香气一样隽永绵长

　　女儿

　　猜猜我有多幸福

　　你的独立和坚强是妈妈前进的动力

　　妈妈也愿意成为永远照亮你人生的明灯

　　让我们如同两棵相依的树

　　共同成长

　　这是每个妈*的心声啊！在这场爱的写作比赛中，孩子们输了，可是，他们赢得了的爱，他们才是最终的胜利者！那天的作业，每一个字，父母都看了，孩子写得格外工整；每一道题，家长都关注了，孩子做得格外仔细。爱与责任，都被唤醒！这爱的回流，将久久温暖我们的心，将让我们在读书、写作、生活中，永远保持上行的姿势！

语文教案篇7

　　设计理念

　　这是一篇略读课文，故事性强，语言浅显易懂，很适合学生自读。因此，应让学生先读懂阅读提示，把握阅读要求，然后初读课文，读准字音，大体了解课文内容，再理清课文的叙述顺序。略读课文的教学，要充分体现学生在阅读活动中主体地位，让学生在教师的引导下，运用精读课文教学中学到的阅读方法来分析、理解课文内容，提高阅读能力。

　　教学目标

　　1．认识7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、技艺、沼泽地”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，了解文成公主的功绩，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。

　　3．抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。

　　教学过程

　　一、巧妙导入，诱发阅读期待

　　师：《寓言两则》中的《纪昌学射》告诉人们学习要打好扎实的基础，《扁鹊治病》则告诉我们要善于听取别人的意见，防微杜渐，不要讳疾忌医。今天，我们来学习一篇关于促进汉藏民族团结的课文——《文成公主进藏》。（多媒体出示文成公主进藏图，并简要概述这一历史故事）不过今天要学习的文章中讲述的故事远比老师刚才讲述的更具传奇色彩，相信大家一定愿意读一读。

　　（老师恰到好处的导入，能较好地诱发学生的阅读期待。）

　　二、提出要求，学生自读课文

　　1．提出读书要求。

　　（1）将课文读正确、读通顺，读出感情。

　　（2）边读边想，课文讲了哪些与文成公主进藏有关的内容。

　　师：请同学们根据老师提出的两点读书要求认真读课文，像学习《寓言两则》一样边读边想，争取读二至三遍后就能达到要求。

　　2．学生根据读书要求自学课文。

　　（学生可默读，可轻声读，完全进入到边读边画的自学活动之中；教师一边巡视了解学情，一边指导个别同学的读书活动。）

　　（教师提出的读书要求清楚明白，学生在读书要求的引导下开展进行有效的阅读活动，与文本对话从容充分。）

　　三、对照检查，整体把握课文内容

　　1．检查学生朗读课文情况。

　　（教师检查学生认读“臣、婚、绢、豌、沼、吉、祥”后，分别请几名学生依次读课文，对错读、误读的地方教师给予即时纠正，个别难读的句子可组织全班同学齐读。）

　　2．在检查学生对课文中故事的整体把握上，教师分如下几个步骤进行：

　　第一步：课文讲述了文成公主进藏途中的哪些事情？（搭桥、铺路、遇到恶乌鸦和神鸟天鹅、移山等，根据学生回答，教师板书并理清先后顺序。）

　　第二步：文成公主进藏前发生了什么事情？（唐朝皇帝出了“区分马匹”和“辨认公主”两个难题来考察吐蕃使者的智慧。）

　　第三步：同学们按照文成公主进藏前、进藏中、进藏后给课文分段。（学生先自由思考，再在学习小组内进行交流。正确分段为：第1~4自然段为第一段；第5~13自然段为第二段；第14自然段为第三段。）

　　第四步：我们理清了课文的脉络，如果大家能够按照顺序将课文的主要内容讲一讲就很棒了。为了让大家讲得更流畅一些，可以先对照课文做一做准备，重点关注文成公主进藏途中发生的几件小事。（学生先自由准备，接着同桌进行了交流，最后老师请两位同学来讲述故事，师生可对两位同学的讲述进行点评。）

　　（层层推进的教学，降低了学生自主阅读的难度；对课文内容的整体把握为进一步学习铺垫了认知基础。）

　　四、巧设话题，交流阅读感受

　　1．设置话题。

　　师：我们对《文成公主进藏》有了整体上的了解，想必故事或多或少留给了同学们一些印象。请用一个词来表达你的感受，即这是一个怎样的故事。（教师根据学生的发言板书：美丽、动人、神奇）

　　2．自读自悟。

　　师：请大家任选一个自己最感兴趣的词语放到课文中去边读边体会，然后谈一谈自己的感受。（学生自读自悟，边读边画。）

　　3．交流感受。

　　（学生在交流感受时，教师有意识地引导学生对关键词句进行了体会，并引导学生进行感情朗读。）

　　4．画龙点睛。

　　师：文成公主进藏加强了内地与西藏的往来，请读一读课文最后一个自然段，想想文成公主进藏，促进了西藏的哪些变化？

　　（学生发挥想象，畅谈西藏因为文成公主进藏发生的系列变化，深入感受文成公主进藏的积极作用和历史意义。）

　　（开放的话题设置，在很大程度上促进了学生的.个性化阅读，体现了学生阅读的主体地位，有助于学生阅读兴趣的激发和阅读能力的培养。）

　　五、比较体会，渗透文学知识

　　师：同学们，我们刚才学习的是一个关于文成公主进藏的民间故事，与老师刚上课时讲述的历史故事相比，是不是更神奇更有趣？（生：是！）请大家结合课文内容说说其中的原因。

　　（学生通过交流体会，明白用树枝搭桥、剪羊毛铺路、背走乃巴山等事情是不可能发生的，这样写的目的是为了增强文成公主进藏的神秘感，以及对文成公主的崇拜与爱戴，同时也增强了文章的可读性。）

　　（在略读教学中对学生进行适度的文学启蒙教育，让学生感受文学语言的魅力。）

　　六、扩展阅读，丰富文本感悟

　　教师下发教师用书中的“相关链接”——文成公主进藏的另一个传说。

　　（通过不同版本的阅读，提升学生对同一故事的感知深度。）

　　七、课外拓展，深化阅读进程

　　师：下课以后，请大家利用课余时间读一读《同步阅读》中的《一幅壮锦》和《猎人海力布》两个民间故事，也可以广泛阅读其他资料上的民间故事，然后在班级读书会上进行交流。

　　（让略读课文成为联系课内课外的纽带，体现阅读资源的整合意识。）

语文教案篇8

　　【我的发现】

　　〖教学目标

　　１、引导学生在探索和发现中学会识字，体验发现的乐趣，激发识字的兴趣和求知的欲望。

　　２、引导学生进一步发现汉字的构字特点。

　　３、认识“柏、纪”等８个生字。

　　〖教学过程

　　一、我会认

　　１、学生读一读。

　　２、找找每组中两个字的相同点和不同点。

　　３、这是用了什么识字方法？（熟字加偏旁）

　　４、你还能用其他方法来记住这几个字吗？

　　５、给你喜欢的字另组词。

　　６、开火车检查。

　　二、我会读

　　１、说说加点的字有什么相同点？

　　２、读读词语，提手旁的字和什么有关？

　　３、你还能说出其他类似的字吗？

　　【日积月累】

　　〖教学目标

　　１、复习巩固生字。

　　２、通过分解姓氏的部件或描述姓氏偏旁来识字。

　　３、学会用部首查字法。

　　〖教学过程

　　一、读读比比

　　１、读一读每组词，比较带点的字的相同点和不同点。

　　２、分组比赛读。

　　３、口头扩词。

　　二、姓氏歌

　　１、学生自读姓氏歌。

　　２、我学过这样的.识字方法吗？（回忆第二册）

　　３、谁能举其他的例子？（小大尖、田力男等）

　　４、齐读──指名读──分组读──一问一答读（弓长──张）

　　三、学习

　　１、小朋友们都学过音序的方法，哪些小朋友愿意用音序的方法来查下面这些字：鸟、画、心、六，比一比谁最快。

　　２、下面我们看看这个字，谁来查一查？（出示“漠”字）

　　哦，小朋友不认识这个字，不知道它的读音，用音序查字法查不出来，那怎么办呢？别急，今天我们就要来学习一种利用字的部首来的方法──部首查字法，这样就可以把不认识的字“一网打尽”了。

　　３、学习部首查字法：

　　⑴ 以“漠”为例，示范部首查字的方法。

　　⑵ 全班分成几个组，各请一名会部首查字的小老师引导组员查以下生字：确、纠

　　⑶ 读书上部首查字方法的那一段，请同学们归纳部首查字法的步骤。

　　板书：确定部首找部首页码数剩下笔画查找生字

　　⑷ 查字法分步练习：

　　① 找部首练习：

　　先读读常用部首，找找以下字的部首：

　　思、层、到、还、空、肯、放

　　② 找部首页码练习。（见书上练习）

　　③ 数剩下笔画练习。（见书上练习）

　　④ 四个大组比赛用部首查字法查字，看哪个大组的小朋友完成得最好、最快。

　　⑤ 反馈、评价。

语文教案篇9

　　教学目的

　　1．学习具体细致地描绘人物形象的写法。

　　2．学习以自然环境的描写烘托人物的写法。

　　3．认识旧社会劳动人民痛苦不幸的生活遭遇。

　　教学重点

　　认识自然环境的直接描写和间接描写与表达中心的关系。

　　教学难点

　　祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其心理活动，以及自然环境描写对深化主题的作用。

　　教学设想

　　这段小说写祥子在六月十五那天的生活遭遇，在烈日和暴雨下拉车谋生的痛苦与不幸。通过教学，引导学生懂得本文写了祥子在这一天中三段时间里的故事，文章对烈日下、暴雨下的祥子是如何具体细致地描绘的，是如何具体地描写自然环境的。

　　采取以思考题引导学生各自阅读、理解文章，让学生回答，老师讲解，引导学生深入理解文章的方式进行教学。

　　第一课时

　　教学重点

　　1．祥子在这一天中的三段时间里的故事

　　2．正音、正字、解词。教学过程

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　教师：《在烈日和暴雨下》一文是从老舍先生的长篇小说《骆驼祥子》中选的。祥子的故事，拍成过电影，改编成戏剧，传播甚广，同学们多半是知道一些的.。今天我们来学习老舍的原著，看看原著中的这一段对祥子是如何描写的。为了使同学们学习有个重点，现在出几个思考题，大家自己阅读、理解文章，想一想这几个题该怎么回答。

　　①本文写了祥子在六月十五那天中的几段时间里的故事？（回答好此问，也就解决了本文可分为几个部分这个问题。）

　　②文中哪些地方描写祥子？对祥子作了哪些方面的描写？这些描写表明什么？

　　③文中是如何描写景物环境的？为什么要作这些描写？

　　二、根据教师的提示，阅读课文，重点考虑思考题①。

　　提问：本文写了样子在六月十五那天中的几段时间里的故事？（可提问三、四人）

　　讲解：这篇文章写了样子在这天中的三段时间里的故事。

　　①祥子在这天的上午上街拉车谋生，吃尽了烈日当头毒射的苦头。

　　②祥子在这天的午后一点，这一夏里最热的一天里的最热的时候，拉车前行，突然天降暴雨，狂暴的大雨点直砸他的头和背，冷酷而强横的坐车人不准他片刻停车避雨。

　　③祥子拉完车跑回家，抱着火烤还浑身哆嗦不停。

　　三、分析本文结构。

　　提问：根据上面所讲的内容，本文可分为三个部分，如何划分？

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