当前位置：库文网>教学资料>教案>语文教案

语文教案

时间：2024-11-15 08:37:09 教案我要投稿

语文教案（汇编9篇）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的语文教案9篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案（汇编9篇）

语文教案篇1

　　《义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册》是以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的，供实验班三年级第一学期使用。在保持前四册教材特色的基础上，三年级上册教材进一步加大改革力度，从选编课文到设计练习，从内容安排到呈现方式及版式设计，又有新的突破。

　　为帮助教师了解教材的编写意图，更好地理解教材、使用教材，现就本册教材的基本结构、教材特点、学习目标及教学策略等方面做一介绍。

　　一、教材的基本结构

　　本册共有课文３２篇，其中精读课文２４篇，略读课文８篇。此外，教材后面还附有８篇选读课文。每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。其中，精读课文后有要求认识和要求学会的字，还有课后练习题，略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法。在部分课文的练习题后，还安排有“资料袋”。第一单元和第五单元各安排一次综合性学习，分别是“我们的课余生活”“生活中的传统文化”。

　　教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

　　要求认识２００个字，会写３００个字。要求认识的字排在横条里，要求会写的字排在方格里，这些字一般安排在精读课文后。此外，教材在语文园地一、四、五、七还归类安排了一些要求认识的字。

　　每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；第五个栏目是机动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次。

　　全册教材的注音有以下几种情况：导语、课后练习、资料袋和语文园地里的不认识的字，只在全册书第一次出现时注音，后面出现均不注音；精读课文和略读课文里的不认识的字，出现一次注一次音，直到这个字要求学生认识为止。课文中的多音字随文注音，用方括号标出。学习伙伴的话和文章作者的姓名一律不注音。有些字在具体的语境中读音要发生变化，课文标注的是变调音或轻声。如，“黄澄澄”的“澄”，在课文里标注的是dēng。

　　二、教材的特点

　　（一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性

　　前四册教材“以专题组织教材内容，加强整合”的编写思想，在教学实践中已经得到老师们的充分肯定。本册教材在继承中又有创新，从导语到课例、到语文园地，各项语文活动都紧密围绕本单元专题而展开，教材的整合性进一步加强，主要表现在以下三个方面。

　　１、强化导语的导学功能：

　　从本册开始，每组单元前设计了专门的版面安排导语内容。导语的主要作用是揭示单元学习的内容，点明专题，激发学生的学习兴趣，有些导语还布置学习过程中的一些任务，为课文和语文园地的学习做好准备。每组导语都配有表现专题内容的背景图，用直观的方式更形象地揭示专题。如，第一单元，导语一开始就用诗一样的语言为学生描绘了五彩斑斓的儿童生活情景，点明主题，并用召唤性的语句激发学生学习的欲望，配以精美的反映儿童生活的画面，使学生很快进入本单元的学习情境中。第二单元导语在点明专题，激发学生学习的兴趣后，提出“在学习的过程中，我们要注意收集名人的资料，更多地了解他们。”目的是为后面口语交际“讲名人故事”做好了铺垫，使单元内的各项学习活动能紧密地联系在一起。

　　２、加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合：

　　在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读课文的学习要求和方法，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶情冶趣的功能。如，学了精读课文《陶罐和铁罐》，在略读课文《狮子和鹿》前有这样一段话：“《陶罐和铁罐》告诉我们应该正确对待自己和他人。下面这篇课文，又会给我们什么启发呢？认真读读课文，了解课文讲了一个什么故事，再联系实际说说自己的体会。有兴趣的同学，还可以把这两篇课文联系起来，想想它们有哪些相同的地方。”这段话承上启下，既概括了前面精读课文所学的内容，又引出了略读课文学习的内容，同时还把两篇课文联系起来，提出略读要求。

　　３、联系单元专题，加强单元教学内容的整合：

　　如，第四单元专题是“细心观察”。本单元的四篇课文从不同角度反映了人们在观察中的发现。有观察鲜花，发现鲜花开花的不同时间；有观察蜜蜂，发现蜜蜂辨认方向的能力；有在玩耍中发明显微镜的；有在观察中发现骆驼特征，进而找到骆驼的。教材在导语中就建议学生留心观察，在《花钟》后又引导学生去观察周围的花和其他事物，还建议写观察日记。在《玩出了名堂》后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。“口语交际”让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现。“习作”让学生写一则观察日记。在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的韵文。“宽带网”引导学生搜集和阅读更多的发明与发现的故事。可以看出，整个单元围绕专题内容，将听说读写等语文实践活动有机结合起来。各种活动之间相互联系，密切配合。前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流。单元内各部分成为一个互相联系的有机整体，有利于全面实现课程目标。

　　对于这样的编排，审查意见这样写道：“每组教材能围绕专题合理有序地组织内容，精心设计学习活动。精读课文与略读课文，学习内容与训练内容，阅读理解与口语交际、习作彼此关联，紧密结合。……使语文各项能力的培养训练能整体推进，协调发展。”

　　（二）结合专题安排“综合性学习”，落实课程标准倡导的课程理念和提出的课程目标

　　“综合性学习”作为和识字与写字、阅读、习作、口语交际并重的一个内容，体现了语文课程的价值追求，即全面提高学生的语文素养。正如课标所指出的那样，开展语文综合性学习，在于“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”语文综合性学习以其开放而富有创新活力的'特点，更能在发展学生主动探索、团结合作、勇于创新的意识和能力上发挥重要作用。

　　本册分别在第一单元“多彩的生活”和第五单元“灿烂的中华文化”两个专题中安排了综合性学习，一个是记录自己的课余生活，一个是了解生活中的传统文化。这两个综合性学习不但与阅读训练有着紧密的联系，成为该单元语文学习的有机组成部分，而且还是对学生情感态度、价值观引导的延伸和拓展。同时，它又将口语交际、习作和展示台有机地整合在一起，为听、说、写创造了必要的条件，提供了有意义的话题，体现了课内外的衔接、语文与生活的联系。

　　如，第一单元的专题是“多彩的生活”。在导语用形象生动的语言描绘出各种儿童生活的画面后，安排《我们的民族小学》这篇精读课文，让学生感受不同民族的孩子在同一所学校里学习、活动的情景。在这篇课文后，提出开展“记录自己的课余生活”的综合性学习的要求，并提示记录的方法“可以用文字叙述，可以填表格，可以画图画……”。接着学习两篇分别表现孩子在草地上玩耍和假日里登山游玩的精读课文《金色的草地》和《爬天都峰》。考虑到教材初次安排综合性学习，对这一活动不太了解，如何进行综合性学习，掌握的方法还比较少，因此教材在《爬天都峰》后，编排了“综合性学习提示”，提醒学生注意记录活动进行得怎样，并提供记录的示范供学生参考。接着，教材用一段简洁的话语，概括前面所学课文的内容，引导学生学习介绍乡村儿童生活的略读课文《槐乡的孩子》。在语文园地里，“口语交际”让学生交流在课余都做了什么事，有哪些收获和感受，“习作”让学生写课余发生的事，“读读背背”编排的是反映儿童生活内容的古诗《小儿垂钓》，“展示台”用搜集邮票、阅读课外书、小组合作办图片展的方式，展示学生的课余生活。

　　又如，第五单元专题是“灿烂的中华文化”。简短的“导语”点明专题之后，编排《孔子拜师》这篇精读课文，让学生认识古代大思想家孔子和老子，并在课文之后提出结合本单元的学习，开展“综合性学习”──“了解生活中的传统文化”的要求。怎么开展？教材提出了活动要求、活动内容和开展活动的途径等建议：“大家自由组成小组，先商量一下，打算了解哪些方面的内容，准备怎样开展活动，然后分头行动，用多种方式了解传统文化。”然后学习精读课文《盘古开天地》，了解我国古代劳动人民对创造天地的一些神奇想象。接下来学习精读课文《赵州桥》，从建筑的层面，了解古代文化的灿烂和古代劳动人民的聪明才智；课后安排“综合性学习提示”，引导学生进一步搜集资料，做好展示的准备。再用一段简短的过渡语，由古代建筑引到古代绘画，引导学生略读介绍《清明上河图》的课文《一幅名扬中外的画》。最后，在“语文园地”的“口语交际”中，让学生交流在“综合性学习”中了解到的传统文化，在“习作”中写自己活动中最想写的内容。“日积月累”让学生借助生肖邮票，读背体现传统文化的十二生肖。在“展示台”中，引导学生用写春联、做风筝、办手抄报等形式，展示在“综合性学习”中了解到的中华传统文化。在这一单元的语文学习中，围绕“灿烂的中华文化”这一专题，开展听说读写各项活动，既培养了语文能力，又增进了对中华传统文化的了解，增强了民族自豪感。

　　综合性学习不是标准化的学习，它是个性化的、创造性的学习活动。对于综合性学习的安排，教材不仅提出了活动的内容，还体现了一个根本的指导思想：强调学生的主体性，也就是尽可能地让学生自己开展活动。这不仅表现在学习方式的选择上，也表现在学习内容的安排与组织上。教师应放手让学生确定具体内容，选择学习伙伴，自己制定活动计划，并按计划开展活动。活动中，教师要参与其中，有督促和检查。活动后，要通过不同的方式组织学生展示活动的成果，如，办小报，办展览，交流课外阅读的书籍。通过这些活动，让学生感觉到，语文很有用，体验成功的快乐。

　　开展综合性学习要因地制宜。各个地方、各个学校都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，教师可根据当时当地的实际情况，充分开发和利用各种语文教育资源，创造性地组织语文综合性学习，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

　　目前，许多学校都在进行综合性学习的探索，积累了一些经验和做法。如，把语文综合性学习和单元整组教学有机结合起来，将综合性学习融入到日常教学中。在单元学习之前，先进行单元导读，让学生初步了解本单元学习内容，同时明确综合性学习的任务。然后，从多数学生感兴趣的一课开始进行精读训练，根据学习需要进行学习内容的重组。学习活动中，每一单课的学习都有课外实践活动的要求，将综合性学习贯穿到语文教学的各个环节当中。在学完本单元后，进行整体回顾和交流。我学到哪些知识，我掌握了哪些本领。并随机向课外拓展，展示交流综合性学习的收获。老师在教学实践中还可以创造出更多更好的方法来。

　　（三）大量更新课文，合理安排精读和略读两种课文类型

　　课文是学生积累和吸取优秀文化营养的主要凭借，是教材的重要组成部分。本册教材在选文方面，注意密切联系儿童的经验世界和想象世界，新编选的课文超过一半。有反映中外、城乡儿童生活故事的《我们的民族小学》《金色的草地》《槐乡的孩子》；有反映领袖、科学家优秀品质的《我不能失信》《奇怪的大石头》；有反映现代儿童关爱他人的《掌声》《给予树》《好汉查理》；有反映中华优秀文化、激发学生民族自豪感的《孔子拜师》《盘古开天地》《一幅名扬中外的画》；有表现秋天景物的《秋天的雨》《听听，秋的声音》。许多新选的课文角度新颖，有助于启迪学生的思想，如《矛和盾的集合》《狮子和鹿》。选文努力做到语言规范，在文字上做了认真的加工。课文体裁丰富，有散文、故事、诗歌、寓言、神话、科学小品，语言活泼，生动有趣，蕴涵着丰富的人文内涵，使学生不仅学到语言，在思想上也得到启迪，在情感上受到熏陶。

　　从本册开始，课文分精读和略读两种类型，这是从阅读方法上对课文进行的划分。精读是认真仔细地研读，有时甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。精读不但是充分理解阅读材料的重要方法，而且有助于提高理解和运用语言文字的能力。与精读不同，略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。

　　教材在部分课文的后面安排了“资料袋”，其形式有文字介绍，也有图片介绍等。“资料袋”一般是给学生提供与课文内容相关的一些知识。其中，有的是课文相关知识点的介绍。如，《我们的民族小学》课后安排的少数民族生活的图片，《蜜蜂》课后对蜜蜂采蜜的一些知识介绍，《玩出了名堂》课后对微生物作用的介绍。有的是介绍课文的主人公。如，《我不能失信》《奇怪的大石头》《孔子拜师》课后，有分别介绍宋庆龄、李四光、孔子的图片、文字。还有的是与课文内容有关的一些历史、风俗的介绍。如，《风筝》课后介绍风筝的历史，《给予树》课后介绍圣诞节的风俗习惯。设置这个栏目，其目的在于引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增强学习的趣味性。

　　（四）改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变

　　１、改进课文的导学系统：

　　灵活地在课文之前、课文之中或课文之后，以学习伙伴的口吻，提出思考的问题，引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。

　　围绕课文提出的问题，有以下几种情况。

　　⑴引导学生理解词句及课文内容。有的在课文的关键处提出思考的问题。如，《灰雀》一课，在“‘一定会飞回来！’男孩肯定地说。”这句话的旁边提出一个思考的问题：“这时候，小男孩在想什么呢？”有的引导学生运用多种方法理解词语的意思。如，《陶罐和铁罐》一课，在“骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它”这句话的旁边，提出“‘奚落’是什么意思呢？我要往下读读看。”有的引导学生一边读书，一边想画面。如，《美丽的小兴安岭》文后，学习伙伴说“我仿佛看到了各个季节不同的景色”，启发学生一边读书，一边把语言文字迅速地转换成形象，想象课文描述的美丽景色。

　　⑵用感悟性、点评性的话语，提醒学生注意相应的内容。如，在《奇怪的大石头》里有一段李四光向老师提出问题的描写，学习伙伴在这段文字旁边，发出“李四光真会提问题”的感叹，这其实是引导学生留心李四光提出的问题，揣摩他思考、提问的方法。

　　⑶引导揣摩遣词造句的妙处和文章写法。如，《赵州桥》一课，在“这座桥不但坚固，而且美观”这句话旁边，提出“这句话这样写，好在哪儿呢”的问题；《富饶的西沙群岛》一课，文后有“我发现课文是围绕一句话来写的”这一关于写法的提示。

　　⑷引导学生联系生活实际，加深对课文内容的理解。如，《孔子拜师》一课，在“学习是没有止境的”这句话的旁边，学习伙伴说“联系生活实际，我能体会到这句话的意思”；《矛和盾的集合》一课，在“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话旁边，提示“我还能用别的例子来说明这句话”等等。

　　审查委员高度赞赏了这样的编排方式，他们在审查意见里写道：教材“导学特色突出”“导学内容丰富：有引导读书思考的，有引导动手实践的；有引导单项训练的，有引导综合运用的；还有的引导向课外延伸。形式多样：有的在课前引导，有的在课中引导，有的在课后引导。尤其课文中的导学设计有新意，把握适度。能紧密联系课文内容进行启发引导，有引导体会思想感情的；有引导领悟表达方法的；有联系实际，加以拓展的。对学生在学习态度、学习习惯、学习方法等方面给予启发、引导、示范，使学生学会学习。”

　　２、改进课后练习的设计：

　　课后练习，都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果，或用举例的方式，鼓励大家讨论、交流。

　　与低年级教材“我会读”“我会写”的设计思想一脉相承，结合中年级学生心理发展特点，本册教材在课后练习的设计上，改变了过去以布置、要求的语气提出思考练习内容的叙述方式，采用了以激励的口吻引导学生自主学习的第一人称叙述方式。这不仅仅是形式的改变，而是体现了编写指导思想的变化。其中，有的是以“我能……”“我要……”的方式引领学生展示学习的成果。如，在《盘古开天地》一课之后，以学习伙伴的口吻提出“我能用自己的话讲这个故事”，取代过去复述课文的要求。有的是以“我们来讨论讨论……”“我们来交流交流……”这样一些富有激情的话语引导大家合作学习。如，在《我们的民族小学》一课之后，用“我很喜欢这所民族小学，让我们交流一下读后的感受。”有的用富有活力和个性的儿童化语言，激励学生认真朗读课文。如，“课文写得真美，我要好好读一读，再把喜欢的部分背下来。”“多么优美的古诗，我要把它背下来。”“课文使我很受启发，我要认真读一读。”“我们来分角色朗读课文。”

　　有的课后练习鼓励学生独立阅读思考，探究发现，尽量自己解决问题。一种是提出不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。如，《爬天都峰》一课，“老爷爷和‘我’爬上天都峰后，为什么要互相道谢呢？我们来讨论一下。”《掌声》一课，“从英子的变化中，我想到了很多，让我们交流交流各自的想法”。一种是以学习伙伴的探究为引导，激励大家有新的发现。如，《灰雀》一课，“我发现列宁非常喜欢灰雀，你发现了什么？我们都来说一说。”《美丽的小兴安岭》一课，“‘树木抽出新的枝条’中的‘抽出’用得真好。我们一起来找找这样的词语，体会体会。”这些都反映了教材在转变教学观念，倡导自主、合作、探究的学习方式上的努力。

　　审查意见这样写道：“以学习伙伴的口吻，提出思考的问题，启发讨论和交流，引导发现规律，激励学生展示学习的成果，如，‘读了课文，我有一些不懂的问题想和大家讨论’……这样的语句既符合学生的年龄和心理特点，又为学生自读自悟、合作学习留有空间，也体现对学生自主选择学习内容、学习方式以及个性化感悟的尊重。”

　　３、采用多种形式引导学生积累语言：

　　本册教材采用了多种形式引导学生学习和积累语言，且较好地体现了让学生自主选择、主动积累的思想。

　　一是在课后练习中加强了词、句、段的积累。引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读，或抄一抄。如，“我把描写窗外安静的句子抄了下来，你抄了哪些？”“读了第二段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把这一段抄下来。”

　　二是教材之后列出词语表，体现对积累词语的重视。词语表中的词语，为本课要求写的字或以前要求写的字组成的词语，不穷尽本课所有的词语。这部分内容教师可结合教学实际做相应处理，要既灵活又扎实。

　　三是加强了朗读、背诵训练，而且增加了自由度。课后练习大都是由学生自己选择背诵的部分，如，“课文写得很美，我要好好读一读，再把喜欢的部分背下来”“我要读出自豪的感情，还要把喜欢的部分背下来。”在此基础上，教师酌情推荐、检查和组织交流，既体现调动学生学习的积极性，从学生的实际出发，做到因人而异，又体现兼顾基本要求。

　　４、紧密联系学生的阅读或生活实际，安排适量的“小练笔”：

　　随着学生会认、会写的字的增多，学生写话的愿望日益增强。顺应学生心理发展的这一特点，本册在二、四、六、八单元分别安排了的四次小练笔，以加强读写之间的联系，增加学生练笔的机会。如，《小摄影师》课后安排了续写故事；《玩出了名堂》课后安排写写玩中的乐趣或收获；《美丽的小兴安岭》课后安排写一处景物；《给予树》课后安排替小女孩写几句感谢的话。这些内容的安排都紧密联系学生阅读和生活实际，使学生有话可说。“小练笔”以学生自主练习为主，教师可以鼓励他们注意运用课文中的一些表达方法和写作方法，但不要拔高要求，不要把它当作语文园地中的“习作”来对待。

语文教案篇2

　　一、指导思想：

　　《观潮》(六年制小学语文第七册第十三课)是一篇描写祖国壮丽河山的文章。本课的设计旨在根据学生年龄特点，充分利用现代教育媒体的优势，激发学生学习兴趣，发挥学生在课堂中的主体作用;在教师的启发引导下，通过有感情地朗读、观看录像了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，感受祖国河山的壮丽，增强学生热爱祖国的情感。

　　二、教学目标：

　　1.通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　2.学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注意积累材料的习惯。

　　3.练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。

　　三、教学重点：理解文中有关“潮来时”的描写。

　　四、教学准备：自制课件、录像机、鹏博士教学软件、液晶投影仪、大屏幕、录像带、多媒体电子教室。

　　五、教学过程：

　　(一)导入新课：

　　同学们，这节课我们一起来学习13课《观潮》。(齐读课题)教师提问课文写的是什么潮呢?(板书：钱塘江潮)

　　教师介绍：钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”(板书：天下奇观)(解释“观潮”与“天下奇观”中的.“观”有什么不同)。

　　(二)汇报交流

　　1.请同学们谈一谈通过预习对这“天下奇观”有何初步的了解?

　　2.请同学们打开书，看看课本，说说预习时你是怎样给课文分段的?能说出为什么要这样分吗?(板书：潮来前潮来时潮过后)

　　(三)放录像(潮来时一段)。初步感知“天下奇观”的壮丽与雄奇。

　　1.过渡：钱塘江大潮气势非凡，那奔腾咆哮的壮丽图景让人惊心动魄。难怪每年的农历八月十八日，在海宁县盐官镇的海塘大堤上汇集了成千上万来自世界各地的中外游客，他们争先恐后地早早赶到，盼望一度钱塘江大潮的风采。同学们，你们见过那种景象吗?想不想亲眼看一看?老师这里有一段录像，请同学们戴上耳机，看看画面，听听声音，来初步感受一下这“天下奇观”。

　　2.学生谈看录像后的感受。

　　(四)理解课文内容

　　过渡：刚才我们在录像上看到的景象书上也有，同学们看看是哪一段?(学生通过看书找出是3、4自然段)

　　1.学生自读3、4自然段。划出能写出潮来时气势的语句，把不明白的问题用问号标出，对特别喜欢的句子就努力读精彩些。

　　2.学生质疑。(根据学生的提问随即板书关键词语)

　　(1)教师通过视听教学帮助学生解疑。

　　课件出示：①过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

　　a。什么时候在什么地方出现了“一条白线”?

　　b。怎么会出现“一条白线”?看到白线人们怎样沸腾的，学学看，就这种场面可以用文中的哪个词来形容?

　　c。齐读这句话，读出那种沸腾的场面。

　　②再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

　　a.怎么会形成“白色城墙”呢? 因为大潮由远而近，远看像白线的白浪越变越大，越涨越高，看上去就像一道白色城墙。)

　　3.交流学生喜欢的句子。(根据学生的交流随即通过大屏幕展示写潮水的句子，引导学生通过理解重点语句，想象录像上的景象有感情地朗读等手段加深理解体验大潮的奇特。)

　　课件出示：

　　①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

　　a。潮来时是什么样的声音?谁能学学看?

　　b。就这种声音作者用什么词来形容的?

　　②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面。

　　a。师：看到白线拉长变粗，潮水很快地占满江面，迅速向我们奔涌而来，那气势越来越雄伟，你的心情也会随之越来越激动，谁能读出这种感觉来?

　　b。指读。 c。男女同学比赛读。

　　③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。

　　a。从这句话中你读出了什么?如果这句话换成“浪潮越来越近，气势越来越雄伟，声音越来越大。”你觉得怎么样?

　　b.如果换成原来的内容，又觉得怎样?怎样才能读出那种气势来?

　　c.指读、师读、齐读

　　4.教师小结：作者把大潮到来时的气势写得多形象，正如预习提示中所说的，把大潮写得有声有色，雄伟壮观，使人如临其境。(板书：有声有色、雄伟壮观)

　　5.学生将3、4自然段连起来，有感情得边读边想象，再次体会潮来时的雄伟气势。

　　6.学生通过访问教师计算机，调做“根据课文内容填空”。(教师在网上查看学生练习情况)

　　7.调一学生的练习作示范，投影到屏幕集体订正。

　　(1)作者按什么顺序写潮水变化的?(教师指屏幕启发学生说出由远而近)(板书：远近)

　　(2)师小结：作者随着时间的推移、位置的变化，按由远及近的顺序写潮水变化，使我们仿佛站在钱塘江畔，听到声音越来越大，看到潮水越来越近，浪头越来越高，使我们感受到大潮滚滚而来，奔腾咆哮的非凡气势。我们为在祖国大地上有如此壮观的景象而自豪、而骄傲。

　　(3)让学生带着无限赞叹之情大声朗读这段话(课件出示：根据课文内容填空一段话)。

　　(4)师生接读(教师说括号中的词，学生接读余下的内容)

　　(5)小结：这节课我们重点学习了“潮来时”一段，通过学习了解到钱塘江大潮来势凶猛，气势非凡，那么“潮来前”、“潮过后”又是怎样一番景象呢?

　　8.学生自学余下的几段。

　　(五)学生质疑。

　　(六)学生通过网上查阅，自己解疑。

　　(七)学生通过网上访问教师计算机。调作鹏博士软件中《观潮》一课的练习，据自己情况自由选择，自我检测(教师网上查看，个别辅导)。

　　(八)课堂总结。

　　(九)放录像(让学生整体领略“天下奇观”的非凡气势)

　　(十)布置作业。

　　附：板书设计：

　　13 观潮

　　远潮来前雄伟壮观、

　　(钱塘江潮) 潮来时

　　近潮过后有声有色

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1.学会12个字，认识9个字。理解“气吁吁、大汉淋漓、敬佩”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容、理清写作顺序，了解桑兰是如何战胜困难，顽强地与病痛作斗争的。激励学生向桑兰学习，培养与困难作斗争的勇气。

　　重点难点：

　　学会12个生字，理解课文内容，学习桑兰与困难作斗争的勇气。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　在自己生命最灿烂的时候，却遭到最沉重的打击，如娇嫩的.鲜花遇到暴风雨，如展翅的小鹰折断翅膀，面对命运的挑战，她该怎么办?今天，让我们认识一位了不起的中国姑娘——桑兰。

　　1.出示桑兰的照片，告诉学生桑兰的近况。

　　2.下面我们一起走进课文，看看桑兰是如何战胜困难，顽强地与病痛作斗争的。

　　二、初读课文

　　1.学生用自己喜欢的方式自学生字、生词。

　　2.读课文读准字音，把句子读通顺，了解课文大意。

　　3.小组内交流学习生字词的情况。

　　4.师用各种方式检查生字词认读情况。

　　三、再读课文

　　1.把生字放入课文中，读准音，把句子读流利。

　　2.在自己喜欢的句子或段或词旁打勾，不懂的地方打“?”。

　　3.边读边想：课文讲了哪些内容。

　　4.找一找课文哪些段落写了桑兰面对困难很顽强。

　　四、交流学习情况。

　　1.课文讲了哪些内容?

　　2.哪些段落写了桑兰面对困难很顽强?

　　五、精读课文。

　　1.轻声朗读课文，把你认为感人的句子划下来读几遍。

　　2.默读3—6自然段，看桑兰战胜了哪些困难?从中你体会到了什么?

　　六、交流学习情况。

　　1.小组内交流学习心得。

　　2.全班交流：把你认为感动的句子读给同学听，并说说从中你体会到了什么?

　　3.教师相机指导朗读。

　　七、学习生字。

　　1.认读“优、秀、际、第、试、部”。

　　2.观察生字，想想怎样记、怎样写。

　　3.全班交流。

　　4.师范写“第”，注意笔顺和结构。

　　5.学生练习写生字。

　　第二课时

　　一、复习。

　　认读生字好词。

　　二、读懂全文。

　　1.让我们再一起回忆桑兰的故事吧。生自由读课文。

　　2.小组内交流桑兰面对困难是如何战胜的。

　　3.师读第七自然段，生讨论：为什么说桑兰是个坚强的姑娘?

　　(1)小组内讨论。(2)全班讨论。(3)师小结。

　　4.你能再把让你感动的句子读给我们听吗?指名读句子。

　　5.师出示桑兰的照片：同学们，此刻你想对面对微笑的桑兰姐姐说些什么呢?请你大声说出来吧!(1)小组内交流。(2)全班交流。

　　6.同学们在过去的生活中遇到过困难吧?你那时是怎么做的?如果是现在你又会怎么做呢?说给同学听听。

　　7.全班交流上述话题。

　　三、学习生字。

　　1.认读“诊、轮、固、痛、病、勇”6个字。

　　2.观察生字，想想怎样记、写?

　　3.全班交流学习生字情况。

　　4.师范写“勇”。

　　5.生练习写生字。

　　板书设计：

　　微笑着面对一切

　　美好→不幸忍不住急切

　　剧痛哼歌

　　大汗淋淳漓气喘吁吁微笑

语文教案篇4

　　目标：

　　· 1.理解故事情节和人物形象，学习词语：急急忙忙、慢悠悠、丢三落四，幼教中班语文教案《鸭妈妈找蛋》。

　　· 2.比较鹌鹑蛋、鸭蛋、鹅蛋、乌龟蛋等不同的特征。

　　· 3.知道做事不能丢三落四，要细心。

　　· 准备：

　　· 1.幻灯片、幻灯机、水彩笔、油画棒、画纸。

　　· 2.图片（见配套幼儿画册）、操作卡片。

　　· 3.若干种蛋。

　　· 过程：

　　· 1.理解故事情节。

　　· a.教师有表情地讲述故事内容。

　　· 提问：故事讲了一件什么事情？故事中有谁？鸭妈妈找到蛋了吗？

　　· b.出示幻灯片，初步理解故事内容。

　　· 交流、讨论：

　　· a.鸭妈妈为什么要去找蛋？她把蛋生在哪儿了？

　　· b.在草丛里鸭妈妈遇到谁？她是怎么说的？蛇蛋是什么样的？学习词语：急急忙忙（可组织幼儿讨论），幼儿教案《幼教中班语文教案《鸭妈妈找蛋》》。

　　· c. 鸭妈妈在鹌鹑妈妈家找到蛋了吗？她是怎么说的？鹌鹑蛋是什么样的？

　　· d. 在沙滩边鸭妈妈遇到谁？她是怎么说的？乌龟蛋是什么样的`？学习词语：慢悠悠（可组织幼儿讨论）。

　　· e. 鸭妈妈在回家的路上遇到了谁？她是怎么说的？鹅蛋是什么样的？

　　· f. 鸭蛋是谁找到的？鸭蛋是什么样的？

　　· g.你喜欢鸭妈妈吗？为什么？学习词语：丢三落四（可组织幼儿讨论）。

　　· h.再次听故事，进一步理解故事内容和情节。

　　· 2.游戏操作活动：“帮动物妈妈找蛋”。

　　· 为幼儿提供几种动物的蛋，让幼儿把蛋放到贴有动物卡片的箩筐里，回忆已知的卵生动物的名称。

　　· 3.搜集和进一步探索其他的卵生动物。

　　· 教师：你还知道哪些会生蛋的动物？回去找一找，明天来和小伙伴们交流，好吗？

语文教案篇5

　　教学目的：

　　知识目标

　　1、朗读诗歌做到节奏分明，读准重音，读出感情，并能背诵。

　　2、了解这首诗的写法和风格。

　　能力目标

　　1、理解联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。

　　2、通过复述，运用比较法揣摩语言，体会诗的意境和作者的情感。

　　情感态度与价值观

　　体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

　　教学重难点

　　1、理解联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力

　　2、体会诗歌的思想感情。

　　教学方法

　　1、朗诵法；2、多媒体辅助教学法。

　　教学课时：一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　师生互动，创设宽松的教学氛围：

　　老师激情导入，设计动画片《聪明的一休》中的一休最喜欢做的一个动作——两手大母指按在太阳穴，闭上眼睛，静静地轻揉。学生的心弦被扣动，有表现自己才智的欲望，营造了民主、宽松、愉快的教学氛围。

　　现在请一位同学有节奏、有感情的背诵李白的《静夜思》。

　　师问：生答：

　　1、诗人看见了什么？（月光）

　　2、诗人由月光联想到什么？（白霜、故乡）

　　3、李白思的是什么？（故乡、亲人）

　　4、郭沫若的《静夜》与李白的《静夜思》都表达了一种在静谧的夜晚中的感情流露，那郭沫若的诗又表达了怎么样的情怀呢？

　　二、写作背景

　　这首诗选自《女神》之后的诗文集《星空》，写于1921年至1922年，这时国内的“五四’海潮已过，政局混乱作者思想感情极端矛盾，他既对现实不满，有强列的爱国主义思想和反抗精神，又希望在大自然里或在超现实的空幻境界里找寻暂时的.逃避和慰安。因此，诗中想象大胆，表情含蓄。

　　三、诵读与感悟

　　1、学生自由诵读。

　　2、正音：笼罩lǒng zhào 模糊 móhu 鲛人jiāo

　　3、朗读指导：节奏和重音 (课件）

　　4、分组讨论，自由、合作、探究：

　　哪些是写实的诗句？哪些是想像的诗句？诗中描写了哪些景物？

　　板书：

　　写实：月光、树林、白云、疏星

　　想象：天河、海雾、鲛人、流珠

　　小结：第一节写实，写人间的月色和晚景。第二节写想象，想象天河岸边鲛人对月流珠的情形。

　　5、配乐范读，领悟旋律

　　配以低沉的音乐，轻柔、舒缓的节奏，老师融情于景的激情范读。

　　问：

　　①听了老师的朗诵，你们感悟到了什么旋律？

　　学生讨论、归纳：忧伤、迷惘、追寻……

　　②哪些诗句充满了忧伤？

　　学生讨论、归纳：月光淡淡、笼罩着村外的松林、白云团团、漏出了几点疏星。

　　6、请同学们用优美的散文语言描述一下全诗的意境。（课件）

　　淡淡的月色，笼罩着村外那一片松树林；天上团团白云之间，隐隐约约露出了几颗星星。诗人独自站在大海边，望着远处迷蒙的海雾，不由得思绪翻涌，心想，此刻茫茫的天河岸边，是否也有一位美丽的鲛人，如我一样，面对如此宁静、美好却又凄清的月夜，伤怀流泪呢？

　　7、请同学们体会一下，诗中流露出诗人怎样的情绪？（课件：主题）

　　这首诗描绘了一幅极其宁静美好的月夜晚景图，表达了诗人对时代的失望情绪，也隐隐地流露出对祖国、家乡和亲人思念之情。

　　8、联想在诗中的作用（课件）

　　这首诗成功地运用了联想，由星空联想到天河，联想到《鲛人流珠》的传说，从而抒发了诗人复杂的心情。

　　四、秀一秀

　　你最喜欢诗中的哪些句子，为什么？

　　学生自由发挥，展示个人风采。

　　五、拓展延伸：

　　1、理解小诗

　　繁星冰心

　　嫩绿的芽，和青年说：“发展你自己！”

　　淡白的花，和青年说：“贡献你自己！”

　　深红的果儿，和青年说：“牺牲你自己！”

　　（1）诗中的“和”是什么意思？

　　（2）这三节诗的先后顺序能不能调换？为什么？

　　（3）“嫩绿的芽”、“淡白的花”、“深红的果儿”说的话能不能调换？为什么？

　　（4）请想象一下“嫩绿的芽”、“淡白的花”、“深红的果儿”它们各自的愿望是什么？

　　2、请仿照例子用下面所给的6个图形，先拼成一幅图，再说说它所表示的含义，并给所拼图形起个名字。

　　例子：

　　我这幅画名字为《青山绿水》，它可以给人的身心带来美的享受。拥有清秀洁净的自然环境是人类共同的心愿，希望大家都来珍惜保护这份灵秀，不要随意破坏！

　　六、作业设计

　　1、背诵

　　2、阅读《倍速》第27课练习《云和月》，完成作业。

语文教案篇6

　　一、教学目标

　　1. 词语扩展，帮助学生积累词语。

　　2. 让学生进一步了解汉字的书写特点，掌握规律，并练习把字写规范。

　　3.正确使用“?。!，”。

　　4. 培养学生阅读古诗的兴趣，练习有感情地朗读。

　　5. 通过读故事、听故事、讲故事，继续培养学生听的能力和口头表达能力。

　　6. 培养学生的观察能力，教给学生一定的观察方法。

　　7. 写话练习。

　　二、教学时数

　　3课时。

　　第一课时

　　教学过程:

　　(一)词语超市。

　　1. 出示三个字“彩景美”，让学生读一读。

　　2. 比比谁的词汇最丰富。(扩词练习)

　　老师把学生说的词语都板书在黑板上。% 读读书上的词语。

　　3. 说说“良辰美景”“美不胜收”“五彩缤纷”的意思。

　　(二)写字板。

　　导语：刚才同学们积累了那么多词语。选几个写一写。好吗?

　　1. 出示：“彩虹”“景色”“美丽”

　　2. 指导书写：

　　彩虹：左右结构。

　　彩：写时注意左边最后一笔是点，右边的三撇在不同位置。

　　虹：右边的“工”与“虫”的“口”一样高。

　　景：中间一横最长。

　　色：最后一笔长一些。

　　美：注意中间的一横长一些。

　　丽：下边一样宽。

　　3. 自己练习写一写。

　　4. 同学间比赛写一写，比一比谁写得好，展示评比。

　　(三)看谁组的词语多。

　　1. 同学们，咱们一起做个汉字找朋友的游戏。

　　2. 出示几个汉字，读一读。

　　3. 看谁找得又快又多。

　　4. 汇报交流，比比谁找得又快又多。

　　例：黄叶天气空气绿竹绿叶绿树天空阴天竹叶树叶

　　5. 把你的词语朋友写下来。

　　第二课时

　　教学过程:

　　(一)加标点。

　　1. 激趣导入，同学们看，老师给你们带来了几个标点符号朋友。“，。?!”

　　2. 这些标点符号你会用吗?

　　3. 出示句子：给句子加上合适的.标点。

　　a你为什么端着空花盆呢()

　　b不远处一只夜莺唱起了歌()

　　c我们的校园真美呀()

　　4. 指导朗读，读出不同的语气。

　　5. 选择一种标点符号试着写一句话。

　　(二)阅读欣赏。

　　1. 配乐朗读，激发学生的学习兴趣。

　　2. 自读，不认识的字请教老师、同学，画出不理解的词语。

　　3. 指导朗读，理解诗句的意思。

　　解释：小时候不认识圆月，把它叫做白玉盘。又猜想是仙宫里的明镜，坠入天空飞向云头上。月中的仙人垂着双脚，桂树长得多么茂盛。白兔正忙着捣仙药，请问将给谁来品尝?

　　4. 作者把月亮比作了什么?(白玉盘，瑶台镜)你还能把月亮比喻成什么?

　　5. 你喜欢这首诗吗?读一读，试着背一背。

　　(三)听故事讲故事。

　　1. 教师配乐讲故事《红狐狸教数学》。

　　要求：注意听，故事讲了谁的一件什么事?

　　2. 教师讲故事。% 学生交流。

　　3. 弄清故事的主要情节，理清思路。

　　()有哪些小动物学习数学?

　　()红狐狸教的是什么数学题?

　　4.小动物们分别是怎么回答的?他们为什么这样回答?

　　5.试着和同组的小伙伴共同讲一讲这个故事。评选故事大王。

　　第三课时

　　教学过程:

　　(一)导入。

　　秋天是多彩的、美丽的季节，丰收的季节。把你的观察画下来。(可课前准备)

　　(二)指导写话。

　　1. 说一说：秋天有哪些特点?(天气树叶大雁果实丰收……)

　　2. 介绍“秋天的图画”。

　　“把你画的秋天介绍给大家。”说一说描绘出了哪些景物。它们是什么样的?

　　3. 教师出示几个文章的开头，让学生写一写秋天，要求把句子写通顺。

　　(1)秋天是多彩的季节" " " " " " " " " " " " " " "

　　(2)秋天是丰收的季节" " " " " " " " " " " " " " "

　　(3)秋天到了" " " " " " " " " " " " " " " " " " "

　　4. 展示交流，评比。

　　5. 教师总结：秋天实在太美了，让我们一起把秋天留住吧!把画和写的话贴在展板上。

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、通过引导学生阅读课文，弄懂人物之间的关系，明白文章的文字意思，进行简单的文字训练。

　　2、指导学生有感情地朗读，学会分角色朗读课文。

　　3、领回故事所包含的深刻道理，明白做事要坚持不懈。

　　教学过程：

　　一、导入新课，复习旧知。

　　同学们，今天我们继续学习课文《青蛙看海》，一起完成课题。（教师板书，学生书空）

　　1、出示词语：

　　苍鹰失望松鼠石阶一级一级不知不觉到达

　　点名读。

　　2、你能用上面这些词语说几句话吗？当然，词语用得越多，解救证明你越爱动脑筋。

　　点名说，引导简单说出故事内容。

　　二、学习课文。

　　1、青蛙生活在哪里？（板书：湖边）现在青蛙心里有了一个愿望，是什么？（板书：看大海）

　　设疑：一只小小的青蛙，为什么会想去看看大海呢？谁能走进青蛙的心里，帮青蛙说说心里话？

　　出示：我很想看看大海，因为。（鼓励学生大胆想象表达）

　　2、苍鹰告诉它，要想看到大海，必须登上前面那座山。（点名读苍鹰的话）指导感受话中表现的容易的感觉，感情朗读。

　　这是一座什么样的山呢？（出示图片）找出书上的句子读一读：天哪，这么高的山！（指导朗读：山还不够高。）

　　3、设疑激趣。

　　青蛙的身边，出现了两个伙伴：苍鹰和松鼠。如果你是青蛙，你愿意和谁做知心朋友呢？为什么？大声读读书，和同桌交流交流。

　　学生活动。

　　全班初步交流，让学生充分表达自己的想法。

　　引导：

　　（1）我们先来看看，听了苍鹰的话，青蛙是什么表现？

　　出示：“天哪，这么高的山！”青蛙吸了口凉气，“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”

　　指导朗读，配上动作读。

　　你读出了什么？

　　把问号换成句号，读读这句话。

　　面对这时的青蛙，苍鹰又说了什么？点名读。换个说法。

　　听完了苍鹰的`话，青蛙只剩下了什么？（失望）出示图片、文字：青蛙很失望。指导朗读。

　　提问：这时候的青蛙，心里会想些什么？

　　（2）我们再看看小松鼠，它又是怎么对待青蛙的呢？同桌两个人，一边读读书，一边表演。

　　指名表演。男女生分角色演。

　　理性思考：刚才咱们都在兴高采烈地表演，现在大家都来静下来想一想：为什么青蛙会成功？小松鼠的方法到底好在哪里呢？

　　（学生交流，教师帮助梳理：把登山变成了登台阶，把不能一下完成的很高的要求变成许多可以完成的一级一级。松鼠帮青蛙找回了自信。陪伴着青蛙一起登山。……）

　　设计思路：这一部分其实就是文章的重点，我希望脱离开繁琐的文字分析，让学生在表演和游戏中感受青蛙和松鼠行动中成功的实质，明白信心和方法的重要。所以很直接地运用了表演促进理解的方法。

　　（3）引读11自然段。讨论：青蛙登上了山顶，到底容易不容易？

　　4、这个故事是著名的科学家居里夫人常常提起的故事，它到底有什么深刻的道理呢？

　　5、是啊，让我们为青蛙喝彩吧！出示：啊！大海就展现在它们眼前。指导朗读。

　　引导：看到大海的青蛙，会说些什么，做些什么？

　　三、写字。

　　1、认识登字头。

　　2、学写登。

语文教案篇8

　　一、学生读给老师的一封信，导入新课。

　　师：我这里有一位同学最近写给老师的一封信，在征得这位同学同意的情况下，请他读给我们听一听。

　　生：读写给老师的一封信。

　　师：这位同学通过这封信给老师说出了自己的心里话，表达出了自己的真情实感，很好。在日常生活中，你和许多人有交往

　　一定有很多的心里话，想讲给他们听。今天我们就和这位同学一样，写出自己的心里话，表达出自己的真情实感。

　　〔这个环节的设计，不仅说明这次习作是来自学生的需要，学生愿意对老师吐露真情，而且帮助学生树立写作的`信心。

　　自信本属于一种非智力的心理因素，然而它对人的思维产生非常重大的影响。它可以激发思维，引起人的创新冲动和激情。〕

　　二、指导学生审题。

　　师：各自默读习作提示，想想本次作文的内容是什么，有什么要求。

　　生默读习作提示。

　　师：说说本次习作的内容和要求。

　　生：以“××，我想对你说”为题，写一篇作文，文章内容应该是发自内心的话。

　　生：对谁说，由自己定，习作内容应该表达出自己的真情实感。

　　生：写时要注意做内容具体，语句通顺连贯。

　　生：写后读一读，不妥当的地方认真加以修改。

　　〔明确习作的内容和要求，是习作取得成功的前提。〕

　　三、指导选材。

　　师：根据习作题目要求，想想自己给谁说，说些什么话。

　　1.各自思考。

　　2.四人一组，相互说说，自己给谁说，说什么内容。

　　3.指名说说。（范围尽量大些，以便打开学生的思路。）

　　生：我想给校工刘爷爷说，他每天为我们打扫卫生，无私奉献的精神令我敬佩。

　　生：我想给老师说，他对我无微不至的关心，让我感动。

　　生：我想给妈妈说，她在家把我当作小公主，不让我做家务，令我不满。

　　生：我想对爸爸说，他在家限制我做开心的事，叫我失望。

　　生：我想对交警叔叔说，他在烈日中坚守岗位的高大的形象，让我至今难忘。

　　〔这个环节的设计，想让学生先确定说话的对象，再选择材料，以表达自己的真情实感，验证学生对题目的理解程度。〕

　　四、指名口述作文，集体评议。

　　1.在刚才同学们发言的基础上，想想选择什么具体的事，来表达自己的真情实感。

　　2.小组内口述作文，相互评议。

　　3.老师在巡回指导的基础上，指名一个同学口述作文，然后集体评议。评议的重点，一是选择的事是否典型，二是能否表达出自己的真情实感。

　　4.指名口述。

　　5.集体评议，教师适时点拨、归纳。

　　生：这位同学说出了自己的心里话，表达出了自己对爸爸做法不满的思想感情。

　　生：刚才这位同学把爸爸喝完酒回家后的神态描写地维妙维肖，形象生动，富有感染力。

　　生：我想问一下，你对自己的爸爸在生活上，不能关心你，很不满，你对爸爸的工作了解多吗？

　　生：爸爸对你的学习和生活关心地不够，如果你了解了爸爸的工作，说不定，看法会发生变化呢！

　　生：正像刚才的同学说的一样，如果写写你爸爸的工作，你不仅不会抱怨爸爸，还会为有这样一个爸爸而感到自豪呢。

　　6.经过评议，让同学们形成下面的共识，教师板书：

　　（1）表达出自己的真情实感。

　　（2）典型的事例要具体，说清楚事情的起因、经过和结果。

语文教案篇9

　　教学目标：

　　1、知识与能力：整体感知课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。品味积累文章精美语言。

　　2、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

　　3、情感态度价值观：培养尊老爱幼，珍爱亲情，珍爱生命的情感。

　　教材简析：

　　《散步》是一篇清新优美的散文，作者在选材上颇具特色。作者深深懂得“一滴水可以辉映太阳的光辉”的道理，精心选材，以小见大，文章只是选取一个三代同堂的家庭一次散步的小事来写，就表现了一个重大主题：中华民族尊老爱幼的有传统在新的时代的得到了发扬光大。结合实际生活，体会身边的亲情，培养尊老爱幼的人文素养是本节课的重点。理解文章最后一句话是本节课的教学难点。

　　教学过程：

　　一、激情导入二、整体感知学生自由朗读课文，要求：

　　1、读准字音

　　2、不懂的地方做上记号；

　　3、用一句话说说本文写了一件什么事；

　　4、题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的'，你能换个角度为本文再拟一个题目，并说说理由吗？

　　品味探究

　　(一) 朗读铺垫

　　1、指名学生范读

　　2、学生自主评价，总结朗读要领。

　　3、学生相互挑战读

　　4、教师范读片段，学生评价。