落日的幻觉教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的落日的幻觉教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
落日的幻觉教案1
教学目标
知识与技能：1、理解积累“绮丽、殷红、气息奄奄”等词语。
2、阅读课文，把握课文主要内容，提炼信息语句。
3、掌握有关说明文的学习方法
过程与方法：
1、了解掌握说明文学习方法
2、课文准确、生动、形象的语言特点
情感态度与价值观：让学生能正确对待文学欣赏与科学理论，让学生明白自然界的奥秘是无穷无尽的，培养学生善于观察、探究身边自然现象的能力。
重点难点：
1、把握课文主要内容，提炼信息语句
2、掌握说明文学习方法
3、品味课文准确、生动、形象的语言特点
4、课堂延伸，训练学生运用语言的能力
一、导入
让学生观察“筷子变折”的现象，提问“为什么会有这种现象？”
筷子变折是一种光学现象形成的，其实在我们的生活当中，这种有趣的现象也很多。
老师很喜欢唐代诗人王维《使至塞上》中的两句话“大漠孤烟直，长河落日圆”，这两句诗语言质朴，意境博大深远，但落日真的是圆的么？（出示幻灯片）--落日怎么会是扁的？就让我们一起走进这梦幻的夕阳，走进《落日的幻觉》。
二、自读课文，解决生字词（出示幻灯片）
绮（qǐ）丽:颜色美丽，多用来形容风景。
殷（yān）红:带黑的红色。
日薄(bó)西山，气息奄奄(yǎn):出自晋李 密《陈情表》，意思是太阳快要落山了，比喻衰老的人即将死亡或腐朽的事物即将没落。薄：迫近，靠近。气息奄奄：形容呼吸微弱，快要断气的样子，也比喻腐朽的事物即将没落。
夕阳无限好，只是近黄昏：出自唐李商隐《登乐游原》，意思是虽然夕阳无限美好，可惜的是已接近黄昏时刻。
三、细读课文，初步感知课文内容
1、提问：学习一篇说明文，应注意什么？
--说明对象，说明顺序，说明结构，说明方法，说明文语言(板书)
提问：那么这篇课文属于事理说明文还是事物说明文？它的说明对象是什么？
2、这篇文章怎么安排结构？
--开头引用诗句（问：引用的作用？）--描述落日景象--过渡段--阐释原因
明确：结构清晰，为我们将来写作说明文提供了很好的范例。
3、文章的重点放在对落日产生幻觉的原因的阐释上，我们就来阅读这个自然段。
（出示幻灯片）
日落时的'幻觉 产生幻觉的原因
颜色深黄、殷红 光线散射和光波长短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧 光线散射大气层密度不同
西方天空出现迷人的紫光眼睛的叠合效应
接近地平线时太阳变扁了 光线的折射原理
太阳好像变大了 未说明原因（其实没变大）
以表格的形式提问文章内容，
锻炼口语表达：作者说明了落日产生（ ）的幻觉，是由于（ ）形成的
四、说明文的语言
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一般比较平实，但可以适当采用描写成分。例如第二段，可以使文章生动形象。
（出示幻灯片）
日落前--太阳变大，颜色深黄殷红
日落时--接近地平线时，缩身变扁
日落后--周围伴有灿烂的晚霞，背后空中出现蓝灰色暗弧，暗弧外镶有明显的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同时，西方会出现紫光
五、写作意图（出示幻灯片）
原来这么美丽的夕阳和斑斓的蝴蝶的翅膀也都是我们眼睛的一厢情愿的幻觉而已。生活中这种现象会很多。当你面对这些现象时，是不是应该多问自己几个为什么？是不是应该运用我们所学的知识去探寻其中的科学道理呢？希望大家养成质疑的习惯，多思考，多探究，找出事物本身的真理。
六、拓展训练
1、课堂练笔--描写一段日出时的美景（出示幻灯片）
教师读范文，学生写后进行点评
2、诗词积累--描写日出的优美诗句
1、夕阳西下，断肠人在天涯。-元 马致远《天净沙 秋思》
2、浮云游子意，落日故人情。-唐 李白《送友人》
3、日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
-唐 崔颢 《黄鹤楼》
4、夕阳无限好，只是近黄昏。-唐 李商隐《登乐游原》
5、荷笠带斜阳，青山独归远。-唐 刘长卿《送灵澈上人》
6、朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。
-唐 刘禹锡 《乌衣巷》
7、青山依旧在，几度夕阳红 。 -明朝 杨慎《临江仙》
8、万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。-宋 王禹偁《村行》
9、一道残阳铺水中，半江瑟瑟（sè）半江红。
-唐 白居易 《暮江吟》
10、人言落日是天涯，望极天涯不见家。-宋 李觏《乡思》
七、作业
作业：文中提到落日看到起来好像并没有变大，但是作者并没有给出原因。你能否根据自己的课外知识，解释其中原因呢？
板书设计：
现象：深黄，殷红 暗弧，亮弧 紫光 变扁 变大 （幻觉）
日落
本质：光线散射 光线散射 人眼的叠合效应 光线折射 未说明 （原因）
波光长短 大气层密度不同
落日的幻觉教案2
一、导入 ：
同学们仔细观察这幅图画，你观察到了什么？再看第二幅，你看到黑点了么？其实，第一幅图中，轮子并没有转动，第二幅图片中一个黑点也没有。这都是我们的幻觉。即便是我们每天看到的太阳也不一定是真实的。今天我们就一起走进第二十课《落日的幻觉》去探索落日的奥秘。（板书课题）
师：一个成功的人，都是一个善于提前做好准备的人，对于科学奥秘的探索更得如此，同学们你们准备好了吗？好，咱们进入第一个环节：自学探究
二、默读课文 自学探究
读课文思考：
1、注音
2、解词
3、用一句话概括本文主要内容————文章介绍了落日的幻觉这类自然现象及其产生的原因 （板书：幻觉、原因） （先概括后提问第二题）
三、重点研讨
快速从文中勾画出描写落日幻觉以及解释幻觉产生的原因的句子。
师：文章第几段描写了落日的幻觉景象？（第二段）同学们想不想看到落日的.奇异画面？（想）那么，我找一位同学读一下第二段，大家闭上眼睛想象落日的每一幅画面。放音乐！
看到落日的画面了吗？美不美？
现在请判断图片中出现的是落日中的哪一种幻觉，并用科学道理来解释落日中的几种幻觉形成的具体原因。小组讨论，然后派代表回答！看哪个小组判断得快。
师：我们了解了课文的主要内容，作者是怎样将抽象的科学道理说明白的呢？
三、小组合作探究
1、找出文中的过渡段并分析它的作用。
2、本文的说明顺序是什么？介绍幻觉产生的原因和描写幻觉的顺序一致吗？为什这样安排？
3、本文为了更好的阐明事理作者恰当地运用了哪些说明方法？举例说明。
师：这是一篇事理说明文，科学道理很抽象，作者又是怎样吸引读者去阅读呢？答案是准确生动的语言。现在我们就赏析一下本文的语言。
四、赏析语言
1、如果把“可是观赏者不会想到吧，这些奇异景象竟然大都是幻觉”一句中的“大”去掉，可以吗？为什么？
2、除了准确周密外，本文还有一个特点是：生动优美，这主要体现在第（ ）段。请你摘抄你最喜欢的一句进行赏析。
五、拓展练习
发挥想象力用生动准确的语言描绘“大漠孤烟直，长河落日圆”的景象。
六、夕阳下的收获
提示：1、学到了哪些知识？
2、有何启示？（养成观察的习惯，就会增长知识，受益无穷）
七、教师总结：
地球就犹如一位神奇的魔法师，它无时无刻不向我们展示着一幅幅精美绝伦的自然画面。让我们用心灵去观察，用知识去探求，尽情地享受生活中“发现”的乐趣！因为你们是朝阳不是落日。
落日的幻觉教案3
教学目标：
1、知识和能力目标：培养学生迅速筛选信息的能力
2、过程和方法目标：欣赏重点语段，课堂延伸，训练学生运用语言的能力。
3、情感态度和价值观目标： 激发学生观察自然,探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点：
引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。
教学难点：
课堂延伸，训练学生运用语言的能力。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、 导入：
落日很美,甚至可以用”色彩绚丽,变化多端”来形容,其实这是我们对落日的幻觉.
唐代诗人王维有诗曰：“大漠孤烟直，长河落日圆”。这两句诗语言质朴自然，意境博大。但落日真是这样吗？（多媒体展示） ——落日是扁的！
落日怎么会是扁的？难道古人观察错了？下面，让我们一起走进《落日的幻觉》，走进美丽梦幻的夕阳。
二、初读课文，自主学习，整体感知：
1、教师范读，学生静听，积累字词.然后请大家谈谈听到哪些内容。
2、学生小声自读课文，学生独立完成课后表格填写。
日落时的幻觉
产生幻觉的原因
颜色深黄、殷红
光线散射和光波长短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同
西方天空出现迷人的紫光
眼睛的叠合效应
接近地平线时太阳变扁了
光线折射的原理
太阳好像变大了
未说明原因（其实没有变大）
3,本文是按怎样的顺序进行说明的?
明确:逻辑顺序
三、重点研读，合作探究：
（阅读课文第2——5段内容，思考问题。）
1、 第2段主要运用 描写 的表达方式，这样写的好处是生动、形象，使文章文学性、可读性更强。
2、 作者在第二段描写了日落时的哪些景象？
第二段首先用一句话概括，告诉我们日落的景象同样壮观、美丽、神秘而迷人。为什么这么说呢？作者从三个方面进行描写。一是太阳好像变大了，而且颜色深黄、殷红。二是它的外形，接近地平线时也像变成扁的了。三是有云时会看见灿烂的晚霞，无云时则会出现另一种美景：背后的天空中现出神秘的.蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同时，西方天空会出现迷人的紫光。
这些描写，像日落时太阳变大、颜色深红但没有热度、有时会出现晚霞等，我们不少人都有体会，而有些现象则不太容易观察到，可适当引导学生要勤于观察。
3、 第3段在全文结构上属于 过渡句 ，在内容上起着 承上启下 的作用。
4、第4段中“1871年…… 10倍以上。”的句子主要运用了什么说明方法？这样写的好处是什么？
举例子、作比较 增强文章的可信度，鲜明有效地说明了短波光散射比长波光强。
5、第5段中的“这种奇妙的大气光学现象”指的是什么？
“由于地球表面……暗弧上的亮弧。” （第5段开头部分）
6、这四段内容在解释落日的各种幻觉现象时主要遵循什么顺序的？
由现象到原理的逻辑顺序。
7、本文的结构安排有怎样的特点？
文章先从日常生活写起，并引用古诗文增加文章的趣味性和生动性。然后在说明前使用描写的表达方式，用一段文字来描写日落时的种种景观，引起读者的阅读兴趣。在此基础上，逐段说明这些景观背后的科学道理。文章说明部分的顺序，既照顾了第二段的描写顺序，同时也考虑到科学原理的复杂与简单，所以是从颜色以及与颜色有关的暗弧、亮弧，说到太阳的外形以及大小。
8、比较：体会每组两个语句的表达效果有什么不同。
1．人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。
人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。
第一句用的是双重否定句，强调每个观赏日出的人都会赞叹；第二句是一般肯定句，缺少这种强调的意味。
2．就连我们的古人不也留下“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句吗?
我们的古人也留下了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句。
第一句是反问句，强调古人也有这种情感，语意重；第二句是一般肯定句，只是客观的说明，没有强调意味。
四、课堂拓展延伸：
文章最后一段作者没有说明原因,同学们能不能通过网络,或其他途径说明其产生的原因?
五、课堂小结：
今天我们共同学习了一篇文学性、知识性均很强的说明文。我们在了解了有关落日的幻觉的科学原理同时，也充分领略了优美文学语言的无穷魅力。此外，我们还了解了一些说明文的常识，课后要好好消化。
作业：写一篇描绘日出的小短文
板书设计：
幻觉：深黄、殷红 暗弧、亮弧 紫光 变扁 变大
落日
原理： 散射 大气层密度不同 眼睛叠合 折射
落日的幻觉教案4
【教材分析】
本课是一篇融文学性、知识性、科学性和哲理性于一体的科普文。文章的开始部分透过日出的比较手法，描绘了日落的壮丽与神秘，之后笔锋一转，从多个角度介绍了奇异景象都是由幻觉造成的，从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会透过现象看本质这样的一个道理。
【教学目标】
1．理解、积累“绮丽”“绚丽”殷红“日薄西山”“气息奄奄”“夕阳无限好，只是近黄昏”等词句。
2．理解文章的资料，能够借助文本说出人们所看到的美奂美仑的落日实际上是幻觉的科学依据。
3，以课文为导引，能够用掌握的科学知识解释周围的事物。
4，能够用明辨的双眸、思考的大脑观察生活，分析问题。
【教学重点】
理解文章的资料，能够借助文本说出人们所看到的美奂美仑的落日实际上是幻觉的科学依据。
突破方法：利用多媒体创设情境，唤起学生的求知欲，透过同学间的合作、探究、讨论、交流，共同探讨疑难问题，并培养了学生自主、团结合作、勇于探索的精神。
【教学难点】
以课文为导引，能够用掌握的科学知识解释周围的事物。
突破方法：由课文落日幻觉的原理，引申到曾学过的诗文，辩证地看问题，再引申到身边的事物，水到渠成地解决问题。学生利用所学，自然地逐步深入地探索未知，收获成功。
【教学方法】
1．阅读教学法：在教师的指导下，学生透过阅读教材获得文中的信息，从而理解课文的资料。
2．质疑释疑法：师生透过共同质疑释疑，探讨和解决问题。
3．问题谈论法：多角度，多思路，寻求多个答案，培养发散思维。
【课时安排】一课时。
【教学过程】
一、导入
伴着一幅幅夕阳美景图，教师深情朗诵：在夕阳的余晖里，凄婉的楚地音乐响起，霸王仰起头颅，拔剑自刎，殷红的血染尽最后一丝惆怅；在落日的寂寥中，倾国倾城的王昭君粉泪盈盈一步三回地走向陌生的蛮夷之地，凄厉的风撕扯着离别的心；在如血的残阳中，剑客荆轲胆气如虹仰天长吟“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返！”自古以来，夕阳，总是为悲壮的故事涂抹着悲情的色彩，让人叹惋，让人感伤。同学们，你们有没有想到，如此美丽的夕阳，竟然是我们眼睛一厢情愿的幻觉。下面，让我们走进美丽的夕阳，走进关于幻觉的诠释。（附图）
二、初读课文，整体感知
1，自读课文，初步了解课文资料。
学生认真默读，标出自认为难以认读的字词，并总结初读的收获或提出疑问。
交流反馈，鼓励学生有自己的见解。
（1）．字词积累。
1）读准下面加点字的读音。
吟咏（yín）绮丽（qǐ）殷红（yān）坠落（zhuì）镶（xiāng）绚丽（xuàn）衰减（shuāi）尘埃（āi）
2）理解重点词语的含义。
①幻觉：视觉、听觉、触觉等方面，没有外在刺激而出现的虚假的感觉。
②吟咏：有节奏地诵读诗文。
③殷红：带黑的红色。
④变化多端：事物在形态上或本质上产生多种多样新的状况。多端，多种多样。
⑤日薄西山：太阳快要落山了，比喻衰老的人即将死亡或腐朽的事物即将没落。薄，迫近，靠近。（见第160页注释②）
⑥气息奄奄：形容呼吸微弱，快要断气的样貌，也比喻腐朽的事物即将没落。（见第160页注释②）
⑦夕阳无限好，只是近黄昏：虽然夕阳无限完美，可惜的是已接近黄昏。（见第160页注释③）
⑧绚丽：颜色美丽。
⑨衰减：减弱，减退。（见第162页注释①）
2．简要反馈自读之后的感受，教师鼓励学生不断发现问题，完成下面的表格。
日落时的幻觉
产生幻觉的原因
颜色深黄、殷红
光线散射和光波长短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同
西方天空出现迷人的紫光
眼睛的叠合效应
接近地平线时太阳变扁了
光线折射的原理
太阳好像变大了
仪器证明没变大
三、阅读课文，探究问题
1．多媒体展示：“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句及图片。你觉得这个诗句有没有问题？造成这种现象的主要原因是什么？那么这句诗要不要改？
学生讨论、交流、反馈。鼓励学生自由表达自己的见解。
点评：就应是长河落日“扁”，是光线的折射原理造成的。不需要改正。诗毕竟是诗，何况王维当年也不必须能认识到。但是我们要学会观察生活，要有探索精神，要学会透过现象看本质。
2．《两小儿辩日》有关太阳的幻觉有好几种，其中也有“太阳变大”的问题；这篇课文也讲到了“落日变大”的问题，可惜都没有作出科学解释。再不能把遗憾留给明天了，你能不能结合自己课内外所学的知识作一次科学的大胆的解答？
学生交流后回答：光的折射现象、光渗现象、背景衬托、眼球特点问题、光的直斜射问题等。
3．生活中你还发现了哪些“幻觉”？此刻能用所学进行解释吗？
如：站在姚明的身边，1.80米的人都成了小朋友了。
4．教师小结：有一种生活，你没有经历过，就不明白其中的艰辛；有一种艰辛，你没有经历过，就不明白其中的快乐。探索之路就是这样一种艰辛又快乐的生活。同学们，勇于思考，敢于探索吧，让我们在思考中体验科学的快乐，在探索中享受真理的幸福！
四、精读课文，评析语言
1．本文是一篇地道的.事理说明文，又是一篇科普说明文，所以语言上既要准确严密，又要通俗易懂，生动形象。请同学们结合课文语言谈一谈。
（1）通俗性。作比较说明方法的运用。如：①第四段：“阳光中的短光波……要比长光波——红色光强10倍以上。”②“一般来讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多。”③第七段：“日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍到三倍半。”
（2）准确性。①第四段：“红色光强10倍以上”中的“以上”，能不能去掉？（不能去掉。去掉后太过绝对，与事实不符。）②“一般来讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多”中的“一般来讲”，能不能去掉？（“一般来讲”，不排除特殊状况，体现了说明文语言的准确性。）
（3）生动性。如第一段从生活现象入手，运用了比较、引用、反问等修辞手法，激发了读者的阅读兴趣，语言生动形象。
2．教师讲解：鉴别一个词语用得好不好，方法有很多，其中很重要的方法之一，就是替换法。
（1）①人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。②人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。（①句用双重否定句，强调了人们的赞叹之情。）
（2）①可惜这种美丽的紫光并不多见；②但是这种美丽的紫光并不多见。（用“可惜”更表现了人们对这种美景的依恋。）
小结：让句子生动起来的方法：①多用修辞；②巧用富有感染力的词；③多用描述性语句。
五、联系生活，小试身手
请同学们推荐一名朗读潜力较强的同学来朗读第二段，大家说说这段的语言描述如何？谈谈感受。
既然日落的幻觉如此美奂美仑，那么日出的幻觉又怎样呢？请大家结合记忆，动手写写。
例：
我们在黎明的曙色中等待了大约半个钟头，才看到旭日露出小小的一角，辉映着朝霞，似刚从高炉里倾泻出来的钢水，光芒四射，令人不敢不张开眼睛直视。过了一会儿，红日冉冉上升，光照云海，五彩缤纷，灿若锦绣。那时恰好有一股强劲的山风吹来，云烟四散，峰壑松石，在彩色的云海中时隐时现，瞬息万变，犹如织锦上面的装饰图案，每幅都换一个样式，这样的景色霞光，我们就是在彩色图片和彩色电影中也很难看得到。
——黄秋
六、作业设计
《两小儿辩日》里除了告诉我们一个太阳的大小问题，还有一个凉暖的问题，其实这也是幻觉。请写一段话来说明它。
落日的幻觉教案5
《落日的幻觉》的教学，需要让学生理解文章的内容，了解相关的光学知识，让学生能够说出落日的幻觉的科学依据。
教学目标
A、知识与技能：
理解文章的内容，了解相关的光学知识，让学生能够说出落日的幻觉的科学依据。
B、过程与方法：
整体感知课文，能够筛选相关的信息，培养默读的能力。
C、情感，态度，价值观：
让学生明白自然界的奥秘是无穷无尽的，培养学生善于观察，探究身边自然现象的能力。
教学重点与难点
1、引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。
2、了解掌握说明方法。
课时安排：一课时
教学过程
一、 创设情境，导入新课
唐代诗人王维有诗曰：“大漠孤烟直，长河落日圆”。这两句诗语言质朴自然，意境博大。但落日真是这样吗？（展示图片）——落日是扁的！落日怎么会是扁的？难道古人观察错了？下面，让我们一起走进《落日的幻觉》，走进美丽梦幻的夕阳。
二、初读课文，自主学习，整体感知：
1、检查预习，让学生朗读课后“读一读，写一写”字词。
2、课文题目是“落日的幻觉”，请同学们自读课文，说说课文向我们介绍了哪些知识。
学生自读课文，教师明确。
三、重点研读，合作探究：
1、作者在第二段描写了日落时的哪些景象？
明确要点：第二段首先用一句话概括，告诉我们日落的景象同样壮观、美丽、神秘而迷人。为什么这么说呢？作者从三个方面进行描写。一是太阳好像变大了，而且颜色深黄、殷红。二是它的外形，接近地平线时也像变成扁的了。三是有云时会看见灿烂的晚霞，无云时则会出现另一种美景：背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同时，西方天空会出现迷人的紫光。
2、第4——7段是怎样阐述各种日落现象背后的科学道理的？
明确要点：第4段：落日颜色深黄、殷红，是因为日落时大气层增厚，而波光较短的黄色和红色光则具有较强的穿透力。这是光线散射原理。
第5段：暗弧和亮弧的产生，既有光线散射原理，同时也是由于地球表面和大气层都是弯曲的，高层和低层密度不同，从而造成了光线的暗和亮；而美丽的紫光，则是人眼的叠合效应造成的。
第6段：日落时肉眼看见的太阳是扁的，这是光线折射原理。
第7段：说明日落时的太阳看上去要比高挂天空时大很多。这一段没有说明原理，而是用仪器观察以及实际生活中的照相证明，所谓变大其实也是一种幻觉，而不是太阳真的变大了。
师生共同完成课后表格填写。
日落时的幻觉
产生幻觉的原因
颜色深黄、殷红
光线散射和光波长短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同
西方天空出现迷人的紫光
眼睛的叠合效应
接近地平线时太阳变扁了
光线折射的原理
太阳好像变大了
未说明原因（其实没有变大）
3、在介绍幻觉现象时，按照“体积变大，颜色殷红，形状变扁，背后有暗弧亮弧，有时有紫光出现，”这样的顺序介绍的，但是，原理介绍中却不是这样的顺序介绍的，这样行文的原因是什么？
明确要点：文章说明部分的顺序，既照顾了第二段的描写顺序，同时也遵循“由主到次的顺序，由复杂到简单”的规律来介绍，所以是从颜色以及与颜色有关的暗弧、亮弧，说到太阳的外形以及大小。
4、再读课文4－－7段，思考在这一部分中用了哪些说明的方法。
明确要点：
1）、1871年，英国科学家瑞利证明，短波光的散射比长波光要强得多，所以，阳光中的短波光－－紫色光被大气层中微小尘埃和空气分子散射，要比长波光－－红色光强10倍以上。
举例子、作比较、列数字，准确生动形象说明地球大气会使光线散射。
2）、最令人迷惑的幻觉，是日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍半到三倍半，就像一个巨大的'玉盘远挂天边。
打比方、作比较生动形象地说明由于幻觉，人们看到黄昏的太阳远大于中午的太阳，把黄昏的太阳比作巨大的玉盘，形象说明黄昏太阳的巨大形状。
5、朗读课文第1——3段，思考回答下列问题：
1）、第1段从人们观注日出而不太重视欣赏日落写起，引用两句古诗文推测人们的心理，引用古诗文的作用是什么？
明确要点：增加文章的趣味性和生动性，引出下一段对日落景象的描写。
2）、第2段主要运用什么表达方式，写日落时的种种景观。这样写的好处是什么 ？
明确要点：描写、引起读者的阅读兴趣
3）、第3段在全文结构上属于 在内容上起着 的作用。点明这种奇异的景象其实是人的一种幻觉，引出下文对这种幻觉产生原因的说明。
明确要点：过渡段、承上启下
6、本文是说明文，文章给我们以怎样的启示？
四、课堂拓展延伸：
2、既然日落的幻觉如此美轮美奂，那么日出的幻觉又怎样呢？请大家结合记忆，动手写写。
提示：写描写文字时，可以按日出（落）前→日出（落）时→日出（落）后的顺序写出特点。注意交待清楚自己的观察点，既要抓住太阳的静态特点，也要注意日出（落）时形状、颜色、光线等方面的变化，同时还可以进行适当的联想和想象。
示例：
海上日出
为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。
天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。
果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。太阳好像负着重荷似地一步一步、慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。
有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云层里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。
有时天边有黑云，而且云片很厚，太阳出来，人眼还看不见。然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。
这不是很伟大的奇观么？ （ 巴金）
日出
我却看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象……突然间从墨蓝色云霞里矗起一道细细的抛物线，这线红得透亮，闪着金光，如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲。这时我才恍然大悟，原来这就是光明的白昼由夜空中迸射出来的一刹那。然后在几条蓝色云霞的隙缝里闪出几个更红更亮的小片。开始我很惊奇，不知这是什么？再一看，几个小片冲破云霞，密接起来，溶合起来，飞跃而出，原来是太阳出来了。它晶亮耀眼，火一般鲜红，火一般强烈，不知不觉，所有暗立刻都被它照明了。一眨眼工夫，我看见飞机的翅膀红了，机舱座里每一个酣睡者的面孔红了。
落日的幻觉教案6
一、教学目标：
1、知识目标
（1）、了解落日幻觉产生的原因及其说明顺序、说明方法。
（2）、感受生动形象的描写在文中的作用以及说明文语言的特点。
2、情感目标：培养学生学会观察生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。
二、教学重点：
通过理解课文内容分析本文的说明顺序及方法。
三、教学难点：
培养学生用科学的眼光细致地观察、学会用生动形象的描写语言去说明一种自然景象。
四、教学用具：
多媒体设备
五、课时安排：
1课时
六、课前准备：
１、课文原句：就连我们的古人不也留下“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句吗？改句：我们的古人也留下了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句。
a、本文是什么文体？
b、本文的说明对象是什么？
c、简单概括课文内容。
落日的幻觉教案7
教学目标
1、培养学生的阅读理解课文的能力，重点培养学生迅速筛选提炼信息的能力。品读描写落日的相关语句，体会语言的优美
2、分析重点语段，提炼信息语句；课堂延伸，学科整合，训练学生仔细观察、认真探究分析的科学精神，以及准确清楚表述的能力。
3、深入阅读，提高学生科学认知生活的能力和水平，唤起学生热爱科学的兴趣和意识。激发学生观察自然,探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点、难点：
教学重点：引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。
教学难点：课堂延伸，学科整合，训练学生仔细观察、认真探究分析的科学精神，以及准确清楚表述的能力。
教学课时：一课时
课前准备：学生预习课文，掌握生字词。上网查阅资料了解课文相关知识。
多媒体课件 玻璃杯、水、筷子
（多媒体：创设情景，激发兴趣；图片：增加感性认识；图表：提高效率。）
教学过程：
一、创设情境，引入新课
同学们将筷子放在盛水的玻璃杯子里，看到什么现象？下面老师将为大家演示这个实验，请同学们注意观察。(学生的注意力被吸引)
师：请同学们认真观察，然后请一位同学回答。（学生小声议论）
生：我看到了玻璃杯中的筷子折断了。这个现象叫光的折射。
师：刚才这位同学回答的很好，他看到玻璃杯中的筷子折断了，这只是我们眼睛产生的一种“幻觉”，在现实生活中落日也会产生各种幻觉。今天我们要学习的文章是《落日的幻觉》。
二、朗读课文，整体感知
1、请同学们说说你们记忆中有关“落日”的古诗词。
刚才有位同学说出唐代诗人王维诗句：“大漠孤烟直，长河落日圆”。这两句诗语言质朴自然，意境博大。但落日真是这样吗？（多媒体展示） ——落日是扁的！
2、落日怎么会是扁的？难道古人观察错了？下面，让我们一起走进文章，走进美丽梦幻的夕阳。（大屏幕显示）
日落时的幻觉
产生幻觉的原因
颜色深黄、殷红
光线散射和光波长短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同
西方天空出现迷人的紫光
眼睛的叠合效应
接近地平线时太阳变扁了
光线折射的原理
太阳好像变大了
未说明原因（其实没有变大）
3、在说明原因的时候，课文运用了用了哪些说明的方法。
明确要点：
1）、1871年，英国科学家瑞利证明，短波光的散射比长波光要强得多，所以，阳光中的短波光－－紫色光被大气层中微小尘埃和空气分子散射，要比长波光－－红色光强10倍以上。
举例子、作比较、列数字，准确生动形象说明地球大气会使光线散射。
2）、最令人迷惑的幻觉，是日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍半到三倍半，就像一个巨大的玉盘远挂天边。
打比方、作比较生动形象地说明由于幻觉，人们看到黄昏的太阳远大于中午的太阳，把黄昏的太阳比作巨大的玉盘，形象说明黄昏太阳的巨大形状。
4、日落时的太阳看上去要比高挂天空时大很多。这一段没有说明原理，对此现象你能给出自己的解释吗？
（这是由于眼睛的错觉造成的。同样一个物体，在庞然大物的衬托之下会显得较小，而在微小的背景下会显得较大。太阳也是如此，早晚时分，我们看太阳时其参照物是地面上的建筑、树木等等，而中午看太阳时，其参照物是诺大的天空，故而出现早晚看到的太阳较大，中午看到的太阳显得较小。）
教师小结：看来同学们的科学知识学得还可以，这么深奥的知识都能看懂，因为这是一篇事理说明文，这种从落日的现象入手，由表及里的解释了现象产生的原因，这种说明顺序就叫从现象到本质的逻辑顺序。这是说明文的一种说明顺序，在以后的学习中，我们经常会用到。
三、品味语言：
这篇科普作品在科学地阐述自然生活中的现象，同时也注意到了语言的具体生动、准确严密，在阅读时不仅要关注说明的顺序，更要着重关注说明的语言。请大家默读课文，找出体现说明文语言具体生动或准确严密的语句，并好好体味这些句子的表达效果。
删除法：删除这个词语或句子，将删除后的句子与原句加以比较体味表达效果的变化。
（1）一般来讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多。（该句能否删去一般来讲，为什么？）
不能删去，一般是指通常情况，“黄昏时空气中的烟尘要比清晨多”，但不包括特殊情况（如暴雨后，空气非常清新，烟尘就少），这样说明则更准确更符合实际，如果删去的话，就变为“黄昏时空气中的烟尘要比清晨多”，显然这样太绝对太肯定，不符合实际，所以不能删去。
（2）日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍到三倍半，就像一个巨大的玉盘远挂天边 。（该句能否删去就像一个巨大的玉盘远挂天边，为什么？）
不能删去，因为此句运用比喻说明，形象生动的写出了落日的形状，如果删去，则不能写出落日的具体形状，语言也显得平淡无味，所以不可删去。
根据教学情况，指导学生运用替换法，品味语言表达效果。（适合各类文章）
替换法：用同义词或近义词替换某个词，将形成的新句子与原句子进行比较对照，体会适当与否分析原因，从而理解词语的妙用。
（1） 人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。（句中的无不改为都，可以吗，表达效果有何不同？）
不能，无不是双重否定，强调每个观赏日出的人都会赞叹，而都是表示一般的肯定，缺少这种强调的意味，所以不可替换。
（2）可惜这种美丽的紫光并不多见。（句中的可惜改为但，可以吗，表达效果有何不同？）
不可，可惜不仅有转折的意味，而且带有感情色彩，让人深感遗憾这种紫光不多见，而但字则无此感情色彩，仅仅表示转折，所以可惜要比但字好，不可替换。
教师总结：运用删除法和替换法品味语言，第一，我们要注意答题的完整性，即先要表态，接着要结合文章内容中具体语言环境，从正面和反面讲清理由，最后下结论。第二，要注意理由合理充分，即要从具体的语言环境中，给足理由。
四、拓展研究
1、在介绍幻觉现象时，按照“体积变大，颜色殷红，形状变扁，背后有暗弧亮弧，有时有紫光出现，”这样的顺序介绍的，但是，原理介绍中却不是这样的顺序介绍的'，这样行文的原因是什么？
明确要点：文章说明部分的顺序，既照顾了第二段的描写顺序，同时也遵循“由主到次的顺序，由复杂到简单”的规律来介绍，所以是从颜色以及与颜色有关的暗弧、亮弧，说到太阳的外形以及大小。
2、朗读课文第1——3段，思考回答下列问题：
1）、第1段从人们观注日出而不太重视欣赏日落写起，引用两句古诗文推测人们的心理，引用古诗文的作用是什么？
明确要点：增加文章的趣味性和生动性，引出下一段对日落景象的描写。
2）、第2段主要运用什么表达方式，写日落时种种景观。这样写的好处是什么？
明确要点：描写、引起读者的阅读兴趣
3、读写结合
请同学们用简洁优美的语句描绘自己看到过的落日景象。
例如：①、西边的天空悬着一轮红日，_____________________________________
②、落日的余辉洒在……__________________________________________________
五、课堂小结：
今天我们共同学习了一篇文学性、知识性均很强属事理的说明文。课文按逻辑顺序，由现象到原理向我们揭示了“落日的幻觉”产生的科学原因。我们在了解了有关落日的幻觉的科学原理同时，也充分领略了优美文学语言的无穷魅力。同时，作者综合运用了举例子、列数字、作比较、打比方等多种说明方法，因而文章通俗易懂。另外，本文语言具有准确严谨、生动形象的特点。在我们的生活中，还存许多科学现象等待大家去观察，让我们在探索和思考中体验科学的快乐！
板书设计：
落日的幻觉
黄天祥
落日幻觉：深黄、殷红 暗弧、亮弧 紫光 变扁 变大
原理： 散射 大气层密度不同 眼睛叠合 折射
教学反思：
本节课虽是学生进入初中后的多次接触说明性的文章，但新教材不强调文体，我认为本课的教学重难点在于练习学生的快速阅读，概括和搜集筛选信息的能力方面，学生学习了本文能学到课文按逻辑顺序，由现象到原理向我们揭示了“落日的幻觉”产生的科学原因的知识，并能在实际中加以运用。在课堂上学生也能学会概括课文内容要点。但在找各种云的高度、位置时，还有一些学生没有从课文中找出有关信息，说明还有些学生看课文时不很认真，所以把一些重要信息漏了，今后还要加强这方面的训练。
在讲到这篇文章的说明方法时，我要求学生在文中寻找例子。当有个学生在回答时混淆了说明方法中的“举例子”和“引用”，应该对说明方法中的比较容易混淆的概念作区分，这样学生就能加深对说明方法的区分了，同时让具有同样疑惑的学生得到清晰的解答。
总的来说。学生还能较好地完成了学习目标。
落日的幻觉教案8
教学目标：
1、品读描述落日的相关语句，体会语言的优美
2、默读课文相关段落，能根据需要筛选相关信息，概括说明资料的要点，把握说明的中心。
3、研读重点语段，透过语句排序的方法，使学生明确说明文语言逻辑的严密性。
4、认识审美世界和科学世界的不同。
教学重点：把握说明的中心，体会说明文语言的严谨
教学过程：
第一板块：关于落日描述语句的品读
1、导入：
观察带给的一幅有关落日的图片，请学生略作思考，说一句话。
用抒情的方法讲一下自己看了这幅画后的感受
用描述的.方法讲一下自己所看到的画面
用说明的方法讲一下自己所看到的画面
引出关于《落日的幻觉》中描述落日语段的学习
2、品读课文第二段
（1）指名学生朗读
（2）正音，全班齐读
（3）请学生讲讲这样的描述落日，美在何处？
（4）根据理解，再次有感情的朗读第二段
由“幻觉”一词过渡到课文资料的学习
第二板块：关于说明文主体语段的阅读
1、概括4～7各段说明的主体，提炼各段的中心句
快速默读课文第4～7段。思考：
示例：第7段作者从利用科学仪器观测这一角度，说明了太阳并没有真正变大的原因。
第4段作者从这一角度，说明了太阳的原因。
第5段作者从这些角度，说明了太阳的原因。
第6段作者从这一角度，说明了太阳的原因。
2、根据4～7段中心的提炼，概括全文说明的中心
用以下句式概括：《落日的幻觉》一文，作者分别从、、、四个方面，说明了这一事理。
3、研读课文第5段，打乱顺序排序，体会说明文语言和结构的严谨性
排序（5241637）为什么这么排序？你采用的是什么方法
可否互换顺序？为什么？能不能根据全文来找出务必这样排序的理由
第三板块：关于审美世界和科学世界
学习本文，你能够得到什么启示？引导学生认识审美世界和科学世界的不同
举例说明（笑、月亮）
课后推荐阅读书目：
审美世界：古清生《黄河落日》、莫怀戚《家园落日》
科学世界：李海沧《长河落日扁》
落日的幻觉教案9
教学目标
1理解文章的内容，了解相关的光学知识，让学生能够说出落日的幻觉的科学依据。
2整体感知课文，能够筛选相关的信息，培养默读的能力。
3培养学生善于观察，探究身边自然现象的能力。
教学重点与难点
1、培养学生阅读理解能力。
2、了解掌握说明方法。
教学过程：
一、布置预习导学
1、你会读加点的字注音吗？将字音写在括号内
奄奄（）绮丽（）衰减（）殷（）红
坠落（）尘埃（）蔚（）蓝
2、你能准确解释下列词语吗？
（1）日薄西山（2）绮丽
3、填空
（1）日落确实很美，变化多端。
（2）天文学家早就发现，地球大气会使光线。
（3）接近地平线的太阳的光线穿过大气层时，其距离远大于高层，所以进入底层的光线迅速。
二、指导学习研讨
（一）情境导入
唐代诗人王维有诗曰：“大漠孤烟直，长河落日圆”。这两句诗语言质朴自然，意境博大。但落日真是这样吗？（展示图片）——落日是扁的！落日怎么会是扁的？难道古人观察错了？下面，让我们一起走进《落日的幻觉》，走进美丽梦幻的夕阳。
（二）认识作者，检查预习情况
1、简介作者
2、检查字词预习，夯实基础
（三）初读课文，自主学习，整体感知：
说说课文向我们介绍了哪些知识
（四）重点研读，合作探究：
1、作者在第二段描写了日落时的哪些景象？
2、第4——7段是怎样阐述各种日落现象背后的科学道的？师生共同完成课后表格填写。
3、在介绍幻觉现象时，按照“体积变大，颜色殷红，形状变扁，背后有暗弧亮弧，有时有紫光出现，”这样的顺序介绍的，但是，原理介绍中却不是这样的顺序介绍的，这样行文的原因是什么？
4、再读课文4－－7段，思考在这一部分中用了哪些说明的方法。
5、朗读课文第1——3段，思考回答下列问题：
1）、第1段从人们观注日出而不太重视欣赏日落写起，引用两句古诗文推测人们的心理，引用古诗文的作用是什么？
2）、第2段主要运用什么表达方式，写日落时的种种景观。
这样写的好处是什么？
3）、第3段在全文结构上属于在内容上起着的作用。
6、本文是说明文，文章给我们以怎样的启示？
（五）、课堂拓展延伸：
既然日落的幻觉如此美轮美奂，那么日出的幻觉又怎样呢？请大家结合记忆，动手写写。
三．教师小结
四．巩固练习
阅读下文，回答问题。
其实，日落的景象和日出同样壮观、绮丽，而且神秘、迷人。如果有机会观日落，它会使你神往：太阳静静地躺在西天地平线上，变得如此之大，颜色是那样深黄、殷红；它缓缓坠落，接近地平线时竟缩身变扁。若天空有云，你会看见灿烂的晚霞；全天无云，不要忘记回头，你会发现背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧。而在暗弧和亮弧上升的同时，西方天空还会出现迷人的紫光，随着太阳的坠落，紫光下移，接近地平线时才消失。可惜这种美丽的紫光并不多见。
1、这段选文主要运用了什么表达方式？有什么好处？
2、这段选文在结构上有什么特点？
3、日落的景象可以用哪些词语来形容？文段具体写了日落时哪几种
20落日的幻觉
学习目标
1理解文章的内容，了解相关的光学知识，能够说出落日的幻觉的科学依据。：
2整体感知课文，能够筛选相关的信息，培养默读的能力。
3培养善于观察，探究身边自然现象的能力。
学习重点与难点
1、培养阅读理解能力。
2、了解掌握说明方法。
学习过程：
一、预习自学
1、你会读加点的字注音吗？将字音写在括号内
奄奄（）绮丽（）衰减（）殷（）红
坠落（）尘埃（）蔚（）蓝
2、你能准确解释下列词语吗？
（1）日薄西山（2）绮丽
3、填空
（1）日落确实很美，变化多端。
（2）天文学家早就发现，地球大气会使光线。
（3）接近地平线的太阳的光线穿过大气层时，其距离远大于高层，所以进入底层的光线迅速。
二、研讨学习：
（一）介绍作者有关知识。
（二）检查预习情况
（三）朗读课文，整体感知课文内容。说说课文向我们介绍了哪些知识
（四）重点研读，合作探究：
1、作者在第二段描写了日落时的哪些景象？
2、第4——7段是怎样阐述各种日落现象背后的科学道的？师生共同完成课后表格填写。
3、在介绍幻觉现象时，按照“体积变大，颜色殷红，形状变扁，背后有暗弧亮弧，有时有紫光出现，”这样的顺序介绍的，但是，原理介绍中却不是这样的顺序介绍的，这样行文的原因是什么？
4、再读课文4－－7段，思考在这一部分中用了哪些说明的方法。
5、朗读课文第1——3段，思考回答下列问题：
1）、第1段从人们观注日出而不太重视欣赏日落写起，引用两句古诗文推测人们的心理，引用古诗文的作用是什么？
2）、第2段主要运用什么表达方式，写日落时的种种景观。
这样写的好处是什么？
3）、第3段在全文结构上属于在内容上起着的作用。
6、本文是说明文，文章给我们以怎样的启示？
（五）、课堂拓展延伸：
既然日落的幻觉如此美轮美奂，那么日出的幻觉又怎样呢？请大家结合记忆，动手写写。
三．教师小结
四．巩固练习
阅读下文，回答问题。
其实，日落的景象和日出同样壮观、绮丽，而且神秘、迷人。如果有机会观日落，它会使你神往：太阳静静地躺在西天地平线上，变得如此之大，颜色是那样深黄、殷红；它缓缓坠落，接近地平线时竟缩身变扁。若天空有云，你会看见灿烂的晚霞；全天无云，不要忘记回头，你会发现背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧。而在暗弧和亮弧上升的同时，西方天空还会出现迷人的紫光，随着太阳的坠落，紫光下移，接近地平线时才消失。可惜这种美丽的紫光并不多见。
1、这段选文主要运用了什么表达方式？有什么好处？
2、这段选文在结构上有什么特点？
3、日落的景象可以用哪些词语来形容？文段具体写了日落时哪几种
20《落日的幻觉》答案（四）1第二段首先用一句话概括，告诉我们日落的景象同样壮观、美丽、神秘而迷人。为什么这么说呢？作者从三个方面进行描写。一是太阳好像变大了，而且颜色深黄、殷红。二是它的外形，接近地平线时也像变成扁的了。三是有云时会看见灿烂的晚霞，无云时则会出现另一种美景：背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同时，西方天空会出现迷人的紫光。
2明确：
第4段：落日颜色深黄、殷红，是因为日落时大气层增厚，而波光较短的黄色和红色光则具有较强的穿透力。这是光线散射原理。第5段：暗弧和亮弧的产生，既有光线散射原理，同时也是由于地球表面和大气层都是弯曲的，高层和低层密
度不同，从而造成了光线的暗和亮；而美丽的紫光，则是人眼的叠合
效应造成的。
第6段：日落时肉眼看见的`太阳是扁的，这是光线折
射原理。
第7段：说明日落时的太阳看上去要比高挂天空时大很多。这一段没有说明原理，而是用仪器观察以及实际生活中的照相证明，所谓变大其实也是一种幻觉，而不是太阳真的变大了。
日落时的幻觉产生幻觉的原因
颜色深黄、殷红光线散射和光波长短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同
西方天空出现迷人的紫光眼睛的叠合效应
接近地平线时太阳变扁了光线折射的原理
太阳好像变大了未说明原因（其实没有变大）
3明确：文章说明部分的顺序，既照顾了第二段的描写顺序，同时也遵循“由主到次的顺序，由复杂到简单”的规律来介
绍，所以是从颜色以及与颜色有关的暗弧、亮弧，说到太阳的外形以及大小。
4明确：举例子、作比较、列数字，准确生动形象说明地球大气会使光线散射。
5（1）明确：增加文章的趣味性和生动性，引出下一段对日落景象的描写。
（2）描写、引起读者的阅读兴趣
3）过渡段、承上启下
（五）示例：
海上日出
为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。
天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。
果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。太阳好像负着重荷似地一步一步、慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。
教学札记
有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云层里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。
有时天边有黑云，而且云片很厚，太阳出来，人眼还看不见。然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。
这不是很伟大的奇观么（巴金）
四、1、描写，使说明变得生动形象，增强文章的可读性。2、选文在结构上的特点是先总后分。3、日落的景象可以用“壮观”、“绮丽”、“神秘”、“迷人”几个次来形容。文中具体写了这样几种景象：太阳变大，颜色深黄、殷红；太阳接近地平线时竟缩身变扁；灿烂的晚霞；神秘的蓝灰色暗弧和暗弧外面的亮弧，并伴有迷人的紫光。
落日的幻觉教案10
教学目标
A、知识与技能：
理解文章的内容，了解相关的光学知识，让学生能够说出落日的幻觉的科学依据。
B、过程与方法：
整体感知课文，能够筛选相关的信息，培养默读的能力。
C、情感，态度，价值观：
让学生明白自然界的奥秘是无穷无尽的，培养学生善于观察，探究身边自然现象的能力。
教学重点与难点
1、引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。
2、了解掌握说明方法。
课时安排：一课时
教学过程：
一、 创设情境，导入新课
唐代诗人王维有诗曰：“大漠孤烟直，长河落日圆”。这两句诗语言质朴自然，意境博大。但落日真是这样吗？（展示图片）——落日是扁的！落日怎么会是扁的？难道古人观察错了？下面，让我们一起走进《落日的幻觉》，走进美丽梦幻的夕阳。
二、初读课文，自主学习，整体感知：
1、检查预习，让学生朗读课后“读一读，写一写”字词。
2、课文题目是“落日的幻觉”，请同学们自读课文，说说课文向我们介绍了哪些知识。学生自读课文，教师明确。
三、重点研读，合作探究：
1、作者在第二段描写了日落时的哪些景象？
明确要点：第二段首先用一句话概括，告诉我们日落的景象同样壮观、美丽、神秘而迷人。为什么这么说呢？作者从三个方面进行描写。一是太阳好像变大了，而且颜色深黄、殷红。二是它的外形，接近地平线时也像变成扁的了。三是有云时会看见灿烂的晚霞，无云时则会出现另一种美景：背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同时，西方天空会出现迷人的.紫光。
2、第4——7段是怎样阐述各种日落现象背后的科学道理的？
明确要点：
第4段：落日颜色深黄、殷红，是因为日落时大气层增厚，而波光较短的黄色和红色光则具有较强的穿透力。这是光线散射原理。
第5段：暗弧和亮弧的产生，既有光线散射原理，同时也是由于地球表面和大气层都是弯曲的，高层和低层密度不同，从而造成了光线的暗和亮；而美丽的紫光，则是人眼的叠合效应造成的。
第6段：日落时肉眼看见的太阳是扁的，这是光线折射原理。
第7段：说明日落时的太阳看上去要比高挂天空时大很多。这一段没有说明原理，而是用仪器观察以及实际生活中的照相证明，所谓变大其实也是一种幻觉，而不是太阳真的变大了。
师生共同完成课后表格填写。
日落时的幻觉产生幻觉的原因：
颜色深黄、殷红光线散射和光波长短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同
西方天空出现迷人的紫光眼睛的叠合效应
接近地平线时太阳变扁了光线折射的原理
太阳好像变大了未说明原因（其实没有变大）
3、在介绍幻觉现象时，按照“体积变大，颜色殷红，形状变扁，背后有暗弧亮弧，有时有紫光出现，”这样的顺序介绍的，但是，原理介绍中却不是这样的顺序介绍的，这样行文的原因是什么？
明确要点：文章说明部分的顺序，既照顾了第二段的描写顺序，同时也遵循“由主到次的顺序，由复杂到简单”的规律来介绍，所以是从颜色以及与颜色有关的暗弧、亮弧，说到太阳的外形以及大小。
4、再读课文4－－7段，思考在这一部分中用了哪些说明的方法。
明确要点：
1）、1871年，英国科学家瑞利证明，短波光的散射比长波光要强得多，所以，阳光中的短波光－－紫色光被大气层中微小尘埃和空气分子散射，要比长波光－－红色光强10倍以上。
举例子、作比较、列数字，准确生动形象说明地球大气会使光线散射。
2）、最令人迷惑的幻觉，是日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍半到三倍半，就像一个巨大的玉盘远挂天边。
打比方、作比较生动形象地说明由于幻觉，人们看到黄昏的太阳远大于中午的太阳，把黄昏的太阳比作巨大的玉盘，形象说明黄昏太阳的巨大形状。
5、朗读课文第1——3段，思考回答下列问题：
1）、第1段从人们观注日出而不太重视欣赏日落写起，引用两句古诗文推测人们的心理，引用古诗文的作用是什么？
明确要点：增加文章的趣味性和生动性，引出下一段对日落景象的描写。
2）、第2段主要运用什么表达方式，写日落时的种种景观。这样写的好处是什么？
明确要点：描写、引起读者的阅读兴趣
3）、第3段在全文结构上属于 在内容上起着 的作用。点明这种奇异的景象其实是人的一种幻觉，引出下文对这种幻觉产生原因的说明。
明确要点：过渡段、承上启下
6、本文是说明文，文章给我们以怎样的启示？
四、课堂拓展延伸：
既然日落的幻觉如此美轮美奂，那么日出的幻觉又怎样呢？请大家结合记忆，动手写写。
提示：写描写文字时，可以按日出（落）前→日出（落）时→日出（落）后的顺序写出特点。注意交待清楚自己的观察点，既要抓住太阳的静态特点，也要注意日出（落）时形状、颜色、光线等方面的变化，同时还可以进行适当的联想和想象。
教学反思
《落日的幻觉》是一篇说明文，文中先描写日落时的各种景象，再逐一作出科学解释，使人在获得知识的同时也得到要善于观察大自然并对大自然保持好奇心的启发。在讲授过程中，我总结了一些经验和不足之处。
一、创设情境，激发学生学习兴趣
说明文的语言一般都较平实，所以学生在阅读起来会感到枯燥乏味。这也是老师认为说明文不好讲的原因。我在备课之初就设想到这个问题，于是，如何能调动学生的学习兴趣成为我首先考虑的问题。让学生能投入的学习必先让他们想学，能对文章产生兴趣。既然文字本身并不能吸引学生那么只能从别的方面入手。所以在导入部分，我是抓住“幻觉”一词作为切入点，用一些在视觉上容易产生幻觉的图片给学生看，让他们首先感受一下“幻觉”是怎么样的。进而说出这种有趣的现象在我们的生活中也有很多，就如我们每天所见落日。这样，学生学习的兴趣就被调动起来。接着，我就以“梦”为线索，设置了“寻梦”、“解梦”、“延梦”三个环节，为这枯燥的说明文增添了一抹人文色彩。
二、明确说明文共性，寻找这篇说明文的个性
想学好一篇说明文，就必须有方法。阅读说明文应从何入手，先要给学生明确：说明对象，说明方法，说明顺序，说明文的语言。这五点是学习说明文必须掌握的，贯穿了一篇说明文的始终。这些说明文的共性问题，在上一个单元中就已经讲得足够详细了，而这篇文章在这方面的教学则是作为回顾复习、查缺补漏来处理。
在整个教学中，我反而用比较多的时间来让学生感受、寻找这篇文章与一般说明文的不同之处，也就是说这篇说明文的个性——运用生动、形象的描写性语言，展现落日的美。在处理这段描写时，我首先发问：“说明文语言一般较平实，修饰性的成分比较少，但说明文中可不可以有描写语言呢？”“说明文中添加描写成分作用是什么？”在一问一答中能使学生明白描写能是说明文语言更生动形象，具有可读性。
落日的幻觉教案11
答案：
1、qyānzhuìxiāngxuànshuāiāiyín
2、太阳快要落山了，比喻衰老的人即将死亡或腐朽的事物即将没落。形容呼吸微弱，快要断气的样子，也比喻腐朽的事物即将没落。意思是虽然夕阳无限美好，可惜的是已接近黄昏时刻。颜色美丽。减弱，减退。
3、如果你是大河，何必在乎别人把你说成小溪；如果你是春色，何必为一瓣花朵的凋零叹息；如果你是种子，何必为还没有结出果实着急；如果你就是你，那就静静地微笑，沉默不语。
4．A
5．示例：①太阳静静地躺住西方地平线上，变得如此之大，颜色是那样深黄、殷红；它缓缓坠落，接近地平线时竟缩身变扁。②全天无云，不要忘记回头，你会发现背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面还锻有明显的亮弧。而一住暗弧和亮弧上升的同时，西方天空还会出现迷人的紫光，随着太阳的坠落凛光下移，接近地平线时才消失。
6．（1）原文用双重否定句式，表达肯定的意思。起强调的作用，强调人们对日出的喜爱。
（2）用“可惜”，比用“但”要有感情，更能表现出对美景的依恋，使文章富有情趣。
片段阅读
7．描写 生动、形象，使文章文学性更强
8．过渡句 承上启下
9．作比较。 鲜明有效地说明了短波光散射比长波光强。
10．“由于……亮弧”(第四段开头部分)。
《落日的幻觉》教学反思2
《落日的幻觉》是我首次接触的、八年级上册的'新教材。
在备课的时候，我曾考虑到三点：一要努力引导学生区别记叙文与说明文写作目的之不同，即课文所描写的文字只是为了呈现“落日幻觉”这一现象，而不是为了表达个人欣赏美感，解说其原因才是说明重点。二要引导学生借助填写课后习题一的表格，来理解课文的说明重点在哪里、说明顺序是什么。第三，如果时间允许，可以引导学生缩写课文，将描写现象的部分略去，只保留事理部分，尊重说明文体，尊重课文愿意。
今天上午，在教学本文的过程中，我发现初二（3）班的同学对课文理解的速度和深度还不如初二（4）班。原因是（4）班同学见识广于（3）班同学。也就是说，要学好说明文，必须先具备该文涉及领域的基础知识，否则，语文老师就多了一层的麻烦，即在讲解过程中，应该适当补充相关的知识作为背景支撑，协助学生理解文本内容。
《落日的幻觉》涉及物理的光学知知，倘若学生物理没学好，将影响到该文学习，夸张地说，可能“不知其所云”，当然更谈不上理清课文的说明条理，也谈不上全面深入读懂其中蕴含的科学道理了。这一点，就像《阿西莫夫短文两篇》涉及生物学、地质学、天文学、物理、化学，初二学生物理刚入门，化学还没学，难怪让学生如若误闯迷宫的感觉。
对我来说，因自然科学关注不多，理科知识显得十分欠缺，所以不能百分百满足孩子们的学习需要，不能不说是一份遗憾。不过，说明文教学的关键不在于教会其中的知识，而是在于引导学生理解说明文这种文体的各种知识点：像说明对象、说明顺序，以及说明方法、说明语言的具体运用。于是，我只能对孩子们坦言：你若希望完全弄懂的话，请上“百度”去查吧。
落日的幻觉教案12
【学习目标】
1、训练阅读能力，正确理解这篇文章的中心。
2、体会这篇文章语言的特点。
3、学习欣赏声音，仿写声音。
【学习重难点】
1、体会这篇文章语言的特点。
2、学习欣赏声音，仿写声音。
【学习流程】
1、给下列加点字注音
顷()刻面颊()喷嚏()嘈()杂过滤()
2、解释并掌握词语
潜意识：
顷刻：
嘈杂：
充耳不闻：
视而不见：
绚丽：
3、细读课文，整体感知。小组交流，合作探究。
这是一篇随感式的小品文，它既有文艺性说明文的特点，又有散文的特点。在文中，作者都
听到了哪几种声音?她对声音有着怎样的认识和感受?请把关键的语句、词语勾画出来，并作适
当分析。
4、读课文，理清文章结构，试着写出段落大意。
全文可分成三部分。
第一部分(1～段)：
第二部分(～段):
第三部分(～段)：
5、细读下面语段，回答问题。
①可是，说也奇怪，当一个人长期习惯了一种声音或者潜意识里抗拒某种声音的时候，它们竟然也不知不觉地消失了。例如马路上急驰而过的汽车声，隔壁工厂轰隆隆的马达声，老奶奶唠唠叨叨的抱怨声，久而久之，左耳进右耳出，人，开始了声音的“过滤”。聪明的人，知道什么时候该听，什么时候不该听，这是因为他在“听”的成长过程里，学会了选择和思考，他听进心里的声音，不仅“好听”，也是“有益的”——这些声音，充实了他的生活，使他得到很多乐趣。
②可是，对一个不用心听又没有兴趣听的人来说呢?久而久之，就成了“没有感觉”的人。当大家说“好”的时候，他盲目地跟着鼓掌，大家批评的时候，他也跟着摇头。鸟啼虫鸣，只是一种“声音”，即使美妙的音乐，也只不过是几种乐器的组合。想想看，如果一个“充耳不闻”的人，对外界的一切已经无动于衷，必然也是一个“视而不见”的人了。当一个人丧失了接收“世界声音”的能力，不也正意味着这个人内心世界的封闭和退缩，成了一个不折不扣的木头人了吗?
(1)选文谈到了那两种生活态度?
(2)请根据选文的内容，解释文段①中“它们竟然也不知不觉地消失了”这句话的含义。
(3)为什么说“不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为‘没有感觉’的人”?
(4)请用一个成语概括“当大家说‘好’的时候，他盲目地跟着鼓掌，大家批评的'时候，他也跟着摇头”这种人的表现，这个成语是：。
(5)我们应该怎样选择声音?
(6)选段中说“聪明的人，知道什么时候该听，什么时候不该听”，请结合你自己的生活实际，举例说明。
(7)假如你走入一片森林，想象一下你会听到什么声音，请用语言描述一下。
6、学会聆听，仿写声音。
课文向我们展现一个多么奇妙的声音世界，作者对声音的描写又是多么生动有趣啊!请同学们
仔细地用心地聆听几种声音，把听到的声音和感受写出来。
读完本文，你有什么收获或体会，把它写下来。
20*你一定会听见的
2、潜意识：下意识。心理学上指不知不觉，没有意识到的心理活动。是有机体对界刺激的本能回应。
顷刻：极短的时间。
嘈杂：(声音)杂乱，喧闹。
充耳不闻：塞住耳朵不听。指不想听取别人的意见。充，堵塞。闻，听见。
视而不见：睁着眼睛看，却什么也没有看见。形容不注意或不重视。
绚丽：灿烂美丽。
3、略
4、第一部分(1～8段)：作者向我们展示了丰富多彩、奇妙无穷的声音世界。
第二部分(9～13段)：探讨声音与我们生活的关系，声音伴随着我们成长，声音构成了丰富奇妙的世界(9～10段);然后从正反两方面论声音对我们的意义：声音充实人的生活，使人得到很多乐趣，并增长知识(11～12段)。13段用一连串发问，促使我们关注声音世界。
第三部分(14～20段)：以游戏的方式引领我们进入奇妙无穷的声音世界，再次印证了文章的主题。
5、(1)A.对生活充满热情B.对生活麻木不仁(2)不是声音本身消失了，而是说自己习惯了这种声音，或者自己用意志拒绝了这种声音。(3)因为他对外界的一切无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，这样的人当然也就会成为“没有感觉”的人。(4)人云亦云(5)选择好听的，有益的，能充实生活，使人得到很多乐趣的声音。(6)略(7)如：走在森林中，看见了瀑布从悬崖上奔涌而下，如万马奔腾。
落日的幻觉教案13
教学目标：
1、明确文章说明资料和顺序。
2、掌握语言品析的一般方法。
3、培养学生的阅读潜力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
教学重点、难点：掌握语言品析的一般方法。
教学方法：自主合作探究
教学过程：
一、精心导入：
请大家朗诵下面诗句，感受落日美景。
树树皆秋色，山山唯落晖。
大漠孤烟直，长河落日圆。
夕阳无限好，只是近黄昏。
夕阳西下，断肠人在天涯。
日暮乡关何处是烟波江上使人愁。
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
二、整体感知：
应对美轮美奂的落日，古人用诗歌，描绘出落日的奇观。你明白本文作者是怎样描述落日吗
请大家自由放声朗读课文1-2段，划出描述落日景象的语句，并思考：作者是从哪五个方面来描绘落日景象的
教学预设：
l学生自由朗读，边读边思考。
l指名学生先朗读划出句子，在探讨作者从哪五个方面描述落日之现象。
现象一：太阳好像变大了
现象二：颜色深黄、殷红
现象三：接近地平线时太阳变扁了
现象四：神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
现象五：西方天空出现迷人的紫光
应对如此壮观、绮丽、神秘而迷人的美景，我们再次用朗朗的书声去感受它如何请大家放声齐读这些语句。
然而，令人意想不到的是如此美景，竟然大都是幻觉，夕阳本身竟然没有任何变化，同学们，你能解开这科学之谜吗(有些同学真是科学的爱好者，凭着课前预习，就能解开落日落日景象的奥秘，实在是聪明。)
如果你是央视“走近科学”的解说员，你将如何向观众解释各种落日的'现象背后所蕴含的科学道理呢
请大家自读课文4-7段，以央视“走近科学”的解说员的身份，解密落日现象的科学道理。
提示：
1、先找出落日景象的原因，再摘取关键句，结合自己的语言解说，不可全盘照抄课文。
2、不妨先将要点写在纸上，与同桌或前后桌共同探讨。看谁解说得更成功更精彩。
教学预设：
l学生自读课文，探寻落日景象的原因。
l学生共同探讨，相互合作探究。
l学生解说落日景象的科学道理。教师提示、引导，尽可能解说得精彩。
l日落时的太阳看上去要比高挂天空时大很多。这一段没有说明原理，对此现象你能给出自己的解释吗
这是由于眼睛的错觉造成的。同样一个物体，在庞然大物的衬托之下会显得较小，而在微小的背景下会显得较大。太阳也是如此，早晚时分，我们看太阳时其参照物是地面上的建筑、树木等等，而中午看太阳时，其参照物是诺大的天空，故而出现早晚看到的太阳较大，中午看到的太阳显得较小。
因为这是一篇事理说明文，这种从落日的现象入手，由表及里的解释了现象产生的原因，这种说明顺序就叫从现象到本质的逻辑顺序。这是说明文的一种说明顺序，在以后的学习中，我们经常会用到的。
三、品味语言：
这也是一篇科普作品，科学地阐述自然生活中的现象，同时也注意到了语言的具体生动、准确严密，在阅读时不仅仅要关注说明的顺序，更要着重关注说明的语言。
请大家默读课文，找出体现说明文语言具体生动或准确严密的语句，并法体味这些句子的表达效果。(提示：找到后在文中划出，或写在纸上交给老师。)
教学预设：
l删除法：删除这个词语或句子，将删除后的句子与原句加以比较体味表达效果的变化。
1.一般来讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多。(该句能否删去一般来讲，为什么)
不能删去，一般是指通常状况，“黄昏时空气中的烟尘要比清晨多”，但不包括特殊状况(如暴雨后，空气十分清新，烟尘就少)，这样说明则更准确更贴合实际，如果删去的话，就变为“黄昏时空气中的烟尘要比清晨多”，显然这样太绝对太肯定，不贴合实际，所以不能删去。
2.日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍到三倍半，就像一个巨大的玉盘远挂天边。(该句能否删去就像一个巨大的玉盘远挂天边，为什么)
不能删去，因为此句运用比喻说明，形象生动的写出了落日的形状，如果删去，则不能写出落日的具体形状，语言也显得平淡无味，所以不可删去。
根据教学状况，指导学生运用替换法，品味语言表达效果。(适合各类文章)
l替换法：用同义词或近义词替换某个词，将构成的新句子与原句子进行比较对照，体会适当与否分析原因，从而理解词语的妙用。
1.人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。
(句中的无不改为都，能够吗，表达效果有何不同)
不能，无不是双重否定，强调每个观赏日出的人都会赞叹，而都是表示一般的肯定，缺少这种强调的意味，所以不可替换。
2.可惜这种美丽的紫光并不多见。(句中的可惜改为但，能够吗，表达效果有何不同)
不可，可惜不仅仅有转折的意味，而且带有感情色彩，让人深感遗憾这种紫光不多见，而但字则无此感情色彩，仅仅表示转折，所以可惜要比但字好，不可替换。
落日的幻觉教案14
《落日的幻觉》是由黄天祥写的一篇说明文。它是一篇融文学性、知识性、科学性、哲理性于一体的科普文。文章的开始部分通过日出与日落的对比手法，描绘了日落的壮丽与神秘色彩，接着笔锋一转从多个角度介绍了奇异景象都是由幻觉造成的。不妨看看人教版八年级上《落日的幻觉》教案设计。
教学目标：
1、学习阅读科普说明文，了解相关的光学知识，掌握落日的幻觉的科学依据。
2、整体感知课文，能够筛选相关的信息，培养默读的'能力。
3、激发探索精神，培养注重观察、讲究实证的科学态度。。
教学重点：
了解相关的光学知识，掌握落日的幻觉的科学依据。
难点：
整体感知课文，能够筛选相关的信息。
教学用时：1课时
教学过程：
一、导入：让学生欣赏“幻觉图片”，引出课题。
二、初读课文，整体感知：
1、明确文体。
（1）什么是事理说明文，这里的“事理”是什么意思？（事物原理）
（2）中的“事物现象”指的是什么？（落日的幻觉）
2、默读课文，提出默读要求。（选学生代表读，其余同学默读）
3、掌握多音字：薄、殷、落。
4、完成课后表格。
三、合作探究：
1、使用了哪些说明方法？试着找出例句
2、采用哪种说明顺序？
3、你喜欢这篇文章吗？说说理由。（如：第一节语言的生动、形象）
（1）喜欢的同学思考题：举出类似落日幻觉的几个例子。
（2）不喜欢的同学思考题：从这篇文章能悟出什么样的哲理？
四、拓展延伸：《两小儿辩日》有关太阳的幻觉有好几种，其中也有“太阳变大”的问题；这篇课文也讲到了“落日变大”的问题，可惜都没有作出解释。你能试试吗？
展示图片，小组交流。
【明确】光的折射现象、背景衬托（参照物）等原理。
五、课堂小结：
今天我们学习了一篇事理说明文，了解了有关落日的幻觉的科学原理。在我们的生活中，还存许多科学现象等待大家去观察，让我们在探索和思考中体验科学的快乐！
落日的幻觉教案15
【学习导言】
你是否留意过太阳每天的东升西落?那不仅是一幅美丽的自然景象，也蕴藏着奇趣横生的科学奥秘。让我们走进课文，欣赏“落日的幻觉”，探询其中的奥妙。
课前学习(通读课文、积累基础)
【通读课文】
关于“落日”，我能想到如下一些古诗句：
通过预习，我从文中知道了落日会产生如下一些幻觉：
【积累基础】
读一读 查一查 写一写
日薄( )西山，气息奄奄( ) 夕阳无限好，只是近黄昏。 吟( )咏 绮( )丽
殷( )红 坠( )落 暗弧 绚( )丽 旭( )日 变化多端 蔚( )蓝
课内学习(预习反馈、品读课文)
【预习反馈】
同桌互相检查、批改课前学习。
【品读课文】
梳理文本内容
研读重点文段
阅读课文第2——5段内容，思考问题。
1、第2段主要运用_____的表达方式，这样写的好处是
2、第3段在全文结构上属于____，在内容上起着____的作用。
3、第4段中“1871年…… 10倍以上。”的句子主要运用了什么说明方法?这样写的好处是什么?
4、第5段中的“这种奇妙的大气光学现象”指的是什么?
5、这四段内容在解释落日的各种幻觉现象时主要遵循什么顺序的?
品味文本语言
比较：体会每组两个语句的表达效果有什么不同。
1.人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。
人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的`壮观景象。
2.就连我们的古人不也留下“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句吗?
我们的古人也留下了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句。
课后学习(完成作业-描写片段)
1、完成作业本。
2、请你根据日常观察，描写一段日出景象的文字。(100字左右)
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