语文教案

[推荐]语文教案8篇

　　作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的语文教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　①朗读诗歌，品味语言

　　②联系生活，感悟人生

　　重点难点：重点是在朗读训练中品味揣摩语言，难点是对无数座山的理解。

　　教学方法：朗读法、讨论法2

　　教学时间：1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、直接揭题，板书课题、作者。

　　2、师：你们在刚看到这个题目时，有没有猜想过山的那边是什么？为什么？

　　猜一猜老师希望山的那边是什么，为什么？

　　山的那边是什么？不同的人有不同的希望，这是因为大家所讲的城市、大海、草原等已不仅仅是单纯的自然景观，而已经成为了一种理想。今天，就让我们一起走近王家新，看看在这个从湖北的大山中走出来的诗人的笔下，山的那边是什么。

　　二、整体感知

　　1、学生放声自由朗读，读前要求学生讲讲朗读的几点要求，然后尽量读出自己的最佳水平。

　　2、组织各种形式的朗读，点评、指导。

　　3、教师配乐范读，师生有感情地配乐齐读。

　　4、我们已经读了那么多遍，你们明白王家新要说什么了吗？

　　5、试着回答下列问题：

　　①在山的'那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?

　　板书：山海

　　困难理想

　　②概括诗歌两部分的内容。（可从不同角度）

　　板书：时间童年时期长大以后。

　　事情渴望“海”追寻“海”。

　　心理向往和困惑感悟和信念。

　　方式与妈妈的对话与读者的对话。

　　③诗歌表达了怎样的思想感情?

　　三、研读与赏析

　　1、那么，诗人的这种思想感情是怎样表达出来的呢?诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。

　　注意：回答时要采用“我认为（词）用得好，好在”的句式；

　　或“我认为（句子）写得好，好在”的句式。

　　2、学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。

　　3、让我们一起交流自己的发现，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。

　　4、在讨论中结合学生的理解再次穿插朗读指导，准确把握重音、停顿等。

　　5、试背。

　　四、体验与反思

　　1、诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。

　　2、四人小组讨论、交流。

　　3、全班交流。

　　五、总结

　　没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才变得充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”。失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，你们的面前正横亘着很多座高山，但只要坚持不懈，山重水复后必能柳暗花明。

　　最后，我为同学们朗诵一下当代著名诗人汪国真的诗《山高路远》作为这节课的尾声，让好诗伴你健康成长!

　　《山高路远》

　　呼喊是爆发的沉默/沉默是无声的召唤/不论激越/还是宁静

　　我祈求/只要不是平淡/如果远方呼唤我/我就走向远方/如果大山召唤我/我就走向大山

　　双脚磨破/干脆再让夕阳涂抹小路/双手划烂/索性就让荆棘变成杜鹃/没有比脚更长的路/没有比人更高的山

　　六、布置作业

　　1、根据自身实际抄写词语，准备听写。

　　2、选择喜欢的诗句背下来，有能力的背诵全诗。

　　3、请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1、联系时代背景，引导同学深层次地阅读以理解文章的主题思想。

　　2、学习作者运用隐喻的手法，理清作者的思路，领会作者的写作意图。

　　3、通过质疑、讨论、交流等方式，培养同学的问题意识、合作精神和主动探究知识的习惯和能力。

　　4、流利、有感情地朗读课文，

　　教学重点、难点：对文章主旨的理解。

　　教学方法：引导同学质疑、讨论、交流、朗读、感悟

　　教学准备：同学收集有关野草的名诗名句，预习课文，准备质疑。

　　教师准备本课朗读录音，问题贴纸，小红旗、写背景资料的小黑板，朗读伴奏带等

　　教学时间：

　　教学过程：

　　一、揭题导入。

　　1、自古以来，文人墨客写了很多诗文来赞美野草，比方“国破山河在，成春草木深。”你还知道哪些诗句？

　　2、今天我们来学习现代著名作家夏衍写的散文《野草》（板书后齐读课题）

　　3、看到这个题目，大家会想到什么？或者有什么疑问呢？

　　就让我们通过学习来寻找这些答案吧！

　　二、初读课文。

　　大家先来听听课文的朗读录音，可以默读，也可以小声跟读，注意读准字音、认清字形。

　　三、猜问题游戏。

　　1、过渡：我们以前的学习都是由同学们自身找问题，再通过考虑讨论来解答问题的。这节课，老师想改变一下方法，和同学们做个小游戏，游戏名就叫做：猜问题。（板书）

　　2、介绍游戏规则。

　　老师手中有四个问题（出示问题贴纸反面），你们的任务就是：猜猜这四个问题是什么，并试着回答问题。猜对问题或回答对问题就奖励一面小红旗，看看最后哪个小组的`红旗多？大家想不想试一下？（生……）为公平起见，提问题时采用小组轮流，每次只能提一个问题；回答问题时则可以抢答，规则听清楚了吗？（生……）

　　听清楚就开始吧！

　　（假如有同学急于举手猜题，则告诉他要先认真阅读寻找，小组讨论后再提问，因为机会有限。）

　　3、游戏开始。

　　▲每一轮提问之前都要让同学充沛阅读找问题，并要求每一组都事先把问题准备好，以防只顾找自身的问题使注意力分散了。

　　同学可能会提出以下问题：

　　（1）本文主要写了什么？

　　（告诉我们植物种子具有逾越一切的可怕力量。

　　告诉我们小草具有能屈能伸、有韧性、不达目的不止的顽强的生命力

　　告诉我们要像野草一样，具有顽强的生命力，有困境与挫折面前，不失望，不叹气，毫不畏惧，勇往直前。……）

　　很好，这虽然不是老师提的问题，但却能帮我们了解整篇课文！

　　▲要等问题提出一并回答后才告诉同学有没有猜对。

　　假如猜到，则褒扬同学，比方：“这个小组真是厉害呀，这么快就猜到了，我们不只要奖给他们小红旗，而且把掌声也送给他们，好不好？”“太棒了，你们真是提问高手呀！”等等。假如没有猜到，也应该鼓励他们，比方“这次没猜到没关系，还有下次机会”“加油，继续努力”等等。

　　▲讨论比较有价值的问题时，教师应适时点拨、引导同学朗读、理解、感悟。

　　▲在提问和回答过程中教师应提醒同学注意提问和回答的完整性，培养语言表达能力。

　　（2）作者为说明种子的力气大，举了哪些例子？

　　（通过讲述植物种子发芽的力量可以将一切机械力所不能分开的骨骼完整地分开的故事。对，是在第几段？怎么写的，谁读？

　　通过描写小草的生长历程。第几段？全班读）

　　“这个问题是不是呢？（贴问题）

语文教案 篇3

　　教学目标

　　1．懂得老一辈革命家对少年儿童的关怀和爱护：学习小摄影师尊敬、爱戴革命前辈的优秀品德。

　　2．理解词语，读懂句子，从而理解课文内容。

　　3．学会本课生字、新词，会用突然一词说话。

　　4．有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1．通过理解词句，进而理解课文内容，体会高尔基关怀爱护少年儿童的思想感情。

　　2．学会本课生字、新词，会用突然一词说话。

　　教学时间 三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　学习本课生字、词，练习用突然一词说话。

　　二、教学重点、难点

　　学会本课生字、新词，会用突然一词说话。

　　三、教学过程

　　（一）复习自学生字、词的方法步骤。

　　在学习本课生字、词的过程中，教师应有意识地引导学生沿用前两课学过的自学生字、词的方法步骤。以此进行巩固练习，借以培养学生的自学能力。

　　1．引导学生回忆自学生字、词的方法步骤。

　　学习本课生字，教师可继续指导学生借助音序查字法自学生字、词，其步骤是：一读；二画；三查；四选；五按要求填表。教学过程中，教师可采用检查复习的方式让学生先回忆自学生字的方法步骤，然后口头回答，借以强化要求。

　　2．让学生按要求自学生字、词。

　　学生在自学过程中，要完成一系列练习，如：借助拼音自读课文，并用音序查字法，及根据词义选择适当的字义等等，因此占用时间较长，约为15～20分钟。这时教师可放手让学生开展自学。

　　（二）检查自学。

　　1．指名按自然段读课文，并纠正重点字的读音。

　　另外：社、者是翘舌音，杂是平舌音，在读的过程中应注意提示和纠正。

　　2．指名让学生分析字形结构。

　　如：摄、贴、吩咐、胶、秘、社为左右结构；

　　基、突、卷、杂为上下结构；

　　侧为左中右结构；

　　者为半包围结构。

　　3．识记字形。

　　可采用区别形近同音字的方法识记字形。

　　比如：贴和沾、吩和份、杂和朵等。

　　可作补充练习，加以巩固复习。如：

　　4．指导书写。

　　卷下面的第七笔是，不是。

　　突上面的部首是。

　　杂的上半部是九不要写成几，下半部是木，不要少钩，最后一笔是点，不要写成捺。

　　（三）理解词义。

　　联系生活实际理解记者、杂志社、胶卷、秘书等词语的意思。

　　联系上下文理解下列词语：

　　摆弄：本意含有支配、调整的意思。联系上下文指小男孩调整相机，为正式拍照作准备或指小男孩为高尔基调整坐姿。

　　吩咐：原指口头指派或命令。课文中指小男孩对高尔基提出要求。

　　停当：本意为齐备、完毕。课文中指小男孩把为高尔基拍照前的准备工作全部做完做好了。

　　突然：忽然事先没有料到的，在一眨眼的时间内情况发生了急剧的变化。课文中当一切准备停当就要拍照了，小男孩忽然坐在地上哭了。高尔基一点儿也没想到要发生什么事情。

　　（四）用突然说一句话。

　　在训练学生用突然一词说话时，可采用以下步骤进行。

　　1．理解词义。

　　突然是指事先没料到的，一下子发生了。

　　2．找出例句。

　　让学生从文中找出原句。

　　（1）一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。

　　（2）高尔基侧过脸，对着他微笑，突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。

　　3．分析例句：

　　（1）高尔基正在读书时，一个小纸团飞到了桌子上。

　　（2）高尔基等待拍照时，小男孩哭了起来。

　　经过分析要让学生弄清上述两种情况都属意料之外，在没有任何准备的情况下发生的。在这种突如其来的情况下，作者用了突然一词把前后两种情况连接起来。

　　4．体会作用：

　　在教学过程中，教师可让学生反复读句子，体会事件在瞬间发生或发生了急剧变化的语言环境。以此扩大学生的思维空间。选择练习用突然一词说话的素材。

　　5．练习说一句话：

　　（1）教师举例范说：同学们正在专心地写作业，突然，李雨不小心把铅笔盒碰到地上，啪的一声，吓了大家一跳。

　　（2）学生口头练习。

　　在学生口头练习的过程中，教师可指名让学生进行评议。

　　如：（1）选择的语言环境是否确切；

　　（2）句子是否通顺。以此训练学生说话和听话的能力。

　　（五）作业。

　　1．读课文。

　　2．写生字、词

　　第二课时

　　一、教学目标

　　理解重点词句，读懂课文内容。

　　二、教学重点、难点

　　运用边读边想的阅读方法，读懂课文内容。

　　三、教学过程

　　（一）检查复习，导入新课。

　　1．指名按自然段读课文，检查复习。

　　2．围绕题目质疑导入新课。

　　（1）这个小摄影师指的是谁？文中写了他和谁之间发生的事情？

　　（2）可采用填写句子的方式，引导学生练习概述内容。

　　例：文中写________小男孩得到高尔基的特许为他的事情。

　　或：高尔基工作很忙，却特许一个________小男孩来为他的事情。

　　（二）了解内容。

　　在教学过程中，教师可围绕课后练习中的第1题，指导学生运用边读边想的方法了解课文内容。其具体步骤是：

　　1．指名读思考、练习中的第1题：小男孩怎样来到高尔基面前的？

　　2．出示辅助思考题：

　　（1）小男孩为什么来？用画出有关句子。

　　（2）小男孩为什么能进来？用画出有关句子。

　　借助这两个问题，让学生读书思考有两个目的。一是了解事情发生的起因：一个小男孩想给高尔基照张相，贴在班内的墙报上。他的希望得到高尔基的允许，这样小摄影师便来到了高尔基的面前。二是借助这两个问题，培养学生读书思考的习惯，边读让学生边用指定的符号画出文中有关句子，借以强化训练学生读书思考的习惯。

　　3．指名读有关句子，回答问题。

　　（1）出示第1自然段内容。指名朗读后讨论，这段话有几句？其中哪句话写明了小男孩为什么来的原因？

　　（2）指名让学生用画出有关句子，并集体讨论订正。目的在于对学生进行读书思考及会根据要求找答案回答问题的强化训练。

　　（3）分角色朗读2～6自然段。

　　（4）讨论小男孩为什么能进来？

　　来吧，我让他们放你进来。高尔基说。这句话告诉我们小男孩之所以能进来是得到了高尔基的特许。过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了，这是小男孩的请求得到特许后的结果。讨论中，教师应有意识地检查订正学生画的句子是否正确，再次进行强化训练。

　　4．归纳小结，练习读写句子。

　　（1）小男孩想给________照张相贴在________。

　　（2）小男孩能进来是因为________。

　　用填写句子的方式，让学生对所学内容进行小结，同时，再次强化边读边想的学习方法。

　　即：（1）读文想问题

　　（2）画句找答案

　　（3）读句知内容

　　5．用边读边想的方法进一步理解内容。

　　（1）指名读课后思考练习第2题：小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做，怎么说的？

　　（2）出示辅助问题，让学生从三个方面思考：

　　①高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用 画出有关句子。

　　②小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用△画出高尔基说的话。

　　③小男孩跑了，高尔基喊些什么？用△画出高尔基说的话。

　　（3）让学生带着问题边读书边标画要点。

　　6．抓重点词句，了解内容。

　　（1）指名读课文。

　　（2）让学生读文中原句回答思考题。

　　（3）出示重点句：

　　高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。

　　（4）讨论：吩咐是什么意思？高尔基按小男孩的吩咐坐下说明了什么？

　　经过讨论要让学生懂得吩咐是口头指派或命令的意思。一般是在上级让下级干什么或长辈让晚辈干什么的时候才使用它。在这里高尔基按小男孩的吩咐坐下，说明高尔基非常尊重小摄影师的意愿，并尽量使他满意，充分表现出高尔基作为长者对下一代的慈爱。

　　（5）在（ ）中填写合适的.词语练习说话：

　　小男孩（突然）坐在地上哭了，高尔基不知道出了什么事。

　　（6）指名填写后讨论，这里为什么要填写突然一词？

　　正当高尔基侧过脸对着他微笑准备拍照的时候，小男孩坐在地上哭了。这署名情况发生了急剧的变化，所以用突然一词来连接句子。用这样的练习，再次让学生体会突然一词的用法。

　　（7）出示重点句：

　　高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊到：孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。

　　（8）课堂讨论：小男孩为什么跑出去？

　　讨论中尽量发挥学生的分析力和想象力。应从两个方面来分析：一是小摄影师出于礼貌，不愿用高尔基的胶卷，所以他跑出去，跳上一辆电车，想马上回家去取胶卷；二是小摄影师此时心里十分难过，他本来经过努力终于见到了高尔基，并且还耗费了高尔基许多宝贵时间，本来可以拍照成功，实现自己的愿望，没想到一时疏忽忘了带胶卷，功亏一篑，所以他十分懊悔，哭着跑了。

　　（9）讨论：高尔基在后面喊了什么？你从中看出什么？

　　高尔基走到窗口大声喊到：孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。

　　这句话中作者对高尔基语言与动作的生动描写突出了中心，表现了高尔基对少年儿童的关怀和慈爱。感情色彩十分浓厚。

　　（10）教师范读，让学生仿读后指名读，从中体会情感。

　　7．再次小结边读边想的阅读方法，强化记忆。

　　第三课时

　　一、教学目标

　　联系上下文读懂句子，理解课文内容。

　　二、教学重点、难点

　　理解重点词句，读懂内容。

　　三、教学过程

　　（一）指名让学生读课文内容，检查复习。

　　（二）联系上下文，理解重点句。

　　1．指名读课后第2题：读句子，回答括号里的问题。

　　2．出示第一句：

　　小男孩摆弄了很久很久，说：一切准备停当。

　　3．讨论：小男孩摆弄了很久很久，说明了什么？

　　在这句话中摆弄是支配、调整的意思。可以从两方面体会：一是小男孩调整相机，为正式拍照作准备；二是指小男孩为调整坐姿。很久很久说明用了很长时间，联系下文，门卫不让小男孩进高尔基的办公室，因为他的工作很忙。高尔基在工作很忙的情况下破例让小男孩进来拍照，已是特殊照顾。这时小男孩又摆弄了很久很久，占用了高尔基很多宝贵的时间，但是为了孩子，高尔基舍得花费时间接待他，耐心地摆着姿势，等着他拍照，足以说名高尔基关心爱护少年儿童。

　　4．指名读课后练习2中第二个句子及括号中的问题。

　　5．出示重点句及问题。

　　请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。（高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩？小男孩会再来吗？为什么？）

　　6．课堂讨论：

　　句中他指谁？联系上文我们知道来访的一家杂志社的记者，高尔基的共有两句。但对记者和小男孩的态度上却形成了鲜明的对比。要让学生从我很忙这三个字中体会不见的意思。说明高尔基对宣传自己一点儿也不感兴趣。但对关心下一代的事却是十分重视的。如果是个小男孩，就一定让他进来。与上句相比，冷淡与热情形成了鲜明的对比。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事具备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，是懊悔，是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？讨论中应让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象。

　　如：小男孩会再来，因为________。

　　用这样的句式让学生谈看法。理由是：

　　（1）他给高尔基照相的愿望十分强烈，所以他必然会来。

　　（2）高尔基那么热情地接待他，配合他，他相信自己再来，高尔基还会热情地接待他，所以他会再来。

　　（三）有感情地朗读课文。

　　借助朗读进一步理解课文内容，体会人物情感。课文中大量篇幅描写了高尔基和小男孩的对话。朗读中应根据人物的身份、读出相应的速度和语调。比如文中的主人公高尔基是个伟大的文学家。说话的语气应慢些，稳重些。他热爱孩子，与小男孩的谈话要显得特别亲切。例：是你扔的纸团吗？要读出非常亲切询问的语气。怎么了？要读出非常关切的语气。孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。声音要加大，读出亲切、热烈的语气。请转告他，我很忙。不过，如果来的是个小男孩，就一定让他进来。第一句语调很平静；第二句则表现出对小男孩的惦念。讲课中让学生先试读，然后可分角色朗读。

　　（四）作业：熟读课文，练习复述课文内容。

　　高尔基 苏联伟大的文学家，是苏联文学的创始人。他一生写了很多的书，如《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》。在世界文坛上也很有名望，深受各国人民的爱戴。高尔基非常热爱关心孩子。列宁也曾热情称赞过他。

　　列宁格勒 原彼得堡，十月革命胜利后改此名。靠近波罗的海的芬兰湾，是苏联的第二大城市。

语文教案 篇4

　　课程改革后的语文教学大纲明确提出：语文教学要注重培养学生的创新精神，尤其是对学生观察力、联想力、想象力、创新思维等能力的培养。根据这一点，我在平常教学过程中把这一教学目标渗透到教学内容里，但是，那一次的课堂，我忽视了一颗天真的心。

　　那天，在讲授伊索寓言中的《蚊子和狮子》这则故事，课堂教学步骤由整体感知内容到分析故事情节再到探索寓意，在此基础上，我问学生：“蚊子被蜘蛛网黏住后还会发生什么事呢？”设计这个问题的目的就是要培养他们的想象力和创造力。这个问题提出后，学生很快的陷入思考中，一分钟后，有好几个学生举手了，以下是他们的回答：

　　生1：“当蜘蛛看到有猎物落网了，一下子高兴过头，一不小心掉到地下了，蚊子趁机挣脱了。”

　　生2：“蜘蛛很高兴看到有蚊子落入了蜘蛛网，当它爬到蚊子身边，准备要大吃一顿的时候，但是由于它平常太懒了，不去修补蜘蛛网，导致蜘蛛网破旧不堪，不胜蚊子的挣扎，一下子就断了，蚊子飞走了。”

　　生3：“当蜘蛛准备要吃蚊子的时候，蚊子就告诉蜘蛛它刚刚打败了强大的狮子，因此赢得了蜘蛛的尊敬把它放了，并且结成了联盟，在动物界横行霸道。”

　　生4：“当蜘蛛正准备要吃蚊子的时候，刚好树上滴下了松脂，把蜘蛛变成琥珀了，蚊子也就捡回了一条命。”

　　听到以上这四个学生的回答我含笑点头，以示赞许，课堂的气氛也到达了最高点，再扫视了一下，看到还有一名女生仍在举手，让她回答，她站起来说：“蚊子看到自己很快就成为蜘蛛口中的美餐，不甘心，就跟蜘蛛说要唱首歌给它听，于是蚊子就唱起了催眠曲，结果蜘蛛睡着了，蚊子趁机逃走了。”我一听到这，心中马上就想：怎么这么幼稚的想法？她话音落下后，我就说：“这太幼稚了，好像幼儿园的小朋友想的那样。”其他同学也跟着笑了起来，那女生不好意思地笑了笑，红着脸坐下了。

　　课后反思，我很快意识到我当时说那女生的想法太幼稚是一个失误。回想当时她的回答为什么会让我认为太幼稚，是因为与前面四个同学的答案相比，她好像还是幼儿园小朋友的思维，好像是讲着宝宝听着妈妈唱催眠曲甜甜地睡着了的'故事。仔细回味，那并不是幼稚，而是她还拥有着一颗童心，是那颗童心让她不愿蚊子就此死去，不愿蜘蛛成为残忍的屠夫，想到了蚊子会像妈妈一样唱催眠曲，蜘蛛就是听催眠曲的宝宝，这是一颗如水般透明的童心，这颗童心让她的回答是多么的天真。实际上，蜘蛛过于兴奋掉到地上让蚊子能趁机逃走，蜘蛛太懒了使到蜘蛛网日久失修让蚊子得以逃生，蚊子打败了狮子得到了蜘蛛的尊敬等，这些回答不也是很天真吗？正是因为天真，他们才会有这样的想象力。

　　爱因斯坦说：“想象力远比知识更重要。”知识是财富，智能是财富，天真也是财富。想象力比知识更重要，而天真是想象力的胚胎，有天真才有想象力，才有创造力。沃尔特·迪斯尼因为天真，创造了一只米老鼠，于是建造起为全世界源源输送欢乐、输送天真的迪斯尼王国。安徒生因为天真，写下了《安徒生童话》，一个个经典的童话伴随着一代又一代的儿童成长，把一代又一代人儿时的梦想装饰得更美丽。世界公认的顶级理论物理学家、“活着的爱因斯坦”霍金因为天真，在65岁时还写下了儿童科幻小说《乔治通往宇宙的秘密钥匙》，他说科学应像科幻让人兴奋，他用童心划亮了自身，照耀着孩子们在科幻世界里上天入地。如果没有天真，就没有想象力，就没有迪斯尼，没有安徒生，没有霍金。同样，学生有了丰富的想象力，才能在知识的天空自由翱翔，成为富有创造力的人。

　　现在，我懂得了，作为一位语文老师，我们不能习惯地用成人的思维去衡量学生，不能用成人的标准去要求学生，而要呵护他们的童心，他们的天真。我想，一双天真好奇的眼睛和一颗童心，是成长的前因，是发展的定金。有了这些，才能去发现，去探索，去求知，去开拓，无止无境，无穷无尽。

语文教案 篇5

　　导入新课：

　　同学们，在前边我们了解了青春期的生理和心理发育状况以及我们应该采取的调适措施。通过学习，我们知道，青春期的到来会使我们的生理和心理发生一系列的变化，也因此给我们带来了种种的困惑，处理不好这些矛盾，解除不了这些困惑，将会严重的影响我们身心的健康发展。那么，在青春期，我们容易出现哪些认识和行为上的偏差呢?我们又应该怎样全面认识青春的内涵，如何度过自己的青春时光呢?怎样才能使青春永驻我们的心间呢?这些就是我们这一节课要讨论的问题。

　　一、青春的误区及其调适措施

　　(由教师组织学生讨论青春期里我们喜爱谈论却又很难正确把握的一些话题，并有选择性地进行讲解和引导)

　　1、在青春期里，我们容易出现哪些认识上和行为上的误区?

　　如：经常谈论和取笑同学的生理变化

　　经常谈论和猜疑男女同学之间的关系

　　喜欢以各种方式逞强，表现自己的个性

　　总觉得父母和老师太罗嗦，爱管闲事，总是和自己过不去

　　总喜欢和“哥儿们”、“姐儿们”在一起，常常为“哥儿们”、“姐儿们”两肋插刀。

　　2、我们应该怎样对待和处理上述种种误区?

　　该不该谈论我们青春期的生理变化?拿别人的生理发育特点开玩笑是否合适?

　　(学生讨论)

　　对于青春，我们充满了好奇，因此，同学间可以相互交流，共享成长的经验。但要遵循彼此尊重的基本原则。在尊重与关爱的环境中，我们将进一步体会到青春成长的美好。

　　拿别人的生理发育特点开玩笑是不应该的，这是对他人人格的不尊重，是一种不道德的行为。(教师举例说明)

　　我们再来看看小刚的情况(学生看书)

　　(讨论交流书中提出的问题，教师归纳)

　　真正的个性不是装扮上的标新立异，也不是发型上的烫卷染色，更不是姿势上的千媚百态，而是从内心深处散发的美丽和魅力，真正的独立和长大应该是逐渐摆脱依赖，勇于为自己行为负责的精神，能准确地明辨是非分清美丑，是自觉地遵守各种规章制度和道德规范，是学会有效的保护自己，自觉地抵制社会上的种种不良诱惑。

　　男女同学之间要不要交往?应该如何交往?

　　男女同学之间的正常交往，有益于我们的身心健康发展。男女生之间交往可以优势互补，取长补短，从而营造一种和谐温馨团结合作的氛围。(教师举例说明)

　　“哥儿们义气”是不是真正的友谊?为什么?

　　(学生讨论)(教师归纳)

　　我们应该怎样正确对待父母和老师的教育?

　　我们有些青少年同学对家长和老师的教育缺乏正确的态度，又认为父母赶不上潮流，对父母的话听不进去，甚至动不动就和父母顶撞，耍态度，发脾气;对老师的批评教育很反感。认为老师和父母总爱和自己过不去。

　　随着年龄的增长，我们青少年的独立意识会逐渐增强，这是难能可贵的，但是，我们不应该将其同接受成年人的正确教育对立起来。我们应该看到，我们中学生年龄还小，社会经验和生活经验都还比较缺乏，虚心接受家长和老师的正确教育和引导是很有必要的。如果，连老师和家长的正确教育和引导都听不进去，我们就很容易在生活的道路上出现偏差，甚至会误入歧途。

　　二、全面理解青春的内涵，让青春永驻我们的心间!

　　1、关于青春的诗歌欣赏

　　青春是花(诗歌)

　　你的笑脸，是最美的花朵;

　　你的声音，是最动听的乐曲;

　　你的明眸，是闪烁的星星;

　　你的微笑，能使人感到浓浓的春意;

　　你的举止，使人觅得春的信息。

　　春夏秋冬，你一年都是花季。

　　好年华，好飘逸，好浪漫，好美丽。

　　你真诚、热情、单纯、敏锐，但又免不了有点冲动和偏激;

　　你乐观、洒脱、自信、进取，但有时也免不了感到困惑和迷惘。

　　你初涉尘世，你风华正茂，你给大地以蓬勃的`生机，你给宇宙以生命的涌动。

　　你的生活是这样的色彩斑斓，处处都可以展示你的力与美的风采

　　青春的梦

　　青春的梦，

　　像大海激起的浪花，那样美丽;

　　像巴金笔下的日出，那样奇妙;

　　像傍晚的火烧云，千变万化;

　　像海滩上的贝壳，千奇百怪。

　　青春的梦，

　　她更像一道菜，色香味俱全，

　　只有细细地品尝，才能知道它的美味

　　(播放相关歌曲)

　　青春ABC…(诗歌续写)

　　A青春是一座金字塔，是进取。只有锐意进取，青春才能焕发出巨大的能量

　　B青春是两颗连在一起的心是友谊。青春的友谊是无私的、纯洁的不带任何功利色彩，它像一杯清香的茶，在若干年后，依然是那么令人怀念。

　　C青春是一弯新月，是缺憾。青春总是不完满的。正因为不完满，就多了一份不同的体验，多了一种美好的希冀。

　　D青春是一把竖琴，是快乐。青春没有理由不快乐。

　　E青春是书架，是智慧。没有书的青春是不结果实的花。

　　F青春是一面旗帜，是理想的旗帜。青春的目标。是奔跑在风中的一面旗。

　　G青春是拳头，是力量。青春的力量=朝气+勇气+灵气

　　H青春是单杠，是运动。青春的第一标志是健康，而健康来自不懈的运动。

　　……

　　2、关于青春的名句欣赏

　　青春不是年华，而是心境;青春不是桃面，丹唇，柔膝，而是深沉的意志，恢宏的想象，炽热的感情;青春是生命的源泉在不息地涌流。——高尔基

　　青春气贯长虹，勇锐盖过怯懦，进取压苟安。如此锐气，弱冠后生有之，耳顺之年，则亦多见，倒年岁有加，并非垂老;理想丢弃，方堕暮年。

　　岁月悠悠，衰微只及肌肤，热忱抛却，颓唐必至灵魂。忧烦，惶恐，丧失自信，定使心灵扭曲，意气如灰。

　　无论年届古稀，抑或二八芳龄，心中皆有生命之欢乐，奇迹之诱惑，孩童般天真久盛不衰。人人心中皆深植一片追求，只要你从天上，人间追求美好，希望，欢乐，勇气和力量，你就青春永驻，风华长存。

　　一旦追求消失，锐气如同冰雪覆盖，玩世不恭，自暴自弃油然而生，即使年方二十，实已老矣。然坚持追求，你就有望在百岁高龄告别尘寰时仍觉年轻。

　　我们要知道，信心、爱、梦想将使青春永驻。青春将使我们对未来充满新奇，使我们有勇气去面对眼前的一切。

　　青春不只是秀美的发辫和花色的衣裙，在青春的世界里，沙粒要变成珍珠石头要化做黄金;青春，能让枯枝长出鲜果，能让沙漠布满森林。大胆的探索，不倦的思索，不停的追求，这才是青春的美丽，青春的魅力，青春的欢乐，青春的本分!

　　3、你是如何理解青春的内涵的?

　　(组织学生讨论，教师进行归纳)

　　青春不仅仅意味着秀丽的容颜、优雅的气质、和健美的身姿;它更意味着一种新的精神境界，青春更多地体现在一个人的心态、气质、想象力和情感中，是从生命潜流中涌动的一种全新的感觉;青春是活力的象征，它蕴含着智慧、勇敢、和意志。青春是我们拥有克服困难和怯懦的勇气和冒险的魄力，青春将使我们对未来充满新奇，使我们有勇气去面对眼前的一切。是我们欣然接纳欢喜与忧愁，是我们能够尽情的享受人生竞争的种种乐趣。

　　4、(教师进行归纳点评，结束教学)

　　有人说，青春是一颗划破天宇的流星，虽然绚烂却很短暂;也有人说，青春是一棵常青树永不凋零。决定青春最重要的因素是什么?怎样才能让青春永驻心间?

语文教案 篇6

　　从前有个魔法师，名叫默林。一天，他装扮成乞丐在乡村乞讨。他来到—个农夫家里，农夫和他的妻子热情地接待了这个衣衫褴褛(lánlǚ)的乞丐。

　　默林发现，虽然夫妇俩有温暖的房子，食物也够吃，但似乎不太愉快。

　　“怎么啦?”默林问，“为什么愁眉苦脸呢?”

　　“唉，”农夫的妻子说，“我俩结婚(hūn)快二十年了，日子还算过得去，只是没有孩子。这是多大的不幸啊!我老是想啊想啊，想有个儿子，哪怕只有我丈夫的大拇指那么大也行啊!”

　　默林很同情他们。他暗暗施展法力，让农夫的妻子生了个跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿。夫妇俩很喜爱这个孩子，给他取名为大拇指汤姆。几年过去了，汤姆一点儿也不见长大。

　　有一次，汤姆的母亲调[tiáo]好面糊，准备做点心。汤姆趁她不注意，爬上盆沿儿，想看里面是什么。忽然，他脚下一滑，扑通—声掉进面糊里，顿时，嘴里塞满了面糊。他又踢又踹，拼命挣扎。

　　“哎呀。”母亲说，“这面糊着[zháo]魔了，好像有个妖精在里面。”她赶紧把面糊从窗口倒了出去。恰好有个补锅匠经过。“嘿，这面糊可以做顿饭吃!”他一边想，一边包好面糊，放进工具袋。汤姆吐光了嘴里的面糊，哇哇地大声喊叫起来。

　　“奇怪，”补锅匠自言自语道，“什么东西跑到我袋子里去了?难道是我捡了团面糊，妖精就来吓唬我?”他连忙打开工具袋，一股脑儿倒出里头的东西，然后转身跑了。汤姆带着满身的面糊跑回了家。母亲正在为找不到汤姆而痛哭流涕，一见到他，喜出望外，赶紧把他放在盛满温水的茶杯里洗了又洗。

　　第二天，母亲带着汤姆到院子里去挤牛奶。她怕汤姆被风刮跑，挤牛奶时，就把他拴在一棵蓟(jì)草上。一头奶牛正在寻找食物，看见那棵蓟草，伸出舌头就把蓟草和汤姆卷到嘴里。汤姆吓坏了，放声大喊：“妈妈，妈妈，救命啊!”

　　母亲听到了汤姆的喊声，连忙站起身来，一边大喊：“你在哪儿?”一边到处寻找那棵拴汤姆的蓟草。

　　“在这儿!“汤姆喊，“在牛嘴里!”

　　奶牛听到自己嘴里发出尖叫声，吓了—跳，把嘴一张，汤姆掉了出来。母亲飞快地打开围裙，及时接住了汤姆。真是好险哪!

　　没多久，汤姆拿着父亲用大麦秆为他做的鞭子，骑在牛背上玩儿。一只乌鸦飞过来，把他当做食物叼走了。乌鸦翻山越岭，一直飞到大海上空。它想喘口气，谁知刚一张嘴，汤姆就从它嘴里掉了出来。

　　汤姆在空中飘哇，飘哇，最后落到了海里。一条大鱼游过来，张开大嘴，把他吞进肚子里。没多久，那条鱼让渔民逮住了，第二天被送到了王宫。当厨娘剖(pōu)开鱼肚子，准备给国王做菜时，发现了鱼肚里活蹦乱跳的汤姆。她惊讶得张大了嘴，连菜刀砸到自己的脚背上都没反应。厨娘把汤姆带到国王面前。汤姆站在国王的餐桌上，向周围的人鞠躬问好，还跳起了舞。大家的肚子都笑疼了。从此，汤姆便成了国王的玩偶，非常受宠(chǒng)。

　　有一天，国王问汤姆：“你父母是什么样儿的?也像你这么小吗?”

　　“不，”汤姆说，“我的父母是穷苦的农民。他们长得不比别人大，也不比别人小。”

　　国工说：“那好吧，你到我的宝库里去，拿点儿金银，给你穷苦的父母亲带去，能拿多少就拿多少。”

　　于是，汤姆带了一个鱼鳔(biào)做的袋子来到国王的宝库。他挑了一枚三便士的银币，这对他来说已经很重了。汤姆背上钱，走了两天两夜才到家。他的父母因为找不到他，眼睛都哭肿了。看见儿子回来，他俩高兴极了，连忙做了一顿可口的饭菜给汤姆吃，还细心地照料他，因为他扛着银币走了这么远的路，简直要累死了。

　　此后，汤姆住在王宫里。他每月都要回父母的小屋一趟，给他们讲王宫里的故事，逗他们开心。农夫和他的妻子很为自己的儿子骄傲。但是他们不会想到，这一切都是因为多年前他们款(kuǎn)待过一个素不相识的乞丐。是他们的善良，给自己带来了幸福。

　　人教版五年级上册语文大拇指汤姆教案

　　教学目标

　　1.指导学生学习本课的生字。注意“剖”读pōu,不读pāo;“褴”“褛”这两个字因为与衣服有关,所以都以“衤”为偏旁;“拇”和“姆”要区分开。

　　2.理解课文内容,明白善良会给人带来幸福与快乐的道理。

　　3.指导学生有感情地朗读课文。

　　重点

　　难点 理解课文内容,通过理解课文最后两句话,体会作者所要表达的思想感情。

　　教学

　　课时 两课时

　　大拇指汤姆(mǔ)

　　从前有个魔法师,名叫默林。一天,他装扮成乞丐在乡村乞讨。[句导读:从“装扮”一词可看出,魔法师默林扮成乞丐在乡村乞讨是有目的的。]他来到一个农夫家里,农夫和他的妻子热情地接待了这个衣衫褴褛(lán lǚ)的乞丐。 [①“热情地接待”“衣衫褴褛”这两个词语说明了什么?]

　　段导读:写农夫和他的妻子热情地接待了魔法师默林装扮成的乞丐。

　　默林发现,虽然夫妇俩有温暖的房子,食物也够吃,但似乎不太愉快。

　　段导读:用“虽然……但……”的`句式写出夫妇俩并不快乐。

　　“怎么啦?”默林问,“为什么愁眉苦脸呢?”[②默林主动询问夫妇俩不愉快的原因,说明他是一个怎样的人?]

　　“唉,”农夫的妻子说,“我俩结婚(hūn)快二十年了,日子还算过得去,只是没有孩子。这是多大的不幸啊!我老是想啊想啊,想有个儿子,哪怕只有我丈夫的大拇指那么大也行啊!” [③“哪怕只有我丈夫的大拇指那么大也行啊”一句写出了农夫的妻子怎样的心情?在情节的发展上有什么作用?]

　　段导读:妻子告诉默林,他们是因为没孩子而感到不幸。

　　默林很同情他们。[④这句话在结构上的作用是什么?] 他暗暗施展法力,让农夫的妻子生了个跟她丈夫的大拇 指差不多大的小男孩儿。[句导读:这句话说明了魔法师和农夫夫妇一样,也是个善良、富有同情心的人。]夫妇俩很喜爱这个孩子,给他取名为大拇指汤姆。几年过去了,汤姆一点儿也不见长大。[⑤写汤姆还是和农夫的“大拇指差不多大”与下文有什么关系?]

　　第一部分(第1~5自然段):介绍汤姆离奇的身世。

　　有一次,汤姆的母亲调[tiáo]好面糊,准备做点心。汤姆趁她不注意,爬上盆沿儿,想看里面是什么。[⑥“趁她不注意”“爬上”“想看”写出了汤姆怎样的性格特点?]忽然,他脚下一滑,扑通一声掉进面糊里,顿时,嘴里塞满了面糊。 [⑦“忽然”“顿时”“塞满”等词分别说明了什么?]他又踢又踹,拼命挣扎。[⑧本句在描写手法上有何特点?意在说明什么?]

　　段导读:汤姆不小心掉进了母亲和面的盆子里,处境危险。

　　“哎呀,”母亲说,“这面糊着[zháo]魔了,好像有个妖精在里面。” [句导读:面糊里的汤姆“又踢又踹”,让妈妈以为面糊着了魔,把妈妈吓了一跳。作者的想象既合理又奇特。]她赶紧把面糊从窗口倒了出去。恰好有个补锅匠经过。“嘿,这面糊可以做顿饭吃!”他一边想,一边包好面糊,放进工具袋。汤姆吐光了嘴里的面糊,哇哇地大声喊叫起来。 [⑨这段描写与汤姆有什么关系?]

　　段导读:母亲倒了面糊,恰好被路过的补锅匠拾起。

　　“奇怪,”补锅匠自言自语道,“什么东西跑到我袋子里去了?难道是我捡了团面糊,妖精就来吓唬我?” [⑩这两个句子在语气上有什么特点?在描写手法上有什么特点?]他连忙打开工具袋,一股脑儿倒出里头的东西,然后转身跑了。[ “连忙”“一股脑儿”说明了什么?]汤姆带着满身的面糊跑回了家。母亲正在为找不到汤姆而痛哭流涕,一见到他,喜出望外,赶紧把他放在盛满温水的茶杯里洗了又洗。 [ 这句话表现了汤姆的母亲怎样的性格特点?]

　　段导读:补锅匠以为是妖精来吓唬他,倒出工具袋中的东西跑了。汤姆自己跑回了家。

　　第二天,母亲带着汤姆到院子里去挤牛奶。她怕汤姆被风刮跑,挤牛奶时,就把他拴在一棵蓟(jì)草上。[句导读:由于汤姆只有拇指那么大小,母亲怕汤姆被风刮跑,所以把他拴在蓟草上。母亲想得真周到,也为下文汤姆被牛卷进牛嘴里作铺垫。]一头奶牛正在寻找食物,看见那棵蓟草,伸出舌头就把蓟草和汤姆卷到嘴里。汤姆吓坏了,放声大喊:“妈妈,妈妈,救命啊!”

　　段导读:一头奶牛把拴着汤姆的蓟草卷到嘴里,汤姆急喊妈妈来救命。

　　母亲听到了汤姆的喊声,连忙站起身来,一边大喊:“你在哪儿?”一边到处寻找那棵拴汤姆的蓟草。 [ 这句话中的动作描写有什么作用?]

　　“在这儿!”汤姆喊,“在牛嘴里!”

　　奶牛听到自己嘴里发出尖叫声,吓了一跳,把嘴一张,汤姆掉了出来。母亲飞快地打开围裙,及时接住了汤姆。真是好险哪!

　　段导读:第10~12自然段,写母亲及时赶到,救了汤姆。

　　没多久,汤姆拿着父亲用大麦秆为他做的鞭子,骑在牛背上玩儿。一只乌鸦飞过来,把他当做食物叼走了。[句导读:可怜的汤姆被乌鸦叼走了,开始了他的第三次历险。]乌鸦翻山越岭,一直飞到大海上空。它想喘口气,谁知刚一张嘴,汤姆就从它嘴里掉了出来。

　　段导读:汤姆被一只乌鸦当做食物叼走了,乌鸦一张嘴,他掉了下来。

　　汤姆在空中飘哇,飘哇,最后落到了海里。一条大鱼游过来,张开大嘴,把他吞进肚子里。[句导读:幸运的汤姆刚摆脱鸦口又进了鱼肚,故事的情节一波三折,引人入胜。]没多久,那条鱼让渔民逮住了,第二天被送到了王宫。当厨娘剖(pōu)开鱼肚子,准备给国王做菜时,发现了鱼肚里活蹦乱跳的汤姆。她惊讶得张大了嘴,连菜刀砸到自己的脚背上都没反应。[ 用“连……都……”的句式说明了什么?] 厨娘把汤姆带到国王面前。汤姆站在国王的餐桌上,向周围的人鞠躬问好,还跳起了舞。大家的肚子都笑疼了。从此,汤姆便成了国王的玩偶,非常受宠(chǒnɡ)。[句导读:汤姆历经艰难,来到了王宫,成了国王的玩偶,开始了幸福的生活。]

　　段导读:写汤姆成了国王的玩偶,非常受宠。

　　第二部分(第6~14自然段):介绍汤姆历险的经历。

　　有一天,国王问汤姆:“你父母是什么样儿的?也像你这么小吗?”

　　“不,”汤姆说,“我的父母是穷苦的农民。他们长得不比别人大,也不比别人小。” [ 汤姆用“不比……也不比……”的句式意在说明什么?]

　　国王说:“那好吧,你到我的宝库里去,拿点儿金银,给你穷苦的父母亲带去,能拿多少就拿多少。”[句导读:从国王的举动中能看出他也有善良的一面。]

　　段导读:通过汤姆的话,国王了解到了汤姆的父母是穷苦的农民,于是国王决定让汤姆拿些金银去看望父母。

　　于是,汤姆带了一个鱼鳔(biào)做的袋子来到国王的宝库。 他挑了一枚三便士的银币,这对他来说已经很重了。汤姆背上钱,走了两天两夜才到家。[句导读:“走了两天两夜才到家”,可见汤姆一路的艰辛。]他的父母因为找不到他,眼睛都哭肿了。看见儿子回来,他俩高兴极了,连忙做了一顿可口的饭菜给汤姆吃,还细心地照料他,因为他扛着银币走了这么远的路,简直要累死了。 [ “哭肿了”“高兴极了”“连忙”“细心地照料”这一系列词语说明了什么?]

　　段导读:写汤姆到家后,父母十分高兴。

　　此后,汤姆住在王宫里。他每月都要回父母的小屋一趟,给他们讲王宫里的故事,逗他们开心。[ 汤姆的行为说明他是一个什么样的孩子?] 农夫和他的妻子很为自己的儿子骄傲。但是他们不会想到,这一切都是因为多年前他们款(kuǎn)待过一个素不相识的乞丐。是他们的善良,给自己带来了幸福。[ 这段话的意思是什么?告诉了我们怎样的道理?]

　　段导读:写汤姆每月都回去看望父母,父母也很为儿子骄傲,同时也点明了文章的主题——善良会给人带来幸福。

　　第三部分(第15~19自然段):写汤姆每月都回家与父母相聚,成了父母的骄傲。

　　重点句解析:这段话的意思是农夫和他的妻子帮助了一个不认识的乞丐,在不经意间给自己带来了幸福。告诉我们善良是一种美德,可以给人带来幸福。

　　1.指导学生学习本课要求会认、会写的生字、新词。

　　2.初步把握课文的主要内容,体会作者的思想感情。

　　生字、新词卡片。

　　一 导入新课

　　同学们,我们已经学习了三篇童话故事,知道了童话故事不仅有趣,还能给我们讲道理,给我们以启迪。童话还有许多作用呢,需要我们用心去感受。今天,我们再一次走进童话世界,感受《大拇指汤姆》给我们带来的神奇。

　　二 理解生字、新词

　　1.出示自学要求。

　　(1)小声读课文,初步了解课文的内容,思考课文写了一件什么事。

　　(2)画出带有生字的词语和不理解的词语,联系上下文或查词典理解它们的意思。

　　2.检查自学效果。

　　(1)认读生字。

　　出示:姆 褴 褛 婚 剖 宠 款

　　自学时,你觉得这些生字中,哪个字的读音容易读错?快指出来,告诉大家。

　　重点:剖(pōu)

　　读准字音。剖开 解剖

　　(2)记、写生字、新词。

　　出示:拇 汤 姆 趁 妖 倒 厨 剖 鞠 躬 宠 肿 趟 逗 款 善

　　如果让你给同学听写这些字,你认为哪些字令你关注?你打算怎样识记?

　　褴褛:形容衣服破旧。因为与衣服有关,所以两个字都是“衣”字旁。

　　鞠躬:“鞠”左边是“革”字旁,比较容易写错。你知道“鞠”字为什么是“革”字旁吗?“鞠”的本意是古代游戏用的一种皮球,所以是“革”字旁。因为“鞠”有圆包之意,引申为弯曲。记住了字的本义,我想同学们就不会写错了。

　　款:左上部是个“士”字。

　　(3)理解词语意思。

　　出示:大拇指 妖精 剖开 鞠躬 受宠 款待 善良

　　这些词语中,你知道哪个词语的意思?(款待:亲切优厚地招待。)

　　除了这几个词语,你觉得课文中哪个词语也很重要?(喜出望外)

　　它出现在课文的哪句话中?(母亲正在为找不到汤姆而痛哭流涕,一见到他,喜出望外,赶紧把他放在盛满温水的茶杯里洗了又洗。)

　　你能结合语句,说说“喜出望外”的意思吗?(“喜出望外”的意思是遇到出乎意料的喜事而特别高兴。本课是说母亲找不到汤姆了,认为他一定是遇到了危险,十分着急。在这样的情形下,母亲看到他平安地回来,十分出乎意料,心里特别高兴。)

　　你能用“喜出望外”说一句话吗?

　　(今天我真是喜出望外,因为我看到了仰慕已久的偶像——杨利伟叔叔。)

　　三 整体把握,理出线索

　　1.学了几篇童话,回忆前三课,我们在学习课文时,都先做什么?(引导学生认识到应先对课文内容有初步的了解,找出线索。)

　　2.题目是《大拇指汤姆》,自学了课文,题目告诉了我们什么?(文章主人公。)围绕大拇指汤姆,介绍了哪些内容?(离奇的身世、可怕的历险、成为父母的骄傲。)

　　3.默读课文,思考课文中哪几个自然段分别介绍了这三方面内容?

　　第一部分(第1~5自然段):介绍汤姆离奇的身世。

　　第二部分(第6~14自然段):介绍汤姆历险的经历。

　　第三部分(第15~19自然段):写汤姆每月都回家与父母相聚,成了父母的骄傲。

　　1.理解课文内容,明白善良会给人带来幸福与快乐。

　　2.指导学生有感情地朗读课文。

　　重点句投影。

　　一 导入

　　导入:今天,我们继续学习《大拇指汤姆》这篇课文。

　　二 整体把握,初步感知课文主要内容

　　1.昨天,我们理清了课文的线索,谁来说说这篇童话主要写了什么?

　　教师总结方法:把三段内容连起来,就可以说清这篇童话的主要内容。

　　2.在评价中读懂课文内容:你喜欢这篇童话吗?为什么?

　　(学生可能会从故事情节奇特、故事含义深刻等几方面说。)

　　(1)感受这篇童话想象的大胆、奇特。

　　教师相机对学生进行引导:

　　①从大拇指汤姆离奇的身世中感受作者想象的大胆、奇特。

　　出示句子:

　　默林很同情他们。他暗暗施展法力,让农夫的妻子生了个跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿。夫妇俩很喜爱这个孩子,给他取名为大拇指汤姆。几年过去了,汤姆一点儿也不见长大。

　　(引导学生从“暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿、几年过去了、一点儿也不见长大”等入手分析,联系人类生育常识,谈作者想象的大胆、奇特。)

　　大拇指汤姆的身世可以用一个字来概括——那就是“奇”,你能读出这种奇特吗?指名读。

　　②从可怕的历险中感受作者想象的大胆、奇特。

　　根据课文内容填写下面的表格。

　　历险原因 历险过程 怎样获救

　　自己读课文,按表格提示把汤姆几次历险的过程复述下来。

　　指名复述课文,同学评价是否说清楚了。简要说说你认为怎么奇特。

　　引导学生联系生活实际,谈作者的想象丰富、大胆。

　　汤姆因为太小,遇到了很多危险。他的经历也可用一个字来概括——那就是“险”,但每次都能神奇地化解,非常幸运。你能用一个四字词语来概括吗?(有惊无险、化险为夷……)

　　你能读出这“险”吗?指名读。

　　(2)体会童话故事蕴含的思想感情。

　　①课文中有没有直接点明作者写这篇童话要说明的内容?

　　出示句子:

　　但是他们不会想到,这一切都是因为多年前他们款待过一个素不相识的乞丐。是他们的善良,给自己带来了幸福。

　　读了这两句话,你明白了什么?

　　(引导学生说出:善良可以给人带来幸福;善良是一种美德,并不是为了索取;做人要善良。)

　　朗读。

　　②角色换位,进一步体会作者的情感。

　　如果你们就是这对贫苦的夫妇,当得知是因为自己的善良之举而获得了今天的幸福时,你们想对大家说些什么?

　　对魔法师默林说——

　　对国王说——

　　对汤姆说——

　　三 总结全文,体悟情感

　　总结:正像同学们体会的那样,作者通过这样的童话,表达了自己一个美好的愿望,那就是人与人之间需要善良,善良能给人带来幸福。

　　1.本文突出了一个“险”字。汤姆因为太小,遇到了很多危险,但每次都能神奇地化解,非常幸运。这种一波三折的叙事手法,可避免叙事的平铺直叙,增加文章的生动性和曲折性。在教学过程中,要引导学生体会这种写作方法。

　　2.在拓展阶段,可让学生再通读全文,教师提问启发:“汤姆身上还可能发生什么惊险的事?与同学交流交流。”这一开放性的问题,让学生的情感得到升华和迁移,思维和语言表达能力也得到了更充分的发展。

语文教案 篇7

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课4个生字，两条绿线内的3个字只识不写。

　　理解诗句意思，并能用自身的话说说其中一首诗描述的景象。

　　3、抓住关键词，理解诗歌意境，受到美的熏陶，培养热爱大自然的感情。

　　重点难点：抓住关键词，理解诗歌意境

　　教学准备：课件

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、导语揭题，激发兴趣

　　教师语言：同学们，俺们知道唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”的美称，是----李白，另一位则被称为“诗圣”，他是谁啊？----杜甫。李白、杜甫的诗歌艺术达到了唐代诗歌的顶峰，后人赞叹说“李杜文章在，光焰万丈长”。今天，老师带来了他俩的写景诗各一首，想学吗？有信心学好吗？

　　二、初读诗歌，读通读顺

　　1、一读，读通读顺

　　要求：

　　读四遍，前两遍读准四个生字及一个多音字“行”，认清“疑”的字形；后两遍读对停顿。

　　检查自读情况。

　　⑴指名读诗，正音

　　⑵指名读诗，指导正确停顿

　　2、再读，读懂词意

　　⑴自由读诗，根据注释用自身的话说说诗的意思

　　出示注释：

　　《望庐山瀑布》

　　①庐山：在今江西九江市南，俺国名山之一。

　　②香炉：指庐山的香炉峰。

　　③紫烟：指日光照射的云雾水气出现出紫色。

　　④银河：又称天河。古人指银河系构成的带状星群。

　　⑤九天：九重天，形容极高的天空。

　　《绝句》

　　①.黄鹂：黄莺。

　　②.白鹭：鹭鸶，羽毛纯白，能高飞。

　　③.西岭：即成都西南的岷山，其雪终年不化，故云千秋雪。这是想象之词。

　　④.东吴：指长江下游的江苏一带。成都水路通长江，所以说长江万里船。

　　⑵交流诗意，朗读古诗

　　⑶教师范读，指导方法

　　教师语言：读诗词文章，要理解作者，要理解作品，要走进作者的内心世界。俺在读书时有一个小窍门，就是把自身当成作者，快乐着作者的快乐，悲伤着作者的悲伤，然后通过诵读的声调、节奏等表达自身的`情感。

　　三、想象画面，体味意境，品味语言

　　（一）三读，想象画面，体味意境

　　1、此时此刻，你就是李白，你就是杜甫，轻声读诗，发挥想象，你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？

　　2、交流

　　3、再读古诗，注意重音，把你们的感受读出来。（壮美/秀美）

　　（二）四读，品味语言

　　1、杜甫有诗云：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，伟大的诗人都很注意遣词造句，默读古诗，你觉得诗中哪些字用得妙？为什么？

　　⑴品味“生”、“挂”、“飞”、“落”

　　⑵品味“含”。

　　① 你理解“窗含西岭千秋雪”中“含”的意思吗？

　　含就着衔着、镶嵌的意思。

　　②同学们觉得这句诗中的“含”字用得好吗？这样俺们无妨用其他的字来换换，可以用哪些字来换？（有、里、内、前……）

　　俺们选两个字换上读读看，比较比较，体会体会。“窗有西岭千秋雪”，你们觉得怎么样？（太一般了）“窗嵌西岭千秋雪”，（嵌字写出西岭雪山像一幅画镶嵌于窗框之中，只是静态的画。）可是，俺们一般说人才含着什么，这儿用了“含”字还好像把窗框写活了，写出画面的动态之美，更有了动感，诗中静动结合，充溢生机。这个“含”字用得真妙。

　　③让俺们一齐读第三句诗，突出“含”字。

　　四、再读课文，背诵默写

　　指名背诵，当堂默写

　　五、安排作业，巩固延伸

　　板书设计：

　　作业指导

　　1、有关习题的解题思路（答案）

　　2、同学作业情况摘记

　　3、作业评讲与矫正性练习

语文教案 篇8

　　[教材分析]

　　《要下雨了》是义务教育六年制小学语文教科书第二册的一篇生动有趣的童话故事，用浅显的文字，生动形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，通过小白兔去河边田边两次奇怪疑问，最终明白鱼游水面，燕子低飞的原因，使学生知道通过观察小动物鱼游水面，燕子低飞等异常表现也能预测天气变化，也是向学生进行科普教育，发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的.好教材。

　　[教材目标]

　　1、知道鱼游水面，燕子低飞这些自然现象是夏秋季节快要下雨的征兆。

　　2、学会本课生字，结合图片和语境理解新词的意思，会用奇怪说话。

　　3、培养观察大自然的兴趣，能分角色朗读课文。

　　[教学重点、难点]

　　1、教学重点：使学生知道鱼游水面，燕子低飞是夏秋季节下雨前的征兆。

　　2、教学难点：通过对话的朗读体会，知道下雨前鱼游水面，燕子低飞的原因。

　　[课时安排]

　　第1课时：初读课文，读准生字新词，学习课文第1节，学会部分生字、词，知道鱼游水面是夏秋季节下雨前的征兆。

　　第2课时：继续学会部分生字新词，知道燕子低飞是夏秋季节下雨前的征兆，并了解下雨前还有哪些自然现象。

　　第3课时：分角色朗读课文，扩展延伸。

　　[教学准备]

　　1、录音、投影、生字卡片。

　　2、头饰：小白兔、小鱼儿。

　　[教学过程]

　　一、揭示课题，读题：

　　1、板书课题要下雨了。

　　比较读题，发现要字加与不加有什么不同？

　　（下雨了，已经下了，要下雨了，雨还没下）

　　2、下雨前有哪些特别的现象？我们来学习课文。

　　二、初读课文，自学指导：

　　1、听录音，边听边特别留心生字的读音。

　　2、读准字音。

　　3、学习生字：奇、怪、今、闷、很，重点指导：奇、怪、闷

　　三、通读课文：

　　1、自由读全文，找出小白兔、小鱼、燕子说的话，把自己读的最棒的话挑出来，前后同学读，特别难读的一齐读。

　　2、反馈。

　　三、精读第一节。

　　（一）出示小白兔的话：

　　有一天，小白兔来到河边，看见小鱼游到水面上来了，奇怪地问；小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊？

　　①

　　读句子。

　　②

　　比较读：小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊？

　　小鱼，你怎么有空出来啊？

　　自由地读一读，你发现了什么？

　　点拨：两个小鱼说明小白兔很想知道，很奇怪很急，读时连起来。

　　今天说明小鱼平时在水里游，今天表现不同游到水面上来了，很奇怪。（板画：鱼游水面）

　　看图：小白兔奇怪的表情怎样的？

　　（眉毛上翘，眼睛瞪大，耳朵竖起，手指点着）

　　③有表情地读：小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊？

　　同桌，对镜子读。

　　集体读叙述部分的话，一人读小兔的问话。

　　（二）出示写小鱼的话：

　　小鱼说：要下雨了，水里闷得很，我到水面上来透透气。

　　1、自由读，说说小鱼说时，特别把哪个词说成重音？

　　闷得很也可以说很闷很闷，你有过这样的感受吗？

　　假想：捏住鼻子，闭上嘴巴、眼睛试着沉入水底，体会透不过气来的难过，与透了气以后的轻松。

　　再读：闷得很难过透口气轻松快

　　要下雨了：因为要下雨了，所以闷得很，透透气，游到水面上来了。

　　2、多种形式读。

　　（三）连起来读第1节

　　1、教师问：谁来读小白兔的问话？谁来读小鱼的回答？戴头饰，叙述部分一齐读。

　　2、四人小组合作读，一人读叙述，一人读小鱼，一人当小兔，一人评述，看哪一组效果最好。

　　3、抽一组，戴上头饰读，评。

　　四、复习巩固：

　　1、教师：学到这里，你觉得自己又长了哪些本领？

　　（1）

　　口头练习：要下雨了，_________________

　　我看到________，就知道要下雨了。

　　（2）巩固生字：奇、怪、今、闷、很

　　五、作业：

　　1、抄写生字；

　　2、按课文内容填空：下雨前，小鱼在水里（），游到（）来了。

　　3、课后查询还有哪些现象，也知道要下雨了。

　　六、板书

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