当前位置：库文网>教学资料>教案>《我能行》教案

《我能行》教案

时间：2024-10-22 15:27:56 教案我要投稿

《我能行》教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《我能行》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《我能行》教案

《我能行》教案1

　　一、说教材

　　本活动的主要内容是大班科学《5的分解和组成》。在幼儿学习了2、3、4的分解和组成的基础上来进行的。基于幼儿对数概念比较不理解，教材通过操作、观察让幼儿反复进行5的分解和组成的练习，从而帮助幼儿形成数概念。

　　二、说活动目标

　　幼儿园数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律，新《纲要》提出"数学教育必须要让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣;教师要引导幼儿对周围环境中数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。"由此可见生活化、游戏化已经成为构建数学课程最基本的原则。在对教材和本班幼儿的学习情况有一定了解后，我制定出本次活动目标：

　　1、学习5的分解和组成，引导幼儿归纳分合式中两边数列分别是递增、递减的关系。

　　2、激发幼儿主动探索、与同伴交流的兴趣。

　　三、说重点难点

　　大班思维中出现抽象逻辑思维的萌芽，在认识事物方面，不仅能够感知事物的.特点，而且能够进行初步的归纳和推理。因而本次活动的重点：让幼儿学习5的分解和组成，难点：在此基础上引导幼儿归纳出分合式中两边数列的关系。

　　四、说教法和学法

　　(一)关于教法本节课属于数概念教学，对幼儿园的小朋友来说比较难理解，为了帮助幼儿掌握教学重点，突破口难点，依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：

　　1、创设生动具体的教学情境，使幼儿在愉悦的情景中学习数学知识。

　　充分利用教材提供的教学资源，结合活动室里的环境，利用生动有趣的故事情节为幼儿展现一环环的活动过程，引发幼儿的兴趣，调动幼儿的情感投入，激活幼儿原有知识和经验，以此为基础展开思考，自觉地构建知识。

　　2、鼓励幼儿独立思考、自主探索和合作交流。现在的的教学需要转变幼儿传统的"接受式"学习方式，动手实践、自主探索和合作交流已成为幼儿学习数学的重要方式。在教学中，让幼儿在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身体验知识的生成过程，体验学习成功的乐趣。

　　3、尊重幼儿的个体差异。由于幼儿的生活背景和知识水平不同，在参与教学活动的过程中，教师要注意个别进行加强辅导。

　　(二)关于学法依据新的课程标准，必须转变幼儿的学习方式，在本节课中幼儿的学习方法上力求体现：

　　1、在具体的情境中让幼儿亲自学会解决问题，体验探索的成功、学习的快乐。

　　2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展同伴交流和全班交流活动，通过互助，让幼儿构建学习方法。

　　3、通过灵活、有趣的游戏，巩固新旧知识，提高计算技能。

　　4、通过观察直观的表格，进行归纳和推理，发展抽象逻辑思维能力。

　　五、说教学程序

　　(一)说设计思路本堂课我总共分为五个环节来完成，分别是：

　　1、游戏导入，复习4的组成。

　　2、学习5的分解。

　　(1)抛出问题。

　　(2)操作圆形卡片和数字卡片。

　　(3)小结。

　　3、引导幼儿归纳分合式两边数列的关系。

　　4、找一找，合一合(《鸭子走》。学习5的组成)。

　　5、游戏出活动室《鸭子走》。

　　(二)说活动流程1、游戏导入，复习4的组成。

　　出示数字4，(碰球游戏)：嘿、嘿、嘿，我的1球碰几球?嘿、嘿、嘿，你的1球碰了3球，------这样的设计是遵循"游戏是幼儿的主要活动"的原则，重在激发幼儿参与活动的兴趣。

　　2、学习5的分解。

　　通过抛出问题，帮助小鸭分吃饼干的情节，使数学贴近于生活，激发了幼儿的探索兴趣。正如《纲要》中指出："让幼儿学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。"大班幼儿具有活动的自主性、主动性、提高自我控制能力和特点，我安排了操作圆形卡片和数字卡片的活动，让幼儿在操作中自主探索5的4种分法，启迪幼儿的智慧。

　　由于大班幼儿已有一定的自我约束能力、规则意识、坚持性的增强，所以我提出操作活动要求时，让幼儿服从一定的纪律，培养他们良好的学习习惯和行为习惯。

　　3、引导幼儿归纳分合式两边数列的关系。

　　大班思维中出现抽象逻辑思维的萌芽，在认识事物方面，不仅能够感知事物的特点，而且能够进行初步的归纳和推理。本班幼儿好学、好问，喜欢有挑战性的学习内容。学习内容要有一定适当的难度，要有一定的挑战性，我设计了归纳5的分合式中两次数列的关系这一环节，目的是让幼儿"在跳一跳够得着的地方"进一步升他们数概念质地飞跃。

　　4、找一找，合一合(学习5的组成)。

　　设计这一环节的意图是让幼儿将所掌握的知识应用于实际当中，引导幼儿对周围环境中数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，同时要求他们进行记录和同伴交流，有利于发展他们表达能力、合作能力。

　　5、游戏出活动室《鸭子走》。

　　根据第二环节中《鸭子坐客》的故事，引出《鸭子走》的游戏：1只鸭子前面走，4只鸭子后面走;2只鸭子前面走，3只鸭子后面走;------这样教学前呼后应，让幼儿兴致浓浓地在复习5的分解和组成中结束本节课。

《我能行》教案2

　　一、说教材

　　1、地位与作用本节课在整体上具有承上启下的作用，在前一课感悟什么是自尊和自尊与尊重他人的关系基础上主要是引导学生肯定自我，让学生体验自信的感受。本节课由“自信一族”和“超越自负，告别自卑”两目组成，分别介绍了自信的含义和表现，以及自信与自负、自卑的区别，以帮助学生走出自信的误区，以自信的态度去面对生活。

　　2、教学目标：根据课程标准对本学科的总要求和对本节课的具体要求，本节课要达到的教学目标可分三个层次：

　　⑴知识目标：

　　A、懂得自信的含义和表现。

　　B、了解自信与自卑、自负的区别，以及它们与成功的关系。

　　⑵能力目标：

　　A、学会正确地认识自我，对自己作客观的评价。

　　B、能够走出自信的误区，不自卑、不自负。

　　⑶情感态度价值目标：树立对自我正确认识基础上的自信的生活态度。

　　3、教学重点、难点根据课程标准的要求及学生的实际水平，自信的含义为本节课的教学重点，由于七年级学生受自身认识水平的限制，对于自卑与自负都是自信的误区需要加强探讨和引导。

　　二、说教学理念

　　考虑七年级学生的特点和需要，以学生活动为教学的主要方法，让学生切实参与活动，在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望，将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面看待自己，发展思辩能力，注重学生的心理体验。教师自身也是非常重要的教学资源之一，本课教学内容的主题是自信，教师本人应以自信姿态从事教学活动，通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对拥有自信的渴望，并引导学生培养自己控制和自我调适心态的能力，从而达到最佳的教学效果。

　　三、说教法

　　1、直观演示法：利用动画、图片、视频等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

　　2、活动探究法引导学生通过创设情景、小品表演、竞赛等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到发挥，培养和发展学生自学能力、思维能力以及活动组织能力。

　　3、集体讨论法针对提出问题组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在相互协作、学习中解决问题，培养学生的团队精神。

　　四、说学法

　　让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，真正成为学习的主人。本节在指导学生的学习方法上、培养学生学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

　　五、说教学过程

　　本节课教学过程中注意突出重点，条理清晰，紧凑合理，活动安排注重互动、交流，最大限度调动学生参与的积极性、主动性。本课依据学生的认知规律，安排了以下四个教学环节：

　　第一环节：联系生活导入联系学生的考试导入新课。

　　第二环节：讲授新课（知识展开，层层引进，深入理解）依据大纲要求和教材知识结构体系，按教材知识之顺序进行讲授。

　　（1）自信一族（板书）

　　①部分内容主要是引导学生明白自信的含义和表现。本目一开始就给出了一个自信的榜样——王海波。在阅读王海波的故事后，我让学生讨论为什么王海波能在高考中创造“奇迹”，从而使学生对自信有一个感性的认识（相信自己），为下面的讲解做铺垫。

　　②自信的含义和表现是本节课的重点，为了唤起学生内心对自己肯定的感受，在情感上体会“我能行”，将自信的理解从感性的理解上升到理性认识，我设计了以下三个活动：

　　活动一：夸夸我自己

　　“我能行”的范围很广泛，可以是学习上，生活上的，也可以是体育、文艺领域方面的，还可以是知识技能、特长方面的。

　　在活动中，让学生陈述“我能行”的种种表现，尤其是对未建立起自信的同学要鼓励引导他们发现自身的“我能行”。

　　③为了引导学生深入体会“我能行”，进一步加深自我肯定。

　　活动二：说一说自己感触最深的“我能行”

　　首先分组讨论，然后每组选两位同学说说感受，在学生进行情绪体验的基础上，引导学生自己总结、归纳出自信的.含义和自信的表现。

　　“我能行”的态度就是自信，自信是人对自身能力的肯定，深信自己一定能做成某事，实现自身所追求的目标。

　　自信的表现：思想上相信—我能行，行动上表现—我能行，情感上体验—我能行。

　　④为使学生对自信的认识上升到一个新的高度，对自信的认识更加具体化。

　　活动三：自信者的风采

　　展示多位自信者的风采，让学生感受自信带来的成功和精彩。同时让学生认识到，一个成功的人同时也是一个具有个性魅力的人，而这一切，都是自信所赋予他们的。

　　（二）超越自负，告别自卑

　　这部分内容既是本课的重点，又是难点，把握的关键在于自负、自卑都源于对自己不正确的认识，由于七年级学生身心发展的局限性和不成熟，对自信易产生误解，将自负和自信混为一谈，自卑和虚心相提并论，在此环节，我设计了活动四：请你来分析，使学生更好地认识和区分它们。

　　活动四：请你来分析

　　材料一：王海波进入大学后，发现周围的同学分数都没有他高，就认为自己是最优秀的，最好的，就开始目中无人，连教授老师也不放在眼里。

　　提问：自信就是相信自己，进入大学后王海波还相信自己吗？他表现出来的还是自信吗？这种心理有什么特点？

　　在学生讨论回答的基础上，引导学生总结出：这种心理呈现出的就是自负（过高地估计自己的能力，忽视或看不起他人,自以为是），并让学生阅读课本“谁最大”的故事加深对自负的认识。

　　材料二：

　　进入大学不久，王海波在自己生存的小环境培养起的自负和骄傲迅速被现实击得粉碎─竞选干部的失败，参加书法比赛的失利，人际关系的紧张使他的心理严重失衡，导致成绩急剧下降……王海波开始怀疑自己,进而认为自己什么也不行,并认为同学们都瞧不起自己。

　　提问：王海波还相信自己吗？他表现出来的还是自信吗？这种心理有什么特点？

　　在学生讨论回答的基础上，引导学生总结出这种心理就是自卑，分析出自卑的含义（轻视自己，看不到自己的优势和能力）。

　　在学生讨论的过程，可能会存在各种认识上的差异，教师可通过暗示、说服和质疑等方式加以疏导，树立学生正确理性的认识。

　　为了让学生更加直观深刻的理解自信、自卑、自负，了解它们对成功所造成的影响，我设计了知识结构图（多媒体展示）：

　　为深化学生对自信、自负、自卑之间区别的认识，让学生充满自信，最终告别自卑，超越自负。我设计了

　　活动五：情景剧场——在成功面前

　　在我们的学习生活中，很多同学都曾有过自负或自卑的心理经历，下面，让我们进行一个即兴小品表演。

　　1、以小组为单位，推荐三名表演的同学；

　　2、小品内容：数学考试后，自卑的小风、自信的小佳、自负的小辉都得了满分，三个同学一起走在回家的路上（分别会有什么表现）。

　　3、分组讨论（约三分钟）,同学们为表演的同学设计人物和语言。

　　4、其他同学根据表演来猜测他们所扮演的角色。

　　5、最后评一评哪一组表演的更形象。

　　游戏是学生普遍喜欢的活动，有益的游戏不仅能活跃课堂气氛，还能使学生在快乐中学到知识，得到启迪，受到教育，我利用这个情景剧场组织学生分组围绕情景进行表演，然后请观众打分。通过活动既能培养学生的团队精神和竞争意识，又能使学生在活动参与中超越自负，告别自卑。

　　第三个环节归纳总结

　　用简练的语言把本节内容进行全面的归纳总结，既有概括性，又要有感染力和号召力：自信是对自我能力的确信，而自卑、自负都源于对自己能力的错误估计，现在，同学们正处于一个注重个性张扬的青春阶段，都渴望拥有一个展示自我的平台，充满自信心是必要的，但各种不适当的心理状态都会成为我们前进的绊脚石，让我们告别自卑，超越自负，走向自信，好好学习，快乐生活，做未来生活的强者，做主宰自己命运的主人。

　　第四个环节知识梳理1.你在本节课中最大的收获是什么？

　　2.你觉得本节课中有哪些问题没有清楚或者你又发现了什么新的问题？

《我能行》教案3

　　一、说教材

　　(一)、教材分析:《我能行》这一课是冀教版《品德与生活》二年级下册第四单元我也会很棒中的第二课，是根据《课程标准》中“不胆怯”的要求设置的。自信是人快乐生活的基础，只有拥有自信，人才能有成功的希望。本课就是针对低年级儿童在成长过程中容易出现的胆小、缺乏敢于尝试的勇气等方面问题，将心理教育、品德教育、行为习惯的养成教育有机整和，通过一系列活动，提升儿童对问题的认识，形成初步的价值判断能力，引导儿童培养良好的意志品格和行为习惯，引导学生在日常学习和生活中做到不娇气、不胆怯，培养他们“我能行”的自信心和挑战自我的勇气。本课图文并茂，安排了：“我是小小男子汉”、“说一说：把你最精彩的故事讲给同学们听”、“游戏：击鼓传花”三个环节组成。旨在培养学生不胆小、不娇气的行为习惯，正确认识勇敢，引导儿童体悟到成长的快乐。

　　（二）、教学目标:

　　1、知道不胆小是勇敢的表现。

　　2、在日常生活和学习中，做到不娇气，不胆怯，敢于把自己的故事讲给大家听。

　　3、培养学生的自信心和勇敢精神。

　　（三）教学重点

　　本课的教学重点是培养学生勇敢、有自信的生活态度，激发学生热爱生活的感情。

　　（四）教具准备：多媒体课件

　　（五）课前准备：学生把让自己胆怯的事写在纸上

　　二、学情分析

　　二年级孩子年龄比较小、幼稚，存在娇弱、胆小的性格特征，他们对生活的了解和道理的认识都是朦胧的，所以，品德与生活就是要让学生理解观点、明白道理，在课堂上创设情景，有利于学生接受人生道理和良好品德,正确的引导学生形成初步的.道德认识、道德观念和道德判断能力。

　　三、说教法

　　现代思品教学研究证明：学生有目的的主体活动是促进道德内化，提高其思想素质的关键，因而，我根据教材内容和儿童道德认识形成的规律，以“启发式”教学理论和“以人为本的”教育理论为指导，采用讨论、讲故事、游戏等形式，来吸引学生的好奇心，充分调动学生的各种感官参与知识的形成，使学生主动积极地学习，促使良好品质的形成。

　　四、说学法

　　新课程理念倡导学生自主学习、合作学习、探究式学习，在很多情况下，教法和学法是紧紧交织在一起的。本节课在学法指导上，我主要从这三种方面来培养学生分析问题的能力，表达的能力和规范行为的能力。让学生明白有自信就能成功。

　　五、说教学过程

　　本节课教学过程中注意突出重点，条理清晰，紧凑合理，活动安排注重互动、交流，最大限度调动学生参与的积极性、主动性。本课依据学生的认知规律，安排了以下三个教学环节。

　　第一环节：导入。针对学生的年龄特点，我设计了一个故事导入本课。师讲故事《咪咪学本领》：小猫咪咪跟妈妈学本领。妈妈先教它捉老鼠。漆黑的夜晚，它们来到老鼠洞边，妈妈说：“孩子，你就在这儿练习捉老鼠吧。”咪咪一听吓得两腿发抖，急忙说：“妈妈，妈妈，我怕，我怕黑，我怕黑，还是以后再学吧。”夏天到了，妈妈又要教咪咪学钓鱼，咪咪连忙说：“妈妈，妈妈，我怕热，我怕热，还是以后再学吧。”秋天到了，妈妈对咪咪说：“孩子，你跟我学爬树吧。”咪咪望着高高的大树

　　师生互动（学生续编故事）：咪咪望着高高的大树，它又会说什么呢？它学到本领了没有?揭示课题：我能行！学生齐读。今天，老师给大家带来了许多奖章，准备把它奖励给那些不娇气、勇敢、自信的孩子。你们想获得这些奖章吗，那就像勇敢的军军那样做吧。

　　第二环节：讲授新课（知识展开，层层引进，深入理解）依据大纲要求和教材知识结构体系，按教材知识的顺序进行讲授。

　　1、多媒体播放课件“我是小小男子汉”请学生说说小军是怎样克服胆怯心里，用自己的勇气和自信一直等到妈妈回家的。期间可提问以引导学生思考：小军自己在家害怕吗？他告诉妈妈没问题时是怎样想的？他用了哪些方法来克服胆怯？学生通过思考、发言之后，教师总结：是自信和勇敢让小明成了真正的小小男子汉。

　　2、分小组讨论。学生把课前写在纸上的自己害怕的事在组内讨论，寻求解决办法。（学生讨论后，老师针对大家存在共性的几个方面提出：老师怕鬼、怕打针、怕一个人睡觉、上课不敢举手怎么办呀？谁来帮助老师呢？这样激发大家的发言欲望，并检查讨论结果。）

　　3、说一说：把你最精彩的故事讲给同学听培养学生的自信是本节课的重点，为了唤起学生内心对自己肯定的感受，在情感上体会“我能行”，正确的认识自信，我设计了以下三个活动：

　　活动一：夸夸我自己

　　“我能行”的范围很广泛，可以是学习上，生活上的，也可以是体育、文艺领域方面的，还可以是知识技能、特长方面的。在活动中，让学生回想、讲述“我能行”的种种表现，尤其是对未建立起自信的同学要鼓励引导他们发现自身的“我能行”。（发给同学奖章）

　　活动二：辨一辨：（课件出示一位学生滑楼梯扶手的图片）

　　师：这位小朋友最喜欢把楼梯扶手当作滑梯滑了，每次他滑的时候还对大家说：“瞧，我多勇敢呀！”小朋友，你们认为他勇敢吗？

　　让学生发言、讨论，使学生明白，这不是勇敢。还比如跳台阶、捅马蜂窝等。活动三：自信者的风采

　　老师讲张海迪的故事，让学生感受自信带来的成功和精彩。

　　4、游戏：击鼓传花教师让学生按顺序传花，鼓声停时，拿花的同学就要表演节目，什么都可以，旨在锻炼学生的自信。活动中要多鼓励、发奖章，激发同学的表演欲。

　　第三个环节：归纳总结

　　用简练的语言把本节内容进行归纳总结，既有概括性，又要有感染力和号召力：同学们，自信的人最美丽，勇敢的人最让人敬重。让我们拥有自信，都来做一个勇敢的人吧！让我们一起喊：我能行！（课件出示）

　　这节课我根据二年级学生的心理特征及认知规律，采用讲故事、做游戏的方法，以“教师为主导，学生为主体”，放手让学生主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自身的认识水平和认识能力，从而达到预期的教学效果。

《我能行》教案4

　　第一课时“我能行”

　　故事导入：

　　小泽征尔是日本的名扬世界的指挥家。在一次音乐指挥家大赛中，他按照评委会给的乐谱指挥演奏时，发现有几处不和谐的地方。开始，他以为乐队演奏错了，便停下来重奏，结果依然如故。这时，在场的作曲家和评委郑重申明：乐谱没有问题。面对几百位权威人土，小泽征尔思考片刻，大吼一声：“不，一定是乐谱错了!”话音刚落，评判席上立即响起了热烈的掌声。原来，这是评委精心设计的一个“圈套”。前两名参赛者就是因为盲从权威而被淘汰了。小泽征尔终于获得大赛的桂冠。

　　教师提问：他的成功说明了什么？

　　学生回答，教师总结，引入课题——“我能行”。“我能行”是一种信念，是人们在沙漠中看见的一片绿洲；“我能行”是一种胆量，是载着人们走向成功之路的思想之源；“我能行”是一种精神，无时无刻不在激烈的竞争中大显神威。

　　试一试：1、唱一首你喜欢的歌

　　2、画一幅你最擅长的画

　　3、朗诵一篇文章：《欣赏自己》(书本22页)

　　刚才这几位同学表现非常出色，敢于说出“我能行”，敢于表现“我能行”，敢于体验“我能行”，这种我能行的态度就是自信。

　　导出自信的概念：自信又叫自信心，是人们在正确认识自己的基础上，知道自己的长处和优势，能愉快地接纳自己，相信自己的能力和才干。简单地说，就是指一个人对自己的积极感受。

　　比一比：请同学们看下列图表，你对自己的哪些方面比较满意并有信心呢？在同意的项目前画“√”。评选“自信之星”

　　演一演：评选之后，请大家观看自信者风采的几幅照片并在脑海中想象他们自信

　　的神态，并在内心体验一下，同学上台展示自信者的风采。

　　然后请同学们完成一道连线题：从学生的讨论中引入自负、自卑与自信的话题。

　　欣赏几幅漫画，结合《青蛙的故事》

　　问：自负者、自卑者有何特点？

　　自负者只看到自己的优点

　　自信者既看到优点，又看到缺点

　　自卑者只看到自己的缺点

　　演一演：这三者言谈举止各有不同。

　　议一议：自负和自卑各会给人带来什么影响？

　　说明自信、自负、自卑的区别，对人产生的不同影响。

　　第二课时自信是成功的基石

　　故事导入：《自信的力量》希腊神话里有一个雕刻家，名叫皮格马利翁。他爱上了自己雕塑的一个女神的雕像，他把雕像当成是有生命的美丽女郎，日夜倾诉着自己的期望。在皮格马利翁的期望和爱护下，雕像果然变成了真人，与他“白头偕老”了。讨论：这个故事说明什么？

　　说明：自信对理想的实现有着巨大的力量，只有自信才能助人攀登成功之颠。

　　引如故事两则：周婷婷——中国的“海伦·凯勒”，罗慕洛（可以选择其中一个加以说明）

　　周婷婷南京一名哑女，能背圆周率小数点1000多位……

　　罗慕洛，一位国际政治舞台上有名的矮子。只有1、63米，他长期担任菲律宾的外交部长。有一次，在巴黎举行的'联合国会议上，苏联代表团长维辛斯基不无轻蔑地讥讽他：“你不过是个小国家的小人罢了。”这时罗慕洛跳起来身来告诉联合国大会的代表说：“此时此地，把真理之石向狂妄的巨人眉心掷去——使他们的行为有些检点，是矮子的责任。”

　　讲一讲：自信助我成功的一件事，你认为自信的人有哪些心理品质?

　　自信的人胆大，自信的人英勇，自信的人坦诚，自信的人开朗，自信的人乐观，自信的人豁达，自信的人谦虚，自信的人热情，自信的人热爱生活，自信的人无所畏惧，自信的人快乐，自信的人容易接受自己的缺点……

　　议一议：你认为是自信的哪一个品质助你成功的？

　　目的：体验自信是成功的基石。

《我能行》教案5

　　【知识目标】

　　懂得自信的含义和表现了解自信与自卑、自负的区别，以及它们与成功的关系

　　【能力目标】

　　能够走出自信的误区，不自卑、不自负

　　【情感目标】

　　树立对自我正确认识基础上的自信的生活态度自信的含义超越自负，告别自卑

　　【学习难点】

　　自卑与自负都是自信的误区

　　（1）孙某表现出的是什么心理？

　　（2）这种心理的表现是什么？

　　(三)探究创新

　　根据材料，回答问题。

　　第17届亚洲运动会于20xx年09月19日在韩国仁川举行。在21日晚间的`200米决赛中，孙杨到边时出现失误，用左手大拇指触壁的他不仅以0.05秒的差距丢金，还弄伤了自己的手指。虽然左手掌上依然有大面积淤青，但孙杨对400米自由泳决赛充满信心，400米自由泳当最后一个转身过后，随着萩野公介开始发力冲刺，孙杨也开足马力，他首先甩开了此前一直与他差距不大的朴泰桓，随后又逐渐拉大了与萩野公介的距离。最终，孙杨以1秒以上的绝对优势拿下了400米自由泳冠军。

　　（2）材料反映了什么道理？

　　（四）自主检测

　　1.学校举行运动会，张东对同学说“我虽然平时很少锻炼，这次运动会百米冲刺，我肯定拿全校第一，张东体现出的是一种（）

　　a.自傲心理b.自卑心理c.自负心理d.自信心理

　　2.“我们的骄傲多半来是基于我们无知！”这句话告诉我们（）

　　a.一个自信的人所追求的目标是真实的

　　b.人不可有傲气，也不可有傲骨

　　c.自我评价不利于个人的健康成长

　　d.要全面客观地认识、评价自己

　　3.期末考试在即，考生会表现出不同程度的焦虑情绪，面对考前的重度焦虑情绪，考生应如何调整自我、缓解压力，你认为下列做法可行的是……（）

　　①告诉自己：“我能行！”

　　②考前熬夜复习，临阵磨枪