《班级标志我设计》教案

《班级标志我设计》教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那要怎么写好教案呢？以下是小编收集整理的《班级标志我设计》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《班级标志我设计》教案1

　　教学目标：

　　1、使学生认识一些简单的危险标志。

　　2、了解这些危险标志所表示的意义，避免危险的发生。

　　教学重点：使学生认识一些简单的危险标志。

　　教学难点：了解这些危险标志所表示的意义，避免危险的发生。

　　教育过程：

　　一、激趣导入。

　　1、同学们注意到了吗？在街上我们经常能看到一个牌子，上面画着一个大大的感叹号，像这样（出示图片），你们知道它代表什么意思吗？

　　2、其实生活中还有很多像它那样的标志，它们都属于危险标志一类，让我们一起来认识它们吧！

　　二、教授新课。

　　1、禁止标志

　　这类标志用红色来表示，形状呈圆形，里面有图案或者表示“禁止”“强制”意思的`文字。用圆形来表示，是因为圆形给人的感觉比较直接，容易引起人们的注意。

　　（1）圆形里面有一根燃着的火柴，再打一斜杠，你们知道这表示什么吗？

　　（2）圆形里面有一支点燃的烟，再打一斜杠，你们知道这表示什么吗？

　　（3）圆形里面有一个人，外面画了一个斜杠，你们知道这表示什么吗？

　　（4）圆形里面有一个手掌，外面画了一个斜杠，你们知道这表示什么吗？

　　（5）你还看到过类似的标志吗？你们知道是什么意思吗？

　　2、认识警告标志

　　（1）这类标志用黄色三角形来表示，意思是有危险，要注意安全。

　　（2）出示同学们都比较熟悉的交通警告标志：三角形里面有一个感叹号，表示要注意安全。

　　（3）再向学生介绍几种常见的警告标志：当心火灾、当心爆炸、当心有毒、当心触电等。

　　3、生活中的危险标志

　　你们见过生活中有哪些危险标志吗？

　　三、做游戏认标志

　　选出十人，分为五组，每组两人。第一组的一个同学站在讲台上，手里拿一张画有危险标志的图片，第一组的另一个同学来表演。第一组表演完，第二组表演，比一比哪个组表演的好。

　　四、知识窗。

　　引导学生阅读教材42页的知识窗。

　　在公共场所的紧急出口、疏散通道处等必须相应地设置“紧急出口”标志。

　　五、归纳总结。

《班级标志我设计》教案2

　　一、课题：班级标志我设计

　　二、课型：新授

　　三、课时：第1课时

　　四、教学目标：

　　了解标志的设计过程、及设计标准

　　初步尝试运用联想与概括的方法设计标志。

　　五、教学重点和难点：教学重点：

　　认识标志在生活中的作用及其特点。教学难点：

　　运用联想与概括的方法设计标志，能够达到视觉传达的最佳效果。

　　六、教学准备：

　　1、借助多种途径进行标志分类

　　2、搜集标志分类资料。

　　七、教学过程：

　　（一）组织教学

　　１．检查学生用具准备情况，稳定课堂秩序。

　　２．学生摆好用具，集中精力准备上课。

　　（二）导入新课上一节课，我们认识了一些标志，标志随处可见，它们就在我们的生活之中。我们要了解这些标志的作用，并按照标志所规范的.行为去做，遵守公共道德。想一想自己的学习和生活环境中还需要哪些标志？

　　这一节课，让我们为我们的班级设计一个属于我们自己的班徽。

　　（三）合作探究１、教师用电脑课件出示本校的校徽标志。问学生：“你们认识这个图案吗？你都在什么地方见到过？”这样从学生最为熟悉的校徽标志入手，激发兴趣，引出课题。

　　2、这个图案是我们学校的标志。“标志”是一种视觉语言，比如把它印在同学们的校服上，无论你走到哪里，只要有人认识这个标志就会知道你是我们学校的学生。

　　3、如果设计一个班徽，怎么才能突出我们班的特点呢？

　　4、学生讨论、交流

　　5、教师明确，板书

　　标志（视觉语言的识别符号）——图形文字色彩标志的艺术特征：（结合本课标志讲解）

　　（1）信息传达准确，明白易懂。

　　（2）形象简洁，色彩单纯。

　　公共标识类标志的颜色具有特定的含义。（同时结合教师屏幕上的标志进行分析）让学生分析不同颜色所代表的不同含义。

　　汇报：红色是禁止，黄色是警示，蓝色是指示，绿色是安全、环保。

　　（3）具有个性鲜明的形式美感。

　　依据标志的表现形式：文字型；形象型；综合型。

　　（三）学生实践，教师视导：

　　为我们的班级设计一个属于我们自己的班徽。作品展示

　　将创作的作品展示在前面，介绍创作寓意，师生共同评价。告诉同学将把这些标志送到辅导员手中，当成素材，制作出来放到合适的位置，在这里老师替学校谢谢你们。

　　四）课堂小结：“同学们，标志在我们的生活中随处可见，希望同学们课后到生活中再去看一看，找一找各种不同风格的标志，回来后与同学、老师、家长继续探讨有关的知识。并且按照标志的要求去做，做个文明守纪的小公民”

　　八、板书设计：

　　班级标志我设计

《班级标志我设计》教案3

　　标志是一种无声、简单、形象的图画语言，在生活中对我们起到提示、警告作用。新《纲要》中提到“应培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣”。简约形象的标志图案能给幼儿提供广阔的想象空间，在现代社会生活中，标志无处不在，商场中、马路上、公园里、医院里……这个标志表示什么意义？它为什么要设立在这里？……这些问题都深深吸引着孩子们去探索思考。为了帮助孩子更好地遵守规则、提高自律能力，为此我设计了一节大班综合活动——“我为班级设计标志”。

　　二、活动目标

　　1.了解标志的特征和作用，体会标志所蕴含的意义。

　　2.能够迁移对各种标志认识的经验，尝试大胆为班级设计和创作标志。

　　3.懂得积极为班级做有益的事，培养幼儿规则意识，提高自律能力。

　　三、活动准备

　　1.幼儿知识经验准备。

　　请家长带领幼儿到各种公共场所找各种标志，并帮助孩子上网查询理解标志的意图，并和孩子合作记录在表格中。

　　2.物质准备。

　　（1）各种彩纸，水彩笔，双面胶等。

　　（2）各种标志的卡片如：禁令标志，警告标志，提示标志等。

　　3.环境准备。

　　与幼儿共同布置展板。

　　四、活动过程

　　（一）分享收集的标志。

　　师：宝贝们，在生活中我们发现了很多标志，请小朋友们介绍一下你所找到的标志，把你的记录与大家一起分享。

　　（教师请个别幼儿拿上记录表利用实物投影仪进行讲述）

　　（二）了解标志的作用。

　　1.师幼讨论，并体会标志所蕴含的规则。

　　师：这些标志有什么用处呢？请孩子们交流想法。（让孩子们明白标志是一种无声语言，它有警告，禁止，提示的作用，便于指导人们进行有秩序的正常活动。）

　　2.教师出示标志图片，让幼儿了解警告、禁止、提示标志固有的特征。

　　（1）警告的标志是什么样的？（三角形黄边）

　　（2）禁止的标志是怎样的？（孩子归纳）

　　（3）提示的标志是怎样的呢？（孩子归纳）

　　(本环节说明：建构主义理论提示我们：要帮助孩子利用情境、协商对话等环境要素，发挥孩子的主动性和积极性。为此，我让孩子在“标志”情境中，理解各种标志的含义。“这么多标志有什么用处呢？它有什么含义？把自己的发现告诉好朋友。”教师、幼儿在互动中，相互谈发现，形成合作的学习机制。)

　　（三）理解、归类各种标志。

　　1.视频出示各种各样的“标志”图案，请幼儿根据以上习得的知识经验进行标志归类.

　　师：标志家族要举行盛大聚会，请来了好多好多朋友，请小朋友按它们的特征帮它们分分类吧！

　　禁止性标志：禁止烟火、禁止通行、禁止驶入等……

　　指示性标志：信号灯、停车场等……

　　警示性标志：注意安全、当心触电、注意危险等……

　　2.将标志投放到游戏当中，让幼儿在“我是交通小警察”、“争做文明小司机”、“文明小公民”等游戏中理解标志。

　　（本环节说明：我把一些常见的信号灯、人行道、停车场、机动车道等标志投放到游戏中，摆放在适当的位置。让孩子们玩“小司机”、“交通警察”的游戏，通过标志的投放，孩子在游戏中遵守了游戏规则，玩起来更有秩序，这些孩子本来不感兴趣的东西，变得越来越感兴趣，收到了良好的教育效果。）

　　（四）讨论班级需要的标志。

　　师：刚才我们认识了那么多标志，还和它们做游戏，你们喜欢它们吗？这些标志平时就在我们的生活中，在每一个需要它们的地方，有了这些标志，我们的生活更加便利，小朋友你们想一想，在我们班级有什么地方需要标志？需要什么样的标志？

　　幼儿自由结伴寻找、商量。（如：图书角和睡房需要“静”的标志，图书架旁需要“爱护图书”标志，开关旁边需要“小心触电”的标志，空调旁需要设立“节约用电”标志，盥洗室设立“节约用水”的标志，走廊醒目处设立“禁烟”标志，提醒爸爸们来接我们等待时不能吸烟，教室外前阳台处设立“不攀爬栏杆”等标志……）

　　（评析：通过讨论为班级设计“标志”图标，增强幼儿的主人翁意识，激发幼儿浓厚的探究兴趣，调动孩子参与设计的积极性。）

　　（五）设计班级的标志。

　　1.幼儿动手为班级设计标志。

　　2.幼儿动手操作时，教师进行巡回指导，并激励表扬。

　　（评析：多元智能理论提示我们：要面向一个又一个不同的，有差异的幼儿，采用不同的方式，适合不同的孩子，在设计过程中，教师始终参与孩子的活动，帮助孩子迁移对各种标志认识的经验，让孩子们相互交流，相互协商，尝试大胆设计，及时给予支持，引导和鼓励。）

　　（六）分享设计。

　　幼儿设计后和小伙伴一起交流分享，评选较突出的设计作品。

　　（教师请幼儿代表带上作品利用实物投影仪表述自己的设计意图）

　　（评析：鼓励幼儿大胆与同伴交流，有利于幼儿口语表达、思维、交往等多方面能力的提高。）

　　（七）张贴制作的.标志。

　　和孩子们一起将所制作的标志贴到相应的位置上。

　　（评析：鼓励幼儿按照制作的标志去做，帮助孩子从小培养规则意识，提高自律能力。另外张贴孩子的作品也给孩子一种成功感。）

　　延伸活动：

　　鼓励幼儿回家和爸爸妈妈一起设计有关的标志，督促家庭成员执行。

　　（评析：活动的延伸既满足了幼儿充分表现自己的需要，也为孩子们巩固所学知识提供了再次练习的机会。）

　　五、活动反思

　　1.遵循新《纲要》理念，进行因材施教。

　　本次活动总体设计以新《纲要》为指导，借鉴建构主义理论和多元智能理论“做中学”思想，新《纲要》指出：“教师应成为孩子活动的支持者，合作者，引导者。”本次活动中，我除了以自己的情绪，肢体语言去感染幼儿外，还适当地运用了情境教学，引导点拨的启发式教学方式组织教学，让幼儿在整个活动中经历了“感知—体验—创造—实践”的过程，效果较好。

　　2.提出质疑问题，帮助幼儿调动已有经验生成新的知识经验。

　　活动中，我提出质疑问题“在我们的班级有什么地方需要标志呢？需要什么样的标志？”这时幼儿根据生活中已有的知识经验，小组合作讨论，思考，商量，如：跟爸爸去车间玩，车间有“禁烟标志”，为了防止“烟鬼爸爸”接自己离园时，在教室外抽烟，设计“禁烟”标志等，由表及里，由浅入深，从感知到体验到创造，使孩子们将原有经验与新经验之间建立了了有机的联系。

　　3.创设平等，宽松愉悦的心理环境，建立新型的师幼互动。

　　本次活动，我为幼儿创设了开放，互动的学习环境，引导幼儿去思考，鼓励每个孩子的奇思妙想，允许幼儿有过失，不予批评，让孩子们在互动式、开放式的教育活动中，自主的、能动的、创造性的学习，从而发展孩子的观察力、感知力、想象力和创造力。

　　4.存在的不足。

　　教师在组织活动时有点拘谨，还没真正大胆放开。

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