二年级语文《找春天》教案
作为一名老师,往往需要进行教案编写工作,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编整理的二年级语文《找春天》教案,希望对大家有所帮助。
二年级语文《找春天》教案1
学习目标:
1、运用偏旁归类的方法巩固识字,并引导发现偏旁与字义的关系。
2、能留心观察周围事物,用数量词填上相应的事物名称。
3、朗读词语、通过读记积累词语。
4、正确、流利、有感情背儿歌。
5、围绕合作这个主题,进行口头表达。
教学用具:
电脑、课件、实物投影、图片。
第一课时
一、导入
(播放音乐)听到选这熟悉的声音,又到了我的发现时间了,这一次我们会有什么新的发现呢?
二、我的发现
1、出示课件(带有钅、衤、疒旁的三组字)
钅钢铜铁钉
衤被裙裤袄
疒病疼痛疯
2、学生自由读一读,在小组里说说自己的发现。
3、交流发现:每一行的字都有一个相同的偏旁。(在字的前面点击偏旁)
可是,你们知道吗这12个字里藏着秘密呢聪明的小朋友一看就知道。(引导学生观察课件的`12个字与钅、衤、疒字的关系。)
(第一行都有钅字旁,金字旁与金属有关;第二行字都有衤字旁,衣字旁与服装、被子等有关;第三行字都有疒字旁与疾病有关)
4、小组读、指名读、互读、再脱掉拼音读。
5、你还知道哪些钅、衤、疒的字?你在哪里见过这些字?
(鼓励学生在生活中识字,通过交流识字经验增强识字的自豪感。)
6、拓展:找一找钅、衤、疒旁的字。
教师和学生共同总结:字的偏旁与字的意思有关。
三、我会填
1、出示课件(不带词语)
一只()一个()一把()
一块()一条()一盘()
2、你能根据量词填上相应的事物名称吗?(小组内练习后推荐一人讲给大家听)
3、指名领读,同桌互读,拍手读,男女生对读。
4、在生活中像这样的词还有很多,你会说吗?
5、拓展:
五颗()一座()一本()
一幅()一架()一间()
四、我会读
小朋友们认得、填得真好,咱们接着往下学。(点出我会读。)出示课件图片上写着我会读中的词语。
书桌板凳椅子棉被运动裤
本领习惯宣布称赞议论纷纷
自信容易粗糙疲劳吞吞吐吐
学生自己读一读词语,边读边想:这些词语有什么相同的地方?
让学生说说吞吞吐吐(AABB)形式的词语。
五、读读背背
《走山路》是一首有趣的绕口令形式的儿歌,在教学中要以读为主,熟读成诵。让学生借助插图,在读中感悟。
1、下面我们就来学一首儿歌:走山路。(出示课件、配音)
2、借助拼音自由练读,注意要读准字音,把句子读通顺。(配乐朗读)
3、多种方式练读:指名读,同桌互读,边评边读,组内读,男女生读,齐读,边读边做动作
4、说说你读懂了什么。
5、看课件:小猪、小鹿和小兔为了什么事急坏了?
6、老师指着课件让学生自由发言。
7、指导背诵(四人小组合作、开火车)
8、齐背儿歌。(配乐)
第二课时
口语交际:合作
本次口语交际的话题是与别人合作做成过事情,选一件讲给同学听。听的人可以插话,可以提问题。再评一评哪件事做得好,谁讲得清楚、明白。
1、教师利用多媒体课件出示合作的图片。
2、指导学生简单地说出图意。(让孩子们畅所欲言)
3、板书课题《合作》
4、师讲合作做成的故事
5、小组内每人讲与别人合作做成的事,然后小组派代表在班里讲。听的人可以插话,可以提问题。(使学生品尝到成功的喜悦,获得成功的满足感,增强了口语交际的自信心和勇气)
6、再评一评哪件事做得好,谁讲得清楚、明白。(应该充分调动学生的积极性,鼓励他们发挥自己的聪明才智说出自己独到的见解,培养健康的人格,发展健康的个性)
总结:在我们的生活中同学之间要团结友爱,而且要发扬团结合作的精神,这样才能把事情做好做成功,希望每个人多关心身边的小事,做合格的小公民!
展示台
这次展示台是展示自己搜集有关团结合作的词语、谚语等。这一项活动要提醒学生提前做好准备。展示的方式可以灵活多样,比如:比比谁说的谚语多,比比哪组搜集的有关团结合作的词语多;同学之间进行词语本交流,合作制作词语卡片,互赠自己喜欢的词语。
二年级语文《找春天》教案2
教学目标:
1.激发学生交流的兴趣与愿望,使学生积极主动参与口语交际活动,感受交际的乐趣。
2.在交际互动中,使学生能初步说清自己的观点;认真倾听并了解别人讲话内容;态度大方、有礼貌。
3.体会故事中所蕴含的道理。
教学重点:
引导学生乐于交流,说清观点,认真倾听别人讲话,在交流中发展口语交际能力。
教学过程:
一、创设交际情境,激发口语交际兴趣。
1、动画演绎故事,了解故事内容。
2、激趣:这个故事有趣吗?老爷爷到底该听谁的呢?
(学生:喜欢。)
(兴趣是最好的老师。上课伊始,生动有趣的动画,加上绘声绘色地讲解,不知不觉地把学生带入了口语交际氛围。)
二、阅读故事,了解几种说法。
1、学生自由读故事。
2、说一说,故事有几种说法。
3、教师根据学生发言,归纳、板书四种说法。
(1)中年人认为两个人不能都骑驴。(不能都骑驴)
(2)老人认为应该尊敬老人,让爷爷骑。(让爷爷骑)
(3)孩子认为应该让孙子骑。(让孙子骑)
(4)种菜的人认为有驴不骑,太笨了。(有驴不骑,太笨了)
(观看动画演绎后,学生很想知道故事内容。这时候,让学生阅读短文,可谓是水到渠成。而读故事是看动画所无法代替的,这使学生对故事《骑驴》的四种说法逐渐清晰明了,为以下交流做好铺垫。)
三、搭建交际平台,让学生充分交流
过渡:老爷爷摸摸脑袋,看着孙子,哎呀!这可怎么办呢?爷爷这下真的.没办法了。同学们,你们动动脑筋,帮老爷爷想想办法,应该听谁的呢?
1、说一说,老爷爷应该听谁的呢?
(让学生说一说自己的办法,相机帮助学生概括。可能是尊老派、爱幼派)
2、说说自己赞同哪个观点?
(学生根据自己的判断选择观点。)
3、分组交流。
(1)、根据观点,进行分组。
a.同意爷爷骑驴的为一组。
b.同意孙子骑驴的为一组。
c.同意不能都骑的为一组。
d.同意不骑太笨的为一组。
(2)、小组交流,相互补充、质疑、释疑。
4、辩一辩。
(1)、推荐代表汇报。
围绕他应该听谁?讲清组内的想法。
(2)、师生评价
(3)、不同观点碰撞。
5、说一说,要是你遇到这种事会怎样做?
(点评:老师创设另一个情境,把问题引向学生的生活实际,这样既能联系学生的生活实际,联系学生的生活经验,又能让学生有思维上的跳跃,从而重新组织语言,达到训练口语的目的。)
四、角色扮演,感悟道理。
1、创设交际情景,让学上与爷爷对话,明白道理
孩子们,听了你们的意见,老爷爷现在明白该听谁了。老师就是故事的爷爷,你们是不是想和爷爷说说话
(学生上台与老师对话,揭示道理,做什么事都要有主见。)
(点评:这一教学环节设计很巧妙。通过师生对话,使学生思想受到启迪,感悟故事所蕴涵的道理。)
五、放飞想象,再续故事。
1、爷孙俩还在半路呢,他们后来会怎么做呢?你来替他们想一想,并把最后的结局演一演。老爷爷会怎么说?孙子又会怎么说的?
2、学生表演。
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