语文教案

[热门]语文教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的语文教案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案 篇1

　　一、教学目标。

　　1、熟读、记忆12个成语，理解成语的含义，培养学生积累成语的习惯。

　　2、训练学生自己阅读短文，读通读懂，重点要了解短文叙述的顺序，理解短文最后一句话的含义。

　　3、练习运用日常生活用语，与他人流利地交谈，锻炼口语交际能力，培养文明、大方的交际习惯。

　　４、训练学生在作文时要把事情经过写清楚，内容要真实，语句要通顺。

　　二、教学过程。

　　第一课时：

　　（一）明确目标。

　　今天我们来学习“积累运用二”。

　　（二）学习读一读，背一背。

　　1、自由读、理解。

　　2、指名读、讨论、交流。

　　3、背一背。

　　（三）阅读。

　　1、出示阅读提示：

　　（1）读短文，要求把短文读流利。

　　（2）数一数，短文共有几个自然段，每段讲的是什么？

　　2、学生阅读、反馈。

　　（1）指名分段朗读，说一说每一段讲的是什么。

　　（2）重点了解短文的叙述顺序。

　　（3）短文最后一句话有什么含义？请谈谈你的理解。

　　3、总结。读了这篇短文，你有什么想法？把你的想法写下来。

　　第二课时：

　　（一）训练要求。

　　1、对自己担任角色的话要表达清楚。

　　2、要对购买的图书及作家有所了解。表演读书后的对话，能就新买的书，读书心得等进行交谈。

　　（二）训练准备。

　　1、二个或三个同学结组去买一次书，用心观察书店营业员，记下营业员的`语言。

　　2、买来一本新书认真看，了解书的作者及图书内容。

　　3、想一想自己读书后的体会或心得。

　　（三）训练步骤。

　　1、引入，揭题：同学们喜欢读书，也喜欢买书，现在请你们分别担任角色书店营业员，“我”、“爸爸”来表演对话。

　　2、准备表演自由结组，试演。

　　3、选较好的到讲台上表演，表演完一组，大家评议。

　　（四）评议要求。

　　1、语言是否符合角色特点。

　　2、语言表达是否清楚明白。

　　第三课时：

　　（一）习作要求。

　　1、选择小伙伴的一些给你留下深刻印象的事。

　　2、把事情写清楚，语句要通顺。

　　（二）习作准备。

　　按一定的顺序。把给你留下深刻印象的事表达清楚。

　　（三）习作步骤。

　　1、启发谈话在童年生活中，你可能结识了不少伙伴。他们有的是同学，有的是邻居，有的是亲友的孩子。你了解他们吗？喜欢他们吗？他们中是不是有人做过的事给你留下了深刻的印象？从中选择一些事，写出小伙伴的特点。

　　2、明确要求。

　　（1）审题：小伙伴是写人的，通过一些事表现小伙伴的特点。

　　（2）写事时要按一定的顺序表达，做到条理清楚。

　　（3）语句要通顺。

　　2、指导选材。

　　（1）学生回忆自己小伙伴的事。

　　（2）小组交流选材。

　　①所选事例是否能突出人物品质特点。

　　②事情的经过是否说得清楚、具体。

　　４、练写。

语文教案 篇2

　　1、长江之歌

　　2、五彩池

　　3、七 月 的 天 山

　　4、绍兴的船啊绍兴的桥

　　5 、山海关

　　阅读链接—欲穷千里目，更上一层楼

　　综合学习（一）

　　6、穷人

　　7、最美好的礼物

　　8、有月亮的晚上

　　9、成全一棵树

　　10、我的伯父鲁迅先生

　　阅读链接

　　爱 的 絮 语

　　综合学习（二）

　　我的小笔头

　　11、《心的翅膀》教学设计

　　12 、百合花开

　　13、世界边沿在哪儿

　　14、壮哉，少年游

　　15、为“我不能”举行葬礼

　　阅读链接—学会乐观

　　综合学习（三）

　　姚振函简介

　　16、世界儿童和平条约

　　17、 相片

　　18、 将军与孤女

　　19、 阳光下的皮肤

　　20、地球万岁

　　阅读链接—不能忘却的圆明园

　　综合学习（四）

　　小学语文冀教版新课标教材六年级上册第一单元教学设计

　　单元说明

　　轻轻翻开这本散发着浓浓墨香的课本，我们便开始了一次远行。随着一篇篇优美的文字我们纵情于山水之间，领略着大自然的无穷魅力。自然山水在文化的浸润与熏陶中，增添了一丝神秘；文化的传承与博大，让大自然的神奇尽显风姿。留连于山光水色、亭台楼阁之中，我们的心灵受到滋养，眼界得到开阔，胸怀变得博大，那就让我们从现在出发吧！

　　《长江之歌》将让我们领略到波澜壮阔、气势磅礴的母亲河，走近那壮丽雄奇、举世无双的大峡谷，感受她穿越古今、亘古不变的豪迈情怀，触摸她默默无闻、无怨无悔的母亲情愫。让我们用无限的赞美与最真诚的祝福歌颂她吧！

　　《五彩池》则把我们带到了四川省松潘县藏龙山上，让我们亲身感受那“世外桃源”般的神奇。水池形状千姿百态，池水颜色五彩斑斓，再加上水池周围色彩绚烂的花朵，这幅浑然天成的美景怎不让人感到如入仙境呢？

　　《七月的天山》这则游记让我们置身于一种抛却喧闹之后的.寂静、远离酷暑之中的清爽、洗尽雕琢之余的纯朴之美中，这样一次旅行让我们的心灵也随之接受了一次洗礼。

　　《绍兴的船啊绍兴的桥》为我们展开了一幅水乡优美的画卷。徜徉其中，我们被绍兴水乡的精灵——乌篷船，深深吸引，流连其间，我们为那五千座姿态万千的桥而叹服，心底深深地羡慕绍兴孩子能够坐在桥上听故事的经历。油然而生一种感慨：绍兴，真美！

　　《山海关》则把我们带到了一个雄伟壮观、地势险要的关口，展示了它千年雄关的巍峨气势。随着作者抚今追昔，我们也不禁为那些捍卫国土的英雄而肃然起敬。

　　《阅读链接》为我们展示了中国独特的楼文化，让我们走近中国名楼，来感受它们丰富的人文内涵吧！

　　这一次旅行，你一定有很多的收获，相信这趟旅行也将为你的人生打下另一番底色，抑或开启了你的心智。这不过是一个开始！

　　1.长江之歌

　　【教学目标】

　　知识与能力目标：

　　1、学会本课四个生字，理解生词的基本含义。

　　2、有感情的朗读和背诵课文。

　　过程与方法目标：

　　通过小组合作、探究，多媒体资料，在美读中品赏领悟诗歌内容。

　　情感态度价值观目标：

　　让学生感受祖国河山的壮美和中华民族之母亲河的雄壮与伟大。

　　【教学重难点】

　　深入理解诗歌大意，体会出长江的宏大气势，激发同学热爱祖国的美好感情，对祖国长江的感恩之情。

　　【教学过程】

　　教学过程 设计意图

　　1、激情导入

　　听《长江之歌》这首歌及放映有关长江资料图片，让学生初步感知长江的壮观美丽。

　　师：同学们，当我们口中吟唱起“长江之歌”时，你一定会难抑激动的心情，现在老师就要和大家一起走进这首诗歌。

　　2、初读感悟

　　师：大家自由读课文，注意读准字音，读通诗歌。

　　检查认读

　　个别指导纠正

　　预设：

　　师：通过诵读诗歌，谁愿意把自己的感觉说给大家听？

　　生： 体会到了祖国长江的壮观、磅礴、伟大

　　我感到生活在祖国大家庭的幸福

　　感受到了诗歌语言的优美和凝练

　　我为母爱所折服

　　我们要学会感恩

　　我为长江母亲而自豪

　　师：同学们的感受和我一样，下面就让我们带着别样的心情再次走入这首诗歌。

　　3、品读领悟

　　出示中心话题，“作者为什么把长江比做母亲来赞美？”默读课文，请在文中勾画出关键词句，结合搜集的资料来谈谈，并体会着读一读。

　　学生自学

　　小组进行合作、探讨。

　　预设点：

　　你用甘甜的乳汁，

　　哺育各族儿女；

　　你用健美的臂膀，

　　挽起高山大海。

　　生：“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

　　生： “你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）

　　师：你可知道长江两岸有着多少中华儿女，从中你又体会到了什么呢？

　　生：我知道有三亿人口生活在长江两岸。

　　生：我可以体会到长江哺育了千万人民，灌溉着良田万顷，滋润了两岸的泥土，我们吮吸着她的乳汁，沐浴着她的恩泽。

语文教案 篇3

　　教材分析：

　　《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。

　　本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，学会3个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　教学重难点：

　　正确认字和练习朗读是教学的重点。难点是要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境创设，揭示课题

　　1、云妈妈有一个特别爱唱歌的孩子，你听！这会儿它又在唱歌了，“滴答、滴答──沙沙沙沙”，你知道它是谁吗？

　　2、预设A：我们给雨起一个更好听的名字，就叫它──“雨点儿”吧。我们一起来叫一叫！

　　预设B：刚才小朋友给他取了一个很好听的名字──“雨点儿。”我们一起来叫一叫！

　　（儿化音，跟读。）

　　（指名读，正音。）

　　3、雨点儿特别想和我们交朋友，如果你美美地叫一声，它就会跑出来和我们见面呢！谁能大胆地站起来，叫一叫这个好听的名字。愿意的小朋友一起来吧！

　　（齐读。课件出示课题、声音）

　　我们赶快鼓掌欢迎呀！

　　让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。

　　二、初读课文，学习生字

　　1、激发学习热情：瞧，多可爱的雨点儿啊。今天，它给我们带来了好多的礼物，它说要送给最聪明、最能干的小朋友，接下来我们就来比一比吧。

　　2、自读课文：请小朋友们打开课文《雨点儿》，认真地读一读课文，读完以后请你来说说你知道了什么。

　　3、汇报交流：读了课文，你知道了什么？还知道什么？

　　4、学习生字：

　　（1）今天和雨点儿一起来的还有好多的生字朋友呢！请小朋友们到课文中去把它们请出来吧！找到了，你们就认识一下，大声地打招呼吧！（学生到课文中找出生字自己读一读。）

　　（2）我想看看你是不是都认识这些生字朋友了呢？

　　（课件）（指名读──正音──齐读）

　　（3）老师把生字朋友头顶上的帽子摘了，你是不是还认识它们呢？（去拼音认读，开火车读）真是一群能干的小朋友！（用写了生字的雨点儿做奖品，12个生字奖给12个学生。）

　　（4）很多的生字朋友都想在我们这里安家呢！我们一起来看地方的“方”字。

　　（写字指导：师示范写，特别注意笔顺。）

　　三、理解课文，感悟课文

　　1．大小雨点说完悄悄话来到了各自想去的地方，媒体演示大小雨点各自来到自己想去底地方，雨过后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。结合相关板书：

　　小雨点有花有草更红更绿

　　大雨点没有花没有草长出红的花绿的草

　　结合朗读指导：美美地读一读课文

　　2、出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。

　　结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。

　　小草从泥土里钻出来。

　　小花从____________________。

　　_______从____________________。

　　3．顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？

　　（五）根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

　　（六）指导书写“方”、“半”，进行书写练习

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、读生字卡片

　　2、指名有感情读书。

　　二、读中悟

　　1、生字朋友手拉手组成新朋友。请能干的小朋友读一读这三个词。（课件）

　　“数不清、云彩、飘落”

　　（指名读──齐读）

　　学习“数不清”：课文里是什么数不清啊？（雨点儿很多很多，不知道有多少，怎么数都数不清。）

　　你还知道什么也数不清？（星星、白云、头发、树叶……）（奖励──你真是个爱动脑筋的孩子！你真是个善于发现的孩子！）

　　（指导学生把话说完整。）

　　雨点儿把这三个词儿都藏在一个句子里呢！赶紧到课文中去找一找，找到了马上把你的小手举起来。

　　请你来读一读！

　　（指名读──你找对了！──评价：老师觉得你就是数不清的'雨点儿中最能干的一滴小雨点儿！）

　　理解“飘落”：你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？（树叶、雪花、羽毛等等。）

　　是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的，我们来看一看。（课件演示树叶飘落。）

　　谁来试着读一读？（指名读。）

　　刚才老师听到你读“飘落”这个词，读得特别慢，你为什么这么读呀？

　　（指名读）（评价：听到你的朗读。老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢！你看，雨点儿来和你交朋友了！）

　　还有谁想再来读一读？

　　多美的景色呀，想看一看吗？

　　（课件演示雨点儿飘落。）

　　让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话。

　　（齐读）

　　2、大雨点儿和小雨点儿见面了，听！它们在说话呢！（课件演示雨点儿对话。）

　　大雨点儿问小雨点儿什么呀？（你要到哪里去？）（评价：多能干的大雨点儿啊，说话的声音这么响亮！）

　　小雨点儿是怎么回答的？（注意轻声“地方”）（我要到有花有草的地方。）（评价：你真是可爱的小雨点！）

　　“你呢”是小雨点儿回答大雨点儿的话吗？如果不是，那是什么呢？（指名说）你来问一问？

　　大雨点儿想到哪里去？一起说。

　　3、大雨点儿和小雨点说得多好啊，不过它们想去的地方不一样，说话的语气肯定也不同，我想请小朋友们来读读他们之间的对话。老师有个建议，同桌两个小伙伴一个当大雨点儿，一个当小雨点儿，自己先练一练。

　　（指名读，老师引读。）

　　老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？（师生合作。）

　　4、大雨点儿和小雨点儿分别来到它们想去的地方，这些地方有什么变化呢？你想知道吗？（课件演示──指导朗读）

　　有花有草的地方，由于小雨点儿的来到，花更红了，草更绿了，变得更美了！没有花没有草的地方，也变美了，因为大雨点儿的及时光临，也长出了红的花，绿的草。

　　雨点儿能干吗？你想对雨点儿说点什么吗？

　　四、情境再创，生字复现

　　雨点儿经过的地方开满了鲜花，长满了绿草，可是时间过得真快，我们该和雨点儿说再见了。云妈妈来接他的孩子们了。

　　（出示白云图。）（指名或齐读拼音。）

　　（学生逐个上台，读出雨点儿上的生字并组词，其他学生跟读，然后将生字和雨点儿对号入座。）

　　（齐读生字。）

语文教案 篇4

　　教学目的：

　　一诵读课文，做到字音正确，停顿恰当，并注意语气。

　　二了解全文内容，理解其中深刻的寓意。

　　三了解一些常见的文言词语的意思和用法。

　　教学设想：

　　从第五册开始，文言文集中编排单元。这给学习文言文带来了方便，也提出了问题。方便的是，集中学习文言文，有利于培养学生文言语感，以新带旧，学起来比较容易些；问题是，前面四册教材的文言文数量较少，而且与现代文混合编排在一个单元里，可以说，学生对文言文还比较生疏，这又给集中学习文言文带来了一定的困难——前面的准备不足。

　　因此，五六册的文言文教学，需要有一个总体设计，由浅入深，遵循学习文言文的规律，按照教材的规定，从诵读训练开始，在“读”上下功夫。然后，再逐渐的深入到对课文内容的理解上去。

　　读文言文，一是读准字音，二是读好停顿，主要指句中的停顿。一个长句中，哪个词与哪个词连在一起读，不该连在一起读，就决定了句子内部的自然停顿。读好句中的停顿，句子的意思也就大致明白了。

　　熟读能够成诵。背诵文言文的篇或段，也是五六册教学的重点。所以，加强读的训练，有益于背诵。

　　对课文内容的掌握，按照教材规定，能够领会文句的大体意思，懂得文章的主旨就行了。因此，教学中，不一定要直译课文，大体意思知道了，就基本上达到了要求。在这个基础上，着重指导学生弄懂文章的主旨。

　　课文中遇到的常见的文言词语，包括古今意义不同的词，一词多义的词，以至通假字、虚词等，选择重点的，让学生了解它们的意义或用法。所谓重点，一般来说，限于课后练习所列的词语。

　　本课教学目的，依照以上的认识而制定。教学重点、教学过程，乃至作业，都从教学目的出发，完成本课的教学任务。

　　教学时数： 2课时。

　　第一课时

　　教学重点：

　　一读准下列字音：

　　仞惩塞（惩山北之塞）迂汝曾（曾不能损魁父之丘）遂荷叩箕畚龀匮亡（亡以应）厝朔

　　二读好下边句子中的停顿：

　　1、惩山北之塞

　　2、曾不能损魁父之丘

　　3、遂率子孙荷担者三夫

　　4、邻人京城氏之孀妻有遗男

　　5、命夸娥氏二子负二山

　　三借助教材上的注释。

　　教学过程：

　　一、初读课文。

　　学生自己放声读一遍课文。其间，遇到读不准或不会读的字，看注释或。教师不予指导。

　　二、互读课文。

　　两个学生一组：一个学生读，一个听。听者发现读音有错，当即指出。两人对某字的读音意见不一致时，记下这个字，留待一会儿解决。如是，二人各读一遍。

　　三、订正读音。

　　教师逐一出示写有下列字的卡片（或将下列字集中写在一块小黑板上），请学生个体回答，集体订正。正音时，有意识引导学生了解字词的意思。为后边了解课文内容做准备。

　　万仞惩山北之塞迂汝曾不能遂荷担者叩石

　　箕畚始龀穷匮亡以应一厝朔东

　　四、再读课文。

　　学生再次放声读一遍课文。教师提示：注意读准字音。

　　［说明］至此，学生已经读了三遍课文，听读了一遍；加上正音（并有释词），可以说，教师借助“读准字音”这一要求，基本上实现了熟读课文的目的。在反复的朗读中，相当一部分学生会对课文内容有所了解，这就为完成后边的教学环节打好了基础。但这并不算完全达到了“读”的要求，下一步，通过指导“读好句中停顿”，再读课文的重点语句，并为完成“了解课文内容”这一教学目的'进一步做铺垫。

　　五、读好停顿。

　　教师逐一出示下列语句（制成卡片，或写在小黑板上），请学生读出其中的停顿，然后，对为什么这样读作一点解说。其间，随时提示学生会借助注释来读，慢慢培养使用注释的习惯。

　　下边语句中所画的“／”为停顿处，供参考。

　　惩／山北之塞

　　曾不能／损魁父之丘

　　遂／率子孙荷担者三夫

　　邻人京城氏之孀妻／有遗男

　　命／夸娥氏二子负二山

　　［说明］句中的停顿，一般依据句意或一定的语法关系来读，但又不能限制的过于死板。有的长句，可以停顿两次。这里没有标示出来，是为了供施教时灵活掌握。因为读好停顿，一是为了会读文言文，二是为了弄明白句意。初始阶段，不必为究竟在什么地方停顿而纠缠不休，只要明白了句意，就基本上达到了目的。学生随着读文言文数量的增多，尤其是随着对内容的深入理解，会慢慢读好句中停顿的。

　　六、试译课文。

　　两个学生一组，由一位学生根据书上注释和自己的理解，串译课文大意；另一位学生订正或补充。二人遇到不会解释或意见不一致的语句，将它们画下来，留待一会儿解决。

　　［说明］在前面诵读的基础上，大部分学生对课文语句的意思能够做到大体了解。两人互相研究、讨论，创造了较准确了解课文内容的条件。提倡借助注释来疏通文意，这也是在培养学生一种良好的学习方法和学习习惯。

　　此时，教师作巡视，注意了解学生出现的问题，使后面的教学更有针对性。

　　七、集体讨论。

　　每一组提出疏通文意时遇到的问题，全班研究、讨论。意见不一致时，教师适时给予点拨。

　　待学生没有问题再提，教师提出下列语句，指定学生说出大意，以检查刚才学生们自译的效果，也是将重点突出，以加深学生的印象。若下列有的语句，学生们已提出，此时教师不必再检查。

　　说出下列语句的意思和加点词的意思。

　　1、方七百里

　　2、河阳之北

　　3、以君之力，曾不能损魁父之丘

　　4、以残年余力，曾不能毁山之一毛

　　5、叩石垦壤

　　6、箕畚运于渤海之尾

　　7、甚矣，汝之不惠

　　8、而山不加增

　　9、冀之南，汉之阴，无陇断焉

　　八、听读课文。

　　教师读课文，学生听读。要求：边听边想每句话的意思，不看书。

　　［说明］这个环节，是在前面读、译、议的基础上，通过听读，回忆强化学生对课文文意的了解，也是对前面施教内容的小结。

　　以上，可安排一课时教学。

　　第二课时

　　教学重点：

　　一理解本文深刻的喻意。

　　二积累文言常识。

　　教学过程：

　　一、研究内容。（讨论如下几个问题：）

　　1、能用一句话概括这篇课文的意思吗？（本文写了愚公移山的故事）

　　2、你认为愚公是不是很“愚”呢？为什么？

　　（讨论这个问题，要紧扣课文内容。要点是①愚公是为了创造更好的生活条件而决心移山的——“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴”。②下定了决心移山，就毫不动摇——“虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平”。③故事的结尾，终于感动了天帝，将山搬走。移山的成功也说明愚公不“愚”）

　　3、智叟的话似乎也有道理。他是不是很“聪明”呢？

　　（回答要点：表面看起来，智叟好像是聪明。因为愚公毕竟“年且九十”了，两座山又这样大，很难移走。但是，他却没有看到愚公一家子子孙孙不断挖下去，“山不加增”，终于会成功的哲理。他讥讽、阻拦愚公移山，更说明他不是“智”，而是真正的“愚”）

　　4、叫愚公的做事并不“愚”，叫智叟的做事并不聪明。课文要告诉人们什么道理呢？

　　（面对困难，要敢于斗争，坚持不懈地努力，终会取得成功。能够这样做的人，才是聪明的）

　　5、怎样理解课文的神话结尾？

　　（这是对愚公移山巨大力量和伟大精神的肯定和歌颂。也表达了古代人民借助想象，寄托于神话，向自然斗争并取得胜利的愿望。这个神话结尾，增强了故事的艺术效果，使“愚公移山”的形象更为高大、感人）

　　6、这是一篇古代寓言，它着重塑造了愚公的形象，通过愚公移山的成功，说明了一个什么道理呢？

　　（要克服困难就必须下定决心，坚持奋斗）

　　［说明］这6个讨论题，旨在理解全文深刻的喻意。有两点注意：①学生的回答，不必如教案所写参考答案一样，重要的是看他们的理解。②第5题，学生可能答出反映了“封建迷信”或“作者的思想局限”这一类内容，教师注意引导。

　　二、词语练习。

　　学生做课后练习三、四。了解重点词语的意思，积累文言常识。先个体做，后全班订正。

　　有条件的，可适当补充以下内容：

　　1、指出下列句中的通假字。

　　始一反焉（反——返）

　　汝之不惠（惠——慧）

　　河曲智叟亡以应（亡——无）

　　一厝朔东（厝——措）

　　无陇断焉（陇——垄）

　　三、背诵课文。

　　背诵教材指定的段落“河曲智叟笑……亡以应”。

　　方法：给2—3分钟自己背；然后，教师读这段话，学生随之默读（不看书）；请若干学生站起来试背，全班背。大约5—7分钟完成。

　　四、扩展研讨。

　　读练习五第1题。讨论“我们今天仍然需要‘愚公移山’的精神吗？为什么？”

　　［说明］此题旨在联系实际，提高学生的思想认识水平，深化对课文中心意思的理解。研讨时间不要过长，注意把握讨论的话题。

　　布置作业。

　　1、再背课文要求的段落，直至记牢。

　　2、写一篇读后感。

　　参考题目：愚公不“愚”、有志者事竟成——读《愚公移山》有感

　　译文：

　　太行、王屋两座山方圆700里，高七八千丈，本来在冀州南边，黄河北岸的北边。

　　北山下面有个名叫愚公的人，年纪快到90岁了，住在大山的正对面。由于北边的大山挡路，出来进去都要绕道，他感到很苦恼，就召集全家人商量说：“我跟你们尽一切力量把这两座大山挖平，（使道路）一直通到豫州南部，到达汉水南岸，好吗？”大家纷纷表示赞同。他的妻子提出疑问说：“凭你的力气，连魁父这座小山也难挖平，能把太行、王屋怎么样呢？再说，挖下来的土和石头往哪儿搁？”众人说：“把它扔到渤海的边上，隐土的北边。”于是愚公率领儿孙中能挑担子的几个人（上了山），凿石头，挖土，用箕畚运到渤海边上。邻居京城氏的寡妇有个孤儿，刚七八岁，蹦蹦跳跳地去帮助他，冬夏换季，才能往返一次。

　　河曲智叟讥笑愚公，阻止他干这件事，说：“你简直太愚蠢了！就凭你在世上这最后的几年，剩下这么点力气，连山上的一棵草也动不了，又能把土块石头怎么样呢？”北山愚公长叹一声，说：“你的心真顽固，顽固得没法开窍，连孤儿寡妇都比不上。即使我们死了，还有儿子在呀；儿子又生孙子，孙子又生儿子；儿子又有儿子，儿子又有孙子；子子孙孙无穷无尽，可是山却不会增高加大，还怕挖不平吗？”河曲智叟无话可答。

　　握着蛇的山神听说了这件事，怕他没完没了地挖下去，向天帝报告了。天帝被愚公的诚心感动了，命令大力神夸娥氏的两个儿子背走了那两座山，一座放在朔方的东部，一座放在雍州的南部。从这时开始，冀州的南部直到汉水南岸，再也没有高山阻隔了。

　　【总体说明】

　　学文言文，熟读课文是第一件要做的事。课文读得不顺畅，像字音读不准，句中停顿读得不恰当，是不利于引导学生理解课文基本内容的。

　　读课文的方法很多。齐读、自读、互读等等，根据课文实际和学生实际选择方法。但是，不论采用什么方法，都要有益于提高教学效率，有利于调动学生学习和积极性、主动性。这是我们编写这课教学方案以及其他文言文教案的重要原则之一。

语文教案 篇5

　　【教学目标】

　　１、 了解关于《古诗十九首》的文学常识；

　　２、 感受诗歌的思想内涵；

　　３、 运用想象描摹诗歌的艺术画面。

　　【教学重、难点】

　　１、 运用想象和联想描摹诗歌画面；

　　２、 抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、 导入

　　（板书“钟嵘《诗品》：‘惊心动魄，可谓几乎一字千金。’”）

　　大家知道这个评价说的是什么吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。

　　二、 文学常识介绍

　　《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。”评价如此之高，而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。

　　三、 诗歌鉴赏品味

　　１、 诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？

　　（提示：方式是试图采摘芙蓉，目的是“遗”远方的“同心”者）

　　明确：中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的，也是美好的。正如王维的《相思》所写：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。

　　２、 诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用？

　　明确：这是环境描写，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。

　　３、三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用？

　　明确：诗歌讲究“起、承、转、合”，这两句在结构上是暗转过渡，为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。

　　４、诗人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在远道”的吗？如果不是，诗人为什么要这样写？

　　提示：“所思”是时时刻刻在他心头的，“涉江采芙蓉”也是为了她，如果诗首就开门见山地把她表出，诗就平淡无味了。这句话是全诗发展的顶点，顶点同时也是转折点，一方面替上文的`发展暂时作一结束，一方面为下文的发展作一伏线，所以照例是要摆在中间的。

　　５、五、六句的“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用？

　　明确：“还顾”一词，动作性和画面感很强，可以清晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。“漫浩浩”一词是写主人公与环顾所见“旧乡”的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情，可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。

　　６、最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情，还能体会到什么？

　　明确：还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深，因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。

　　７、试对这首诗的艺术特点加以概括。

　　明确：一是意境高洁、清幽；二是含蓄不尽，余味悠长。

　　四、 问题探究

　　关于《涉江采芙蓉》，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看？（只要言之有理即可，不求统一）

　　这首诗写的是游子采芙蓉送给家乡的妻子。采摘花草赠给远方的亲人，这种举动在古代诗歌里多有表现。它寄托了什么呢？让我们看看《古诗十九首》中的“庭中有奇树”一诗：

　　庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵，但感别经时。

　　由此可以看出，送花草给“所思”是在思念之情铭心刻骨时自然而有的一种举动，并且所送的花草或为“芙蓉”，或为“奇树”开的芳香浓郁的花，这又表现了对“所思”的珍惜之情。

　　不过，花草很快就会枯萎，送花草给远方的亲人是“无理”的想法，当送花草的人一转念间意识到花草无从寄出时，内心的痛苦与惆怅可想而知了。

　　“涉江采芙蓉”这首诗有两个突出的特点，一是意境高洁、清幽，一是含蓄不尽，余味悠长。

　　起首四句是平缓的叙述。“芙蓉”“兰泽”“芳草”等语，让人顿感抒情主人公形象的雅洁以及所表达的感情的纯洁、美好。“采之欲遗遗谁？所思在远道。”这两句自问自答，语气也是较为缓和的，不过“远道”一词已为下面的情绪转折透露出一些消息。五六两句承“远道”而来，“还顾望旧乡，长路漫浩浩”将“远道”的意思说尽。“还

　　顾”一词，动作性和画面感很强，读者似乎看到主人公孤单、忧愁、怅惘地立在船头，徒劳地往故乡的那个方向张望，他看到的是什么呢？是他不敢去仔细计算的迢迢路程!“漫浩浩”一词，读起来即给人以路途绵延无尽的感觉。故乡在哪儿？“所思”在哪儿？至此，抒情主人公感情痛苦到极点。可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样，给读者留下了很大的想像空间，具有含蓄不尽的效果。最后两句也并没有顺接上面两句，而是从眼前想到此后的生涯，主人公更深的担忧是，如果两个相爱的人此生都不能相聚相守，那就只能是“忧伤以终老”了。黯然的情绪真是令人消魂!

语文教案 篇6

　　教学目标：

　　知识目标

　　正确，流利，有感情地朗读课文，能复述课文

　　技能目标

　　在对话，交流，质疑中，引导学生朗读，想象，体会江凡在火灾中的冷静，机智，沉着的品质。

　　情感与价值观

　　目标学习江凡热爱生活热爱生命，遇到事情冷静，沉着，机智；激发学生提高自救意识合安全意识。

　　教学重点：

　　正确，流利，有感情地朗读课文，能复述课文，了解江凡为什么能够从火中把奶奶和邻居救出以及我们应当向江凡学什么的问题。

　　教学难点：

　　在阅读中展开联想，学习江凡冷静，机智的品质。

　　教学过程：

　　一、导入

　　师： “小朋友们，看着视频上这些触目惊心的火灾现场，想来大家心里都觉得很害怕吧！生命只有一次，在无情的大火面前，即使是大人，也会惊慌失措。今天，老师就要将大家带领到一个火灾现场，而小朋友们，今天也有一个特殊的身份，就是充当小记者，来记录下这个关于火灾场上的故事。”

　　师：“那么，小记者们，跟老师一起去还原这个火灾现场吧，请同学们一起来读课题。”

　　师板书课题。

　　初读课文

　　二、初读课文

　　熟读词语

　　师：“在充当小记者之前，我们有一场记者入职考试，不过关的小朋友可不能当上记者呢。”

　　师：“让我们来男女分工合作。男生先读，女生跟上。看谁今天是我们班的最佳小记者。”

　　生读

　　师：“看来我们班的小朋友都有当一名好记者的潜质。现在就请我们班的小记者们前往火灾现场吧。请同学们默读第二自然段，思考，当火灾发生的时候火势如何？人们又是怎么表现的？”

　　三、精读 第二 第四

　　1、学习第二自然段。

　　师：“看着同学们认真考察的神情，老师相信你已经能将现场描述出来了。请一位小记者为我们描绘一下当时的场景，请他读读第二自然段。注意，阅读课文的时候，要注意逗号和句号之间的停顿，他们能帮助我们更好的理解句子，读懂文章。”

　　师贴“注意逗号和句号”

　　师：“这位小记者的朗读真是让老师如临其境。那让老师再来考考小记者们。阅读课文时，找出关键词语也能帮助我们理解文章，你能圈出表示现在火势情况的词语吗？请小记者们动动小手指，拿出笔来，圈出描写火势的词语。看谁才是合格的小记者。”

　　师：“有哪一位小记者画出来了？”

　　师：“你有一双善于发现的眼睛。”

　　师：“是啊，这可不是一场小火，而是一场大火啊！这场大火迅速蔓延，仿佛一只火龙，想要瞬间吞噬人们。人们从甜美的梦中惊醒过来，一下子，什么声音充斥了楼层。”（生：喊声、哭声、咳嗽声，以及呼呼声）

　　师：“听这声音，多么的令人为之一颤。情况已经非常危及了，请小记者们带上危急的感情，一起再来读读这第二自然段。”

　　抓住第二自然段，引导学生体会火势庞大，情况紧急。指导有感情朗读。

　　2、学习第四自然段。

　　师“从外面看，楼层已经非常危急了，那楼层内部又是一番什么样的景象呢？请勇敢的小记者们，随着老师，一起来楼道里看看吧。请同学们自由地读第四自然段”

　　生自由读。

　　师： “从这一段里，我们可以看出当时人们的处境已经刻不容缓了，行动已经受到了限制。人们都被呛得无法呼吸，因为楼道里——（烟雾腾腾），更可怕的是，眼睛看不清前方的路，已经被熏得睁不开眼睛，都是因为楼道里——（烟雾腾腾），这可怕的烟雾完全阻挡了人们逃出的步伐。多么浓的烟啊！据统计，火灾中，很多人并不是被火烧死的，而是被烟呛死的。可想而知，当时，在烟的笼罩下，人们的感受是怎么样的——用一个词来概括（惊慌）”

　　抓住重点词句。

　　3、师：“耳闻不如亲见，小记者们想不想亲自走进现场，去感受一下火灾发生时的情景？”（播放图片）

　　“劳累了一天的人们，刚刚进入甜美的梦乡，就被这突如其来的大火惊醒了，一时，他们不知道该怎么办，于是，他们有的……有的'……有的在喊……有的在叫……还有的……还有的……（激发学生想象当时的情景，引导学生进入情境。）他们实在太惊慌了，所以他们挤来挤去，碰倒了杂物，撞上了自行车，却依然是找不到出去的大门。请小记者们，带着你对火灾的印象，边读边想象火灾发生时的情景。再次齐读这两段话。”

　　师：“请小朋友们张开你们的火眼金睛，瞧一瞧，怎样记住这两个字？”

　　引出“形声字猜义法”

　　三、精读 第三、第五自然段

　　师：“此时此刻，如果你就在现场，你就住在那被火和烟包围着的小楼上，你最想干什么？”

　　师：“是啊，逃，人们的第一反应都是赶快逃出去，那么，年仅10岁的江凡又是怎么做的呢？他也和别人一样惊慌吗？

　　生：“不是，他很镇静”

　　师：“你从课文什么地方读出了他的镇静？请小记者们默读第3、第5自然段，边读边用笔画出描写小江凡动作的词，读一读，想一想，他是怎么做的？。”

　　指名回答。

　　师： “江凡的本能反应也是害怕，他迅速地就让自己镇静了下来。他急忙先——（拿起一件衣服），为什么要拿衣服（为了给奶奶捂住鼻子，为了防止吸入烟雾）。是啊，这个小江凡在如此紧急的情况下，仍然能考虑得如此周到，照顾奶奶如此体贴，真的是很不容易啊！可是要逃出火灾现场可不是那么容易的事，在人们失去理智，挤来挤去的时候，我们的小江凡脑筋一转，不是跟人们挤来挤去，而是——？（指名读第五自然段）

　　师：“这位小记者的朗读让老师都忍不住想见一见这个江凡了。是啊，他不像人们挤来挤去，而是先思索了一下，就马上（）在地上，接着（——沿着墙脚一点一点摸索），用了一个动词是什么（摸索）因为烟雾已经挡住了他的实现，如果莽撞跑来跑去，只会事半功倍，所以他只能一点一点的摸索。终于，皇天不负有心人，终于让他找到了（木板），根据以往的经验。他一下子就判断出这是什么？（楼门）可见，他平时也是个留心观察事物的人啊。摸着这木板，他一把 （推开）大门，新鲜的空气终于又回到了他们身边。这一系列的动作，一气呵成，你们觉得，这个江凡是个什么样子的人啊？（聪明、冷静……）如果没有一个冷静、机智的思考，他能做到吗？（不能）事实上，根据后来的调查，我们了解到，慌乱的人群中，有不少大人也学过火灾自救的知识，但是，最终将30多位邻居救出火海的却是这个年仅10岁的小江凡。那么，为什么江凡能将邻居从火海中救出来呢？请同学们读最后一个自然段。”

　　齐读该段课文，注意动词，体会江凡的机智。

　　四、相机学习对比

　　相机点出“对比”的手法

　　师： “面对同样的火灾，人们和江凡却做出了完全不同的反应。大人是非常的惊慌，而江凡他是非常的镇静，文章通过描写大人的惊慌来凸显江凡的镇静，这种的手法就叫做：“对比”。请同学们跟老师一起读（对比）。当我们描写人物时，用上对比，相信你的文章一定是最有创意的那一。”

　　五、拓展延伸，充当小记者

　　相机点题：这一位遇事冷静，勇敢机智的小江凡，从火海中救出了30多位邻居，他就是一位真正的小英雄，你们喜欢他吗？（喜欢）作为一个小记者，现在需要你去采访小江凡，你想对他说什么呢？请小朋友拿出笔来，用你们喜欢的方式，来赞美赞美小江凡吧。可以是几句话，也可以是一小段赞美的诗句。

　　六、拓展延伸

　　火灾扑灭了，邻居们也得救了，同学们，此时此刻，相信你们也被小江凡的冷静和机智深深的折服了。希望你们在遇到困难的时候，也能像小江凡一样，冷静、机智，因为，惊慌是解决不了问题的。这节课，就到这里，下课！

语文教案 篇7

　　课题：遐想春天

　　执教：刘改兰

　　设计课时：1课时实施课时：1课时

　　授课年级：四年级

　　教学目标：

　　1、通过对春天的描写，培养学生细致观察各种事物的能力和大胆合理的想象能力。

　　2、通过合作交流的探讨，培养学生互动和语言表达的能力。

　　3、通过对春天美景的感受，开拓学生的.视野，陶冶学生审美的情感。

　　教学重难点：

　　1、围绕一个中心，写出对春天的所见所闻。

　　教学产出：

　　1、仔细观察，把握住景物描写的中心；

　　2、抓住重点，具体形象的描写景物；

　　3、恰当的运用比喻、拟人等修辞手法，使景物的描写形象生动；

　　4、把你喜欢的有关描写春天的词语运用到习作中。

　　教学材料：

　　PPT课件、朱自清《春》的视屏、儿歌《春天在哪里》的视屏、小红花。

　　教学过程设计：

　　活动名称学生活动教师活动

　　欢欣声音秀1、合上眼睛，深吸进去一口气，1、媒体导入，激发兴趣。

　　慢慢地呼出来，静静地、仔细地听。

　　春景图秀2、欣赏万物复苏春景图；2、播放收集到的春天图片。

　　3、快乐感知，各抒己见。

　　精彩题目秀4、以所见所闻为内容，设计题目。3、组织、引导。

　　快乐小导游5、读、说。4、播放PPT课件，组织、范读。

　　小游戏6、以小组为单位讨论—想象春天美。5、组织、巡视。

　　美文欣赏7、欣赏美文。6、播放PPT课件，并欣赏

　　朱自清的《春》。

　　8、明确习作要求。7、出示习作要求.

　　小练笔9、以组为单位讨论并合作写一个8、组织、巡视、引导。

　　有关春天的小片段。

　　成果展示10、汇报交流。

　　11、歌唱。9、感情升华，播放儿歌

　　《春天在哪里》。

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