鸿门宴教案模板
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的鸿门宴教案模板，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、教材分析
1．教学目标
（1）鼓励学生通过讨论协作，深入研究探讨《鸿门宴》中人物形象的塑造。
（2）结合文本分析探讨《鸿门宴》的艺术特色，并拓展至《史记》的文学价值。
（3）拓展文本，通过资料查找，知文论人，探究司马迁的精神风貌。
2．教学重点和难点
（1）教学重点：从各个方面由表及里地探索讨论《鸿门宴》的史学和文学价值。
（2）教学难点：如何真正做到互动，以探究、交流的方式来达到学科与信息技术的整合。
3．学法指导
（1）利用网络资源了解相关内容，搜索自己需要的内容。
（2）借助网络互动方式倡导学生自主探究课文文本。
（3）深入研读文本，利用网络论坛，探究教学重点。
（4）拓展课堂，结合课文进行多元化研究性学习。
二、教学对象分析
教学对象是普通高中一年级学生，平日思维较活跃，课堂表现较积极，语言的组织和表达能力也不错。大多数学生已经掌握电脑的基本操作，但作为一名刚走上讲台的年轻教师和一群刚进入高中课堂的学生，这种上课方式对双方都是陌生的，都需要进行积极的探索和适应。
三、教学构思和过程
1．教学构思
将教学的方式定于探究和拓展两点。基于每位学生个人的兴趣爱好、认知水平的不同，以及对文本阅读的次数、理解程度的不同，设置了3个鉴赏切入点，分别是“人物形象”、“艺术品位”和“知文论人”。以设疑、讨论、探究、发表为学习主线，以培养兴趣为前提，以激发动机为先导，遵从由感性到理性的过程，通过自主探究、合作讨论、投票表决、论坛讨论等方式，培养学生的阅读和鉴赏能力。同时，要求学生根据自身的情况和兴趣，选择一个切入点进行品读和探究，并倡导相互间的探讨和协作，充分利用集体智慧，深入探究文本。最后，以班级口头交流的方式，评论精彩的回帖，交流个性化的观点。
2．教学过程
（1）导入
李清照有诗云：“生当为人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”在很多人眼里，项羽是一个忠肝义胆的豪杰。他叱咤风云的伟业，所向披靡的战绩，在秦汉交替之际掀起了澎湃的浪潮。项羽因而成为为后人所景仰的人物。然而，项羽毕竟是一个悲剧式的历史人物。他的悲剧，不仅是历史的悲剧，也是性格的悲剧，而他的悲剧性格，无疑张扬了他的人格魅力。
鸿门宴是项羽和刘邦在灭秦之后长达5年的斗争的开端。虽是开端，却在某种程度上预示了这场斗争的终结。《鸿门宴》通过会前斗争、宴会场面与会后余波的描写，生动地揭示了项羽多侧面的悲剧性格。今天，就让我们通过对课文的学习来走入这悲剧英雄的世界。
（3）阅读指导
为了能让学生更有目的地去学习，根据每个部分内容的多少，将学生分为3个大组，分别负责人物形象、艺术品味、知文论人，要求学生在前20分钟的时候先解决自己这一大组的相关问题，收集资料积极讨论，在下半节课可以到其他版面逛逛，看看别组同学的研究成果进行积极的交流和探讨。力求使课堂的每一分钟都能够充分利用，而学生都能有所收获。
信息整合环节一：[人物形象]
引言：
胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
――杜牧《题乌江亭》
宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
――《人民占领南京》
对于项羽的评价向来有着太多的争议，是性格悲剧，还是历史悲剧，孰是孰非，唯留后人评说。
资料链接：
千古一宴，尽显英雄本色
性格的祭奠（节选）
成亦英雄，败亦英雄――刘邦、项羽形象比较
生动形象栩栩如生――浅析《鸿门宴》中项羽的性格刻画
从《鸿门宴》看项羽的悲剧性格
人性异化与审美错位――读《鸿门宴》有感
探讨研究：
①刘邦在灭项羽后说过：“夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房（即张良）。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。（《史记高祖本纪》）”据此，说说鸿门宴中刘胜项败的原因。
②有人说项羽不在席间杀死刘邦，表现了他的“妇人之仁”，但苏轼却说这表现了他的“君子之度”。还有人说“项羽因为是英雄所以才失败，刘邦因为成功所以是英雄”。
究竟项羽的悲剧是性格的悲剧，还是历史的悲剧，请进入论坛对这些说法发表你的意见。
四、教学反思：
作为一名刚走上讲台的新教师，我和我的学生都是刚刚接触以网络为平台这样的上课方式。带着种种问题，我开始了这堂课。下课之后，第一个感觉就是：学生带给了我惊喜。整堂课，学生的积极性很高，他们都努力地运用已掌握的相关知识进行积极的讨论和探索，发言出现了不少的小高潮。整个课堂气氛可以说是热闹而不喧哗，既有针锋相又也有惺惺相惜，下课后学生的一句“希望下回还要有这样的课”给我这一段时间的辛苦以莫大的安慰。可以说，通过这一堂课，我是收获良多。
1.以网络为平台的课堂不同于平时的上课，这是一个打破传统师授生听的模式，而是提供了一个以学生唱主角的舞台，但学生对这个舞台又是陌生的，所以，教师的积极引导便成了课堂成功与否的重要一环。
给学生以自主的权力并不是让他们自由散漫、天马行空，而是应该在教师的引导下进行积极的探索。基于网络上课的特殊性，学生往往比较容易分心，如果控制不当，这种形式将给学生更多的机会“开小差”。为了防止此种现象的发生，我首先根据课文内容设置了几个讨论题目，力求能激发学生探讨的热情，通过能引起学生兴趣的问题将学生拉在课堂，这一环节是最为重要的。其次，在上课之前，我就先给学生打了预防针：不允许在课堂上做任何与课堂无关的事情。在课堂进行过程中，不时下场巡视，给个别学生以适当的提醒。于是在我的努力和学生的配合下，整个课堂是活跃而有序的。
2.适时的点拨将出现意外的惊喜。
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