语文教案

[必备]语文教案7篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的语文教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案 篇1

　　【设计理念】

　　本设计安排了让学生感知，感受，感悟和感染四个层次。感知，以朗读为主；感受，以口说为主；感悟，以学习语言为主；感染，以诵读为主。

　　【设计特色】

　　在反复朗读中感知感染，在学习语言中感受感悟。

　　【设计目标】

　　１、引导学生不断深入感悟长城的伟大，进一步激发民族自豪感。

　　２、抓住特点，帮助学生以主要句概括主要内容，以及由物联想到人的典型写法，从而深刻领会题旨。

　　３、以各种形式多读，领会长城是我国古代劳动人民创造的奇迹，增强学生热爱祖国的感情。

　　【设计重、难点】

　　第２、３两段典型段，通过多读，引导学生感悟长城的伟大，通过多读，口语中进行升华，让学生领会长城是我过劳动人民血汗和智慧的结晶。

　　【设计过程】

　　一、在初读中感知、感受

　　１、学生自由朗读课文，要求：

　　读准、读通、读畅。

　　２、学生各自谈自己阅读的感受，不受限制，畅所欲言。

　　３、从初读中你感受到万里长城是怎样建成的？请再读有关段落：

　　⑴ 从第三段可看出万里长城是劳动人民血汗和智慧的结晶。

　　⑵ 从第四段可以知道万里长城的建成，是中华民族的骄傲。

　　（充分感知教材是学习教材的前提，因此我安排了多次让学生读书的时间，学生读了课文后就有表达的欲望，可见遵循学生的学习心理，让学生反复读书之后畅所欲言表达自己的感受，这时的'感受最真切、最自然。）

　　二、在学习语言中感悟、感染

　　１、读了全文后你感觉到哪几段最打动你的？

　　（第２、３段）

　　２、学习第２段：

　　⑴ 领悟第３句的比喻句，找出本体、喻体是什么？

　　⑵ 找出描写人民劳动的句子读一读，体会劳动人民的智慧。

　　３、练习感情朗读第２段。

　　４、学习第３段：

　　⑴ 这么高大坚固的长城令“我”想到了什么？从文中找出来读一读。

　　（单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车、没有起重机，就*无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。）

　　⑵ 师深情朗读这段话：

　　生凝神倾听后告诉老师想到、看到、听到了什么？

　　学生自由讲：

　　① 我看到民工沉重的脚步。

　　② 我听到民工那痛苦的呻吟。

　　③ 我看到民工倒毙路上。

　　④ 我想到长城是用民工的血汗、生命筑成……

　　⑶ 仿照老师感情朗读这段话，集体读，小组读，个别读：

　　生：读多少次？我不能再读下去。

　　师：读到懂！读到能理解！

　　（充分感知教材是学习的前提，因此安排了多次让学生读书的时间，学生读了课文后就有表达的欲望，让学生反复读书之后畅所欲言表达自己感受，这时的感受最真切、最自然。例如：学生通过多读上述这段话，学生感情真是流露出来，当时我扫视教室，学生真的流出了眼泪，怪不得有些学生说无法读下去。）

　　⑷ 尝试背诵第３段。

　　三、在口语中升华

　　你读了这篇课文，肯定印象很深？请同学们用一句话体现出来。

　　１、长城在世界历史上是一个伟大的奇迹。

　　２、劳动人民你真伟大。

　　３、长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶。

　　４、长城！我生长在幸福的生活中，我要好好学习，将来为社会建设作出一份贡献。

　　【评点】

　　情感性是语文学科的个性，本文设计以“感知、感受、感悟和感染”四个层次逐层推进，既体现了教材的特点，也完全符合学生的情感心理发展过程，有“知”才能有“爱”，有“爱”才能有“悟”，而 入于“化”（感染）。在导读过程中，本人以多种手段煽情，把教学推向高潮。

语文教案 篇2

　　一、教学目标

　　1、 感知父亲形象

　　2、 把握作者感情

　　3、 体会父爱

　　二、导语

　　学生演讲杨丽娟的故事。

　　(学生讨论对此事的看法：大部分学生都认为杨丽娟父女的做法是不可取的，认为杨父是一位不负责任的父亲，他对女儿的爱不是真正的父爱。)

　　那么什么是真正的父爱呢?

　　朱自清的《背影》，使我们从父亲困顿前行的背影中，体会到父亲的那份深沉厚实的爱;而刘鸿伏的《父亲》，又为我们刻画了父亲的那份苦涩而温馨的爱。

　　今天我们来一同学习刘鸿伏的《父亲》

　　三、进入文本

　　1、 理清思路

　　通过预习，我们可以知道作者主要写了三个生活片段，分别是：

　　接通知书的中午;送行途中;父子分别

　　2、 文中的父亲是个怎样的形象呢?请大家画出描写父亲的语句。父亲的哪些地方让你感动呢?把你的感动写下来。

　　A、 父亲常常在喝醉了酒的时候，喜欢拿了我的文章夸耀于那些乡邻朋友……

　　父亲以儿子为荣

　　B、 第二自然段

　　全体朗读。

　　作用：用了五个排比句，写了父亲几幅劳动生活的画面，营造了一种凄美的气氛。赞美了父亲的勤劳、坚强、容易满足和质朴，同时，大家可以想象一下，赤着脚在大雪里跋涉，在猫头鹰的啼叫里荷薪而归，披蓑戴笠地在风雨中劳作，仅仅表现他的勤劳吗?这里面有着穷苦和艰辛啊!

　　C、 父亲说过：人是土物，离不开泥土的。

　　明确：爱这片土地，他生于斯，长于斯，劳动于斯，乃至长眠于斯。土地赋予了他坚韧和深沉自信的性格。

　　这让我不禁联想到臧克家的那首诗《三代》：

　　爷爷

　　在土里埋葬

　　爸爸

　　在土里流汗

　　孩子

　　在土里洗澡

　　“土性”已经融入进了劳动人民的心中，成了根深蒂固的性格特点。

　　D、父亲头上裹着青头巾，腰间围着黑包袱，一身只有走亲戚才穿的灰布衣。

　　明确：重视这趟远行，郑重其事，然而我们还是从他的身上看到了寒酸。山里人的好的打扮在城市人严重有的只是好奇与惊讶，感动与怜悯。

　　E、 在那一刻，我分明看见父亲的两鬓已钻出丝丝白发，而他曾经扛过竹木、扛过岩石也挑过生活重荷的挺直的背，此时已显得佝偻了。望着青头巾、黑包袱、灰布衣的父亲的背影，我的心一阵战栗。

　　明确：作者对父亲的'衰老感到难过和心疼，同时心中感受到一种重担。

　　此处可以与朱自清的《背影》中的片断相比较，让学生找异同。

　　3、 那么如此伟大无私的父爱，作者感受到了吗?作者的感悟是不是也引发了你的共鸣呢?请找出有关作者感悟的语句，各抒己见。

　　A、 父亲啊，即使我手中的笔使得如你那根肉红的扁担一样得心应手，面对故乡苍凉的山影里你渐渐凋谢的白发，我又能写些什么呢?

　　B、 我的父亲的背影，我永远像山一样坚强挺立的父亲，是我生命的路碑。

　　C、 为父亲，为自己，也为那养育过我的故土，我把所有翻开的日历都当作奋进的风帆。

　　父亲的生活经历、故乡的点点滴滴、父亲对我的爱都是翻开的日历，都是我奋进的动力，我将凭借这些动力珍惜每一分钟来提升自己。

　　四、谈了这么多父爱，说了这么多作者的感受，让我们也表达一下我们的感谢吧

　　请以“感谢父亲”为开头表达你对父亲的感谢，每个人说一句，准备一分钟。

　　也可以仿写第二段

　　也可以让学生讲述一下他和父亲的故事

　　五、总结

　　看来我们每一个人都拥有一份伟大的父爱!铭记父爱，我们今天的学习会更有动力，我们人生的篇章会写得更加清楚和完美。

　　让我们在这首崔京浩的《父亲》中结束今天的课程，祝天下的父母健康平安!

语文教案 篇3

　　课前谈话：

　　同学们你们都穿上了羽绒服，这说明现在已经进入隆冬季节了，那么在这么一个寒冷的季节里，你知道哪一种花又将迎风吐蕊了？（梅花）那你积累过写梅花的诗词吗？谁来背一背？（王安石的〈梅花〉王冕的〈墨梅〉这是一首题画诗。墨梅就是水墨画的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自身对人生的态度以和不向世俗献媚的高尚情操。毛泽东、陆游的〈卜算子咏梅〉）

　　驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。

　　无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

　　风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。

　　俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的`好学精神，以和孝敬母亲的美好品德。

　　3、通过品读自悟重点词句，学习王冕身上的优良品质。

　　教学准备：

　　教学重点：

　　感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学。

　　教学过程：（第二课时）

　　一、谈话导入新课。

　　同学们，通过上节课的学习，我们已经知道，元代著名的画家、诗人王冕小时候是个孝敬母亲、勤奋好学的好少年。（板书：孝敬母亲勤奋好学）这节课，让我们再一次走进课文，走进少年王冕的世界，深入地去体会语言文字向我们传送的情感，去感受人物的独特魅力。

　　二、学习课文

语文教案 篇4

　　教学设计

　　《大海的歌》是第一单元的一组儿童诗。诗中描写了大海的不同特点,抒发了作者对大海的喜爱之情。诗文中运用了大量的比喻、排比、对偶等手法来描写大海，表现出作者丰富的想象力。所以我把这节课的重难点放在：能够正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。通过品味课文的语言文字和欣赏录像使启发学生展开丰富的想象，培养联想的能力。感受大海的美丽与奇妙。同时引发学生思考，你见过的大海什么样？你能仿照《海上的风》描述自己见过的海吗？通过这样语言实践活动发展学生思维、发展学生语言。

　　详细教案：

　　教学目标：

　　1．理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。

　　2．认识7个生字，会写1`2个生字。理解“潮声、玉镜、仰头、翻滚、奔腾、琴师、凑出、渔帆”等词。

　　3．能够正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　教学重点：

　　理解课文内容，了解大海的神奇与变化多端。发展想象力。引导学生读出自己的感受，背诵喜欢的段落。

　　教学难点：

　　有感情地朗读课文，了解大海的特点，想象诗中描写的情景，激发学生热爱大海，热爱大自然的情感。

　　教具准备：

　　课件、实物投影。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、课件导入，激发情趣。

　　（一）教师导语：同学们，见过大海吗？让我们一起来领略一下大海的风光吧！

　　（二）初谈对大海的感受。

　　看了录象，再结合你见过的大海，说一说你感觉到大海怎样？[语言训练]

　　（三）揭示课题：今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。

　　（四）质疑：读了课题，你有什么问题？

　　[引导学生质疑问难，培养学生自主、探究性学习。学生可能会问：“大海会唱歌吗？”“大海唱的'什么歌？”]

　　二、初读课文，整体感知，认识生字。

　　（一）.自由读课文，认识生字词：带着问题我们来读一读课文。首先用最适合自己的方法认识文中的生字。把课文读熟。在自己认读的基础上，出示课件，检查生字、词的读音。

　　（二）指名读课文，纠正字音。

　　（三）课文中有几首诗？每首诗中的大海给你什么感觉？你最喜欢哪首诗中的海？

　　[整体感知诗歌的结构和内容，尊重学生的个体感受，]

　　三、朗读课文，读中感悟。

　　1．自由读你最喜欢的那首诗，想想你为什么喜欢这首诗？

　　课件出示思考问题，引导学生探究学习：

　　（1）这首诗让你感到大海有什么特点？

　　（2）你最喜欢哪些语句所描写的情景？想象一下那情景什么样？试试怎样读出你的感受？

　　（3）你还有什么问题需要别人帮助解决。？

　　2．根据喜欢的不同内容自愿组合，进行小组讨论与交流。

　　3．小组汇报、感悟：

　　（1）感悟一：大海色的神奇：

　　A播放录象一：天水相连，蔚蓝一片的情景。

　　引导学生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染蓝的景象，感受作者置身海中，看到的，听到的都仿佛是大海的蓝，那么神奇。

　　B引导学生朗读，品味：玉镜、翻滚奔腾、来往穿梭等词语，想象其描绘的情景，从而读出感情。

　　（2）感悟二：大海风的神奇：

　　A课件出示填空：

　　海上的风是（）、是（）、是（）、是（）

　　他一来，就（）……

　　就（）……

　　就（）……

　　就（）……

　　B思考：为什么用省略号？还会怎样？[引发想象]

　　C仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景。

　　（3）感悟大海静的神奇：

　　A播放录象，（天上的月亮和星星倒映平静的海面上）帮助学生理解风平浪静的景象和“抱着明月”、“背着星星”的意思。

　　B指名朗读、评议：

　　[此处设计考虑到要让学生自主探究学习，通过观察、品味、提高理解语言文字的能力，同时，发展学生的个性，让学生按照自己的感受读书。在读书的基础上仿写，为学生提供语言实践的时机。提高学生的语言表达能力。]

　　四、朗读课文，选背诗句。

　　1．自愿结合小组，合作朗读课文。

　　2．选择自己喜欢的段落练习背诵。

　　五、拓展活动：

　　收集有关大海的诗文，了解有关大海的知识，小组合作办一期关于大海的手抄报。

　　第二课时（略）

　　教学内容容：

　　1．复习会认字。

　　2．学习会写字。

　　（1）自主学习12个生字。（读准音、想办法记住字形。）

　　（2）小组合作讨论。（音、形、义、写。）

　　（3）小组汇报，教师点拨：“文”与“纹”、“朝”与“潮”、

　　“镜”与“境”的对比、区分。

　　（4）学生选出最难写的字，师生探究。

　　教师板书：滚（注意右边的间架结构：上、中、下三部分长短、宽窄进行画线比较。）

　　部件拼摆，实物投影展示、评议。

　　（5）学生练写，小组交流、评改。

语文教案 篇5

　　教学目标

　　1.学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”“哑口无言”的含义。

　　2.读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

　　3.了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。

　　4.通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。

　　教学重、难点：

　　感受寓言故事的寓意，从中受到教育。

　　教学过程

　　一、激趣导入：

　　1.猜画谜，激发学生学寓言的.兴趣。

　　2.引导学生通过发现，了解什么叫“寓言”，渗透学寓言的方法。

　　二、初读课文《自相矛盾》，学习生字词。

　　1.请学生自己读故事，注意把每个字的字音读准确。

　　2.同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

　　3.指名读文，进行反馈。

　　4.学习生字词。

　　（1） 读词：矛、盾、锐利、坚固、拿、卖、哑口无言

　　① 演示象形字“盾”的演变过程，帮助学生记忆生字，让学生感到学汉字非常有趣，并指导书写这个字。

　　② 让学生把“矛、盾”两个字和“锐利、坚固”连起来说说，进行词语搭配的训练，鼓励学生求异表达。

　　③ 用上“矛、盾、锐利、坚固、拿、卖”这些生字词，围绕课文内容说一、两句话，进行连词成句的句子训练。

　　④ 通过选择，让学生联系上下文理解“哑口无言”的含义。

　　三、再读课文，指导学生读懂故事的内容。

　　1.请一个人读故事，其他同学说说他是用什么语气来读那个人叫卖的两句话的。

　　2.有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

　　3.分角色读故事，然后说说自己对故事中的人物的看法。

　　4.默读课文，说说自己为什么这样看这个人。

　　四、深入理解课文内容，明白故事的寓意。

　　1.图示帮助学生理解、分析，通过文本对话，揭示寓意。

　　一个人拿矛和盾的图

　　自相矛盾

　　我的矛 我的盾

　　锐利 坚固

　　什么盾 什么矛

　　戳得穿 戳不穿

　　五、通过表演，深化对寓意的理解。

　　1.创设情景，指导学生分角色全员参与表演。

　　2.有层次的帮助学生深入的理解寓意，让学生在帮助别人的时候，自己受到教育。

　　六、延伸练习。

　　1.鼓励学生根据本课内容提出问题，用“寓言百宝箱”激发学生学习中国古代寓言的兴趣。

　　2.根据学生的兴趣，老师做重点知识的讲解。同时，把知识卡送给学生鼓励学生课后自学。

语文教案 篇6

　　教材分析：

　　《安徒生公园》主要向人们介绍了座落在欧登赛的安徒生公园的情况。意在引导学生在大量的阅读安徒生的童话作品后，借助网络或书籍等查找、搜集资料，进一步全面了解安徒生，认识安徒生。

　　教师学生分析：

　　对于安徒生的故乡，教师不是很熟悉。只能通过上网等方式了解，而学生对于欧登赛这个地方更为陌生，只能通过课文的介绍了解。

　　教学目标：

　　知识与能力目标

　　(1) 学会本课生字，积累优美词句。

　　(2)了解安徒生故乡的`一草一木对他创作的影响，感受故乡人们对他的怀念。

　　(3)有感情的朗读课文。

　　过程与方法目标

　　(1)继续自主识字。

　　(2)通过阅读、搜集整理材料使学生进一步了解安徒生。

　　情感态度与价值观

　　了解安徒生故乡的一草一木对他创作的影响，感受故乡人民对他的怀念。

　　教学重点：

　　教学重点是了解安徒生故乡的一草一木对他创作的影响，感受故乡人民对他的怀念。可以通过读课文的方式解决。

　　教学难点：

　　教学难点是全面了解安徒生，认识安徒生。需要学生搜集大量的材料，必要时教师要补充。

　　教具使用：

　　小黑板、图片

　　教学过程：

　　第一课时

　　(一)、激发兴趣，导入新课

　　1、说一说学过的安徒生童话故事。(学生自由说)

　　2、你还知道哪些安徒生的童话故事。(指名说)

　　3、教师：你们知道安徒生的故乡在哪里吗?是什么样子吗?今天老师就带领你们去安徒生的故乡看一看。

　　(二)、初读课文，自学生字。

　　1、自由朗读课文，拼读生字词

　　2、小组合作，记忆生字词

　　3、检测：(出示小黑板)

　　(1)、指名读生词

　　(2)、看拼音写生字

　　(三)、再读课文，整体感知

　　1、 齐读课文

　　2、指名分段读课文

　　3、默读课文，回答问题：读完后，你知道了什么?

　　4、学生交流感受、印象或看法。

　　(四)、作业

　　1、写生字

　　2、读课文

语文教案 篇7

　　简析：

　　这是苏教版六年级语文下册第三单元的习作内容,本次习作有一篇例文，例文开始叙述了《海伦.凯勒传》这本书的主要内容，接着在叙述书内容的基础上描写了自己读完后的心得和收获，并且在最后以海伦.凯勒的一句话作为总结，阐述了自己的想法，全文洋溢着小作者真挚的情感。读完这篇读后感，让人有一种读书的欲望，这就是一篇成功的读后感。

　　设计理念：

　　1.突出读是写的基础,给学生充分的时间阅读,尊重他们的独特感受,想写什么就写什么。

　　2.从学生的生活实际入手，开发习作资源，激发学生的习作兴趣。

　　教学目标：

　　1.在例文学习的基础上，让学生掌握写读后感的方法。

　　2.进一步培养学生勤于读书、乐于动笔的习惯。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　在你的`小学学习生活中,给你留下印象最深刻的书是什么?你读完后有什么话要说呢？

　　1.找几名学生说说自己的感受，教师相机指导。

　　2.导入主题：同学们说的就是我们今天要写的习作——读后感。（板书：读后感）

　　（设计意图：通过轻松、活泼的谈话、交流，让学生对读后感有一定的认识，激发学生的写作兴趣。）

　　二 、读例文，学习写作方法。

　　1.谈话，激发学生兴趣。

　　孩子们，“读一本好书，就是和高尚的人谈话。”，老师相信，一本书给你的不仅仅是知识，更重要的是它给你带来的启迪和感受。

　　2.下面请大家阅读张佳星同学读《海伦.凯勒传》后写的一篇读后感，我们来看他是怎样写自己的感受的。

　　3.自主阅读例文，学习写作方法。请同学们自由阅读，体会这篇读后感是怎么写的？

　　4.交流例文中蕴涵着的读书感悟的写法。

　　（1）读后感的一般模式。

　　教师根据学生回答，教师总结：所读书的主要内容、联系生活谈感受、文章总结。

　　让学生体会到详写和略写

　　（2）品味感的写法。读后感重在感，感想该怎么写呢？再读第二段，看作者如何来写感受的？

　　先抒发自己的真实感受，对主人公进行评价，然后联想到自己、联想到别人、联想到现实

　　（3）这篇文章是怎样结尾的？

　　这篇文章以海伦.凯勒说的一句话结尾的。

　　三、拓展的写法。

　　1.结合你以往写读书感悟的方法，大家说一说，感想还可以怎么写？

　　学生小组讨论，读后感的写法。

　　2.体味结尾写法。说说还可以怎样结尾呢？

　　小组讨论，结尾该如何去写？

　　3.体味文章题目。

　　题目是文章的眼睛，眼睛是心灵的窗户，同样，题目就是文章的窗户。这篇文章的题目是怎样的？你还能把它改为？这是一个直接题目，还可以是间接题目，你能替张佳星的文章安上一对漂亮的眼睛吗？

　　四、锦上添花

　　叮嘱同学们在写这样的文章的时候，该注意些什么呢？师生互相补充：

　　1.读后感要重视读。

　　读是感的基础，感是读的结果，没有读的感是本之木、无源之水；没有潜心的读书，不能把书读透，就不会有深刻的体验来。

　　2.感想要切合自己选择的“点”来写，不能前矛盾或者离题万里。

　　3.感想的情感要真挚，语言要朴实。

　　五、明要求，学生动笔习作

　　板书设计：

　　读后感

　　拉出来 主要内容

　　飞出去 深刻感受

　　拉回来 总结全文

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