语文教案

语文教案8篇【热门】

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的语文教案8篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1、 使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，语文教案-泊船瓜洲。

　　2、 使学生了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。

　　3、使学生能品味诗歌语言文字的精妙。

　　教学过程：

　　一、 激趣导入

　　古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的.学习中积累了不少。今天，我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。

　　二、 初步参与

　　1、同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少?

　　王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。

　　2、介绍地真具体。老师相信大家一定把这首诗读得正确、流利了。给你们准备一下，马上请几位同学来读一读。

　　3、指名读，教师充分肯定，小学六年级语文教案《语文教案-泊船瓜洲》。并激励其他同学大胆展示自己。

　　4、古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。这样，再给你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得熟练。

　　5、指名数名学生背诵。教师夸奖：你们走在了学习的前面，真了不起。

　　三、充分参与

　　1、 书读得很准确。不过，如果要带上感情，还须理解诗。今天，同学们打算以什么方法来理解这古诗呢?

　　(学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。教师及时肯定，理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。)

　　下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。

　　全班交流。指名说，其他人补充。

　　四、 深入推敲

　　1、下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否可以读出问题来。如果可以，那你们就更善于读书了。

　　“春风又绿江南岸”中绿的用法。“明月何时照我还”中的明月图上没有。

　　2、教师赞扬学生的质疑精神，并引入对绿的推敲。

语文教案 篇2

　　知识和能力目标：

　　1、了解作家及作品所反映的时代特征。

　　2、把握文章内容，理解作品战争的主题。

　　过程和方法目标：

　　1、整体感知文章，把握文章四个部分的内在联系，理清文章叙事脉络。

　　2、把握引文与正文的联系，力求从主要方面把握课文内容。

　　3、揣摩文中意味深长的语句，领会语言的深层含意，增强语感，提高理解力。

　　情感态度和价值观目标：

　　控诉法西斯罪行，并向全人类提出警示，要和平，不要战争，学习本文，让学生铭记历史，正视现实，呼唤和平，培养热爱和平的情感和社会责任感。

　　教学重点：

　　把握引文与正文四个部分的联系，全面深刻地理解文意。

　　教学难点：

　　精读课文，揣摩含意丰富的语句，领会语句的深层含意。

　　教学方法：

　　1、朗读法 2、讨论与点拨相结合

　　教学过程：

　　一、导语设计

　　二、朗读课文，把握文意

　　1、学生快速阅读思考，本文所要表达的主题是什么？

　　明确［呼唤和平］

　　2、呼唤和平的根源是什么？

　　明确［战争的残酷］

　　3、战争是如何的残酷，请同学们动手从文中找一找。

　　教师注意归纳总结，战争的残酷有正面描写，侧面描写。

　　师：这些内容作者是如何安排的呢？

　　三、把握引文正文四个部分之间的联系

　　学生讨论教师予以点拨

　　概括来说作者采用分叙的方法，四个部分记述纪念活动分为四个片断：

　　来到纪念地——看纪念演出——参加座谈会——参观纪念馆

　　师：除了这四个部分，前面还多了一段萨特的话？有什么作用？

　　学生思考、讨论

　　教师点拨：萨特的话是很警辟的，特别是说他的记忆是“沉重的”，又是“美丽的”，很可以作为全文的`一个引子，也是全文的点睛之笔。

　　四、揣摩语言，体会文句的深层含意

　　师：是啊，残酷的战争让许多无辜的塞尔维亚人失去宝贵的生命，令人沉重，同时在战争中塞尔维亚人所表现出来的勇气、精神又让人感觉到是多么的美丽。作者聂华苓用她那饱满深情的笔记下了这一切的一切，让我们从文中去找出那些饱满深情，具有深层含意的句子，大家来仔细品味一下吧！

　　学生自由探讨，教师适当点拨

　　五、质疑

　　再快速阅览课文，有哪些令你困惑的内容，找出来，大家共同探讨。

　　六、拓展延伸

　　听到战争给人们带来的苦难，我相信“世界何时铸剑为犁”是全世界人民共同的心声，但在现实生活中，战事还是时有发生。如在9月19日，泰国发生军事政变，原因是泰国看守政府总理他信19日宣布解除泰国陆军总司令颂提的职务。忠于颂提的部队发生政变，为避免战争给人民带来的痛苦，能否给那些发动政变的人致一封信来制止这场战争？

语文教案 篇3

　　教学要求

　　1．学会4个生字，掌握“稿纸”等词。理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语，积累“生机勃勃”等词语。

　　2．读懂课文内容，了解猫的特点。

　　3．品味“说它……吧”，“蹭”“……踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力。

　　4．体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣。

　　5．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：了解课文是怎样具体描写猫的特点的。

　　教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。

　　课时安排：两课时

　　教学目标

　　1．认识和掌握本课生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、生机勃勃”等词语。有感情地朗读课文。

　　2．整体感知课文，了解大花猫的`古怪和它小时候的可爱。

　　3．学习第四自然段，体会大花猫小时候的可爱。

　　教具准备：生字卡片

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1．学生介绍认识的猫。

　　2．教师予以归纳。

　　猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫。行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢！

　　3．教师：今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

　　二、整体感知，掌握生字词

　　1．明确自学要求。

　　⑴读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。

　　⑵自由读课文。注意读错的句子要重读，直到读通为止。

　　2．学生自学，教师巡回指导。

　　3．检查自学效果。

　　⑴教师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正音。

　　任凭 无忧无虑 尽职 稿纸 抓痒 丰富多腔 遭殃 蹭 责打 折腾 枝折花落

　　⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意：“蹭、痒、凭、殃，注意“折”的多音。

　　⑶指名说说生字在书写时应该注意什么。

　　重点注意“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“虑”与“虚”的区别。

　　⑷教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。出示新词语，指名认读，全班齐读。

　　⑸理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。

　　任凭：无论。不管。

　　尽职：做好本职工作。

　　遭殃：遭受灾殃。

　　丰富多腔：本课指猫的叫声种类多。

　　无忧无意：没有忧虑。

　　4．再读课文。理清课文脉络。

　　⑴自读课文，思考：每个自然段都写了猫的什么特点？作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？

　　⑵交流。

　　第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。

　　第二自然段：写大花猫高兴与不高兴时的表情。

　　第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。

　　第四自然段：写大花猫小时候逗人爱。

　　第一至第三自然段写大花猫的特点，第四自然段写大花猫小时候逗人爱。

　　三、学习第四自然段，体会小花猫的可爱

　　1．自学第四自然段，读懂什么就说什么。

　　2．学生汇报读懂的内容，教师相机引导。

　　学生：读懂了小猫很淘气、好玩。

　　教师引导：哪些句子描写小猫淘气、好玩？找出来，读一读。（引导朗读，要读出小猫的可爱。）

　　学生：读懂了小猫很勇敢、很坚强、不怕摔、不怕疼。

　　教师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。

　　学生：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。

　　教师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。

　　3．教师归纳：

　　⑴这么淘气的小猫，如果是你家的，你会怎么评价它？根据老师的指示说说。

　　这真是一只

　　⑵老舍又是怎样评价它的？从文中找出两个词语来评价它。（生气勃勃 天真可爱）

　　⑶读了课文，和老舍先生产生的感情一样么？说一说。(喜欢、喜爱)

　　⑷一起读一读第四自然段，注意读出喜欢的感情。

　　四、课堂小结

　　教师：可爱的一只小猫。全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现？我们明天再学。

　　五、作业设计

　　1．抄写词语。

　　2．背诵第四自然段。

　　3．比一比，组成词。

　　耍（ ） 虑（ ） 稿（ ） 淘（ ） 踩（ ） 贪（ ） 跤（ ）

　　要（ ） 虚（ ） 搞（ ） 陶（ ） 彩（ ） 贫（ ） 绞（ ）

语文教案 篇4

　　课中还出现了一些难字、词，如：晏婴、驺子、韩枢、缰绳、焚、驭，启发学生在预习课文时通过或联系上下文的方法理解。如果预习时有解决不了的问题，就放在理解课文时，通过师生共同查资料、讨论来解决一些极生辟和难理解的词语。

　　教学目标：

　　1、学会生字驿、丞、婴、焚、缰、驭。鼓励学生借助工具书或联系上下文来理解。

　　2、熟读译文、古文，并通过学习译文理解古文文意。(了解古文文意即可，不做一对一的直译，以学习现代文内容为主。)

　　3、通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴涵的深刻含义。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　一、组织辩论，引出课题并解题。

　　师：同学们，现在我们来讨论一个话题快好还是慢好?举个例子说一说，也可以结合《挑山工》和《和时间赛跑》发表自己的看法。(给学生分成两大组)

　　生1：快好，可以节省不浪费时间，做题时快点做就能多做几道。

　　生2：慢好，这样能使事情做得好，俗话说：慢工出细活。

　　生3：我认为快好，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，所以我们应该抓紧时间。

　　(学生的回答，可能多种多样，鼓励学生自由发表自己的看法。)

　　师：同学们说得都很好，其实无论是快还是慢，我们都要用辩证的观点来看，要根据具体的情况来决定怎样做事情并合理安排时间。

　　师出示：欲速，则不达;见小利，则大事不成。――《论语》

　　师：这是《论语》当中的一句话，你们能试着说说这句话是什么意思吗?

　　(学生稍做说明即可，在学习课文时再深刻理解。)

　　师：关于欲速则不达还有一则小故事呢，你们想知道吗? 生：(齐)想。

　　师：(师板书课题)请大家看课题，从课题中你知道了什么?想提出什么问题吗?

　　(引导学生解题，着重点欲、则、达。)

　　二、初读课文，理解字词。

　　1、范读(文中出现的年代、人物都离现在较远，根据这种情况，所以教师先范读。学生在听读中检查自己预习中出现的问题。比如：预习当中读不准的字音，读不通顺的语句等。)

　　2、(对于在预习过程中没有解决的词语，可以先让学生交流一下，教师给予认定或做适当的补充，允许学生带着没有解决的字词继续学习。)

　　三、精读课文，指导朗读。

　　1、分成小段指名读课文。

　　师：同学们，通过读课文，你能简要地叙述一下课文的主要内容吗?

　　2、师：对于景公的做法，你想发表一下意见吗?

　　设想1：学生可能会直接说出景公有点太心急了。这时可以引领学生去课文中找一找能表现景公心急的句子，然后进一步加深理解。

　　师：请同学们默读课文，画出反映景公心急的词句。

　　生：默读课文，边读边画。(例如：霍地、十分焦急、心急如焚)

　　(教师引导学生在具体的语境中体味，读一读、悟一悟，重点指导读的声音、表情。)

　　设想2：也可能有的学生从主公关心丞相的角度，说明景公心急情有可原，以至乱了分寸。针对这种情况，教师可以鼓励学生从文中找出相应的语句证明自己的观点。然后师生共同交流得出结论：我们遇事要冷静思考，选出最佳的解决办法。

　　四、再读课文，探究道理。

　　1、指名读全文。

　　师：通过学习你们还有什么问题要提出来吗?(学生可能从词、句、篇的角度来提问题)

　　2、教师把问题归类：(1)课堂上能解决、有价值的问题通过交流讨论的方式完成。(2)不需要解决的、解决不了的问题鼓励学生查资料完成。(3)学生能独立完成的留成作业。

　　3、教师归纳性提问：同学们景公是过于心急了，那么通过学习这则小故事，你能用自己的话或是从书中找出相关的语句，说一说文章要说明一个什么道理吗?

　　4、联系实际谈谈，自己对欲速则不达的理解，可以举生活中的例子说明自己的看法。

　　5、补充练习：下面这些做法你赞成吗?为什么?

　　事件 看法 理由

　　挑山工走折尺形路线上山。

　　平时玩得多了，快考试了，赶紧晚睡早起的学吧!

　　父母为了让我早日成材，让我跳级上学，从一年级跳到三年级，然后五年级

　　我要做一个和时间赛跑的人。

　　四、古文、译文对照，理解古文文意。

　　师：这是这篇古文的译文，同学们想知道古文是怎样记录这则小故事的吗?

　　1、范读古文。学生体会古文的语调和韵味。

　　2、读一读金钥匙，了解一些学习古文的`方法。

　　3、自由练习读古文，对照译文，试着说一说古文的文意。

　　五、拓展延伸，培养能力。

　　1、齐景公能很快地赶回都城吗?为什么?

　　2、如果你是齐景公身边的一个侍从，当看到齐景公嫌马跑得不努力，自己下车步行时，你打算怎样说服他回到马车上去?(答案是多元的)

　　六、作业布置

　　1、书面：把口语训练内容写在日记本上。

　　2、搜集处理：搜集短小精悍的文言文试读，不懂的问题可以请教老师、家长或借助一些工具书理解。

　　教学反思：

　　这节课我着重设计了三个环节。一个是导入环节，结合本单元的主题和学过的两篇课文，谈一谈对快与慢的认识和理解，学生说法不一，但都头头是道，各有各的见解，理由也很充分，课堂气氛热烈异常，然后通过老师的小结引导，很自然的引出了课题。二是在探究道理环节，为了让学生更好地理解欲速则不达，我除了让他们结合实际谈外，还用表格的形式补充了几个练习，目的是让学生在理解道理的基础上能够合理利用时间，也以此来巩固单元所要完成的教学目的。这也是本课的一个亮点，学生不仅发表了看法，也充分说明了自己的理由，因为设计教学时，我结合了前两篇课文，所以使得单元教学紧密相联。三是拓展延伸，培养能力环节。第一项训练是在课上我给学生充分交流的时间，让学生对景公的做法发表自己的意见，并说明理由，通过此项训练，学生不仅更深刻地理解了课题，而且锻炼了自己的口语表达能力。第二项训练，给学生拓展了学习空间，让学生亲自走进当时的情境中去说服景公回到马车上，这样学生可以充分发挥想象，采取不同的方式来表达自己的想法，有的学生边演边说，课堂气氛活跃，掀起了阵阵高潮。

语文教案 篇5

　　学习目标

　　1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。

　　课前准备

　　相关图片资料、课件。

　　教学过程

　　出示图画，激情导入

　　1、出示一幅如诗如画的山林图。

　　师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰;绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗?

　　2、板书课题：青山不老。

　　3、初读课文，整体感知

　　要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。

　　教师出示重点词，学生进行练习。

　　自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：

　　扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹宏伟价值命运

　　以文入情，感受奇迹

　　1、抓“奇迹”。

　　师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼?(奇迹)

　　N出示：

　　15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。

　　这是怎样的一个奇迹呀?引导学生想象，然后齐读。

　　2、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹?找出来进行交流。(第1自然段和第5自然段)

　　这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的?学生读课文，概括。

　　预设：

　　(1)出示：我知道这条山沟所处的大环境。

　　联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。

　　(2)我还知道这个院子里的`小环境。(学习第3自然段)

　　Q用自己的话，概括老人创造的奇迹，再说说自己对老人的看法。

　　R作者对老人是什么看法呢?从课文中找出来，读一读。

　　他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

　　把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。

　　再读全文，积累句段

　　读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。

语文教案 篇6

　　教学设想：

　　一利用电化教学手段进行小说教学实验。

　　二以文学欣赏为主，着重体会心理描写手法的方式及运用。

　　三认识作品的革命教育意义，激励学生要像海燕一样迎接暴

　　风雨的洗礼。

　　难点和重点：

　　此文为长篇小说的节选，学生难以理解母亲性格的发展过程，并因此而难以认识母亲逐步觉悟、成长的伟大意义。

　　其次，内容似乎很容易看懂，学生往往忽视了作者所蕴涵的深意。

　　此课的重点应着重于欣赏体会心理描写手法的运用。因为，在诸多语文篇目中，此篇的心理描写是最为出色的。

　　如此，势必“有得必有失”，面面俱到，倒反都为泛泛而谈，不如一课一得。

　　教学步骤：

　　一说明学习目的：

　　这节课以文学欣赏为主，请记下：1体会心理描写手法2认识革命教育意义

　　二简介作品

　　请看思考练习一，了解作品情况。如作品的时代背景，列宁的评价等。

　　简介人物：小说的一个主要人物巴威尔，觉醒的新一代工人典型；他的父亲也是工人——米哈依尔·符拉索夫；他的母亲尼洛夫娜，从恐惧懦弱的家庭妇女成长为勇敢坚强的革命战士。

　　三放映幻灯

　　为了学习方便，我们把课文分为三个部分。

　　开端：秘密接取传单

　　发展：激烈思想斗争

　　高潮：勇敢散发传单

　　四分析开端部分

　　从开头到P196“人们的脸”，有不少地方学到了母亲的神态和感觉，请同学们划出并准备回答。（让学生回答）

　　大家想一想，作者通过这些描写，让我们体会到母亲此时的心情如何？（学生回答）兴奋、振作、紧张、爽快、满意……

　　天气冷不冷？

　　这么冷的天气是不是给其他人都带了爽快、满意？

　　而母亲为什么会有这种感觉这种心情？

　　为了巴威尔，为了真理，母亲也要像他们一样作革命工作，心情的确感到非常激动非常兴奋。

　　写其他人的反应有什么意义？

　　※反衬

　　到此为止为开端部分，主要情节是——秘密接取传单，作者运用多种手段写出了母亲兴奋激动的心情。

　　如果改成“母亲激动极了，兴奋得不得了”？意思不一样吗？

　　※文学必须形象具体，让形象说话，而不能简单，抽象；而心理描写更要特别注意这一点。通过下面的学习，我们将会有更深的体会。

　　五分析发展部分

　　#学生朗读“一个穿着短大衣……沉重起来”

　　母亲的心情有没有变化？在书上划出

　　有没有变化？哪里看出？（学生回答）

　　※眼光像针一样刺着她；突然沉重起来（见材料）

　　写什么重起来了？

　　这东西是不是真的突然沉重起来了？

　　这是什么原因？

　　※心理作用

　　此时的母亲的心情可以用一个现成的词概括：“沉重”

　　※这是心理描写方式之一写出这个人的感觉表现，巧妙地反映了人物的心理活动。

　　初中一篇课文：“我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他满身灰尘的后影，刹时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见。”——《一件小事》

　　※心理描写的方式，除了写出人物的感觉表现外，还有一种大家非常熟悉的手段——内心独白，它能让读者深入到人物的灵魂深处。

　　这在P197第二节里很突出

　　分角色朗读

　　“完蛋了吗？”……“赶快跑”

　　※多么形象，多么具体，我们非常清楚了解了母亲此时的`思想斗争。

　　※如果说内心独白是让人物说出内心活动，那么下面将可接触到的是另一种心理描写方式——-心理描述，让作者写出人物的内心活动。

　　#学生朗读P197“这些想法都不是她原来有的……头发根觉得发热”

　　※这就是心理描述，它淋漓尽致地向我们展示了母亲内心世界，让我们看到了这些想法给母亲带来的巨大痛苦，更让我们体会到一辈子的屈辱生活给母亲带来了难以摆脱的自卑、软弱……

　　#请划出一些形象而又准确的动词和形容词，并细心体会。

　　六总结心理描写手法

　　七总结思想斗争的伟大意义

　　在这场激烈的思想斗争中，斗争双方是一个人还是两个人？

　　为什么说“逼着她离开自己，离开巴威尔？”

　　为什么说“这些都不是她原来有的，好象有人从外面硬给她塞进去”？

　　写出了母亲的动摇恐惧，是否有损于母亲的形象？为什么？

　　※这场斗争中，母亲胜利了，这个过程，正是母亲在斗争中沉重的过程，也是无产阶级艰难地战胜自卑、软弱、恐惧，从而日益觉醒的伟大过程，由自发到自觉的伟大过程。

　　这几秒钟的动摇使母亲终于走向了——坚定

　　那道眼光现在变得怎样了？——没有精神，胆怯

　　※这部分是文章重点部分，作者充分运用心理描写手段，写出了母亲的思想斗争

　　请回顾母亲的心理变化发展过程。

　　※这场斗争胜利正是高潮部分，母亲奋起反抗的思想基础。敌人采取了卑鄙的手段迫害母亲，母亲一辈子来的仇恨像火山一样爆发出来，我们通过幻灯来了解高潮部分。

　　八放课文部分幻灯

　　九归纳高潮部分

　　※这一壮举正让我们看到了挣脱了精神枷锁的母亲的伟大力量和勇气。她那无所畏惧的英雄形象在我们脑海里留下了难以磨灭的印象。

　　※学习高尔基的作品，不仅让我们欣赏了文学艺术，更使我们受到了深刻的教育。

　　我们在初中里学过他的另一篇名作《海燕》，那矫健勇敢，叫喊飞翔的海燕也曾使我们深受震动。

　　“我们年轻人，有颗火热心”，我们也如果像他们那样，无所畏惧，迎接暴风雨的来临。

　　在此结束之际，让我们齐声朗读那激动人心的诗句：

　　十放映幻灯，朗诵，结束。

语文教案 篇7

　　教学目标：

　　1、找一个感兴趣的内容，在同学间作一些调查，及时记录调查的结果。

　　2、用数学课上学到的统计方法对调查的结果进行分析，并谈一谈自己的感受。

　　3、重点写好统计过程与结果，并发表自己的见解。

　　4、调查报告的写法不拘一格，可以配上描画的各种统计图表。

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话激发兴趣

　　如果我们能用数学课上学到的统计方法去研究学习生活中的实际问题，那该是一件多么有意思的事情啊！

　　你做过这样的调查统计吗？

　　二、示范调查

　　1、老师想知道，我们班上做过这样的调查的同学有多少？还没有做过这样的调查，正想作调查的同学请举手。

　　2、统计小结

　　三、小组交流，回忆调查过程

　　学生在四人小组内交流自己开展的调查过程。

　　要求：要说清楚调查的原因及目的，调查的实施步骤。

　　四、各自整理汇报

　　1、请同学们按照老师的要求，把自己调查的目的、实施的步骤一一列出来，可以用文字的形式，也可以画出图表，形式不拘。

　　2、学生按要求各自进行整理。

　　3、通过这次调查，你得出了什么结论？把你的调查结果也写下来。

　　4、指名汇报，交流调查结果。

　　5、相互补充，发表建议

　　五、集体交流，发表建议

　　请同学们根据统计的数据及结果谈谈自己的感受，也可以谈谈自己的建议。

　　六、指导习作

　　同学们在写作的时候，可以按照调查的目的、调查的经过、调查的结果、调查的'结论这四大板块逐一写作，也可以直接写一篇完整的作文，一气呵成，再配上合适的图标，这样会更生动。

　　第二课时

　　学生写作，教师巡视，适时评点后，学生誊写作文。

　　教学反思

　　同学们的调查可以说是五花八门，应有尽有，有调查早餐情况的，有调查阅读情况的，有调查上网情况的等等。但其中一些同学的调查过于简单，或者直接出示了百分比，或者所作调查与感受不相干，当然大部分学生还是真正进行了调查，起到了调查的实际意义。

语文教案 篇8

　　教材分析：

　　本课是《义务教育课程标准实验教科书一年级下册》第10单元----雨中的第2篇主体课文。《美丽的彩虹》是一篇充满儿童情趣的小儿歌，作者以丰富的想象描绘出雨后彩虹的美丽景象。文中主要写几位小朋友看见彩虹而触发的一连串想象，通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。整篇儿歌分为6节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学习中又渗透了自然小常识，因此学习起来学生很有兴趣。

　　教学目标：

　　（1）使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

　　（2）掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，能正确书写生字的笔顺。

　　（3）激发、鼓励学生充分发挥想象，感受大自然的美。

　　能力培养：

　　（1）识记生字，培养学生自己观察字型的能力。

　　（2）继续培养学生自主、合作的学习能力。

　　（3）逐步培养计算机的操作能力。

　　德育目标：对学生进行自然知识的探索研究及自然小常识的积累。

　　教学重、难点：

　　（1）能够正确、流利、有感情的朗读课文，能够认识晴、虹、空、神、遥、银、仙、女、

　　戴、定、顶、滑、绘、巨、颜、淡。

　　（2）能够正确书写生字。

　　（3）能够正确、流利、有感情的朗读课文，能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出神奇、愉悦的感情。

　　教具准备：

　　网页、彩虹贴图，生字卡片

　　教学环节

　　师生互动

　　设计思路

　　一、联系生活，导入新课

　　1、师：同学们，认真看我写两个字——（彩虹）谁能来拼读这个字（虹），一生读，师板书，齐读。你有什么好办法记住这个字呢？2、你们见过彩虹吗？在那里见过？

　　大部分同学都没有真正的'看见过彩虹，彩虹在我们的生活中很难见到，不过今天我带来了几张彩虹的图片，我们一起来看看吧！（配乐播放彩虹图片）看到了彩虹，你想对它说什么呢？3、对，今天我们就来学习一篇新课文：《美丽的彩虹》。

　　（板书：美丽的）请同学们仔细看老师写课题。齐读课题。（贴彩虹）

　　课题中识字，指导学生拼读、识记“虹”字，识字途径多样化，便于学生识记。

　　开课让学生欣赏彩虹的图片，大大激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习积极性，引出了课文。

　　二、初读课文，游戏识字

　　1、师：丁丁冬冬看见了彩虹也像你们一样高兴，我先来读读他们说了些什么，同学们边听边指，遇到不认识的字，听听老师是怎样读的，听准字音。

　　2、师：你们想不想也来读一读？自己读读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的方式来解决，比比谁读的字音最准确！

　　3、大家看，课文已经在屏幕上，红色的词语就是我们今天要认识的词语，你还能读出它们吗？现在试试看，比比谁能读出所有的生词！

　　4、我们一起来玩个“小小火车开起来”的小游戏，鼠标的箭头指哪个词，就读哪个词，如果他读的正确，其他同学跟读，如果他读错了，你不要读，可要听仔细了，现在开始——（小小火车哪里开）学生分组，逐个读词。

　　5、在这些生字中，你觉得哪些最难记呢？你有什么好方法记住这些字？学生提，其他帮助他解决，后教师出示（戴）（晴与睛怎样区别）。6、

　　师：现在生字宝宝又躲到气球中去了，谁能把它读出来，就能把彩虹打扮得更美丽，同学们敢试试吗？

　　看我们把彩虹打扮得多美呀！快为自己鼓鼓掌吧！在教师的范读中，低段学生更易掌握朗读要领，对学生提出最简单实在的要求并引导学生在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。

　　通过两个阶段的识字，先自己解决简单的生字，再在老师指导下学习较难的字，识字学习呈现了梯度。发挥语文教学与信息技术的整合的优势，开发了识字教学的电脑游戏与识记方式，生字教学趣味化，使识字过程不再枯燥无味，变被动于主动，符合低年级学生的学习心理，延长了集中注意力的时间，不断巩固了生字，提高了学习效率。

　　三、细读课文，入情入境

　　1、师：见到了这么美丽的彩虹，谁想把课文再读给大家听一听？你想读谁说的话呢？

　　我们（其他同学）一起来读第一和最后小节。

　　2、把自己想读的小节读一读，看看谁读得最好。

　　3、现在我们一起来读读课文，想读哪一节就读哪一节。

　　（对学生的读书、听讲习惯及时表扬，提醒）

　　4、师：课文中出现了四个小朋友，他们分别是：

　　生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。

　　师：他们看到了美丽的彩虹又说了些什么呢？1）丁丁说。（第二节）

　　（1）生：说一说。

　　师：边说边贴（贴“桥”）。

　　（2）谁想来读读丁丁说的话呢？

　　一生读。使用灵活多变的读书方式，促使学生多读、乐读，在读中感悟，激发情感。教师把自己摆在与学生平等的位置上，教学相长，师生间朋友般地合作学习。

　　培养一年级学生良好的听讲习惯并学会适当的评价是极为重要和必要的，富有鼓励性的话语，对学生会树立学生自信，起到激励作用。

　　不断引导学生在不断地读书中感悟彩虹的形状美、颜色美，发挥联想和想象，在无形中训练了学生独立思考的能力。

　　师生一起读书，让学生自己评，发现“问题”，把自主权还给学生，随后帮助读书的同学读准每个字音，读出每句话的感情，真正做到了师生共同参与学习过程。

　　通过让学生读自己喜欢的小节，引导学生充分感悟彩虹的美与神气，并在理解课文的基础上，引导学生充分发挥联想和想象，进一步拓展思维，训练学生的写作能力与想象力。

　　适时地渗透与本课有关的科学小常识，增加学生学习兴趣，拓宽知识面。

　　实现课外知识与课内知识的融会贯通。联系生活，扩展语文，是新教材的目的，是课改的目的，更是学语文的目的。

　　（3）哪位同学能作示范给大家读一读呢？

　　（4）喜欢读的同学我们一起来读一读吧。你们还喜欢读谁说的话呢？2）冬冬说。

　　（第三节）

　　（1）一生读。

　　（2）师：冬冬说了什么？（贴“项链”）生齐说

　　（3）师：大家看这条项链多美呀，你想怎样读呢？哪个小组想再来读一读，读出它的美呢？（读的时候可以边读边想象）哪个小组敢和他们比一比？（小弟弟）和（小妹妹）又想知道什么呢？3）小弟弟问。

　　（第四节）

　　（1）生：（小弟弟想知道——）

　　（2）师：谁想找好朋友和自己一起来读一读？

　　师：小弟弟把弯弯的彩虹当作——（滑梯），他想滑到太空人的家。

　　（3）我也想读一读，谁想和我一起读？

　　同学们来当裁判。我们读得怎么样？

　　有问号要读出问的语气。

　　（4）自己试着读一读，看谁比老师读得还要好！

　　（5）男同学敢试试吗？

　　（6）女同学能不能比他们读得还要好？小妹妹问。

　　（第五节）

　　（1）生：（小妹妹想知道——）

　　（2）谁想来读一读呢？注意读的时候要读出（问）的语气。一生读（2）哪对好朋友敢来读一读呢？

　　（3）谁敢向他们挑战呢？

　　（4）我也想和同学们一起来读，好吗？（齐读）

　　（5）师：小妹妹问——（边说边贴“笔”）

　　谁有这样巨大的笔，为彩虹画了七彩衣，看，这就是彩虹的七彩衣，多漂亮呀！分别有——红色、、、、、、、也就是我们平常所说的、、、、、赤是指红色。那么，彩虹又是怎样形成的呢？同学们先从课文第一小节中找一找。谁能来说一说？我们一起来读一读。

　　（4）彩虹是怎样形成的呢？（放彩虹的形成）

　　师带学生读。其实我们并不能经常看到彩虹，它的出现需要一定的条件，在我们生活的城市中更是少见，我也只是在我们一起去雨林谷时见过一次，同学们在旅游的时候，可以走到大自然中，寻找美丽的彩虹！

　　（3）彩虹的形成多神奇呀！可彩虹还是会消失，谁能来读读最后一小节呢？

　　（4）师带读

　　四、趣味写字，巩固生字

　　1）彩虹消失了，可彩虹留下的这几个字你会写吗？（巨、笔）巨：这是“巨”字，组词，笔画是——（笔画动）生说。2遍，生比划

　　在你的本子上写两个试试，注意笔画的顺序与占格的位置。笔：这又是个什么字呢？它是由哪两部分组成的组成，为什么？

　　我们一起来说说它的笔顺。2遍注意竹字头和“毛”在田字格中的位置。

　　发挥信息技术的优势，直观地向学生展示生字的笔顺，从学生的实际情况出发，能很好地解决本节课的写字难点。

　　五、再读课文

　　深化感情

　　1、师：会写了课文中的字，我们再回到课文，能不能把喜欢的小节记住？

　　2、让我们起立一起读一读，用自己最美妙的声音把美丽的彩虹永远留在我们的心中！起立齐读。

　　同学们，闭上眼睛，美丽的彩虹正在向我们招手呢！看到了吗？

　　让学生再读课文，把课文读通、读熟，读精，读出感情，彩虹变成了学生的朋友。

　　六、布置作业

　　回家后，和爸爸、妈妈一起读一读这篇课文，好吗？

　　鼓励学生把培养起的对事物的真挚感情带出校园，融入家中，融入社会。

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