语文教案

语文教案[精品]

　　作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的语文教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文围绕豆腐写了哪些方面的内容。

　　3、感受作者在字里行间表达的对祖国和家乡的爱恋之情。

　　过程与方法：引导学生反复朗读，结合有关资料，生活体验来感悟，交流体会作者的思想感情。

　　情感与价值观：感受作者对祖国、家乡的爱恋之情，激发学生的情感。

　　重点：理解课文内容，感受作者的`思想感情。

　　难点：感受作者在字里行间表达的对祖国和家乡的爱恋之情。

　　教学准备：豆腐的相关资料

　　主教案

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、提起豆腐，同学们都不会陌生，大家都来说说吧!

　　2、让我们一同去品味黄苗子的《豆腐》吧。

　　二、学生自读，初步感知。

　　1、自读课文，读准字音，读通课文。

　　2、思考：文章写了些什么？

　　三、检查自读情况：

　　1、听写词语，辨析多音字，理解词语。

　　（1）辨析多音字

　　和héhuóhuhú

　　喷pēnpèn

　　供ɡōnɡɡnɡ

　　（2）理解词语

　　寄托：把理想、希望、感情等放在某人身上或某种事物上。

　　掺和：掺杂混合在一起。

　　眉飞色舞：形容人非常高兴，得意的神态。

　　2、理解内容：

　　第一部分（地~2自然段）：写几位在英国多年的华侨一起聊天时说起了家乡的豆腐。

　　第二部分（3~12自然段）：介绍有关豆腐的传统小吃，豆腐菜的加工与制作，营养价值及桐城特产“叫豆腐”。

　　第三部分（第13自然段）：再一次点明豆腐容易勾起中国人心头的一种特殊的滋味。

　　四、再读课文，深化理解。

　　1、读第二部分（第3~12自然段），作者围绕豆腐写了哪些方面的内容？具体怎样写的?

　　（1）学生自读，小组交流。

　　（2）班内汇报。

　　2、作者仅仅是向人们介绍豆腐吗？结合课文内容说说你的体会。

　　（1）学生自读开头、结尾部分，圈点批注。

　　（2）小组讨论。

　　（3）班内交流，教师点拨。

　　①“对祖国和家乡的爱恋……这是很自然的。”

　　②“的确，作为一个中国人……体味到生活的多彩。”

　　3、你有这样的体会嘛？联系生活体验说说吧。

　　四、理解、升华感情。

　　1、学生再次有感情地朗读课文。

　　2、依照本文写法，写一个片断。

　　五、课堂小结：

　　请同学们总结本节课的收获。

语文教案 篇2

　　一、教材说明

　　本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。

　　二、教学目标

　　1、 认识14个生字，会写卜、又、心、风4个字。认识1个笔画 和2个偏旁走、几。

　　2、 能正确、流利地朗读儿歌。

　　3、 认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

　　三、教学时间（暂定2教时）

　　四、设计思路

　　一年级学生学习主要靠教师的引导，所以设计本课教学过程时考虑的是：

　　1、 教学内容生活化。生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。在教室四周摆放一些蔬菜，让学生去看看，去摸摸，去闻闻，直接将情景生活化，使学生不觉得学习的压力。此时课文所要学习的生词已不再是一个个陌生的、生硬的方块字的组合，而是一个个他们急于认识的朋友。学生在玩玩说说中学会了观察，识记了生字，并提高了表达能力。

　　2、 教学形式多样化。离开座位去学习，小组合作创优胜，在多种教学形式下，学生能始终保持高涨的学习热情。课件的适时运用，能给学生的学习起到恰到好处的作用。

　　3、 教学时间灵活化。本课教学预设两课时，具体环节的教学时间不作硬性规定，视学生的学习情绪，学习状况再定。

　　五、教学准备

　　1、 在教室四周摆放上蔬菜，有茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿。在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），再在每样蔬菜旁放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片（数量最好与学生数同）。

　　2、 课件演示内容：

　　（1）一幅菜园的风光，菜园里要有儿歌中介绍到的各种蔬菜。并设置热区点击放大，帮助理解茄子打灯笼、萝卜捉迷藏、南瓜越老皮越黄、菜园一片好风光

　　（2）田字格书写卜、又、心、风的过程演示。

　　六、教学流程

　　（一）谈话揭题，提示学法。

　　1、小朋友们，今天，我们要到一个地方去参观。（课件先出示菜园全景，随后出现菜园里三个字）这是什么地方呢？瞧，菜园这两个字正向我们眨眼呢，看谁能先和它们交上好朋友，记住它们的样子。（课件菜园两字闪动，并配音说话）（可提示学生利用形声字特点来记）

　　2、现在我们已经来到了菜园里，看，我们四周有这么多蔬菜，赶快走出你的座位去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，可不要把它们名字叫错了！读完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜认完了，就回座位。

　　（学生们活动：他们像一只只快乐的小鸟飞向了教室的四周，微笑着看看这种蔬菜，摸摸那种蔬菜，有的还凑上小鼻子闻一闻，然后再拿起一、旁边的小卡片读一读，看看这可爱的东西叫什么名字。教师活动：在教室四周轻轻地走着，观察每位学生，分享着学生的收获和快乐，并给予个别学生及时的帮助。）

　　此部分预设10分钟，视学生学习情况调整。

　　（二）汇报交流，巩固认字。

　　1、下面，老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称？我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的小卡片举起来，大声读。比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。

　　（教师活动：任意举起一种蔬菜，请学生读，注意及时纠正读音，及时鼓励，保持学生的学习热情。学生活动：先比赛快速地从自己的小卡片中挑选中对应的卡片，大声地读。再注意听着老师和同学们的`读音，把字音读准确，记住生字。）

　　2、点击课件中的热区，点到哪就出现放大的蔬菜名，开火车再次认读。

　　3、翻开书本，读读图画下面的词语表。自由读，齐读。

　　（三）交流感受，学习儿歌。

　　1、你们刚才认识了那么多的蔬菜，谁能来介绍介绍它们呀？说说你看到的，摸到的，感觉到的，你愿意说哪个就说哪个！

　　（学生活动：大胆发言，把自己的感受说出来。教师活动：大力表扬发言同学，及时肯定有创新的语言，鼓励学生从多角度回想蔬菜的特点。）

　　2、同学们都说得非常好，作为奖励，老师要送给你们一首儿歌。（课件出示儿歌，注着拼音）

　　（1）快读读看吧。学生个体活动。

　　（2）下面，我们要举行儿歌朗诵比赛。请每一小组在通过组比赛后，评选出读得最好的一名同学参赛。

　　（3）接着，我们要请各小组通过合作，使每一名成员都得到较大的提高，然后推选出一名进步最大的同学参赛。

　　（4）最后，我们要评选最佳合作小组，请各小组准备齐声朗读儿歌，比比哪一组合作的最好。

　　（学生活动：充分的、多形式的读。教师活动：在鼓励学生大量、大胆读的同时，注意纠正读音。）

　　（这四个层次的朗读，每一次读的要求是不同的、明确的、有针对性的，对于一年级的学生来说，能始终保持新鲜感。再充分读的基础上，反复认读儿歌中的生字，为学习生字打下基础。也为理解儿歌，提出问题提供可能。）

　　3、同学们在读儿歌的时候，有没有对儿歌中所说的内容不懂的地方？

　　（学生提问，教师随机解决，并及时认读生字。）

　　豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。（看实物说）

　　茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。（看课件说，茄子高高的挂在枝头，就像一盏盏的小灯笼。捉迷藏可联系生活：让学生先说说怎么玩这个游戏的，然后读书上有关句子，看看课件，告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，萝卜就像躲起来跟我们玩捉迷藏）

　　辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。（看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程）

　　红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。（看课件菜园全景，启发学生感受到菜园里成熟的新鲜的蔬菜瓜果五颜六色、光泽诱人，让人看了赏心悦目，心旷神怡。）

　　4、现在我们理解了儿歌的意思，接下来，我们再来进行小组比赛。比赛优胜组，老师奖励一张彩色纸。

　　（1） 先来比赛齐读儿歌。（经过第二个环节中的多次朗读比赛，这一次比赛可以基本得优胜）

　　（2） 比赛认读词语。书上的我会读一栏和图画下的词语一栏。（以人人会读，读得准为优胜。）

　　（3） 完成画画连连一题。（以小组成员全体既快既正确为优胜。）

　　（四）学写生字，指导规范。

　　本课写字教学要注意心与风这两个字的指导。

　　指导心字时，首先让学生整体观察一下，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。 是新笔画，可先启哪学生形象记一记：一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢，然后范写，注意讲清起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最后让学生自己描红、临写，体会写心字的要领。

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1.学会本课8个生字，正确读写由生字字组成的新词。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，了解二氧化碳的作用与害处。

　　4.能抓住主要段落，体会课文的意思。

　　重点难点：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，

　　2.正确认识二氧化碳，了解二氧化碳的作用与害处。

　　教学准备：

　　生子卡片、课文朗读录音带、插图、人工降雨录像。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　同学们，有一种气体，无色无味，它看不见也摸不着，人们口里呼出的热气有它，汽车排放的尾气里有它，植物生长需要它，你们知道它是什么吗？（二氧化碳）对，这种气体就是二氧化碳，有人说它是废气，那么它到底是不是废气呢？这节课，我们就一起来学习这篇课文吧！（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.老师放课文朗读录音。学生边看课文边听。

　　2.初读课文。

　　（1）画出本课生字，读准字音。

　　（2）轻声把课文读几遍，读通顺，读流利。

　　（3）边读边想边画，标出自己不懂和疑惑之处。

　　（4）把课文的顺序理一理，看看课文先写了什么，再写了什么，接着写了什么，其中主要写了什么。

　　三、交流初读体会。

　　1.读准字音。

　　2.记忆字形。

　　（1）借助熟字和偏旁部首学习生字。（出示生子卡片）

　　（2）重点分析易错字。

　　3.生词积累。

　　憋闷：本课指瓶子里容积小，使二氧化碳不能自由活动。

　　凝结：本课指空气中的水蒸气遇冷变成液体。

　　闯祸：因疏忽大意、行动鲁莽而引起事端或造成损失。

　　熄灭：停止燃烧。

　　4.理清文章的`条理。

　　（课文一共有7个自然段，介绍了二氧化碳的作用和害处）

　　（课文以第一人称的方式进行自述，先介绍二氧化碳的特点，然后具体介绍二氧化碳的作用，最后介绍二氧化碳的害处）

　　（课文主要介绍二氧化碳的作用，对它的特点和害处作次要介绍）

　　5.老师总结。

　　大家刚才交流了自己的初读体会，已经对二氧化碳有了一定的了解，那么二氧化碳有哪些作用，又有什么害处呢？我们下节课继续学习。

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　1.出示认读字卡片认读。

　　2.听写生字。

　　3.指名朗读课文。

　　二、精读课文，深入感悟。

　　1.学习课文第一自然段。

　　（1）全班齐读第一自然段，说说你读懂了什么。

　　（2）学生自由讨论，并作汇报。

　　（3）老师总结：二氧化碳无色、无味，看不见也摸不着，却又广泛存在，有人把它当作废弃，那么它究竟是不是废气呢？我们继续探究学习。

　　2.学习课文第2～4自然段。

　　（1）指名分段朗读第2～4自然段，思考：二氧化碳有哪些作用？

　　（2）学生从课本上找出描写二氧化碳用途的句子读一读。

　　（3）学生交流二氧化碳的作用。

　　（树木、庄稼，蔬菜都欢迎二氧化碳）

　　老师相机引导：为什么树木、庄稼、蔬菜都欢迎二氧化碳？让学生把原因读一读。

　　学生继续汇报。

　　（人们把二氧化碳溶解在汽水里，当人喝了汽水后，会加快胃液分泌，帮助消化，使人解凉又解渴）

　　找出课文中相应的句子读一读。

　　老师总结：人们用很大的压力将二氧化碳溶解在水中。人们只要打开瓶盖，二氧化碳就会跑出。当人们喝汽水的时候，二氧化碳就会跑到人的胃里，加快胃分泌胃液，帮助消化，由于胃里闷热，二氧化碳又会从胃里跑出，带出人体的热量，所以人们在喝汽水后会觉得又凉快又解渴。

　　老师继续引导交流。

　　二氧化碳除了这些作用外，课本上还介绍了它的什么作用？请大家继续汇报。

　　（4）观察课文插图和人工降雨录像，增进对科文的理解。

　　3.学习课文第5、6自然段。

　　（1）男、女生分别读第五自然段和第六自然段。思考：二氧化碳有什么害处？

　　（2）学生交流汇报。

　　（二氧化碳常住在菜窖里面，人走进去，会危机生命）

　　老师引导：人怎样才不会被菜窖里的二氧化碳所危害？读出课文中的句子。

　　三、课外阅读，了解二氧化碳更多的知识。

　　老师：课文中说二氧化碳的用途还有很多，请同学们在课外找一找有关二氧化碳的资料读一读，读后你们会有更多的收获。

　　板书：

　　20我不是废气

　　特点：无色无味、看不见、摸不着，到处存在

　　帮助植物制造养分

　　二氧化碳 作用：溶进汽水，帮助人消化，解凉解渴不是废气

　　加工成干冰，用来人工降雨

　　害处：危害人类生命

语文教案 篇4

　　一、教学目标

　　①有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。

　　②抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。

　　③展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

　　④热爱自然，热爱生活。

　　二、教学重点

　　感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。

　　三、课前准备

　　这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。

　　四、教学内容

　　抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。

　　五、教学设计

　　1、整体感悟

　　①导入新课

　　阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。

　　板书课题：山中访友

　　如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友？访问的情形会是怎样的？

　　（学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。）

　　学生可能会说：

　　访一位多年不见的住在山中的武林高手。切磋武艺；

　　访一位隐居山中的诗人。煮茶论诗；

　　访一位得道的僧人。禅悟人生；

　　访山中的动物。要保护动物等……

　　教师：可作者是怎样说的呢？

　　让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

　　②学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。

　　幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花

　　③感悟内容

　　点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。

　　a、作者在山中拜访了哪些“朋友”？

　　b．表达了作者怎样的感情？

　　2、学生讨论明确：

　　读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥。树林。山泉。小溪。白云。瀑布。悬崖。云雀。石头。落叶。小花。阵雨。老柏树。蚂蚁。归鸟

　　字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

　　3、研读与赏析

　　作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友？作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？

　　①精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：

　　古桥。德高望重。古老而坚韧的灵魂

　　树林。知己。我变成了树

　　山泉。姐姐。照出我的浑浊

　　小溪。妹妹？一唱和小诗

　　白云。大嫂。天空的护士，使天空返老还童

　　瀑布？一？大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今

　　悬崖？一爷爷一一给人清净、无杂念的心境

　　云雀。弟弟。纯洁少年，从不说是非

　　石头。敲击。时间的回声

　　落叶。纹理。命运的手相

　　小花。采一朵插头上。悄悄做一会儿女性（寻找一份荚）

　　阵雨。侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵。感动又吓人

　　老柏树。慈祥。恩泽、遮雨

　　蚂蚁。？小弟弟。患难兄弟

　　归鹤。伴我披月回家女

　　作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友。鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　②合作探究：

　　作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”？

　　[讨论明确]

　　作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的`激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？

　　③带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。

　　4、体验与反思

　　①质疑交流

　　我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验？在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？

　　学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的过程。

　　5、[教师小结]

　　当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考。做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友。鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　　②拓展延伸作业

　　假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。

　　6、信息反馈略过

语文教案 篇5

　　教材简析：

　　《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想象力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。

　　设计理念：

　　《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想象力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。因此在教学时，我们应该充分利用课文语言的优美，让学生在读中积累，并学以致用；应该利用课文中的空白，满足学生表达的愿望，让学生在表达中悟情、明理；让学生的情、作者的情与教者的情相互交融，达到一致的境地。

　　教学目标：

　　1、认识“良、缩”等9个生字。会写“寻、哭”等8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、激发关爱他人、关爱环境的愿望。

　　教学重点：认识9个生字,能背诵课文。

　　教学难点：渗透关爱他人、关爱环境的思想。

　　课前准备:收集《神笔马良》的故事。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、联系生活，谈话导入。

　　1、师：小朋友有用相机拍过照吗？假如，现在给你一个照相机，你最想拍什么呢？

　　2、师：孩子们，虽然只是假如（师板假如），可都是你们美好的心愿呀！

　　（出示题目：假如）齐读

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、教师配乐朗读课文。

　　2、分节检查课文，正音。教师指导读准“缩着身子”、“遥远”、“寻食”、“哭泣”“健康”、“操场”等难读的词语。

　　3、学习最后一段。课件出示：假如我有一枝

　　马良的神笔……

　　4、生自由读课文：书上的小朋友用这枝神笔给谁画什么了呢？请小朋友自由读课文。

　　（1）交流并板书：小树红红的太阳

　　小鸟好吃的.谷粒

　　西西一双好腿

　　（2）说话：书上的小朋友给……画了……，将板书内容连起来讲即可，允许学生有多种表达形式。如：给……给……还给……；不仅给……而且给……还给……等。

　　三、细读课文，读中感悟。

　　1、选择自己最喜欢的一个愿望用心读一读。

　　2、交流：（以下教学依情况而定）

　　学习课文第一小节

　　1、小树在冬天里是怎样的？

　　现在你就是冬天里的小树，你站在寒冷的冬天里，你最想要什么？

　　2、自由读第一小节，理解“缩”、“缩着身子”并做做动作。

　　3、说说“缩”的反义词，并积累词语“伸缩”。重点落在:让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。

　　4、带着自己的感情读第一小节。（自由读、指名读、齐读）

　　学习课文第二小节

　　1、小朋友，小鸟在家里等待，可能会发生什么事情呢？指名说。

　　2、理解“苦苦等待，饿得哭泣”。

　　一个小时过去了，两个小时过去了，鸟妈妈还在遥远的地方寻食，小鸟只能在家里……

　　（生：苦苦等待，饿得哭泣）

　　五个小时过去了，鸟妈妈还在遥远的地方寻食，小鸟只能呆在家里……

　　（生：苦苦等待，饿得哭泣）

　　天黑了，饿呀，怕呀，鸟妈妈还在遥远的地方寻食，小鸟只能呆在家里……

　　（生：苦苦等待，饿得哭泣）

　　重点落在:鸟妈妈“再也

　　教案《人教版二年级语文上册《假如》教案》，来自网！

　　不用”到遥远的地方去寻食这上面。

　　3、带着感受去读第二小节。（自由读、男女生读）

　　学习课文第三小节

　　1、出示图:西西会想些什么？心情怎样?

　　2、我看到西西这样伤心，我是怎么做的?（师引读第三小节）

　　3、指导朗读第三小节，体会我的美好心灵。

　　四、指导书写。

　　课件出示：良、食

　　1、观察发现区别。

　　2、教师范写，学生摹写。

　　第二课时

　　一、复习旧知，引入新课。

　　1、认读生字卡片。

　　2、给生字（课件出示）“缩、良、食、操、康”找朋友，能干的小朋友用上生字词说句话。

　　二、读诗背诗。

　　1、师配乐朗读。

　　2、生配乐自由读。

　　3、指名读、模仿读、男女生比赛读。

　　4、选一节最喜欢的背下来。

　　三、拓展延伸。

　　作者有这么多美好的心愿，其实，大自然中还有许许多多的动物、植物以及我们身边的朋友都需要我们的帮助。假如你也有一枝这样的神笔，你会给谁画什么，为什么呢？自己试着把它写下来。

　　１、教师出示：假如我有一枝

　　马良的神笔，

　　我要给

　　画

　　２、生自由思考，指名说，同桌交流。

　　３、小组合作、展示。

　　将每个人写好的诗句连起来读一读，组成新的诗歌。

　　四、指导书写。

　　出示要写的6个字：寻、哭、双、体、操、场

　　1、你怎么记住这些字？

　　2、在写的时候，有什么地方要提醒大家注意的？

　　3、重点指导：

　　哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。

　　双：左边的“又”写的稍窄些，捺变点。

　　操：右上方的三个口要写的扁而小，不要超过横中线。

　　场：右半边不容易写好，要提醒学生注意观察。

　　4、教师示范，学生书写。

　　五、板书设计：

　　假如

　　小树红红的太阳

　　小鸟好吃的谷粒

　　西西一双好腿

语文教案 篇6

　　教学目标：

　　1 通过学习，使了解牛顿能够朋会做风车，但讲不出道理这件事中接受教训，从而发奋学习的故事，教育学生向牛顿学习。

　　2 继续学习预习课文，做到边读边思考，提出不懂的问题。

　　3 学会本课生字新词。能辩析多音字“几”的读音。

　　4 学习仿照第二自然段写不，围绕着“喜欢干什么”，怎样喜欢的“写一段话的方 法。

　　教学重点：

　　理解课文内容，学习牛顿正确对待别人的嘲笑，正视自己的缺点，发奋学习，头

　　养成刻苦钻研的习惯。

　　教学难点：

　　1 理解牛顿的神态变化，“得意”、“发愣”、“羞得满脸通红。”

　　2 理解重点句：“小风车摔坏以后，牛顿心里难受极了，但没有流一滴眼泪。”从

　　此，牛顿发奋学习，遇到任何事情都要问个为什么，渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。

　　教学过程：

　　一、引入新课：

　　板书课题：做风车的故事

　　齐读课题后，学生提出预习中不懂的问题。

　　老师整理学生提出的问题：

　　课文写了谁做风车?他为什么做风车?他怎样做风车?做风车会发生什么样的'故

　　事，，以上这些问题都是围绕做风车展开的，让我们带着以上的问题学习课文。同时学习第二自然段写法，围绕着“喜欢干什么，怎样喜欢的”写一段话的方法。最后练习朗读。

　　二、范读课文，听读思考：课文共有几个自然段?哪几个自然段写的是牛顿说不出风车会

　　转的道理，受到同学们嘲笑的?

　　三、学习第一自然段，指名朗读，思考：

　　(1)第一段讲了什么?

　　(2)从哪些地方可以看出牛顿特别喜欢做手工?

　　四、学习第二、三自然段。

　　1 自由小声朗读，思考：这两个自然段主要讲了什么内容?

　　2 根据下列问题批画：

　　(1)从哪些句子或词语可以看出牛顿喜欢风车、爱做风车?

　　(2)牛顿的风车是怎样做出来的?

　　3 投影：

　　读下面的句子，理解带点词语的意思，再想想这些话说明什么? 他每天仔仔细细地看，几乎忘了回家，以后每天放学，他都要跑去看一阵子?

　　4 指名朗读第二自然段。

　　学习围绕“喜欢干什么，怎样喜欢的”写一件事的方法。

　　五、学习第四、五、六、七自然段。

　　1、默读思考：同学牛顿的风车有哪些看法?卡特的意见对不对?讨论回答。

　　2、找出牛顿神态变化的词语，并说说这些态变化的词语说明了什么?

　　3、看书中插图，图上有几个人物?哪个是牛顿?哪个是卡特?说出道理?

　　4、指名感情朗读课文。

　　5、小风车被摔坏以后，牛顿为什么心里难受极了，但又没有注滴眼泪?

　　6、齐读最后一自然段，思考：牛顿是怎样发奋学习的?

　　六、练习有感情地朗读全文。

　　七、分组讨论：你喜欢牛顿吗?为什么?

　　齐读全文。

　　习题：

　　一、用“∨”给带点的字选择正确的读音。

　　ji( )mo( )shan( )

　　几乎 石磨 扇子

　　ji ( )mo( )shan( )

　　二、根据课文内容填空。

　　1、有一天，牛顿放学回家，看见村子旁边正在安装磨面的风车。他停下来( )地

　　看，( )忘了回家，以后( )放学，他都要跑去看一阵子。

　　2、做风车的故事发生后，牛顿从此( ),渐渐地养成了( )的习惯.

　　3、牛顿( )值得我们学习。

语文教案 篇7

　　教学要求:

　　1.学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。

　　2.学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

　　3.学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　4.学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。

　　教学内容：

　　学生读通读懂课文，并在问题情境中明理；学生能有感情地朗读课文背诵课文，从中积累语言，提高语文综合素养。

　　教学重点：

　　学生有感情地朗读课文，熟读成诵。

　　教学难点：

　　学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学用具：

　　课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入（3分钟）

　　1、出示常见的文言警句(投影片)：

　　三人行，必有我师。 读书百遍，其义自见。

　　温故而知新。 学而时习之。

　　请同学们自己读一读这些警句， 跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远… 这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文是中华民族优秀的'文化遗产。

　　2、今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。

　　二、.读通整体感悟文章大意。（20分钟）

　　1．读课题，解题。什么是学弈？1分钟 （学弈：学习下围棋。）

　　2．本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。谁能简单地介绍一下孟子的资料？2分钟

　　（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一）。

　　《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，也是成语“专心致志”的来源.

　　3、指导读文。8分钟

　　a:读课文， 学生小声跟老师读两遍。

　　b总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

　　c学生自由练读，读通为止学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。

　　4、根据注释自主合作探究，自悟句意文意。10分钟

　　(1) 学生自由反复诵读根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。重点指导读好“为是其智弗若与?曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。

　　(2)反馈疑难问题。（课件显示疑难句子）

　　(3)自主合作解决疑难，读懂课文。

　　（教师组织指导小组合作）

　　组长将各小组成员学习成果汇总集合。

　　各小组向全班汇报合作成果。

　　A.汇报疑难句子的解决情况

　　B.汇报小组合作成果，用自己的话讲讲课文内容。

　　(4)小结过渡

　　5.吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵 12分钟

　　(1)创设“学弈经验总结会”这一情境，让学生在叙说、辩论中明白做任何事情都应该专心致志的道理。 讨论：

　　a．什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。）

　　b．请大家谈谈学习本文的体会。（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）

　　c．你能联系实际说一说吗？（让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。 ）

　　(2) 播放“专心致志”成语故事，加深体会。

　　(3)创设“孟子讲学”这一情境，让学生通过自读、演读达到熟读成诵，进一步感悟文言文吟诵的韵味。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

　　学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。在熟读、理解的基础上指导背诵。

　　三、布置作业，课内外延伸积累 5分钟

　　1、（书面作业）抄写课文，并用自己的话说说课文的意思；

　　2、（搜集作业）搜集文言文形式的成语故事：揠苗助长、守株待兔等。引导学生学会积累，提高语文综合素养。

　　板书设计：

　　学弈

　　专心致志

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