语文教案

[精品]语文教案

　　作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的语文教案7篇，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　教学名称：语言课

　　教学范围：小班

　　教学准备：教具（自备教学画，.教案，课本）

　　教学目的：让幼儿具有环境保护意识，让幼儿有明辨是非能力

　　教学内容：1教师提问（公园里有什么？）幼儿回答（花，玩具，小动物，等等）

　　2教师讲故事（老师今天就给小朋友们讲一故事，故事的名字就叫《公园里》小朋友要仔细听老师讲的故事里到底发生了什么事情。）

　　有一天，小羊约小猴子去公园玩，这一天天气很好，太阳公公早早得出来上班，好及时送给小朋友们温暖的阳光，这时小羊和小猴子俩到了公园开开心心的玩耍着，小羊和小猴子看到天上的'小鸟，看到太阳公公在微笑着看着他们，他们和小鸟开开心心的玩耍着，不一会他们来到了花园，小羊和小猴子看到花园里有好多漂亮的花小猴子就摘了两朵，小羊就着急的阻止小猴子，花园里的话是不能摘得，如果大家都像你一样，那你还能看到漂亮的花吗？小鸟，小羊都说小猴子，小猴子红着脸说我以后再也不乱摘花了，太阳公公听小猴子说玩笑着对小猴子笑着说：“这才是好孩子。”

　　3图片（小羊，小猴子，小鸟，太阳公公，花园）

　　4教师提问：a.图片上都有什么？（太阳公公，小羊，小猴子，小鸟，花园）

　　b.在这幅图片上小朋友能找到天上有什么?(太阳公公和小鸟还有白云）有几只小鸟？（两只）

　　c.地上有什么？（小羊，小猴子，花）

　　d.小羊小鸟为什么说小猴子，他做了什么事情？（小猴子摘花园里的花，摘花是不对的）

　　e.教师.总结幼儿的话，让幼儿更明白小猴子为什么做的不对，为什么要学小羊，保护环境的重要性。

　　f.让幼儿拿出教科书，以巩固幼儿所学。

　　教学.总结：让幼儿讲故事，教师.总结，结束课程。

　　教师要求：讲课时要有良好的教态，讲课时要有激情，让幼儿融入故事当中，教师讲课时要面带微笑，表情丰富，精神饱满。

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。

　　2、能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称。

　　3、朗读词语、通过读记积累词语。

　　4、正确、流利、有感情背儿歌。

　　5、围绕“合作”这个主题，进行口头表达。

　　重点难点：

　　围绕“合作”这个主题，进行口头表达。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　(播放音乐)听到选这熟悉的声音，又到了“我的发现”时间了，这一次我们会有什么新的发现呢?

　　二、我的发现?

　　1、出示课件(带有“钅、衤、疒”旁的三组字)

　　钅　钢　　铜　　铁　　　钉

　　衤　被　　裙　　裤　　　袄

　　疒　病　　疼　　痛　　　疯

　　2、学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。

　　3、交流发现：每一行的字都有一个相同的偏旁。(在字的前面点击偏旁)

　　可是，你们知道吗?这12个字里藏着秘密呢?聪明的小朋友一看就知道。(引导学生观察课件的12个字与“钅、衤、疒”字的关系。)?

　　(第一行都有“钅”字旁，金字旁与金属有关;第二行字都有“衤”字旁，衣字旁与服装、被子等有关;第三行字都有“疒”字旁与疾病有关)

　　4、小组读、指名读、互读、再脱掉拼音读。

　　5、你还知道哪些“钅、衤、疒”的字?你在哪里见过这些字?

　　(鼓励学生在生活中识字，通过交流识字经验增强识字的自豪感。)

　　6、　　拓展：找一找“钅、衤、疒”旁的字。

　　教师和学生共同总结：字的偏旁与字的意思有关。

　　三、我会填?

　　1、出示课件(不带词语)

　　一只( )　　一个( )　　一把( )

　　一块( )　　一条( )　　一盘( )

　　2、你能根据量词填上相应的事物名称吗?(小组内练习后推荐一人讲给大家听)

　　3、指名领读，同桌互读，拍手读，男女生对读。

　　4、在生活中像这样的词还有很多，你会说吗?

　　5、拓展

　　五颗( )　　一座( )　　一本( )

　　一幅( )　　一架( )　　一间( )

　　四、我会读?

　　小朋友们认得、填得真好，咱们接着往下学。(点出“我会读”。)?出示课件图片上写着“我会读”中的词语。

　　书桌　　板凳　　椅子　　棉被　　运动裤　　本领　　习惯　　宣布　　称赞　　议论纷纷自信　　粗糙　　疲劳　　吞吞吐吐

　　学生自己读一读词语，边读边想：这些词语有什么相同的地方?

　　让学生说说“吞吞吐吐”(AABB)形式的词语。

　　五、读读背背

　　《走山路》是一首有趣的绕口令形式的儿歌，在教学中要以读为主，熟读成诵。让学生借助插图，在读中感悟。

　　1、下面我们就来学一首儿歌：走山路。(出示课件、配音)

　　2、借助拼音自由练读，注意要读准字音，把句子读通顺。(配乐朗读)

　　3、多种方式练读：指名读，同桌互读，边评边读，组内读，男女生读，齐读，边读边做动作……

　　4、说说你读懂了什么。

　　5、看课件：小猪、小鹿和小兔为了什么事急坏了?

　　6、老师指着课件让学生自由发言。

　　7、指导背诵(四人小组合作、开火车)

　　8、齐背儿歌。(配乐)

　　第二课时

　　一、口语交际：合　作

　　本次口语交际的.话题是与别人合作做成过事情，选一件讲给同学听。听的人可以插话，可以提问题。再评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。

　　1、教师利用多媒体课件出示合作的图片。

　　2、指导学生简单地说出图意。(让孩子们畅所欲言)

　　3、板书课题《合作》

　　4、师讲合作做成的故事

　　5、小组内每人讲与别人合作做成的事，然后小组派代表在班里讲。听的人可以插话，可以提问题。(使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气)

　　6、再评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。(应该充分调动学生的积极性，鼓励他们发挥自己的聪明才智说出自己独到的见解，培养健康的人格，发展健康的个性)

　　二、总结

　　在我们的生活中同学之间要团结友爱，而且要发扬团结合作的精神，这样才能把事情做好做成功，希望每个人多关心身边的小事，做合格的小公民!

　　三、展示台

　　这次展示台是展示自己搜集有关团结合作的词语、谚语等。这一项活动要提醒学生提前做好准备。展示的方式可以灵活多样，比如：比比谁说的谚语多，比比哪组搜集的有关团结合作的词语多;同学之间进行词语本交流，合作制作词语卡片，互赠自己喜欢的词语。

语文教案 篇3

　　教材简析

　　《白色的金盏花》是毕淑敏写的一篇记叙文。文章写园艺所重金悬赏纯白的金盏花，一位老奶奶经过20年的精心培育，终于获得成功，但她没有领到重金。这篇课文赞扬了老奶奶踏实坚韧的精神，说明了只要认准目标，持之以恒，一定会收到满意的成果。全文仅是自自然然地讲述她20年的培育过程，让人们看到老奶奶的崇高精神风貌。特别是后半部分，写她在园艺所没有兑现重金的情况下，仍说“可还要黑色的金盏花吗？我能种出来”，更令人感动。老奶奶的伟大是平凡中的伟大，她所追求的只是能为他人、为社会尽点绵薄之力而已。

　　设计理念

　　语文课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，提倡探究性阅读和创造性阅读。本教学设计紧扣“目标专一、持之以恒”这一中心，采取以读为主、质疑探究、自主合作的方法进行阅读，通过朗读、感悟重点词句，领悟“持之以恒”精神的可贵之处。

　　教学目标：

　　1、认识5个生字。

　　2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过阅读老奶奶培育白色金盏花的故事，使学生进一步体会“持之以恒”精神的可贵之处。

　　教学重点、难点：

　　从老奶奶培育白色金盏花的过程中体会“目标专一、持之以恒”的精神，明白这种精神在现实生活中的意义。

　　教学手段：

　　多媒体课件

　　教学流程：

　　一、激趣导入

　　（出示一朵金盏花）同学们，你们知道这是什么花吗？（不知道）这种花叫做金盏花（板书：金盏花）。金盏花不只是黄色的，还有其它颜色的呢？（出示图片）能说说你刚才看到的金盏花是什么颜色的吗？（红色、黄色）金盏花除了金色、红色，就是棕色。同学们，现在有这样一则消息。（出示消息：美国博培公司悬赏两万美元，征全世界第一朵纯白金盏花。）（板书：白色的）你愿意试一试，种一种吗？为什么想种？（学生自主交流）56年前爱荷华州有一位名叫爱丽丝·凡克的老奶奶也看到了这样一则消息，大家想知道她是怎么做的吗？这节课，就让我们走进快乐读书屋去寻找答案。（出示课题，齐读课题）

　　二、初读感知

　　1.请同学们把书翻到105页，自由朗读课文，注意读准字音，并思考这篇课文的主要内容。

　　2.同学们看这些词语，你们都认识吗？指名读词，如果他读得正确，大家就跟着读。

　　3.（出示：播种。“种”字变红）同学们，你们知道“种”字有几个读音吗？（两个）是的，“种”在这个词中也有两个读音，（出示：句子）“种”字在课文中多次出现，看看在这段话中应该怎么读？（生自主练习）指名读。那谁能说说，“种”字在什么情况下读三声？什么时候读四声吗？（生回答，师点拨）

　　4.你知道课文主要写了什么吗？（指名回答）

　　三、交流感悟

　　1.请同学们默读课文，思考老奶奶为什么要种植金盏花，她是怎么想的？怎么做的？结果如何？找到答案后和你同桌交流交流。（出示要求）学生根据学习提示，自主学习。

　　2.汇报交流。

　　（1）指名汇报。

　　教师点拨：①种植的原因：两万美金和好奇心。②老奶奶想我为什么不试一试呢？于是决心一个人干下去。③老奶奶用的是择优强化的方法。④老奶奶在这些年中遇到了很多困难（出示：一年又一年，春种秋收循环往复，老奶奶从不沮丧怀疑——依然满怀信心地种植金盏花……）指名读。在这20年中，老奶奶无数次的.遭到家人的反对，可她——从不沮丧怀疑，一直坚持着；老奶奶的儿女远走了，丈夫也去世了，生活中发生了许多的事，可老奶奶依然——满怀信心地种植金盏花。老奶奶在培育白色金盏花的20年中还可能遇到哪些困难吗？（出示课件）

　　学生补充填空，师生配合朗读。

　　尽管老奶奶的生活遭遇了很多变故，可她仍然满怀信心的种植金盏花。“功夫不负有心人”，老奶奶终于种出了白色的金盏花。（出示白色的金盏花）同学们，这就是世界上第一朵纯白色的金盏花。请同学们齐读课文的第四自然段。（出示：老奶奶种出了金盏花）师读。怎样写才能使这个句子体现老奶奶的艰辛和坚持呢？组织交流。

　　（2）至此，一个连专家都感到束手无策的大难题，竟在一位对种子遗传学一无所知的老太太手中自动破解，这不能不说是一个莫大的奇迹。当老奶奶种出了白色的金盏花之后，她会怎么想，怎么做呢？集体交流。

　　过渡：老奶奶用了20年的时间坚持种植白色的金盏花，那究竟是什么力量在一直支撑着她呢？难道真的是那两万美金吗？

　　（出示：她甚至不知道现在那则启事还是否有效，也不知道在这漫长的岁月里，是否早就有人培育出来纯白色的金盏花）指名读，谈谈自己的理解。重点抓住两个“不知道”加以体会。（两个不知道体现了：1.老奶奶没有把赏金放在心上；2.体现了老奶奶坚定的信念和执著的精神；3.老奶奶是个爱花的人。）带着自己的感受齐读。

　　（3）一年之后，当老奶奶知道赏金不能兑现的时候，她是怎么说的呢？你感受到了什么呢？（这是老奶奶在听到园艺所所长电话后的回答。为美化社会，为繁荣园艺事业，她愿意继续无偿地做下去，这才是真正的“无私奉献”！）

　　四、续写练习，拓展延伸。

　　1.同学们，老人用了20年的时间创造了奇迹，不但如此，她还想要种植黑色的金盏花。你愿意把接下来的故事写完吗？请同学们动笔续写这个故事。（生动笔写，集体交流、评议）

　　2.曾经那么普通的一粒种子，也许谁的手都曾捧过，却因为少了一份以心为圃、以血为泉的培植与浇灌，才使得自己的生命错过了一次最美丽的花期。可老奶奶用了20年的时间培植出了第一朵金盏花，这是一种什么样的精神呢？

　　3.

　　老奶奶正是用这种坚持不懈、持之以恒的精神，创造了世界奇迹。你们从老奶奶身上应该汲取些什么呢？

　　五、总结提升

　　持之以恒地朝着正确的方向前进，成功的日子就会日益接近。同学们，记住：只要天天进步，小进步也会创造出大奇迹。

　　板书设计：

　　白色的金盏花

　　持之以恒

　　创造

　　奇迹

语文教案 篇4

　　教学内容

　　加深对长城的认识，理清课文的条理，激发爱国之情。

　　学生学习过程

　　一、导入新课。

　　二、深入了解。

　　1、同学们说说自己收集的故事，老师给予表扬。

　　2、听了这些故事，大家谈感想。

　　三、指读课文，再联系图，了解长城的构造与用途。

　　四、进行朗读训练。

　　1、指名按自然段朗读课文。

　　2、自由读课文。

　　五、理清课文条理。

　　六、指导背诵。

　　1、学生自由背诵，可一段一段地背诵，也可按自己的方法背诵。

　　2、教师指导后进的同学背诵。

　　3、指名背诵，交流经验。

　　七、听写字词。

　　八、请几名同学当小导游，介绍长城。

　　作业设计

　　1、背诵课文中自己喜欢的段落。

　　2、把自己知道的'有关长城的故事讲给别人听。

　　板书设计

　　2长城

　　概述长城长城脚下、长城上感想

　　远近

语文教案 篇5

　　一、导入新课：

　　由当今国际社会之动荡，谈及解决办法，再延伸至孟子的“仁政”思想，进入课题。

　　二、听朗读录音，正音、正句读。

　　三、齐声朗读课文，自主翻译全文。

　　四、解释下列词语：

　　①出，语人曰语：告诉

　　②天下恶乎定恶：何，怎么

　　③今夫天下之人牧牧：统治

　　④如有不嗜杀人者如：如果

　　⑤则天下皆引领而望之矣引：伸长

　　五、解释下列词语在句子中的用法。

　　①卒

　　A卒然问曰：“天下恶乎定？”同“猝”，突然

　　B每得降卒必亲引问之士兵

　　C初，鲁肃闻刘表卒死

　　D卒岁之收，不过亩四石整个，全

　　②一

　　A谁能一之统一

　　B用心一也专一

　　C一鼓作气第一次

　　D一夫作难而七庙隳一个

　　E黄鹤一去不复返一经

　　③就

　　A由水之就下也往

　　B金就砺则利靠近

　　C指物作诗立就完成

　　D于是荆轲就车而去登上

　　六、分析简答：

　　1、文章开头，孟子为什么说梁襄王不似人君？

　　提示：说明孟子对梁襄王的印象不好，因为靠近他，感觉没有一点国君的威严。

　　2、梁襄王缺乏国君的威严表现何在？

　　提示：表现在问话的`突然，这说明他缺乏威严沉着的人君气度。

　　3、既然梁襄王缺乏人君的气度，孟子还向他讲诉自己的“仁政”思想，这说明孟子有着怎样的个性？

　　提示：说明孟子对实现自己的政治理想有着坚韧执著的追求，决不放弃任何机会向君王们宣传自己的政治理想。

　　4、说说孟子采用比喻说理的贴切性？

　　提示：孟子以“禾苗”喻百姓，以“雨露”喻君恩，就清楚地向梁襄王表明了君恩之于百姓的重要性及实行“仁政”的好处。而“水之就下”就更是表明了实行“仁政”的效果之显著。

　　七、再读课文，体会课文语言的生动性。

　　提示：本文的比喻虽是假设，但具体可感，犹若真实的事情，关键在于其情境性很强。而油然作雨、沛然下雨、水之就下等词句，千百年来更是一直活在人们的口中。

　　八、完成课后练习一，讨论：如今的国际社会，谁能一统天下？（正义的力量，人道的力量；霸权主义只能走向末路。）

　　九、完成课后练习二。（综合本课所有通假字）

　　①卒然问曰卒同“猝”，突然。

　　②则苗浡然兴之矣浡同“勃”，生机盎然。

　　③由水之就下由同“犹”，就像。

　　十、课外作业：

　　1、熟读课文。

　　2、阅读《文学读本》上选读的孟子文章。

语文教案 篇6

　　学习目标：

　　1．认识本课生字10个，认识部首足字旁。描摹和临写2个半包围结构的字：运、送，2个左右结构的字：挑、担。

　　2．能正确朗读课文，并根据提示语读出句子的语气。

　　3．展开想像说一说小灰兔听了小白兔话后的想法和做法。

　　4．懂得只有劳动才能让生活更美好的道理。

　　教学过程：

　　一、看图，引出课题

　　1．图上画着谁？（出示课题：小白兔和小灰兔）

　　2．读课题（个别读，齐读）

　　3．今天，我们就来学习关于小白兔和小灰兔的故事。

　　二、感知课文

　　1．听录音，思考：小白兔和小灰兔到老山羊家里去玩。老山羊把自己种的白菜送给它们。它们都要了吗？

　　2．交流，读通句子：

　　小白兔和小灰兔一块儿到老山羊家里去玩。老山羊把自己种的白菜送给它们。小灰兔要了白菜，小白兔不要白菜，要了一包菜子。

　　3．结果，会发生什么样的故事呢？一起学课文。

　　三、理解课文，学习生字。

　　1．自由读第3、4节。思考：小白兔拿了菜子，心情怎样？

　　2．蹦蹦跳跳。认识足字旁，积累足字旁的字。

　　3．你喜欢小白兔还是小灰兔？为什么？（勤劳的小白兔、好吃懒做的小灰兔）

　　（1）出示句子：

　　a)小白兔常常给白菜浇水，施肥，除草，捉虫。白菜很快地长大了。

　　b)小灰兔天天不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。白菜一天比一天少了。

　　(2)学习生字：嫩、施、除、运、饿。

　　4．小白兔的白菜长大了，小灰兔的白菜吃完了。后来又怎样了呢？

　　5．指名读第5节。思考：小灰兔为什么疑惑？小白兔为什么自豪？

　　6．出示句子，体会“疑惑”、“自豪”的含义，指出不同的语气。

　　（1）小灰兔疑惑地问：“小白兔，你的菜是哪儿来的.？”

　　（2）小白兔自豪地说：“自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。”

　　7．分角色朗读课文。

　　8．读了课文，你知道了什么？

　　9．读句子：只有劳动最光荣。

　　四、复习巩固，拓展延伸

　　1．说话练习：听了小白兔的话，小灰兔会怎样想，怎么做呢？同桌讨论，交流。

　　2．抽读生字。

　　3．读词语：嫩绿施肥除草搬运

　　饥饿挑担疑惑自豪

　　怀疑迷惑运气消除

　　捉虫实施蹦蹦跳跳

　　五、指导写字，布置作业

　　1．指导书写：运、送、挑、担。

　　2．词语：蹦蹦跳跳、嫩绿、饥饿、疑惑、自豪

　　教师的导学地位，我觉得应该是在难点的突破和重点的把握上，在这里我体验到一些教学细节对重点和难点的突破多么重要。本课我抓住小白兔种菜的辛苦让学生体验劳动的苦，学生在我的范读中，在几个人表演常常种菜浇水、施肥、拔草、捉虫的细节中，我强调常常所表现出小白兔坚持不懈、辛勤劳动，才能收获。然后让学生写写划划，学生看到这个勤劳的小白兔想对他说写什么，学生在回答中也体验着劳动并不是很轻松的一件事。

语文教案 篇7

　　设计理念：

　　“用诗的方式教学诗歌”。关于课文，在文字理解上学生并没有太大的难度，我以为教学的重点放在感悟作者所表达的情感上，在教学中努力体现诗趣、情趣和童趣;教学方法则以诵读品味为主，在朗朗的诵读声中实现 “学生、教师、文本之间”的对话。在整体的阅读感悟中适度拓展和表达运用，在扎实有效的“学语习文”过程中，让学生得到多重的受益。

　　学习目标：

　　1.营造适宜的阅读氛围，指导学生逐步做到正确、流利、有感情地朗读课文，在熟读的基础上能自然积累和背诵课文。

　　2.在课文语境中学会本课生字新词，理解词语在文中的意思。

　　3.凭借文字想象诗人所描绘的秋天的成熟丰收的美好图景，体会诗人洋溢在诗中的对大自然的热爱和赞叹之情。

　　教学准备：多媒体课件

　　课时安排：两课时

　　课时目标：

　　1.创设情境，引导学生走进秋天，想象诗歌描绘的情景，体会诗人的心情，有感情地诵读课文。

　　2.体会诗歌写法，仿照写法进行语言实践。

　　流程设计：

　　一、起

　　1.秋天是位神奇的魔法师，他给大自然中的好朋友都捎去了一封神奇的信。收到了他的信啊，所有的朋友们都发生了奇妙的变化。你瞧，太阳的脸儿变红了——(走在秋天，秋天的太阳更红更娇);空气的身子变香了——(走在秋天，秋天的空气更甜更好)。

　　2.上一节课，咱们已经初步读了这篇课文，现在让我们继续乘着诗的翅膀，走进秋天，品味秋天，好吗?

　　二、承

　　1.听，秋天的信使来了(图片声音)!谁啊?诗中是怎样写秋风的?谁来读一读。(生读)谢谢你，读真准确。

　　喜欢这秋风吗?你喜欢这秋风的什么呢?带着这样的感觉读读看。

　　谁也来读读。(生读)你又读出了什么?

　　2.多么活泼可爱的秋风啊，难怪大家都喜欢。这秋风简直就是一个 。是啊，这儿作者把秋风当作孩子来写了，这样，秋风一下子就“活”了，它竟然能 ，竟然能 ，它还能 。太神奇了，这就是想象的力量，就是诗的力量。我们一起来把这种感觉读出来。

　　3.这个“轻轻”读得多好。秋风啊，你轻轻涂掉了夏天的什么呢?(夏日的骄阳，夏日的雷暴，涂掉了夏日蝉鸣)

　　4.情景朗读：孩子们看哪，田野里，稻浪滚滚，那是(生1读)——小路旁，向日葵在点头微笑，那是(生2读)——走在秋天，香飘万里，那是(齐读)——

　　三、展

　　1.活泼可爱的秋风，扑面而来，又一路奔去。秋风，都跑过哪儿?又带来了什么变化呢?请同学们自由读课文的3-5小节，边读边思考，也可以拿出笔来画一画。开始吧!

　　2.秋风跑啊跑，它给谁带来了什么变化?我们来交流。

　　这么多变化中，印象最深的是什么?我们一起来看。

　　(一)预设一：成熟的秋天

　　1.(相机出示)秋风跑啊跑，它给谁带来了什么变化?就请你读一读。(师评价)

　　谁也来读一读。你觉得他读得怎么样?(在评价中提炼“成熟”，板书)。

　　咱们合作来读读(引读)。

　　2.听到同学们读得这么好，这些景物啊都迫不及待地跑出来了(配图)。让我们选择其中一幅仔细观察，你看到了什么?仿佛听到了什么?看到这成熟的秋天，我们还一定产生了许多美好的联想。拿出我们的练习纸，任选一种写一写，比一比谁最能体现出它们的成熟。(音乐声中写，师巡视。)

　　(交流、评点)

　　3.让我们通过朗读把这成熟的在心中定格!(齐读)

　　4.(换快板节奏读)

　　(二)预设二：多彩的秋天

　　1.秋风跑啊跑，你还发现秋风带来了什么?你给大家读读看。

　　2.(交流)还真有一点嚷的味，谁也来“嚷嚷”看。

　　苹果呀，你真的感觉嫌冷吗?(秋天感到凉快才对啊)你为什么嚷冷呢?你真是想到苹果心里去了啊。

　　葡萄你也真的感觉到冷吗?让我们读出这种迫不及待(渴望成熟)的心情。

　　4.孩子们，看，我们把他们嚷的内容对调一下行吗?(红、紫对换)为什么不行?是啊，可见诗人用词多么准确!

　　5.孩子们，除了苹果、葡萄还有谁在嚷嚷着?他们又要干什么呢?(出示句式练说)

　　6.好一个多彩的秋天!谁说“万紫千红总是春”，咱秋天“不是春光胜似春光”啊，咱们一起来(齐读)!

　　(三)预设三：喜悦的秋天

　　1.秋风跑啊跑，它还带来了什么?

　　2.(出示)是这一段话吗?你读读看!我们体会出了你的喜悦。孩子们也想感受这份喜悦吗?同桌的两个孩子，一个玉米，一个是高梁，比比看，谁更能读出这份喜悦。

　　3.哪一桌愿意把你们的喜悦与大家分享。老师感受到了你们的喜悦。给你们一个奖励，请你们推荐一桌也来读读。

　　4.情景对话：玉米，你为什么这么乐呀?高梁，你为什么笑得这么开心?

　　5.让我们喜悦玉米的喜悦，快乐着高粱的快乐，男孩子们，你们就是那举着红缨的玉米，女孩子们，你们就是那红着脸笑的.高粱，好吗?起——!

　　(四)感情诵读

　　1.感谢秋风带来了秋的消息。成熟的秋天让我们欣喜，多彩的秋天让我们迷恋，喜悦的秋天让我们陶醉。孩子们，把这一道道秋天的风景牢牢地记住是一件多么美好的事情。大家先练一练。

　　3.谁愿意给我们带来成熟的秋天。多彩。喜悦。(老师配乐)

　　四、转

　　1.金色的秋风又起了，让我们跟上他的步伐，把目光再次投向田野吧。请自由读第六小节，你还发现了秋天的什么?(交流)

　　2.想一想：读了这一节你最想问的是什么?(汗珠，正因为有了农民伯伯的勤劳，才有了田野的井井井有条，才有了田野的蓬蓬勃勃。)

　　3.(指板书)劳动中的人们成了田野里另一道亮丽的风景。看来，这不仅是一个成熟的秋天、多彩的秋天，喜悦的秋天，还是一个___的秋天。

　　4.沐浴着这秋天的阳光，流连于这无边的秋光，真让人不忍离开。让我们捡一片秋叶将整个秋天(珍藏)(板画)。难怪诗人也深情地感叹：(出示：齐读最后一节)

　　7.这醉人的笑啊，永远地留在了诗人的心里，也永远地留在我们的心里，满怀激情，一齐读。

　　五、合

　　1.就是这样的神奇!大自然青了又黄，黄了又青。秋风涂抹掉夏天所有的脚印，留下一个深深的属于秋的脚印。(录音机动)总有一天，秋天的脚印也会被悄悄地涂掉。但只要我们在心中珍藏起这一个秋天，我们就会永远满怀期待地守望着下一个更红更娇、更甜更好的秋天。

　　2.秋天还给我们留下了一封信，咱们拆开瞧瞧：

　　(1)画一画：把诗歌中描绘的秋景改画成一幅画。(诗中有画)

　　(2)读一读：选读其他写秋的诗文，体会不同的秋天。(不同情感)

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