《11~20各数的认识》教案
作为一名教师，就不得不需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《11~20各数的认识》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《11~20各数的认识》教案1
【教学内容】
11～20各数的认识例1，例2（第73～74页，练习十七中相应习题）。
【教学目标】
1．认识11～20各数，能正确数数、读数和写数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内的数的顺序，会比较数的大小。
2．在日常生活中发现11～20各数。
3．能积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。
【教学难点】
数的组成和顺序。
【教具学具】
方格纸、小红花、小棒。
【教学过程】
一、创设情境
1、小朋友们，我们都已经认识了哪些数？你能按不同的顺序说说吗？（教师板书0～10、10～0两种方法），观察73页情景图，请你们看一看，在这幅图中，上面都有些什么？它们的数量有多少？
[这些数在我们的生活中处处存在，请你们试着把11～20之间的数写在小红花上，每朵红花只写一个，并按顺序排列起来。小组反馈。]
2、今天我们就来认识11～20各数。（板书课题）
二、学习新知
1、认数、读数。
（1）一起把11～20之间的数读一读。
（2）观察这些数，你觉得哪一个数比较特殊？
（3）读直尺上的数，比比数的大小。
2、了解数的组成。
（1）一起来看例1，默默地数一数，共有几根小棒？（ 10根）把10根小棒捆成一捆，有几个十？添上一根，共有几根？11是由几个十和几个一组成的`？
（2）同桌合作摆出12根小棒，说一说12是由几个十和几个一组成的。
（3）继续摆，你们能摆到几，怎样摆？说说各是由几个十和几个一组成的。
（4）教师说数字，学生摆小棒。
（5）20根小棒是几个十？为什么在2的后面写上一个0呢？小组讨论一下。
3、对口令练习。
4、了解位数：看看黑板上的数，你发现了什么？学生回答后教师介绍。（有两个数字的数叫两位数，只有一个数字的数叫一位数。）
三、巩固练习
1、读卡片上的数：17、19、20、16、12、18。
2、读出书上74页中运动员身上的号码。
3、找出数学书的第8、12、17、20页。
4、填空。
10 （ ） （ ） 13 14 （ ） （ ） （ ） 18 19 （ ）
[谁能说说你发现了什么小秘密？]
5、看图数数，练习十四第四题。
四、作业：写数字。
五、总结。
【教学反思】
本节课从学生熟悉的生活情境中提出了有关数学问题，激发了学生的学习兴趣，使学生感受到了数学与日常生活的密切联系。在摆、数中让学生认识了11-20各数，培养了学生的观察能力和思维能力。
《11~20各数的认识》教案2
教学内容：苏教版课标教材一年级上册P78-P79。
教学目标：
1．认识计数单位十，知道10个一是1个十，2个十是20。
2．能正确读出11～20各数，掌握20以内数的顺序。
3．体会数学与现实生活的联系，初步学习估计物品的数量，初步培养数感。
教具、学具：每生30根小棒，2根皮筋；课件、10根磁性小棒。
教学过程设计：
一、复习0～10，导入新课
师：小朋友，前面我们学习了0～10，会数吗?请小朋友们从小到大数一数，再从大到小数一数。
生按要求数数
师：你还知道比10大的数吗?(生举例)你们真了不起，还知道这么多比10大的数呢，今天我们就一起来认识11～20。(板书课题：认识11-20)
二、动手操作
1．认识十
师：大家都有小棒，和老师一起边数边摆10根小棒。(师摆在黑板上)
师：你摆了几根小棒?有几个一根呢?10个一根是几根呀?在学习时为了方便，通常把10根小棒捆成一捆．这样一捆就有10根，10根就可以(捆成一捆)。
师(举着一捆小棒)：那这一捆表示几个十呢?请大家也把你的10根小棒捆成一捆，并把它放在你的左手里，想想它表示什么。
2．理解10个一是1个十
师：下面我们拆开一捆，再一起来数一数。
师边在黑板上贴拆开的小棒，生边数：1，2。
师：这2是2个?(2个一)再来1个一是?(3个一)继续！(4个一，5个一，，10个一)10个一就可以捆成一捆。(师在黑板上贴一捆小棒)
师：那么几个一是1个十呢?(板书：( )个一是1个十)也就是1个十里面有几个一?(板书：1个十里有( )个一)
三、摆一摆、说一说
1．动手摆一摆
如果让你摆出12根小棒，你能想出一个好办法，摆得让大家一眼就看出是12根吗?动脑筋想一想．看谁摆得又对又快。
学生操作，师巡视
2．学生介绍摆法
师：谁愿意来介绍一下你是怎么摆的?
师将巡视时了解到的有代表性的方法指名学生说，然后评价、总结
四、深化认识
1．借助小棒说摆法
师：下面老师说一个数，看你能不能又快又清楚地摆出来．11怎么摆的?为什么表示11?13怎么摆的?是表示13吗?
生说摆法，师贴小棒图
2．直接说摆法
师：刚刚是我们借助了摆小棒来说的，现在没有小棒你能不能直接告诉我怎么摆?15怎么摆?18呢?
生说摆法，师贴图
师：那20又该怎么摆呢?(学生有可能说一捆和10根，先肯定，再和摆两捆的方法进行比较)(板书：( )个十是20，20里有( )个十)
反馈：学生提问，学生答
五、巩固练习
1．抓一抓，摆一摆
师：请小朋友抓一把小棒，数一数有多少根，再想想怎么摆能让别人一看就知道你抓了多少。
2．11～20数的顺序
师：在我们的学习用品中也经常遇到这样的数呢！瞧！这是直尺，看着尺子上的数读一渎。(生从0读到10时停顿一下再继续读)12的后面是多少?18的前面是多少?18和20中间的数是多少?10离13近还是17离13近?(师讲解原因)
3．数一数
师：如果没有直尺，你还会数吗?老师说第一个数，你们开火车接着数。(从7数到17，从11数到20)
4．估一估
(1)雨伞图
这里有一幅雨伞图，图一出来你就要立刻估计出伞有多少把，看谁的眼力最准。(师出示图，学生估计)
提问：要想知道有多少把伞，只要怎样就行了?(数一数)
介绍方法：为了不漏数，我们还可以边数边做标记，我们一起来数一数。(师生一起数到10)有10把可以怎样?(我们就可以用一个大的圈把它们圈起来，电脑演示)继续！一共有多少把伞?你估计对了吗?
(2)草莓图
还有一幅草莓图，你来估计一下有多少个草莓，比一比这次淮的眼力准！学着老师的方法来数数有多少个。
展示学生的方法，表扬估计对的.小朋友
5．生活应用
你在生活中见过今天学的这些数吗?在哪见过?(学生举例)老师也收集了几张图片，读一读这些图上面的数。(师出示图)
(1)绿灯(图1)
提问：你在哪见过这样的图标?(激发兴趣，并向学生进行遵守交通规则的安全教育)
这里的19表示什么意思?接下来绿灯会显示多少呢?(如出现20，让学生联系生活中等红绿灯的情景)
(2)公交站牌(图2)
提问：在哪见过?(公交站台)经过莫愁路的有哪些车?
(3)米袋(图3)
提问：见过这样的图吗?(学生联系生活说一说)这里的千克是表示有多重的单位。
(4)电梯图(图4)
提问：这是哪儿?思考：如果你在5楼，你想去15楼，电梯是往上还是往下呢?如果想到1楼，电梯往哪?
六、总结延伸
课后延伸：其实生活中还有很多这样的数呢，课后请大家在我们美丽的校园里找一找并和其他小朋友说一说。
《11~20各数的认识》教案3
教学内容：人教版数学实验教材一年级第一册第七单元《11~20各数的认识》例1、例2、例3及课后题。
教学目标:
1.使学生能正确数出数量在11～20之间物体的个数，能够正确地读11～20各数。知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内的顺序和大小。
2. 使学生初步了解十进制。
3. 进行交通安全教育。
4.通过动手操作、相互交流培养学生主动的参与意识和积极的合作精神。
教学重点：掌握数的组成，能正确的读、写11～20各数。
教学难点：体会10个一就是1个十，初步了解十进制。
教具准备：电脑课件、铅笔、小棒、11-20数字卡
学具准备：小棒
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1. 复习导入（大屏出示复习题）
2.观察主题图，复习旧知，为学习新知做铺垫。
师：小朋友们看，这是什么地方？
生：马路
师：有谁知道，马路上一条条的白线是什么标志呀？
生：人行横道。
师：我们过马路的时候应该注意哪些事项呢？
生：注意红绿灯、走人行横道。
师：大家说得真好，我们过马路的时候一定要走人行横道，这样才能保证人身安全。请小朋友们在数数，过马路的有多少人？
生：10人
师：那你们猜一猜，马路上的斑马线的'条数比他们的人数多一些还是少一些？
生：斑马线多一些
师：我们一起来数一数
师：图中还有什么？有多少？（生随意汇报）
师：生活中我们常常会碰到物体的个数超过10，今天我们就一起来学习11——20各数的认识。
板书课题
二、操作观察、探索新知
（一）、学习数法，建立“十“为单位的概念。
师：老师这里刚买了一些（11根）铅笔，请你猜一猜有多少根？生猜测
指名数一数
师：11枝铅笔用哪个数表示？（11）板书11 这个数读做十一，板书十一。
生齐读
师：现在请你用自己喜欢的方法数出11根小棒，摆在桌子上，想一想怎么样摆能让别人一眼看出是11根？
生动手操作
比较学生的摆法，评出最清晰的摆法。
师：怎么样能让10根小棒变成一个整体，拿起来方便。（用橡皮筋捆起来）请同学们数出10根小棒捆成一捆。捆好的同学举起来。（生动手捆小棒）
师：现在我们已经把10个一根小棒捆成了一个“十”了，你们真了不起。
板书：10个一就是1个十。
（二）、操作探究数的数法和组成。
1、教学11
师：现在我们做一个拿小棒的游戏，请拿出10根小棒。（生举起来）
请拿出11根小棒。你是怎么拿的？
生：拿出11根小棒并汇报方法。
师：11是由几个十，几个一组成的？
生： 1个十和1个一合起来就是十一。（板书，生齐读两遍）
师：这两个1表示的数量相同吗？
生：不相同，第一个1表示1个十，第二个1表示1个一
2、教学15
师：现在请同学们拿出15根小棒，（生汇报怎么拿的）
师：15是由几个十和几个一组成的？
生：15是由1个十和5个一组成的。（板书：齐读）
师：请你添一根小棒是多少根小棒，它是由几个十和几个一组成的？
3、学生随意摆出16、17、18、19和同桌说一说它们是由几个十和几个一组成的？生汇报有选择地进行板书
4、小结：观察板书，你发现了什么？
《11~20各数的认识》教案4
设计意图：
一、以《数学课程标准》为依据，确定教学目标，构建教学思路
《11-20各数的认识》是在学习了10以内各数的认识，10以内的加减法的基础上进行教学的。为此，我从知识技能和发展性领域两个方面确定以下目标：
1、知识技能目标。即通过《11-20各数的认识》的教学，学生应该获得以下方面的知识和技能：知道这些数都是由1个十和几个一组成的，了解各数的意义；认识计数单位个和十，掌握数位顺序；能读会写11-20各数，能按11-20各数的大小顺序数数，了解数序。
2、发展性目标。即通过《11-20各数的认识》的学习，让学生在获取知识技能的过程中获得有关数学思考、情感态度价值观等方面的发展。
如数感，《数学课程标准》从理解数的意义；能用多种方法表示数；能从具体的情境中把握数的相对大小，能用数来表达和交流信息，能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果等六个方面加以概述的。
又如，在认识计数单位个和十时，让学生在小组里商量，有什么好办法可以让大家想办法一眼就看出有几支铅笔，以及在学习应用时，让学生把生活情景图上看到的事物写一写、说一说等。不仅有利于知识技能目标的落实，也有利于培养数感。
二、以学生已有的知识和经验为出发点，把握教学的重点，处理教学内容。
根据学生的现状和发展水平，对于11-20的数数，读写11-20的数，学生并不陌生，已经具有这方面的经验，但是对于为什么这样读、这样写，或者对一个具体的数，用数的组成加以解释说明它的意思，会感到困难，是需要解决的问题。这是学生学习这一内容的重点，也是教师必须把握的教学重点。为此，我把整节课的教学内容划分为11-20的数数；认识计数单位个和十及读写数三大块。
1、11-20的数数，借助学生已有的知识技能，根据学生的现状和发展水平，让学生直接参与数物体个数，离开实物数数的活动，并通过顺看数，倒看数的方法，让学生体验顺着数一个一个的大起来，倒着数一个一个小下去。这样处理教学内容，有利于充分运用学生已有的知识经验，在一系列数数的活动中领悟知识。
2、认识计数单位个和十。计数单位个和十在数数的过程中为了计数的需要而产生的，是读数和写数的依据，教学时，从“用什么方法让别人一眼就看出你们组里的铅笔支数”这样一个问题入手，让学生用不同的方法表示铅笔的支数，让学生感悟到把10支捆成1捆，表示1个十的必要性，或用其他的方法表示。在展示评议讨论的活动中，帮助学生建立以1代10的表象，了解个和十的实际大小及相互之间的关系，认识计数单位，初步感受位值在计数中的作用。
3、读写11-20的数，是在认识计数单位的基础上学习的，而学习的`重点，不在于学生读得对不对，读得快不快，写得对不对、快不快，而是在于对为什么这样读、这样写能加以说明，对看到的一个数，它所表示的意思能进行解释，以理解数的意义。
以学生已有的知识和经验为出发点，把握教学的重点，处理教学内容的意图在于针对学生不懂的、有困难的、需要解决的问题组织教学，以提高教学的效率，从另一种意义上说，更能让学生体验到学习的需要、学习的意义，有助于激发他们对数学学习的情感和态度。
教学过程及意图
一、学习引入
出示20支铅笔，创设情境猜一猜铅笔的支数引入新课。
看，老师手上有1把铅笔，请你猜一猜共有多少支？
（根据一年级儿童的心理特点，通过猜一猜铅笔的支数，激发孩子参与学习的积极性，同时在猜一猜的过程中领悟到数数的必要性。）
二、学习新知
1、11~20的数数和数序
（1） 数11~20的数。
有什么办法可以知道谁说的正确呢？我们一起来数一数。
（2） 了解11~20的数序（顺数、倒数）
如果不看铅笔谁能从1数到20？指名顺数、倒数。从刚才的数数中你们能发现什么吗？（顺着数一个一个大起来，倒着数一个一个小起来）
（3） 按数序填数
a) 找10、15、19的相邻数。
谁能说出比它们大1和小1的数？指名口答。
b) 找规律填数。
20 19 18（17）（16）15
10 12 141618（20）
（一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11~20的数。为此，这一环节重点让学生在数数中体会数的顺序，在填数中把握数的相对大小关系。）
2、认识计数单位个和十
（1）小组实践活动
现在我们来做个抓铅笔的游戏。请你抓1把，4个人比一比，谁抓得最多？想一想有什么好办法可以让自己和别人一眼就看出你抓了几支？然后商量一下，把你们组的好办法介绍给大家。
（2）反馈小组活动结果。
看一看，小朋友的想法有什么相同的地方？
（3）看一看，写一写。
出示4幅表示十几的图（动态呈现），生写数并核对（静态）。
① 快速呈现图片，生写数。
② 反馈写的情况，检查数量与写法是否正确。
（4）认识计数单位
①那你们知道为什么这样写吗？其实数学上早已规定了数位顺序（出示数位顺序表），从右边起，第一位是个位，第二位是十位。十位上的1就表示1个十。15就在十位上写1，个位上写5，它是由1个十和5个一组成的。
②说说这几个数的组成分解
3、读写11~20的数
（1） 看图写数（课本第86页第2题）
（2） 听意思写数
十位上有1颗珠子，个位上有6颗，这个数是几？
1个十和8个一合起来是几？
十位上有2颗珠子，个位上1个也没有，这个数是几？
（3） 比较数的大小（课本第86页第2题的珠子图）
（三）学习应用
用数表达交流信息
1、投影显示：生活情景图（课本），生打开课本
你能从图上看到什么，请用数把它们写下来，再说给小朋友听一听你写的数是什么意思。
2、生活中的数
这些数在生活中你看到过吗？出示生活中的数。用自己认识的数讲一件身边的事。
（四）小结延伸
物体的估计（占有不同空间相同数量的物体，估计数量的大小）
《11~20各数的认识》教案5
教学目标：
1。 使学生能正确数出11—20物体的个数。
2。 通过看图数数，初步培养学生有序观察、分类观察等良好的观察习惯。
3。 在学习数学的具体情景中，让学生充分体会到生活中处处有数学。
4。 通过观察、操作等活动，巩固数序知识，渗透算法多样化，使学生经历与他人合作、交流的.过程，培养学生合作交流的意识和主动探索发现问题的能力。
教学重点：
正确掌握11—20这些数的顺序，培养学生的观察能力。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情景，提出问题
激发兴趣课件出示例6插图，提问：大家从图中知道了什么信息？表扬学生观察的非常仔细，看看需要解决的问题是什么？这个问题该怎样解答？组织学生讨论
二、小组讨论，合作探究
领会新知让学生汇报讨论的结果教师对学生想出的办法给予肯定
三、模拟训练，巩固深化，应用拓展
1．教材79页“做一做”
2.练习十八第5题和第6题
《11~20各数的认识》教案6
教学内容：
西师版数学教科书一年级上册第57页~第60页，认识11~20各数。
教材地位：
“11-20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观察思考、合作交流等学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。
教学目标：
1、知识与技能目标：认识十位和个位，认识计数单位“十”和“一 ”，知道11?20各数的组成，会正确读、写11?20各数；熟练掌握11?20各数的组成，能口算10加几；通过比较20以内数的大小，初步培养学生的数感。
2、过程与方法目标：经历从日常生活中抽象出数的过程，体会11~20各数在生活和学习中的作用和价值。
3、情感态度与价值观目标
能积极主动探索、动手操作并参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。体会数学学习的乐趣，培养学习数学的兴趣和学好数学的信心。
教学重点：
认识十位和个位，认识计数单位“十”和“一”，知道11?20各数的组成，会正确读、写11?20各数；熟练掌握11?20各数的组成，能口算10加几；通过比较20以内数的大小。
教学难点：
培养学习数学的兴趣和学好数学的信心
教法学法：
1、创设学生熟悉的情境图，让学生通过观察、数一数的学习方式去认识11-20各数。
2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作交流的方式去掌握“11-20各数”的读法、组成、数的顺序和大小。
3、创设一系列的游戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作交流的学习方式去巩固新知识。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
在这个环节，我设计了“教具导入法”
师：大家看看这里，这是我给大家准备的奖品。猜猜是什么？有多少呢？大家先来摸一摸。
学生猜后，师打开袋子，展示铅笔，并和学生一起数一数。
数到10以后，还多余几根，师问：接着怎么数？
根据学生的回答师给予评议。
师：“同学们的想法真不错。这一节课我们就来认识‘11~20各数’。”板书课题，并朗读2遍。
当学生碰到“猜一猜奖品是什么？”这种情景，心里活动是十分积极的。
二、提供探索机会，经历学习过程
1、明了问题，思考解决方案
师问：“刚才我们一根一根的数铅笔3是不是很麻烦呢？”“当铅笔摆出来时，怎样让别人一眼就知道有十几根呢？你有什么办法吗？”
这两个问题打开学生的思路后，让学生讨论，教师给予必要的指导。
2、优化表达方法。
师：“哪种方法好一些？”来让学生理解用一捆来表示10最方便。
3、学习数位顺序表及其意义。
在这里，通过教师引导“数一数算珠有多少？”“看一看这些数如何在计数器上表示出来。”。然后让学生在计数器上拨一拨，理解数位及数位顺序。
4、学习书写数字的时候，我现在田字格中示范，直观的让学生学习如何写好数字。同时为了培养学生的类推能力，教学时我也没有把所有的数都读写完，可让学生自己在认数的基础上试着去边读边写。
整个教学环节，重视学生数概念的抽象过程，用“小棒一算珠图一计数器一读写数”这样的`教学过程，体现了“直观一半抽象一抽象”的认知过程。学生不但认识了“十位”“个位”两个数位，还通过用计数器强调位置值（同一数字在不同数位表示的数的大小不一样）在计数中的重要作用，深化了对数概念的理解。
5、学习计算10加几时，我引导学生借助观察、操作等活动，根据11?20各数的组成来写10加几的加法算式，并理解10加几的口算方法，在沟通知识间联系的基础上，帮助学生掌握新知识。
6、在尺子上最容易看到数的大小。教师让学生观察准备好的尺子，轻松完成“大些”和“大得多”的教学。
三、巩固新知。
在这个环节，我安排了数数比赛的活动、摆小棒的游戏和找朋友的数学活动。
1、分组比赛，看哪组数得最好。
A、从11数到20 B、从7数到13
C、19倒数到10 D、从11数到18
2、摆小棒的游戏。
师出示数字卡片，一个摆一个读数和说数的组成。
3、找朋友。
下面拿数字卡片的小朋友，上去找数字相同的好朋友。
这些活动针对性强，趣味性好。
四、课堂小结。
教师引导学生思考：这节课有什么收获呢？后，让学生自由回答，再总结得出：会算10加几的算式，知道10加几得十几；会比较数的大小，能用“大一些”、“大得多”来进行数的比较。教师：祝贺大家有这么多的收获！这节课学会了10加几的加法，20以内的其他加法怎样计算呢？
《11~20各数的认识》教案7
教学内容:
苏教版《课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第70-71页。
教学过程:
一、情景引人，激发兴趣
师:小朋友们，欢迎王老师给你们上课吗?老师还给大家带来一位新朋友，瞧，它是谁?(小恐龙)今天，小恐龙可开心啦，它要在森林里造一座自己的房子。它跑呀跑呀，来到一座小山坡上。哎，它看到了什么?(课件出示一幅美丽的画面，其中有11只蝴蝶，12朵小花，15个苹果)
生:有蝴蝶、苹果树、小花师:现在，请你轻轻地数数你喜欢的东西有多少。
师:你能用小棒把它们的数量表示出来吗?你准备摆什么东西的数量?
[评析:利用低年级学生喜欢的卡通形象小恐龙，吸引学生注意力，激发他们的学习兴趣。通过数喜欢的东西，让学生初步感受十几的数。]
二、小组合作，探索新知
小组讨论，在展板上摆小棒，摆好后贴在黑板上。
师:(指其中一块)你们能看出他们摆的`是什么东西的个数吗?小组代表向大家介绍介绍。
生:我们组摆的是小花。我们用了4种摆法：根6根地摆，2根2根地摆，3根3根地摆，还有把10根摆在一起，旁边再摆2根。
师:小朋友们，你们真了不起，想出了这么多的方法。其他小组是怎么摆的?愿意上来向大家介绍吗?请其他小组上来介绍。
师:各小组想的都不错。那么，你们认为哪种方法更容易让人看出是十几根呢?
生:左边摆10根，右边摆几根，就一眼看出是十几根了。
[评析:通过小组合作、摆小棒并向大家介绍，既强化了学生对十几的数的认识，又体现了方法的多样性。]
师:那么这10根小棒也要一根一根地数呀，如果这10根就在一起，我们拿起来不就更方便了吗?你有什么好方法?
生:捆起来。
师:现在我们一起数出10根小棒，拿出小皮筋捆一捆。师:刚才我们把10根小棒捆在一起了，现在是几个十?生:一个十。(板书:10个一是一个十)
[评析:让每个学生数10根小棒捆起来，虽很费时间，但能让学生体会十是一个计数单位。]
师 :图中还没摆过的物体的数量你能摆出来吗?摆摆看。
师:老师说一个数，你们摆一摆。让一名学生上黑板摆出13。
师:你还能摆出其他的数吗?请你和你的同桌说一说，你摆的是十几?楚怎么摆的?师:我们来看看小恐龙摆的是多少?(出示课件，用小棒摆出19根)
师:(边说边演示课件，19根小棒右边又飞来1根)发现了什么?后面的9根小棒，如果再添I根，是多少根，你会想到什么?
师:正好可以捆成一捆，现在就有2捆。(动画:演示)
师:两捆小棒是几个十?
生:2个十。
师:2个十是多少?
生:20。
三、自练反馈，强化新知
师:我们以前认识了0-10，今天，我们又认识了11、12(出示课件)
揭示课题。这么多的数你想读吗?请女生从11读到20，男生再来读一读。从8读到15，从20读到13。
师:读得太好了!在这些数的排列中你还发现了什么呢?
师:生活中这些数都陪伴着我们，你知道吗?
生:钟面上有12个大格。
生:温度计上有19。
生:我哥哥今年17岁。
[评析:通过多种形式的训练，强化了学生对11~20各数的认识，体会了数学与生活的联系，学生学得轻松、活泼。]
师:小恐龙的房子造好了，小动物们都来做客，小恐龙拿出了糖果招待大家。猜一猜，大约有多少颗糖?
生:大约14颗。可能16颗、17颗师:究竟有多少颗，让我们来数一数。
生:1、2、316颗。
师:刚才我们一颗一颗地数出了16颗糖。小恐龙怎样摆糖我们就更容易看出是16颗了呢?你有什么好的方法吗?
生:可以把10颗放在一起，另外再放6颗。
师:这个方法好!糖、小棒这类东西，我们可以把它10个堆在一起，或捆在一起，这样数起来就容易了。
师:假如我们碰到一些东西既不好捆，又不好堆，怎样才能让大家看出是十几个呢?(出示画有16颗草毒的酌生:把10个圈在一起，别人就容易看出是十几了。(一个学生用色笔圈)
师:老师这儿也有一盒糖果，请几位小朋友来抓一把，然后让你小组的同学猜一猜是多少颗，看谁猜得最准确。
师:(抓一把)猜一猜老师手里有多少颗糖?和你们比是多还是少?
生:17颗、18颗、19颗
师:我们一起来数一数。猜对了吗?这些糖果就作为奖品送给大家吧!
[评析:这一环节通过让学生和老师抓糖果、猜糖果，使他们在轻松活泼的氛围中感受了十几的数，培养了学生的估算意识。]
总评;本课设计体现了以学生发展为本的理念，精心选择学生喜欢的事物和情景，不拘泥于教材提供的素材，体现了教者对教材的再加工并促成了教学内容的开放性。教师从学生数喜欢的东西入手，通过摆小棒、捆小棒，引导学生小组合作、动手动脑，鼓励学生独立思考，提倡方法多样化，使他们个性得以张扬，思维得以训练。教者还注重学生已有的生活经验，让学生说身边十几的数，进行抓糖果、猜糖果等一系列活动，激发学生学习的积极性和主动性，让每一个学生都在轻松和谐的氛围中得到充分发展。
《11~20各数的认识》教案8
第5课时
教学内容：73页--76页1--9
教学目的；1、进一步巩固算法
３、正确计算
教学过程：
一、基本练习
１、73页1题
２、73页2
二、指导练习
１、74页3题
学生先填空，在观察，你发现了什麽？小组讨论
得出：不进位加，个位相加，十位不变
不退位减，个位相减，十位不变
２、74页4
３、找朋友游戏
老师准备算式和数字卡片
学生游戏
如：那到14的学生说，我的朋友在那里，拿10+4的小朋友就说，你的朋友在这里
全班齐读：10+4=14
４、游戏：过河
（1）6+4+8-7+5-4+6
（2）19-9+7-5+6-4+3
５、76页7
６、76页8
７、76页9
先引导学生看图，明白图的意思
问：可以怎样租船？
小组讨论
课后记
第6课时
教学内容：77页整理和复习1--6
教学：目的：1|进一步巩固11--20各数的认识
３、能按一定的顺序数数
４、巩固个位，十位的意义
教学过程：一、引导学生看书，回忆本单元内容
二、复习
１、出示小棒，知道10个一是10
２、77页1
３、学生按顺序数数
一个一个数
两个两个数
五个五个数
４、77页2
出示图，学生独立完成
5、在圈子里填20以内的数
十位是1的数个位是0的`数
５、78页5
６、78页6
学生填空，你发现了什麽？
课后记
第7课时
教学内容：79页7、8、9
教学目的：1、进一步巩固不进位加法和不进位减法的计算过程
2、正确计算
教学过程
一、对口另
11--20各数的组成
而、出示图
（）○（）=（）
（）○（）=（）
2、不进位加法和不退位减法怎样算嘴快？
４、79页7
５、出示卡片
如：一个十和4个一
学生答：一个十4个一组成14
10+4=14
4+10=1414-4=1014-10=4
６、79页9
学生拿1分，2分，5分币，小组合作，要1角2分，可以怎样拿？
《11~20各数的认识》教案9
一、创设情境，直接导入
师：小朋友，今天小明没有带小棒，老师准备借一把小棒给他，你们猜猜大约有多少呢？
生猜
师：猜得真多，到底谁猜对了？怎么办呢？
生数（师展示）
二、提供探索机会，经历探索过程
1、探索
（1）摆
师：小朋友，你们带来了多少根小棒？不说出答案，试着摆一摆，怎样就能让别人一眼看出你有多少根？
生摆，11-20各数的认识(参赛)。
（2）说
师：谁愿意把自己的摆法跟大家说一说？其他小朋友认真听一听！
生说。
师：还有与他不同的摆法吗？（师根据学生的说，作好展示）
师：小朋友真不错，想了这么多摆法，咱们来评一评，谁的摆法最好？为什么？
生评。（奖励）
哪些小朋友的摆法跟他一样？请举起你的小手。 哇，这么多聪明的小朋友！
（3）学
师：想知道小明是怎么摆的吗？咱们一起去看看！谁说说他是怎么做的？你认为他这种做法好吗？为什么？你们也能像他这样做吗？与好朋友合作绑一绑！
（师顺手拿一捆）问：你们绑的这一捆就是1个几？这个十里有几个一？
2、读数
（1）看，小明摆的是多少？有几个十和几个一？现在你知道11是怎么合成的吗？ （11）
小结：对，11是由1个十和1个一合成的！
（2）这又是多少 ？它是由几个十和几个一合成的？学生说 还有谁能说说！ （12）
（3）小朋友，你们带来的小棒是多少？里面有几个十和几个一？多个学生说！
小朋友， 20呢？你们会摆吗？把你摆的举起来！谁能说说你为什么这么摆吗？ （20）
（4） 小朋友看，你看到什么？有多少个？它有几个十和几个一？（问两次）13、15、16、17
3、休息（咱们休息一会！）
4、数的顺序和大小
（1）师：小朋友，今天除了来了这么多叔叔阿姨外，还来了位特殊的朋友，是谁？
请小朋友拿出这位特殊的朋友，按顺序读读他身上的数字？你发现了什么？
生说，小学数学教案《11-20各数的认识(参赛)》。
师：小朋友，看着这尺子，我想到了许多问题：
15前一个数是几？ 谁告诉我！
比16多1是几？
19比20少几？
18的邻居有哪些？
10离15近，还是19离15近？
师：谁也能看着尺子上的数提问给老师回答？ （奖励）
三、综合应用
（1）师：小朋友，你能把咱们今天学的'数字娃娃从你的学具袋里请出来吗？
瞧！他们好乱的，能帮他们排排队吗？说说你是怎么排的？还有不同的排法吗？
(2) 听口令，找朋友：A、请你找出比11大岁的朋友？B、请你找出比18小3
岁的朋友？B、请你找出15的邻居？、、、、、、
（3）小朋友，汤老师手上拿着一张数字娃娃，你们猜猜会是多少呢？“大了，小了，对了。”
（4）师：小朋友，你知道吗？这些数字娃娃是咱们的好朋友，他们时刻出现在我们的生活当中，你能从中找出哪些数字娃娃？
这是一张“过路图”，调皮的数字娃娃躲起来了，你能找出来吗？在我们生活中，你还见过或听过哪些数字娃娃的名字？
四、小结
小朋友，你们今天学得开心吗？
唱歌曲走出教室！“如果感到快乐，你就拍拍手起！”
《11~20各数的认识》教案10
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年数上册P84、P8511~20各数的认识
二、教学准备
直尺、橡皮圈、小棒（学生会熟练地用橡皮橡扎小棒）
三、教学目标与策略选择
1、教学目标的定位
认识11~20各数是学生数的认识的一次飞跃，是后继学习20以内的进位加法和认识多位数的基础。大部分学生已经会熟练地读数、认数、甚至会写数，难点是理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念，重点是培养学生的数感。本节课所要完成的知识技能目标是通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法，认识11~20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数。过程方法目标是通过动手操作、合作交流，充分感知10个一是1个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力。情感态度目标是搜集生活中客观存在11~20各数，体验数与生活的联系，树立估算意识，培养学生的数感。
2、教学策略选择
整堂课的设计体现了“尊重学生、尊重课堂”的教学理念，遵循儿童的认知规律，借助小棒操作，利用反面材料比较等策略，从而突破重难点。
⑴通过操作、比较，建立十进制的概念。
借助小棒，把抽象的数具体化，围绕中心问题“这些小棒怎样摆放让别人也很快地看出是12根”，初步体会解决问题策略的多样化，并感知十进制的优越性。预设时，考虑到12根小棒不同的摆放难以比较出十进制的必要性。但是十进制又是学生必须掌握的，是后继学习多位数的基础。当意见不统一时，设计“比一比，谁的眼力最好”这个游戏，同样多的小棒，不同的摆放，给予同样多的观察时间，而读数的速度完全不同。教师利用提供的材料，让学生自我比较，充分感受到“十进制”的优越性。从感知到理解，再次借助小棒动手操作，把10根小棒扎成一捆，运用转化10个一是这一捆，1个十也是这一捆，亲历10个一是1个十的知识形成过程。
⑵通过实践、猜测，发展数感。
用数来描述生活，在具体的情境中把握数的相对大小，这是数感的具体表现之一。整节课的设计把数与生活紧密联系在一起，赋予数以生命力，从引入部分的猜铅笔，到实践运用部分说说生活中，你在哪儿见过或用过这些数，猜抓一把铅笔几支等实践活动，让学生充分感受数学与生活的联系，同时，也有利于学生数感的发展。
四、教学流程设计及意图
教学流程
设 计意图
一、创设情景
1、引入
⑴小朋友，你们成为小学生后，爸爸妈妈非常关心你们的学习，为你们准备了许多学习用品，你看，铅笔就买了这么多。（教师拿出放有12枝铅笔的笔筒）
⑵猜一猜，有几枝？
⑶到底几枝？你有什么好办法？（数一数）怎样数？
⑷再拿出另一个放有20枝铅笔的`笔筒，问：这里有几枝？肯定比12枝多，到底有几枝？（数一数）
师：一枝一枝地数，你感觉怎么样？（慢、麻烦）
2、请你用自己喜欢的方法，很快地数出12根小棒，把多余的推到一边。
二、自主探究
1、提出问题
请小朋友想一想，这些小棒怎样摆让别人也很快地看出是12根？
2、摆小棒，感知“十”。
⑴动手操作、摆一摆。
⑵同桌交流，看看别人是怎样摆的？
⑶全班交流。
①你是怎样摆的？上台展示
a.||||||||||||
b.||||||||||||
c.||||||||||||
d.||||||||||||||||||||
e.......
②比较：你认为哪一种摆法就能很快看出是12根？为什么？
【备选】若学生意见不统一时，用课件演示每幅画面出现的2秒后消失，问：有几根小棒？
|||||||||||||||||||||
|||||||||||||||||||||
|||||||||
③现在你喜欢哪一种摆法？那就用我们自己最喜欢的方法再来摆一摆刚才的12根小棒。
⑷理解10个一是1个十。
①这一捆有几根？（10根）也就是10个一，几个十？（1个十）
②10个一是这一捆，1个十也是这一捆，所以我们就说10个一是1个十。
③看着这一捆小棒，自己轻声地说，全班齐说。
3、摆小棒，说组成。
⑴师摆13，边摆边说。
1个十，3个一组成13。反过来也可以说13是由1个十，3个一组成的。
⑵生摆15，说说你是怎样摆的？
⑶摆一个比10大的数，你喜欢摆几就摆几？
①你摆了几，让其它小朋友说说你摆了（）个十，（）个一。
②说说你摆了（）个十，（）个一，让小朋友猜你摆了几？
③小结：看来摆十几，先摆（）个十，再摆（）个一。
【备选】若是学生直接摆出||||||||，请说明这样摆的理由。
若是学生先摆1个十，再摆10个一，把调整意见的基础上把10个一扎成一捆，理解2个十是20。
④延伸：3个十呢？4个十呢？
⑷填一填。
①1个十和1个一组成（）。
②17是由（）个十和（）个一组成的。
③（）个十是（）。
4、看直尺，理解数的顺序、大小。
刚才小朋友认识了一些数，这把尺子上也有一些数。
⑴放到投影上放大，0~10。
⑵猜10后面有哪些数？比19大1的是（）。顺数、倒数。
⑶看到直尺上的数，你知道了什么？
如：比11大1的数是12。
18的邻居有19和20。
15的前面是（），后面是（）。
......
⑷现在你能按一定顺序给这些数据排排队吗？
5、揭题：11~20各数的认识。
三、实践运用
1、在生活中，你在哪儿里见过或用过这些数？
【备选】
1年12个月，整体认读音节16个。
小学生日常行为规范20条。
一盆水彩笔12色，今天是10月20日
十字路口红绿灯20、19、18。
除了这些，你还知道吗？
你抓一把糖给（）颗。
你抓一把铅笔约（）枝。
2、实际运用
⑴奖红花。
⑵到现在为止，你有几朵红花？
⑶你能运用今天学到的知识，圈一圈，画一画，让大家一看就知道有几朵红花？
①一页大约有（）朵红花。
②谁的红花最多？
③以后自己数出10朵，先圈一圈，再到老师那里换金苹果，这样既帮助自己，又方便了老师。
四、课堂总结。
11~20，这条波浪线什么意思？
《11~20各数的认识》教案11
教学内容：
课本第64-65页例题1-3。
教学目标：
1、知识技能目标：使学生认识11-20各数，能正确地数数，读数和写数，掌握20以内数的组成，学会用计数器表示数，认识个位和十位。
2、发展性目标：通过“11-20各数的认识的学习，让学生在获取知识技能的过程中获得有关数学思考、情感态度价值观等方面的发展。让学生参与实践的过程中，在活动的过程中获得成功的体验，培养学生的数感和估计能力。
教学重点：
掌握11-20各数的组成，能正确读写。
教学难点：
理解11-20各数的组成，认识个位、十位。
教学准备：
课件、每人20根小棒、2根皮筋、计数器
教学过程：
一、创设情景，初步感知一个“十”
师：同学们，喜欢逛商场和公园吗？，今天老师就同你们一起逛逛商场和公园，高兴吗？那你们可的认真观察，老师一会儿可要考考你们哟。
1、电脑出示一个大商场，然后重点观察10个装的物品，乒乓球、铅笔、鸡蛋、羽毛球……
师：你们发现这些东西都是几个装一盒的吗？
生：10个
师：你们知道为什么要10个一装吗？
生：略
2、电脑出示P-64图，师：请小朋友们认真观察，说说这是哪，有些什么？
数一数，他们的数量各是多少？哪些数是我们已经学过的，哪些是我们还没有学过的？（学生自由观察后集体交流，教师选择性的板书）
3、师：孩子们观察地很仔细，有的同学还能按照一定的.顺序进行观察，并能用1-10和我们没有学过的数字11-20来表示公园中物体的个数。今天我们就一起学习11-20各数更多的知识。
（板书课题：认识11-20各数）
二、实践操作，探索新知
1、数小棒，感知满十。
（1）猜一猜，数一数。
师：老师把你们在公园里找到的数字宝宝选了一个藏在电脑里，猜猜看，是多少？（生自由猜）
孩子们猜了这么多，到底谁猜对了呢？怎么办？（生：数一数就知道了）
师：好，我们数数看。（电脑演示：1、2、3、4、……学生跟着一起数）有20根，你猜对了吗？
师：下面老师要从它里面拿走9根，你能一下子猜出还剩多少根吗？（11根）你是怎么知道的？（生说）
师：孩子们可真是心灵手巧，不仅能猜出小棒的根数，还能正确的数出小棒的根数。可是每次都这样一根一根地数，太麻烦了，你有什么好办法，能让大家一眼就看出有11根吗？
师：下面就请你们想一想、摆一摆，把你的想法悄悄地告诉你的同桌。
学生操作活动后，进行师生交流。学生的想法可能有以下几种：
①每2根2根地摆，摆了5个2余1根。
②每5根5根地摆，摆了2个5余1根
③11根分成10根和1根。
……
师：小朋友们真了不起！想出了这么多的好办法。电脑里的智慧爷爷也想出了办法，我们来看一看，他是怎样摆的。
课件演示：数出10根→堆成一堆→捆成一捆-再在一捆旁边放一根
师：你们的想法和爷爷一样吗？比一比，谁的方法好？请小朋友们也数出10根小棒，捆成一捆。
师：这一捆是几个一根呀？（10个）是多少根（10根）？10个一根捆成一捆就是10根，我们说“10个一是1个十”。（板书并读一读：10个一是1个十）
现在请小朋友很快地拿出10根小棒，想一想怎么拿？拿出来给大家看一看。
师小节：对，我们拿10根小棒，只需要拿出一个十，也就是拿出一捆就行了，不必再一根一根的数了。
2、摆小棒，学习数的组成。
（1）认识11。
师：现在老师要考考小朋友们的眼力了，你能很快地看出摆了多少根小棒吗？（电脑出示：1捆添上1根）
师：你们怎么这么快就看出来了，怎么看的？
生：1捆就是10根，再加上旁边的1根，就是11根。
师：简单地说，几个十？
生：1个十。（电脑闪烁：1捆小棒。并出示：1个十。）
师：几个一？生：1个一。（电脑闪烁：1根小棒。并出示：1个一。）
再让学生自己拿出11根小棒，边拿边说，拿了几个十，几个一。
师小结：1个十和1个一合起来是11。谁会向老师这样说一说？（指名复述后全班齐读。）
师：哪11怎么写呢？小组讨论，说说你们的想法。
生：略
师：左边的1和右边的1表示的意义是一样吗？
生：略
（2）认识13。
师：现在请孩子们拿出13根小棒摆一摆，看谁摆得又对又快。
请生一边展示一边说：几个十和几个一合起来是13？（电脑演示）
（3）摆自己喜欢的数。
师：11-20这些数中，你最喜欢哪一个数？请用小棒摆出来。（师巡视生操作）再同桌说说是由几个十和几个一合起来的。
（4）请摆19的同学说说他是怎样摆19的？
生：略
（5）摆20
师：19根小棒再添上一根是多少根？怎样摆就能让别人一眼看出是20根呢？请小朋友们与你的伙伴商量商量，再合作摆一摆。请小组同学说说摆的结果。
师小结：对19根再添上一根就是20根了，我们要把这一根放在9根那一堆里，这样单根的又满了10根又可以捆成一捆了，现在有两捆小棒，是2个十，2个十就是20。（板书：2个十是20全班齐读。）
（6）课间活动
唱拍手歌，让学生拿小棒11-20，边拿边说：
一个十，一个一，合起来是十一
一个十，二个一，合起来是十二
一个十，三个一，合起来是十三
一个十，四个一，合起来是十四
一个十，五个一，合起来是十五
一个十，六个一，合起来是十六
一个十，七个一，合起来是十七
一个十，八个一，合起来是十八
一个十，九个一，合起来是十九
两个十，合起来是二十。
（小棒也累了让它在一边先休息休息吧。）
3、借助计数器认数、写数。
师：认识数，我们还可以请一位朋友帮忙，它的名字就叫计数器（出示实物教具）。
（1）师介绍计数器：从右边起第一位是个位，第二位是十位。
（2）生找一找计数器上的个位和十位，并说一说。
（3）谈话：认识了计数器，我们现在一起看看该怎么用计数器。
（4）联系小棒图向学生讲解拨珠的方法，带着学生一起拨11，问：11是几个十几个一，生答略。
师：一个十应该在哪位上拨几颗珠子，一个一又在哪位上拨几颗珠子。
通过师的启发诱导，让学生认识到十位上的1颗珠子表示1个十，个位上的1颗珠子表示1个一。
（5）对着计数器写11，进一步加深学生对11的认识。
（6）看图写数后，提问：十位上和个位上的1一样大吗？
（7）学生讨论并交流。
（8）老师补充：数字写在不同位置意义不同，十位上的1表示1个十，个位上的1表示1个一。
（9）试拨“15”。
电脑出示15根小棒（1捆添上5根），让学生试拨。展示一学生所拨计数器，并让他说拨法，然后全班同学互相帮忙，订正拨法。并在练习纸上写出“15”。
（10）电脑出示19根小棒（1捆添上9根），让学生拨出“19”，比比谁又对又快，并在练习纸上写出“19”。反馈时，拿两、三个学生练习纸展示讲评。
（11）教学“20”的认识。（电脑演示）
①师：“19再添上1个一，是几？20有几个十，在计数器上怎样拨。”
②反馈时，引导学生说说为什么要在十位上拨两颗珠子。个位上为什么一个珠子也不拨？
③让学生写20，讲评时，强调个位上1个也没有，用0占位。如果个位上不写0，我们写出来的数是什么？注意2、12和20的区别。
(12)教学例3，边读边写。
教师指导书写，学生独立完成“边读边写”。（师巡视，指导书写有困难的学生）
三、有趣练习，巩固新知（电脑出示）
1、游戏：我数数，你拨珠，从5数到20
2、抢答题。（电脑出示）
（1）16里面有（）个十和（）个一。
（2）从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位。
（3）19里面有（）个十和（）个一。
（4）( )个十和( )个一合起来是14。
（5）20里面有（）个十。
（6）十位上是1，个位上是2，这个数是（）。
3、比一比：谁的速度最快。
找出数学书的第10，11，12，14，16，17，19，20页。
4、拓展——打电话。电脑出示P67页第5题。
四、总结
师：今天我们学习了什么？11-20这些数，在我们的书上有，在我们的生活中有，还有哪些地方有这些数呢？请小朋友们课后做个有心人，注意观察和思考，这样我们就会越来越聪明。
五、板书设计
认识11——20各数
10个一是10，1个十是10
从右边起第一位是个位，第二位是十位。
十位上的1表示1个十。
个位上的1表示1个一。
2个十是20。
《11~20各数的认识》教案12
教学内容：66页例4例5，练习八2--5、9、12
教学目的：1、进一步认识11--20各数
３、知道这些数的顺序和大小
４、正确书写11--20
５、进一步掌握11---20各数的组成
６、巩固数位顺序
教学重难点：1、知道这些数的顺序和大小
2、实际应用
教学过程：一、复习
出示卡片11--20各数
看卡片说数的组成
一个十，6个一9个一1个十一个十3个一1个十14个一
二、新授
（一）、教学例4
１、出示放大的直尺图
看图读0--20
２、问：0表示什麽？
３、观察：你发现了什麽？
小组讨论
（1）从左往右，依次多1
（2）15在14的后面，在16的前面
..............................
（二）教学11--20各数的书写
１、描红
２、]田字格写
三、课堂练习
练习八2--5、9
第3课时
教学内容：练习八6--13
教学目的：1、进一步巩固掌握11--20各数的组成
３、巩固掌握数位的意义
４、联系生活应用
５、增进学习的兴趣几情感体验
教学过程：一、基训
对口令，说数和数的组成
二、指导练习
１、69页7
看数画珠子，并且说个位，十位表示什麽
２、69页8
出示图
小猪家新修了一座房子，小熊也修了一座房子，他门请自己的好朋友来完，小猪的好朋友小于13，小熊的朋友大于15，你能帮他们找朋友吗？
学生练习
３、69页10（10分钟）
４、70页11
看图，弄懂图的意思
５、70页12
学生独立完成
６、出示图
小动物门出去玩，他们排着队伍，你知道山羊排第几吗？
你还能提那些问题
（1）房子里有几个动物
（2）房子外面有几个动物
（3）一共有几个动物
可后记：
第4课时
教学内容：71--72页例1--例3，72页--73页课堂活动1、2
教学目的'：1、通过学生自主探索，感悟20以内的不进位加法和不退位减法计算方法的多样性
2、认识加减法各部分名称
４、正确计算
教学重难点：计算方法多样化
教学过程：一、复习
3+25-210+710+9+
学生说计算方法
二、新授
（一）教学例1
１、出示小棒图
２、看图写算式
３、认识各部分名称
我们每个人有自己的名字，加法算式也有自己的名字
板书：加数加数和
４、学生用小棒计算13+2，同桌交流，
（1）把3喝合起来再加10
（2）从13接着往后数
......................................
（二）教学例2
１、出示小棒图，学生说图的意思
列算式15-2
２、认识减法各部分的名称
板书：被减数减数差
３、学生用小棒计算15-2，同桌交流
（1）先算5-2，再算10+3
（2）因为13+2=15，所以15-2=13
.......................................
（三）教学例3
１、学生蓝图写算式
２、小组交流计算方法
３、全班交流
三、课堂活动
１、72页1
２、口算卡片
课后记：
《11~20各数的认识》教案13
教学要求：
1、使学生能正确地数出数量在11—20之间物体的个数，
2、认识11—20各数，能正确读出11—20各数，
3、初步掌握11—20以内数的顺序。
4、使学生初步了解十进制。
5、知道10个一是1个十，2个十是20。
6、初步体会数与生活的联系，
7、初步培养估计的`意识，获得初步的数感。
教学重点：
使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11—20各数。
教学难点：
建立计数单位十的概念。
教学准备：
课件、小棒（装在小盆里，12根，每人一盆）。
教学过程：
一：创设情境，导入新知：
[电脑：机器猫]
师：小朋友，你们看，谁来了？
猫：小朋友，你们好，我叫小叮当，今天我想跟你们一快儿学习，你们愿意吗？
猫：太好了，我在学校里也是一个好孩子，已经得到很多小红花了，不信你们数数。
师：小朋友，我们一起来数一数小叮当得到了多少朵小红花，好吗？举起右手，一边打手势一边数。[数到10]
[电脑演示10朵花，第11朵打问号]
师：再往下数就要用到比10更大的数了，今天，我们就来学习比10更大的数，[课题：11—20各数的认识]然后再帮小叮当把小红花数完。
二、实践操做，初步认识11—20各数。
1、建立计数单位“十”的概念。
师：老师为你们每人准备了一些小棒，就在小盆里，数一数你有几根小棒，在桌上排成一排。（小盆里都是12根小棒）
学生汇报，指名2人把小棒拿到讲台上数一边。
师：再来看看小叮当有多少根小棒？[电脑出示12根小棒]我们也来帮它数一边。
学生数
猫：每次都要这样数，太麻烦了，我有一个摆小棒的好办法，能让大家一眼就看出我有十几根小棒。
师：小朋友，小叮当到底想到了什么好办法，能让大家一眼就看出他有十几根小棒呢，猜到的小朋友也用这种方法把自己的小棒摆一摆，让自己和别人一眼就能看出你有十几根小棒。
还没有猜到的也可以跟同座商量一下再摆。
学生活动，汇报两人展示
师：你们看看谁的方法最好？小叮当和他想的一样吗？
《11~20各数的认识》教案14
教学内容：
认识11～20各数
教材分析：
11~20各数是帮助学生建立数位概念的重要知识点之一，学生对数的认识不仅仅是单独的一个个数，而是以十个为一体进行数数，这是建立十进制数位概念的重要阶段。教材中所呈现的内容分为两个部分：一是数一数，摆一摆，这是运用学生原有的经验，建立十个一捆的观念，进而帮助学生建立11～20各数的表象；摆一摆，想一想，这部分内容的侧重点是把图像与数结合起来，这也是学生过渡到抽象符号的重要环节。同时，学习本部分的内容，让学生知道十几的数分别是由1个十和几个一组合成的。二是数的认识的拓展。为了让学生较全面认识数，教材安排了在直尺上读数。
学情分析：
10~20各数学生能数出来，但是对于它们的组成不了解。还有就是10根捆成一捆的简便性更是一片空白，怎样能让学生感知10个的数的简便性，是本节课的重点，让学生通过操作活动来理解和建立数位的概念，但是一年级学生自我约束能力差，注意力易分散，怎样实效地组织活动也是本节课所要考虑的重点。
教学目标：
1、创设教学情境，让学生主动参与活动过程，初步认识11～20的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。掌握20以内数的`顺序、大小。
2、经历观察、操作、思考等数学活动，培养学生的思维能力。
3、培养学生积极参与生动、有趣的数学活动，激发学生对数学的好奇心和兴趣。
教学重点：
认识11～20的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。
教学难点：
建立初步的数位概念。
教具学具：
10根一捆的小棒和10根散开的小棒。
教学过程：
一、新课导入
（出示主题图） 师：我们来做个游戏：火眼金睛，请小朋友们仔细观察，图中有什么？它们的数量各有多少？
生1：图中有水果、小棒、正方体、圆球。
生2：水果有11个，小棒有10几根，正方体也有10几块
师：说的真不错，那到底它们的数量是多少呢？我们生活中常常会遇到物体的个数超过10的时候，今天老师就带着大家一起学习11～20各数的认识。[板书：11～20各数的认识]
设计意图：让学生在生活情境中学习数学，感受到生活中处处有数学。通过让学生数一数，让老师明确学生对新知识的认知水平，提高课堂教学的效果。
二、教学新知
1、认识计数单位十
师：张老师这里有一些铅笔，请小朋友们猜一猜有多少根？
师：指名学生来数一数。 师：你猜对了吗？
师：有什么好的方法让大家一下子看出铅笔有多少根？
集体交流，总结出好方法。
先数出10根，十个一是10；捆成一捆，一个十是10。因此，10个一就是1个十。
学生操作：自己先数出10根小棒，再捆成一捆。
设计意图：通过猜测根数较好的培养学生的数感，通过圈10为以后学习20以内的进位加法凑10法作准备。
2、数的组成
（1）师：现在，您能不能一眼看出来老师手里的铅笔有多少根？（11根）你是怎么知道的？（一捆是10根，还有1根，合起来就是11根），这是几个十和几个一组成的？
（2）如果现在让你自己摆15根小棒，你会怎样摆？谁来说一说？ 学生自己开始摆小棒，并思考：有几个十和几个一？
（3）现在再添上1根小棒，是多少根？（16根）有几个十和几个一？
（4）现在摆出19根小棒，有几个十和几个一？说一说再添加1根有几个十？是几根？
设计意图：老师给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，激发学生寻找好的方法，充分调动了学生学习的积极性。
3、数的顺序
（1）补充上面没有涉及到的11～20的各数，并齐读一遍。
（2）看着直尺上的数，从0数到20，20倒数到0。再从7数到13，20倒数到11。
（3）13后面是多少？16的前面是多少？14在15的（ ）面，14小于15；15在14的（ ）面，15大于14。
（4）看着直尺上的数，你还发现了什么？
设计意图：通过学生读数，让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区别，通过学生把1～20各数连起来。既可以从大到小，也可以从小到大，为学生提供了探索空间。
三、练习延伸
1、数一数73页的学具各有多少？
2、读一读。20 13 15 18 11
3、翻书游戏：比一比，看谁翻得快。找出数学书的第7页、12页、18页、20页。介绍好的方法，现在往前翻还是往后翻。数出10张，看看有多厚。数出20张，看看有多厚。
四、小结
我们今天学习的内容是 11～20各数的认识，在生活中你在哪里见到过这些数？你能用从这之间选一个数，说一句话吗？你今天学会了什么？
五、布置作业
在生活中，你在哪里见过11～20以内的数？找一找。
《11~20各数的认识》教案15
第七单元：11～20各数的认识和加减
（共3课时）
第一课时：11～20各数的认识
教学内容：教科书第84～85页，练习十四1、2两题
教学目标：使学生能够正确地数出数量在11～20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
教学重、难点：知道11～20各数的组成
教具、学具准备：直尺，20根小棒
课时安排：1课时
教学过程：
新授：
(一)、教学数数：
1、 师：(出示主题图)从这幅图上你看到了些什么?
生：图上有老师带小朋友过马路。
师：请同学们数一数，图上有多少人?
生：……(学生报得数)。
师：你是怎样数人数的?
生：先数同学有9个，再添上1个老师，一共是10个。
师：你还看到了什么？
生：……
师：谁会从1数到20，从20数到1?(指名回答)
学生活动：同位互相数一数。
小结：小朋友，我们要做一个遵守交通规则的好孩子，过马路要走人行横道线。
2、出示直尺，开火车读数。
3、p87 第2题。下面我们来做一个连线画图的游戏，请你从1到20，按顺序把点连起来。比一比谁连得又快又好。
展示连好的作品，全班一起按顺序读，检查。是什么呀？
（二）、数的组成：
教学计数单位“一”。
一根小棒表示1个“一”，两根小棒表示2个“一”，那么，三根小棒呢？师继续出示4.5.6……
2、教学计数单位“十”。
请你数出10根小棒捆成一捆，10个“一”就组成一个“十”。
11是由1个“十”和1个“一”组成的，师示范出示小棒。
那么13呢？请你用小棒摆一摆。一生演示。
p87 第1题。请你用小棒摆一摆。反馈时一边摆，一边说。
口述各数的组成。开火车练习。
应用：
今天我们认识了11~20这些数，你在生活中见过这些数吗？谁来举例。
三、小结：你今天有什么收获？
板书设计：
第二课时：11—20各数的读、写法
教学内容：教科书第86页，练习十四3、4、5
教学目标：使学生能够正确地、迅速地读、写11～20各数。
教学重点：正确的书写11～20各数。
课时安排：1课时
教学过程：
一、复习导入：
p87第3题。
找到了吗？今天我们继续来认识11—20各数。
新课教学：
1、教学数的读法。
出示12，你们知道怎么读吗？为什么读十二呢？你能用小棒摆一摆吗？利用小棒进行操作，让学生边操作边说数。左边的10根相成一捆，在右边一根一根地添加小棒，每添一根小棒让学生说出一共是十几，并且说出这个数里有几个十和几个一。在学生理解数的'组成的基础上教学数的读法。例如12，因为有1个十和2个一，所以读作“十二”。
2、教学数位表。
（1）、每个计数器的上边都有一些小棒：左边有三捆小棒，是10根，就是一个十，对着十位，用1个珠子表示；右边有几根小棒，是几个一，对着个位，用几个珠子表示，合起来就是十几。因此，对着十位写1，表示有一个十，对着个位写几，表示有几个一。
（2）、在计数器上表示出11，让学生观察11的个位和十位上的“1”有什么不同？
3、教学数的写法。
（1）、出示1捆和4根小棒，并提问：这是多少根小棒？有几个十？几个一？随着学生的回答，教师可以把1捆小棒放在计数器十位的上面，把2根小棒放在个位的上面。再边提问边板书，有1个十，就在十位上写l，有4个一，就在个位上写4。最后，再着重说明：十位上是1就表示1个十，个位上是4，就表示4个一。
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《认识11~20各数》教学反思04-07
《11～20各数的认识》教学反思04-15
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11—20各数的认识教学反思02-18
《11~20各数的认识》教学反思10-17
11—20各数的认识教学反思06-23