《陀螺》教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的《陀螺》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《陀螺》教案1
活动名称：
大班科学：彩色的陀螺
活动目标：
1、在观察探索中感知陀螺旋AER转时颜色会发生变化。（认知）
2、尝试运用各种颜色自制陀螺，能用语言大胆连贯的讲述自己的发现。（技能）
3、体验参与探索活动所带来的快乐。（情感）
活动重点难点：
重点：尝试使用各种颜色设计简单的`图案来自制陀螺，能用语言大胆连贯的讲述自己的发现。
难点：在观察探索中感知陀螺旋转时颜色会发生变化的这一科学现象。
活动准备：
1、已知经验：幼儿玩过陀螺。
2、物质准备：做好的陀螺每人一个，背景音乐；制作陀螺的材料：圆形卡纸、牙签、泡泡泥、筐子、工字钉、托盘、水彩笔等。
活动过程：
一、迁移生活经验，幼儿玩一玩陀螺体验旋转所带来的快乐。
1、看看桌上有什么？
2、你们玩过陀螺吗？
3、幼儿玩陀螺，迁移生活经验。
二、幼儿大胆讲述自己玩陀螺的方法，感知感知陀螺旋转时会发生变化。
（操作法、体验法完成重点目标）
1、说一说“你是怎么玩的？”
2、试一试“陀螺怎样才能旋转的快一些？”
3、小结：手捏住牙签的一头，使劲一转。
三、尝试自制陀螺，运用各种颜色设计自己喜欢的陀螺。
（可以让幼儿根据做好的陀螺来猜测制作材料和制作步骤）
1、讨论：“怎样制作陀螺？”
2、教师示范制作方法，引导幼儿掌握制作步骤。
3、幼儿选择自己喜欢的颜色画出图案。
四、感知陀螺旋转时颜色会发生变化，并能用语言大胆讲述。
（讲述法完成难点）
1、“玩一玩、说一说自己的发现？”
2、幼儿大胆讲述“原来是什么？旋转后变成了什么？”
3、小结：在观察中发现自己设计的图案和使用的颜色，在旋转后会发生变化。
五、活动延伸：
激发幼儿制作愿望，继续探索制作。“制作陀螺时如果换成三角形还会转起来吗？”
《陀螺》教案2
【活动前评析】
在科学探索活动中，我们鼓励幼儿在玩中发现身边的科学，并尝试运用生活中常见的萝卜等农产品作为实验材料，探索发现问题、分析问题，激发幼儿对探索的兴趣，积累探索的方法。
当我问到幼儿“你们想设计什么样的陀螺”时，发现很多幼儿的回答是“圆形”，的确，在幼儿的印象中，不管是电视里看到的、还是平时自己买过的陀螺，形状基本都是圆形的。
所以我继续追问幼儿“为什么你们看到的都是圆形的陀螺呢？”
“可不可以设计成其他的形状呢？其他形状的会转动吗？”……带着这些问题，孩子们的操作欲望被大大的激发起来。
第一个环节是让幼儿回忆、交流生活中的转动，教师引导幼儿结合已有生活经验，发现转动这一现象在生活中无处不在，引起幼儿对转动这一现象的兴趣，激发幼儿玩陀螺的愿望。
第二个环节是让幼儿借助教师提供的材料，在教师的引导下尝试用比较的方法发现问题、分析问题。在这一环节中，教师通过引导幼儿操作和交流，调动幼儿的已有认知经验，激活幼儿的思维，从而使他们发现影响陀螺转动变化的一些因素。
第三个环节是活动延伸，因为影响陀螺转动的因素有许多，在这次活动中幼儿只可能发现其中的几个因素。
教师的提问能激发幼儿再探索的愿望，拓展幼儿的思维。
【活动目标】
1．体验陀螺转动的乐趣。
2.用符号等方法记录探索过程和自己的发现。
3．感知陀螺转动的不同现象，掌握自主制作陀螺的`方法。
【重难点分析】
重点：自主尝试用材料做陀螺。
难点：探索发现怎样让制作的陀螺转的快且时间长。
【活动过程设计】
一、导入直接出示陀螺范例，启发幼儿对“转动现象”的联想师：说到“转动”两个字，让你想到了什么?
你能用一个动作表示出来么？
生活中有哪些转动的现象?
这些转动和我们的生活有什么关系?
1.出示陀螺，引出话题。
师：
我们发现生活中有许多转动现象，这些转动有的会让我们的生活更方便，比如电风扇、洗衣机、微波炉；有的会给我们的生活带来快乐，比如陀螺玩具、山东省实验幼儿[emailprotected]故事磁带、游乐园大转盘等。
2.你们看这是什么？“陀螺”“它是我们中国人发明的，至今已有4千年的历史了呢！我们的祖先真聪明、真棒啊！”你们知道陀螺怎样玩吗?
是不是要转动?
你见过的陀螺是什么样子的?
二、展开：自主探索，制作会转动的陀螺。
1.提供幼儿制作陀螺的材料，鼓励幼儿尝试制作。
指导语：老师为大家准备了一些特殊材料，请你尝试做一个陀螺（制作过程中注意使用工具材料的安全），并想办法让它转动起来，怎样做才能让你做的陀螺转起来？
注意观察陀螺的轴应该在什么位置?
并把它记录下来。
2.幼儿自主尝试制作陀螺，教师巡视，引导幼儿做好记录。
3.幼儿转动自己制作的陀螺。
4.提问：你是怎样做的，你发现了什么？（重点引导幼儿发现棉签应插在圆形萝卜切片的中心点，陀螺才转的稳）三、动手试验，自主探索。
再次制作不同形状的陀螺，在观察、比较中发现不同的现象并记录、交流。
怎样做才能让你的陀螺转的更稳？陀螺的轴应该在什么位置?
你们动手试验吧！一定要做好观察记录！
2．幼儿操作，教师引导幼儿发现把棉签插在中心位置的陀螺比较容易转。
3．交流、分享，教师引导幼儿发现牙签在陀螺上的位置一样。
师：
辅助性问题：
(1)圆形萝卜陀螺片上的小洞洞在什么位置?
三角形陀螺片上的小洞洞在什么位置?
(2)牙签插在萝卜片的中心和插在萝卜片的旁边做出来的两个陀螺在转动时有什么不一样?
4．教师总结要素：原来陀螺的转动和牙签插在萝卜片上的位置有关系。
3.玩陀螺师：今天老师和大家一起玩陀螺，玩陀螺前老师要提几个问题。
（1）陀螺转动时，从上方看是什么样子的？
（2）陀螺快速旋转后表面颜色发生了什么变化？
（3）陀螺快速旋转后它的外形发生了什么变化？
（4）在玻璃板、木板、毛巾上面，哪一种转的更快，时间更长一些？我们可以猜测一下，马上得到验证。
我们大家一齐带着问题去玩陀螺，老师还在桌子上准备了毛巾、玻璃板、木板，你再上面转一转陀螺，观察一下在什么上面转的时间更长，速度更快。
准备!
玩陀螺的时候要注意观察。
4．教师总结要素，帮助幼儿梳理搜集到的信息。
山东省实验幼儿[emailprotected]（1）接触面不同，旋转速度不同。
在玻璃板上转的时间更长，更快，更稳。陀螺接触的材料不同，有的光滑，有的粗糙，所以转动速度也不同。
（2）陀螺快速旋转后表面颜色发生了变化。
（3）陀螺旋转后，原本棱角分明的外形看上去呈圆形。
5．承上启下，引出任务。
师：我们玩过了会转动的陀螺，也知道了关于陀螺的一些知识。你们想不想自己做一个，（好的）。你想用什么材料制作陀螺？（纸板、塑料片、木头、铁片、橡皮泥、瓶盖、）我们用最快的速度制作一支简易的陀螺，并让它转动起来。
(二)转动比赛，发现问题问题：怎样转的快，并且转的时间长。用水彩笔在萝卜片边缘上画一个红色圆点，作为记号。
1．师：大家都选择了形状一样的陀螺来参加比赛，现在请你找个好朋友比一比，看看谁做的陀螺转得稳。
2．幼儿找同伴进行比赛，教师观察指导，启发幼儿思考：为什么你的陀螺比他的陀螺转得稳(或不稳)?
3．师：现在你们陀螺上的棉签都插在萝卜片的中心，为什么有的小朋友的陀螺转得稳，有的小朋友的陀螺转得不稳呢?
(帮助幼儿发现有的陀螺的萝卜片插在牙签的上方，有的陀螺的萝卜片插在牙签的下方，大家在转动陀螺时用力方法也不一样。
)辅助性问题：
(1)看看比赛的两个小朋友的陀螺有什么不一样?
(引导幼儿发现一个小朋友的陀螺的萝卜片插在牙签中间，塑料片离桌面远：
一个小朋友的陀螺的萝卜片插在牙签下方，离桌面近。
)(2)为什么同样一个陀螺有时转得稳，有时转得不稳呢?
4．教师总结要素：原来陀螺的转动和萝卜片在牙签上的位置有关系，也和转动的方法有关系。
活动延伸：
师：今天我们在做陀螺、玩陀螺时发现了这么多关于陀螺转动的秘密。这里还有水彩笔和彩色纸片，我们给陀螺画上彩色之后，转动起来有什么变化吗?
有什么办法让这些陀螺转得更稳呢?
我们可以到活动区去探索，相信一定会有新的发现。
《陀螺》教案3
设计意图：
爱玩是幼儿的天性。在科学探索活动中，我们鼓励幼儿在玩中发现身边的科学，并尝试发现问题、分析问题，激发幼儿对探索的兴趣，积累探索的方法。
在“转动的陀螺”活动中，我们重视让幼儿获得直接的操作体验，引导幼儿在比较和分析中发现影响陀螺转动变化的一些因素。如，第一个环节是让幼儿回忆、交流生活中的转动，教师引导幼儿结合已有生活经验，发现转动这一现象在生活中无处不在，引起幼儿对转动这一现象的兴趣，激发幼儿玩陀螺的愿望。第二个环节是让幼儿借助教师提供的材料，在教师的引导下尝试用比较的方法发现问题、分析问题。在这一环节中，教师通过引导幼儿操作和交流，调动幼儿的已有认知经验，激活幼儿的思维，从而使他们发现影响陀螺转动变化的一些因素。第三个环节是活动延伸，因为影响陀螺转动的因素有许多，在这次活动中幼儿只可能发现其中的几个因素。教师的提问能激发幼儿再探索的愿望，拓展幼儿的思维。
目标：
1．对物体转动变化感兴趣，探索影响陀螺转动变化的一些因素。
2．尝试在探索和比较中发现问题、分析问题。
准备：
1．直径6厘米左右的红色塑料圆片(数量与幼儿人数相等)，在塑料片的中心处打一个小洞，刚好适合牙签通过。
2．直径6厘米左右的黄色塑料圆片(数量与幼儿人数相等)，在塑料片的偏离中心处打一个小洞，刚好适合牙签通过。
3．牙签(数量为幼儿人数的2~3倍)，棉签，纸盒，吸管，记录纸，笔。
4．打印汉字“转动”。
过程：
一、回忆、交流生活中的转动现象
1．出示汉字“转动”，引出话题。
师：今天玩游戏前我先考考大家，这两个是什么字?
师：看到“转动”两个字，让你想到了什么?生活中有哪些转动的现象?这些转动和我们的生活有什么关系?
2．教师总结要素，帮助幼儿梳理搜集到的信息。
师：我们发现生活中有许多转动现象，这些转动有的会让我们的生活更方便，比如电风扇、洗衣机、微波炉；有的会给我们的生活带来快乐，比如陀螺玩具、故事磁带、锦江游乐园大转盘等。
3．承上启下，引出任务。
师：今天我们来玩一玩会转动的陀螺，不过今天的陀螺不是从商店里买来的，而是要我们自己做的。
二、自主探索。发现影响转动变化的一些因素
(一)自由探索
1．教师介绍材料，交代任务。
师：这里有许多牙签，还有红色和黄色的塑料片。请你尝试用这两片塑料片制作两个陀螺，比一比自己制作的两个陀螺在转动的时候有什么不一样，想一想让哪个陀螺参加转动比赛。
2．幼儿操作，教师引导幼儿发现黄色陀螺比较难转，红色陀螺比较容易转。
3．交流、分享，教师引导幼儿发现牙签在红、黄陀螺上的位置不一样。
师：你想用哪个陀螺参加转动比赛?你们为什么都选择红色的陀螺来参加比赛呢?
辅助性问题：
(1)红色陀螺塑料片上的小洞洞在什么位置?黄色陀螺塑料片上的小洞洞在什么位置?
(2)牙签插在塑料片的中心和插在塑料片的旁边做出来的两个陀螺在转动时有什么不一样?
4．教师总结要素：原来陀螺的转动和牙签插在塑料片上的位置有关系。
(二)转动比赛
1．师：大家都选择了红色的陀螺来参加比赛，现在请你找个好朋友比一比，看看谁做的陀螺转得稳。
2．幼儿找同伴进行比赛，教师观察指导，启发幼儿思考：为什么你的陀螺比他的陀螺转得稳(或不稳)?
3．师：现在你们陀螺上的牙签都插在塑料片的中心，为什么有的.小朋友的陀螺转得稳，有的小朋友的陀螺转得不稳呢?
(帮助幼儿发现有的陀螺的塑料片插在牙签的上方，有的陀螺的塑料片插在牙签的下方，大家在转动陀螺时用力方法也不一样。)
辅助性问题：
(1)看看比赛的两个小朋友的陀螺有什么不一样?
(引导幼儿发现一个小朋友的陀螺的塑料片插在牙签中间，塑料片离桌面远：一个小朋友的陀螺的塑料片插在牙签下方，离桌面近。)
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(2)为什么同样一个陀螺有时转得稳，有时转得不稳呢?
4．教师总结要素：原来陀螺的转动和塑料片在牙签上的位置有关系，也和转动的方法有关系。
延伸活动：
师：今天我们在做陀螺、玩陀螺时发现了这么多关于陀螺转动的秘密。这里还有纸盒和吸管，它们能变成陀螺玩具吗?有什么办法让这些陀螺转得更稳呢?我们可以到活动区去探索，相信一定会有新的发现。
《陀螺》教案4
活动目标：
1、观察陀螺旋转时色彩的变化。
2、探索学习彩色陀螺的制作方法。
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。
5、寻找答案，感受探索的乐趣。
活动准备：
1、 彩色陀螺。
2、 火柴棒、大头针、较硬的圆形纸。
3、 在科学区提供陀螺供幼儿探索、游戏。
活动过程：
1、 欣赏彩色陀螺。
——师幼共同观察陀螺玩具，引导幼儿发现陀螺的图案和色彩。
——幼儿分组玩陀螺，感受陀螺旋转时色彩的变化。
2、 讨论制作方法。
——讨论：有趣的陀螺怎么做呢?
——师幼共同总结制作步骤。
3、 设计制作。
——启发幼儿运用七种颜色大胆地进行装饰，画出各种不同的图案。
——要求幼儿涂色均匀、鲜艳。
4、 陀螺旋转比赛。
——幼儿转动陀螺，启发幼儿思考：为什么静止时能看到七彩色，一转动就看不见了呢?
——引导幼儿比较不同的陀螺旋转时有什么不同，为什么?
——启发幼儿思考方形陀螺会不会转，鼓励幼儿有机会到科学区中继续探索。
活动反思：
陀螺玩具貌似普通，颜色不算漂亮，外表没有电动玩具有吸引力。可是他凭什么能流传至今呢?一直是小朋友心爱的伙伴。到底陀螺玩具藏着什么秘密，让孩子们越玩越留恋?我和孩子们一起探索，不停地变换角度实践与思考，挖掘着陀螺玩具丰富的内涵。我们也一同分享着我们共同拥有的快乐与幸福。当我第一次出示陀螺，孩子们不以为然，我请他们说说第一眼看见陀螺的感觉。“很小、普通、平凡、不漂亮”是陀螺的代名词。“对，普通的陀螺也有他的用途。就是……”我捏紧了陀螺的把柄，用力一转，放手，陀螺自己一个人在桌子上旋转起来，转呀转呀，速度减慢，最后停了下来。<快思老师.出处>“陀螺有什么用?”“能转起来。”“陀螺旋转的秘密有很多，需要小朋友仔细看。这回，看谁的眼睛跟孙悟空一样?”孩子们的情绪逐渐高涨，此刻兴致勃勃地观看起来。我请了几个小朋友来玩陀螺，陀螺在小朋友的手中千变万化。有的转速较快，有的转速较慢，快速飞转的片刻就摔倒在地，慢性子的不急不慢忽忽悠悠的，仿佛玩的心满意足才罢手……小朋友的心情也随着陀螺的变化而变化着，平静的引子，跌宕起伏的高潮，余犹未尽的`曲终人和……“老师，陀螺转起来没有颜色了?”“老师，陀螺有的转的快有的转的慢?”“老师，XX转的时间很长，XX转的时间很短。”你们发现了这么多的秘密，想想这究竟为什么呢?自己讨论商量，能否找到答案?于是孩子们小鸟蜜蜂似的喳喳喳喳起来。
此刻，孩子们都成了研究专家，有的拿着陀螺转呀转，有的边商量边玩……望着这一切，我感触颇深：别小瞧一件普通的东西，往往深藏着许许多多的可贵之处。
《陀螺》教案5
教学内容：
《陀螺》、《旋转木马》；二首歌曲总复习； 2/4拍3/4 拍对比。
教学过程：
一、组织教学
师生问好
二、聆听《陀螺》
1.解题：(城市的小朋友有一局部未见过“陀螺”。)?
设问：谁玩过陀螺，或见到过陀螺?说说怎样玩法??
解题：陀螺是一种玩具，请看教材中的插图：一个小孩执鞭子在打陀螺(椎形木制品两头尖的，在抽打下能快速旋转)。本曲就是作者在创作一组《儿童游戏》中的一首小品曲。
2.初听全曲
设问：你能从音乐声中感受陀螺在小朋友们的抽打玩耍中飞快的转动的`情景吗??
3.复听全曲
要求边听边看教材中的两种谱——简谱与图形谱，了解快速的节奏与大跳音程所造成的欢快、热烈的气氛
三、聆听《旋转木马》
1.假如说小朋友们玩陀螺是一种保守的游乐活动的话，那么玩电动木马就是现代的游乐活动了
2.初听全曲
设问：你能从快速的节奏、高低起伏的曲调流动中想像到小朋友们在电动木马上旋转的情景吗?
3.复听全曲
设问：你能听出乐曲的开始局部与最后一局部的曲调是相同的吗?当最后一局部再现第一局部曲调时，请举手表示你已听出来了，好吗
4.小结
这两首乐曲都描绘了小朋友们快乐的课余活动，你能讲讲自身的课余活动吗
四、复习歌曲
1.复习演唱歌曲《哦，十分钟》
2.复习演唱歌曲《大家来唱》
在歌曲复习中提问音乐知识。（2/4、3/4拍号重点是节拍感，即2/4拍的强弱。3/4拍的强、弱、弱。这一节拍感在前三年的音乐实践中都已进行，现在是在理论上让同学掌握，使这一节拍感成为他们自觉的音乐实践活动。）
《陀螺》教案6
一、问题与聚焦
在《3-6岁儿童学习与发展指南》中，关于大班幼儿科学领域的发展水平要求，其中提出“能通过观察、比较与分析，发现并描述某个事物前后的变化，能用一定的方法验证自己的猜测”，这也是日常科学教育活动必不可少的两方面，教师应该鼓励幼儿根据观察或发现提出值得继续探究的问题。
在幼儿接触“陀螺”玩具时，他们选择自动陀螺、手柄陀螺、拉线陀螺等陀螺，对于陀螺的转动很有兴趣。陀螺玩具，能蕴含什么科学道理？它有什么特点、怎么进行转动的、陀螺上的图案在旋转时会发生怎样的变化……这些都是幼儿有疑问的方面，我和幼儿商量，决定自己制作陀螺，这样才能更全面、多角度地探索和学习陀螺转动的知识。根据幼儿的`年龄特点和认知水平，我们决定从《简单的转动》、《用齿轮制作陀螺》、《陀螺上的点和线》、《陀螺上的颜色》四方面入手，与幼儿共同合作探索，解决一系列的疑问。
二、活动体验
在日常生活中，引导幼儿留意身边的“转动现象”，特别在玩“桌面游戏时”，不同形状的塑料玩具，他们是怎么转动的？怎么转动可以更久一点？引导幼儿发现转动的只需要支点的，同时在转动时，圆形可以保持更久的转动时间。
三、设计与制作
（一）《用齿轮制作陀螺》
【活动目标】
1.知道“大齿轮”比“小齿轮”制作的陀螺转得时间长，知道“齿轮”放置的位置会影响其转动的时间。
2.尝试用“轴”、“齿轮”制作陀螺，并不断探究让“陀螺”转动更久的方法。
3.感受自己制作陀螺的乐趣，有初步的竞争意识。
【活动重点】
活动重点：制作“大齿轮”、“小齿轮”的陀螺，并改变“齿轮”放置的位置，进行比较、实验。
活动难点：如何判断哪种“陀螺”转得更久。
【活动准备】
经验准备：玩过陀螺，有过对事物进行观察比较，发现其相同与不同的经验。
物质准备：乐高积木：轴、大齿轮、小齿轮。
【活动过程】
导入部分
1.联系转动，进行问题导入。
指导语：之前我们进行过《有趣的转动》科学活动，我们发现陀螺可以转动，你们还记得陀螺是什么样子的吗？它有哪几个部分组成？它借助什么转动的？
2.幼儿调动已有经验，教师强调总结。
指导语：陀螺有支点、圆形的身体、手柄组成，转动手柄带动整个陀螺在平面上进行转动。
基本部分
1. 幼儿认识材料“轴”，进行比较发现其中的不同以及对实验结果的影响。
（1）教师出示实验材料：轴、带有齿轮的轴
指导语：这是乐高积木中的什么啊？它们可以用来做什么？（固定齿轮、带有齿轮的轴可以直接当做轴使用）
（2） 引导幼儿大胆猜测，并进行自主探索，交流结果。
提问：我们猜一猜，哪种轴可以转动的时间更久一点。
指导语：只凭着一个轴，虽然有支点，但它转不起来；带有齿轮的轴，可以带动齿轮转个1、2圈。
（3）幼儿根据观察对比试验结果，知道有齿轮的轴转得久一点。
2. 幼儿认识“大齿轮”、“小齿轮”，并制作陀螺，进行对比试验。
（1）幼儿把轴分别穿入“大齿轮”、“小齿轮”，制作陀螺。
指导语：我们直接把轴穿进去，要保证大小齿轮的“身高是一样的”（在两个轴上位置相同）。
（2）教师提出关键问题，幼儿进行猜测。
提问：现在转动两个陀螺，你认为会发生什么？它们转动的时间一样吗？哪个转动的时间，可能会长一点。
（3）幼儿进行实验，验证猜测，并交流实验结果。
指导语：现在开始实验吧，目测一下哪个时间更长一点。
3. 幼儿交流结果，教师请个别幼儿进行示范。（集体探索）
（1）幼儿交流实验结果
提问：谁愿意和大家分享一下，你经过比较后，发现了什么？
（2）幼儿进行示范，教师引导幼儿进行有规律地数数。
指导语：请他转动大齿轮，我们一起来数一数；请他转动小齿轮，我们一起来数数。哪个时间长啊？我们再请一个孩子，来验证一下，到底是不是“大齿轮陀螺”转得更久一点。
（3） 和幼儿探讨，我们数数是数的什么？
指导语：我们有规律的数数，是数得什么啊？是数的时间，秒数，还有什么可以测试时间的工具呢？
4. 将“大齿轮”的位置，进行大幅度调整，再次进行实验。
（1）教师提出关键问题，再次激发幼儿的探索兴趣。
指导语：我们都知道“大齿轮陀螺”转得更久的一点，那为什么两个“大齿轮陀螺”转得时间不一样啊；我们来进行比较一下，同样的轴、同样大的陀螺，到底哪里不一样？
（2）引导幼儿发现“齿轮”的摆放位置，并进行调整、对比实验。
指导语：我们可以大幅度调整一下，试一试，转得时间怎么样？在偏上好、还是在偏下转好。
（3） 幼儿自己交流实验结果，总结经验
指导语：要把“大齿轮”放靠下的位置，可能是让“底盘”更稳。
四、延伸活动
在科学区，多投放不同规格的齿轮，引导幼儿进行后续的观察。
提问：如果用轴制作“多个齿轮”的陀螺呢，时间会更久吗？冠齿（可以改变转动方向的）这样特殊的齿轮呢？科学区有投放的新材料，可以进行多尝试、多对比、多记录、多发现。
《陀螺》教案7
活动背景：
课堂上总有一些意想不到的事情发生：正在我声情并茂地讲解课文时，下面一阵“嗡嗡”的声音引起了我的不满。我快步走到一个男孩面前，他正在书桌里偷偷地玩陀螺。为了不影响上课进度，我没收了这个扰乱孩子们注意力的玩具，生气地丢在了讲台上，继续上课……
下课后，调皮的男孩来到我面前，主动承认错误，想要回这个他喜爱的玩具，为了让他记住这次教训，我并没同意他的请求，男孩失落地走开了……
这时，身边的几个孩子小心翼翼地说：“老师，别生气，他肯定不是故意的。”“老师，陀螺是挺好玩的，他放在书桌里肯定是没忍住才玩的。”面对孩子们的安慰，看着他们关心的样子我哪里还会生气呢，这样的事情其实也是常常遇到。看到我渐渐舒缓的表情，身边的孩子们好像也一下子放松了，七嘴八舌地和我聊了起来：“老师，你玩过陀螺吗？”“老师要不你转转试试，咱们班的卓然转得时间最长了。”“老师，我还自己做过陀螺呢，只是没有买的好。” 听了他们的话，我也忍不住拿起没收的陀螺转了几下，孩子们兴高采烈地在旁边为我指点。原来，陀螺在孩子们中间是这么受欢迎，为什么不能把这种乐趣带到课堂上，让玩具变学具呢？于是我说：“哪天老师和你们一起玩陀螺，我们研究研究它，怎么样？”孩子们为我的转变大声欢呼，愉快地答应着。其实，更开心的是我，我又找到了一个让孩子们喜欢的好主题。
活动目标：
会制作陀螺，在玩陀螺的过程中引导学生发现问题，并通过比较、实验提出影响陀螺转动时间、转动效果的基本因素，并根据探究结果制作既好玩又美观的陀螺。
通过活动培养学生的观察能力、制作能力，并在做和玩的过程中会根据自己的反复实验发现现象，试着作出解释。
引导学生通过做陀螺、玩陀螺、探究陀螺秘密的活动，激发学生对科学的兴趣──使学生体会小陀螺中包含着很多科学道理，培养学生认真细致、善于合作等科学态度。
活动过程：
一、导入
师：同学们，你们看这是什么？
生：陀螺！
师：你们玩过吗？
生：玩过！
师：你们玩过什么样的陀螺？
生：我玩过塑料做的陀螺。
生：我的陀螺是彩色的。
生：我妈说他们小时候的陀螺都是木头的，我们的陀螺现在有很多样子。
师：是啊，我们现在的玩具和从前比都有很多创新呢！
生：我的陀螺转起来还会发光。
师：那一定很漂亮吧！
师：小小的陀螺多有趣呀，为我们的童年增添了许多欢乐。这次的综合实践活动课我们就来研究陀螺，你们愿意吗？（师板书课题。）
二、制作简单的陀螺
师：同学们，你们玩过的陀螺是买的还是做的？
生：买的。
生：我爷爷给我做过陀螺。
师：你真幸福！爷爷亲手给你做玩具呢！
师：你们瞧，老师自己做的陀螺。其实做陀螺并不难，一张纸，一根牙签就可以。你们想动手试试吗？
生：想！
（课件：出示陀螺制作过程。）
师：人们把这张圆纸片叫做“转子”，小木棒叫做“转轴”。
师：现在就请你利用材料袋里的材料制作一个你喜欢的陀螺吧。
（生动手制作。）
三、玩中质疑、发现、猜测
师：你们比一比，看谁的转得好。
（几名学生上前比赛。）
师：从他们的比赛中你发现了什么？看出陀螺有什么特点了吗？
生：他们的陀螺有的转得好，有的转得不好。
生：我发现他们的陀螺转动快慢不一样。
生：我发现××的陀螺转得比较快，持续的时间比较长。
生：我发现他们选择的材料不一样。
生：有的人陀螺没转起来。
师：大家的发现正是不同的陀螺所表现出的不同特点。现在，试着转动自己的陀螺，再看看你的陀螺转得好吗？
（生自己尝试转动自己的陀螺。）
师：为什么有的陀螺转得好，有的陀螺转得不好？这可能是什么原因呢？
生：我想可能是上面的纸片不一样，转得就不一样。
师：你说的纸片指的是转子对吗？纸片哪方面不一样？谁能说得更具体点？
生：我觉得是纸片，也就是转子的轻重不一样影响了它的转动速度，有的同学用得是材料袋中比较薄的纸，有的同学选的是厚的纸壳。
师：你说得很具体，也很清楚，这可能就是其中的原因之一。
生：纸片的大小也可能影响陀螺的转动，有的同学剪得大，有的小。
师：纸片的大小也就是转子的形状不同，老师要把你说的也记下。
生：（边指边说）有的同学的纸片放在这，有的就还要往下，我和我同桌就不一样，所以我们两个的陀螺转的就不一样。
师：你发现了和身边同学制作的不同，从而猜测可能影响了陀螺的转动，这是个有根据的猜测，值得研究。
师：（走到一个学生跟前）你的陀螺转起来了吗。
生：我的陀螺没转起来，我也不知道是什么原因。
师：（拿起学生的陀螺给大家看）大家观察一下他的陀螺，哪些地方不太对劲呢？
生：他的`牙签串歪了，没在圆的正中间。
（生恍然大悟，立刻要坐下调整。）
师：等等，先别急着改，通过你的试验，你觉得陀螺的转动还可能和什么有关？
生：可能和扎的眼有关。
师：老师帮你说得更清楚些，可能和孔的位置有关，同意吗？
生：同意。
师：我还发现有的同学可能是曾经玩过陀螺，转得很流畅，有的同学好像不太会转，这会不会也影响了你们转的结果呢？
生：会，有的人会使劲，有的人不太会用劲。
（师板书：转子的形状、转子的轻重、转轴的形状、转子的高低、用力的大小、孔的位置……）
师：发现是一切探究的起点。大家经过思考而得出的发现和猜测正是我们接下来要探究的。
三、实验比较，提出影响陀螺转动的基本因素
师：同学们猜测了这么多影响陀螺转动的因素，到底和什么有关呢，我们还要亲自试一试，进行实验比较。由于时间的关系，这节课我们重点研究转子的形状、转子的轻重、转子的高低对陀螺转动的影响，看看它们是否影响陀螺的转动，有着怎样的影响呢？其他因素大家可以课后再研究。好吗？
生：好！
师：如果要研究转子的形状对陀螺转动的影响，我们在实验时应该注意什么呢？
生：如果要研究转子的形状，我们应该保证除了转子形状之外的其他都做得一样。
师：是的，看来大家在平时的课堂上已经积累了实验的经验，也就是除了我们研究的某一方面以外的其他条件是相同的。这点大家可要记住。
师：我们有3个研究问题，请小组同学商量一下，选一个你们最感兴趣的问题进行研究，并说说你们想怎样研究。
（小组商量活动内容。）
师：哪个组说说你们的想法。
生：我们组想研究转子的形状。
师：能表达得更完整吗？打算怎么研究？
生：我们组想研究转子的形状对陀螺的影响，我们几个想用相同的牙签，剪一个大一点的圆、一个小一点的圆、一个三角形、一个正方形，然后在这几个形状的中间扎个眼，把它们串在牙签相同的高度上，然后转一转试试。
师：大家觉得他们的想法怎么样？
生：我觉得可以，他们除了转子的形状，其他做到了在相同的条件下。
师：他们的设想符合实验的要求，就可以这样实施。其他小组也要注意实验的准确。
生：我想提醒大家，在穿孔的时候要注意，不要把孔弄得很大，这样上面的纸片就会掉下去。
师：你的提醒很及时，而且，还避免了我们的不必要麻烦，代表大家谢谢你！
（小组活动。）
师：通过实验，你们发现陀螺的转动和什么有关？有着怎样的关系呢？哪个小组来说说你们的研究结果。
生：我们发现转子的形状是圆形的转得比较好，要比三角形和方形的转得时间长，而且这个圆形还不能太大。
师：你们找到了可以让陀螺转得好的转子形状，是圆形。还有哪个小组和他们研究一样的内容吗？结果怎么样？
生：我们试了，也是圆形转得好。
生：我们组研究了转子的轻重，我们发现如果转子太轻就不容易转长，稍微重一些效果要好，但重一点的纸壳一定要固定在牙签上，可是也不能太重，因为牙签比较细。
师：也就是说转子的轻重与转轴的大小、长短的关系不能忽略，要选择适当重量的是吗？
生：是的，如果我们用更粗一点的转轴，转子的重量就可以适当增加一点。
师：你们能根据操作结果做出合理的推断，不妄下结论，这真好！
生：我们研究了转子的高低与陀螺转动的关系，我们觉得转子稍微低一些，陀螺转得好些，因为这样重心低了，陀螺比较稳。
生：我们组做了好几个陀螺研究，也剪了相同的纸片，可是试了好几次都比较不出来，所以我们推测应该是低些的好。
师：你们很诚实，你们的实验精神老师也很欣赏。看来，有时实验的结论不是能一下得出的，需要我们的耐心和坚持不懈的尝试，你们的推测其实是很有道理的，如果想得出真正让人信服的结论还应该继续实验，一会你们接着做好么？
生：好！
师：看来，陀螺转动的好坏与转子的形状、转子的轻重、转子的高低都有关系，虽然今天课堂上我们的实验也许还不够准确和完美，但是大家参与实验的精神让老师感动，正是这样主动参与，耐心研究才会让我们的探究活动越来越有意义。
四、选择合适的材料重新制作既好玩又美观的陀螺
师：找到了影响陀螺转动的几个因素，你还想做一个转的好的陀螺吗？
生：想！
师：如果你还能给你的陀螺进行一下装饰，那你的陀螺大家一定会更喜欢的。
（生制作并装饰陀螺。）
五、畅谈收获，总结拓展
师：这节课，我们制作了陀螺，又对它进行了研究，同学们有什么收获愿意和大家分享吗？
生：我知道了陀螺的转动与转子和转轴有关系。
生：我想跟大家说，做实验要有耐心，就算我们开始不能得出结果，只要我们好好做，一定会得的出结果的。
师：好好做就是要有正确的方法和认真的态度。
生：我做出了一个转起来很好看的陀螺。
师：还有很多和你一样的同学，老师要祝贺大家！
生：我们小组做实验并且得出了结论，我们都很高兴！
师：看着一个个旋转的小陀螺，老师也仿佛回到了童年，童年的生活就像这五彩缤纷的小陀螺一样美好而有趣，老师希望你们利用今天学习的研究方法、带着今天的收获和问题去探索小陀螺身上更多的秘密。
评析：
王林宝：（黑龙江省教育学院小学综合实践活动教研员，初等教育教研部小学综合实践活动教研室主任，全国教师教育学会综合实践活动学科委员会常务理事，教育部综合实践活动项目组“综合实践活动课程研究与实验”课题组核心成员）
这是4年级的一节综合实践活动课。从整个活动的实施过程和效果上来看，这节课也可以称得上是一节高效的课。有这样的教学效果的主要原因来自于以下几方面：
1.流畅清晰、环环相扣的探究活动促进了学生的全面参与。
在这一活动开始，老师用简简单单的几句话打开学生的话题和思路，并设计了几次流畅清晰、环环相扣的实践活动：“尝试制作简单陀螺――玩陀螺并产生质疑――用实验进行验证――制作好看又好玩的陀螺”。几次实践活动由浅入深、由尝试到猜测到验证，紧扣活动目的层层展开。学生的积极性被调动起来，参与率很高，每个学生都不落单，而且都能在活动中得到充分的实践机会。引导学生探究是教学中的重点，谷丽老师能够在4年级的课堂上恰当地引入探究、适度地指导探究可以说是一大亮点。本节课从陀螺的转动中学生猜测了可能影响陀螺转动的很多因素，谷老师选取了3个显著的因素来带领学生探究，符合学生的特点。在探究中，老师带领学生科学地对待探究活动，提出了“在同等条件下”这样一个实验的前提，对学生进行科学实验做了有效的铺垫。在实验汇报中，谷老师并没有给学生施加更多的压力，在有的小组实验没有成功的情况下，她用简洁而充满关切的的语言对学生进行了引导，培养了学生的实验精神，这对学生今后的动手实验也起到了至关重要的作用。
《陀螺》教案8
目标：
1、探索用废旧水彩笔和光盘组装陀螺的方法。
2、初步感知光盘离地面的高低与陀螺旋转稳定性之间的关系。
3、体验变废为宝的乐趣和成就感。
4、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。
5、活动中体验到成功的快乐和帮助别人的快乐。
准备：
1、废旧水彩笔、废旧光盘。
2、幼儿有玩陀螺的经验。
玩法说明：
将水彩笔从光盘中间的孔穿过并卡紧，制成陀螺。用手转动水彩笔，带动陀螺旋转。
指导要点：
1、出示材料，用提问“你能用一支笔和一张光盘组装出一个陀螺吗”引发幼儿探索。
2、观察幼儿用怎样的方法组装陀螺。如，有的幼儿将水彩笔插入光盘中间的孔，利用水彩笔上粗下细的特点将光盘卡在笔尾较粗的部位；有的幼儿打开笔帽后将笔插入光盘孔，将光盘卡在笔头和笔帽之间。若有的幼儿不会组装，可引导其观察学习同伴的方法。
3、观察幼儿转陀螺的方法是笔尾朝下转还是笔头朝下转，鼓励幼儿多次尝试，逐渐发现在两种转法中光盘离地面的高度不同，感知其与陀螺旋转稳定性之间的关系（若光盘的位置较低，则陀螺旋转较稳定）。
4、鼓励幼儿绘制花纹装饰陀螺，并观察陀螺旋转时呈现出的效果，引导幼儿互相欣赏、交流。
5、鼓励幼儿表述自己在做陀螺、玩陀螺过程中的发现。
延伸活动：
鼓励幼儿用不同的材料（管子玩具、雪花片等）自制陀螺，活动可以一直延续至大班阶段，幼儿可以先画设计图，然后寻找合适的材料实现想法。随着材料的`丰富和难度的增加，幼儿会观察到不同的现象，获得更多的经验。
活动反思：
首先，在教育理念上，本节课是培养幼儿在玩中学，玩中做，玩中思，首先使幼儿的初步探究，在初比拼中幼儿发现问题，对陀螺进行改进。再进行超越自我，幼儿在改进的基础之上能够超出自己的成绩，甚至刷新班级的记录，这都是对自我的一种超越，同时幼儿能够在玩中去反思是什么原因促使陀螺旋转地时间长短不一，以促使幼儿对于本节课所要了解的知识内容有了初步的了解与尝试探究的欲望，然而在本节课的教学过程中幼儿的关注点并不在于影响陀螺旋转时间长短的因素上，而更多的是将目光集中于修改，制作与玩，这样就违背了本节课教学的初衷，也就是在教学的过程中幼儿在教学目标的达成上产生差距的原因，教师应在进行教学前对幼儿进行更为深入的指导，同时要对于课堂中所生成的内容进行有效的梳理，以便于幼儿能够在玩陀螺的过程中更进一步地明确影响陀螺旋转时间长短的影响因素有圆盘的大小，圆盘的高低，轴的粗细以及尖圆等。而不是只专注于陀螺的制作，漫无目的的修改。从而使课堂教学处于一种较为混乱的状态。
《陀螺》教案9
文本分析：
这是一篇回忆性散文，同样记叙了作者儿时的经历。本文以“陀螺”为线索，主要记述了作者的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的故事，并从中悟到一个深刻的道理，体会到了成长的快乐。作者以儿童的眼光和心理去观察描写事物，字里行间充满了童真童趣。由于文章内容对于四年级学生而言难度不大，教师可以以学生自学为主，尝试用略读课文的教学方式来解读本文。教学过程中，一方面要充分发挥学生的主观能动性，让他们转换身份，以教师的角度学习、理解课文内容；另一方面，教师也要做好引导和把关的工作，防止学生过度偏离文章中心或只重细节不重全貌，同时提点学生好的学习策略、学习方法。此外，教师也要做好教学流程的统筹工作，让学生在单位时间内完成学习任务。
教学目标：
1.认识本课“钉、兵、恨”等12个生字（包括2个多音字），会写“否、况、败”等14个生字，理解重点词语的意思。
2.默读课文，理清文章思路，领悟课文讲述的道理。
3.继续练习写批注笔记，提高阅读思维能力。
教学重点：
1.学习生字新词，积累好词佳句。
2.抓住“我”的情感变化过程，理解课文内容。
3.通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。
教学难点：
1.通过人物的动作、语言、神态分析人物心理。
2.从情感、含义、修辞等角度赏析文章语言。
课时安排：1课时
一、激趣导入，引出主题
1.出示童年玩具，引导学生讲述玩具的故事，调动学生回忆童年游戏时光。导语：今天，咱们先不说学习上的事，来聊聊“玩”怎么样？大家一定有过不少玩具吧？你们平常放学、放假都会玩些什么？现在课桌里或书包里是不是也放着你们的玩具？把它拿出来，跟我们分享分享“玩具的快乐”好吗？（学生畅所欲言，如跳皮筋、踢毽子、下五子棋、玩小汽车模型等，引导学生回忆玩玩具过程中的快乐体验）你们玩的皮筋、毽子这些玩具老师小时候也玩过，除了这些，老师小时候还流行玩悠悠球、弹珠、弹弓、拍画……（展示相关图片或实物）当然，在男孩子中人气最高的玩具就要数陀螺了。你们看，这个就是陀螺。（展示陀螺实物）大家见过它吗？知道它怎么玩吗？（学生自由发言，如果有会玩的同学，可以请他上台来进行演示）很好，看来大家都能体会到玩具带来的快乐。
2.出示课题，引入课题。
过渡：今天，我们要学习的课文就与“陀螺”这个玩具密切相关，（课件出示课文标题）文章的标题就叫“陀螺”。依据这个标题，请你们猜一猜，作者会写些什么呢？（学生发言，教师给予鼓励，不作正误的评判）大家说了不少内容，那到底是不是这样的呢，我们一起去读课文吧！
二、初读课文，检测预习
1.介绍作者及相关写作背景。
高洪波诗人、散文家，1951年生于内蒙古。1988年毕业于北京大学中文系。1969年应征入伍，曾任陆军四十师炮团战士、排长。1971年开始发表作品，1984年加入中国作家协会。1978年转业后历任《文艺报》新闻部副主任，中国作家协会办公厅副主任，《中国作家》副主编，《诗刊》主编，中国作协副主席。代表作品有儿童诗集《大象法官》《鹅鹅鹅》《喊泉的秘密》《种葡萄的狐狸》，散文集《波斯猫》《柳桃花》《悄悄话》等。
2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。注意自己读不通顺的地方。
3.自读课文，圈出生字新词。
4.检测字词预习情况。
（1）出示带拼音的字词卡片，点名学生带头朗读、识记，同桌互相报听写，教师相机指导。
会写的字：否(fǒu)则旋(xuán)转况(kuànɡ)且金兵(bīnɡ)一战即败(bài)仍(rénɡ)然尤(yóu)其恨(hèn)不得帅(shuài)气预(yù)料溃(kuì)败品(pǐn)到丑(chǒu)小鸭自豪(háo)
会认的字：铁钉(dīnɡ)挑衅(xìn)彻(chè)底荣誉(yù)
识字方法：“钉”和“旋”都是本课需要掌握的多音字，可以利用查字典的方法进行音、义辨别；“兵、败、帅、溃”等字可以结合战争情境进行解读；“况、仍、尤”等字可以通过组词的方式理解识记；“品”可以用做相关动作的方法理解字义。鼓励学生大胆发表自己识记生字的方法和技巧，好的方法可以推广到全班。
◆易错提示：
“兵”是后鼻音，不是前鼻音；“衅”音同“信”；“溃”不要读成“贵”。
◆形近字示例：
旋（旋转）——旅（旅游）
族（民族）——旗（旗帜）兵（士兵）——乒（乒乓）
乓（乒乓球）——丘（山丘）
（2）指导学生归类识字。
◆字谜示例：
三国鼎立尽空城。（打一字）（谜底：品）
◆生字加法示例：
尤+忄=忧尤+亻=优尤+犭=犹尤+扌=扰尤+鱼=鱿
（3）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。
5.交流生词，扫清词语障碍。
（1）在我的故乡，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜儿”，（顾名思义），就是冰上的小家伙。
预设：先引导学生逐字理解“顾名思义”的含义，再将字义串联起来，初步揣测词义。然后用“冰尜儿”和“冰上的小家伙”的内容进行验证，获知词语的真实含义。最后查阅词典，准确掌握词语的含义和用法。
（2）好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多（妩媚）。
预设：教师先解释词语的意思，并提示学生该词语的使用范围，然后播放“女子妩媚”及“花木妩媚”的视频片段，让学生形象感知该词语的含义。
（3）这消息曾使我一整天处于（恍惚）的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。
预设：先引导学生查字典了解词语有几个义项，然后根据句子的意思确定词语具体的含义。“恍惚”在字典中有两个义项：①神志不清，精神不集中。②（记得、听得、看得）不真切，不清楚。引导学生想象，作者听到会获得一个极想得到的礼物时，心思会放在哪里？做其他事情时的精神状态会是怎样？从而明白“恍惚”在句中的正确含义。
（4）的确，在各色帅气的陀螺面前，它长得（不伦不类）……
预设：学生先根据上下文猜测词语的意思（可能是说陀螺不好看，不像样等），然后查阅字典，进行印证。在理解词义的基础上，教师可进一步设问：这个词语可以用在哪些情境里？能不能试着造句？
三、研读课文，重点探究
1.指名学生分自然段朗读课文，标出段落序号，圈画不懂的地方。
2.反复默读，标注感受深刻的地方。
3.教师出示“自主学习卡”，学生分组交流讨论。
4.汇报展示，品析佳文。
（1）填一填，画一画。
①填一填：按照提示理清课文思路。
预设：先引导学生找到“说陀螺”和“得陀螺”大致对应的文章段落；然后分析“说”和“得”之间讲述了什么内容，并用一个字进行概括；最后分析“得陀螺”后，“我”又进行了什么活动，文章结尾讲的是什么内容，分别用一个字概括。
明确：说陀螺→（做）陀螺→得陀螺→（斗/赛）陀螺→（悟）陀螺。
②画一画：划分段落层次。
预设：引导学生根据前面填写的思路，准确划分段落层次，并概括出段落大意。
◆结构梳理：
第一部分（第1~3自然段）：介绍陀螺的别称、制作方法与玩法。
第二部分（第4自然段）：写“我”削制陀螺的经历。
第三部分（第5~7自然段）：写叔叔送了“我”一个陀螺作为生日礼物。
第四部分（第8~11自然段）：写在斗陀螺的过程中“我”获得了胜利，非常高兴。
第五部分（第12~13自然段）：写“我”从中获得的感受和启发。
方法拓展：叙事类文章划分层次的方法主要有 ①按事情发展的顺序来划分；②按事情的因果关系划分；③按时间顺序划分；④按地点转移、转换划分；⑤以“情”的变化划分。
（2）批一批：围绕童年的陀螺，“我”的心情发生了怎样的变化？找出相关语句，并在旁边作批注。
预设：学生先小组内讨论并画出描写“我”心情的句子，再派代表发言。其他小组有不同意见的，等发言的同学讲完后进行补充或修正，教师做好引导工作。可结合课后练习题2的相关内容进行。在理解的过程中，教师可以适当补充形容人物心情的词语。在此基础上，修订之前所作批注。
明确：描写“我”心情的句子有：
①因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。（“乌云”营造阴沉的氛围，“快乐像燕子一般”找不到了，这个比喻句形象地写出了“我”得不到陀螺的郁闷心情，表达了“我”对陀螺的酷爱之情。）
②这消息曾使我一整天处于神情恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。（“我”恍惚是因为一直想着它，可见“我”对它充满了期待。）
③尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上就在马路上一显身手！（“手舞足蹈”“一显身手”等语句充分说明了“我”的`快乐和迫不及待。）
④我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。（“我”心爱的陀螺却被伙伴们嘲笑了，心情自然变得沮丧。）
⑤这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。（感叹句充分说明了“我”此时的激动心情。）
（3）想一想：本文写的是作者儿时的一段经历，让他现在依然难忘，作者难忘的是什么？
预设：先引导学生换位思考，如果是自己，会难忘这段经历里的什么内容？再让学生组织语言，点名回答。学生的发言可能不准确甚至有所偏差，教师应适时予以提示和引导。
明确：作者真正难以忘怀的是那时真挚鲜明的情感、天真单纯的童趣和成长的感悟。
（4）品一品：文中的哪个句子或哪个词语让你感触特别深刻，或令你觉得描写特别精准？
预设：应引导学生联系之前自身疑惑的语句或做了批注的语句来思考。此处也比较适合做小组讨论。可以点名某小组成员发表看法，教师予以讲解，教导学生品读句子的角度和技巧，再小组内部讨论，然后选择部分小组代表发言。选择相同语句的不同组之间可面对面畅谈各自的见解，形成大致统一的看法。
示例：①我从小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败。（此句是一个难句。“金兵见到岳家军”指金朝军队被南宋岳飞的军队打败的情景，作者运用这个比喻，形象地刻画出“我”的胜负心。）
②于是四处寻找木头，为削制得心应手的“冰尜儿”，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。（椅子腿显然是有用的，此处却说是“废物利用”，显然“我”找木头找得不管不顾快魔怔了，幽默诙谐的语言让文章充满童趣。）
③大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。（这一句描写了斗陀螺的场面，仿佛是两个武艺高超的人在进行擂台比赛。“摇头晃脑”“挺着肚皮”“不动声色地闪躲”等拟人化的描述极富画面感，读起来生动有趣，“大陀螺”的自信和“鸭蛋”的稳重一一浮现在眼前。）
④人不可貌相，海水不可斗量。（这是一句俗语，字面意思是说不能以貌取人，如同海水不能用斗来量一样。它告诉我们，不能只根据外貌评估一个人的才能、品性和行为等。）
（5）玩一玩：选一个玩具进行小游戏，思考游戏带给自己的收获。
预设：可选择2~4名学生上台玩玩具（如拍画等），其余同学观察他们的动作、表情等，用几句话进行场景描述。从他们的游戏过程中，发现玩得好的道理或玩得差的原因，再进行口头表达。教师可进行一定的游戏指导。最后，把自己的发言用文字记录下来。
5.教师配合课件引读，升华情感体验。
教师：抽陀螺的小伙伴们，都爱比个高下。作为一个从小就不甘人后的男孩，“我”更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败。于是——（课件出示：四处寻找木头……可仍然不肯住手。）
然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此——（课件出示：曾有很长一段时间我的世界堆满乌云……飞到一个谁也看不到的地方去了。）
“我”的懊恼引起了一位叔叔的注意，他送给“我”如同一枚鸭蛋的陀螺，这枚“鸭蛋”刚一露面，就招来了一顿嘲笑。因为——（课件出示：它长得不伦不类……不敢向任何人挑战。）
奇怪的是，“我”的陀螺个头虽小，却顽强得出奇，它打败了大陀螺，这不但让“我”尝到了胜利的滋味，还让“我”明白了——（课件出示：人不可貌相，海水不可斗量。）
四、课堂回顾，交流收获
1.适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
过渡：玩具不仅能带给我们快乐，还能带给我们无数的思考和启迪。作者通过玩陀螺，明白了“人不可貌相，海水不可斗量”的道理；我们通过玩拍画，明白了“不仅要强攻，还需要智取”的道理。小结：今天这堂课，让我看到了你们的无限可能。
2.引导学生交流收获。
（1）熟读课文，交流识字经验。
（2）摘抄、积累课文中的好词好句。
（3）积累有效的自学方法。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
◆找准角度，学会作批注
师：这是某位同学做的批注，请大家看看它有没有什么问题。
（批注内容：“两只陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手”“刚一接触，又各自闪向一边”“然后重整旗鼓再战”写得真有趣，我觉得可以从描写手法和修辞手法的角度来进行赏析……）
生1：我觉得这个批注非常啰唆。
师：你的感触非常正确。因为空间的局限，我们在作批注时需要尽量做到语言简洁、精练。那么，上面的这个批注啰唆之处在哪里呢？
生1：它摘抄了大量的原文，像是做好词好句摘抄，不像是作批注。
师：那你有什么好办法把它改简洁吗？
生1：可以用圈点的办法，在原文中直接画出相关语句，写上自己的感悟。
师：很好，你提供了一个作批注时非常常见的技巧——圈点法。这里我做一个补充，用圈点法批注时，一般用曲线画文章精辟和重要的语句，用空心圆标注文章难词，用直线标注需要着重领会的语句，用问号标注有疑问的地方。
师：除了啰唆外，这个批注还有别的问题吗？
生2：这个批注只写了自己的思考角度，没有写清楚真切的体会和感想。
师：你的发现也非常正确。批注的目的是留下自己的阅读感受，而不是阅读时的切入点。大家在作批注时也需要注意，不要犯类似的错误。
生3：这个批注写得不深入，非常浅显，显示不了批注的作用。
师：这位同学说到了重点。批注实际属于文学鉴赏和批评的范畴，所以内容应该是对文字的鉴赏或评价。如果让你们针对这一句写批注，你们会怎么写。
生4：可以从描写手法来写。这一句采用动作描写，生动形象。
师：说得既准确又精练。不错，还可以写些什么呢？
生5：这一句运用拟人，营造激烈的战斗氛围，比赛场面如在眼前。
师：这是从修辞的角度作旁批。还有同学来补充吗？
生6：语言简练而精准，大词小用。
师：这是从语言使用的角度来进行赏析。还有吗？
生7：让人联想到两位战士阵前对决的场面，趣味盎然。
……
师：大家的发言都非常棒。我们由此可知道，在作批注时，要注意语言精练。作批注可以赏析词语、分析心情、辨析写法、品味语言……，写出自己对文章的理解与感悟，就能做好批注。
赏析：此教学片段中，教师出示了一个错误的批注例子，通过引导学生分析其中的错误和不足，并一步步进行修订，教会了学生作批注的方法和技巧。借用实例，能够调动学生的积极性，使学生获得直观的感受，自然而然学会作批注。
《陀螺》教案10
【活动目标】
1、利用陀螺进行等重和不等重平衡实验，初步了解陀螺实验中蕴含的杠杆原理。
2、乐意用语言表述自己的猜想及操作结果，了解杠杆原理在生活中的应用。
【活动准备】
经验准备：了解让陀螺转稳的方法。
材料准备：组装好的陀螺、一元硬币人手2枚，螺帽、筐子人手一个。
教师材料：记录单、笔、PPT等。
【活动过程】
一、玩一玩自制陀螺。
师：昨天我们根据这张图组装了陀螺，我们用了哪些材料？现在想不想玩一玩？看谁转得稳？
教师小结：用废旧碟片做的陀螺好玩吗？其实，生活中有很多这样的材料，只要我们动一动脑筋，就能变废为宝。
二、第一次操作：探索等重平衡点。
1、出示硬币，质疑猜测。
师：这是什么？（硬币）如果把一枚硬币粘在陀螺上，陀螺会怎么转？和刚才有变化吗？为什么会这样？
小结：看来，加上一枚硬币，光盘变的一头重一头轻，所以转动的时候就不平衡了。
那有什么办法可以让陀螺能够再次平衡的转动呢？
2、幼儿操作，教师指导。
3、集体交流操作结果，梳理关键经验。
师：你成功了吗？你是怎么做的？你的硬币放在什么位置？为什么这么放？
教师小结：看来在圆圆的碟片上，用两个相等重量的物品，让陀螺平衡转动的秘密是：
A、让它们和陀螺的中心在一条直线上。
B、它们离中心的距离要相等。
师：和旁边的朋友比一比，你们找得平衡点都一样吗？
师：原来，在圆圆的碟片上，这样的平衡点有很多对。只要按照我们刚才的方法就能够成功地让陀螺平稳地转起来。
三、第二次操作：探索不等重平衡点。
1、替换实验材料螺帽，猜测讨论陀螺转动的'状态。
师：刚才我们使用的是两个相同重量的硬币找到陀螺的平衡点，如果将一枚硬币换成一个螺帽，想一想陀螺还能平稳地转吗？为什么？
2、幼儿操作，教师指导。
师：你能通过改变这两个不同重量物品的位置，找到陀螺的平衡转动点吗？请你把一枚硬币换成一个螺帽，试一试。
3、集体交流操作结果。
师：谁愿意上来转转你的陀螺？你是怎么放的？为什么这么做？
小结：原来用两个不同重量的物品让陀螺保持平衡转动的秘密是：
A、和中心保持在同一直线上。
B、重的物品要离中心近一些，这样它会变得轻一些，轻的物品要离中心远一些这样它会变得重一些。
没有成功的小朋友，我们再来试一试！
四、出示图片，联系生活实际。
其实我们刚才玩的陀螺游戏里隐藏了一个科学道理，就是杠杆原理。就像我们玩跷跷板一样，如果两个人一样重，跷跷板就能平平的，如果一个重一个轻，那么重的那个要坐的离中间近一些，轻的那个要坐得离中间远一些。其实生活中有很多东西都利用了这个原理，比如我们生活中常见的剪刀、指甲钳、杆秤等，他们让我们做事情更方便了。你们还可以在生活中，和爸爸妈妈一起去找一找有哪些工具使用了杠杆原理。
五、活动延伸。
今天我们用的是两样东西让陀螺保持平衡，如果给你三样，比如三个硬币，你还能让陀螺保持平衡吗？
《陀螺》教案11
一、设计意图。
陀螺是孩子们比较熟悉和喜爱的一种玩具。看看我们的活动区角落，常有孩子三五成群地聚集在一起，为那小小的转动的陀螺而惊叹、沮丧、兴奋、不服气。转动的陀螺里藏着好多秘密，我们的孩子对于秘密的探索欲望是与生俱来的，他们会发现，装饰了漂亮花纹的陀螺转动起来特别炫目。其实，旋转的陀螺里．这些花纹与转动还有着好多联系和奥秘呢！基于此，我设计了本次活动，尝试给孩子搭建平台，让孩子在活动中大胆探索，理解生活中“处处是科学”。
二、活动目标。
1、尝试用点和线装饰陀螺，探索并发现点、线的排列方式不同，陀螺旋转时点、线的变化就不相同。
2、运用观察、比较、预测、验证等方法探索陀螺旋转的秘密，提高动手、判断和分析能力。
3、愿意参与探索活动，体验游戏中探索发现的乐趣，培养合作和竞争意识。
三、活动重、难点。
1、重点：画画转转，尝试用点和线设计出能转许多圆圈的陀螺，积极探索，大胆表现。
2、难点：探索、感知旋转时陀螺上面线条变化与线条排列方式的关系。
四、活动准备。
1、经验准备：幼儿有玩陀螺的经验。
2、物质准备：“花儿”陀螺（图一）；各种陀螺（成品、半成品）若干（图二）；示范图三张（陀螺展示栏、总记录表、陀螺“领奖台”）（图三）；投影仪、笔、记录表、篮子、奖品陀螺等。
3、背景音乐《单簧管波尔卡》。
五、活动过程。
1、出示“花儿”陀螺，初步感知旋转的陀螺上“图案变圆”的现象。
2、指导语：小朋友们看，老师给你们带来了什么礼物？漂亮的花儿旋转起来变成陀螺会是什么样子呢？
3、幼儿挑选喜欢的“花儿”陀螺，自由玩转，教师个别指导，如“你的陀螺上是什么图案，转起来之后你看到了什么”等。
孩子们先玩一玩、看一看，发现陀螺的特别之处，激发兴趣，有效导入。
4、画画转转。尝试用点和线设计出能转许多圆圈的陀螺。
（1）出示面上有点、线标记的陀螺，交代任务：在两分钟内，尝试用点、线装饰陀螺，让它转出许多圆圈。
评析：任务由简入手，清晰明确的`要求让孩子跃跃欲试。
（2）幼儿人手一陀螺面进行装饰，完成后用火柴棒自制陀螺并旋转。
简单的两个步骤，让孩子体验到亲身参与的成功感，激发了探索的兴趣。
（3）幼儿展示设计好的陀螺，教师任挑三个请个别幼儿旋转，集体检查验证，如果都成功，任务就算完成。
评析：重点从旋转流畅度方面进行集体讲评，既是检查又是为下面的活动做铺垫。
5、猜猜试试，探索旋转时陀螺上面线条变化与线条排列方式的关系。
（1）讨论：是不是陀螺上线条越多，旋转出来的圆圈就越多。
①出示画有一个点和一根线条的陀螺，引发幼儿猜想能转出几个圆圈，并验证。
先猜想，后验证，吸引孩子更投入地探索、验证自己的想法。
②出示画有5种不同排列方式的陀螺记录表，幼儿猜想，教师记录。
指导语：如果陀螺上不是一条线，而是两条线、三条线或者更多，旋转的时候会转出一个圆圈还是转出几个圆圈呢？
探索要求逐步提高，但是有前面的铺垫，孩子们兴趣浓厚，用层层铺垫将难点巧妙转化，孩子更容易接受。
③幼儿四人一组，互相合作玩陀螺，探索、发现并及时记录结果。（图四）
指导语：老师给每一桌都准备了这五种陀螺和一张记录表，四个人一组互相合作去试一试，然后把结果记录下来。
合作玩一玩，鼓励孩子与同伴交往协作，共同完成任务。
④小结：大家记录的结果都一样，l号、2号、3号和4号陀螺转起来后只能看到一个圆圈。看来并不是陀螺上的线条越多，转出来的圆圈就越多。圆圈的多少是和线条的排列方式有关系。
及时小结，能让孩子对先前的探索过程有个梳理。
（2）游戏“陀螺挑战赛”，探索用直线装饰陀螺，旋转时却看不到圆圈的方法。
指导语：咦？5号陀螺上也有线条，它转起来怎么就看不到圆圈呢？
①问题地抛出，又吸引了孩子的注意力，自然过渡。
②幼儿自由猜测后，进行“陀螺挑战赛”，要求：用直线装饰，设计出旋转后却看不到圆圈的陀螺，注意装饰方法要和5号陀螺不一样。本次比赛设冠军三名，亚军五名，其余为季军。制作成功的陀螺将展示在“领奖台”上。
③教师出示“领奖台”，幼儿探索操作并展示。
“领奖台”的适时出示，激发孩子的好胜心，吸引孩子更主动参与。
④小结：原来，用经过圆心或者从圆心出发的直线装饰陀螺，旋转之后是看不到圆圈的。
⑤颁发奖品，激发幼儿对陀螺再探索的欲望，活动结束
指导语：其实，陀螺里的秘密还有很多很多，就藏在你们的奖品里。我们一起出去玩一玩、找一找吧。
⑥孩子通过动手动脑，获得了奖励，他们的喜悦之情可想而知。开放性的结束语则鼓励孩子：科学探索永无止境。
6、活动延伸。
（1）科学探索区提供材料，鼓励有兴趣的孩子继续探索。
（2）师生共同布置活动室主题墙：好玩的陀螺。
《陀螺》教案12
活动目标：
1、能够尝试制作简易陀螺。
2、在玩自制玩具的过程中感知陀螺颜色的变化。
3、体验自制玩具的快乐和成就感。
活动准备：
1、教师自制各种图案、颜色陀螺六只
2、装饰过的圆纸卡数个
3、圆形卡纸和棉签若干
4、彩笔等必要绘画工具每人一份
活动重难点：
重点：自制玩具并体验自制玩具的快乐
难点：观察并思考转动前后陀螺颜色的变化
活动过程：
环节一：认识陀螺
“今天我们中一班来了一些小魔术师，他们不仅会跳舞而且会变魔术！他们想给我们表演一下，你们欢迎么?”提问：
1、“小朋友们仔细看一看，小陀螺们都是什么样的？”
——小陀螺有腿，还有一条花裙子
2、“怎么样才能让小陀螺跳舞呢？”
——请个别小朋友回答然后演示
3、“小陀螺跳舞的时候她的花裙子有什么变化？” ——自由作答
4、“今天老师带来了许多工具，小朋友们想不想每个人都做一只小陀螺然后看她们跳舞表演魔术？”
环节二：自制玩具
1、讲解并演示自制玩具拿出棉签了圆纸卡：
“刚才我们知道了，我们的小陀螺有腿和花裙子。小朋友们请看，这个棉签可以用来做什么？” ——腿
“圆纸卡呢？” ——花裙子
展示装饰过的圆纸卡：
“我们在制作小陀螺的时候啊，要先做好小陀螺的花裙子。小朋友们看到老师做的小陀螺上面有的是红色的，有的上面画了花朵和小兔子，有的是一圈一圈不同的彩虹颜色，有的是星星图案，那么小朋友们想一想，要是你给小陀螺做花裙子，你想给她做什么样子的衣裳？” ——自由表达
展示棉签：
“嗯，我们做好了花裙子然后就要把花裙子给小陀螺穿上了。可是怎么穿呢？我们一起来看一看这根棉签，他有什么特点？”
——一头有一双小舞鞋，那是脚；中间有腰，最后上面是小陀螺的脑袋。
最终完成：
“好，那我们给小陀螺穿衣服的时候啊，要让小陀螺从花衣服的反面钻过去，要是从正面的话衣服就穿反了，是不是啊？”
2、讲解注意事项：圆纸卡上下动会脱落
“我们的小陀螺很小，你给她穿好花裙子以后就不可以再碰她的花裙子了，不然她会不开心，裙子就会掉下来不肯和你玩了。所以我们在和小陀螺玩的时候一定要小心，不要动她的花裙子，好不好？”
3、再次演示，强调注意事项，然后发棉签和圆纸卡制作简易小陀螺
4、个别指导不能单独完成的小朋友，关注整体小朋友自制玩具情况
环节三：玩自制简易陀螺并探索
1、玩自制玩具：
“做好的小朋友可以邀请小陀螺跳舞了，转一转玩一玩看看你的小陀螺跳舞好看么？”
2、探索颜色变化：
“小朋友们，仔细看一看你们的小陀螺会不会变魔术？你们看一看小陀螺的小裙子不跳舞的时候是什么样子的？跳舞的.时候变成了什么样子？再看看你们组其他小陀螺们的花裙子是怎么变化的？” ——自由玩耍讨论环节四：展示
请小朋友上来给大家展示他的小陀螺，并说一说自己的小陀螺在跳舞的时候裙子的颜色是怎么变化的？
活动延伸
小陀螺舞蹈大赛：
孩子们转动自己的小陀螺，比赛谁的小陀螺转得久，谁的小陀螺最好看，谁的小陀螺颜色变化最大？
《陀螺》教案13
活动目标：
1 观察陀螺旋转时色彩的变化。
2 探索学习彩色陀螺的制作方法。
活动准备：
1 彩色陀螺 2 较硬的圆形片 3 火柴棒 牙签 钉子 4 课前拍摄幼儿玩陀螺的DV 5 科学区提供陀螺
活动过程：
一：欣赏彩色陀螺
-----师幼共同观察陀螺玩具，引导幼儿发现陀螺的图案和色彩。
师：“它是什么形状？什么色彩？这个陀螺是什么做的？你玩过陀螺吗？”
-----师幼一起欣赏DV，观察幼儿玩陀螺的情形。
二：我来做陀螺
师：“你们玩的陀螺是哪儿来的？”幼儿回答：“买来的。”
师：“你们自己会做陀螺吗？如果让你来设计一个陀螺，你想设计一个什么样子的？”幼儿回答。
师：“你设计的这个陀螺想用什么样的材料来做？”幼儿回答。
三：讨论制作方法
-----有趣的陀螺怎么做？幼儿讨论。
-----师幼共同总结制作步骤：（1）用中心对称的'方法在圆形纸上进行装饰，并均匀涂色。
（2）在纸片的中间用牙签或钉子戳个洞再把火柴插入。
四：设计制作彩色陀螺。
-----启发幼儿大胆进行装饰，用七色画出不同的图案。
-----要求涂色均匀，鲜艳。
-----在使用工具时注意安全。
五：陀螺旋转比赛
-----启发幼儿思考：为什么陀螺静止时能看见七彩色，一转就看不见？
-----引导幼儿思考方形的螺会不会转，鼓励幼儿课后去科学区探索。
《陀螺》教案14
活动目标
1.观察陀螺旋转时色彩的变化，引导幼儿探索陀螺的制作方法。
2.通过制作陀螺，让幼儿从中体会力与平衡之间的关系。
3.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
4.发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。
活动准备
1.彩色陀螺或幼儿自带各式陀螺。
2.牙签、竹签、各种形状的纸片、铅笔、剪刀、水彩笔若干。
活动过程
1.玩彩色陀螺
(1)幼儿自由玩陀螺，观察陀螺转动时色彩的变化。
(2)引导幼儿观察陀螺是怎样转的?转动时色彩的变化?
(3)集中交流，请幼儿说说自己的发现。
2.探索制作方法
(1)讨论:陀螺怎么制做呢?
(2)师幼共同总结制作步骤(选取稍硬的纸片，在纸片上进行装饰，井均匀涂色，在纸的中心先用大头针戳一个洞.再把竹签插入洞内。
3.设计制作。
(1)讨论：你准备做一个什么形状的陀螺?
(2)幼儿第一次动手制作，教师巡回指导，引导幼儿试着玩一玩自己做好的陀螺。
(3)讨论:为什么有的幼儿制作的陀螺不会转动?说说你遇到了什么困难。
(4)讨论帮助幼儿解决制作过程中的重、难点。
4.再次设计制作彩色陀螺。
(1)幼儿第二次动手制作，鼓励幼儿运用颜色大胆装饰，画出不同图案，涂色均匀。
(2)再次玩一玩自己做好的陀螺。
5.陀螺旋转比赛
(1)幼儿操作自己的陀螺进行比赛。
(2)思考：怎么有的陀螺转的时间长，有的时间短呢?还有的陀螺不是圆的为什么也能转动呢?为什么静止时能看到多色，转动时看不见?
(3)幼儿交流自己的发现，探索陀螺力与平衡的关系。
活动延伸
提供幼儿户外体育活动用的陀螺，供幼儿体育活动时用。
教学反思：
为了激发孩子的求知欲和培养他们热爱探索、学会探索，我把主题活动《彩色陀螺》它是手工，但更多意义上是以科学活动为主线来进行的。把它定为“彩色纸陀螺”作为科学纸趣艺术教学活动的`一个内容来作为公共课活动，“制作会转动的纸彩色陀螺”环节中渗透着一些科学知识，这样又有科学方面的探索，既有艺术方面的装饰纸陀螺的色彩美。又把我园的“纸趣”艺术在科学领域中有效的体现出来，可以说是一举二得。在活动中我把较硬的圆形纸制作成彩色陀螺贯穿到整个活动中。重难点是探索影响纸陀螺转动变化的一些因素，大胆表达自己的想法和见解。
小百科：陀螺指的是绕一个支点高速转动的刚体。陀螺是中国民间最早的娱乐工具之一，也作陀罗，闽南语称作“干乐”，北方叫做“冰尜”或“打老牛”。河北吴桥地区被称为bo。
《陀螺》教案15
活动目标：
1、能够尝试制作简易陀螺并装饰。
2、愿意在玩自制玩具的时候观察并思考转动前后陀螺颜色的变化。
3、体验自制玩具的快乐。
活动准备：
1、 教师自制陀螺若干
2、 圆形卡纸（找好圆心），棉签（下端缠上胶带）、蜡笔、记号笔每人一份
活动重难点：
重点：自制玩具并体验自制玩具的快乐
难点：观察并思考转动前后陀螺颜色的变化
活动过程：
环节一：认识陀螺"今天老师给小朋友们带来了一些简易陀螺，小朋友们想不想一起玩玩？"（展示，每桌一个）提问：
1、"小陀螺有什么组成？"（纸片、中心轴、花衣裳）
2、"小陀螺应该怎么玩？"请小朋友探索（转动并演示）
3、"你觉得如果做一个的话应该怎么做？"（部分小朋友回答并总结）
环节二：自制玩具"今天我们一起做个小陀螺好不好？"讲解过程：
花衣裳--中心轴指导语：
"我们一起来看看，哦，小陀螺是由一根小棉签和一个圆纸片做成的！其实呀，老师偷偷告诉你们，这个圆纸片是小陀螺的裙子，现在是白色的，我们一起给她设计衣服好不好？小朋友们可以画上自己喜欢的图案，也可以直接给他们涂上自己喜欢的颜色。""我们的小陀螺呀非常害羞，所以呀我们要先给她穿上花衣裳。来看这支棉签，一边有小陀螺的小舞鞋，一边是小陀螺的头，千万别穿倒了哟！小朋友们给她们穿衣服的时候穿到这块缠着透明胶带（有利于固定圆纸片）的地方就行了，那是小陀螺的小内衣！"注意事项：
简易陀螺不可晃动圆纸卡，容易坏掉。
指导语：
"小朋友们，小陀螺很小，你们请他跳舞的时候千万不要碰她们的衣服，不然会坏，裙子坏了小陀螺就不肯跳舞了！"
环节三：玩自制简易陀螺并探索
1、工具，制作小陀螺
2、玩自制小陀螺提问："小朋友们，小陀螺不仅会跳舞，而且会变魔术！你们看一看小陀螺的小裙子不跳舞的时候是什么样子的？跳舞的时候变成了什么样子？想一想，为什么？"（发现问题并讨论）
活动延伸：
小陀螺舞蹈大赛：
孩子们用自己的小陀螺比赛并说一说自己的`小陀螺的装饰，为什么转得快？为什么转得慢？为什么转得时间长？为什么转得时间短？
教学反思：
本次活动是孩子们开动脑筋，自己的发现创造，他们很感兴趣。在活动中，幼儿才是真正的活动的主人，老师只是一个引导者、辅助者。整个活动程序的安排，能遵循《纲要》中组织与实施中的教育性、互动性、针对性的原则，也符合中班幼儿的学习特点和规律。因此，我想通过这样的一个活动，孩子们不仅学会制作陀螺，而且在以后的学习中遇到困难时也会通过动脑思考、动手操作以及与同伴交流等方法来解决问题。
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