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《三峡》教案

时间：2024-07-06 12:36:14 教案我要投稿

(必备)《三峡》教案15篇

　　作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么你有了解过教案吗？下面是小编整理的《三峡》教案，希望能够帮助到大家。

(必备)《三峡》教案15篇

《三峡》教案1

　　【教学设想】

　　这是第七册第四单元的一篇古文，教学本文应着眼于培养学生自读文言文的习惯，废止“字字讲解，句句对译”的串讲，代之以学生自读（学生借助工具书和课文的注释大体弄懂文句，了解课文内容）、辅以教师的指导、学生讨论的教读方法，使学生悟得学习文言文的门径。在此基础上了解课文内容，思考问题，完成课堂教学目标。努力做到：务使学生对课文内容有整体的感受；文言语句的教学要结合具体的语境，服务于深入理解课文内容和表达的需要；使整个教学过程带有明显的语言、思维的训练的.特征。

　　【媒体运用】多媒体

　　【课时】一课时

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入课文

　　师：同学们，这是一组“长江三峡”邮票（幻灯2），三峡风光能上邮票，必然有其非同寻常的地方。今天我们就来学习郦道元的《三峡》（幻灯3出示课题），领略三峡独特的美。

　　请同学来看一下本堂课的“学习目标”

　　二、出示学习目标：（幻灯4）

　　师：请同学们把目标齐读一下：

　　1、抓住景物特征，领略三峡的美。

　　2、背诵课文。

　　重点：在解疑的过程中重点突出三峡的山、水之美。

　　三、关于作者

　　师：下面我们来学习课文，先请同学对照注释1，完成下列填空。

　　生举手回答

　　本文选自《》，作者是____他是____时候的地理学家、散文家。三峡是指长江上游的_____、_______、_____（幻灯5)

　　四、教学过程

　　㈠朗读课文

　　师：伴着音乐，我们来朗读课文，大家说说看，在我们班谁朗读得最好？

　　生：推荐。

　　师：好！我们用热烈的掌声欢迎他为大家朗读。其它同学要当好小评委，等下请你发言。

　　学生对朗读同学作评价。

　　师：刚才大家评价的很好，朗读的同学也读得不错，在古文的朗读中特别不能把停顿停错。举例“自非亭午夜分，不见曦月”，示范朗读。

　　㈡师：看着这图画，老师要考大家一个字的解释：（由三峡的“峡”字破题导入课文）

　　师：峡是什么意思？看它的偏旁和字义

　　生：两山夹水的地方（幻灯6）

　　师：那郦道元要写三峡，必然抓住什么景物来写呢？

　　生：山、水

　　师：对，那请同学快速阅读课文，完成下列思考题（幻灯7）

　　㈢出示思考题，请同学思考、讨论完成，做好圈点勾画（幻灯7）

　　1、快速阅读课文，找出具体描写三峡山和水的语句来，分别做好记号。

　　2、在描写三峡山的语句中，找出关键字词来说明三峡山的特点。用“”表示。

　　3、文章是按照什么顺序来描写三峡水的？每个季节的水有什么特征？找出关键字词用“～～”表示。

　　㈣分析课文

　　1、师：请一位同学把描写山的语句朗读一下。思考：从句中找出关键的字词来说明山的特点。

　　幻灯显示一邮票作背景，请同学看一下邮票中的山与所说的特点是否吻合？

　　投影打上关键字词：连、高、陡、险、窄，根据那些特点来背诵山的语句。请一个学生来背

　　2、师：离开了水，也无以为峡，且奇山之下，必有异水，那三峡的水又有什么独特的美呢？作者又按什么顺序来写水的呢？

　　请学生先来看一幅描写三峡水的动画，说说那画面中的水有什么特点，然后根据内容用书中的语言评述一下画面中的水。（抓住“有时朝发白帝，暮至江陵……虽乘奔御风不以疾也”这句作文章，指导学法。）（——齐背）

　　3、如果说这是三峡水迅疾、凶险的一面的话，那三峡水也有其恬静、温柔的一面。请从课文中找出相关的语句来描述画面景物（素、绿、清、影。）（“清荣峻茂。良多趣味”值得细嚼）。

　　4、师：秋天水枯谷空，这时的三峡又给人什么样的感受呢？从那些景中传达了这种情呢？

　　生：凄异哀转的猿鸣，悲凉的渔歌

　　㈤在感受了三峡的美后，我们边欣赏录像，边试背课文。

　　㈥布置作业：完成文后练习题。

《三峡》教案2

　　教学目的

　　1、学习本文抓住景物特点，按照时间顺序，寓情于景、情景交融的写法。

　　2、了解三峡的壮丽景色，激发学生热爱祖国河山的感情。

　　3、体会文章在写景中阐发的原理。

　　教学重点

　　景物描写抓住特点

　　教学难点

　　写景中所阐发的哲理。

　　教学时间

　　二课时

　　第一课时

　　教学要点：解题、诗文简析、作者简介、研习第一部分

　　一、解题

　　１、《长江三峡》是写景抒情的游记名篇《长江三日》的第二部分，题目是编者加的。《长江三日》收在《刘白羽散文选》中。

　　２、《长江三日》是一篇日记体游记，记叙的是1960年11月中旬，作者从重庆乘“江津号”轮船沿江驶往武汉的一段航程。作品第一节，写11月17日雾夜在长江上航行穿过崇山峻岭的情景；第二节，写11月18日穿过三峡时在激流险滩中前进的情景；第三节写11月19日出峡后航行在风和日丽、柔和宁静的大江上的情景；最后以武汉长江大桥的壮观图景作结尾。整篇文章构成这样一个意境：穿过茫茫雾夜━━在激流险滩中战斗、航行━━迎来明朗开阔、光华灿烂的图景。

　　３、读《长江三日》。

　　４、三峡：长江的一段，西起四川奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长193公里，由西往东，包括瞿塘峡、巫峡和西陵峡。三峡江段迂回曲折，江中滩峡相间，两岸危崖耸立，如层层围屏，高出江面500米以上，江面最窄处仅百米左右，在巫峡有著名的巫山十二峰。巫山神女，于云雾之中，楚动人。

　　二、诗文讲解

　　“白帝高为三峡镇，瞿塘险过百牢关。”这是杜甫《夔州歌十绝句》第一首的后两句。全诗是：

　　中巴之东巴东山，江水开辟流其间。（在中巴东面的巴东山，长江水劈开崇山峻岭在山中奔流）

　　白帝高为三峡镇，瞿塘险过百牢关。（白帝城地势高峻是三峡的重镇，瞿塘峡的险要胜过百牢关） “秭归是楚先王熊绎始封之地”（熊绎是周成王时人，由于祖先有功于周，成王封他于楚，居丹阳。丹阳在秭归县东。始封：最初受封。）

　　“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。”这是杜甫《咏怀古迹》五首中的第三首头两句。意思是：千万条山脉一齐奔向荆门，王昭君生长的地方村庄还在。全诗是：

　　群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。/一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。/画图省识春风面，环佩空归月夜魂。/千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。

　　李白绝句《早发白帝城》

　　朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。/两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

　　郦道元的《三峡》也突出了三峡的特点。

　　三、作者简介

　　刘白羽，现代作家，1916年生，北京人，1936年开始创作。1950年参加编摄电影《中国人民的胜利》，该片荣获斯大林文学奖金。他的作品以散文为主，有散文集《早晨的太阳》《万炮震金门》《红玛瑙集》《长江三日》《红太阳颂》《伟大的创业者》《巍巍太行山》等，亦有小说《五台山下》《火光在前》《政治委员》等。

　　刘白羽的作品，跳动着时代的脉搏，充满着强烈的战斗气息，感情炽热，气势雄伟，语言丰富畅达，色彩绚丽，具有独特的艺术风格。

　　四、字词补注

　　碇dìng系船的石礅夔kuí夔州，旧府名；姓滟yànyù长江瞿塘峡口的巨石名隽jùn同俊峙zhì耸立坂bǎn山坡、斜坡崆kōng山名秭zǐ古时数目名，一万亿。秭归：县名汩mì汩罗，江名澎湃pēngpài不念péngbài

　　苍莽：旷远迷茫，无边无际的样子，同“苍茫”。

　　莽莽苍苍：草木苍翠茂密，原野景色迷茫。

　　雷霆万钧：形容威力极大，无法阻挡。雷霆：响雷。钧：古代重量单位，一钧是三十斤。

　　神妙莫测：神奇巧妙达到难以猜测的程度。

　　小心翼翼：小心谨慎，一点也不敢疏忽。翼翼：严肃、谨慎的样子。

　　隽秀婀娜：清秀美丽的样子。

　　森然耸立：繁密高高地直立。

　　层峦叠嶂：嶂，象屏障一样的山峰。形容山峦重叠。

　　亭亭笔立：亭亭，耸起的样子；笔立，笔直地挺立。高高地耸起，笔直地挺立。

　　云蒸霞蔚：形容云霞绚烂美丽。

　　碇：系船的石礅。

　　绛：大红色

　　蒸，升腾；蔚，聚集。

　　隽秀：秀丽。

　　婀娜：柔美的样子。

　　灭顶：水漫过头顶，指淹死，灭顶之灾，比喻致命的灾祸。

　　浸泡：使渗透。

　　怪诞：奇怪，古怪。

　　五、读课文，分层次

　　一、总写这一天游历三峡的感受。（1自然段）

　　以下按行驶的航线，按时间顺序依次写三峡壮美的景色。

　　二、描绘瞿塘峡的雄奇（2自然段）。特点：象一道闸门雄

　　1、描写黎明时瞿塘峡的画面。

　　2、描写瞿塘峡口的奇险。

　　3、描写过了瞿塘峡后所见到的江流和两岸景色。

　　三、描写巫峡的秀美（3——5自然段）。特点：象江上一条迂回曲折的画廊秀

　　1、写峡口风光，点出巫山十二峰的第一峰。（3自然段）

　　2、关于美女峰的传说。（4自然段）

　　3、用种种比喻概括地描写巫峰风景。（5自然段）

　　四、描写西陵峡的凶险和作者的感想（6——9自然段）。特点：处处是急流，处处是险滩险

　　1、过渡。（6自然段）

　　2、交代三个著名的险滩，叙述关于屈原的传说。（7自然段）

　　3、写轮船绕过泄滩，驶过青滩的情景，关于领航人的谈话和感想。（8自然段）

　　4、写轮船驶过崆岭滩的情景。（9自然段）

　　六、问题讨论

　　1、课文中的行文线索是什么？

　　2、划出课文中描写山水云雾的句子。

　　3、三峡景物各有什么特色？

　　1、作品以“江津号”的航程为顺序，以时间的推移和空间的变换为线索，双线交织结构作品。空间：瞿塘峡－巫峡－西陵峡

　　时间：日出前－日出后（8点20，8点50，10点）－上午（10点半，11点15分）－中午。

　　2、作品从山形水势，山光水色，云涛雾海等各方面，运用丰富的动词、形容词描绘景色，使作品写景生动形象，有声有色，给人以身临其境之感。

　　3、长江三峡，景色各异，雄伟瑰丽，象交响曲，可概括为：瞿塘雄，巫峡秀，西陵险。

　　七、文本研习（第一部分）

　　引用作者给朋友的信中片段，表达作者在此次航程中的新奇强烈的感受，对三峡的赞美，对祖国山河的热爱之情溢于言表。

　　提问：作者说：“我象在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”，这句话用了什么修辞方法？“飞翔”用得恰当吗？为什么？

　　这句话是作品的神，起提起全篇的作用，“雄伟而瑰丽”，概括了三峡景致的特点，下文的具体描写，都是围绕着这特点进行的。

　　这句话运用了比喻和通感的修辞方法，把长江三峡比喻为一支交响乐，非常恰当，因为作为本体的三峡与作为喻体的交响乐之间有共同之处：二者都激越雄壮，声势浩大，催人警醒，令人振奋。通感表现作者的新奇。

　　“飞翔”一词用得恰当，一方面，它写出了山陡流急的形势，使人不禁想到李白“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的诗情画意；另一方面，它更淋漓尽致地表达了作者在航行中寻兴奋、激动、神采飞扬的心情。

　　八、作业

　　1、三峡景物的特点是什么？

　　2、文章是怎样抓住特色来写景的？

　　第二课时

　　教学要点：文本研习（二――四部分）、重点语段赏析、写作特色分析

　　一、研习第二部分

　　提问：作者采用什么手法来写瞿塘峡的雄奇？用了哪些词语？写了哪些方面？

　　在这一部分中，作者主要采取绘形绘声绘色的手法来状写瞿塘峡的雄伟奇观，并引用诗谚为佐证。

　　形：“悬崖绝壁”“中间一条狭长的江面”“江随壁转”

　　声：“雷霆万钧”“激流澎湃，涛如雷鸣”

　　色：瞿塘峡口“蓝天”“金色浮云”“银片样发亮”的白云、“红雾”“绛紫色山峰”

　　这一段主要写了瞿塘峡的山陡、江狭、水流急。

　　这一段的描写，先总括其雄奇，继之引古诗古谚为佐证，后直接描写，有古有今，古今对比，有虚有实，有声有色，热爱祖国热爱大自然的感情浸透字里行间。

　　二、研习第三部分

　　提问：作者是用什么手法写巫峡的秀美？引用了哪些神话传说？主要写了哪些景物？

　　作者在这一段，主要用了丰富而贴切的.比喻来描绘巫山的隽秀，如第５段中的山岩、草坡、山峰等。

　　作者在这一段引进了美女峰的传说，表达了作者对古代劳动人民的热爱，丰富了作品内容，并使作品富有浪漫气息。

　　作品这一部分，主要写了云雾、阳光、两岸的山岩、草坡、野草等，所有这些描绘，都体现出巫峡的“美”，你看那“山如斧削，隽秀婀娜”的峰峦，那与阳光交织“神妙莫测”的白云，那“滚滚向上”“云蒸霞蔚”的浓雾，那神奇秀丽的美峰，那墨色的山岩，那幽然的绿草，那红艳艳的野草，那在江流中“象一个崇山峻岭中漫步前行的旅人”的航船，那盘旋在万山之上蓝天之下的苍鹰……这一切美景，都使读者的心灵受到强烈的感染。

　　三、研习第四部分

　　提问：这一部分是从哪些方面来写西陵峡的凶恶？引用屈原、王昭君的传说有什么作用？作者在这一部分揭示了怎样的哲理？

　　这一部分首先交代“西陵峡比较宽阔，但是江流至此变得特别凶恶，处处是急流，处处是险滩”，然后重点写了三个著名的险滩：泄、青、崆岭。

　　泄滩：凶险在漩涡多。

　　青滩：凶险在江面落差大。

　　崆岭滩：凶险在暗礁密布。

　　作者在这一部分引述了屈原、王昭君的故事，不仅加深了文章的思想意义，也使文章在结构上和情调上有密有疏，有缓有急。

　　在这一部分，作者揭示了这样一条哲理：人类在一切斗争中，只要掌握住事物的客观规律，急流勇进，就一定能够排队万难，夺取一个又一个胜利。

　　四、速读课文，讨论：

　　1、三峡江流给你的总的印象是什么？

　　2、课文是怎样突出描绘三峡激流的气势的？从浩浩荡荡的长江，你会引起哪些联想？激发什么样的情绪？为什么说三峡是美的？

　　3、作者说，他“象在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔，”“雄伟”表现在哪些方面，“瑰丽”又表现在哪些方面？

　　１、长江三峡，给人总的印象是山陡、流急、滩险。

　　２、长江三峡，江水“激流澎湃”“雷霆万钧”，一路穿群山，过峡谷，滚滚向前，势不可挡，作者从各个方面烘托、映衬、描绘了三峡江水的浩荡气势。

　　写山：悬崖绝壁，层峦叠嶂，万仞高峰，山势奇绝，奇峰突起，高与天齐

　　写水：万水奔腾，雷霆万钧，激流澎湃，涛如雷鸣，漩涡密布，浪涛翻涌。

　　写云雾：云海茫茫，云蒸霞蔚。

　　崇高险峻的山，涌动如海的雾，衬托着汹涌奔腾的长江，使作品波澜壮阔，声势浩大，雄奇壮美。

　　从如此雄壮的长江，我们不难体会出作者澎湃的激情，从如此壮美的长江，我们也不难体会到大自然的无比伟力。我们在作品所创造的意境中，会产生强烈共鸣，引起无尽的联想，联想到我们身处的“大时代”，联想到我们的“全部生活”，联想到开放改革的汹涌大潮，联想到我们的革命生活，一种“雄伟”“豪迈”的感受，便会油然而生。

　　作品中描绘了三峡江水、山峰、云雾，给人以崇高的美感，作品讴歌了自然的伟大，更赞颂了人类的伟大，人与自然构成了世界。

　　3、作品写山势、写水势、写激流、写险滩，都突出了“雄伟”二字，写云霞、写浓雾、写野草、写传说，皆紧扣“瑰丽”一词，创造出奇美的意境。

　　五、主题思想

　　课文以“江津号”的航程为顺序，记叙了作者航行过三峡时的见闻感受，描写了三峡气象万千的瑰奇景象，抒发了对祖国山河的深情挚爱，同时通过航程艰险的记叙，启示人们认识生活和革命的航船就是要在急流险滩中破浪前进的哲理。

　　六、写作特点分析

　　１、诗情、画意、哲理完美统一：

　　作品是游记散文中的名篇佳作，作者对祖国山河的真挚情感，使作品充溢着诗一般火势的激情。他用满含情感的语句，摹山状水，绘云画雾，在我们面前展现出一条逼真的山水画廊，而在写景抒情的过程中，又蕴含着丰富而深刻的哲理，那就是自然是伟大的，而人更伟大。我们如果展开想象的翅膀，就会看到，作者所乘的“江津号”在滚滚的江水之上，巍巍群山之中，破浪前进，百折不回，长江是险恶的，但人类能够战而胜之，这不正是人类的伟大力量的明证么？

　　课文的第８自然段结尾，作者又用点睛之笔，揭示了革命就要冲破险阻，百折不挠的哲理。

　　２、联想丰富自然，充满浪漫气息：

　　作品在写景过程中，信手拈来的引用了古诗、古谣、历史故事以及神话传说，联想自然，毫无生硬之感，可谓如行云流水，潇洒自然。这样写不仅使文章内容丰富，知识性强，而且对表达主题思想起到不可或缺的作用，又使作品富有浪漫气息，给读者以广泛的审美空间。

　　３、运用多种修辞方法，写景抒情。

　　（１）比喻：比比皆是，丰富而有变化，贴切形象，生动自然。有明喻“前面天空上露出一金色阳光，象横着一条金带”，有暗喻“我们简直不象在浩荡的长江上，而是在苍莽的丛林中寻找小径跋涉前进了”，全文共用比喻十八处之多，手法随机变幻，增强了文章的感染力。

　　（２）拟人：“那个笔直的山峰，就站在巫峡口上”，“江流刚奔出巫峡，还没来得及喘息”等句子，运用拟人，使作品生动形象，渲染气氛，引发联想，耐人寻味。

　　（３）通感：通感是两种感觉的沟通，以视觉写听觉，以听觉写味觉等，它可以把景物描写得更加生动形象，能更深刻细致地表现作者的主观感受，引起读者更多联想和想象，因而更有艺术感染力。

　　“我象在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”，是比喻、拟物、也是通感，把视觉形象三峡江流，写成听觉音响交响乐，而又用视觉词语“雄伟”“瑰丽”修饰听觉音乐交响乐，给人以丰富的联想余地。“绿茸茸的草坂，象一支充满幽情的乐曲”也同样是视听的沟通。

　　４、语言优美精炼，生动形象。

　　5、引用有关的传说、民谣和古诗。

　　这些传说、民谣和古诗丰富了文章的内容，丰富了读者的知识，把读者带进了神妙奇幻的境界，给读者提供了趣味盎然的史实，使神奇秀丽的三峡更充满诗情画意，更加增添美感，同时使行文更富于起伏变化。

　　七、小结

　　四部分内容，文章主旨，写作特色。

　　八、作业

　　P17文本研习2、4

《三峡》教案3

　　教学目的：

　　1、认识本课2个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。

　　4、体会按时间顺序描写景物的方法。

　　教学重点：

　　1、了解三峡秋天的景色特点。

　　2、体会作者表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　今天我们一起去游览世界闻名的风景区三峡。（看录像）看后简单说说三峡给你留下了怎样的印象？去三峡旅游过的同学还可以结合自己的亲身感受谈一谈。

　　二、检查预习

　　读生字：橘（橘树）驳（驳船）

　　学生互相解词：

　　摇曳：摇动。

　　呼啸：发出高而长的声音。

　　三、默读课文，出示自学提示：

　　1、边读边思考，作者是按照什么顺序写的，划出体现顺序的词语。

　　2、课文描写了一天中三峡景物的哪些特点？

　　3、读读文章开头和结尾的话，体会这样写的好处。

　　四、在全班交流。

　　交流时教师进一步提示：课文描写了三峡在中秋这一天的景物变化，读一读，说说早晨、中午、下午、夜晚分别重点写了什么景物，写出了三峡的什么特点？划出重点词语。全班讨论，得出结论：

　　（1）早晨重点写橘柚树，写树上露水的变化（由像洁白的霜到消逝），在初升太阳照耀下的色彩（绿叶金实），显示了三峡之晨的特点：明丽。

　　（2）中午重点写长江，写长江在阳光照耀下的色彩（金麟），水势（翻滚、呼啸、奔腾），辉映峭壁，峡谷波光荡漾，显示了三峡中午的`特点：热烈。

　　（3）下午重点写雾，写青色的雾使峡里黄昏来得特别早，峭壁的倒影使长江变成小溪，显示了三峡黄昏的特点：青色而透明。

　　（4）夜先写长江，写长江的宁静（沉沉欲睡），写长江的偶然被惊动（驳船驶过时，渔火和灯标轻轻地摇曳），显示了三峡夜间的特点：宁静。重点写峡谷，写三峡月出，抓住山高、谷深、天小的峡谷特点，写月亮的出现、色彩和形态。写月光像一道道瀑布，像一匹匹素锦，突出三峡特点：宁静而神秘。

　　小结：本文语言流畅、优美，请你读读你喜欢的段落。

　　五、指导朗读

　　1、朗读的时候还应想象文中描述的情景，带着喜爱、欣赏的感情来读。在读不同的段落时注意语调、语速的变化。例如读早晨的三峡，语调应是轻快的，这样才能把三峡明丽的特点展现出来。读中午的三峡，语速应快一些，语气是热烈的。读夜晚的三峡，语速应慢下来，体现三峡的宁静之感。

　　2、朗读练习

　　附：板书设计

　　14 三峡之秋

　　早晨橘树明丽

　　中午长江热烈

　　下午雾青色而透明

　　夜晚长江宁静

　　峡谷神秘

《三峡》教案4

　　课型：研究性学习课

　　课题：《三峡》

　　教学目标：

　　1、通过比较阅读，赏析“散文中三峡的神韵”。

　　2、借助研究性学习，培养学生收集、筛选信息的能力和创新能力。

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　同学们，人们常用“亘古未变”来形容山川河流，现在，山川河流正在发生“日新月异”的变化。明年的6月1日，三峡这条古文明的大通道就要消失了，永远的消失了。三峡是灵异的、浪漫的、富有诗意的，这一节课我们就一起用心去认读三峡、研究三峡。

　　二、播放三峡风光片

　　1、学生谈从“风光片”

　　中获得的信息。（风光片中的三峡过于文静、单薄）

　　2、学生补充自己收集的资料。

　　教师小结：从同学们的'交流中，我深深地感到，人们的心中存在两种三峡：一个是自然的三峡，一个是文学作品中的三峡。那么，到底哪个更具魅力？

　　三、明确研究专题

　　如此美丽的自然三峡就要消失了，这是令人遗憾的，幸运的是文学作品保存了三峡的美丽，这一节课我们就一起研读“文学作品中的三峡”。

　　文学作品的样式很多，可研究的领域依然很广阔，一节课是不可能面面俱到的，我们只可能就一种样式展开研究，我们这一节课的研究专题是：“散文中的三峡神韵”。

　　四、比较阅读

　　要求：

　　自读郦道元《三峡》和刘白羽《长江三峡》，说说你更喜欢哪一篇？为什么？（提示：可以从景物特点、写作角度、语言风格、情感态度等方面比较）让学生跳读两分钟，然后让同一爱好的学生自由组合，学习研讨，进而双方擂台赛。

　　（谈到情感态度的差异时插入的资料：相同的景物，不同的作者，由此写出不同的意韵；其实，就同一作者，对同一景物也会写出不同的篇章。如李白58岁时流放到夜郎，经过三峡时，他的感觉是“三朝上黄牛，三暮行太迟。三朝又三暮，不觉鬓成丝”（《上三峡》）。而到白帝城时，忽然接到大赦的消息，这时的李白是“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。

　　“一切景语皆情语”，文学作品中的景物无不烙上作者的感情色彩。）

　　五、老师引导大家梳理归纳讨论结果

　　大家刚才找出了许多的不同点，现在我们把它归纳整理一下，着重是哪几方面？

　　异同点主要体现在：①景物特点②情感态度③语言风格④写作角度

　　这就是我们这节课围绕研究专题重点探讨的四个方面，即四个切入点。

　　六、引导学生探究研究课题

　　我们从散文中去看三峡，还是一孔之见，三峡是我们民族古文化的繁衍之地，是自古以来文人墨客的聚集之地，值得我们去探究的东西还很多。如今，随着“高峡出平湖”的奇观出现，中国人70年的梦想就要实现了，其经济价值是不言而喻的，但令人遗憾的是三峡的灵异、浪漫也将不复存在，它将意味着三峡的文化，特别是传统文化面临着如何继承和发展的问题。

　　下面就请大家凭着对三峡的热爱、了解，思考一下，你将确立哪方面的研究专题。（小小组讨论，后大班交流；所研究的专题可以独立操作，也可以几个人合作。）

　　（如果时间允许，就其中的某一课题探讨研究方向）

　　七、老师总结

　　你们关注、研究的领域很广阔，三峡的文化积淀的确很丰厚的。同学们，随着你们走近三峡、研究三峡，美丽的三峡将在你们心中永恒！

　　八、提供网址：

　　九、成果展示：元旦之前，将开展以“走近三峡”为主题的论文交流活动。

《三峡》教案5

　　教学内容：

　　学习《三峡的孩子爱三峡》

　　教学目的：

　　1、让学生初步了解和感受中国音乐的品种及其基本风格。

　　2、能够用圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱《三峡的孩子爱三峡》。

　　3、教育学生应热爱祖国大家庭，努力学习，将来把我们祖国建设的更美丽。

　　4、进行学科教学渗透法制教育，渗透《中华人民共和国水法》第4条。

　　教学重难点：

　　感受中国音乐的品种及其基本风格

　　教学流程：

　　一、导入：

　　首先我们来做一个游戏：播放一段“少数民族服饰展”片断，请同学们抢答他们分别属哪个少数民族？将学生说的各种答案总结归纳，并对积极举手发言的同学以充分地肯定、鼓励表扬。

　　二、引入新课：

　　1、由学生的回答引入：

　　师：我们的祖国是一个历史悠久、文化灿烂、幅员辽阔、民族众多的国家，那么谁知道三峡在哪儿呢？

　　2、学生发言引入教学。

　　三、激情参与（视唱）：

　　1、播放歌曲。

　　2、接下来就请同学们轻声哼唱:

　　注意：（1）强调正确坐姿。

　　（2）可先放慢速度练习，较熟练后将速度还原。

　　（3）老师将其有休止符的地方用连音来弹奏，请学生感受效果有何不同？因此，演唱时应把握好连音与休止符的细致要求。

　　（4）唱“啦”，演唱时注意声音的弹性及气息的支持。

　　四、学唱歌曲：

　　1、师：除了我们以前了解过的汉族歌舞音乐之外，还有许许多多的少数民族歌舞音乐等待着我们去了解，那么首先我们就来完整欣赏一首歌曲《三峡的孩子爱三峡》，想不想听老师为大家演唱一遍啊？

　　(1) 歌曲的演唱形式：领唱、齐唱

　　(2) 歌曲的风格特点：少数民族音调

　　2、师：请同学们试着跟琴轻声哼唱一遍（或者二到三遍），可分为三部分哼唱，注意：a、休止符b、装饰音。

　　3、引导学生发现前面的'发声练习就在歌曲之中，由此分析此首歌曲的结构。

　　4、教唱《三峡的孩子爱三峡》一歌

　　(1)完整视唱旋律。

　　(2)根据感觉分析的歌曲结构特点，分段学习此歌，特别注意B段衬词的演唱。

　　(3)全体学生完整演唱此歌，

　　(4)完全熟练以后，三段作对比，进行力度、表情、速度变化。让学生感觉力度、表情、速度变化。对音乐表现的影响。

　　(6)通过学习《三峡的孩子爱三峡》对学生进行爱国主义教育。

　　5、进行法制教育教学。

　　渗透《中华人民共和国水法》第4条，《中华人民共和国水法》第4条规定：开发、利用、节约、保护水资源和防治水害，应当全面规划、统筹兼顾、标本兼治、综合利用、讲求效益，发挥水资源的多种功能，协调好生活、生产经营和生态环境用水。

《三峡》教案6

　　目的要求：

　　1、理清文章思路，了解巴东三峡的壮丽景色。

　　2、有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国山河的热情。

　　重点：理清文章思路，了解巴东三峡的壮丽景色。

　　难点：有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国山河的热情。

　　教学过程：

　　一、预习

　　1、初读课文，借助字典，扫清生字生词。

　　2、解释下列词语并造句：

　　浣妆：

　　玲珑：精巧细致

　　二、导入

　　1、作者简介

　　刘大杰，现代学者，作家，翻译家，1904————1977年，湖南岳阳人。1925年入日本早稻田大学研究院，。回国后，历任安徽大学教授、四川大学中文系主任、暨南大学文学院院长、大东书局编辑。新中国成立后，任复旦大学教授兼中文系代主任、全国文联常委、农工民主党上海市委副主任。代表作《中国文学发展史》。还著有《魏晋人物思想论》、《红楼梦思想与人物》、《德国文学概论》等。

　　2、三峡简介

　　长江三峡，我国十大风景名胜之一，中国四十佳旅游景观之首，是长江上游最为雄伟壮观的峡谷，由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成。三峡跨湖北、重庆两省市，西起重庆白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为“山水画廊”。

　　这里两岸高峰夹峙，港面狭窄曲折，港内滩礁棋布，水流汹涌湍急。我们于七年级所学习的选自北魏郦道元所著我国古代地理名著《水经注》中的课文《三峡》，就是对三峡雄奇风光的生动叙述。古诗有云：曾经沧海难为水，除却巫山不是云。意思是说：见过汪洋大海的人，对别处的水就看不上眼了，除了巫山那五彩缤纷的彩云，相形之下别处的云彩就黯然失色了。由此可见巫山云彩景色之绝美。唐朝大诗人李白的著名诗篇《早发白帝城》，诗句也出色地描绘了船行三峡，瞬息千里的壮观景象。

　　现在的三峡，随着规模巨大的三峡工程的兴建，这里更成了世界知名的旅游热线。三峡旅游区优美风景众多，除了险峻的自然风光外，较著名的人文景观还有刘备托孤的白帝城、酆都鬼城、忠县石宝寨、云阳张飞庙，葛洲坝大坝工程等等。

　　三、朗读课文

　　下面，就让一位同学来朗读刘大杰的这篇游记《巴东三峡》，让我们一起来听听刘大杰笔下的三峡是怎样的一种美丽的风光，并请同学思考：三峡给了你怎样的一个印象？

　　学生交流，自由发言。

　　四、理清文章思路

　　学生讨论交流明确：

　　1、根据课文内容分析文章结构。

　　文章采用先总写后分写，以时间顺序。

　　一（1、2自然段）：总写三峡险恶。

　　二（3—10自然段）：按游踪的前后，分别具体描写游三峡的见闻。

　　2、作者由宜昌到重庆逆流游三峡，沿途经过了哪些地方？

　　船从宜昌上驶

　　开始是西陵峡，共分四段：黄猫峡、灯影峡、崆岭峡、米仓峡，出峡有香溪。

　　船过姊归和巴东，进入巫峡。

　　过巫山即入瞿塘峡。

　　过瞿塘峡则到白帝城，最后船泊在夔府的江岸。

　　五、认真阅读课文，小组合作填写下表：

　　景物特点诗、谚、典故感觉

　　总说三峡：险恶、最为险恶巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳惊异

　　西陵峡：

　　黄猫峡山高不险、水急不峡紧张

　　灯影峡江北山险峻而干枯无味，江作者即景诗轻松、悠闲南山玲珑秀丽树木青葱可爱。

　　崆岭峡牛肝马肺峡：山象刀剑削成，青滩叶滩不算滩极为可怕成窄门。崆岭才是鬼门关

　　崆岭滩：水从高处倒注

　　米仓峡水没以前急，山更险峻王昭君浣装（典故）

　　群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村

　　巫峡：水险、山妙、云奇有情趣

　　瞿塘峡：山势稍低平、水势仍险急刘皇叔托孤凄凉

　　白帝城、孙夫人庙；

　　松树、八阵图、钟声

　　走完三峡：山势平敞些、江面宽得多水势也平得多。轻松

　　六、小结

　　三峡是我国的风景胜地，神奇壮丽的自然风光和它的人文景观都令我们神往，三峡离我们现在所在地并不远，希望同学有机会能亲身感受三峡的神奇风光。

　　七、作业

　　1、字词积累解释造句。

　　2、课后练习四。

　　第二课时

　　目的要求：

　　1、理解文章中所引用用诗句、谚语、典故的作用

　　2、学习抓住特点描写景物

　　重点：学习抓住特点描写景物

　　难点：理解文章中所引用用诗句、谚语、典故的作用

　　教学过程：

　　一、复习

　　学生收集的有关资料，在小组交流，推举代表上台讲述想象的大坝建成后的三峡景象

　　二、分析所引用用诗句、谚语、典故的作用

　　1、民谚“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”

　　渲染了三峡一带的险恶、悲凉的气氛，为全文定下基调。

　　2、作者即景诗“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”。

　　诗中“江南味”“垂杨”“花”，形象生动地描绘出黄陵庙一带山水景色之美。突出了黄陵庙的环境优美的特点

　　3、谚语“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”。

　　表现了崆岭滩的险恶、可怕。前句运用对比手法，突出显现崆岭滩，后句中用“鬼门关”形容崆岭滩，其险可见，令人望而生畏。

　　4、诗句：“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”。

　　突出赞赏诗中“赴”字运用之妙，从而进一步表现了沿江两岸如群马奔驰的山势，诗的后句也赞扬了明妃王昭君。

　　5、典故“刘皇叔托孤”

　　文章一方面写白帝城树木青葱，玲珑可爱，另一方面写刘皇叔在此托孤的悲惨故事，突出了三峡景色丰富的历史文化内涵，更耐人寻味。

　　6、归纳总结。

　　自古以来，凡名山名川均与名人、诗、谚、典故结下了不解之缘，呈现出与自然共生共荣，相辅相成，相映成辉的奇特现象。长江三峡之所以流芳百代、名扬四海，一方面固在其为自然景观，因山水雄、奇、险、秀而甲天下；另一方面也在于其众多的人文景观，得益于历代骚人墨客倾情三峡，留下一串串光辉足迹于山峦水畔，写下一篇篇不朽诗章传颂于后世，在长江三峡滚滚不尽的激流里，流淌着多少千古绝唱、千古佳话！三峡给历代文人以文学的养料和创作激情，而他们则报答三峡以文珍墨宝和名人效应。

　　三、品味语言。

　　思考练习三：学生讨论、交流、归纳。

　　1、作者用十分简洁的语言概括出江水的险，四个排比短促有力，读起来给人以窒息的感觉。“窄、急、曲折、多滩”令人不寒而栗。排比句式整齐又稍有变化，读起来和谐有趣。

　　2、抓住峰的多与高的特点，语言的`排列就像大海的波浪，一浪高过一浪，给人以层层叠叠连绵不断的感觉。运用拟人的手法，以动写静，非常生动地表现出了山你追我赶，互比高低的情态，另外还使用顶真的手法“你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你”给人一种循环往复的感受，很有情趣。

　　3、运用比喻“像牛马，像虎豹”形象生动地写出了巫山云雾的变幻多姿。另外运用对比的写作手法，突出巫山的云比庐山的更有趣。

　　四、归纳文章的写作特点。

　　1、文章按照作者的游踪，依次记叙、描写景物。层次井然。文中开始先总述，然后逆江而上，分别记叙、描写西陵峡、巫峡、瞿塘峡。记叙最长的西陵峡时，分四段介绍，条理清楚。

　　2、介绍景物时，能抓住特色，详略得当。

　　3、采用多种修辞与写作手法来描写景物，生动形象。用拟人、比喻、排比等多种修辞手法，突出景物的特点，用烘托、对比、反衬的写作手法突出了三峡的险恶。

　　4、文中恰当地引用古诗、谚语、及自己的即景诗句，收到了画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，使游记增添了韵味。

　　五、作业

　　课后练习二、三。

《三峡》教案7

　　【学习目的】

　　１、朗读课文，落实字词，疏通文意，熟读成诵。

　　２、品析课文，展开想像，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。

　　３、揣测课文，品味语言，感受作品创设的意境。

　　４、在诵读中深入体味作者对三峡独特美的赞赏之情。

　　【学习重点】

　　课文诵读，文意疏通，语言品味，感受体验。

　　【学习时间】

　　二课时

　　【学习准备】

　　熟读课文，了解大意，扫清文字障碍。

　　查找有关三峡的资料或图片，查找作者郦道元的有关资料。

　　【优秀教案】

　　一、三峡风光，感受引读

　　同学们，下面我们一起来欣赏几幅长江三峡的风景图吧！

　　同学们，我们看了长江三峡的美景，你有什么感受呢？

　　是啊，美丽的三峡吸引了多少人为之而摧眉折腰，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的俊美。而北魏著名地理学家、散文家郦道元就以其精妙的笔法揭开了三峡神秘的面纱，下面就让我们随着作者郦道元的笔端，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡吧。（板书课题和作者）

　　作者简介：郦道元，字善长，北魏道元好学，历览奇书，撰注《水经》四十卷，《本志》十三篇。

　　二、熟读成诵，积累理解

　　１、读一读：

　　⑴ 教师范读古文，学生按要求在书中画出难读的字词来。

　　⑵ 学生学读古文，结合书下注释把语句读通顺，注意文中停顿：

　　⑶ 学生放声朗读，体会感受赞美之情。

　　２、译一译：学生圈点勾画，试译短文。

　　⑴ 略无阙处（毫无）

　　⑵ 重岩叠嶂（高耸险峻如屏障的山峰）

　　⑶ 夏水襄陵（漫上）

　　⑷ 不见曦月（阳光）

　　⑸ 或王命急宣（有时）

　　⑹ 虽乘奔御风（这里指飞奔的`马）

　　⑺ 不以疾也（认为，觉得）

　　⑻ 绝周谳多生怪柏（险峻的山崖或山峰）

　　⑼ 素湍绿潭（急流的水）

　　⑽ 飞漱其间（冲刷）

　　⑾ 良多趣味（很）

　　⑿ 属引凄异（连续；延长）

　　⒀ 沿溯阻绝（顺流而下；逆流而上）

　　⒁ 林寒涧肃（寂静）

　　３、背一背：在疏通文意的基础上试着背诵课文。

　　４、说一说：读完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来交流。

　　三、合作探究，品析美景

　　１、同学们，三峡很美，哪你觉得三峡美在哪里呢？你能用“三峡的____ 美，你看 ”的句式说一说吗？

　　例：三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。

　　山──奇险

　　水──急流回旋

　　夏──急猛水──春冬──清幽

　　秋──凄凉

　　２、这样美的三峡，作者仅用１５０余字就描绘得如此传神入化，其语言之美，其笔法之妙，实在不能不令人称奇。下面请同学们来说说文章哪些地方写得美，写得妙。（可从语言、结构、描写的角度等方面着手）

　　例：课文的描写手法美，正面描写了“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日。” 写出了两岸连山，群峰对峙的雄姿。同时又从“自非亭午夜分不见曦月”这一句侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。

　　四、体验，比较拓展

　　１、联想体验：

　　同学们，下面我们来展开想像，感受心中的三峡美景，并用我们自身的话来描述一下。

　　２、比较拓展：

　　⑴ 同学们，小学里我们一定学过《早发白帝城》这首诗吧。下面让我们一起来背诵一下吧。

　　《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，那你能找出诗句中与课文相对应的、写相同景致的句子吗。

　　文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表示了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不时的猿鸣；文章第一段则与诗中的“万重山”相应

　　⑵ 同学们，三峡工程正在实施中，有人认为这将会破坏三峡的美，请你谈谈自身的看法。

　　五、总结存储，课外延伸

　　１、总结存储：

　　作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间──夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致；加点的词，把景物的神韵生动地表示了出来。写出了三峡独特的美──豪放美、清悠美和凄婉美。

　　２、课外延伸：

　　⑴ 背诵翻译课文。

　　⑵ 做好《语文作业本相关练习》

　　⑶ 尝试写一篇游记散文。

《三峡》教案8

　　《三峡》教学实录

　　教学目的：

　　1、结合注释及同学间的相互质疑，整体感知课文内容。

　　2、在反复诵读中品析关键字句，增强文言语感，背诵课文。

　　3、感悟三峡之美，陶冶情操，丰富文化积累。

　　教学重点：在诵读中把握三峡山水的特点，通过品析，当堂背诵。

　　教学难点：

　　引导学生在理解文章的过程中感悟三峡之美。

　　教具：电脑多媒体、FLASH课件

　　教学时数：一课时

　　教学实录：

　　(课前播放课件：呈现静止的水墨画《三峡林茂图》，同时出歌《三峡的孩子爱三峡》。上课铃响后，停止放歌。保持《三峡林茂图》的画面不变。)

　　师：老师来自长江之畔，同学们则生长在黄河之滨。一方水土滋养一方文化风情，你们能为我介绍一处最能体现黄河特点的景观吗?

　　生：壶口瀑布

　　师：如果说壶口瀑布能够代表黄河的雄浑，那哪里最能体现长江“千里江陵一日还”的神奇呢?

　　生：(大声齐答)三峡

　　师：既然老师来自三峡，今天就让我带着大家来一次三峡之旅吧。我先为大家简介三峡：(播放课件：出示三峡地理位置示意图，首先显示白帝城图片，约两秒后缩小停在地理示意图上的白帝城处；接着显示宜昌图片，约两秒后缩小停在地理示意图上的宜昌处。最后用绿色的圆点模拟水流从白帝城流向宜昌，明确长江三峡的起止点。)三峡西起重庆奉节白帝城，东到湖北宜昌南津关，其间约两百公里，是世界上最长的峡谷之一。(解说同时播放课件：播放三峡影片，内容为：三峡总貌、夔门、瞿塘峡、巫峡、西陵峡，长江夕照。影片最后停留在长江夕照的画面上。)万里长江以其磅礴的气势冲破巍巍夔门，截断巫山云雨，拨开西陵叠嶂，造就了举世闻名的三峡风光，吸引了千千万万的游人前往旅游观光。有这样一件事，当一位外国友人询问我国著名学者余秋雨先生，如果只到中国的一个地方旅游，应该选择哪里时，他毫不犹豫的脱口而出“三峡”。可见三峡风光的确魅力无穷。为了完成三峡之旅，我为大家请来了一位特殊的导游，他就是北魏地理学家郦道元o(出课件：显示郦道元头像和《水经注》影印图，停3秒，转换为三峡背景图片，出课题：“三峡”，作者：“郦道元”。)我们游览的方式也比较特殊，郦道元是以文导游，他写了一篇名为《三峡》的文章，我们就是在品读这篇出自《水经注》的《三峡》中神游三峡。

　　师：首先来听听文章的内容，请听准字音，注意圈点勾画。(播放课件：背景不变，播放课文朗读。)

　　(生边听边看书，并在书上圈点勾画。)

　　师：如此美文，我想大家更愿意自己读一读。请参阅注释，自由大声地朗读课文，最好能把不懂的地方勾画出来。

　　(生自由、大声朗读课文，并阅读注释，初步理解课文大意，同时在书上对存在疑问的地方作上记号。教师与个别学生就字词理解等进行交流。)

　　师：我们说学贵有疑，就是要学会提问。提问有很多种，可以是明知故问，为的是提醒别人注意；也可以是有疑而问，为的是自己正确理解。通过自读，你产生了哪些问题呢?大家提出来，通过讨论帮助我们深入理解文章。

　　生1：我想问大家第三段中“回清倒影，绝……”字后面的那个字怎么读?

　　生2：应该读“yan”。

　　师：这位同学显然是明知故问，想提醒大家注意“巘”这个字。(生点头示意)那“绝巘”是什么意思呢?

　　生3：极高的山峰。

　　师：对。还有谁有问题要提?

　　生4：第二段中“或王命急宣”，这个“或”字该怎么理解?

　　生5：我认为是“有的”的意思。从上下文来看，我想这句话是说“有的时候皇帝有紧急的命令要传达”。

　　生6：第三段中有句说“悬泉飞瀑”，我想问泉怎么能“悬”?

　　生7：我认为这个“悬”字写出了瀑布的情态。给人的感觉很壮观。

　　师：哦，山上的水出动是泉，悬空是瀑，洒落是雨，非常壮观美丽。这个“悬”字和“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”中的“挂”字有异曲同工之妙。(生点头)

　　生8：最后一段写秋天的三峡时，为什么写到猿的哀鸣?我想猿鸣应该是一年四季都有，为什么秋天的就让人觉得哀?

　　师：我想先问你，你是怎么知道第四段是写秋天的?

　　生8：我是从“霜”字看出来的。

　　师：哦，霜是秋天独有的特征。现在有谁能回答她的问题?

　　(生低头思考，无人举手)

　　师：看采这个问题把大家难住了，因为这位同学问的不仅仅是字面意思，而且涉及到对文章含义的理解。她思考问题很深人。我们一下子答不出没有关系，等到对课文深入理解后再看看能不能解答。

　　生9：课文的二、三、四段都是写水，怎么分了三段?

　　生10：是按不同季节写的。每个季节的水有不同的特点。

　　师：分了哪些季节?

　　生10：夏季、春冬和秋天。

　　师：二、三段写水很明显，第四段中你们可以从哪里看出是写水?

　　生11：“林寒涧肃”的“涧”字可以看出来。

　　师：看来大家很会抓关键字词，很好。

　　生12：课文开头说“自三峡七百里中”怎么第二段中又说“其间千二百里”?

　　(生低头思考，无人举手)

　　师：这位同学看书很仔细。大家想想我为大家简介三峡时，说到三峡的起止点是哪里?

　　生12：白帝城和南津关。

　　师：对，文中提到的江陵已经到了宜昌南津关的下游，超出了三峡的范围，路程自然变长了。

　　(生若有所悟。无人继续举手提问。)

　　师：现在大家对文章大意已经有所了解，来，我们一起把课文读一遍。注意读准字音、读清句读。

　　(生齐读课文)

　　师：同学们读得字音准，句读清，不错。我相信随着大家对课文理解程度的加深，逐步感悟到三峡之美时，朗读得会更好。

　　师：由郦道元的解说来看，三峡的神奇景象主要体现在哪两方面?

　　生齐：山和水

　　师：(播放课件：“峡”字的动画)不错，峡者，两山夹水之地也。山水最能表现峡的特点。郦道元正是抓住山和水来为我们介绍三峡的。写山的是哪一段?

　　生齐：第一段

　　师：那我们就先去看看三峡的山。有哪位同学愿意为大家朗读第一段?其他同学请注意听，看看三峡的山有怎样的特点?

　　(生13朗读第一段)

　　生13：三峡的山连绵不断而且非常高大。

　　师：你是从哪些文字看出来的?

　　生13：“两岸连山，略无阙处”可以看出山的连绵。“重岩叠嶂，隐天蔽日”可以看出山很高。师：你谈得很好。郦道元用文字解说了山的特点，咱们能不能试着用声音来解说?比如：要读出山的连绵，我们的声音就应该稍微……(拉长的手势) ，

　　生齐：延长

　　师：对，来，试一试。(师带读：两岸连山，略无阙处。学生不由得跟读起来。)那山的高峻呢?声音应该……(高扬的手势)

　　生齐：高上去。

　　师：对。(师范读：重岩叠嶂，隐天蔽日。生亦跟读。)我们一齐来把第一段读一遍，我希望既要读出山的特点，又要全身心投入，读得有滋有味。

　　(生齐读第一段)

　　师：我发现刚才在朗读的时候，有的同学跟着我的手势不由自主地摇晃身体，这很好。古人读书就是摇头晃脑，抑扬顿挫，读出情味。我们已经读出了山的特点。这就是三峡的山，连绵高峻。那水又如何呢?同学们在前面已经说了，郦道元分不同的季节为我们介绍了三峡的水。现在请大家分为三人一组，每人选取一段，互读互评，看谁读得好，读的有情味，读得摇头晃脑。等会儿推荐到班内朗读。开始。

　　(生分小组朗读课文，师巡查，了解进度。指点分析各个季节水的特点。)

　　师：大家读得是津津有味，我听了一下，很多同学已经读得不错了。我们一起来分享学习成果吧。谁第一个来读?

　　(众生举手)

　　师：(指名)准备读哪段?

　　生14：我准备读夏天的水。(朗读课文第二段)

　　师：(生读完后)你想读出夏天水的什么特点?

　　生14：很急。

　　师：从哪些地方可以看出来?

　　生14：“至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵。”还有“虽乘奔御风，不以疾也。”

　　师：哦，急到即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。既然江水湍急，我们朗读时语速也应该适当……

　　生：(齐答)快。

　　师：尤其是读到文中的“朝发白帝，暮到江陵”。这种神奇的景观在唐朝被另一位著名诗人描写得更形象生动，知道是哪首诗吗?

　　生：(齐答)李白的《早发白帝城》。

　　师：我们一起来背一背。

　　(生齐背诗：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。)

　　师：这就是夏天的水，一日千里，气势非凡。请男生用稍快的语速，读出它的气势之美吧。

　　(男生齐读第二段)

　　师：你准备读哪段?

　　生15：春冬这段。

　　师：你想读出这个季节什么样的美?

　　生15：我觉得春冬时候的水很清澈，而且水清、树茂、山高、草盛，让人觉得清幽秀丽。

　　师：好，来试试。 ·

　　(生15读第三段)

　　师：你为什么能从第三段的内容中感受到这种美?

　　生15：“素湍绿潭，回清倒影”看出春冬的`水不仅急而且很清。而且我觉得瀑布写得很美。

　　师：那如此清荣峻茂的景色，让人读来心旷神怡。大家注意到这位同学读的时候，在尽量使声音变得……

　　生15：柔美

　　师：对，这样才能读出良多趣味。现在请女同学试试。

　　(女生齐读第三段)

　　师：秋天的三峡给你们留下什么样的印象?

　　生齐：哀。

　　师：谁来读?

　　(生读第四段) 。

　　师：前面有同学提到为什么秋天的猿鸣听起来悲哀，现在结合三峡水的特点，能解答这个问题了吗?

　　生16：因为秋天的三峡“林寒涧肃”，让人觉得很------

　　师：肃杀，萧条对吗?不错，猿鸣是人听来感到哀婉，人是因为行船于秋季的寒水中，闻听高猿长啸，不由哀从心生。既然是哀婉，我们读得时候注意语调要…… ，

　　生：(齐答)低沉些。

　　师：对。好，我想请一个学习小组的同学和我一起来读这段。

　　(师与一学习小组同读第四段)

　　师：刚才我们是分段理解了这篇解说词，看到大家品读得很有兴致，老师不禁跃跃欲试。我想代替郦道元来个现场导游，请大家看大屏幕，在老师的解说中游三峡，赏三峡。(播放课件：三峡的影片，内容与课文内容相符。在影片播放中，下方显示相应文段，配古筝曲。)

　　(师配影片朗读课文，生赏景，有的小声跟读。)

　　师：三峡美吗?

　　生：美。

　　师：那就用我们自己的声音来解说她吧。

　　(播放课件：三峡影片、文段、古筝曲重放。)

　　(师生配影片同读课文)

　　师：大家刚才读得是声情并茂，十分有吸引力。现在我来做个小测试，大家关上书，你脑海中还留下哪些描写山水的语句?

　　生17：两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。

　　生18：每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，……(师提示：属引凄异)空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

　　师：记忆力真不错，这么长一段都背下来了。

　　生19：或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间干二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

　　生20：春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

　　师：她不仅背得很流畅，而且背得很有情味。看来大部分同学都能背诵了，如果再多给一点时间，我想大家肯定可以流畅地背诵全文。其实，我最初学习本文时有一个疑问，看同学们能不能帮我解答。郦道元开始极力描写的三峡美景怎么要用“猿鸣三声泪沾裳”这样的哀婉语调结束呢?郦道元究竟还想传达三峡的什么特点?

　　生21：我想是因为他想向我们介绍三峡风景不同的特点。写了美景还想给我们写写不同情感的景色。

　　师：我原来也是百思不得其解，后来我发现这是渔者所歌，不由得联想到另一句渔者之词：“西陵滩如竹节稠，滩滩都是鬼见愁”。原来古三峡滩多水急，来往航船非常危险，更何况是在水上讨生活的渔者呢?他们行船于湍急的江上，耳畔传来猿之哀鸣，自然是悲从中来呀。现在大家还想去三峡吗?

　　生22：想。(极个别同学说“不想”)

　　师：大家都很有勇气，其实现在的三峡已经改变了旧模样，正如毛主席的词中所说已是：“截断巫山云雨，高峡出平湖”。这巨大的变化源于一个宏伟工程的修建，知道是什么工程吗?

　　生：(齐答)三峡工程。

　　师：请看老师带来的几张照片，欣赏一下新三峡的风光。

　　(播放课件：依次显示古三峡的山，新三峡的山，古三峡的水，新三峡的水的图片)

　　师：我们来对比一下，看看古今三峡有何不同。先看看山。有什么差别?(播放课件：同时显示古今三峡的山的图片)

　　生23：古三峡的山高峻，而且两岸的山隔得很近。一线天。新三峡的山看起来没有以前那么险峻了。

　　师：那我们再来对比水看看。(播放课件：同时显示古今三峡的水的图片)

　　生24：古三峡的水湍急而且混浊，新三峡的水看起来很平[缓，而且水很清。

　　[ 师：看了同样美不胜收的新三峡，我有了想为它解说的念

　　[头。老师试着给新三峡的山写了几句。念给大家来听听。(播放课件：显示新三峡的山的图片，旁配师范写的解说词。)“看，远山逶迤，峰峦绵延，恰如巨龙腾空。群山重叠，层峰累累，尤似万马跃踊。行船于江上，峡阔天开，两岸风光旖旎，如在画中。，，

　　你们能为新三峡的山、水也写上几句吗?不必像老师一样追求句式整齐，文言亦可，白话亦可，写出你具有个性的解说词。

　　(生在草稿纸上写，师巡查，个别指导。)

　　- 生25：荡漾的碧波，描绘着“春来江水绿如蓝”的秀美；摇曳的桃花，勾勒出“竹外桃花三两枝’’的惬意。阵阵微风，层层细浪，真是船行两岸阔，人在画中游。

　　师：这位同学的语言优美流畅，而且还灵活引用了古诗词，很好。

　　生26：宁静的江水如同蓝色的水晶，绵延的山峦是坚硬的脊梁。峡峰之间云彩缭绕，山穿云，云套山，神奇秀丽。

　　师：语言简洁又能突出山水的特点，美。

　　生27：以往那一泻千里，气势逼人的滚滚长江，如今变得温柔了许多。她缓缓流淌，低声吟唱。在回转宁静处像一块无暇的碧玉。两岸连山，被翠柏绿草所覆盖，还有那红艳的桃花向远到的客人绽开了美丽的笑脸。似乎在欢迎大家到三峡旅游。

　　师：这位同学的解说词虽然很平实，但是明白晓畅，同样具有吸引力。大家的解说都很精彩，今天我们了解了三峡，希望你们以后也同样关注三峡，同时非常欢迎大家能来三峡做客。如果想了解更多信息可以登录以下网站。(播放课件：以三峡大坝图片为背景)

　　(结束)

《三峡》教案9

　　【学习目的】

　　1、朗读课文，落实字词，疏通文意，熟读成诵。

　　2、品析课文，展开想像，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。

　　3、揣摩课文，品味语言，感受作品创设的意境。

　　4、在诵读中深入体味作者对三峡独特美的赞赏之情。

　　【学习重点】

　　课文诵读，文意疏通，语言品味，感受体验。

　　【学习时间】

　　二课时。

　　【学习准备】

　　熟读课文，了解大意，扫清文字障碍。

　　查找有关三峡的资料或图片，查找作者郦道元的有关资料。

　　【教学设计】

　　一、三峡风光，感受引读

　　同学们，下面我们一起来欣赏几幅长江三峡的风景图吧!

　　同学们，我们看了长江三峡的美景，你有什么感受呢?

　　是啊，美丽的三峡吸引了多少人为之而摧眉折腰，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的俊美。而北魏著名地理学家、散文家郦道元就以其精妙的笔法揭开了三峡神秘的面纱，下面就让我们随着作者郦道元的笔端，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡吧。(板书课题及作者)

　　作者简介：郦道元，字善长，北魏道元好学，历览奇书，撰注《水经》四十卷，《本志》十三篇。

　　二、熟读成诵，积累理解

　　1、读一读：

　　⑴教师范读古文，学生按要求在书中画出难读的字词来。

　　⑵学生学读古文，结合书下注释把语句读通顺，注意文中停顿：

　　⑶学生放声朗读，体会感受赞美之情。

　　2、译一译：学生圈点勾画，试译短文。

　　⑴略无阙处(毫无)

　　⑵重岩叠嶂(高耸险峻如屏障的山峰)

　　⑶夏水襄陵(漫上)

　　⑷不见曦月(阳光)

　　⑸或王命急宣(有时)

　　⑹虽乘奔御风(这里指飞奔的马)

　　⑺不以疾也(认为，觉得)

　　⑻绝周谳多生怪柏(险峻的山崖或山峰)

　　⑼素湍绿潭(急流的水)

　　⑽飞漱其间(冲刷)

　　⑾良多趣味(很)

　　⑿属引凄异(连续;延长)

　　⒀沿溯阻绝(顺流而下;逆流而上)

　　⒁林寒涧肃(寂静)

　　3、背一背：在疏通文意的基础上试着背诵课文。

　　4、说一说：读完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来交流。

　　三、合作探究，品析美景

　　1、同学们，三峡很美，哪你觉得三峡美在哪里呢?你能用“三峡的____ 美，你看 ”的句式说一说吗?

　　例：三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。

　　山──奇险

　　水──急流回旋

　　夏──急猛水──春冬──清幽

　　秋──凄凉

　　2、这样美的三峡，作者仅用150余字就描绘得如此传神入化，其语言之美，其笔法之妙，实在不能不令人称奇。下面请同学们来说说文章哪些地方写得美，写得妙。(可从语言、结构、描写的角度等方面着手)

　　例：课文的描写手法美，正面描写了“两岸连山，略无阙处;重岩叠嶂，隐天蔽日。” 写出了两岸连山，群峰对峙的'雄姿。同时又从“自非亭午夜分不见曦月”这一句侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。

　　四、体验，比较拓展

　　1、联想体验：

　　同学们，下面我们来展开想像，感受心中的三峡美景，并用我们自己的话来描述一下。

　　2、比较拓展：

　　⑴同学们，小学里我们一定学过《早发白帝城》这首诗吧。下面让我们一起来背诵一下吧。

　　《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，那你能找出诗句中与课文相对应的、写相同景致的句子吗。

　　文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快;文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣;文章第一段则与诗中的“万重山”相应

　　⑵同学们，三峡工程正在实施中，有人认为这将会破坏三峡的美，请你谈谈自己的看法。

　　五、总结存储，课外延伸

　　1、总结存储：

　　作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间──夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致;加点的词，把景物的神韵生动地表现了出来。写出了三峡独特的美──奔放美、清悠美和凄婉美。

　　2、课外延伸：

　　⑴背诵翻译课文。

　　⑵做好《语文作业本相关练习》

　　⑶尝试写一篇游记散文。

《三峡》教案10

　　教学目标

　　1、知识与技能：积累文言词语，掌握读音和意义，领会课文内容。

　　２、过程与方法：在反复朗读、整体感知的基础上把握各段写景重点及景物特征，体会文章整体布局的妙处。

　　３、情感态度与价值观：培养学生热爱祖国的大好河山的感情及对珍贵自然遗产的欣赏、保护意识。

　　教学重点

　　反复朗读课文，把握各段写景重点及景物特征。

　　教学难点

　　体会文章整体布局的妙，把握作者的思想感情。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　语文真是一座包罗万象的艺术殿堂，走进这座殿堂，我们去欣赏过古朴的赵州桥，参现过宏伟的故宫，游览过如画的苏州园林，真是美不胜收。曾经有外国朋友问当代著名学者余秋雨：“中国最值得去的一个地方在哪？”他脱口而出——三峡。为什么三峡在余秋雨的眼中会有那么大的魅力呢？同学们，你们也想去山峡游览一番吗？现在就开始我们的三峡之旅吧！

　　二、整体感知：

　　1、听解说词，欣赏三峡风光，感受美。

　　2、谈论观感，说说三峡

　　3、了解作者及《水经注》

　　三、第一步：朗读——读准字音，朗读指导；

　　提示：读好文言文关键要把字音读对，把停顿读对。

　　1、读出下列字的正确读音

　　阙(que) 处叠嶂(zhàng) 乘奔御(yù)风

　　曦(xī) 月属(zhǔ)引素湍(tuān)绿潭

　　襄(xiāng)陵绝巘(yǎn) 林寒涧(jiàn)肃

　　沿溯(sù) 长啸(xiào) 飞漱(shù)其间

　　2、根据文意标出停顿

　　a、自三峡七百里中

　　b、自非亭午夜分，不见曦月

　　c、至于夏水襄陵

　　d、或王命急宣，有时朝发白帝

　　e、其间千二百里

　　f、虽乘奔御风

　　g、则素湍绿潭，回清倒影

　　h、绝巘多生怪柏

　　3、自读课文，在书上划出标记。

　　4、检查一人朗读，全班共同点评。

　　5、学生欣赏解朗读视频，感受美，学习朗读技巧。

　　四、第二步：解读——准确翻译，理解内容

　　要求学生自己提出不懂的字词，先由各组学生讨论解决，再由老师于疑难处点拨，疏通文意。

　　1、释新词。

　　2、译美句。学生自读自译，将疑难处做好标记。

　　3、小组交流合作释疑。

　　4、集中展示，分组对译，自主评价，教师点拔。

　　五、巩固。

　　1、试背课文。

　　2、翻译全文。

　　第二课时

　　一、复习。

　　译一译：

　　1、略无阙处(毫无)

　　2、重岩叠嶂(高耸险峻如屏障的山峰)

　　3、夏水襄陵(漫上)

　　4、不见曦月(阳光)

　　5、或王命急宣(有时)

　　6、虽乘奔御风(这里指飞奔的马)

　　7、不以疾也(认为，觉得)

　　8、绝周谳多生怪柏(险峻的山崖或山峰)

　　9、素湍绿潭(急流的水)

　　10、飞漱其间(冲刷)

　　11、良多趣味(很)

　　12、属引凄异(连续；延长)

　　13、沿溯阻绝(顺流而下；逆流而上)

　　14、林寒涧肃(寂静)

　　二、第三步：研读——质疑探究，提炼主题。

　　1、思考：作者主要描绘了三峡的什么景物? 所描写的景物有什么特点?

　　2、质疑：

　　a、本文为何不按春、夏、秋、冬四季更迭的顺序写景，而要先写夏景呢？

　　（夏季江水最盛，所以先写“夏水”。(按水势的涨落而安排写景顺序)。夏天江水暴涨，春冬江水平静，秋天水枯谷空，顺次而下，入情入理。）

　　b、三峡风光壮丽雄奇,但为什么要写“猿鸣三声泪沾裳”。

　　视频提示、资料提示：“西陵滩如竹节稠，滩滩都是鬼见愁”。“三峡千古不夜航”

　　开放解答（展现三峡多样性的美）

　　3、自读课文，在书上划出标记。

　　4、检查一人朗读，全班共同点评。

　　三、第四步：品读——品味语言，美点寻踪

　　“山川之美，古来共谈”让我们一起来欣赏美景，品味美文吧！

　　用“（描述景物）让我不禁想到了（填写原文），三峡的'（景物）真（特征）” 的

　　方式品你看到的美景。

　　四、第五步：延读——拓展视野，延伸练笔。

　　1、链接：读和三峡有关的诗词，扩大视野

　　峨嵋山月歌【唐】李白

　　峨眉山月半轮秋，影落平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。

　　送友人归荆楚【唐】许浑

　　调瑟劝离酒，苦谙荆楚门。竹斑悲帝女，草绿怨王孙。

　　潮落九疑迥，雨连三峡昏。同来不同去，迢递更伤魂。

　　上三峡【李白】

　　巫山夹青天，巴水流若兹。巴水忽可尽，青天无到时。

　　三朝上黄牛，三暮行太迟。三朝又三暮，不觉鬓成丝。

　　送人归蜀【张祜】

　　锦城春色溯江源，三峡经过几夜猿。红树两厓开霁色，碧岩千仞涨波痕。

　　萧萧暮雨荆王梦，漠漠春烟蜀帝魂。长怨相如留滞处，富家还忆卓王孙

　　2、联想找出下面诗词和本文的联系

　　早发白帝城 ―李白

　　朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山

　　《水调歌头游泳》―毛泽东

　　更立西洒石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。神女应无恙，当惊世界殊。

　　3、写你也想写一写你神游三峡后的观感吗！

　　激发：三峡真是一座文学宝库，古人至此多有题咏，当代学者余秋雨到三峡写道：“过三峡本是寻找不得词汇的。只能老老实实，让嗖嗖阴风吹着，让滔滔江流溅着，让迷乱的眼睛呆着，让一再要狂呼的嗓子哑着。什么也甭想，什么也甭说，让生命重重实实地受一次惊吓。千万别从惊吓中醒过神来，清醒的人都消受不住这三峡。”同学们，你们难道不“见贤思齐”，也拿起笔来吗？

　　指引：这里有高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，让我们如同泛舟在风格迥异而又自然和谐的画卷中。

　　范写：看，远山逶迤，峰峦绵延，恰如巨龙腾空。群山重叠，层峰累累，尤似万马跃踊。峡阔天开，两岸风光旖旎，真是“舟行碧波上，人在画中游。”

　　五、课堂总结：

　　“仁者乐山，智者乐水”。山水景物曾经引起了古今多少文人墨客的无限情思。大自然美景不光可以令我们的身心舒畅，更可以让我们的灵魂得到涤荡。让我们多亲近山水，多亲近自然,做一个俗中雅人吧！

　　山水是地上的文章，文章是纸上的山水，一篇《三峡》，区区153个字，却足以令我们神游三峡，留连忘返，这就是文字的魅力。

　　【板书设计】

　　27、三峡

　　郦道元

　　山：连绵高耸（静）

　　水：凶险迅急（动）

　　冬之景：水清，树荣，山峻，草茂

　　秋景：悲寂凄清（情景交融）

《三峡》教案11

　　一、设计指导思想

　　新课标的一个根本思想，就是要让学生学会学习。因此，我在学习理解新课标的这个思想的同时，努力将自己的教学观念改变，即变“教”为“学”。教师不仅是课堂各种活动的组织者，学生活动的促进者，也是学生的对话者。“教”是为“学”引路、架桥、引导。新一轮课改的实施，提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，是学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，从而，在更高的层面上发展学生的创新意识和实践能力。在课堂上，不仅有教师的“教”，学生的“学”，还应当使用现代教学技术。在《巴东三峡》一课的教学中，根据教材特点和学生实际情况，运用CAI多媒体教学手段，结合教师组织、启发、鼓励、指导学生按照正确的思维方向、路线、探求未知领域的知识，使学生尽可能独自去开掘知识宝库，进行愉快教学。

　　二、教材分析

　　1、教材地位

　　本课是语文出版社出版的初中《语文》教材八年级(上)第一单元第一课。本单元所选的都是游记，不仅带领学生去神游祖国的山川湖泊，给学生以美的熏陶，还引导学生去领略异域的风土人情，拓宽视野。《巴东三峡》是游记中的精品，记叙了作者经过长江三峡是沿途所见到的无比雄伟绮丽的景色。另外，作者独有风格的语言，也是本文的精彩之处。《巴东三峡》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了游记以及景色的特征，而且从语言的技巧上也充分体现了这一点。由《巴东三峡》开始，继而学习后面的课文让学生了解祖国山川壮丽可爱，更加热爱祖国大好河山;同时引导学生扩大视野，了解发达国家现代化状况，增强对外开放意识，理解改革的重要性。

　　2、教学重点、难点

　　教学重点：了解旅游景点方位并掌握游踪顺序，了解游记特点。培养学生想象能力以及描述能力。

　　教学难点：让学生比较不同景物的不同写法以及作者渗透在文章中的感情，品位作者鲜明的语言风格。

　　三、学情分析

　　初二的学生是第一次接触游记。向学生介绍有关游记的知识很有必要。首先要弄清游踪，抓住景物特征，还要仔细揣摩语言，品位文章中蕴含的氢景之美，体会作者渗透在景物描写中的思想感情。教育的真正目的就是让人不断的提出问题、思考问题，通过学生提出问题、分析问题、思考问题来完成本课的内容与各项目标。

　　四、教学目标

　　1、知识与技能

　　A、是通过本课的学习，让学生初步了解三峡的具体方位。让学生在头脑中有个总的印象。

　　B、是让学生掌握游踪顺序，也就是有着旅游的顺序。

　　C、是作者对三峡三处景点的介绍方法并不相同。希望学生通过本课的学习，能够比较出三个景点描写方法的不同之处。

　　D、是了解游记特点。

　　2、过程与方法

　　自主----合作----探究

　　3、情感、态度与价值观

　　A、了解祖国山河的壮丽可爱，让学生更加热爱祖国大好河山。

　　B、引导学生关心祖国建设事业。

　　C、通过自然景物感悟人生。

　　五、教法设计

　　本课以合作、探究为主，结合自主等多种方法。以学生介绍三个峡为重点。经过教师的点拨和引导，了解游踪以及景点方位。

　　六、学法指导

　　由于本文是游记，这就要求学生从课文出发，了解游记特点，培养学生想象能力以及描述能力。所谓“一切景语皆情语”，从课文出发，学会定点观察和移步换景，一般浏览和重点观察的方法，学习用准确生动的语言和适当的表现手法向人们介绍景点。指导学生采用边看、边想、边说、边写的方法来学习。

　　七、媒体选择

　　利用CAI课件进行多媒体辅助教学，能将抽象的内容形象化，复杂的问题简约化。在《巴东三峡》一课中，运用了Powerpoint技术，并将在网络上下载的'图片以及有关三峡工程的资料应用于课件中，达到身临其境的效果。

　　八、教学程序设计

　　导入课题

　　切入课件：三峡地图看课件，初步了解三峡地理位置

　　知识与技能

　　听朗读带播放朗读带听朗读，入情入境。

　　了解生字、解词进行基础认知自由认知，了解生字、解词

　　过程与方法

　　引导学生学习第一、二自然段，了解三峡概况。教师将学生分组，同学生共同学习文章的前两段，为下面学习奠定基础。自由分成三大组，跟随教师学习文章前两段，了解三峡概况。

　　学生自由讨论、完成教师分配给的任务，并为向大家作介绍做准备。将材料发给学生，组织学生自由讨论，完成图表并为介绍做准备。开始讨论，完成教师发给的图表。选出导游，为向大家介绍三峡作准备。

　　又小导游向大家介绍三峡跟随学生介绍畅游三峡并作评价和小结通过准备，向大家分别介绍三峡

　　情感态度价值观

　　拓展知识

　　1、与学生共同介绍部分人文景观的典故，丰富学生的课外知识。

　　2、要介绍三峡大坝及其作用、意义，引导学生关心祖国建设，热爱祖国山川。

　　开动脑筋，与教师共同介绍人文景观的典故，挖掘课外知识。了解三峡大坝以及作用、意义，关心祖国建设，热爱祖国山川。

　　教学反思

　　一、本课在单元的地位

　　本课是学生所接触的第一篇游记，所以学习本文要了解一些游记文体的知识，要弄清作者的游踪，把握各峡特点和两岸自然景观、人文景观的特点，是很关键的。

　　二、教学目标、重难点的确定

　　刘大杰先生的《巴东三峡》让我们真正领略到三峡的雄壮与秀丽，感受到它的雄险，它是一座中国千年文化的山水画廊，所以本课的教学目标即把握作者的游踪，抓住景物描写的特点，这是教学的重点。但历代文人游历三峡都是顺流而观，而刘大杰的《巴东三峡》却是逆流观写，而且主要是写三峡山险水急的特点，极状了形势的险恶，这就激发作者的一些想法，当社会环境恶劣，历史处于衰退时期我们如何去做?在描写三峡山水特点时还写了两处人文景观，三峡里的人文景观很多，可笔者却只写了昭君幼居，刘备托孤的典故，这是什么用意呢?胡人侵边，王昭君决然站起，逆身走进大漠，汉朝的历史因此而延续了百年。刘备托孤，敢逆吴魏，使天下终成三足之势，这些人物都敢于逆当时的历史潮流而动，推动了社会的进步，因此他们成为了历史上的两座丰碑。作者将敢逆潮而动的历史人物与三峡中的山险水急之景交织在一起写，旨在启迪人们，当历史处于衰退时期时，俊杰当敢逆潮而动，进而推动社会的进步与发展，这应是《巴东三峡》的人文内涵所在，也是将景和情融为一体、寓情于景的写作寓意，这也是本课的难点。

　　三、教学方法与教学手段

　　主要运用朗读法与讨论法相结合。同时教师加以点拨，并结合多媒体教学，既形象直观地演示各峡特点，又能激发学生的学习兴趣。同时也激发他们的热爱祖国大好河山的情感，拓宽了他们的视野。

　　四、教学过程设计

　　运用多媒体让学生直观地把握三峡各景点的位置。同时也了解作者的游踪，在学生读课文时，出示三峡的景观，引起学生学习兴趣。

　　在把握三峡两岸的自然风光和人文景观时，主要利用表格，以合作探究方式找出，同时具体品味描写景物特点的语句，感受三峡山险水急的特点，解决教学重点。

　　教学难点的突破，作者极状三峡山险水急的景物特点，但作者的情感寄托却是隐匿在昭君出塞和刘备托孤的典故中，这些人物对推动当时的社会历史起了重要作用，从而揭示出在历史处于危难时期俊杰当敢逆流而动，推动历史进步的文本内涵。

　　这节课的设计，让学生不仅是和作者一起游历三峡，欣赏三峡的优美风景，更重要的是体会在游历山水中所包涵的人文精神，体会作者于景、情景交融的写作手法。

《三峡》教案12

　　一、教学目标

　　知识和能力目标：

　　1、积累文言词语，正确、流畅朗读课文，达到熟读成诵；

　　2、整体感知、理解课文内容，体会文章的意境和作者的思想感情。

　　过程和方法：

　　1、通过朗读、背诵感受文章的语言美；

　　2、通过自主合作，理解课文内容，体会文章意境和作者思想感情。

　　情感、态度和价值观：

　　感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国壮美山河的感情。

　　教学重点和难点：

　　八年级学生有了一定的文言文阅读能力，根据他们的实际情况，教学重点是：掌握重点实词；注重朗读训练；抓住重点语句，分析景物描写；教学难点是：体会文章的意境和作者的思想感情。

　　教学方法：

　　我们所研究的课题是《如何让集体备课具有实效性的研究》，该课题研究的总体目标该课题研究的总体目标在于通过教师的集体备课，转变学生的学习方式找到适合学生年龄特点的、适合全体学生的新型的学习方式，以促进学生学习的主动性和积极性的生成和发展。其具体的目标有

　　一、群策群力，将备课落到实处。

　　二、会学乐学，激发学生兴趣，激活语文课堂。

　　所以本着本课题的研究方向，在本课的方法选择上我主要采用以下几种方法：

　　情景导入法，教师通过多媒体给学生展示三峡风光，让学生充分感知三峡美丽与魅力，从而激发学生的兴趣。

　　竞赛争优法，学生的天性中都有着我最优秀、我最棒的想法，在朗读、翻译积累环节采用这种学习方法，既有效地激发了学生的学习兴趣，又活跃了课堂气氛。

　　探究讨论法，《新课标》对八年级阶段的学习要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。”本课以诵读为主，让学生借助工具书，小组合作讨论，理解文章大意，通过朗诵来感悟文章的内容，品味语言美。通过此方法，营造了宽松和谐民主的教学氛围，调动学生的学习主动性，鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识，培养了良好的语文素养。

　　课前准备：

　　学生自主解决字词，能熟练、流畅的朗读课文；教师精心备课，制作课件。

　　教学用具：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、欣赏图片，激情导入（美不胜收在三峡）

　　师：有人说，长江是一首诗，荡气回肠的吟诵了五千年；有人说，长江是一幅画，大气磅礴的绵延了千万里。而三峡就是这首诗中最激情的一章，就是这幅画里最绚丽的一笔，今天，就让我们一起走进《三峡》，感受三峡的美丽与魅力。（生欣赏三峡风光，师激情导入）

　　设计理念：充分创设情景，调动学生的兴趣与积极性，诱发和触动学生求知的兴奋点，使学生变得爱学，乐学。

　　二、教学目标（有的放矢游三峡）

　　1、正确、流畅、有感情的朗读课文，达到背诵。

　　2、了解文章大体内容，积累重要文言词句。

　　3、学习本文景物描写的手法，体会文章的意境和作者的思想感情。

　　大屏幕显示，生自由读，明确本节课任务。

　　设计理念：学生通过自读目标，明确了本节课的学习任务，做到心中有数，随时知道自己该做什么，紧跟着课堂思路走。

　　三、检查预习

　　1、了解并识记作者。

　　2、识记重要字词的音形。

　　设计理念：采用激励争优的方法检查学生的预习情况，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力，训练学生听说读写的能力，让每个学生都能感受到成功的'快乐，感到学习其实并不难。

　　四、朗读（声情并茂诵三峡）

　　1、提生读，检查朗读情况。

　　2、生自由读，并以个人或小组形式进行展示。

　　设计理念：大量的阅读，不仅培养了学生的语感，提高了语文素养，还能有助于对文章内容的理解。以各种形式来展示，充分的发挥了学生的积极性，将课堂真正的还给学生。特别是文言文一定要多读，培养语感，从中感受中国文化的博大精深，进行情感教育。也为下一步翻译课文，做好了铺垫。

　　五、翻译（融会贯通译三峡）

　　1、小组合作，一人一句或一人一段借助注释，联系上下句，翻译课文，同时标记你认为重要的字词，有疑难小组共同解决。

　　2、小组或个人进行翻译。

　　3、词语积累。

　　设计理念：采用小组合作学习及接龙比赛的游戏，极大调动学生的积极性，增强记忆效果，同时充分放手给学生，让学生真正成为学习的主人，学生有了学习的积极性，使课堂真正的活起来，真正的有效率。并且通过积累，积淀文学素养。为品读赏析扫清了障碍。

　　六、研读赏析（熟读精思品三峡）

　　1、作者描写了三峡哪些景物？主要是从哪两方面描写三峡的自然景观的？写出了三峡怎样的特点？

　　2、找出文中写景的句子，体会他们具有怎样的语言特点。（提示从句式和用词上去体会）

　　3、文中对三峡美景的描绘包含着作者怎样的思想感情？

　　设计理念：通过小组合作学习，即生帮生、生教生，让生主动进行合作学习，并且能积极主动的发现和解决问题（生补充完善问题、回答问题）由易到难、层层递进，调动了学生的学习主动性，使他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识，培养了良好的语文素养。由文本到自己的认知感受，生成自己的东西。

　　七、背诵（争分夺秒忆三峡）

　　生带着对三峡的热爱与赞美背诵全文。

　　设计理念：加强对文言文的积累，增加文学底蕴，陶冶情操，培养热爱祖国大好河山的情感。

《三峡》教案13

　　教材简析

　　《三峡》节选自《水经注·江水》，作为一部为《水经》作注的地理专著，有不少是对大自然旖旎风光的专笔描述，但本文的重点则是放在与“水”紧密相关之处，这是《水经注》与其他山水游记重要区别之所在。在这篇文章中，作者只用不到四分之一的篇幅直接勾勒三峡峰峦重叠的景观，而用浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明丽，秋季的空灵肃杀。在夏水一节，作者重点突出的是“沿溯阻绝”造成的水“疾”，并未描绘自然景色。不过，无论写什么季节的江水，又都与三峡“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”有着十分密切的关系。至于三峡的其他景观作者均未触及。所以，《三峡》是一篇以“水”为纲，描述流经三峡的长江之水四季变化及其所带来的沿江壮丽景色的游记散文。

　　教学目标

　　1、利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解课文内容。

　　2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。

　　3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

　　4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。

　　教学设想

　　1、多媒体教学。以优美的画面、悦耳动听的音乐吸引学生，使学生产生探索的兴趣，形成强烈的求知欲望。在视听想象中，锻炼学生的思维，加深学生对文章的理解，培养学生热爱祖国河山的情感。

　　2、让学生懂得可以利用图书馆、网络媒介等来查找自己所需的资料，培养学生利用资料解决问题意识。

　　3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，使学生能够在练习中模仿运用。

　　教学重点

　　抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

　　教学难点

　　能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。

　　教时安排：两课时

　　课前准备

　　1、布置预习：①反复朗读读课文，借助工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子，利用资料翻译全文。②预习课后练习一，准备与同学们交流。③用行楷抄写课文。

　　2、教师要准备的一些资料（如：“告别三峡”文化专题——三峡画展、诗三峡；三峡风光图片；录音；自制教学挂图等），以便引导学生理解课文，用多媒体辅助教学。

　　教学方式研讨激发式

　　教学内容、过程

　　第一课时

　　一、设置情境，导入新课

　　先欣赏“三峡风光”（以《长江之歌》为背景音乐），后解说：20xx年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程——长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。20xx年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的`基础上悄然涨到137.4米，10月31日，坝前水位提高到139米。如此美丽的自然三峡就这样被历史分为两段：一段永远沉入水底，这是令人遗憾的；幸运的是还有另一段烙印在了我们的记忆中。烙印在我们记忆中的，除录像、光碟、图片外，文学作品中也保存了自然三峡的美丽。这一节课开始我们就一起来研读我国北魏时期著名的地理学家郦道元面对祖国的大好河山，为我们写下的一篇脍炙人口的游记散文——《三峡》。播放《三峡》一文录音。

　　二、欣赏了三峡壮丽的风光，听了《三峡》一文的录音，你能说出三峡最美之景是什么吗？

　　学生自由发言，师生共同总结。

　　三、大家想不想用画笔把三峡最美的景画出来或用自己的话把它描述下来吗？

　　同学们分组合作，再读课文，理解句意，并施展自己的才能，泼墨弄文，展现这美丽的风光（如对课文理解有困难的地方，可与同学或老师交流解决）。

　　四、展示交流，共同总结三峡山峻水急等特点。

　　五、默读，体会作者思想感情，交流感受。

　　六、本课时小结

　　七、拓展与延伸（作业）

　　要求学生课后利用图书馆、网络媒介、书店等，再搜集其他写三峡风光的诗句、图片或自己根据课文内容创作。

　　提供参考网址给学生：

　　三峡古诗选集：www.lifetour.com.tw/DREAM/

　　三峡风光资料（包括文字介绍和图片）：www.scbiztrip.com/gofad/

　　三峡工程的全面介绍：news.sina.com.cn/z/sanxia/

　　第二课时

　　一、交流、展示学生课后搜集的三峡风光的诗句、图片或自己根据课文内容创作的作品。

　　交流、展示后，教师补充：①“告别三峡”文化专题----三峡画展、诗三峡（李白《早发白帝城》必不可少）；②三峡风光资料，包括文字介绍和图片。

　　二、研读课文、分析、体味、探究文章写景的方法

　　1、听录音，指导学生朗读，从整体把握课文。

　　正音：阙(quē)嶂(zhàng)曦(xī)巘(yǎn)属(zhǔ)引哀转(zhuǎn)

　　划分句间停顿点拨：第1自然段：自／三峡七百里中；自非/亭午夜分，不见曦月。第2自然段：至于/夏水／襄陵，沿/溯／阻绝。或／王命急宣，有时/朝发白帝。其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也第3自然段：则/素湍／绿潭，回清/倒影。绝巘/多生怪柏。清/荣/峻/茂第4自然段：每至/晴初/霜旦。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”

　　2、请2－3名学生朗读课文，其他学生仔细听后指出他们的优点和不足之处。教师点拨后再听录音。

　　3、朗读比赛：分小组或男女生比赛的形式进行，以激发学生的读书的积极性。

　　4、讨论：疏通文意（六人小组进行讨论，每两个小组讨论一个文段，让学生充分发表自己的见解。然后把意见综合到一处，教师只起点拨、引导的作用）。

　　5、在初步理解课文的基础上，讨论：

　　①文章是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的？抓住了三峡的什么特点？

　　②为什么描写山势只有寥寥数的笔勾勒？描写江水不按春夏秋冬四季的顺序依次，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体？

　　③作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。

　　讨论后教师归纳：文章整体是先写山，后写水，作者思路清晰。写景时动、静结合。

　　山（两岸连山，群峰对峙），水（夏：大水猛涨，江流湍急冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂秋：林寒涧肃，哀猿凄清）。文章着重描写山高峰峻以及由此带来的江水四季变化。夏季是水旺的时候，秋季是水枯的时候。夏、春冬、秋的记叙次序，是根据水由旺到枯的变化过程来安排的。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近，并不是一般性的略写处理，以写景为主要内容的三段文字，是以“水”为线索贯穿起来的。

　　作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。

　　本文一共只有155个字，却概括千余里，包容四季景色，罗列山水草木，清猿怪相，有动有静，可见，我们祖国的大好河山确实是美不胜收的，同学们一定要热爱我们美丽的祖国河山，为把祖国建设得更加美好贡献自己的一分力量。

　　6、指导学生背诵课文。（图文结合使学生更好地感知、记忆课文。）

　　三、课文质疑

　　学生质疑，由学生或老师释疑。师鼓励学生大胆质疑，赞扬勇于质疑的精神。

　　四、本课时小结

　　五、拓展与延伸（作业）

　　搜集资料，写一篇作文描绘黄河（或自己熟悉的河流）古今风光，注意用上本文的写法，并尽量使文章自然、流畅、生动。

　　板书设计：

　　两岸连山

　　地貌特征（山）奇特险峻

　　群峰对峙

　　大水猛涨

　　三峡夏

　　江流湍急

　　回清倒影

　　四季变化（水）春、冬素湍绿潭摇曳生姿

　　清荣峻茂

　　林寒涧肃

　　秋

　　哀猿凄清

　　。。。。。。

　　有形有色、有声有情

《三峡》教案14

　　教学目标：

　　(一)知识目标

　　1.朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。

　　2.品析课文，引导学生领略三峡景色的美。

　　(二)能力目标

　　1.欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙。

　　2.学习本课抓住景物的特点进行描写的手法。

　　(三)情感目标

　　揣摩文章的思想感情，让学生了解、热爱祖国美丽的河山

　　教学重点、教学难点：

　　引导学生体会三峡的美和抓住景物的特点进行描写的手法。

　　教材分析

　　《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及成功的运用了对偶、夸张、引用等修辞手法和衬托的写作手法，更是令人赞叹。如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用了一百五十余字来描绘，且尽传奇神，其笔法令人不能不称奇。在这节课中，我们要用欣赏的眼光来审视评说课文的美。

　　学生情况分析

　　根据八年级学生的'特点和知识结构，学生在理解全文的基本内容上难度不大，但学生在体会三峡的美和领悟作者如何抓住景物的特点进行描写的手法上有一定的难度，所以老师把这作为这节课的重点。

　　教学方法

　　1.诵读法。郦道元的《三峡》抓住了三峡这一自然景观的特点，描绘了三峡不同季节的壮丽景色，语言精美，描写生动。教师可指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵

　　2.拓展阅读法。选择与三峡有关的诗文进行拓展阅读，培养学生的比较阅读能力。

　　3.讨论法与点拨法相结合。充分体现学生阅读的主体地位和教师的主导作用。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、三峡风光，感受引读。

　　同学们，下面我们一起来欣赏几幅长江三峡的风景图吧!

　　同学们，我们看了长江三峡的美景，你有什么感受呢?

　　作者简介：郦道元，字善长，北魏道元好学，历览奇书，撰注《水经》四十卷，《本志》十三篇。

　　二、熟读成诵，积累理解。

　　1、读一读：

　　①教师范读古文，学生按要求在书中画出难读的字词来。

　　②学生学读古文，结合书下注释把语句读通顺，注意文中停顿，教师提示朗读需要注意的地方：

　　第1段，自/三峡七百里中自非/亭午夜分，不见曦月

　　第2段，至于/夏水//襄陵沿//溯/阻绝或/王命急宣，有时/朝发白帝

　　其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也

　　第3段，则/素湍//绿潭回清/倒影绝巘/多生怪柏清/荣/峻/茂

　　第4段每至/晴初霜旦故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”

　　③根据朗读提示，学生放声朗读，体会感受赞美之情，努力读出最佳效果。

　　2、

　　(1)学生初度课文，对照注释，借助工具书，初步理解文句

　　①厥( )叠嶂( )曦( )月

　　襄( )月沿溯( )素湍( )

　　绝巘( )飞漱( )长啸( )

　　属( )引哀转( )

　　②辨明词义

　　通假字：略无厥处(通“缺”，空缺)

　　哀转久绝(通“啭”，声音转折)

　　古今异义：(主要了解在具体语境中所表达的古义)

　　至于夏水襄陵，沿溯阻绝(冲上)

　　清荣峻茂，良多趣味(真，实在)

　　一词多义：

　　自三峡七百里中(在)

　　自

　　自非亭午夜分(如果)

　　(2)译一译：学生圈点勾画，试译短文。

　　a、略无阙处(毫无)b重岩叠嶂(高耸险峻如屏障的山峰)

　　c、夏水襄陵(漫上)d不见曦月(阳光)

　　e、或王命急宣(有时)f虽乘奔御风(这里指飞奔的马)

　　g、不以疾也(认为，觉得)h绝周谳多生怪柏(险峻的山崖或山峰)

　　i、素湍绿潭(急流的水)j飞漱其间(冲刷)

　　k、良多趣味(很)1.属引凄异(连续；延长)

　　m、沿溯阻绝(顺流而下；逆流而上)

　　n、林寒涧肃(寂静)

　　3、背一背：在疏通文意的基础上试着背诵课文。

　　4、根据文章想象三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征。

　　山----两岸连山隐天蔽日高峻美

　　三峡夏---夏水襄陵乘奔御风奔放美

　　水春冬---素湍绿潭悬泉瀑布清幽美

　　秋----林寒涧肃高猿长啸凄婉美

　　5、说一说：读完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来交流。

《三峡》教案15

　　课文感知：

　　这篇课文是郦道远为《水经·江水》所作注释中关于三峡的一段，但不失为一篇很好的古代的写景散文。课文写了大自然无比雄伟壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国河山的情怀，也使读者从中受益。抓住景物特征来写是这篇课文的主要的写作特点。从自然形成的角度来看，不言而喻三峡是离不开山水的，但山水中有四季的变化穿插其间，这就不能写一时一处的景色，而是要在四季变化中展现三峡奇异诡谲的美景，寓静态于动态之中，动静结合，写出三峡的整体的富于动感的景色，这就是典型化的手法。没有典型化的手法，是写不出三峡的.美景的。

　　学习目标：

　　1、识记与积累

　　郦、阙、溯、属、略无、绝、重岩叠嶂清荣峻茂、林寒涧肃、哀转久绝

　　2、知识简介：郦道元及《水经注》

　　3、应用：

　　①在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。

　　②学习古人写景抒情的方法。

　　教学设计：

　　1、利用图书室、阅览室等搜集长江三峡、郦道元及《水经注》等有关知识。

　　2、熟读课文，在引导学生反复朗读的基础上逐渐加深对课文内容的理解。

　　3、调动学生学习的主动性，让他们疏通文意，同学间讨论解疑释难，教师只作适当指导。

　　教学媒体：