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三年级数学《笔算除法》教案
作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的三年级数学《笔算除法》教案，欢迎阅读与收藏。
三年级数学《笔算除法》教案 篇1
教学目标：
1、使学生掌握商中间有零的除法的计算方法，能正确计算商中间有零的除法；
2、培养学生笔算除法的计算能力，养成验算的习惯；
3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题
教学重点、难点：
商中间有0的除法计算方法以及被除数十位上的数为什么要落下来。
教学准备：小黑板、主题图
教学过程：
一、创设情境，生成问题
1、出示小黑板中的练习题：
567÷7 608÷4 570÷3 835÷5
师：请同学们想想上面各题的商最高位在什么数位上，商是几位数。
2.笔算（选择你喜欢的一道题进行笔算，两题都算也行）。
505÷5 804÷4
指名演算，其余的学生做在作业本上。
完成后，师问：为什么商中间有0？（学生回答）
（设计意图：通过复习商的中间和末尾是0的笔算除法的练习，使学生加深对算理的理解。）
师：这两题是我们昨天学的商中间有0的除法，同学们掌握的很好，今天我们继续学习商中间有0的除法，它比昨天的还难，但只要大家用心思考、积极动脑，一样能学得很好。
板书出示课题：商中间有0的除法
二、探索交流，解决问题
（一）讲解：832÷4
1、出示例7：（1）星光小学832名学生分4批去参观天文馆。平均每批有多少人？
师：全班一起把题目读一遍。（学生读题）
（1）找找这题的条件和问题是什么？（指名回答）
（2）根据条件和问题你想怎么计算。
师：说的很好，你们能独立计算出这道题吗？
（3）学生试算，教师巡视，发现不同的笔算过程，并展示在黑板上。
（4）师：这几种算法中，你认为哪种算法最好，为什么？和你的同桌交流一下。
（5）评价：班级交流哪种算法最好，对学生的算法进行评价。适时进行表扬鼓励。
（6）归纳小结：这就是我们今天学习的商中间有0的除法，它和804÷4这题都是商中间有0的除法，为什么832除以4被除数十位上的数要落下来而804除以4被除数十位上的数不用落下来呢？
2.比较 832÷4 804÷4
804除以4被除数十位上的数是0，落下来和个位的.4相加还是等于4，落下来没有意义，所以不用落下来；832除以4被除数十位上的数是3，落下来除以4不够商一个十，和个位的4合起来就是32个一，除以4商8个一，所以要落下来。
3、完成教材“做一做”，并让4名学生到黑板上去做。
（设计意图：让学生亲自尝试有关新内容的练习，充分理解其中0的作用和算理。）
（二）讲解562÷4
学生看课本32页的问题，并尝试列出算式
1、放手让学生去做，请一名学生到黑板上来做，并对其进行指导。
（设计意图：发现计算到个位，不够商1，猜想到□内应该填0.）
3、让学生看黑板上的计算过程，问：这样做对不对，有没有错误？
4、引导学生对商的个位上的0进行思考，把被除数562变成560、561、563看看商是什么？为什么会这样？
三、巩固应用，内化提高
1、组织学生进行随堂练习：做教材32页中的“做一做”。
2、编题游戏。
师说一位数，生说三位数使它们相除商中间有0。学生回答后再笔算进行验证。你们说了这么多数，是不是都符合游戏规则呢，想不想验证一下？笔算看看。
四、回顾整理，反思提升
学了这节课你最大的收获是什么？
板书设计：
商的中间或末尾是0的除法
（1）832÷4
（2）562÷4
三年级数学《笔算除法》教案 篇2
教学内容：
教材第15-16页例1、2及“做一做”。
教学目标：
1.使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式，理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算。
2.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的书写习惯。
教学重点：
理解算理，掌握算法。掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
教学难点：
帮助学生理解除到被除数的哪一位，就把商写再那一位上面。理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。
教具准备：
课件，小棒
教学过程：
一、谈话引入
春天是植树的好时节，同学们，你们知道植树节是哪天吗？（同学们回答3月12号）对3月12号是植树节。所以在植树节这天学校安排同学们去山上植树。看他们正干的热火朝天（看情境图）。
二、观察情境图，提出数学问题
1、谈话：通过这幅图，你得到哪些信息？
2、你能提出什么数学问题呢？
要求学生认真观察画面内容，并用自己的话口述画面的内容。
3、出示例1
三年（1）班和三年（2）班参加植树活动，共种42棵树，平均每班种多少棵树？
（1）提问：分析题目中的已知条件和问题，想一想这道题该会怎样列式：（学生列式：42÷2。）
（2）42是由几个十和几个一组成的？谁会口算42÷2？怎样想？得多少？
（3）同学们分组分小棒。出示小棒，摆好42根小棒，怎样把四个十和两个一各平均分成两份？要分得又对又快。
（4）笔算：42÷2。
教师：刚才用分小棒的方法说明同学们口算对了，如果这道题用笔算怎样算？今天我们来学习笔算除法（一）。板书课题---笔算除法（一）
笔算除法的顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起，现在我们就来学习怎样用竖式计算除法。
师一边讲解一边板书：先写除法的竖式，被除数十位上的数表示4个十，4个十除以2商2个十，要在商的十位上写2，用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分去的数，把4写在42的十位下面，4减4得0，表示十位上的`数已经分完了，个位上还有2，要落下来继续除，2除以2得1，要把商写在个位上，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中分去的数，写在上面落下来的被除数2的下面，2减2得0，表示个位上的数也分完了。
提问：做笔算时，先从哪一位除起，每次除得的商写在什么位置上？
笔算除法，要从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。
4、出示例题2。
四年（1）班和四年（2）班参加植树活动，共种了52棵树，平均每班种多少棵树？
（1）先让学生独立分析，然后列式，并说一说为什么这样列式？
（2）让学生自行动手操作，弄清算理。
教师：52平均分2份，让我们一起拿出52根小棒来试着分一分。
①先分5捆，每份2捆，共分去4捆，还剩1捆，余下的1捆怎样分？
②把余下的1捆拆开，与2根小棒合并起来是12根，把12根小棒平均分成2份，每份6根。
③先分得的2捆，就是2个十，再分得6根，一共分了26根。
教师：用竖式该怎样计算呢？我们在动手操作时，是先分整捆，也就是用2去除被除数十位上的5，商是2，写在被除数十位上面，还剩1（余1捆），余下的1和除数比较，余数比除数小，余下的1表示1个十，个位上的2落下来，1个十连同个位上的2合起来是12，再把12平均分成2份。每份是6，写在被除数个位的上面，正好分完，余数是0。
(3)比较例题1和例题2的异同。
相同：都是从被除数十位上的数除起，除到被除数的哪一位，商就要写在那一位上面。
不同：例2是被除数十位上还有余数，余下的数要与个位上的数合起来再除。余数必须比除数小。
(4)小结：一位数除两位数商两位数除法竖式的笔算方法，从被除数的高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。如果求出一位商后还有余数，余下的数要与被除数个位落下来的数合并后，继续除。每次除后余下的数要比除数小。
三、巩固练习
1、完成教科书第15页做一做。
让学生用竞赛的形式开始练习，看一看哪一组算得又对又快，并要求学生说一说思考的过程。
2、完成教科书第16页做一做。
学生独立完成，全班讲评。
四、课堂小结
本节课学习了什么？你学会了什么？
五、布置作业作业：
板书设计：
一位数除两位数商是两位数的除法
例1 42÷2
例2 52÷2
教学反思：
三年级数学《笔算除法》教案 篇3
教学目标
1．使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。
2．在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。
3．培养学生自主学习的精神，动手操作能力和解决问题的能力。
教学准备：
西瓜图片，圆片，方格卡片。
教学过程
一、引入新课
1．复习
2．情境引入
展示情境图内容，让学生观察，提问：你看到了什么？
你想提出什么数学问题？
根据学生的回答引出课题：分数的简单计算，板书课题。
二、新课学习
1．例1，教学分数的.加法
1）让学生借助学具计算：
2）学生交流，请学生说出计算的方法
3）教师用教具演示的过程，让学生理解分数加法的算理。
2．例2，教学分数的减法
1）用教具演示从里减去的过程
2）让学生说出教师演示的`过程
3）让学生根据教师演示的过程列出算式
4）提问：
5）引导学生说出算理并计算
3．例3
1）出示1个圆片：整个圆可以用几表示？用分数表示是几分之几？
2）用教具演示减的过程
3）让学生说一说演示的意思。
4）学生根据演示列出算式1
5）让学生计算
6）全班交流
请学生说出计算过程
4．学生先探讨，然后师生共同小结同分母分数的加、减法的计算方法。
三、巩固练习
1．计算下面各题
2．填一填
四、课堂总结
通过学习，你认为在计算分数的加减法时，应该注意什么？
三年级数学《笔算除法》教案 篇4
教学内容：19页例1
教学目标：
1、经历分小棒地过程理解和掌握一位数除两位数地计算顺序和商地定位方法。
2、学会一位数除法（被除数每一位商地数都能被除数整除）地计算方法，并能正确计算。
3、在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。
教学重点、难点：
以表内除法的笔算、一位数除两、三位数的口算基础上，进行一位数两位数（被除数每一位上的.数都能被除数整除）的笔算除法，难点是着重帮助学生理解被除数的哪一位，就把商写再哪一位上面。
教学过程：
一、复习引入
打开课本第3页，在里填上正确地数。
60÷3=
9÷3=
69÷3=
80÷2=
6÷2=
86÷2=
二、新授
1、出示例1，三年级平均每班种多少棵树？你会列式计算吗？
2、说说你是怎样算的。
3、如果用竖式计算你会吗？（教师巡视指导）
4、让板书的学生说说理由。根据他的回答，同学们用小棒代替书，分一分。看看他这样计算与思考对吗？
5、有疑问吗？（如果学生提不出问题，教师可以提问。）
三、巩固练习
第21页第2题。前两题
四、小结
今天我们学习了什么知识？计算时要注意什么？
三年级数学《笔算除法》教案 篇5
练习内容：
除数是一位数除法的算理和计算方法
教学目标：
1.通过练习。巩固除数是一位数除法的算理和计算方法。
2.结合习题渗透事物之间是有练习的这有简单辩证唯物主义思想。
教学重点、难点：
通过练习旨在巩固除数是一位数除法，除的顺序和竖式的书写格式，练习时不但对学生计算步骤方法要充分重视，同时要培养学生书写正确、整齐等良好的学习习惯。
教学过程：
一、 基本练习
1.口算：全体练习，同桌校对
20÷230÷1040÷460÷32000÷2360÷6720÷9
2. 出示课本练习题。
边做边思考上下两题有什么联系？
3．世界上的.许多事物，它们之间都是有联系的，我们数学也不例外。请同学们看第21页第3题。算算、填填、说说每一组上下有什么联系。
二、笔算练习
1. 80÷568÷498÷7864÷4936÷2696÷4
2．比一比看谁做得又对又快。
出示小黑板练习题
三、作业
第21页第4题。
三年级数学《笔算除法》教案 篇6
教学目的：
1、初步学会除数是一位数笔算除法的计算方法，明白算理。
2、让学生经历探究和交流的过程，提高分析思考能力。
教学重点和难点：
理解算理，学会笔算的方法
教具准备：多媒体课件、小棒
教学过程：
一、复习导入
我们学习了口算除法，你能说说40÷2可以怎样算吗？
二、探究新知:
1、屏幕呈现文字：有42根小棒，平均分给2个小朋友，每个人可以分得几根？
师：可以怎样列式呢？学生回答
师：那么21是怎么得来的?(让学生充分的说一下)
充分让学生回答如：a、十位上4除以2得2，个位上得2除以2得1，合起来是21；b、十位上得4是4个十，除以2得2个十，就是20，个位上的2除以2得1，20加1等于21。
同学们用小棒分一下，说一说你们一共分了几次，先分的'什么，又分的什么。找一个同学用实物投影演示一遍，老师再用大屏幕演示一遍。
2、那么63÷3可以怎样想呢？再让学生说一说。
3、如果这42根小棒要平均分给3个小朋友，每个人分几根？
1）怎样列式呢？学生回答
2）得数是多少？（让学生感悟口算的难度，可以找举手的同学说说，但大多数同学口算还是有难度）不像前面的题那样快的说答案，为什么呢？（因为，十位上不能一次分完，也就是出现了余数。）我们可以先借助小棒来分一分。想想，应该分几次？试一试！
3）用小棒来分一分，让学生动手分一分。再找一个同学来演示一下，再找个同学复述一下。
4）尝试笔算：口算比较困难的题我们可以摆小棒，可是如果每道题都用小棒摆出来，那就太麻烦了。这个时候我们就要用到我们的另一个好朋友来帮忙了，它是谁呢？——竖式！竖式就是把你分小棒的过程展示出来。你能用竖式把刚才分小棒的过程清晰地表示出来吗？
板书除除法竖式的除号、被除数、除数，开始询问：
回忆：分小棒的过程，第一次分得是4捆，相当于十位上的4，用4除以3，商是1，就是每份中的1捆，因为它实际上表示的是10，所以要写在十位上，和被除数上的4对齐，在这个过程中，我们分去了多少根呢？指着竖式，10×3＝30，从总数中减去30，还剩下几？10，这个是10要写在被除数的下边，写在十位的下面，再把个位上的2移下来，和十位上的1合在一起，一共是12根，用12除以3，每人又分到了4根，也就是商4，要写在个位上。这一次分走了几根呢？12根，12减去12得0，说明分完了。
你能用这个竖式写一下，并边写边说！
4、尝试练习
1）91÷7
让学生独立完成，集体校对。
2）还记得我们刚开始进行的那个题吗？42÷2，这个的竖式也写一下。
对比以上三个题，观察这道题与前面两题有什么不同？（第一个数除完没有余数。）
3）这三道题做法上有什么相同的地方呢？
都是分两步计算，从高位算起，数位要对齐。
三、巩固练习
三年级数学《笔算除法》教案 篇7
教学内容：
28页例5
教学目标：
1.通过观察、分析图理解0除以任何不是零的数都得0的计算方法。
2. 能主动思考、积极发表自己的意见。
教学重点、难点：
让学生理解0作为被除数时的`意义及除数为0时的意思
教学过程：
一、 引入
听算
二、新授
1.出示例5。
2.例5有四副图，逐一出现。先让学生讲讲他看到的图中故事。然后教师再旁白故事，设置情境。
3.嵌入数学问题：
（1）4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？生：44＝1
（2）当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？引导学生想到：三人一个西瓜没分到，怎样用算式来表示呢？这时可以通过故事情境写出：03＝0，并深刻领会其中的含意。
（3）设置另一情境：当零为除数时的结果又是怎么样的呢？
由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个认识，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。
三年级数学《笔算除法》教案 篇8
【教学内容】
教材第23、24页例5、例6及“做一做”，练习五第1～4题。
【教学目标】
1.结合题意，初步理解“0”除以任何不是0的数都得“0”的道理。
2.初步理解和掌握三位数除以一位数商中间有0的算理和算法，并能正确地进行计算。
【教学重难点】
重点：掌握商中间有0的除法的计算方法，并能正确地进行计算。
难点：理解0在商中的占位作用。
【教学过程】
一、复习引入
口算：
280÷2= 640÷8= 140÷2=
26×0= 28×9= 0×8=
师：我们已经学习了一个数加零、减零、乘零的计算方法，那么0除以一个数又会得多少呢？这就是我们今天要学习的内容。
（板书课题：商中间有0的除法）
二、探究新知
1.教学例5。
（1）课件出示例题。0÷5=________
（2）学生独立思考，小组交流。
（3）全班反馈。
明确：因为0和5相乘得0，所以0÷5=0。（4）完成教材第24页“做一做”第1题。
（4）想一想：0除以任何不是0的数都得什么呢？
小结概括：0除以任何不是0的数都得0，并板书。
2.教学例6。
（1）课件出示例6情境图：说说你获得了哪些信息？
（2）课件出示例6第（1）个问题。
①你会列式计算吗？
根据学生的回答板书：208÷2=________
②组织学生试算，思考。在试算的过程中，你遇到了什么问题？你是怎样想的？又是怎样解决的？
③教师巡视，根据学生试算的情况指名板演。
④全班反馈。
师：被除数十位上的0除以2，商是几？（0）写在什么数位上？（十位上）商十位上的0可以不写吗？（不可以）
⑤强调：商十位上的0不可以不写，因为0在这里起占位的`作用，如果不写，商就是14，结果不正确。
⑥讲解简便写法并板书。
十位上的0÷2=0，可以直接在商的十位上写0，不必写清计算过程。
（3）例6第（2）小题组织学生试算，并将计算的过程和方法在小组中交流，讨论。然后指名汇报。
强调：十位上的1除以2，不够商1，要商0。
教师根据学生的汇报板书两种书写方法。
3.师：怎样计算商中间有0的除法呢？
小组讨论，全班反馈。
在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0。
三、巩固练习
1.完成教材第24页“做一做”第2题。
学生做完后，说说计算方法。
2.完成教材第24页“做一做”第3题。读完题后，让学生说说先算什么？再算什么？
3.完成教材练习五第1、2题。
四、课堂小结
同学们，通过今天的学习你们有什么收获？
【板书设计】
商中间有0的除法
0除以任何不是0的数都得0。
例6：
（1）208÷2=104
（2）216÷2=108
在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0。
【教学反思】
本课教学时，我重视学生在学习过程中的体验，让学生参与知识探索、发现与形成的全过程，并通过体验与感受，建构属于自己的认知体系。学生在试一试、辩一辩、算一算等过程中，给自己提供一种自我探究、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现的实践机会，从而真正理解了“0除以任何不是0的数都得0”的规律，掌握了被除数中间有0的除法的计算方法。学生对于被除数中间有0的除法的算理比较容易理解，但常常会出现这样或那样的错误。教学时引导学生进行反思：错在哪里？怎样避免这些错误？学生通过讨论交流得出在计算时每一步都要认真计算。
三年级数学《笔算除法》教案 篇9
一、教学目标
1．理解和掌握一位数除三位数，商末尾有0的除法的算理和算法，并能正确进行计算。
2．经历商末尾有0的除法的的`计算方法的探究过程。
3．感受数学与生活的联系，能够运用所学的数学知识解决日常生活中的简单问题。
二、教学重点：
理解商末尾有0的除法的算理和算法。
三、教学难点：
理解“除到被除数的某一位，不够商1，就在这一位上商0”。
四、教学准备：
多媒体课件。
五、教学过程
（一）复习铺垫
1．口算下面各题。
0÷4= 0÷7= 0÷1= 0÷5=
810÷9= 420÷6= 450÷5= 0×8=
2．笔算。
808÷4= 405÷3=
3．揭示课题：今天我们继续学习笔算除法。板书课题：笔算除法。
（二）探究新知
1．【课件】出示
（1）从图片中能找到哪些数学信息？根据信息能提出哪些数学问题？
（2）带650元买短跳绳，可以买多少根？
（3）学生试算，教师巡视，发现不同笔算过程，在黑板上展示
可能：
（4）这几种算法中，你认为哪种算法正确？与你的同桌交流一下。
（5）在学生充分交流的基础上，师生一起研究650÷5的计算方法。
想一想被除数的末尾的0如何处理？
（6）明确简便写法
小结：被除数个位是0，且十位计算完成，0除以5可以省略不写，商0占位。
2、自主探究
（1）提出问题：如果带245元买长跳绳，可以买几根？还剩几元？
（2）你可以自己尝试着进行计算吗？
学生计算，教师巡视
（3）汇报交流，当被除数没被除尽，商怎么写？
小结：当被除数的末尾有余数且小于除数的时候，我们在个位上商0，并把余数直接写下来。
3、总结提升
出示图片竖式1、竖式2
（1）两个算式个位上都商了0，有什么不同？
（2）交流汇报：算式650÷5，被除数个位是0，且十位计算完成，0除以5可以省略不写，商0占位。算式245÷8，被除数个位是5，小于除数8，所以商0占位。
（三）拓展延伸
1、完成书25页；做一做
（1）请同学们自己算一算，看谁算的又快又准。
（2）你在计算时有什么发现？和同桌交流一下。
（631÷3、843÷6这两道题中个位上的数不够商1，引导学生讨论怎么办？
可以迁移上一课时中间带0的除法，除到被除数的哪一位不够商1，用0占位）
（3）汇报讨论过程，展示计算结果
3、计算讨论：是不是被除数中间或末尾有0，商的中间或末尾就一定有0？
出示：720÷5 = 408÷8=
（1）完成计算。
（2）汇报总结：被除数中间或末尾有0时，商的中间或末尾不一定有0。
三年级数学《笔算除法》教案 篇10
教学目标：
1.理解掌握三位数除以一位数的笔算方法，并能正确计算。
2．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的问题。
3．使学生养成认真计算的好习惯，培养学生爱好数学的思想情感。
教学重点：
理解算理的基础上掌握用一位数除三位数的笔算方法。
教学难点：
1.当被除数的最高位不够商1的时候，要用除数去除被除数的前两位。
2.通过比较除数和被除数最高位大小来判断商是几位数。
教学准备：课件。
教学课时：1课时
教学过程：
一、复习巩固，预设铺垫
（一）口算：（课件）
30÷6 35÷7 63÷9 45÷5
80÷8 400÷8 630÷9 420÷6
1.学生开火车完成口算题。
2.老师抽问学生其中几道题表示的含义。
（二）指名用竖式板演：（课件）
46÷2 56÷2
1.学生在课堂练习本上做。
2.指名学生说计算过程，集体订正。
3.师小结：计算一位数除两位数笔算除法时要注意什么？
4.这节课我们继续学习笔算除法。（板书课题：笔算除法）
二、创设情境，探究新知
（一）创设情境，提出问题
1. （课件出示：主题图）引入：小红和小丽是同学，又是一对好朋友。放假了，她们商量着把照片整理一下，插在相册里。你们看她们多认真啊！
2.提问：你从图上发现了哪些数学信息？
生：一共有256张照片，用2本这样的相册正好插完。
3.你能提出一个数学问题吗？
学生回答后教师板书：每本相册插多少张照片？
4.列式：256÷2
（二）尝试计算，探究过程
1. 笔算：
师：请同学们结合我们学过的两位数除以一位数的笔算方法试着笔算。
（1）请每个学生试算在本子上。
（2）试算完毕，可以同桌之间说说计算过程。（师注意观察，巡视）
（3）教师边引导学生竖式的计算过程边板书竖式
（4）师：笔算的结果正确吗？如何知道？（验算方法：商×除数=被除数）
（4）通过观察、讨论、发现笔算过程“先做什么-再做什么-接着做什么-最后做什么”，探索出笔算除法的运算顺序。
（三）观察对比
1、请你试着算一算 378÷2 和 378÷6
（1）请学生独立完成在课堂练习本上。
（2）遇到了什么问题吗？（被除数最高位百位上的3除以6不够商1）
（3）小组之间讨论一下当被除数的最高位百位上的3除以6不够商1，怎么办？
小结：从被除数的最高位除起。3个百除以6，不够商1个百，可以把3个百看成30个十，再和十位上的7个十合并成37个十。
（4）教师引导学生边说竖式的计算过程边板书竖式37个十除以6，最大能商几，（商6）6要写在商的'什么位上？（十位上）
反问：商为什么不写在百位上呢？
十位商5行吗？（不行，余数一定要比除数小）
那么商7行吗？（不行，商大了）
（5）用商6去乘除数6，积是36，表示十位分完了36个十，写在37的下面，37减36等于1，1在十位上，表示还剩下1个十。
（6）做完了吗？请同学们接着在练习本上做完 。（指名学生说说过程，集体订正）
（7）请同学们仔细观察，这两道题用什么相同点和不同点。（可以同桌说说也可以小组之间说说）
（8）指名学生说说。
师质疑：一位数除三位数，什么时候商是两位数？什么时候商是三位数？（当被除数的最高位百位上的数比除数小时，商是两位数。当被除数的最高位百位上的数比除数大时，商是三位数。）
三、梳理回顾，课堂总结
今天我们学习了什么？除数是一位数的除法要注意什么？
课件出示：
1、 先试除被除数的最高位，如果它比除数小，再试除被除数的前两位。
2、 除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。
3、 每次余下的数必须比除数小。
四、试商练习
判断下面各题的商是几位数？
1.257÷5的商是( )位数；
2.804÷6的商是( )位数；
3.183÷4的商是( )位数；
4.317÷2的商是( )位数；
学生独立判断并说明理由。
板书设计：
笔算除法（一位数除三位数）
三年级数学《笔算除法》教案 篇11
教学目标：
1、通过经历分小棒、口算的过程，创造出竖式记录法，感受两次分小棒以及口算的过程能用竖式记录下来，体会竖式计算的特点。
2、通过对比口算与笔算的过程，沟通笔算与口算之间的联系。同时明确竖式中每部分的含义从而理解笔算算理。
3、学会两位数除一位数笔算的书写形式。
教学重点：理解算理和书写方法。
教学难点：除法竖式的含义和写法。
前置研究：
三年级平均每个班植树多少棵？
算式：____________________
你有几种解决问题的方法？（可以摆一摆、写一写、算一算）并把它记录下来。
教学过程：
一、口算。
二、引入。
在植树节到来之际，我们帮三年级同学解决了一个有关植树的`问题，关于这个问题，昨天大家回去是不是已经尝试着自己研究过了，下面拿出你们的前置研究单，自己回顾一下。（出示主题图）
三、探究新知。
1、小组交流。
出示合作要求：
1）、小组内交流各自的方法。
2）、整理出小组内不同的方法。
3）、小组长做好分工、准备展讲。
2、全班交流。
方法一：口算
40÷2=20 6÷2=3 20+3=23
方法二：画图。
生：三年两个班要植46棵数，所以我把它平均分成2份，每一份就是23.
师：其实他给我们形象直观的分析了这道题为什么用除法计算是吗？
方法三：摆小棒（动手操作）
方法四：列竖式
课堂中学生提出的问题：
1）、2为什么要写在十位上，咋不往个位上写？
生：因为先是把40跟小棒平均分成2份，每份是20根，不是2根，所以要写在十位上。
2)、那下面那个4后面为啥不写0呢？
生：因为这个4在十位上，不写也表示4个十。
师：那看来这个0就可以（省略）
3）下面4-4那个0为啥也不写？
生：因为后面还要算6÷2，写上就成06了，所以不用写。
4）、为什么要把6拉下来，咋不写在上面？
生：因为这样更清楚。
师：什么更清楚了呢？
生：先分的整捆，后分的单根。
5）、每个数表示什么意思？
学生边说教师边板书：
6）、可不可以从个位除？
生：可以是可以，但是我觉得如果个位要是7呢？7÷2还有余数怎么办？这样就太麻烦了。
师：说得多好呀！（掌声）伟大的发明往往都是从伟大的创想中产生的，你今天不妨回去试试。
师介入：提出问题：“观察这三种方法，摆小棒、口算、列竖式计算，他们之间有什么关系？”
生：竖式中的第一步跟口算的第一步一样都是先算的40÷2=20，第二步都是算的6÷2=3
师边说边板书：
师：刚才老师看到还有一种列竖式的写法，谁跟黑板上的不同。
展示：关于这种方法谁进行交流：
生1：我觉得这种方法很简单。
生2：简单是简单，但是我觉得他没有第一种清楚。
师：你们认为呢？
学生点头：
师：看来第一种方法更能清晰地记录出两次分小棒的过程。那么这种方法你们学会了吗？
4、指导书写。
指明一个学生领着书空计算过程。
四、课堂检测。
出示：48÷4=
要求：先摆小棒再根据摆小棒的过程，列式计算。
五、全课总结。
出示课件：孩子们，我们用数学的思维，创造性的把口算写成了竖式的方法，也给他盖起了二层小楼，你们真了不起！ 我国古代著名的文学家、思想家老子曰：天下大事，必作于细，天下难事，必作于易。意思就是说：“人们在面对复杂问题的时候，总是要从小的容易的做起，任何复杂的问题，都能分割成可以解决的一些小问题，笔算除法就是这样的，看似复杂，背后却透着简单！”
三年级数学《笔算除法》教案 篇12
教学内容：
32页例7的第二题及做一做
教学要求：
运用知识的迁移，使学生掌握被除数末尾不够商1的笔算方法，培养学生自主探索的`能力。
教学重难点：
掌握被除数末尾不够商1的笔算方法
教学过程：
一、复习
1．5分钟口算练习
2．列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的。
415÷3 280÷6
二、新授
1．出示例2：562名学生分4批去参观克隆鼠展览。平均每批有多少人？还剩几人？
⑴全班读题，题目里告诉我们什么数学信息？用什么方法计算？怎么列式？
⑵562÷4，请你在练习本上列竖式计算，再在四人小组说说你是怎么算的。请学生板演
⑶汇报：你是怎么算的？2除以4不够商1怎么办？为什么要商0，不写行吗？为什么？
⑷全班口答
2．做一做：631÷3340÷2704÷5843÷6
⑴同桌任选两题列竖式计算，再同桌交换检查说说算法。
⑵请学生板演，说算法。
⑶集体订正
3．巩固：奥林匹克火炬在某地传递了816米，平均每天传递了多少米？
⑴独立完成后同桌说算法
⑵集体订正
4．总结：今天这节课你学会了什么？还有什么问题？
三、作业
1.33页第一题：517÷5403÷8262÷6564÷7
2.33页第四题。
三年级数学《笔算除法》教案 篇13
教学内容：教材第17、18页例3、例4及相关题目。
教学目标：
1.使学生初步掌握三位数除以一位数的笔算方法，理解算理，并能正确地进行计算。
2.培养学生的验算意识。
3.培养学生分析总结的能力。
教学重点：三位数除以一位数的笔算方法；用乘法验算除法。
教学难点：用三位数除以一位数的除法来解决实际问题。
教学准备：多媒体教学课件。
教学过程
一、复习导入
用竖式计算下面各题。（指名板演，学生互评，教师总结）
56÷7 64÷4 96÷8
师：今天我们学习三位数除以一位数的笔算。
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知
1.学习例3。（教师课件出示教材第17页例3）
（1）求每本相册插多少张照片，应怎样列式？
指名学生回答，教师板书：256÷2。
（2）探究算法。
学生独立试算，同桌互相交流，指名回答。
（3）师生共同归纳总结：
三位数除以一位数的算理和两位数除以一位数的算理相同，从被除数的最高位除起。用2去除被除数的首位，够商1时直接在最高位上商1，接着除。
（4）验算方法。
教师提出：我们得到的128是否正确？能不能来验证一下呢？根据你的经验，你用什么方法来验算？
学生回答后，在练习本上进行乘法验算。
（5）练一练：教材第17页做一做。
学生独立完成，并在练习本上验算。指名两个同学板演验算过程。
2.学习例4。（课件出示教材第18页例4）
（1）理解题意后，学生尝试列式计算。
（2）教师揭示解决问题时遇到的困难：2个百除以6不够商1个百，怎么办呢？
学生交流解决办法，继续试商。指名学生板演，并说出计算过程。
教师讲解：当百位上的数小于除数时，将百位与十位的数合起来，看成多少个十来计算，把25看成25个十，用25个十除以6，商的首位要写在十位上。
学生继续完成计算。
算出商以后，发现除到个位仍余下4，不能恰好除完。
师生共同总结：在笔算除法时，如果除到被除数的个位仍没有恰好除完，可以留有余数，但余数要比除数小。这也是除法竖式的最后一步“比”，即比一比余数和除数的大小。
（3）有余数的除法怎么验算？
学生尝试验算，并总结归纳方法。
指名学生说一说。
教师板书：商×除数+余数=被除数
小结：三位数除以一位数，当百位上的数比除数大于或等于除数时，商的首位写在百位上，所以商是三位数；当百位上的数比除数小时，商的首位就写在十位上，商就是两位数。
四、巩固练习
1.完成教材第18页做一做。
指名四个同学板演，其余在练习本上做，师生共同订正。
2.完成教材练习四第6题。
五、拓展提升
不计算，在商是三位数的.下面画“√”，商是两位数的下面画“ “。
( √ ) ( ) ( √ ) ( √ ) （ ）
六、课堂总结
三位数除以一位数，从高位除起，经过”商“”乘“”减“”比“的过程，用乘法验算除法，能很好地保证计算结果的准确性。
七、作业布置
教材练习四第5题。
板书设计
教学反思
成功之处：通过学生独立尝试、自主探究等学习方式引导学生感受、理解、概括三位数除以一位数，被除数的最高位不够商1，需要看被除数的前两位再除的算理与计算方法。并能比较熟练的进行计算。同时，在汇报中积极发表自己的意见，学会倾听，体验探究的乐趣。
不足之处：个别学生还出错在竖式中数位没有对齐、余数比除数大等情况。学生在刚掌握了两位数除以一位数的笔算除法后，马上学习三位数除以一位数，算理基本清楚，但在练习量不够的情况下，学生难免会出现这样的错误。
教学建议：让学生充分发表自己的想法和算法，并互相讨论，更有利于理解和记忆。
三年级数学《笔算除法》教案 篇14
教学内容：
25页例4
教学目标：
1.在观察、比较、沟通等活动中理解乘法验算除法的方法。
2.能正确运用乘法对整除与带余数的除法进行验算。
3.培养良好的验算习惯。
教学重点、难点：
让学生经历观察、填写、思考等学生活动，感知乘、除法的关系。初步感受可以用乘法来验算除法。
教学过程：
一、 生活引入
1. 一本寓言故事书5元，如果你用100元钱买同样的书，你准备买什么，最多可以买多少本？
1005=20（本） 1007=14（本）2（元）
2.通过观察比较初步得出验算方法。
出示：
186=108
467+3=325
10+86=
32+57=
3．比较一下，上下两个算式 之间有什么联系？你可以得出什么结论？
根据学生得出的结论，教师板书：商除数=被乘数
商除数+余数=被乘数
二、新授
1. 验证用乘法验算除法的方法。
指板书问：是这样吗？我们来验证一下：出示例4。
教师巡视指导。
你们验证的结果怎样？
2. 验证带余数除法的'方法。
你是怎样验算的？还有不同的方法吗？（教师要鼓励学生创新，除数商的一种还可以：100－2＝98 987=14
3. 小结。通过上面题目的联系，请同学们说说除法验算的方法和验算时要注意的问题。
三、练习
1.课本第25页做一做。你们验算了吗？我们要养成自觉验算的良好习惯。
2.课本第26页第3题。
你们打算用什么方法把它分成题目要求的这两类？
一般学生：算出结果再分类。
好学生：看末尾。如果是0或5能被5整除，没有余数，反之带余数。
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