科学教案

时间:2024-07-03 15:47:06 教案 我要投稿

[合集]科学教案15篇

  作为一位兢兢业业的人民教师,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们该怎么去写教案呢?下面是小编为大家收集的科学教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

[合集]科学教案15篇

科学教案1

  美无处不在,无处不有,处处弥漫着美的气息,如美丽的风景、图画、音乐等。本次活动选用的材料都来来源于如钱币,有凹凸面的字、画、树叶等物品,对幼儿来说并不陌生,幼儿在园里经常做些美工活动,但利用这些物品来进行美工活动,对幼儿来说却充满了新奇,因为兴趣是幼儿探索问题的根源,我利用幼儿熟知的事物,在探索操作中自主发现问题、解决问题。根据幼儿的年龄特点我设计了这节中班科学课《拓印》,我将本次活动目标定位于:

  1、知识目标:了解拓印的基本方法,探索拓印的奥秘。

  2、技能目标:让幼儿运用多种材料进行拓印。

  3、情感目标:让幼儿对拓印产生兴趣。

  4、通过观察、交流与讨论等活动,感知周围事物的不断变化,知道一切都在变。

  5、能积极地与同伴交流自己的发现,激发进一步探索事物变化的愿望。

  本次活动的重点是:

  让幼儿了解拓印的基本方法,通过幼儿自己操作、尝试、再操作,加上教师的指导,对拓印的方法有所了解。

  难点是:

  引导幼儿探索拓印的奥秘,让幼儿观察,发现,引起兴趣。为幼儿提供丰富多样的材料进行操作,引导幼儿互相交流、发现问题,为什么会印在纸上画,想办法知道。教师作为引导者及支持者,通过多种手段,引导幼儿探索拓印的奥秘。因此我为本次

  活动准备:

  1、各种各样的树叶,硬币,有凹凸面的字画若干。

  2、教师范例画一幅。

  3、胶棒、纸、铅笔人手一份。

  根据《纲要》中对科学所定的目标、内容等要求,结合本次活动的重点及难点,我为本次教学活动设计的流程是:

  激发兴趣——探索讨论——动手操作——互相交流——继续操作——展示作品

  一、激发兴趣

  教师出示范画,让幼儿欣赏,发现其中的秘密,引出兴趣。“小朋友看看这幅画和你平时画的画有什么不一样吗?”教师引导幼儿观察。

  二、探索讨论

  幼儿发现问题,教师引导幼儿进行讨论,并探索其中的秘密。“小朋友想想这是怎么画上去的,你们可以和小伙伴一起讨论一下再告诉老师”。教师鼓励幼儿大胆想象,大胆发言。

  三、动手操作

  教师可根据幼儿的讨论结果来进行拓印示范,然后请幼儿自己选择材料进行操作。“每个盘里都有许多材料,你喜欢什么,就拿什么来进行拓印,看看你们选择的材料拓印出来的是什么样子的。”在操作的过程,教师要注意幼儿发展水平、能力等方面的差异。可进行个别指导,为使每个幼儿都能获得满足和成功的体验,多注意幼儿操作过程。

  四、互相交流

  幼儿自选材料后,与其他幼儿交流自己选的材料是否能拓印,拓印不成功的原因是什么。“你的画拓印好了吗?如果印不出来,为什么呢?看看你旁边的小朋友有没有印出来?为什么?”

  五、继续操作幼儿失败后,发现问题,引导幼儿不断尝试、探索来解决问题。只有在失败中吸取经验,才能再创新。掌握了拓印的方法及什么样的物品才能进行拓印。小朋友发现有的物品可以拓印而有的物品没法拓印,为什么呢?原来只有表面产生凹凸不平的才能拓印,较薄的可以拓印,过厚的物品不易拓印,在拓印时还要把上下两张纸固定好。

  六、展示作品

  幼儿拓印完,请每位幼儿将自己的作品放在展示区,进行展示。一起分享探索拓印画带来的快乐。

  本次教学活动按照新《纲要》的要求,以幼儿为主,创造轻松自由的环境。让幼儿主动参与探索活动,不仅可以提高幼儿的认知能力,也锻炼了动手操作能力。我运用了以下几种教学法:

  1.观察法:教师出示范例画,引导幼儿欣赏,观察。幼儿运用各种感官了解事物的特点及获取一些感性经验。教师要引导幼儿全面、系统、有序的观察,即要注意引导幼儿观察事物的整体,又要引导观察其细节。以保证幼儿观察的全面性,同时要为幼儿创设自由的观察空间,以免造成幼儿被动学习。

  2、讨论法:教师通过幼儿积极参加小组讨论、探索等方式,培养幼儿合作学习的意识和能力及语言表达能力,幼儿学习在“碰撞”中对不同观点进行相互交流,分享探索的过程和结果。教师要给予鼓励和支持,培养幼儿乐于探究和从不同角度看待问题的态度和品质,接纳、尊重同伴的`观点和经验。这种方法能满足幼儿的求知欲,并有效地促进幼儿的思维社会化。

  3、尝试法:陶行知先生说过“做中教、做中学、做中求进步。”带幼儿选择材料进行拓印时,教师鼓励幼儿大胆尝试,不怕失败,在失败中吸取经验,享受探索的过程。教师要调动幼儿的主动性和积极性,培养其探索的兴趣,鼓励幼儿进行猜想并对其验证,让幼儿亲历科学知识的获取过程及成功的体验。此法可培养幼儿动手操作能力,发展观察、分析和思维能力。

  新《纲要》指出:

  教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应“形式合作探究式”的师幼互动。此外我还运用加入了操作法、审美熏陶法、激励法,使整节课达到了科学性、艺术性、愉悦性和谐统一。同时促进了幼儿身体的、认知的、社会性的发展。

  效果:

  本节活动我们打破了以往教师教授,幼儿学习的旧观念,让幼儿自主参与活动,探索问题,操作解决,充分体现了以幼儿为主,保持幼儿的兴趣和探究欲望,让他们喜欢参与。我预想本节活动的效果应该不错。

  教学反思:

  幼儿在全身心投入到探究活动中后,往往很多幼儿仍沉浸在先前的兴奋中,如教师用强制转换的方法使其的注意力集中到一个新的探究活动中,很难使幼儿达到良好的状态,充分利用自然和实际生活机会,引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,学习发现问题、分析问题和解决问题;帮助幼儿不断积累经验,并运用于新的学习活动,形成受益终身的学习态度和能力。

科学教案2

  一、活动目标:

  1、在操作、探索活动中,积累有关转动的经验,了解转动是运动的一种方式。

  2、发现转动的很多有趣现象,感受现代科技给人们带来的方便,有发明创造的欲望。

  二、活动准备:

  1、每组一份操作材料:塑料玩具、筷子、轮子、绳子、风车、火柴棒、盖子、纸片等。

  2、学具:陀螺、录音机、转椅、钟表等。

  三、活动过程:

  1、通过操作,让幼儿初步获得有关转动的经验。

  (1)幼儿操作教师提供的各种能够转动的玩具,鼓励幼儿发现转动的各种有趣现象和同伴交流,并能够大胆表述。

  (2)教师发放半成品,幼儿再次探索操作。鼓励幼儿想办法,做个会转动的小玩具:使不能够转动的物品转动起来。玩的时候边玩边看,看看你能发现什么有趣的现象?”

  (3)交流,鼓励幼儿将自己的发现大胆地告诉同伴,并请想法奇特的幼儿展示。

  2、游戏“找一找”:感受转动给生活带来的`方便,进一步激发幼儿对转动的兴趣及创新的欲望。

  (1)幼儿自由讨论:我们能让许多东西都转动起来,来方便我们的生活,请小朋友互相说一说,在日常生活中见到的能转动的物体,以及转动能给我们的生活带来什么好处?

  (2)集体交流,

  你发现了什么能转动?它的转动能给我们带来什么好处?”

  3、发散思维:

  如果你是小小发明家,你想让什么转动起来?转动以后能给我们带来什么好处呢?”

  4、通过游戏,让幼儿发现转动是运动的一种方式。

  (1)让幼儿尝试把自己的身体转动起来,在玩的过程中要注意安全。

  (2)交流:说一说自己让自己身体的那个部位转动了起来?如果某一部位不能转动了行不行?

  四、活动延伸:

  1、老师和幼儿一同到室外寻找可以转动的物体。

  2、利用谈话鼓励幼儿继续寻找、探索、发现日常生活中有关转动的物体。

科学教案3

  活动目标

  1、知道不同的东西发出的声音是不一样的。

  2、体验探索的乐趣。

  活动准备

  1、教学实验材料:有盖的罐子若干、黄豆报纸米粒碗勺等。

  2、实验记录:记录单、绘画方式记录3、

  时间安排:20——30分钟

  活动过程

  1、教师出示装有东西的'罐子,摇一摇。

  T、咦,怎么回事?猜猜这个罐子怎么会发出声音?

  C、有东西。

  T、有什么东西呢?

  2、幼儿猜想,大胆表述。

  3、介绍制作材料:黄豆、报纸、米粒

  T、选择一种材料装入罐子,盖上盖子,听听是什么声音?

  要求装时小心,不把材料洒出来。

  4、交流记录:

  T、你用什么材料装进去,发出什么声音?

  5、游戏:我们一起摇一摇。请幼儿摇动罐子,听听声音一样吗?为什么?

  幼儿了解装的东西不一样,发出的声音不一样。

  6、幼儿再次操作,再次记录,做个和第一次不一样的罐子,装不一样的材料。

  再次提醒幼儿操作时不把材料洒出来。

  7、活动交流:展示幼儿记录,鼓励幼儿大胆交流。

科学教案4

  设计意图:

  前段时间由于我班刚开展了尝试活动《圆溜溜的鸡蛋真可爱》,带幼儿认识鸡蛋后,进行鸡蛋的多种方法烹饪(煎、煮、炸、炒),幼儿对这种生活尝试活动非常感兴趣;近来我发现我班幼儿对于面点比较喜欢,但对于面粉却一无所知。面粉是一种可塑性较大,探索性较大的物品,具有较大操作性和探索性。中班幼儿喜欢操作,喜欢自己动手,并且做一些能吃的东西就更为愉快,特意设计了“好玩的面粉”科学活动。本次活动中大量幼儿操作机会、探索机会,满足了幼儿极大的探索欲望;并且在操作的同时进一步激发了幼儿的想象力及发散性思维。通过此活动教幼儿学会运用各种科学探究的方法,积累学习的经验,尝试解决问题。

  活动目标:

  1、激发动手操作的'兴趣,培养初步创造性思维。

  2、通过看看、摸摸、说说、做做、尝尝等活动,初步感知面粉的特性。学习用面粉来制作自己喜欢的东西。

  活动准备:

  材料准备:面粉、水、盘子、抹布(人手一份)牙签若干、围裙、手套、帽子;用面粉做好的各种点心人手一份;和好的面团一个;歌曲《大馒头》。

  知识经验准备:

  1、学会唱歌曲《大馒头》。

  2、馒头是面粉做出来,面粉是小麦磨出来,小麦是农民伯伯种出来。

  活动过程:

  一、引入活动,歌曲《大馒头》

  二、激发兴趣

  1、出示用面粉做的各种点心引导观察,启发他们初步认识面粉,提问幼儿:

  1)小朋友看看这里有些什么?你吃过吗?

  2)谁能告诉大家它们是用什么做的吗?(面粉)

  2、出示面粉,引导幼儿感知面粉。提问:请小朋友来看看、摸摸面粉是什么样?(幼儿通过看、摸的方式感知面粉的外部特征:白色、无味、粉状的、轻轻的摸会粘在手上。)

  (1)小朋友再看这是什么?(面团)再摸摸面团跟面粉有什么不一样?面团怎样做出来?

  (2)谁知道怎样把面粉变成面团?

  (3)小结:出示图—————面粉+水+力气=面团

  三、幼儿自己动手操作,教师巡回指导。

  师:下面我们进行小厨师和面比赛,请小朋友动脑筋、动动手,试一试把面粉变成面团。(鼓励幼儿请客人一起帮忙)

  要求:面要和得均匀,音乐停了以后就要停止和面,然后用湿毛巾擦干净手后把你做的点心装到盘子里放到展示台来。

  四、交流与分享:

  1、展示作品让幼儿互相欣赏。

  2、观看录像:用面粉制作点心的过程。

  五、结束活动:

  师:小朋友我们做好面团了,那怎么样才能变成好吃的点心?(蒸熟)

  师:那我们一起那到厨房去请厨师帮我们蒸熟,然后送给你最喜欢的人,让他们轻手尝尝你们的手艺。

  延伸活动:感恩教育(请幼儿把蒸熟的点心亲自送给自己最喜欢的人)。

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科学教案5

  活动目标:

  1、通过讨论,知道一些也才的名称、特征、生长环境以及挖野菜所需的工具、材料。

  2、乐意参与小组的讨论及材料的准备,有一定的任务意识。

  活动准备:

  1、教师事先挖些野菜,每组一份。

  2、活动前幼儿做关于野菜的调查表。

  活动过程:

  1、教师引导幼儿谈话,感知野菜的特征。

  师:你吃过哪些野菜?

  教师出事相应的野菜,帮助幼儿初步认识各种野菜的名臣及外形特征。

  师:你还知道哪些野菜?它们为什么叫野菜呢?

  引导幼儿仔细观察野菜的根、茎、叶,了解其明显特征。

  请幼儿在集体面前介绍各种野菜的根、茎、叶的特征以及自己的发现。

  2、引导幼儿讨论野菜的'生长环境。

  师:我们认识了这么多野菜,你们想去挖野菜吗?它们可能会长在什么地方呢?它是喜欢潮湿的还是干燥呢?喜欢阳光还是阴暗呢?为什么?

  教师引导幼儿以小组为单位进行讨论,鼓励幼儿大胆发表自己的意见。

  3、引导幼儿讨论挖野菜所需的工具。

  师:每组小朋友都想好了挖野菜的地方们可是我们怎样挖呢?需要哪些材料帮助我们呢?挖到的野菜放到哪里呢?(请幼儿以小组为单位在此讨论后,按组依次介绍。)

  师:这些材料由谁来准备呢?(每个小组自己讨论一下。)教师鼓励幼儿自己准备工具,并落实到每个幼儿,帮助幼儿形成一定的任务意识。

科学教案6

  一、题目:

  科学《小工具找“工作”》

  二、活动目标:

  1、认识几种常见的的工具,了解工具的用途,探索工具的简单使用方法。

  2、学习记录并能大胆地表达探索使用工具的经验。

  3、体验探索使用工具的乐趣。

  三、活动准备:

  (1)物质准备:绘本《工具类物品:锤子、老虎钳、扳手、螺丝刀。

  (2)操作类物品:需要修补小椅子、靠背椅、合页、小桌子、

  (3)辅助工具:螺丝钉、六边形螺丝、螺帽、电线、蝴蝶

  (4)人手一张记录表。

  四、活动过程:

  1、播放音乐,以参观木工坊引入,激发幼儿兴趣。

  师:今天木工房的师傅们邀请我们去参观他们工作的地方,我们一起去看看他们都用了哪些工具?

  2、幼儿自由参观木工坊,说说自己的发现。

  1、幼儿自由参观。

  2、结合ppt,引导幼儿说说常见工具的名称、简单的使用方法。

  (1)师:刚才我们参观了木工坊,你们看到了哪些工具?你知道它是用来做什么的吗?

  (2)师根据幼儿的回答整理小结。

  师:老虎钳可以帮助我们夹断电线或者是铁丝线;锤子可以帮助我们把东西敲结实了;扳手可以帮助我们把六角螺丝拧紧,螺丝刀可以帮助我们把螺丝钉拧紧;

  3、小结并提醒幼儿使用工具时就注意安全。

  师:原来小朋友们认识了这么多工具呀!这些小工具本领可大了,平时我们使用的时候一定要注意安全。

  五、介绍操作材料,幼儿分组操作。

  师:木工坊的师傅们想请我们帮忙,你们愿意吗?

  1、出示实物介绍操作材料及记录表:

  师:我们来看看都有哪些家具需要我们帮忙修理呢?哦,我们需要修理的'东西有靠背椅、长条椅子、八仙桌、餐桌、箱子和屏风;(出示记录表)老师把这些材料画在这张记录表上,同时老师还带来了锤子、扳手、老虎钳、螺丝刀;等会儿请你每样工具都去试一试,选择最合适的小工具来修理好这些家具。如果你成功修好了,就在相应的表格里打勾。

  2、提出操作要求:

  a、操作时注意安全不弄伤自己和同伴。

  b、遇到困难可以互相合作。

  c、使用完把工具放回原位,并在相对应的格子里打勾。

  d、你可以和同伴说说你的发现。

  3、幼儿探索操作,教师指导。

  重点指导幼儿选择适宜的工具进行操作、提醒幼儿注意操作安全,并做好记录。

  4、分享操作结果。

  (1)引导幼儿记录操作情况。

  师:你们在修理、组装这些家具的时候都用了哪些工具?使用这些工具后感觉如何?

  (2)分享记录结果:

  提问:谁来说一说自己的发现;

  提问:你还认识哪些工具?如果没有了这些小工具会怎么样?

  小结:这些小工具的用处很大,不同工具的使用方法是不一样的,它们给我们的生活带来方便。我们大家都要爱护它们

  六、活动延伸:

  1.教师:图书真好!告诉了我们许多工具的使用方法,图书馆还有很多讲到工具的书,小朋友回家可以和爸爸妈妈去图书馆看一看。生活中还有许多工具可以给人们带来方便,回家可以去找一找,回幼儿园和老师小朋友们分享好吗?

  2.引导幼儿在木工坊里为已组装好的家具进行装饰!

科学教案7

  教学目的:

  1、认知红黄绿,体会颜色美。

  2、可以在教学中找着与其相应的颜色,加强对颜色的认知。

  教学要点:

  认知红黄绿,体会颜色美

  教学难点:

  能找着相应颜色

  教学过程:

  一、导出教学幼儿教师展现3张大圆,提问是啥颜色?要点认知红黄绿三种颜色。

  二、找寻对应的颜色,加强对颜色的`的认知

  1、嬉戏“小圆孩子找母亲〞。

  先请孩子说一说身上小圆的颜色,接着按照幼儿教师展现的大圆颜色按照幼儿教师口令如:“红色小圆孩子学小兔子跳到母亲四周〞,“蓝色孩子学小鸟飞到母亲四周〞等,加强对颜色的认知。

  2、嬉戏“大灰狼来了〞

  〔1〕、〔先在地面上铺好与孩子人数相等的杂志,杂志上各自画着三种颜色的大圈圈〕,小圆孩子听Music在场所四周闲逛,Music一停大灰狼就来啦,小圆孩子得立即找着一個家躲起来,不然就要被大灰狼捉住啦。〔孩子嬉戏两边〕

  〔2〕、提出新的嬉戏要求,启发小圆孩子找对应颜色的大圆母亲。

  小圆孩子等Music一停得找着与自个儿颜色一样的家躲起来,不然還是要被大灰狼捉住。〔孩子嬉戏两边〕

  三、大灰狼被撵走啦,孩子听Music跳舞庆贺结束。

科学教案8

  设计意图

  随着季节的变化,蝴蝶、蜜蜂都飞来了,这些也引起了幼儿的极大兴趣。在一次户外散步的过程中,孩子在园内的花丛中,看到了许多小蜜蜂在花丛中飞来飞去。“你是怎么知道它们就是小蜜蜂的?能靠近它们吗?它们在花丛中干吗呢?”我一些问题的抛出后,更是引起了幼儿其他的兴趣。孩子们零散的经验告诉我:小蜜蜂在采蜜,小蜜蜂会刺人……于是,设计此次整合性的活动。通过活动,多方位提升幼儿认知、情感、行为经验。活动先从幼儿自主选择材料装扮成为小蜜蜂,在故意投放错误的材料中,体现层次性,让幼儿从中巩固认知蜜蜂的明显特征。再到游戏体验小蜜蜂采蜜的辛苦,从中整合了音乐,运动活动。再自然延伸到了喝蜂蜜水的生活活动中去。在一定情景中采用了探索发现法,操作法,游戏法等。

  活动目标

  1.观察蜜蜂的外形结构,能说出蜜蜂身体的各个部位名称;

  2.知道蜜蜂采蜜是用一根像吸管一样的口器来采蜜,学习蜜蜂勤劳、勇敢的精神;

  3.培养幼儿对科学课的兴趣。

  活动准备

  1.大挂图、U盘(蜜蜂身体全图、构造图若干张,歌曲劳动最光荣);

  2.蜜蜂采蜜图若干张、科学课本人手一本。

  活动重点

  了解蜜蜂的身体结构。

  活动过程

  一、设置情境激发幼儿的兴趣

  (一)小朋友们,今天老师给小朋友们讲一个关于蜜蜂的故事,小朋友们听完以后告诉老师小蜜蜂在给外婆送花蜜的途中都发生了什么事情?

  (二)小朋友们能说出小蜜蜂在途中遇到了小蝴蝶、小蜻蜓和小麻雀,并给他们分享了自己采的花蜜。

  二、演示多媒体课件,结合大挂图来观察蜜蜂的'身体结构

  (一)请小朋友们观看蜜蜂身体全图;

  观察大挂图,能说出蜜蜂的身体结构是由触角、头部、胸部、腹部、尾部、翅膀等身体结构构成;

  (二)最后观察在蜜蜂的头部有一根细细的、长长的像吸管一样的口器,这个口器是蜜蜂用来采花蜜用的。

  三、学习蜜蜂勤劳勇敢的精神

  (一)给幼儿讲《蜜蜂保卫家园》的故事并让幼儿说说蜜蜂是怎样保卫自己的家园的;

  (二)鼓励幼儿要学习蜜蜂勤劳、勇敢的精神。

  四、结束活动

  播放歌曲《劳动最光荣》并进行歌表演。

  活动反思

  本次活动我采用了多种教学方式并创设情境,从而激发幼儿的参与兴趣,从中我发现,孩子对科学课还是有着浓厚的兴趣的。孩子们喜欢通过故事的方式来探索科学中的奥秘。在今后的教学中,我应通过多种趣味的活动激发幼儿的兴趣,鼓励幼儿大胆的探索、研究科学中的秘密,让孩子们在轻松、愉悦的氛围中进行学习思考,从而提高幼儿对科学课的浓厚兴趣。

科学教案9

  活动目标:

  1、了解植物的生长过程,知道各种植物的种子是不同的,并能区分。

  2、让幼儿了解植物生长离不开阳光、空气和水。

  3、培养幼儿主动探索的习惯和体会成功的喜悦,激起下一次探索的欲望。

  活动重难点:

  重点:了解植物的生长过程,知道各种植物的种子是不同的,并能区分。

  2、难点:了解植物生长离不开阳光、空气和水,培养幼儿主动探索的习惯。

  活动准备:

  1、事先搜集有关植物生长的资料和图片。

  2、准备各种植物的.种子若干。

  3、花盆、纸笔若干。

  活动过程:

  1、让幼儿说说植物是怎么来的?请把自己的想法说出来。

  2、幼儿讨论:植物为什么会长大?怎样才会长大?

  3、幼儿观看视频:植物无根和有根实验。请幼儿看看实验中哪种植物没有死,了解根的作用。

  4、孩子的发现:植物是种子种出来的。不同植物的种子长得不一样:黄豆的种子是圆圆的、黄色的;红豆的种子是圆圆的、红色的;芝麻的种子是黑黑的、小小的、像小花瓣;绿豆的种子是椭圆形、绿色的;

  5、小结:植物的生长需要水、泥沙、空气、阳光、种子。

  6、用各种各样的种子拼出漂亮的图案。

科学教案10

  活动目标

  了解风和我们生活的关系;

  了解风的形成,了解制造风的方法;

  通过感觉感受风的存在。

  活动准备

  扇子、羽毛、吸管、肥皂泡、电风扇、风筝

  活动过程

  1、教师请小朋友摸一摸,抓一抓周围,看看能不能得到风。

  2、请幼儿描述风。(风是看不见,摸不着的',但可以用眼睛看见风吹树叶、小旗;可以听见风的声音;可以感觉风吹在脸上凉凉的)

  3、青青和果果来到广场放风筝,果果问青青,风是从哪来的?

  4、果果对青青讲解风的产生:风是因为空气流动形成的。空气流动得慢,就是微风;空气流动得快,就是强风。

  5、小朋友制造风。用扇子扇一下,产生了风;用口吹一吹,产生了风。风扇转动,感觉风扇周围有风。

  6、了解风和我们的关系:风能发电,风能传播种子;风可以把湿衣服吹干。有时海上风力过大,就是台风,产生强降雨;有一种龙卷风,能把大树连根拔起,甚至吹毁建筑物,对人类产生危害。

  活动延伸

  到户外,吹泡泡,放风筝,进行体验风的活动。

科学教案11

  设计意图:

  我们正在进行“动物的花花衣”主题活动,发现孩子们在认识动物朋友时因为有一些动物的花纹比较相似,在辨认时常常会混淆,孩子一时难以说清楚,于是设计了这样一个科学课。

  我在活动中,选择了形象生动的动物形象,并创设了易于孩子融入的环境,能使孩子在强烈的背景渲染下,融入情景之中,在看看、说说、找找、过程中,达成目标。

  活动目标:

  1、认识常见动物皮毛花纹的不同。

  2、能激发幼儿亲近动物喜欢动物的情感。

  活动准备:

  材料准备:ppt动物的图片、幼儿用书

  重点:了解常见动物的皮毛花纹。

  难点:区分各种动物皮毛花纹的不同。

  活动过程:

  一、出示动物图片,创设情境引发幼儿兴趣。

  师:动物王国要选美大赛了,小动物们都想来参加,那你们来当评委选一选谁的花衣服最漂亮?

  师:你们看看都有哪些小动物来参加了?

  二、出示奶牛、斑马、老虎、长颈鹿、图片,引导幼儿说说动物的花纹、颜色,并说出动物花纹、颜色有哪些不同。

  师:这个小动物是谁?

  师:这个小动物的花衣服是什么颜色?

  师:这个小动物的花纹是什么形状的?

  师:小动物的花衣服是斑点还是条纹?

  师:那你们来说说它们的花衣服是不是一样的呢,那你认为哪个动物可以成为今天的'冠军呢?

  三、出示幼儿用书,引导幼儿观察,让幼儿猜测动物并熟悉动物的花纹。

  师:看一看,书里面都藏了哪些小动物,你可以通过小动物的花纹说出它到底是谁么?

  四、教师总结引导幼儿说出小动物的名字。

  师:看看你们猜对了么,找出藏在书里的小动物了么!

  活动反思:

  幼儿在开始看动物图片的时候,能够说出动物皮毛的颜色,但是不能准确的说出动物花衣服的花纹形状,所有我进行引导幼儿说出,是长条状或是圆形斑点,之后的动物图片中也有之前出示过的相同的花纹形状,幼儿就能基本说出来了,幼儿用书分发给每个幼儿,让他们自己寻找探寻藏在里面的小动物是谁,因为之前的图片没有出现豹子,所有在豹子的时候部分幼儿会认为那是长颈鹿,所有在最后总结的时候我又向幼儿介绍了豹子的花纹特点。

科学教案12

  一、本章的总体安排

  本章首先学习物质三态的相互变化,以及在物态变化中所表现出来的一些特性。然后在分子的层面上学习物质的构成,并用分子运动观点解释物态变化现象。同时让学生初步了解物质的溶解性和酸碱性。最后通过比较物质的不同特性的差异,认识物理性质和化学性质。

  二、本章教材的特点

  1、涉及面较宽

  2、突出观察实验

  3、注重联系实际

  4、注意各领域知识的相互渗透

  三、教材分析和教学建议

  1、充分利用图片、影象资料增强学生的感性认识

  2、充分利用旁白、讨论、阅读进行引导,培养学生的合作能力

  3、充分利用教学网、校园网、社区活动来收集资料,增强学生的实践能力

  4、充分设计好探究性实验,培养学生自主学习的能力

  四、科学方法

  1、提出问题是科学研究的起点

  2、建立假设是探究的基础

  3、实验检验是探究的中心

  4、结果(数据)的分析与归纳,作出判断是探究的关键

  5、合作与交流是探究的升华

  五、教学方法

  1、讲授谈话法

  2、观察实验法

  3、探究讨论法

  4、新认知研究性学习法

  六、课时安排

  第一节熔化和凝固

  1、教学目标

  了解晶体和非晶体在熔化和凝固时表现的不同点。

  能说出几种典型的晶体和非晶体。

  掌握晶体熔化和凝固的规律,理解晶体的熔点和凝固点的意义。

  能根据有无熔点将固体分为晶体和非晶体。

  能说出硫代硫酸钠(海波)和冰的熔点。

  能在教师的指导下,根据实验数据做出晶体和非晶体的熔化图像,根据图像叙述晶体和非晶体熔化的特点;

  能根据液体凝固的特点,大致做出晶体和非晶体的凝固图像。

  2、知识体系

  熔化(吸热)

  固态 液态

  凝固(放热)

  概念:晶体熔化时的温度

  不同晶体有不同的熔点,

  熔点 熔点是物质的一种特性

  冰的熔点为0℃,海波的熔点为48℃

  熔化条件 达到熔点

  晶体 继续吸热

  固体 常见晶体:海波、冰、石英、金刚石及各种金属

  非晶体 无一定的熔化温度

  常见非晶体:沥青、玻璃、松香、橡胶、塑料等

  3、教学重点

  晶体的熔化与凝固

  4、教学难点

  熔点、凝固点

  5、学习准备

  在两个玻璃杯里装入一些热水,杯口上放有两只小碟,再将一块奶糖和一块冰块分别放小碟上,通过观察,比较冰块和奶糖发生的变化(在观察的过程中,可以使用筷子戳冰块和奶糖)。

  6、讨论

  1、晶体熔化的特点:

  (1)有一定的熔化温度,即熔化在一定的温度下开始,在一定的温度下结束。

  (2)熔化时温度保持不变,但要吸收热量。

  2、液体蒸发的快慢跟哪几个因素有关?你可以用哪些事实来说明?

  3、在寒冷的南极地区,气温常达-40℃以下,在那里测量气温应该选用水银温度计还是酒精温度计?为什么?(已知固态水银熔点-38、8℃,固态酒精的熔点是-117℃)

  4、根据晶体熔化和液态晶体凝固的特点,下列说法正确的是( )

  A、冰吸热一定会熔化

  B、达到0℃的冰一定会熔化

  C、0℃的水放热,水温立即降低

  D、0℃的水吸热,水温立即升高

  5。如图,为海波的熔化和凝固图像,试分析各线段和各线段的连接点有什么意义?

  6、熔点表

  (1)知道表中的物质都是晶体。

  (2)确认熔点是晶体的一种特性。

  (3)了解哪些是低熔点物质?哪些是高熔点物质?它们在常温下处于什么状态?

  (4)记住冰的熔点。

  6、拓展思维

  1、在一个标准大气压下,无论外界气温怎样变化,冰水混合物的温度始终是0℃,为什么?

  7、探究

  1、黑色覆盖物能吸收更多的热量使冰更快的融化吗?

  准备:2只透明的碗、10块冰块、透明的食品保鲜膜、黑色塑料垃圾袋、一块手表。

  在一个晴朗寒冷的天气里,把2只碗放在室外。每只碗里放5块冰块,一只碗蒙上透明的食品保鲜膜、另一只碗蒙上黑色塑料垃圾袋。每隔15分钟记录你在每只碗里观察到的情况,过一段时间后,碗里就会出现水,比较一下每只碗里水的多少,即可知道那只碗里冰化的快些。

  2、探究:打扇子使人凉快的原因

  (1)提出问题:打扇子人为什么感到凉快?

  (2)建立假说:可能是吹来的风温度较低;可能是风加速了汗液的蒸发,吸收了人身上的热量。

  (3)设计实验:用干、湿两支温度计进行对比实验。

  (4)得出结论:液体蒸发时,要吸收热量,导致物体温度变低。

  第二节 汽化和液化

  1、教学目标

  了解液体汽化有两种方式:蒸发和沸腾。能比较两种方式的相同和不同。

  能用分子运动观点解释蒸发现象。

  能借助实验分析液体蒸发的三个影响因素,以及在实际中的应用。

  能够列举并分析增大蒸发和减少蒸发的事例。

  确认液体蒸发时,温度要降低,并以此来解释相关的现象。

  理解液体沸腾的规律,确认液体沸腾是在一定的温度下进行,液体沸腾使温度保持不变,但要吸收热量。

  能用分子运动的观点说明沸腾的实质。

  能根据实验数据做出液体沸腾的图像,能根据液体沸腾图像叙述液体沸腾的特点。

  理解沸点概念,能说出在标准大气压下水的沸点。

  了解低沸点物质在实际中的应用。

  能用实例说明液化现象,确认气体液化是要向外放出热量。

  能说出气体液化的两种方法:降低温度和压缩体积。

  能列举液化现象以及液化在实际中应用的事例。

  2、知识体系

  汽化(吸热)

  液态 气态

  液化(放热)

  概念:在任何温度下都能进行的汽化现象

  蒸发 液体表面的温度

  影响蒸发的因素: 液体表面的空气流动速度

  ,物质的特性

  液体的表面积

  汽化 概念:在任何温度下都能进行的汽化现象

  沸腾 液体沸腾时的温度

  不同液体沸点不同,物质又一特性。

  沸点: 在标准状况下,水的沸点是100℃。

  气压越高沸点越高

  汽化的两种方式的比较:

  蒸发沸腾

  只在液体表面进行在液体表面和内部同时进行

  在任何温度下均可发生达到一定温度(沸点)时才能发生

  比较平缓的汽化现象剧烈的汽化现象

  自身和周围物体温度降低又有致冷作用温度保持不变(即等于沸点)

  3、教学重点

  汽化现象和汽化的.两种方式。

  4、教学难点

  影响蒸发快慢的因素,沸点。

  5、讨论

  1、 液体蒸发的快慢跟哪几个因素有关?你可以用哪些事实来说明?

  2、为什么用干手器能很快使湿手变干?

  3、液体沸腾的特点:

  (1)沸腾是在一定的温度下进行的;

  (2)沸腾是在液体表面和内部同时剧烈发生的;

  (3)沸腾时液体虽然温度不变,但要吸热。

  4、蒸发和沸腾的比较

  蒸发沸腾

  相同点都是汽化现象,都要吸收热量

  不同点特点 1、只发生在液体的表面;

  2、在任何温度下都能发生。

  1、在液面和液体内部同时发生;

  2、只在一定温度下发生。

  影响因素 1、液体温度的高低;

  2、液体表面积的大小;

  3、液面上气流的快慢。

  沸点的高低与液面气压的大小有关

  5、降温液化的缺点:

  (1)低温技术要求很高,实际上不容易获得低温;

  (2)许多物质不可能在低温环境下使用,如液化石油气。

  6、有甲、乙、丙三支温度计,其中一支刻度不正确,现把它们分别放在空气中、盛酒精的开口瓶中和密封的盛有酒精的瓶中(如图),一段时间后,三支温度计的示数均为18℃,则:

  A、甲温度不准确

  B、乙温度不准确

  C、丙温度不准确

  D、不能确定

  7、人站在风扇旁吹风有凉快的感觉,如果将温度计放在风扇旁吹风时,温度计的示数会___________。(填“变大”,“变小”、或“不变” )

  6、拓展思维

  1、如图,在大烧杯里放入水,再将一个装水的试管放入大烧杯内,然后给烧杯加热,为什么大烧杯中水可沸腾而试管中的水不能沸腾?

  2、“清明时节雨纷纷”时说江南春天多雨,原来在春天,北方冷空气经常南下,这时南方的暖空气的活动也同时加强。冷暖空气经常在江南地区上空和冷空气交锋,当含有大量水蒸气的暖气团在某地区上空和冷空气团相遇时,水蒸气遇冷液化就形成了雨滴,这个地方就要下雨了。

  7、探究

  1、对着手吹气,手有凉快的感觉,但对着手呵气,手就有温暖的感觉?

  原来从肺部呼出来的气,温度约是37℃,而手的皮肤温度只有25℃--30℃。轻轻吹气时,暖气流与较凉皮肤接触,使手产生温暖感觉,使劲吹气时,气流速度增大,压力变小,手周围温度较低的空气就会挤压过来,混进呼出的气流中。这样,到达手上的混合气流温度就低多了。同时,使竟吹气,还会使皮肤表面空气层中的水分子蒸发加快,带走大量的热,所以手会产生凉的感觉。

  2、纸锅烧水:找一个不漏水的小纸盒或牛皮纸糊一个小纸盒,在盒里装一些水,搁在用铁丝做成的架子上,用酒精的灯从底部加热,能将盒内的水烧开而纸盒完好无损。有一点必须注意,纸盒必须是不渗水的,否则由于不断有水渗出,水吸收了大量的热而汽化,以至于使得盒内的水温升不上去,一直不能沸腾。另外,加热不能太快,否则散热不及,纸盒还是可能被烧着的。

  3、你能试一试将你的手指在冷水里浸一下,根据手指的感觉来判断风向吗?

  第三节 升华和凝华

  1、教学目标

  (1)了解升华和凝华现象

  (2)能说出物质升华时要吸收热量,凝华时要放出热量

  (3)能用升华和凝华解释一些典型的现象。

  能用物态变化观点说明云、雨、雾、露、霜的形成

  2、知识体系

  升华(吸热)

  固态 气态

  凝华(放热)

  3、教学重点、难点

  用升华和凝华解释生活中的一些典型的现象

  4、学习准备

  在家里利用电冰箱进行观察活动:将电冰箱冷冻室里的冻鱼、冻肉或冰棍等食品取出,看看这些食品表面会发生什么变化。

  5、讨论

  1、为什么下雪不冷化雪冷?

  2、冬天早晨看到的霜,是空气中的水蒸气( )

  凝固而成的

  直接凝华而成的

  液化而成的

  先液化,后凝固而成的

  3、棒冰周围的“白气”是( )

  A、冰升华后产生的水蒸气

  B、冰表面水蒸发后产生的水蒸气

  C、冰升华后产生的水蒸气凝结成小水滴

  D、空气中的水蒸气凝结成小水滴

  4。下列物态变化都是需要吸热的是( )

  升华、汽化、凝华

  凝固、液化、升华

  熔化、汽化、升华

  凝固、凝华、液化

  6、拓展思维

  云、雨、雪、雾、露、霜等自然现象分别属于哪些物态变化?

  7、探究

  试一试用你家的冰箱来寻找霜,写出你的探究过程。

  第四节物质的构成

  1、教学目标

  (1)了解分子是构成物质的一种微粒。确认分子比细胞小得多。

  理解分子之间存在空隙,能列举反映分子之间有空隙的现象。能用事实说明气体分子之间的空隙比固体和液体分子之间的空隙大得多。

  (2)了解扩散现象,确认固体、液体、气体都能发生扩散,能列举反映固体、液体、气体扩散的现象,能用分子运动的观点解释扩散现象。理解扩散的快慢与温度的关系,能叙述分子运动的剧烈程度与温度的关系。

  (3)能用分子运动的观点解释蒸发和沸腾等物态变化现象,从而加强对物态变化现象的理解。

  2、知识体系

  分子很小(体积、质量都很小),光学显微镜也不能看见

  分子 分子间有空隙

  物质的构成

  其它微粒

  3、教学重点

  物质的构成,分子概念的形成过程,分子的基本性质。

  4、教学难点

  分子的概念及分子的运动

  5、分子的运动的实验

  气体的扩散(实验)

  液体的扩散(实验)

  固体的扩散(举例)

  (1)液体扩散实验的教学建议

  ,物质的特性

  先不要告诉学生哪杯水是热水,哪杯水是冷水。让学生发现红墨水在两杯水中扩散快慢不同,猜测是什么原因造成后,再让学生用手触摸,比较一下两杯水的冷热。从而得出扩散的快慢跟温度的关系。

  让学生先猜测,红墨水在冷水和热水中扩散快慢是否一样,再设计实验进行检验。为了使实验做到“公平”,应当如何控制实验条件(如挤出的红墨水应当等量,等)。

  6、讨论

  1、汽化现象的微观解释

  (1)蒸发 (2)沸腾

  2、下列事例中,不能说明分子永不停息地做无规则运动的是( )

  A、香水瓶打开盒后,满屋子都充满香味

  B、扫地时太阳光下能看到大量尘埃飞舞

  C、糖放入水中,整杯水都变甜了

  D、用光学显微镜能观察到许多细菌在活动

  3、用注射器将红墨水注入一杯清水中,过一回,整杯水都红了。

  下列说法不正确的是( )。

  A、这是水分子的扩散现象

  B、这现象说明分子在永不停息地运动

  C、温度越高扩散得越快

  D、液体、气体、固体均可发生这一现象

  7、拓展思维

  1、请用分子是运动的,分子的运动快慢与温度有关等知识解释熔化现象。

  2、通常把萝卜腌成咸菜需要几天,而把萝卜炒成熟菜,使之具有相同的咸味,仅需几分钟,造成这种差别的主要原因是( )

  A、盐的分子太小了,很容易进入萝卜中

  B、盐分子温度低是停止了运动

  C、萝卜分子间有空隙,易扩散

  D、炒菜时温度高,分子热运动激烈

  7、探究

  制造金属零件时,常把零件放到含碳的液体中加热,可使碳分子渗入金属零件表面,从而增加零件的硬度。这是什么缘故?

  分子运动论的知识告诉我们,物质是由分子组成的;分子在作永不停息的无规则运动(温度越高,分子的无规则运动越激烈);况且,分子间还存在间隙。

  但金属零件放到含碳的液体中就开始了两种不同物质分子彼此进入对方的扩散。通过加热升高了含碳液体和金属零件的温度,加快了碳分子的渗入速度。碳分子渗入金属表面以后,使金属表面分子间的间隙减少,从而增加了金属的硬度。

  第五节 物质的溶解性

  1、教学目标

  (1)以食盐和蔗糖在水中溶解为例,了解物质溶解的能力是有限的;不同的物质,溶解的能力并不相同;物质溶解的能力与温度有关。

  (2)以色拉油在水中和在香蕉水中所呈现的现象为例,确认在一种物质中不能溶解,在另一种物质中可能会溶解。以汽水为例,确认气体也能够溶解在液体中,并说出液体的温度越高,气体溶解的能力越强。

  (3)以氢氧化钠和硝酸铵在水中的溶解为例,确认物质溶解时可能放出热量,也可能吸收热量。

  (4)通过探究食盐在水中溶解快慢的影响因素,体验科学探究的过程,学习科学探究的方法,以及对实验条件的控制。

  2、知识体系

  物质的溶解能力是有限的

  相同条件下,不同的物质,溶解的能力并不相同

  同一物质在不同物质中的溶解能力不一样

  物质的溶解能力会随外界的条件(如温度)的变化而变化

  物质的溶解性

  气体也能溶解在液体中:液体温度越高,气体的溶解能力越低

  放热

  物质溶解过程中会有热量变化

  吸热

  3、教学重点

  物质的溶解性,影响物质的溶解快慢的因素。

  4、教学难点

  溶解的吸放热情况

  5、学生探究实验

  1、在一定量的水中,不断增加蔗糖,蔗糖是否都能溶解?

  2、不同物质的溶解能力相同吗?

  3、某一物质的溶解能力是固定不变的,还是会随着外界条件的变化而变化?

  4、油在水中能够溶解吗?

  5、气体能不能溶解在液体里?

  请认真阅读后动手做实验。在做实验时,两位同学分分工。一位完成任务一,另一位完成任务二。在实验过程中要多多交流。

  任务一,

  1、用量筒量取10毫升水,倒入一只空烧杯中。

  2、先取1满药匙蔗糖,加到以上有水的烧杯中,用玻璃棒搅拌。

  这些蔗糖能完全溶解吗?________________

  3、再取5满药匙蔗糖继续加入以上烧杯中,再用玻璃棒搅拌。蔗糖能完全溶解吗?_________

  4、根据以上实验,你能得到什么结论?___________________

  任务二

  1、用量筒量取10毫升水,倒入一只空烧杯中。

  2、用胶头滴管取色拉油,滴1滴到以上的烧杯中,并进行搅拌,色拉油能溶解吗?_______________

  3、用量筒量取10毫升的香蕉水,倒入另一空烧杯中。

  4、滴1滴色拉油到香蕉水中,色拉油能溶解吗?_____

  5、根据以上实验,你可以得出什么结论? ________________________

  任务三

  (一位同学做氢氧化钠溶解的实验,另一位同学做硝酸铵溶解的实验。实验过程中要相互交流)

  1、在装有氢氧化钠的烧杯中加入约10毫升水,然后进行搅拌(注意不要让氢氧化钠溶液溅出,更不要溅到皮肤或衣服上)。你能感觉到什么变化?_____________

  2、在装有硝酸铵的烧杯中加入约10毫升水,然后进行搅拌。你能感觉到什么变化?_____________

  根据以上实验,你能得出什么结论?

  _______________________________________________

  任务四

  探究:影响食盐在水中溶解快慢的因素

  (1) 提出问题:影响食盐在水中溶解快慢的因素是什么?

  (2)建立假说:食盐在水中溶解的快慢可能跟水的温度有关,温度越高,溶解得越快;可能跟食盐颗粒的大小有关,颗粒越小,溶解得越快;可能跟是否搅拌有关,搅拌可以加快溶解

  (3)检验猜测:

  A、检验水的温度对食盐溶解快慢的影响。

  子问题:温度对食盐溶解快慢有什么影响?→食盐在热水中溶解的时间长,还是在冷水中溶解的时间长?

  实验过程:将两包食盐同时放入热水和冷水中。

  控制变量:两杯水的质量、温度取相同,两包食盐的

  质量取相同,且溶解时都不搅拌。

  搜集证据:记录两包食盐在两杯水中完全溶解的时间,

  发现颗粒较小的食盐在水中溶解所用的时间较短。

  B、检验搅拌对食盐溶解快慢的影响。

  控制变量:两包食盐的质量、颗粒大小取相同,两杯水的质量、温度取相同。

  子问题:搅拌对食盐溶解有什么影响?→搅拌时食盐溶解的时间长,还是不搅拌时食盐溶解的时间长?

  实验过程:将两包食盐分别放入两杯水中,对一个杯中的食盐进行搅拌,对另一杯中的食盐不进行搅拌。

  控制变量:两包食盐的质量、颗粒大小取相同,两杯水的质量、温度取相同。

  搜集证据:记录两包食盐在两杯水中完全溶解的时间,发现有进行搅拌的杯中,食盐溶解所用的时间较短。

  (4)作出结论:食盐在水中溶解的快慢跟水的温度高低、食盐颗粒的大小,以及是否进行搅拌等因素有关。水的温度越高,食盐的颗粒越小,对食盐进行搅拌,食盐溶解就越快。

  (5)交流和评价:学生相互交流自己的研究过程和所获得的结果,比较谁的方案最好,谁的结果正确。然后达成共识。

  6、讨论

  1、下列条件中不能加快食盐溶解的是( )

  A、升温

  B、搅拌

  C、研碎

  D、降温

  2、如图所示,用酒精灯给烧瓶中的冷水加热,发现有气泡从水中逸出,说明( )

  A、温度升高,固体的溶解能力增强

  B、温度升高,气体溶解能力减小

  C、温度升高,气体溶解能力增强

  ,物质的特性

  D、水分蒸发,固体从溶液中析出

  7、拓展思维

  将汽水瓶盖打开,会有许多二氧化碳气体冒出,这一现象说明了什么?

  有气冒出这不但说明气体可以溶解在液体中。另外,还可说明二氧化碳气体的溶解性,随气压变化而变化,且气压越大溶解的二氧化碳越多。

  8、探究

  将白糖放入热水中溶解是否比放入冷水中溶解的更快?

  第六节 物质的酸碱性

  1、教学目标

  (1)知道物质有酸性物质和碱性物质。说出典型的强酸和生活中常见的弱酸性物质;确认强酸具有腐蚀性。说出典型的强酸和生活中常见的弱碱性物质。确认某种碱性物质具有一定的去污能力。

  (2)会用石蕊试液测定物质的酸碱性,知道物质酸碱性强弱可用PH值得高低来表示,会用PH试纸和标准比色卡测定物质酸碱性的强弱。

  (3)知道物质酸碱性的强弱与生产、生活的密切关系。了解酸雨的危害。

  2、知识体系

  酸:硫酸、盐酸、硝酸等

  酸性物质

  物质其它:CO2、SO2、苹果汁、柠檬汁等

  碱:氢氧化钠、氢氧化钾、氢氧化钡等

  碱性物质

  其它:CaO、CuO、小苏打、纯碱、洗涤剂

  酸性溶液能使紫色石蕊试液变红色

  定性(用石蕊试剂)

  碱性溶液能使紫色石蕊试液变蓝色

  酸碱性的测定

  PH<7 酸性溶液

  定量(用PH试纸) PH=7 中性溶液

  PH>7 碱性溶液

  3、教学重点

  认识酸性物质和碱性物质;物质酸碱性及其强弱的测定方法。

  4、教学难点

  对酸性物质和碱性物质的认识;PH值大小与物质酸碱性强弱的关系。

  5、讨论

  例1、下列物质呈碱性的是( )

  A、纯净水

  B、人的汗液

  C、工业废气排放过多的城市的降雨

  D、治疗胃酸过多的药物

  例2、你能说出正确的闻食醋的方法吗?

  例3、20xx年,某校STS小组针对所居住城市某热电厂下游几十公里内的河水中鱼类几近绝迹的现象,进行了一次调查,并取得了一些资料:①测定热电厂使用的燃料煤含硫量,测得煤中含硫的质量分数为0、0064%。②了解煤燃烧后的气体排放情况,发现燃烧后的气体直接排放到了空气中,该热电厂地处多雨地区。③了解热电厂发电的用水的排放情况,发现发电用水未经冷却直接排入河中。根据上述调查资料,回答下列问题:

  1)、分析鱼类灭绝的主要原因;

  2)、项目①中,STS小组采用了________分析法。

  6、拓展思维

  (1)、如图为判断物质的酸碱性时的操作,其中正确的是__________图。

  (2)、让我们来做一个有趣的实验。取四条细铁丝,下端拧在一起,插在胶塞中,放在玻璃片上,上端分开成树枝形,将浸有酚酞的湿润的棉花团扎在“树枝”上制成“花树”,在玻璃片上放半小杯浓氨水,罩上大烧杯(如图所示)。过一会儿,发现棉花团白色变成红色,犹如一株开满红花的“铁树”。从上述现象中,你能得出什么结论?

  7、探究

  1、土壤酸碱性的强弱对农作物生长有很大影响(书P153),设计下面测定一块土地的酸碱度的实验,实验仪器和药品、采集土样、烧杯、玻璃棒、纯净水、PH试纸。

  2、胃舒平药片(抗酸药物)是用来缓解胃酸过多而应起的胃痛的,下面用石蕊试液简单判断它的酸碱性:

  (1)、将两片抗酸药物碾碎成粉末后分成两份,移入两个试管中。

  (2)、分别向试管中加入适量的纯净水,轻轻摇匀。

  (3)、向第二支试管内滴加少量的稀盐酸。

  (4)、分别在两支试管内滴入几滴紫色石蕊试液。

  (5)、观察并记录石蕊的颜色变化。

  第一支你观察到了____________________________________。

  结论:_______________________________________________。

  第二支你观察到了____________________________________。

  结论:_______________________________________________。

  第七节 物理性质与化学性质

  1、教学目标

  知道物质的变化有物理变化和化学变化,能说出区分这两种变化的依据。知道物质性质有物理性质和化学性质,能说出区分这两种性质的依据。

  通过区分物理变化和化学变化、物理性质和化学性质,学习分类方法。

  2、知识体系

  物理变化———不产生新物质的变化

  物质变化

  化学变化————产生新物质的变化

  物理性质—不需要发生化学变化就能表现出来的性质,如颜色、气体、软硬、光泽、状态等。

  物质的性质

  化学变化—在化学变化中表现出来的性质,如物质的酸碱性、可燃性等。

  3、教学重点

  物理性质和化学性质

  4、教学难点

  物理性质和化学性质的判断

  5。讨论

  1、比较4种现象的共同性和差异性

  现象有无别的物质产生

  冰山消融无

  钢铁生锈有

  电热丝温度和颜色的变化无

  木炭燃烧有

  2、下列哪项属于酒精的化学性质( )?

  A、常温下为无色液体

  B、酒精易挥发

  C、酒精易燃烧

  D、酒精有刺激性气味

  3、下列变化属于化学变化的是( )

  A、钢铁烧红

  B、棒冰从冰箱中取出冒气

  C、糖被捏成糖人

  D、钢铁生锈

  4、将下列现象与对应的变化、性质用直线连接起来。

  A、木炭可以燃烧

  B、苹果烂了

  C、湿衣服变干

  D、樟脑丸变小①物理变化

  E、金刚石很硬②化学变化

  F、晶体有熔点③物理性质

  G、煤燃烧④化学性质

  H、钢铁会生锈

  6、拓展思维

  (1)发光、放热、变色等现象产生的变化一定是化学变化。

  (2)现有糖和盐各一瓶,请你根据他们的物理性质的不同,写出区分它们的两种方法。

  7、探究

  有一杯酒精和一杯纯净水,你准备用几种方法来区分它们,请你试试看。

  (1)根据气味鉴别

  (2)根据熔点鉴别

  (3)根据沸点鉴别

  (4)根据挥发性鉴别

  (5)根据可燃性鉴别

科学教案13

  活动目标:

  1.初步了解气象与人们生活之间的关系。

  2.学习通过观察天气做天气记录。

  3.对探索天气奥秘感兴趣。

  重点:了解气象与人们生活之间的关系,对探索天气奥秘感兴趣

  难点:学习通过观察天气做天气记录。

  活动准备:

  1.天气预报的录像。

  2.记录图表、笔、各种类的大小天气情况(刮风、下雨、雷电、晴天、阴天)的图片。

  活动过程:

  1、教师引导幼儿了解天气预报。

  (1)师导入:老师今天带来了一段录像想请小朋友们跟着我一起来欣赏一下,看的时候一定要坐神气,小耳朵要听仔细录像里面说的.是什么,又说了哪几个城市?

  (2)教师播放“中央电视台天气预报” 录像。

  师:这位阿姨在干什么?(在播放天气预报)你听到了哪几个城市的天气预报(北京、上海、南京),每个城市的天气一样吗,你是怎么知道的呢?

  (3)引出其它天气情况,并根据幼儿回答出示相应的图片。

  师:除了下雨,下雪……你还知道有哪些不同的天气情况呢?(出刮风、打雷、晴、阴等图)

  2、教师和幼儿一同讨论记录天气的方法。

  (1) 引导幼儿说出除了说还可以用动作、绘画来表示天气。

  师:我们的天气预报除了播音员叔叔、阿姨用说的方式来告诉大家天气情况,他们还用什么方法让大家知道天气情况(动作、绘画)?我们今天就来学学怎么用绘画的形式来表现。

  (2)幼儿讨论用什么方法将看到的和听到的天气变化情况记录下来,引导幼儿用绘画的形式大胆设计。

  师:晴天可以用什么图示来表示呢?雨天、阴天、下雪天呢?(幼儿自由回答雨点、雪花、乌云、太阳等)

  师:天气记录表上除了天气状况的标志,还有哪些标志呢?例如我们应该怎样才能知道这是哪一天的天气?(日期)

  3、分组记录天气。

  (1)师:请你做小设计师自选2-3张天气状况小图片贴白纸上设计对应图标记录在旁边。

  (2)教师展示、讲评、修正并完善幼儿的天气记录。

  师:你们有谁设计了晴天的天气标记?请你们送上面来?我们看看他们是怎么设计的?

  师:还有谁设计的是和他们不一样的?你设计了什么?(阴天、下雨、打雷等)

  我们来说说到底用什么标记表示最好,让大家一看就知道。

  4、教师总结

  师:上面我们看的是一段旅游天气预报,除了旅游天气预报还有农业气象、海洋气象、航空气象、交通、水文气象等的天气预报,小朋友的爸爸妈妈、爷爷奶奶都喜欢天气预报,因为有了它,我们就可以知道今天、明天、后天等的天气情况,给我们的生活、生产带来方便。例如农民伯伯知道要下雨就可以不用给植物浇水,爸爸妈妈知道天气冷了就可以给宝宝多穿衣服,船就可以提前进港口停泊……所以天气预报对我们重不重要!

科学教案14

  教学意图:

  幼儿都吃过螃蟹,他们把吃剩的蟹壳带来,他们说:熟螃蟹是红色的。因为螃蟹的大钳子要夹人,父母都不让孩子玩活螃蟹,但幼儿却有着强烈的兴趣。为此我设计了这次活动《螃蟹》。为幼儿提供进距离接触螃蟹的条件,创造机会让他们探索。在科学活动中培养幼儿创新精神和创造能力。

  教学目标:

  1、体验探索活动的快乐。

  2、学会一些简单的观察方法,了解螃蟹的外形,爬行方向。

  3、勇敢探索,积累生活经验。

  4、培养幼儿的'观察力和动手操作能力。

  5、使幼儿掌握一些螃蟹生活基本常识。

  教学准备:

  1、四十只小螃蟹,两只大螃蟹。

  2、二十只小塑料箱,四只大塑料箱。

  3、夹子、筷子、手套每人一份。

  4、盆子、水、抹布,透明盖电锅两只等。

  教学过程:

  1、你们知道螃蟹吗?(知道)在家里爸爸妈妈让你们玩吗?(不)为什么?

  幼儿l:因为螃蟹凶。

  幼儿2:它有大钳子。

  幼儿3:要夹人。

  2、今天我们一起玩螃蟹好吗?(好)不过一定要注意螃蟹的大钳子。

  观察螃蟹:

  幼儿1:只看不动手。

  幼儿2:想用手摸但伸到一半又停了。

  幼儿3:用手碰一下马上缩掉。

  幼儿4:拿起一旁的筷子夹着玩,夹住了螃蟹就叫,掉了就大笑。

  3、幼儿坐在地毯上。

  师:玩得快乐吗?(快乐)

  师:小动物给我们带来了快乐,它是我们的好朋友。

  师:螃蟹长得什么样子?

  幼儿自由谈,教师巡听。

  幼儿1:背上有壳,是灰黑色的。

  幼儿2:有眼睛,烧熟了是红色的。

  幼儿3:有三只脚。

  幼儿4:不对,有四只脚。

  4、螃蟹到底有几只脚?大家去数一数。

  5、教师示范,戴上手套捉起螃蟹点数。

  提醒:可以把螃蟹捉到小箱子里,仔细看看螃蟹底部是什么样的。

  6、盆子、水、抹布,透明盖电锅两只等。

  活动中幼儿的勇敢、才智、能力都得到不同程度提高。另外活动中老师有目的的引导幼儿从多个方面进行观察,学习一些科学知识,使他们在以后的探索活动中更加聪慧。

  不过在活动中觉得“数活螃蟹腿”这个环节较有难度,可以放在螃蟹煮熟后进行。

  7、结束活动。

  教学反思:

  这个活动中我们为幼儿创设一个自主探索的空间,以蟹螯为切入点,以蟹螯的功能为主线贯穿整个活动。活动中让幼儿与同伴尽情的观察与交流,让他们与材料进行充分的互动,让幼儿真正的成为活动的主人。而教师要做的就是要充分的尊重孩子,抓住他们的兴趣点,适时的点拨引导,这样才能激起孩子持续的探究欲望,发现有价值的探究点。

  教学点评:

  整个活动没有什么太难的知识点,但教师把探索精神放在首位,体现的是大班幼儿应有的求知学习欲望,这一点,是值得大家借鉴的。幼儿园的教学活动,不一定每次都有众多的难点要突破,只要能激发求知欲望,萌发学习兴趣,养成良好学习习惯,这样的活动都是好活动。

  小百科:绝大多数种类的螃蟹生活在海里或近海区,也有一些栖于淡水或陆地。它们靠母蟹来生小螃蟹,每次母蟹都会产很多的卵,数量可达数百万粒以上。螃蟹是依靠地磁场来判断方向的。

科学教案15

  设计说明:

  《草虫的村落》是人教版六年级上册第三组的一篇精读课文。作者以奇异的想象,追随着一只爬行的小虫,对草虫的村落作了一次奇异的游历,从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。

  本篇课文第从第2自然段“我目光追随着爬行的小虫”点出了行文的线索,“奇异”则概括了这个草虫世界的特征。第3自然段写游历的第一场景:小甲虫迷路的森林;第4自然段至第9自然段写了第二场景:也就是作为课文主体的“草虫的村落”。这里的“角色”很多,有英勇归来的黑甲虫,有熙熙攘攘往来的黑甲虫村民,有好像南国少女的小圆虫,有庞然大物蜥蜴,有一群作为音乐演奏者的黑甲虫,还有负责气象观测的、忙于建筑设计的各种分工不同的虫子……第三层是末尾两个自然段,表达了作者对草虫村落的依恋。

  板书正是依据作者这种严谨的结构,用先追随一词拉开行文的开端,用“奇异”概括草虫村落的`总体特征进行板书,然后用箭头将作者在草丛村落的所见按照游历过程进行标序。其实是作者整个游历过程的浓缩。而后的填空则是作者在对草虫的村落和草虫的生活作了细致的观察后产生的奇妙的想象,想像的空间是广阔的,我们不能压制了学生丰富的想像,因此用括号的形式让学生感受、想像。最后以“我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊!”来表现作者对大自然的小生物的喜爱之情,升华了文章的中心。

  迷路的黑甲虫()

  草

  丛花色斑斓的小圆虫()

  追随——奇异的游历的

  (特征)村庞大的蜥蜴()

  落

  振动翅膀的甲虫()

  行色匆匆的甲虫()

  我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊!

  作业:(根据自己的需要和喜好,选择其中的两题完成)

  1、将自己喜欢的词句摘录在采集本上。

  2、请你回家后观察一种小虫,注意展开想象,融入自己的感受写一篇短文。

  3、根据作者在草虫村落游历的过程,出一份手抄报。

  设计意图:用选择的形式尊重了学生的个体差异和个性差异,并且作业的形式和内容丰富,有积累有运用有设计有创意,有动笔有观察有写作方法的迁移有行文思路和内容的直观设计,使学生兴趣盎然,又能有效提升学生的语文综合素养。

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