《盘古开天地》教案
作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《盘古开天地》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《盘古开天地》教案1
课前教师播放课件，出示神话故事图片，学生说说是什么故事。
师：大家刚才说的呀都是——
生接：神话故事。
师：什么是神话呀？
生：假的。
生：很神奇。
师：在远古时代，人们对自然界的许多现象感到神秘莫测，无法对这些现象进行科学合理的解释，因此就认为这么变化莫测的现象都有一个神在指挥，控制着，于是他们在生产劳动中，创造了许多神的故事，在口头流传，这就是神话的起源。神话充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。
师：今天，我们也来学一个神话故事——《盘古开天地》（板书）学生读课题
师引读课文：“传说很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。”刚才你仿佛看到了怎样的画面？
生说。
师：是呀，天地模糊不清，多可怕！盘古是怎么让天地分开的呢？课文哪一段写了？让我们快去读一读吧。
生自读课文第二自然段，划句子。
师：谁接着往下读，把我们领进这一个神奇的故事中去。
生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。
师：停，老师把这句话改一下，你看行吗？“有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗？
生：不行，我觉得这样很没有力气。
师：用“抡”，用“猛劈”怎么就有力气了呢？
生：因为猛劈，就是要靠很重的力气朝前面劈过去。
师：而且是“抡”起大斧头！请大家做一个抡的动作。（学生抡后做猛劈状）
出示课件，盘古猛劈图
师：同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？你说！
生：就是咬紧牙关，就是很用力！
师：你把这种用力的感觉读出来。
生：（读）有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。
师：有点用力了，谁再来猛一下。
生：（读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师引读：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗——
生齐读：猛劈过去！
师：读得多投入呀！这一抡，这一劈，把天和地分开了，用一个成语说就叫做开天——
生接：劈地。
师板书：开天劈地
师：这一劈，宇宙发生了巨变，接着读——
生：（齐）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。
师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。
投影出示：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。
师：谁来，通过自己的朗读，让这一副神奇的画面活起来。
生读
师：同学们，读着读着有没有什么发现？
生：里面有许多反义词。
师：有哪些？
生：轻--重；清--浊；上升--下降
师：短短一句话中，竟然藏着如此多的奥秘，作者的语言多精妙啊！这些词语一一相对，多有趣啊！让我们来读好这句话，全体女同学，你们就是“轻而清的东西”，男孩子，你们就是重而浊的东西。
生读。
师：盘古劈开天地以后，他又沉睡了吗？
生：不是。
师：这时的他又是怎么做的？自己读第三段，边读边想。
生自由读课文第三段。
师：他做了什么？
生：盘古用头顶着天，脚瞪着地。
师：你找得真准！你们是这样吗？
师：哦！都是。（课件出示画面和句子。）
师：谁来，把你看到的画面读出来。表现出它的神奇之处。
生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：的确够使劲的，谁使的`劲再大一点？
生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：那现在你就是盘古，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。
学生边做动作边读：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：什么感觉？
生：好累。
生：手、头酸
师：我感觉到了盘古脖子很酸了，脚很痛了，他快要撑不住了……
师：此时，你在想什么？
生：为了人类我豁出去啦！
生：如果放弃了，天地又会混沌一片。
师：是啊，一分钟就让我们感觉到累了，可不知道过了多少年，盘古就那样顶天立地站在那儿！来，请接着老师的话往下读。
师：一百年过去了，盘古——
生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：一千年过去了，盘古——
生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：一万年过去了，盘古——
生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：一百万年过去了，盘古——
生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
（学生读得一次比一次响亮有力）
师：这真是一个顶天——
生接：立地。
师：这真是一个顶天立地的英雄！（板书顶天立地）
师：还有什么神奇出现？
生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着长越高。
师：此刻，我们就是盘古，我们在不断地长高，来，让我们一起读出这份神奇！
生齐读---天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。
师：就这样一天天，一年年，天地终于成形，盘古却——
生接：累得倒了下去。
师：他的开天辟地之路结束了吗？
生：没有！
师：这一倒，天地发生了更大的变化，请同学认真读课文的第四自然段，一定会发现更多精彩而神奇的画面。
生自由读第四自然段
师：老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的？
生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
师：他的身体有哪些变化？
生：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；
生：他发出的声音，化作了隆隆的雷声。
生：他的双眼变成了太阳和月亮；
生：他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。
生：他的肌肤，变成了辽阔的大地；
生：他的血液，变成了奔流不息的江河；
生：他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；
生：他的汗水，变成了滋润万物的雨露……
师播放课件，出示各种图片，学生看句子朗读。
生：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；
师：让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些吧！
生再读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；
生：他发出的声音，化作了隆隆的雷声。
师：这雷声太温柔了，谁再来读一读？
生：他的双眼变成了太阳和月亮；
生：他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。
生：他的肌肤，变成了辽阔的大地；
师：辽阔的大地一望无际，把这种感觉读出来！“他的肌肤变成了辽阔的大地”起！
生：他的血液，变成了奔流不息的江河；
师：真是“奔流不息”的大江大河啊！
生：他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；
生：他的汗水，变成了滋润万物的雨露……
师：这么美的画面这么美的词句，老师把它们变成了诗句，你能像诗人一样来读读它吗？指名学生配合读。（很有感情）
师：看来还有许多同学想读，这样全体起立，女生读前半句，男生读后半句老师给你们配上音乐，美美地读。
生配乐朗读（很有味道）
师：哎，雨露后面有个省略号，你知道这个省略号的秘密吗？
生：他的变化没有写完。
师：盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，先想想，盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的？（生答）现在我们试着当一回小小神话家吧！
出示句式：他的——————，变成了————的—————。
生思考交流。
生：他的手指，变成了高高的山峰。
师：你是第一个来到宇宙的，祝贺你。
生：他的牙齿变成了一座座火山。
师：非常欣赏你的想象力。
生：他的头发变成了长长的柳枝。
生：他洁白的牙齿变成了晶莹的钻石
生：他的经脉变成了纵横交错的立交桥。
师：多么奇特的想象！
生：他身上的细胞变成了活泼可爱的小朋友。
师：大家说了这么多变化，如果都加到书上，这省略号可以擦掉吗？
生：不能
师：为什么不能？
生：世界上还有许多东西，说也说不完。
三、升华感情拓展延伸
师：你们的回答，终于让我明白了，盘古的身体，化作了宇宙万物。盘古开天辟地，累得倒下了还把自己的身体化作了宇宙万物。他牺牲自己，奉献一切，真是英雄本色！这就是——出示最后一段。
生齐读：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。《民族文化千字文》里这样写着——
出示课件，生齐读：
盘古开天，浊沉清扬。女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。
师：课后，我们还可以多读读神话故事，再次感受神话之神奇。（出示作业）这个星期我们就来开个故事会。
《盘古开天地》教案2
教学目标
1、通过引导重点词句的品味，朗读，想像，小练笔等感悟盘古的献身精神。
2、积累课文中偏正结构的词语，注意课文语言表达上的这个特点。并努力在语言表达上学着运用。
3、有感情地朗读课文，试着用自己的话复述部分课文。
教学重点难点
重点：引导学生了解故事内容，感悟盘古坚忍不拔，为了开辟天地身化万物的献身精神。
难点：如何让学生通过感悟课文语言的表达特点来感悟盘古的献身精神。激发学生的情感。
教学准备
课件
教学过程
使用及修改说明
一、复习导入
1、读成的一句话——
2、第一步总结：开天辟地
3、谁有本事把这两个词语变成一个画面描述出来。
二、学习创造的第二个部分
1、请孩子们好好读读这个部分，这段话中有一个词写出了盘古当时的感受，请你找出来，做好记号。
2、根据回答，出示“盘古累得倒下了。”读准多音字。
3、回忆生活，说说你曾累得。
4、回归文本，感悟盘古的坚忍不拔（师：盘古为什么会累成这个样子呀？请你读读课文，在重点词语下面加点）
a、根据学生回答出示句子：顶天蹬地（一学生动作表演，其他学生猜猜盘古当时是怎么想的。请表演的同学说说你在想什么？引读：一百年过去了，盘古——一千年过去了，盘古——一万年过去了，盘古——不知过了多少年，盘古还是——
b、请同学们观察孩子，你看看盘古累成什么样了？
c、采访：盘古，你刚才做这个动作的时候有什么感觉？（读这个句子）那么累，你为什么不休息一下呢？也可请同学们说说如果你是盘古，你会休息吗？为什么呀？
d、老师引导：同学们，你们也许也曾经累得倒下去过，但是你们一定会站起来。然而盘古倒下去了，就再也——（回读盘古累得倒下去这句话。）
e、引导：同学们，盘古的`努力没有白费，你们再读读第三自然段，经过盘古的努力，我们看到了什么了？（学生读出句子，老师先介绍“一丈”的意思）盘古你这个时候又想说什么呀？
f、 总结：顶天蹬地或者顶天立地天地成形
g、谁有本事把这个词转化成一幅画用自己的画说出来。
三、学习课文第四自然段
1、导语：盘古为开天辟地耗尽了心血，流尽了汗水，在盘古倒下去的一瞬间，他还在想着：光有天和地可不行啊，我得造出个日月山川，人类万物才好啊，可是盘古已经没有办法再完成这件事情拉，怎么办呀？他想到了，把我的整个身体留给这个世界吧！于是——老师激情朗读，——刚才孩子们在听的过程中有什么感受呀？——多么神奇的想像呀。
2、自读文本，了解内容，感悟语言形式及盘古的献身精神。
a、找“朋友”连线。
b、交流连线情况（一个学生说）
c、盘古为我们创造的是一个美丽的宇宙，如果我们这样说，你感到美吗？读读课文，课文中的哪些词语能够让你感到这是一个美丽的宇宙。
d、读读这些词语
3、让我们一起美美地读一读课文。
4、是呀，这一切美好的东西都是盘古身体上的每个细胞所变，故事没有给我们写完，课文用了一个什么标点符号告诉我们了。
5、“……”想像：他的变成了。（原文上还有这么几句话：发髭为星辰，齿骨为金石，精髓为珠玉。身之诸虫，化为黎甿。你能不能也像课文中那样说？）
6、你能不能用上这些词语说说盘古身体神奇的变化。（能干的同学自己发挥）
7、美丽宇宙画面展示。生再读句子，引导把美丽的读成重音。再引导另外的读法，说说为什么这样读。师：这样美丽的宇宙是——生接读这个句子的一部分。（引读这个部分）
8、总结：老师给你们一个词：改天换地。读词。
9、师：盘古改天换地，用自己的整个身体为我们创造了这么一个美丽的宇宙。而如今，我们再也看不到盘古高大，健壮的身体，我们再也听不到他洪亮如雷的声音，孩子们，此时此刻，你们会想些什么呢？请你根据老师提供的样子写一写你在看到什么的时候，想到了些什么？
10、在音乐声中有感情地读出自己写的话。
11、再读课题的时候怎么样读。
四、总结：
1、总结三个阶段，板书创造（引导课后根据这三个阶段把故事说给别人听。）
2、这个故事是神话故事中的第一篇。后面还有很多的神话故事，寄托了古代劳动人民的美好情感，你知道还有哪些？
3、如果有时间把词语积累的题目做好。
板书设计
开天辟地
顶天立地创造
改天换地
《盘古开天地》教案3
教材分析
这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。
在说明"天和地还没有分开"的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。
课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
教学目标
1.认识“猛、缓”等10个生字，会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
3.了解神话故事想象丰富的特点，并能用自己的话讲这个故事。
教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教学难点：引导学生了解盘古开天地的`故事内容。
教学时数：两课时
教学设计：
第一课时
一、创设情境，渲染意境
二、初读课文，学习字词
三、再读课文，整体感悟
四、指导书写，学生练习
第二课时
一、复习导入，走近英雄
1、出示词语，学生认读。
2、回顾课文主要内容：说说课文主要讲了什么？
二、走近文本，对话交流
（一）创设情境，汇报交流
1、教师范读，学生闭上眼睛想想画面：你仿佛看到了什么？
2、学生汇报，相机指导朗读。
3、体会反义词和近义词的用处。
（二）表演课文，感悟形象
1、默读课文三段，思考：盘古又做了什么？
2、学生动作体会，谈谈感受。
（三）想象画面，发散思维
1、自由读第四自然段，你仿佛看到了哪些精彩的画面？你又听到了什么？
2、学生交流汇报，相机指导朗读。
3、体会省略号的用法。
（四）带着感激之情朗读第五段。
三、复述课文，感受魅力。
四、总结课文，升华感情。
五、书写指导，学生练习。
1、出示生字，引导学生观察发现。
2、示范书写，学生练习。
六、实践乐园。
1、我会讲故事：认真读故事，用自己的话把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、小小酿蜜坊：积累课文中优美的词句。
《盘古开天地》教案4
《盘古开天地》课文原文
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了一万八千年。
有一天，盘古醒来了，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。
盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音化作了隆隆的雷声;他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明;他的肌肤变成了辽阔的大地;他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山;他的血液变成了奔流不息的江河;他的汗毛变成了茂盛的花草树木;他的汗水变成了滋润万物的雨露……
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
___________________
本文是中国神话，由袁珂整理，选作课文时有改动。
《盘古开天地》教学设计
教学目标
1.认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“微、劈、缓”等13个字。
2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
教学重点
1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
2.学后能用自己的话讲述这个故事。
教学难点
能用自己的话讲述这个故事。
第一课时
教学目标
1.认识和会写生字词。
2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
教具准备
课件
教学设计
一、谈话导入
1.(播放音乐)(课件出示2)师：在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗?(课件出示3：古代神话故事图片)
指名回答后出示答案。
师：这些故事之间有什么共同点?
生：都是神话故事;都是成语;都写了谁干什么。
2.今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古，学习他“开天地”的故事。(板书：12盘古开天地)
二、初读感知
1.自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同座互读互查。
2.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“劈、浊、丈、隆、肢、躯、液”(课件出示4)
劈：不要只读一半，不要读成“pì”;
浊：不要只读一半，不要读成“chónɡ”;
隆：“隆”和“降”是形近字，不要读成“jiànɡ”;
躯：“躯”和“区”是形近字，都读“qū”。
3.书写指导。
出示生字“劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗”(课件出示5)
指导书写：“缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构的字，书写时都要左窄右宽。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
4.找出多音字，组词识记。
5.指名接读课文，纠正读音。(二三自然段重点齐读。)
6.师：同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解?(简单说说)课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”，画出句子，读一读。
反馈“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”齐读
7.师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢?(混沌一片)你能找到课文中的句子说一说吗?(很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混(hùn)沌(dùn)一片，像个大鸡蛋。)
8.说说课文写了一件什么事?(很久很久以前,天和地还没有分开，宇宙混沌一片。盘古拿起斧子猛劈，将天和地分开，他头顶天，脚踏地，不让天地合拢。盘古用他的身体创造了美丽的世界。)(课件出示6)
9.默读课文，划分段落，同学交流，集体订正。
三、朗读提升
自由练读，把自己最愿意读的部分读给大家听。
四、布置作业
找其他神话故事读一读。
第二课时
教学目标
1.有感情地朗读课文，体会盘古的奉献精神，用自己的话讲述故事;
2.体会神话故事充满想象的特点。
教具准备
课件
教学设计
一、激情导入，复习生字
上节课我们认识了一个传说中的人物盘古,初读了课文。今天,老师要考考大家,咱们来听写几个词语。
1.听写词语：
浑浊劈开肌肤血液茂盛祖宗
(课件出示8)
教师集体订正。
2.谁能把课文的主要意思说一说:
盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙。
3.课文哪一段告诉了我们这个信息?
(1)先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古。
(2)说说对盘古的印象。
(3)读最后一段。
二、研读文本，体会伟大
(一)出示词语：(课件出示9)
混沌一片黑乎乎轻而清
重而浊缓缓上升慢慢下降
1.指名读。
2.找找这些词语在课文的什么地方?是用来写什么的?
学习课文第一自然段
1.学生自读课文，指名读句子。
2.这混沌一片的世界是怎样的呢?指名说，句式：(课件出示10)很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
____________没有____________。
3.师：这是多么荒凉寂寞的世界。齐读课文第一段。
4.出示句子：(课件出示11)
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
引导学生用成语概括段意。(板书：开天辟地)
齐读。找出其中的反义词。
(二)出示词语：(课件出示12)
拿起劈顶撑
1.齐读。
2.这些词语是表示什么的?它们是用来写谁的?读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。出示课件，学生看图想象。(课件出示13)
引导学生在读懂第3自然段的基础上，也用成语概括段意。(板书：顶天立地)
过渡：巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了。
(三)出示词语：(课件出示14)
飘动的云隆隆的雷声辽阔的大地
奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露
1.指名读。
2.找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什么的?
师：盘古的身体发生了巨大的变化。(课件出示15)
他呼出的气息—— ;
他发出的声音—— ;
他的.双眼—— ;
他的四肢—— ;
他的肌肤—— ;
他的血液—— ;
他的汗毛—— ;
他的汗水—— 。
同桌对读，说说你有什么发现。
(板书：身化万物)
3.交流发现，反馈：(课件出示16)
(1)他的____________，变成了____________的____________。(举例)
(2)句子前后有联系。
(3)总分段式。
(4)并列句式。……(读读，体会语调的变化。教师范读)
4.师：盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊!
5.师：让我们再来关注一下这段中的“……”。请你想一想，省略了什么?盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化?请展开合理的想象，仔细思考，写下来。
6.反馈交流。(四人小组合作展示，学着课文的样子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化”)
师：面对这样一个美丽的世界，你想说什么?让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。(齐读第五自然段)
指导朗读：排比段读出语调的高低。
7.师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”(齐读)
8.师：同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明;是盘古，使万物生灵生存繁衍;是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切，全是因为：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”(齐读)
三、拓展延伸，体会精神
1.“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”这句话非常朴实，却比任何语言都更深情;这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。(师读)“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”(齐读)
2.课件出示盘古身体各部位的变化。(课件出示17)师引读。
3.指名复述这部分课文。(课件引导)(课件出示18)
四、总结拓展，布置作业
1.师总结：同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。
2.布置作业：课后寻找其他的英雄神话，交流一下你了解到的更多的知识。
板书设计：
12盘古开天地
开天辟地
顶天立地
身化万物
《盘古开天地》知识点
学习目标：
1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等词语。
2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词语。
教学重点：
1、引导学生了解盘古开天地的内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
2、能用自己的话讲述这个故事。
课前准备：
1、布置学生搜集民间故事。
2、制作相应的课件。
课时安排：2课时
教学流程
第一课时
一、导入：
1、师我们中华文化博大精深，源远流长，有许多脍炙人口的民间故事一直广为流传。同学们都搜集了那些民间故事呢?下面我们来交流一下。
2、学生汇报交流。
3、师：今天老师也给同学们带来了一个非常有趣的民间故事。(课件播放《盘古开天地》)同学们听说过这个故事吗?(生：……)
4、齐读课题。
二、初读课文
1、自由读。
要求：
a、把课文读通顺。
b、画出文中生字词，不理解的词语做上记号。
c、想想课文主要讲了什么内容。
2、检查自读效果。
a、认读生字词并指导识记、书写。
b、指名读文。
c、说说课文主要讲了什么，找出最能概括课文内容的一句话(中心句)
3、盘古是怎样用身体创造美丽宇宙的呢?下节课我们继续学习。
三、抄写生字词
第二课时
一、导入：上节课我们初步了解了课文内容，并且学习了生字词，现在我来考考大家。
二、研读文本
(一)出示词语混沌一片一片漆黑轻而清重而浊缓缓上升慢慢下降
1、指名读
2、找找这些词语在课文的什么地方?是用来写什么的?
3、出示句子：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西慢慢下降，变成了地。
齐读。找出其中的反义词。
(二)出示词语：抡起猛劈顶蹬
1、齐读。
2、这些词语是表示什么的?它们是用来写谁的?读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。出示课文插图，学生看图想象。
过渡：巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了。
(三)出示词语：隆隆的雷声飘动的云辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露
1、指名读。
2、找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什么的?
3、师：盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊!
4、课件出示盘古身体各部位的变化。师引读。
5、指名复述这部分课文。(课件引导)
三、拓展：同学们想想这后面的省略号是什么意思?谁能说说盘古身体的其他部位都变成了什么?(指名说)
过度：是啊，人类的老祖宗盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
抬头看天，那飘动的云格外洁白，我知道这是盘古呼出的气息。
放眼大地，辽阔的大地一片生机，我知道，这是盘古的(肌肤)。
仰望高山
俯视江河
走进溶洞
……
《盘古开天地》教案5
课题《盘古开天地》主备人：备课组长：审核人：
班级：姓名：日期：
第一课时
一、学习目标
1、认识10个生字、会写“暗”等14个字；
2、积累本课优美词句，并会简单的运用。
3、在课文的语言中，感受想象的艺术魅力，发挥自己的想像。感受祖国丰富多彩的传统文化，了解神话故事，激发对祖国文化的热爱之情。
二、学习过程
（一）创设学习情境，明确学习目标。（2分钟）
1、根据图片猜神话故事名字。
学生齐读成语，然后单独出示盘古开天地的成语，解释成语意思进入课文的学习。今天我们就一起来学习一篇课文，教师板书课题，学生齐读。
（二）指导独立学习，初步达成目标。（8分钟）
自学指导一：自由读课文，读准字音，读通语句，三分钟后比一比谁读的最准确。
1、教师出示词语。
2 、指名检测。
3、全班齐读。
4、开火车检测自学情况。
（三）引导小组学习，落实学习目标。（20分钟）
自学指导二：小组合作学习文中需要会写的生字，互相提醒需要注意的笔画，并将拼音和组词写在本上。三分钟后比比谁会认会写的最多。
1、指名上台听写。
2、学生纠错。
3、教师引导学习重点生字。
重点指导：
1、“肢、肌、肤”
观察这几个字的结构，学会把结构相似的、想近的，结合起来学习。
观察这几个字在田字格中的位置，练习写一写。
2、“丈”
注意与大字区分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位置
其余几字都可以让学生自学完成。注意提醒学生组词和字音。
3、练习写字，老师巡视。
（四）当堂训练反馈，巩固学习目标。（10分钟）
生字抄写。
第二课时
（一）创设学习情境，明确学习目标。（2分钟）
复习词语导入
（二）指导独立学习，初步达成目标。（8分钟）
自学指导一：快速朗读课文，想想课文主要讲了一个什么故事？三分钟后比比谁说的最准确。
（师预设：人类的老祖宗盘古用自己的身体为我们创造了美丽的宇宙。）
1、指名回答。
师出示预设的语句，指名读，全班齐读。
（引导语：盘古到底是怎样创造出宇宙的呢？同学们想知道吗？那么我们一起去解密吧。）
（三）引导小组学习，落实学习目标。（10分钟）
自学指导二：请同学们默读课文1-4自然段，用横线划出你认为是盘古创造宇宙句子，并谈谈你的理由，三分钟后看看谁谈的最深入。
1、全班交流汇报。
2、教师根据学生的回答引导学生理解课文重点语句及关键词语。
（很久之前天地是什么样的？盘古是怎样分开天地的?盘古的.身体倒下后发生了怎样的变化？教师抛出问题，小组讨论交流。）
教师借助以上问题展开对课文的分析。
（1）研读第二段，感悟盘古创造宇宙的艰难。
盘古是怎么样开天辟地的？画出相关句子。
（师预设：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。）
指导朗读，理解抡起，配合动作。
引导语：只听见一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。
出示句子：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。指导朗读，引导学生找出三对反义词、一对近义词。
（师引导：天地分开以后，盘古怕他们还会和在一起，盘古是怎么做的？）
（2）指名回答。边读边想象盘古撑天的画面，出示一组句子，小组竞赛读。
注意多音字“倒”，指名学生回答，教师板书。
（师引导语：天地是分开了，可是盘古却累的倒下去了。盘古倒下去之后他的身体发生了哪些神奇的变化呢？请同学们大声朗读第四段，找出相关句子。）
（3）指名回答。
师出示相关句子，全班齐读，分小组读，指名读。
出示表格，指名填表格，熟悉课文内容。
3、教师小结：
盘古用他的身体为我们创造了美丽的宇宙。让我们用赞美的语气再次歌颂伟大的盘古。
（四）当堂训练反馈，巩固学习目标。（10分钟）
背诵第四段。
《盘古开天地》教案6
教学目标：
1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。
3、体会盘古的献身精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。
教学准备：多媒体课件
教学理念：
教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。以生为本，以学定教，促进了学生的主动发展。工具性与人文性有机统一，促进了学生的全面发展、和谐发展。
教学过程：
一、导入
1、（播放音乐）师：在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？精卫（）、女娲（）、嫦娥（）、后羿（）、八仙（）、哪吒（）、大禹（）、愚公（）指名回答后出示答案。
师：这些故事之间有什么共同点？（都是神话故事；都是成语；都写了谁干什么。）
2、今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古，学习他“开天地”的故事。（出示课题，齐读）
(设计理念：通过复习已经学过的神话故事，让学生感受到神话故事的美丽，从而带着一种美好的心境来开始今天的学习。)
二、初读课文，学习字词
1、师：请同学们大声地自由地朗读课文，把课文读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。（学生自读）
2、指名比赛读词语。（纠正字音：逐zhu、齐读）会读字同桌打开书互相检查，过关后打上。反馈。
3、指名接读课文，纠正读音。（二三自然段重点齐读。）
4、师：同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解？（简单说说）课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”，划出句子，读一读。
反馈“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”齐读
5、师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？你能找到课文中的句子说一说吗？
(设计理念：让学生找到文章的中心句，既使整个教学活动能有机地围绕“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙”这句话来展开，又使学生初步体会巨人盘古的献身精神。)
三、学习课文第一自然段
1、学生自读课文，指名读句子。
2、这混沌一片的世界是怎样的呢？指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，没有。
3、师：这是多么荒凉寂寞的世界。齐读课文第一段。
4、师：巨人盘古的出现，改变了这个世界。出示“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”
5、盘古创造的宇宙究竟是怎样美丽的呢？我们一起来读课文的第四自然段。
(设计理念：围绕“混沌一片”，让学生想像当时宇宙的样子，感受到天地分离的重要性，从而进一步体会到盘古开辟天地的重大意义。在这过程中，语文学科的工具性和人文性得到了有机统一。)
四、学习课文第四自然段
1、（出示课文）师：请同学们大声读读课文，然后同桌交流，盘古的身体发生了哪些变化。
2、师：盘古的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息——；他发出的声音——。他的双眼——；他的四肢——；他的肌肤——；他的血液——；他的汗毛——；他的汗水——。
同桌对读，说说你有什么发现。
3、交流发现，反馈：
（1）他的，变成了的。（举例）
（2）句子前后有联系。
（3）总分段式。
（4）并列句式。……（读读，体会语调的变化。教师范读？）
师：（）的`（），课文中有哪些？读读，有什么感受。播放课件，再读课文。体会世界的美丽。
4、师：让我们再来关注一下这段中的“……”。请你想一想，省略了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化。请展开合理的想象，仔细思考，写下来。
5、反馈交流。（四人小组合作展示，学着课文的样子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化”）
师：面对这样一个美丽的世界，你想说什么？让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。（齐读第四自然段）（点拨排比段读出语调的高低？）
6、师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）
7、师：同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切，全是因为：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）
8、师：这句话非常朴实，却比任何语言都更深情；这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。（师读）“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）
（(设计理念：通过排比句式的学习，了解了排比句的特点。在拓展想像说话中，更激起了学生对盘古的敬仰与赞叹。)
五、拓展介绍
1、师：同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。老师向大家介绍“盘古文化网”，下节课我们要进一步感受盘古的英勇伟大，交流一下你了解到的更多的知识。
2、作业：积累词语。（机动）
《盘古开天地》教案7
【教学分析】
这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。
【学习目标】
１、认识“猛、缓”等１０个生字。会写“暗、降”等１４个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等１３个词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
３、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
【教学重点】
引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
【教学难点】
有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。
【教学时间】
两课时
【课前准备】
搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的.神话故事。
第一课时
一、故事导入
１、简介中国的神话故事。
２、“我记忆中的神话故事”。交流课前部分资料：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。
３、揭题：１８盘古开天地。
（这样的设计，尊重了学生急于展示自己的感受。又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。）
二、初读感知
１、识记生字：
⑴自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
⑵同座互相认读生字，交流记字方法。
２、读通课文：
⑴自由练读课文。
⑵同座合作检查课文朗读情况。
３、感知文意：说说自已读了课文知道了什么？
（此环节符合学生的年龄认知特点，创设了民主、轻松、互动的学习氛围，又利用学生的互助互学，培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。）
三、研读交流
１、学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。
２、重点研读课文第二自然段：
“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”
读一读，想一想，你有什么新发现？
３、重点研读课文第四自然段：
⑴引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。
⑵让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。
⑶选择感受最深的部分读一读。
（以上环节的教学在读的基础上，让学生在想一想，看一看，说一说的自主、探究中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会盘古的伟大及他所创造的宇宙的美丽形象，培养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力，更锻炼学生以自己的感情来指导朗读。）
四、作业
练读课文。继续搜集有关神话故事的资料。
第二课时
一、复习巩固
１、复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。
２、复习生字词，开火车读生字、词语。
二、指导写字
１、学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。
２、练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。
３、成果展示，师生评议。
（这样设计让学生自已发现问题，互相评价，促进学生的自学能力的提高。）
三、朗读回味
１、展示读。看谁读得最有感情，读得最美。
２、记忆读。看谁能记一些优美的词，如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。
四、练习复述
１、同座练说。
２、指名在全班复述，然后评议。
五、课后拓展
１、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。生写诗句(我想……
２、将自已搜集到的神话故事展示给自己的小伙伴们看。
（如此设计思考拓展，让学生回过头来再次感悟，通过让学生去想，感悟盘古的伟大之处，激活学生的思维，创造成性地应用语言；第二个拓展使学生了解更多的神话故事，并培养了学生的查找资料的能力。）
《盘古开天地》教案8
教学目标：
1、认识本课生字新词，能正确拼读，会书写“创造”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会积累文中优美语句。
3、感受盘古高大英勇的形象，体悟他为人类造福、勇于献身的高贵品质。
4、感受神话特有的语言特点和丰富的想象力。
教学重难点:
了解盘古开天地的具体过程，感受盘古的伟大品质。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1、同学们，你都明白哪些神话故事呀
2、同学们真了不起，明白那么多，看来咱们都是爱看书的孩子。从古至今，神话故事因其特有的魅力而广泛流传，成为我国传统文化宝库中一颗璀璨的明珠。这天，就让我们走进其中的一个神话故事，来感受感受它的神奇魅力吧!(板书课题，齐读)
二、初读感知，学习字词
师：课前同学们都预习了课文，老师相信文中的这些词语你也认识了。读词
猛劈缓缓一丈逐渐四肢肌肤辽阔祖宗
血液下降倒下去
隆隆的雷声辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木
三、把握中心，研读文本
1、自由读课文，要求：1.读准字音，读通句子，遇到难读的句子反复读一读。2.边读边思考，课文写了一个什么故事能不能用书上的一句话来概括)
交流，出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。(板书：创造)理解创造的意思。
四、精读课文，在读中启动思维的发展。
1、师：深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题
2、师：就让我们带着这些问题走进文本。先来了解盘古创造宇宙之前，宇宙到底是什么样的赶快从书上找到相关的语句。
(出示第一句:很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。)板书:混沌，理解“混沌”，指导朗读
3、师：有一天，盘古忽然醒了，他看到了这混沌一片的宇宙，他会想些什么呢(预设：怎样会这么黑能不能让它变得更亮……)于是，盘古开始创造宇宙了。
4、四人小组合作：快速读课文的二、三两个自然段，找找描述盘古如何创造宇宙的句子，圈出动词。
5、反馈交流
(1)出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
A.理解“抡”“猛劈”(指导朗读)句子比较(课件)
B.师：劈得够猛的!这一劈，可不得了啊，只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，宇宙发生了巨变。
C、出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的`东西，慢慢下降，变成了地。
师：男生读上半句，女生读下半句，看看这两句话里藏着几对近义词和反义词
师：把天地劈开，可用成语“开天辟地”。(提示学生把成语写在第二段的旁边。)
过度：盘古为创造宇宙还做了什么
(2)出示：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一齐，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
A.结合插图，此时盘古会想些什么
是的，一年过去了，盘古生怕天地还会合在一齐，生读：就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：一百年过去了，盘古仍然——(生接)
师：一万年，一百万年过去了，盘古仍然——(生接)
师：盘古的动作，用哪个成语来概括。(顶天立地)
B.师：就这样，天地之间发生了巨大的变化!
出示：天每一天升高一丈，地每一天下沉一丈，盘古也随着越长越高。(生读)
(3)小结：为了这个宇宙，盘古一向坚持着。这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，可盘古已经筋疲力尽了。最后有一天，“轰”的一声，盘古倒在了地上，永远地倒了下去。此时，你想对盘古说些什么
五、再次点明中心，书写指导。
1、师：是啊，我们都会忍不住要称颂这位人类的老祖宗，人们都不会忘记他，一代一代传颂着这个故事;人们忘不了他开天辟地的动作，忘不了他顶天立地的形象。所以，人们永远记得——
再次出示中心句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。(生读)
六、课堂小结
师：盘古虽然倒下了，但他的创造之路并未结束。下一节课，我们将继续学习。
板书设计：
18盘古开天地
开天辟地
混沌一片-创造
顶天立地
《盘古开天地》教案9
教学目标
知识与能力:
1、认识10个生字、会写暗等14个字
2、理解课文内容，了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。
3、有感情地朗读课文，初步练习复述课文，积累课文中的优美词句。
过程与方法:
引导学生有感情的朗读课文，交流读书感受，并展开丰富的想象，从而读懂课文，体会巨人盘古的献身精神。
情感、态度、价值观：
1、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
2、体会盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。
教学重点
引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
教学难点
初步感知神话的特点,体会神话丰富的想象。
课前准备
多媒体课件
教学过程
一、预习探究
１、孩子们，喜欢看动画片吗？今天老师带来几位动画片的主人公，想认识吗？
２、（课件出示图片）认识图片中的主人公吗？知道的大声说出来。他们都是神话中的主人公，身上都有超常的本领，在中国古代的神话中，有一位巨人被人称为人类的老祖宗，他就是，（盘古），
３、这节课我们继续学习１８课，我们一起来书写课题。
4、自由读课文，要求读准字音，读通句子，了解课文的内容。介绍自己喜欢的动画片，并说出原因。
学生看图片中的主人公，并说出主人公的名字。
和老师一起认真写课题，读课题时不拖音。
学生自由读课文，读正确流利。利用孩子们喜欢的动画片中的主人公引入教学，可以激发孩子的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。为本节课的的教学起一个好的开端。
二、合作交流
1、上节课我们学习了生字词，下面谁敢接受挑战？好样的，你是勇敢的孩子，你来．（课件出示词语），看来上节课大家都学得很认真。指名读、小组交流、开火车读、齐读。
2、通过上节课的学习，谁能告诉我：本文是围绕哪句话来写的'？
3、出示中心句：“人类的老祖宗盘古，用他的整身体创造了美丽的宇宙。”（齐读）
4、会读书的孩子他能把一句话读成一个词语。请同学认真地读刚才那一句话，想一想你能读成哪一个词语？把这个词语圈出来。
5、真是一个会读书的孩子，我们一起来读读这句话，读过去之后告诉我你最想知道什么？认读生字词。同桌交流。
找本文的中心句，齐读中心句。
认真地读句子，把一句话读成一个词语，并圈出来。
识字能力是学生独立阅读的基础，教师引导学生用多种方法识字，能激发学生识字的愿望，逐步养成独立识字的能力。
抓住中心句。先初步感知盘古的伟大和他所做事情的神奇。为课文的学习创设基调，并激发探究的积极性。
三、品读体验
能提出问题的孩子都是会学习的孩子，相信经过这节课的学习，你心中的问题就一定能找到答案。
１、谁还记得在天地没有成形之前，宇宙是怎么样的？用一个词来概括就是（混沌一片）
２、那盘古是怎样把这混沌一片的东西分开的了，请大家自读第二自然段，画出他开天地的句子，大声读一读。
３、谁来把你画的句子来读一读，好，你来，你们找到了吗？
课件出示（“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。）”引导学生画出开天地的动词，说一说从中你能感受到什么？
４、“抡”是什么意思？可以换成哪些词语？（拿，提起）为什么课文不写拿起斧头呢？引导学生做“抡”的动作，“猛劈”怎么样的的劈？（用力地劈，用劲全身力气。）请同学们自由读读这句话，一边读一边把“抡斧猛劈”的动作带上。
５、谁能把用劲的感觉读出来？(指名-全班)
（从你的读中，我感受到了盘古的力量。下面我们一起来一遍）
６、经过盘古这样一劈，混沌一片的东西奇妙地分开了，出示句子：“轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。”
（1）读了这句话，你发现了什么？
（2）找出这段中几组反义词。并理解轻与清的意思。
轻与重（通过举例子理解）
清与浊（两杯水放在一起，一杯清水，一杯放了东西的脏水，从而理解清与浊）
（３）以前呀这些清而轻，重而浊的东西都混在一起，连成一团，这用书中的一个词来说那就是（混沌），这种理解词语的方法，就叫做联系上下文。
（４）再读这句话，说说还有什么发现，如果学生说不上来，师出示：慢慢缓缓,这是一组近义词，说说从这组词中能感受到什么
（天和地的形成经过了很长时间，表现出了开天地非常艰难。）
（５）指导学生读出两组句子的不同语气，（一二组同学用轻柔的语气读天的变化，三四组用比较有力的声音读地的变化）
７、天和地好不容易分开以后，盘古怕它们还会合拢，又是怎么样做的，请快速读第三段，画出相关句子．
（１）谁来读读自己画的句子。其他同学找到了吗？课件出示，（盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天，用脚使劲蹬着地。）齐读
（２）出示插图，我们看看这是怎样的“顶”，又是怎样的“蹬”？同学们，请你们站起来，现在你们就是盘古，伸出你们的手，头顶着天，脚使劲蹬着地。不好，天要塌了，请伸长手臂顶住，仰起头用力，顶住，不好，地也往上升了，快使劲，使劲蹬地，用力向下蹬，（板书顶天蹬地）
（３）做好动作，说一说你现在的感受，（有点脚酸手软，有点累）
（４）我们才坚持了不到一分钟，就觉得累了，可盘古却保持这样一个姿势不知道多少年，没有丝毫的放松,没有半点的懈怠，我们来想象一下，师引读：一年过去了
一百年过去了，一万年过去了，十万八千年过去了
生接读（盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。）
（５）在读中你认出了一个怎样的盘古？（坚持不懈，顽强的，坚定的）
（６）师：孩子们，这持之以恒的毅力，这顽强不屈的精神，正是盘古别样的神奇之处。带着这份崇敬，让我们句句入心地读。（齐读天和地分开以后越长越高）
就这样，天和地终于成形了，盘古却累得倒了下去，倒下后的盘古还能创造神奇吗？请你赶紧读读第四自然段。
（7）感受盘古的变化。他创造了什么样的神奇？我们按顺序来说说他的什么创造了什么？气息变成了风云，声音变成了雷声
《盘古开天地》教案10
学习目标
1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
教学重点
1、引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
2、学后能用自己的话讲述这个故事。
教学难点
能用自己的话讲述这个故事。
第一课时
学习目标
1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2．正确流利地朗读课文。
教学重点
引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教学难点
生字词语的认读。
教学过程
一、导入
1、通过预习，你知道课文讲的关于谁的神话故事？
2、今天，我们一起来学习《盘古开天地》。（板书课题）
二、初读感知
1、自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同座互读互查。
2、识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。
3、要求会写的生字的指导。（“降”字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细；“创”字的左边是“仓”，不是“仑”。另外，“辽”“液”等字要指导学生写端正，写匀称；“阔”“滋”的笔画较多，要指导学生写字时摆好各部分的位置。）
4、找出多音字，组词识记。
5、指名分段读课文，师生评价正音。
6、自读课文，说说课文写了一件什么事？
7、默读课文，划分段落，同学交流，集体订正。
三、朗读提升
自由练读，把自己最愿意读的部分读给大家听。
四、家庭作业
找其他神话故事读一读。
第二课时
学习目标
1．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
2．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
教学重点
学后能用自己的话讲述这个故事。
教学难点
能用自己的话讲述这个故事。
教学过程
一、创设情景
谁能用讲故事的语气来为我们的课文开个头？指名练读第一段。
二、研读感悟
1、人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的？
请同学们自由读第二自然段，找出文中的句子读一读，画一画，说一说。
2、读了这段话，你知道了什么？
3、你还有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）。“轻”“重”，“清”“浊”，“上升”“下降”，这些词语的恰当运用，写出了天与地的不同。
通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。
4、读一读第四段，说说你有什么感受。
再读读，把你的`感受读出来。
5、你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？
6、自由朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
7、展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。
8、学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
三、复述故事
1、先让学生说说每个自然段主要讲了什么，再将每段主要内容连起来说一说。
2、在自己练习的基础上进行交流，并评议复述中出现的情况，如顺序混乱，语言表达不清楚等问题。
四、小节全文
读了课文，你收什么感受？
板书设计：
18
盘古开天地
苏醒——分开——倒下
课后反思：
这篇课文中容易读错的字词有：混沌、血液。反复再现，学生才达到了全部读准。第二课时中学生的朗读很充分，而且每一次朗读都有进步，这是一大收获。在动画激情下，学生的感受很多，通过朗读充分表现了出来。仿说不错，每个孩子都能根据课文，再加上自己的联想来表述。但是复述的指导不足，虽然学生能说上，总觉得不够完美。
内容概括：这篇介绍了关于《盘古开天地》教学设计四附反思,盘古开天地，希望对你有帮助！
《盘古开天地》教案11
教学目标：
１、知识目标：认识１０个生字，会写１４个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。能借助拼音读通课文，了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。有感情朗读课文。
２、能力目标：培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣，引导他们用自己的话复述课文。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。
３、情感目标：体会盘古的献身精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。
教学重点难点
１、教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
２、教学难点：引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神奇、美好的画面。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、 导入
１、中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事？
2、今天我们来学习其中的一个故事，题目叫《盘古开天地》
3、读了课题，你知道什么？还有什么问题？
二、 初读课文，学习生字词
1、自由读课文，读准生字，读通课文，思考刚才的问题。
2、学习生字新词（领读---开火车读----齐读）
找一找形声字读一读。
找一找月字旁的字，说说为什么是月字旁。
找一找表示动作的词语，做一做。
读准多音字“倒”和“汗”
3、开火车读课文
4、读了好几遍课文后，谁能说说对课文或盘古的感受？
三、学习课文一二段
1的确，盘古真是了不起，能够在混沌一片的宇宙中开天辟地，现在让我们穿越时空隧道，回到远古时代，亲自看看宇宙当时的情景吧！（课件出示）
2、谁能描述一下你看到的情景？
3、是啊，很久很久以前，宇宙只是一大团气，里面没有光，没有声音，黑漆漆的一片，课文里用了哪个词？读第一段。就这样一直到十万八千年的一天，混沌之中一位名叫盘古的巨人醒了，他是怎样开天辟地呢？
4、自由读第二段，划出有关句子。
5、指名读，为什么要这样读？应该怎样读？指导朗读：“猛劈过去”要读重一点，清和轻应该轻读，要是读重了就会掉下去了。
6、再读读这段话，让我们用朗读来感谢盘古给我们带来明朗的天和坚实的土地。（齐读）
7、在读着段文字时你有什么发现吗？同学们，你们发现作者在写这段神话时用了很多的什么词？请赶快找出来。并校对。
8、（去掉其他的内容，留下反义词）我们能利用这些反义词和近义词把天地分开的情景说清楚吗？（自由练说――指名说）
9、小结：作者用上了这么多的反义词和意思相近的词，使神话情节形象起来了，讲起来就更有味道了。同学们，天地分开后，盘古怕他们还会合在一起，就（出示盘古那种顶天立地的画面，）请找到课文的语句读读吧。
四、课文的第三段
1、自由读
2、指名读，或者齐读（提示：把天和地分开后就挺累得，还要使劲蹬着地，此时你最想说什么？）
3、朗读：（中间穿插导语：同学们，盘古为了不让天和地合在一起，就像巍巍的巨人一样，直挺挺的撑在天和地的中间，孤独寂寞的、辛苦地站住那里。十年过去了、百年、千年、万年――一站就站了一万八千年，天就变得很高很高，高到了九千丈，地就变得很厚很厚，天和地终于被固定住了，但盘古也到了精疲力尽的时候，所有的精力也消耗殆尽。终于有一天，他轰的`一声，倒在地上死去了。此时，你又想对盘古说什么？让我们把想说的话送到朗读中去把!
4、过度：就算他倒下了，可他还是用自己的整个身躯把这个世界变得美丽。让我们下节课再去看看他是怎样创造美丽的宇宙吧！
五、写字指导
第二课时
一、复习巩固
1、开火车认读生字新词
2、过度：通过上节课的学习，我们知道盘古开天辟地之后，累得倒下了，可就算他倒下了，他还是用自己的整个身躯来创造美丽的宇宙。让我们来看看他是怎样创造的？
二、学习课文的第四段
1、自由读
2、提示：同学们，边读书边想着画面，这是一种非常好的读书习惯，咱们去试试好吗？（学生再读）
3、你刚才读着读着，仿佛看到了哪些画面呢 ？（引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子）。（交流）
4、到底是什么词语使我们联想到了这么美丽的画面，让我们再读读这段话，你发现了吗？
师：“飘动的云”，像这样的词语，在这一段还有好多呢，找找读读吧。
出示：飘动的云 隆隆的雷声 辽阔的大地 奔流不息的江诃 茂盛的花草树木 滋润万物的雨露
5、谁能读出这些词语的意思，使人家一听，就能听懂意思了。谁来试试。
6、放到课文中去读读，就能读的更好了。（指名读――齐读）
7、我们看看当时神话般的情节吧！（出示课件）
小结：同学们，盘古虽然倒下了，但他没有忘记把自己的全部留给他开创出的天和地。所以后人称赞盘古是“垂死化身”，他用了自己整个的身体来使这新诞生的世界变得更加丰富和美丽。那么你们也想作者一样，进行大胆的、合理的想象，盘古的其他部位变成了大自然中的什么呢？（课堂小练笔）
8、交流（用上怎么样的什么，这样的词语）
预设：他的牙齿、骨头、骨髓则变成了蕴藏在大地下的闪光的金属、坚硬的石头、美丽的珍珠和湿润的玉石。就连他身上的汗水也变了，变成了无尽的雨露和甘霖。肉变成肥沃的土地，筋骨变成条条宽阔的道路。他高兴的时候是睛天，发怒的时候是阴天。
9、由此引读课文的最后一段。
10、是呀，正因为盘古的献身，才使天上有了日月星辰，地上有了山川草木，才有了现在这个美丽的世界，这就是开天辟地的神话，人们喜欢这些神话，一谈起历史，常常就说从“盘古开天地”起。这是因为盘古是我们人类的创世神，那在神话中说是谁创造了我们，（而民间认为女娲是中华民族伟大的母亲，）她是始祖神，盘古和女娲作为和创世神和始祖神，广泛而又长久地受到了中华民族的崇拜。同学们，你们喜欢这些神话故事吗？让我们在中华传统文化的这座巨大的宝库里，了解更多的神话故事吧，引读民族神话千字文
三、课外拓展（民族神话千字文）
鸿蒙未辟，宇宙洪荒。亿万斯年，四极不张。盘古开天，浊沉清扬。天高地厚，乾坤朗朗。日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩汤汤。女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。
四、写字指导
《盘古开天地》教案12
教学目标
1.认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。
2.体会反义词和近义词的妙用，体会隆隆的雷声、茂盛的花草树木这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。
3.通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。
4.初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。并能用自己的话复述这个故事的内容。
教学重难点
通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。
教学准备
1、搜集中国著名的神话传说，如《精卫填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等。
2、相关课件。
课时安排：两课时。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1、同学们，我国古代有许多优秀的神州故事，盘古就是传说中的一位英雄，他开天劈地，创造了美丽的世界。
2、这节课，就让我们一起走进这个神话故事。去看看盘古是怎样开天劈地的。(课件出示：《盘古开天地》)
二、初读课文，整体感知
1、同学们自由读课文，(课件出示：自读要求)
2、刚才同学们读得都很认真，(课件出示：我会认的字组成的词)自己来读读这些词语。
3、你们觉得哪几个词语比较难读，需要给大家提个醒? 4、你们真像一位位小老师，请同学们一起来读一读这些词语。注意刚才提醒的几个词语。
5、读得非常正确，那么同学们，你们读懂了哪些词语的.意思呢?(缓缓和逐渐的意思都差不多，都是慢慢的意思;一丈有3米多呢;辽阔就是非常广阔，辽阔的大地、辽阔的草原。)(课件出示：我会认的字)小老师教读。
6、同学们真能干，下面就请同学们把课文读给同桌听听，看看是不是读正确了。
7、现在老师请几位同学来轮读课文，谁愿意来读读?
8、读得真不错，下面请同学们默读课文，(课件出示：默读要求)
9、谁来说说你读懂了什么?(第一自然段写了盘古醒来之前，整个世界是一片混沌的。我知道第二自然段是写盘古是用斧头把天和地分开的。第三自然段写了盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，使天地成形。第四自然段写了盘古的身体发生了巨大的变化。第五自然段写了盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。)
10、你们真会动脑筋，那么现在谁来说说(课件出示：课文主要讲了一件什么事呢?)(课件出示：课文是围绕那句话来写的?)
11、这就是盘古开天地的故事。下节课我们还要继续去了解这个神话故事，还要学会比较详细地把这个故事讲下来呢?
三、指导写字
1、现在，请同学们看看课文中(课件出示：会写的字组成的词语)(课件出示：会写的字)
2、读得非常正确，那就和同桌讨论一下，你有什么好办法，记住这些生字。
3、我们来交流一下，说说你是用什么好办法记住这些生字的?
4、同学们都能够用学过的识记生字的方法来记住新的生字，真会学习，下面就请同学们认真地看(课件出示：写字指导)
5、同学们，请你们打开生字本，每个生字写两遍，写字的时候，注意写字姿势。
四、总结。
同学们，这节课我们学会了生字新词，还把课文读正确了，知道了课文的大致内容，课后请同学们要复习巩固生字新词。把课文读熟练，下节课我们进一步去研读课文。
五、作业超市
第二课时
一、复习导入
1、同学们好，这节课我们继续学习(出示课件：《盘古开天地》)，现在我们来回忆一下，这篇课文主要写了些什么呢?(先写宇宙是一片混沌的，接着写巨人盘古把天地分开，用头顶着天，用脚使劲蹬着地，使天地成形，最后，他还用自己的整个身体，创造了美丽的宇宙。)
2、说得真好，这节课让我们认真读课文，学会比较详细地把这个故事讲下来。
二、细读感悟，经历探究
1、请同学们自由地读一读(出示课件：一二两个自然段)，然后跟同桌说说很久很久以前，(出示课件：宇宙是怎么样的?出示课件：盘古醒来后，又是怎么做的呢?)
2、可以交流了吗?谁来说说?(很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌 一片，有一天，沉睡多年的盘古忽然醒了，他的周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去，把天地分开了。)
3、沉睡这个词语用得特别好，你是从哪里读懂的?(从盘古一直睡了十万八千年这句话中读懂的。)
4、能把读懂的意思用自己的话讲下来，这一点值得我们大家学习。
5、谁能够把这一段话讲得更详细一点呢?
6、讲得真好，用上抡、猛劈这两个词，我们就可以知道盘古是怎样把天地分开的。那第二自然段中还有哪些词可以帮助我们把这一段话讲得更详细些呢?(缓缓，渐渐，慢慢这三个词非常重要，因为天和地不是一下子就被分开的;第二段中的反义词也非常重要，(出示课件：反义词句子)清和浊，轻和重，上升和下降，因为只有清而轻的东西才能缓缓上升，变成天，重而浊的东西才容易慢慢下降，变成地。)
7、很有道理，天和地是怎样分开的，谁能具体讲一讲?(只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，清而轻的东西缓缓上升，变成了天，重而浊的东西慢慢下降，变成了地。)
8、讲得不错，请同学们一起有感情地读一读一二自然段。
三、精读课文，探究结果
1、读得很有感情，同学们，天地分开以后，盘古又是怎么做的呢?请同学们默读(出示课件：第三自然段)。读完后，和刚才一样，抓住一些关键词语和同桌说一说。
2、请同学们看着(出示课件：插图)，谁来复述这一段内容?(天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地，就这样直挺挺地立在天和地之间，天越升越高，地越沉越低，这样，不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。)同学们认真听，听完了还要评一评呢?
3、谁来评一评?
4、复述得好，评得也不错，是啊，盘古为了不让天和地合在一起，用自己的身体支撑着，十年过去了，百年过去了，千年万年，终于天和地固定住了，但是盘古也已经筋疲力尽，终于有一天，他轰地一声倒下，倒下去之后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气变成了滋润万物的雨露。多么精彩的一段话呀，同学们，请你们好好地读一读这一段话。边读边想想：你仿佛看到了怎样的画面?
4、读着读着，你仿佛看到了怎样的画面呢?作者在这儿抓住了盘古身上的器官展开了丰富而合理的想象，那么，作者由盘古身上的什么器官想到了大自然的什么景物呢?小组议一议。(出示课件：相似特征)
5、你们真会读书，是啊，盘古把自己的一切都献给了人类，让我们拥有了这么美丽的世界，盘古真了不起，同学们，请你们一起有感情地读一读(出示课件：第四自然段)吧。
6、读得真不错，那你们自己能不能把整个神话故事比较详细地说下来吗?自己先试一试吧。
7、谁能够比较详细地讲一讲?
8、说得真精彩，把我们都深深地吸引住了，同学们这节课学得都非常好，能够详细地把这个神话故事讲下来了，课后，你要把这个神话故事讲给爸爸妈妈听一听吗?
9、我们再来听一听这个神话故事吧!(出示课件：课文朗读)
四、课后总结，拓展升华
1、这课中还有好多写得好的词语呢，请打开书，把它画下来，抄写在自己的本子上积累起来，
2、你们都摘抄了哪些词语呢?
3、说得真好，同学们，学了课文，还积累了不少好词佳句呢!同学们，学了课文，我们已经感觉到我们的眼前出现了一个顶天立地的盘古，有盘古的开天地，才有我们美丽的宇宙。
4、想欣赏更多的神话故事吗?(出示课件：神话故事)
五、作业：(出示课件：1、积累短语。2、找其他的神话故事读一读，讲给别人听。)
附板书设计： 18、盘古开天地
天 轻而清 开天劈地
↑
盘古 劈开 创造美丽的世界 顶天立地
↓
地 重而浊
《盘古开天地》教案13
学习目标
1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
课前准备
1、多媒体事件（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）。
2、生字词卡片。
3、搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。
第一课时
一、情境导入
1、情境：播放多媒体课件。
2、过渡，并揭示中心句。
“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”
3、学生围绕中心句质疑。
4、教师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。今天，我们一起来读《盘古开天地》。
二、初读感知
1、自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后 同座互读互查。
2、识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。
3、巩固识字。做给生字“找朋友”游戏（用卡片出示生字，请同学给其组词）。
4、有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。
三、研读感悟
学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。
1、重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的.艰难。
a．找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。
b．读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）
c．通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。
2、重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。
a．读一读，说说你有什么感受。
b．再读读，把你的感受读出来。
c．你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？
3、采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。
四、想象感悟
1、浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
2、展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。
3、学生借助多媒体画面尝试复述。
4、学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
五、布置作业
把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听，请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。
第二课时
一、练讲故事
1、朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
2、评选方法：小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。
3、讲故事，评选“故事大王”。
4、颁发“故事大王”证书。
二、指导写字
1、出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。
注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。
2、教师在田字格内范写生字，学生仿写。
3、学生写字、抄词。写后小组比较、评议。
三、课后作业
找其他神话故事读一读，讲给别人听。
《盘古开天地》教案14
一、教学目标
1、会认10个生字，会写10个生字。正确读写“宇宙，辽阔，滋润，奔流不息”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会神话故事的丰富想象，优美语言。
3、体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美词句。
二、重点难点
学习生字词。了解盘古开天地的故事内容。体会盘古的形象，从朗读中感受学习课文中富有想象力的精妙的语言特点，从而激发阅读神话故事的浓厚兴趣。
三、教学过程
（一）、复习回顾，导入新课
上节课老师和同学们一起学习了一则中国古代神话故事《盘古开天地》，我们一起来复习复习。
1、开火车读词语。
2、用自己的话说一说故事的主要内容。
3、教师引导：这节课，我们将一起继续品读这篇神奇的神话故事，体验神话故事的独特魅力。
（二）、细读品味
1、分别指名五位同学分段朗读课文，想想每段分别写了什么内容？
2。学习第二段：盘古是谁？他为什么要开天地？指名读课文第一段。
3。在混沌一片的天地之中，即没有太阳，也没有月亮，没有花草树木，虫鱼鸟兽，也没有山川河流，天地田野。这样的世界，给你什么样的感受？（恐惧、无助、害怕、难受…。。
带着你的感受来读读这句话。（指名2—3位同学读）
4。在这样的混沌中，有个巨人在干什么？指名读句。
5。直到有一天，盘古忽然醒了。
醒来后的盘古，做了什么事情呢？（指名读第2段1。2两句）
6。这一斧子下去，给这世界带来了什么变化？（读第3、4句）
（1）在这两句中，你发现了哪些意思相反的词？
（2）天与地是这样泾渭分明地完全区分开了，这样的变化是不是特别剧烈的？迅速的？从哪个词可以看出来？（渐渐）从这句里你还有什么新的发现？你找到了哪几个和“渐渐”意思相近的词呢？
（3）你瞧，这句里用这么多意思相反或相近的词，把天与地的变化写得清楚又生动，我们一起来再读读这个句子吧！齐读句子。
7。天地分开以后，盘古又是怎么做的？（读第3段第1句）
（1）天、地和盘古在发生着什么改变？（读第2句）
（2）几年过去了，盘古怕天地还会合在一起，就头______，用脚______。天每天……越来越高。
几十年过去了，……就头______，就脚______。
几百年过去了，……就头______，就脚______。
（3）就这样不知过了多少年，天地和盘古怎么样了？（读第3句）
8、师生讨论：盘古因为做什么累的倒下了？盘古为了谁累的倒下了？
9、师小结：盘古为了人类，就这样“头顶着天，用脚使劲蹬着地”，不知过了多少年，他累得倒下了。这是一个无私奉献的盘古。
10。盘古这个巨人就这样累倒了，此时，他的身体有了怎样的变化？（读第4段）
（1）这些变化，我可以这样写：（指名读句）
他呼出的气息，变成了隆隆的雷声。
他发出的声音，化作了四季的风和飘动的云。
他的双眼变成了大地上的'东西南北四极。
他的四肢变成了太阳和月亮。
他的肌肤变成了奔流不息的江河。
他的血液变成了辽阔的大地。
他的汗毛变成了滋润万物的雨露。
他的汗水变成了茂盛的花草树木。
（2）可以这样调换语句的顺序吗？为什么？
书中的想象正是因为抓住了相似事物的特点来写，所以才写得准确和恰当，我们在写作文中，进行想象和比喻的时候，也应该用两种有相似特点的事物来进行比喻或想象，才会使文章形象、生动。
引读句子：他的______变成了______。
（3）我们现在运用缩句的方法，删减掉修饰词，在意思不变的情况下，把句式变一变。
他呼出的气息，变成了风和云。
他发出的声音，化作了雷声。
他的肌肤，变成了大地。
他的血液，变成了红河。
他的汗毛，变成了花草树木。
他的汗水，变成了雨露。
a。这些句子和课文中的相比，哪种让你觉得写得更加具体、生动？是什么让句子更生动了？
b。原来形容词的作用真不小。（出示带有形容词的短语）这些词语，使你仿佛看到了怎么样的画面。
c。谁能一边想象着画面，一边来把句子读出自己的感受。（出示第四段，指名2—3名同学读）
（4）第四段的最后有一个省略号，它省略了什么？
盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
他的______变成了______。
他的______化作了______。
他的______变成了______。
11。 总结：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。经过数千万年的演变，宇宙已经变得越来越美丽。
四、复述课文。
根据板书指名复述课文。
五、总结：
同学们，中国古代劳动人民的想象大胆而丰富，他们为我们留下了许多像《盘古开天地》这样充满幻想的神话故事，还有许许多多，你知道哪些神话故事呢？请同学们课后继续搜集神话故事，读一读，你一定能够感受到中国传统文化的博大精深。
六、板书：
18。盘古开天地
盘古
混沌—————————————————————美丽
抡劈
顶蹬倒
变化
《盘古开天地》教案15
一、谈话导入
1．爱听故事爱读故事是每个孩子的天性。课前老师布置大家搜集中国著名的神话故事，说说你都了解哪些？
2．欣赏中国神话故事图片集，说出故事的名字。（女娲补天、夸父追日、后羿射日、嫦娥奔月、哪吒闹海、牛郎织女等）
你觉得神话故事和一般的故事有什么不一样的地方吗？（虚构的，不真实的，充满奇特的想象）
3．这节课，我们就走进神话故事的天地，学习一篇课文《盘古开天地》。齐读课题，课文写的谁？干什么？注意这里的“开”是开辟、开创、创造的意思。
二、初读课文，认读生字词，整体感知文章脉络
1．轻声自由读文，注意读准字音。
2．检查预习情况。
出示“我的词语库”齐读、指名读
出示“会写字”指名读、齐读
3．默读全文，思考课文是怎样把盘古开天地的过程写清楚的？用波浪线标出能显示事情发展顺序的短语。
很久很久以前，天和地还没有分开
有一天，盘古忽然醒了
天地分开以后
盘古倒下后
三、师生合作，感悟文本
（一）学习课文第一段
1．指名读第一段
2．理解混沌：形容宇宙模糊一团的景象。
理解“一直”说明盘古醒来过吗？
“十万八千年”这个数字怎么这么耳熟啊，联系孙悟空一个筋斗十万八千里，感悟盘古沉睡时间的长久
3．指导朗读，读出盘古沉睡时间的长久，体会他异于常人的神奇。
（二）学习课文第二段
1．指名读，找出描写盘古动作的词。
2．比较句子：
他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍了过去。
相机表演，体会哪个词更有气势？
读句子，想象盘古的力大无比、气势非凡。
3．这一抡一劈的结果怎样？（伴随着一声巨响，天地分开了。）
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
A看谁火眼金睛，能有所发现。（反义词）
轻—重清—浊上升—下降天—地
前三组反义词把天和地的区别展示出来了。
B进一步理解“混沌”一词。
天地分开前，宇宙有轻重之分吗？有清浊之分吗？所有的一切都融在一起，分不清你我，一片黑暗，文中用哪个词来形容？（混沌）
C认识分号
内容相关，句式相像的两个分句间加分号。
D天地分开了，盘古心情怎样？
指导朗读，通过朗读表现出天地的区别，读出盘古的高兴心情。
（三）学习第三段
1．天地分开后，盘古是不是就完成任务歇息了呢？指名读第三段。
2．观看插图，注意盘古的动作，他头顶着天，用脚使劲蹬着地，坚强地屹立在天地间，完全成擎天柱了。有个成语就出自这里，是——顶天立地
再看他的表情，轻松吗？
而且他的'身体还在不断地长高。
他这样顶天立地做擎天柱，不是一天两天，也不是一年两年，而是不知过了多少年，也许是千年万年，你从中体会到什么？他为什么不放弃？
3．就是这样一位顶天立地的大英雄也有累倒的时候。指导朗读这一段，把你感悟到的盘古的累、盘古的艰辛、盘古的伟大读出来。
“盘古也累得倒了下去”你什么心情？（是惋惜，是痛惜，是不舍、是不忍，是不愿，我们不愿这位大英雄就这样离我们而去）读出这种心情。
（四）以读代讲，学习第四段
1．盘古倒下后，身体变成了世间万物最是神奇，怎样读才能表现出它的神奇呢？试着练一练。
2．文中提到了和他身体有关的——（气息、声音、双眼、四肢、肌肤、血液、汗毛、汗水）
省略号里还藏着什么？发挥想象。（他的头发飞上天空变成了满天的星星；他的骨骼变成了连绵起伏的山脉等等）
3．变成诗歌形式后师生合作，老师读前一个短句，请同学们接读后面的句子。感受这些变化的神奇。
他呼出的气息，
变成了四季的风和飘动的云；
他发出的声音，
化作了隆隆的雷声。
他的双眼，
变成了太阳和月亮；
他的四肢，
变成了大地上的东、西、南、北四极；
他的肌肤，
变成了辽阔的大地；
他的血液，
变成了奔流不息的江河；
他的汗毛，
变成了茂盛的花草树木；
他的汗水，
变成了滋润万物的雨露……
4．改变句式再来读一读。这回你们先读，我来接。
四季的风和飘动的云，
是他呼出的气息；
隆隆的雷声，
是他发出的声音。
太阳和月亮，
是他的双眼；
大地上的东、西、南、北四极，
是他的四肢；
辽阔的大地，
是他的肌肤；
奔流不息的江河，
是他的血液；
茂盛的花草树木，
是他的汗毛；
滋润万物的雨露，
是他的汗水……
（五）学习最后一段。
1．齐读，体会中心句的作用，并用双横线标划。
2．欣赏图片，感受盘古所创造的这个世界的美好。
如果盘古的灵魂能够感知我们发出的信息，你想对创造了世界的盘古说些什么？
（你是世界上最伟大的巨人。
你把自己献给了大地。
如果没有你，就没有我们这个美丽的世界。）
老师想问盘古：你为了天地的形成，牺牲了自己宝贵的生命，你不后悔吗？为什么？同学们来替他回答。
让我们用深情的朗读来表达对他的敬意吧！
四、布置作业
1．积累文中的好词好句。
2．把这个故事讲给爸爸妈妈听。（作者：河北保定容城县容城小学 肖丽芳）
【《盘古开天地》教案】相关文章：
《盘古开天地》教案09-10
盘古开天地教案03-31
盘古开天地教案范文01-06
盘古开天地优秀教案03-04
《 盘古开天地》教案优秀04-30
盘古开天地的说课稿06-05
《盘古开天地》说课稿04-27
盘古开天地说课稿(精选)05-15
《盘古开天地》说课稿11-10
盘古开天地说课稿11-15