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卖火柴的小女孩教案

时间：2024-06-22 11:37:03 教案我要投稿

卖火柴的小女孩教案(通用15篇)

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的卖火柴的小女孩教案，欢迎阅读与收藏。

卖火柴的小女孩教案(通用15篇)

卖火柴的小女孩教案1

　　一、教育目标

　　1.学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。

　　2.理解重点句。

　　谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　二、重点·难点·疑点及解决办法

　　(一)重点

　　从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

　　(二)难点

　　从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

　　(三)解决办法

　　通过小组讨论和有感情地朗读加以深化理解。

　　教学过程

　　(一)导入新课，揭示课题

　　1.启发谈话。

　　昨天我做了一个梦，梦中出现了一个小女孩，她想通过我问大家这样一个问题“你们是如何过大年的?”(吃、穿、住)你们是幸福的，可这个小女孩在大年夜却这样生活着(课件)你们知道她是谁吗?(卖火柴的小女孩)

　　2.简介时代背景及作者

　　安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。我们今天就来学习他笔下的《卖火柴的小女孩》

　　(二)整体感知，理清线索

　　1.自读课文，了解课文大意。(同桌交流)

　　思考：本文写了什么内容?按什么顺序写的?课文写作顺序是怎样的?

　　(本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序：卖火柴一一擦火柴——人死去)

　　2、板书：卖火柴擦火柴人死去

　　(三)学习“卖火柴”这一部分内容

　　1.默读思考：读了这一段，体会到了什么?

　　(当时的天气冷极了，小女孩生活穷苦，特别可怜。)

　　2.从哪里看出小女孩可怜，贫穷?

　　(大年夜、下着雪、光着头、赤着脚、破衣服、爸爸打她等 )

　　3.指导朗读。

　　小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。

　　4.总结扩展。

　　这一段突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮助，我们读了也禁不住万分同情。

　　(四)学习“擦火柴”这一部分内容

　　1.默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景?(生答)

　　(l)自由读第一次擦火柴部分。思考：

　　为什么会出现火炉的幻景?

　　“她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗?”怎么理解?

　　(卖不了火柴会挨打。她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。)

　　2.指出学法。

　　刚才学习这一段用的是“读——想——读”的方法，先读课文，弄清写了什么?再抓重点词，为什么这样写?说明了什么?用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。

　　3.小组讨论学习，完成表格。

　　第几次擦燃火柴现实幻景说明现实

　　4.小结自学情况。

　　因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的`四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。

　　5.指导朗读(读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨)。

　　(五)学习“小女孩死去”这一部分内容

　　1.读后思考。

　　(l)这一段主要写了什么?

　　(2)作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态?为什么要写明是在大年夜冻死的呢?

　　(3)怎样理解“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

　　2.指导朗读。

　　小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。

　　(六)总结、扩展

　　1.这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，同时更揭露了资本主义社会的罪恶，我们长在红旗下，生在幸福中，该怎样做呢?

　　2.感动之余写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。

　　(七)布置作业

　　我邀请卖火柴的小女孩做客

　　六、板书设计

　　卖火柴的小女孩

　　卖火柴(穷苦生活)

　　火炉——冷

　　烤鹅——饿

　　擦火柴 (渴望幸福)圣诞树——没欢乐

　　奶奶——没

　　幸福

　　飞走

　　冻死街头(悲惨结局)

卖火柴的小女孩教案2

　　教学目标：

　　1、学习掌握本课生字，能正确读写。

　　2、正确、流利的朗读课文。

　　3、初步了解课文内容，理清文章的脉络。学习第一部分，体会小女孩的悲惨生活。

　　教学重点：

　　正确、流利的朗读课文，理清文章的脉络。

　　教学难点：

　　找出感受深刻的句子，体会小女孩的悲惨生活。

　　教学过程：

　　一、导入，引出课题。

　　1、孩子们，你们的大年夜是怎么过的？

　　2、今天这节课，老师想带领大家认识一位小女孩，这个小女孩在大年夜卖火柴。

　　3、板书：卖火柴的小女孩，学生读题。

　　二、初读课文，学习生字词语。

　　1、课文主要写了一件什么事？

　　2、课文先写什么，接着写什么，最后写什么？

　　3、请同学们自由读课文，找出不认识的生字，注意生字词的读音，有拿不准的字词可以随时请教老师或同学。

　　（1）出示本课生字，指导学习读写。

　　生字：

　　A：自读生字，注意字型，借助工具书或问老师同学，读准字音。

　　B：指名读或教读，并用生字组词，其他同学可以补充。鼓励其他同学正音、老师正音。

　　C：现场练习书写生字。

　　师：大家已经会读词语，让我们把它们放到课文中去理解吧！

　　（2）思考：课文讲了一个什么故事？

　　三、再读课文，初步理解课文内容。

　　1、生读文，概括主要内容。（教师指名反馈，适当鼓励评价。）

　　师：这个童话故事内容很丰富，学习这样篇幅较长的文章，我们可以分几部分来理解。请同学们再次快速的浏览课文，想一想，本文先写什么，接着写什么，最后写什么？

　　2、学生浏览课文交流汇报，教师结合学生的汇报引导明确：故事先写大年夜的晚上，一个光着头、赤着脚的小女孩在大街上卖火柴；再写小女孩五次擦燃火柴看到的种种幻象；最后写小女孩被冻死在街头。

　　3、根据以上学习，我们可以把课文分成三部分，学生自由划分层次，鼓励汇报。（划分、汇报层次）

　　4、师：本节课你愿意先学习哪部分？能说说理由吗？（同桌先互相说说，再自由发言。）

　　引导体会：第一部分是后面内容的铺垫，扎实学习第一部分，才能为重点内容打好基础。

　　四、品读感悟第一部分，体会情感。

　　1、师：同学们，让我们先研读第一部分，边读边体会，在你感触最深的地方，勾一勾、划一划，还可以在旁边写些感受。

　　生自学课文第一部分，边读边划。

　　交流感悟小女孩的悲惨遭遇，（饥寒交迫、人情冷暖）

　　2、师指导理解两次提到“大年夜”的含义：两句话表达的意思相同吗？（后一句比前一句表达的感情更强烈。）

　　对比体会：同学们可以想想我们自己，你的大年夜是怎么过的？（生交流）

　　过渡语：你们的新年充满着欢歌笑语，是那么丰富多彩。你们真是太幸福了，这些场景对于像卖火柴的小女孩这样的.穷苦孩子来说简直是奢求。同学们，让我们打开想象的闸门，在头脑中再现小女孩那个没有欢笑的大年夜。

　　3、师：当那些富商们围坐在自己家的火炉前面，吃着可口的美餐，欢度圣诞节的时候，那个可怜的小女孩在干什么呢？你们看到了吗？

　　师：这样的语句应该用怎样的感情去读呢？（同情，可怜，无助）

　　师：读给你的同桌听听，看看能打动他吗？

　　师：看见你们读得津津有味，老师也想分享一下，谁愿意读给大家听听？

　　五、小练笔：小女孩在卖火柴的时候会遇见谁？会遭到什么待遇？

　　师小结。

　　小女孩真的是太可怜了，作者在字里行间无不透露着对小女孩悲惨命运的同情和爱怜。处处打动着我们的心。下节课我们将再一次走进课文，在火柴一次次燃烧和熄灭中去感受小女孩的可怜和悲惨。

　　板书设计：卖火柴的小女孩

　　卖火柴：可怜、寒冷、饥饿、无人疼爱

　　擦火柴：

　　冻死了：

　　【2】卖火柴的小女孩教案

　　教材分析：

　　《卖火柴的小女孩》是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册第四组的一篇精讲课文。

　　这篇课文是安徒生的一篇著名童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事，这个故事表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情，本文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生美好的幻象，最后讲小女孩被冻死了。

　　学情分析：

　　因为本课是第二课时，在有了对第一课时的（故事发生的历史背景、时间背景、环境渲染、小女孩的外貌描写）了解，为本课深入学习做好了铺垫。所以我采用第一次点燃火柴的部分，由师生共学。而第二次第三次和第四次点燃火柴自学的方法，这样就降低了难度。

　　设计理念：

　　【《卖火柴的小女孩》是小学六年级下册的精读课文，是安徒生童话经典之作，对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说，“读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，使学生在读中理解，在读中感悟，在读中生情。在读中引领学生体会作者表达的思想感情。通过对作家和作品的解读，培养学生一种悲悯情怀和积极向上的人生态度。】

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、正确、流利有感情地朗读课文；

　　2、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨。

　　能力目标：培养学生独立阅读的能力和朗读能力；

　　情感目标：激发学生对卖火柴的小女孩悲惨命运的同情；

　　教学重点：从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会其命运的悲惨；

　　教学难点：感悟含义深刻语句的思想感情；

　　教法：“在一定情境之中训练语言事半功倍，”教学中，充分应用现代化教学技术在课堂中的运用，通过朗读，合作探究，让学生深入感悟文本内涵。

　　学法：自主读悟，合作交流，学生以读悟情，以读达情。

　　教具：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、复习，导入新课

　　1、同学们，上节课我们认识了一个可怜的卖火柴的小女孩。她在大年夜忍受着寒冷、饥饿在街上卖火柴。没有欢乐，没有人关爱的她痛苦地坐在墙角里。她觉得很冷很冷。她想给自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴。那么小女孩每次擦火柴都看到了什么？

　　2、自由读5-10自然段，画出幻象的句子大声地读出来。

　　二、学习课文5-10自然段。

　　（一）品读幻象中的“幸福”

　　1、学生读文，画句子。

　　2、学生反馈，品读感悟。（课件展示5次幻象句子，指导有感情地朗读，读出小女孩在幻象中的幸福。）

　　【设计理念：所体会的幻象越美好，与幻象消失一旦联系，则更凄然，为后面的比较作基础。】

　　3、多美好的幻象，但同学们想想小女孩为什么会产生这些幻象？

　　4、教师根据反馈小结：现实中的小女孩又冷又饿，没有欢乐、没有人疼爱，所以她渴望温暖、温饱、渴望爱、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴。

　　过渡：火柴终究是要灭的呀，火柴一灭，小女孩所渴望的得到了没有？读课文，找出火柴灭了有关句子。

　　（二）品读现实中的“痛苦”

　　1、学生找句子。

　　2、学生反馈。

　　（1）她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

　　（2）这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚有冷的墙。

　　（3）只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。

　　3、指导学生读出小女孩幻象消失后的失望、伤心和现实的痛苦。

　　4、再次品读奶奶的句子。体会小女孩的心情和现实的痛苦。

　　过渡：

　　美好的时光，一次又一次地消失，所以当唯一疼爱她的奶奶出现时她急迫地叫了起来。

　　①出示句子：“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，就会不见的！”

　　②指导朗读，读出小女孩见到奶奶迫切、激动、祈求等心情。

　　③每句话都用上了感叹号，表达了什么？

　　5、为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，这一次与前四次相比，特别是与第一次擦火柴有明显的不同。

　　比较句子：她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。

　　她赶紧擦着了一大把火柴。

　　（1）读读前后两次擦火柴，抓住重点词，想一想表达的意思有什么不同。

　　（2）指导朗读。

　　【设计理念：运用句子比较，引导学生发现，残酷的现实迫使小女孩从开始的犹豫到最后的果断，渴望幻景永不消逝。】

　　6、为了留住奶奶小女孩不惜浪费“一大把”火柴，这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮，奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。

　　（1）出示句子：她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了

　　（2）你是怎么理解这句话的。

　　（3）指导感情朗读。

　　三、学习课文11-12自然段，深化课文主题。

　　1、配乐，师深情朗读。

　　2、质疑：

　　①小女孩死了，为什么她嘴上还带着微笑？

　　②小女孩悲惨地冻死街头，是那么的不幸，作者却为什么说她是幸福的呢？

　　3、出示句子：她曾经多么幸福，跟着她奶奶，一起走向新年的幸福中去。

　　4、对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？

　　5、教师引导。

　　（前一个“幸福”是因为小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福；后一个“幸福”是说小女孩死了，就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。）

　　6、在当时的社会，对一个穷苦的孩子来说，死就等于幸福。这告诉我们什么呢？（社会的.冷酷，人们的无情。）

　　7、同学们，让我们带着这样的感情齐读最后两个自然段。

　　【设计理念：通过强烈的对比，体会小女孩面对寒冷、饥饿，面对痛苦的美好幻象，深层次衬托小女孩命运的悲惨和社会的冷漠。】

　　四、回顾全文，总结写法

　　安徒生爷爷含着辛酸的泪写下了这个故事，他是通过残酷的现实和美丽的幻象对比，这种表达方法是虚实结合，看，幻象越美好，现实就越痛苦，这样的表达方法有什么好处？（更能突出小女孩的生活悲惨。）

　　五、拓展延伸，升华情感。

　　同学们，与卖火柴的小女孩相比，你觉得自己生活过得怎样？所以，我们应该好好珍惜。想一想：假如卖火柴的小女孩来到我们的身边，你想说些什么？做些什么？

　　【设计理念：小女孩命运的悲惨和幸福自己比较撞击了学生美好的心灵，让学生懂得珍惜自己美好的生活。】

　　六、课堂总结

　　《卖火柴的小女孩》的故事感动了每一个读者，他一生写下了一百多篇童话，受到全世界儿童和大人的喜爱，希望同学们用心去阅读，相信你们一定会受益匪浅。

　　七、作业

　　1、阅读安徒生的作品

　　2、朗读课后习题习4《你别问，这是为什么》，写几句话送给“卖火柴的小女孩”。

　　板书设计： 14、卖火柴的小女孩

　　现实幻景

　　（残酷、悲惨）———————（美好、幸福）

　　寒冷（温暖）火炉

　　饥饿（食物）烤鹅

　　痛苦（欢乐）圣诞树

　　孤独（疼爱）奶奶

　　教学反思:

　　《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头。作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

　　在本课的教学中，我从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。引导学生围绕“她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去”这一句话质疑，然后教师将其归纳为几个问题：她曾经看到过哪些美丽的东西？为什么用上两个幸福？小女孩的命运明明那么悲惨，那么不幸，为什么说她是幸福的？

　　在此基础上，放手让学生自学课文的第二部分，从课文中寻求问题的答案，培养学生的自学能力。在学生自学的基础上，分别引导学生汇报能说明小女孩是“幸福”或“不幸”的语句，并结合指导学生有感情的朗读，使学生在自己的朗读声中品味到小女孩的命运其实是不幸的，她所向往的“没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦”的地方是不存在的，她的“幸福”只是在幻象中才能得到，从而更加感受到小女孩在现实中的不幸。至此，学生对文章最后一句中两个“幸福”的含义的理解也便迎刃而解了，使教学达到水到渠成之功效。

　　最后，让学生欣赏我国儿童刘倩倩的获奖诗歌《你不要问这是为什么》，以深化学生的个体感受，培养学生一种悲悯情怀和积极向上的人生态度。

卖火柴的小女孩教案3

　　师：上堂课，我们初步学习了《卖火柴的小女孩》这篇童话，品读了文章的第一段。下面我们先来听写几个词语，注意全部听完后，再动笔写。擦燃、火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。

　　生：（动笔默写）

　　师：现在看老师在黑板上默写，请你校对。听写的词语全对的同学请举手。

　　生：（举手，个别学生有错）

　　师：写错的同学请说说都错哪儿了？

　　生：我将“烤”写错了，多写了一横。

　　生：“诞”，右边写成了“廷”。

　　师：好，看仔细了，也记住了，马上订正。

　　生：（快速订正）

　　师：同学们，请你用上这五个词语，连起来说一段话好吗？来，先轻声自由说说。

　　生：（自由说）

　　[既是富有新意和实效的词语默写检查，也是课文内容的巧妙梳理。把五个词语连说，更是别出心裁的设计。]

　　师：好，谁先来说？

　　生：卖火柴的小女孩擦燃火柴，眼前出现了幻景，她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。

　　生：卖火柴的小女孩擦燃火柴，她看到了温暖的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树和慈爱的奶奶。

　　师：说的好，不仅能用上这五个词语，而且概括得很好。这就是课文第二段的内容。今天这堂课我们要着重讨论、学习这些幻景，看看作者是怎样具体描写的。请同学们读课文第二段中有关描写幻境的语句，先体会一下这些幻景给你的感受怎样，用一个词来说说。

　　[由课文内容的概括，直接转入对发现目标的揭示，不停留于情节，而启发思考对幻景怎样描写的探究]

　　生：（读课文）

　　师：能说了吗？

　　生：这些幻景是幸福的。

　　生：我觉得这些幻景给人以美妙的感觉。

　　生：不，应该是美好的感觉。

　　生：我感受到幻景显得很温馨。

　　生：好象梦幻一样的。

　　师：你看用词多么丰富啊。大家感觉到实在太“美好”了。（板书：美好）同学们，现在就让我们和小女孩一起来感受这些美好的幻景吧。请看（录像；幻景中火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶出现时的片断）高兴时你可以笑，也可以叫。

　　生：（看录像，高兴、激动）

　　师：多美的幻景啊！我看到许多同学都幸福地笑了，在这些幻景中你对哪次幻景感兴趣？

　　生：我感兴趣的是烤鹅出现的幻景。

　　师：为什么？

　　生：因为烤鹅正冒着香气，可以填饱小女孩的肚子。

　　师：说得好。

　　生：我喜欢出现火炉这次幻景，因为火炉很温暖。而当时小女孩感到很冷。

　　生：我还喜欢圣诞树出现的'幻景，因为这是大年夜，小女孩想到了圣诞树，而且圣诞树很美。

　　生：这些幻景我都感兴趣，但最让我喜欢的……

　　师：印象最深的？

　　生：让我印象最深的是奶奶出现的这段幻景，因为奶奶是那么的慈爱，她是惟一疼爱小女孩的人。

　　师：就像你们说的，看了录像中这些幻景，我们已被深深打动。那么课文又是怎样具体描写的呢？再读有关语句，读出“美好”的感受，你感兴趣的幻景可以多读几遍。

　　生：（有感情地读四词幻景，师个别点拨）

　　[所体会的幻景越美好，与出现破灭的结果一旦相联系，则更凄然，为后面的比较作基础。]

　　师：好，谁愿意先读，就读你感兴趣的那次幻景。

　　生：我读烤鹅这次幻景。

　　师：好，想想该怎样读？

　　生：“火柴燃起来了……一直向这个穷苦的小女孩走来。”

　　师：应该说你读得不错，如果几个关键词能再强调些的话，就更好了。比如“更妙的是”，应该突出怎样的语气？

　　生：（分别说）奇妙的，美妙的，有趣的。

　　师：对呀，是奇妙的，同样像“跳”、“蹒跚”、“一直”都应该强调。好，谁再来读，就从“更妙的是”开始。

　　生：“更妙的是……一直向这个穷苦的小女孩走来。”

　　师：好极了，你看多么诱人呀。有感情朗读就应该抓住关键的字词作出语气上的处理。

　　生：我读“火炉”这次幻景，“多么温暖多么明亮的火焰啊……多么舒服啊！”

　　师：真好，尤其是“火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”你读得真舒服啊！来，我们齐读这句。

　　生：（齐读）“火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”

　　师：你看，在小女孩的眼里，这只火炉就是这样温暖。

　　生：我读奶奶这次幻景。“这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。”

　　师：很好，突出“那么温和，那么慈爱”。接着读。

　　生：“这一整把火柴，发出强烈的光……也没有痛苦的地方去了。”

　　师：你读得真幸福啊。来，想读“美丽的圣诞树”这次幻景的同学请起立。（几乎全班同学都起立）我们齐读，想想该怎么读，准备——开始。

　　生：“这一回，她坐在美丽的圣诞树下，这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。”

　　师：很好，接着读。

　　生：“翠绿的树枝上长着几千支明晃晃的蜡烛……在向她眨眼。”

　　师：“在向她眨眼”是美丽的，突出“眨眼”，再读一遍。

　　生：“在向她眨眼。”

　　[紧扣美好的幻景的具体描述的句子，加深学生的感受。朗读训练到位，教师从旁边点拨，突出“美好”。]

　　生：老师我想提个问题。

　　师：你说。

　　生：小女孩的眼前怎么会出现“火炉”、“烤鹅”、“圣诞树”、“奶奶”这些幻景？

　　师：你的意思是说小女孩为什么会产生这些幻景？

　　[学生有了读中所产生的真切感受，才会这样生疑，去探究幻景产生的原因。]

　　生：是的。

　　师：这个问题提的好，透过幻景思考产生的原因，同学们，这就是钻研，很多时候我们就应该多想“为什么”。这位同学，你真行，对他这个问题，大家能回答吗？读书，想一想。

　　[提出问题，又趁势回复课文，再读，然后组织学生进行发现交流。]

　　生：因为当时小女孩又冷又饿。（师板书：寒冷、饥饿）所以她会想到火炉、烤鹅。

　　生：因为在这个世界上是寒冷、饥饿、痛苦的，她想得到温暖和幸福，所以她会想到火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶。（师板书：痛苦）

　　生：因为小女孩

卖火柴的小女孩教案4

　　教学目标

　　1、掌握本课生字新词，从理解重点词句中体会作者的思想感情。

　　2、体会作者由现实生活所展开地合理想象。

　　3、能理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。

　　4、能有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

　　2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

　　教学难点

　　理解课文内容，体会里蕴含着的意思以及作者的思想感情。

　　教具准备

　　生字卡片，搜集安徒生的资料。课文有关。

　　导学过程

　　二次备课

　　预习题纲

　　1、自由朗读课文，圈划出不懂的字、词或喜欢的词、句子，小组讨论解决不懂字词。

　　2、再读课文，回答问题。

　　（1）本课的作者是（）国作家（），他的作品还有（）等。

　　（2）小女孩共几次擦火柴，每次都看到了什么？为什么会看到这种事物？

　　第一课时

　　一、谈话导入，导入新课。

　　同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？大年夜本来是很高兴的，一家人在一起吃团圆饭，有鸡、鸭、鱼、虾等好菜，大家生活在这里是幸福的，但在沙俄统治下的俄国人民却过着悲惨的生活，有一个小女孩，她在大年夜还要在街上卖火柴，你们想知道她在街上卖火柴发生了什么事吗？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》只要你认真学习，就知道小女孩究竟发生什么事了。

　　二、检查预习。

　　1、指名读生字，师生正音。

　　2、开火车读生字，组词。

　　3、大家自由大声的朗读课文，读完后完成一个练习：课文先写了小女孩_______，再写小女孩________，最后写小女孩_____。

　　课文就写了这样三部分内容，下面我请大家把课文分成三段，看谁分的又快又准确。

　　（1）悲惨生活（2）美好幻象（3）冻死街头

　　三、重点研读课文第一段。

　　1、这节课，我们重点研究课文第一段，下面我们请同学们自由读课文第一段，读后说说小女孩给你留下了怎样的印象？（可怜）

　　2、我请大家再次默读课文第一大段，边读边思考，你是从文中那些词句中体会到小女孩的可怜？并说说理由，前后桌之间可以讨论。

　　讨论交流：主要从小女孩的冷、饿、无人同情、受人欺负、家穷等几个角度体会到小女孩的可怜。例如：在学生体会又冷又饿后，教师小结，这样一个又冷又黑的大年夜本来应该是在家中围着温暖的火炉，吃着丰盛的晚餐幸福的度过，可小女孩却光着头赤着脚流落街头，真是太可怜了！在学生体会了小女孩无人同情、受人欺负后，教师小结，这样一个小女孩在冰天雪地的大年夜忍冻挨饿一整天，不仅得不到别人的半点怜悯，甚至还有受别人的欺负，真是太可怜了！

　　重点句学习：

　　（1）“这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。”从三个“一”你体会到什么？

　　（2）“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”

　　这些指那些？她为什么没注意这些？小结，谁不爱美丽？可此时的小女孩，又冷又饿根本无法顾及外表的美丽，她想要的只是能让她吃饱穿暖，可就是这样小小的要求都是无法实现的，小女孩真实太可怜了！

　　（3）“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜----她可忘不了这个。”

　　这个指哪个？她为什么忘不了这个？大年夜本该一家人团聚一起幸福的度过，可小女孩却只能踏着冰雪流落街头，有家不能回，真是太可怜了！

　　四、朗读指导。

　　1、同学们，刚才我们从词句中体会到小女孩的可怜，现在请大家选择自己最想读的一句话，细细品位，怎么通过朗读表现小女孩的可怜。

　　2、指导交流，主要通过重音、语速、表情的指导读出小女孩的可怜。指导方式先个别指导，同学交流、老师范读、学生齐读。

　　3、下面大家选择自己最想读的句子，我们一起自由把它读出来。

　　五、讨论。

　　同学们听了大家刚才的朗读，我不仅深深同情小女孩悲惨的遭遇，与此同时我的心中也不由的涌起一股强烈的怒火，你们知道我为什么愤怒吗？你们现在也开始为小女孩的遭遇感到不平了吗？俗话说不平则鸣，今天我们就要在这儿为小女孩鸣不平！我们要控诉那些导致小女孩悲惨命运的人，下面大家想一想，你要控诉谁，要控诉他什么？（控诉没有同情心的行人，欺负穷人为乐的坐马车的有钱人，欺负同龄人的小男孩，不疼爱孩子、不称职的父亲，罪恶的根源万恶的社会制度）

　　六、总结，设置悬念。

　　同学们，在小女孩生活的.时代，是没有人为她鸣不平的。小女孩最终活活的冻死在街头，但她却是带着微笑离开这个没有幸福的世界的，你们想知道这是为什么吗？我们下节课再来学。

　　第二课时

　　一、谈话导入。

　　安徒生曾经说过这样一段话：拥有生命是幸福的，只要你拥有健美的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的幸福。那么，应该说，只要活着，就能体会到幸福的存在，可是在《卖火柴的小女孩》中，却在这样一段话（出示）：“谁也不知道：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”（过渡）：这一切都是真实的吗？小女孩看到什么美好的东西会使她感到那么幸福呢？

　　二、品读，感悟。

　　1、听老师读第二段，（读时演示）学生思考：小女孩心中，幸福是什么？

　　2、学生交流，得出结论：是因为小女孩擦燃火柴，在幻想中得到了火炉，烤鹅，圣诞树，最重要的是，她还见到了亲爱的奶奶。

　　3、（出示）为什么小女孩觉得有一个温暖的火炉就是幸福的？请大家轻声读第5自然段，联系上下文，抓住含义深刻的句子，说说你读懂了什么？

　　4、四人小组交流学习成果。

　　5、全班交流，综合意见。

　　抓住重点句，进行感悟：

　　①“这是一道奇异的火光。”

　　含义：因为她寒冷难忍，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的热看得非常温暖。

　　②“她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗”

　　含义：小女孩在幻景中是那么温暖，但是回到现实中，包围她的只是这寒冷、漆黑的夜晚。

　　③“她敢从成把的火柴中抽出一根来……来明暖和暖和她的小手吗？她终于抽出了一根。”

　　含义：火柴是用来维持生计的，平日肯定舍不得用一根，但是她实在是被冻死了，课文有一句：“她的一双小手几乎冻僵了”说明了这一点。

　　6、由于难忍的寒冷，小姑娘幻想得到火炉，那么她为什么会幻想到喷香的烤鹅呢？（出示）小组合作学习，一人朗读，其他同学先听，然后联系实际说说体验，讨论从这段话中，你又领悟到了什么？你能不能补充板书呢？

　　①富人和穷人的生活差别是那么大，当穷人还在忍饥挨饿时，富人却能在布置精美的餐桌前享用丰盛的圣诞大餐。

　　②小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墙，冷酷的现实，隔绝了她和美好的幻想，当小女孩回到现实中来时，只会更加痛苦。

　　7、虽然幻想消失后，现实只会让人更加痛苦，但是小女孩仍然无法抑制内心对幸福的渴望，她一次又一次地擦燃了火柴。请同学们自己读读第二段剩下的部分，再仔细想想：这四次幻想中，给你留下印象最深的是哪一次？为什么？

　　三、反复引读，细细品味。

　　四、作业布置。

　　读一读安徒生的其他作品。

卖火柴的小女孩教案5

　　1、教材分析

　　《卖火柴的小女孩》人教版第十二册第三组的一篇讲读课文。本文向您介绍有关《《卖火柴的小女孩》教学设计》的内容主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料，是落实重点训练项目——理解含义深刻的句子的重点课文。我主要教的是课文的第一大段“卖火柴”，这一段内容比较散，共有四个自然段，先讲小女陔怎么会赤着脚走路；接着讲她已经在街上走上一整天；再讲她闻到街上飘着烤鹅的'香味；最后讲她不敢回家。

　　2、教学目标

　　根据大纲要求、教材特点和学生实际，我确定了以下4个教学目标：

　　⑴、读课文，将课文读通读顺。

　　⑵、能根据标题给课文分段。

　　⑶、重点学习1—4自然段。通过反复地有感情地朗读，体会小女孩的“可怜”，引起心灵的震憾，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。

　　⑷、初步感受资本主义劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。

　　3、研究主题：

　　情境教学：崔峦同志说过：“在一定情境之中训练语言事半功倍。”教学是科学也是艺术，罗丹说过：“艺术就是感情。”上好语文课首先要通过有效的调节方式，深化对语言文字的理解。

　　4、教学程序：

　　围绕以上目标，我设计了以下几步教学程序，同时把教法和学法渗透在教学程序的各个层面之中。

　　第一步，导言揭题。

　　上课开始，我以读寄语的方式导入新课，把学生引入特定的情境，同时也自然地交代了课文所写的内容发生的时代背景，诱发学生情感，激发学习情趣，达到“课伊始趣已生”的效果。

　　第二步，初读课文给课文分段。

　　在初读课文环节中，我采用学生喜欢的方式练读课文，并安排一定的练习，引导学生写出大意，浓缩为小标题，降低分段的难度。

　　第三步，学习第一段。

　　第一环节，整体感知，了解大意。

　　安排问题：用一个词来说说你对小女孩的感觉？文中哪一句话最能概括这一意思？找出中心句“可怜的小女孩！”。抓住这一统摄全段的句子，展开第一段的教学，能省时高效。

　　第二环节，部分入手，精读理解。

　　找描写小女孩可怜的词句，抓住五句描写寒冷和饥饿的句子，引导学生用自己喜欢的学习方法去体会小女孩的可怜，充分调动了学生的学习积极性，同时激发学生的创造欲望，发挥学生的主体作用。在这一环节中，引导学生进而理解“无人疼爱”这一方面，从而使理解句子的第一层次即理解比较简单的句子的教学告一段落。

卖火柴的小女孩教案6

　　【课时目标】

　　1、学会生字词语，把握课文的主要内容，理清脉络。

　　2、学会抓住重点词语、句段体会到当年的小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲惨与辛酸。

　　3、初步感悟文章的写作手法。

　　【教学过程】

　　一、以诗歌导入课文

　　1、师：（配乐朗读）

　　妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个。你别问，这是为什么？

　　爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是为什么?哥哥给我一盒歌片，我选出了最美丽的一页。你别问，这是为什么?

　　晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为什么?

　　我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪。在一块儿唱那最美丽的歌。你想知道她是谁吗?请问问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。

　　2、了解作者

　　师：这是当年九岁的刘芊芊读了丹麦安徒生的童话《卖火柴的小女孩》写下的诗。你认识安徒生吗？

　　（1）学生交流对安徒生的了解。

　　（2）师小结：安徒生家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。所以深受广大人民群众的喜爱，被翻译成许多国家的文字，广泛流传。安徒生也被人们誉为“世界童话之王”。

　　3、引出课题：今天，我们就跟随着“世界童话之王”安徒生走近这个卖火柴的小女孩。

　　二、整体感知，理清线索

　　1．检查预习情况。

　　（1）学习生字词语，指导写“兜”字（11笔）。

　　（2）说说本文主要写了什么内容？

　　（本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死街头。）

　　2、再读课文，理清思路

　　（1）自由读课文，边读边思考：课文以“火柴”为线索，先写（），再写（），最后写（），试试用小标题概括。

　　（2）指名汇报。

　　卖火柴（1-4）——擦火柴（5-10）——捏着火柴梗死去（11-12）

　　三、示范引领，读写结合，学习“卖火柴”这一部分内容，体会小女孩悲惨的现实生活。

　　（一）师示范批注，进行学习方法的指导

　　1、师：安徒生写过许多童话，《卖火柴的小女孩》是其中最感人的作品。一个美丽的小女孩，在大年夜卖了一整天火柴，最后冻死街头，这情景化为永恒的痛，打动着每一个读者的心，每读一次，心就痛一次。读完这个故事，你觉得用哪个词来形容这个小女孩，最合适？（可怜、悲惨、痛苦……）文中哪句话最能概括这一意思？（）

　　2、师：小女孩有多可怜？让我们先把眼光聚焦在（1——4）卖火柴部分。

　　师出示句：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。

　　在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。

　　（1）两生读。（教师评价）

　　（2）师：再读。哪个词语打动了你？（引导学生抓住关键字眼，挖掘文字的深意）（可能是天气、乖巧、赤着脚、大年夜）

　　【关注环境描写】

　　引导：师：瞧，读到一个“冷”字，（课件突出“冷极”）就自然会想到这个冷字背后的信息，这是告诉我们——（交代了天气）

　　再往下读我们会发现还有一个字——“雪”呢，（课件突出“雪”）它也告诉我们一个信息，（这是冬天）师：那“黑”呢？（交代了故事发生的时间。）

　　师：瞧，当你细读每句话，读到重点词的时候，你就会发现词后面传递给我们的信息。现在，再读这句话，味道就不一样了，来读读。（指导读，感受那阵阵寒意）你看，阅读一句话的时候，抓住重点的词语反复咀嚼，不仅读出了词语背后的信息，还读出了词语内在的感受。板书阅读方法：抓住关键字眼，挖掘文字深意

　　师：现在我们回过头来再看，这句一个字也没有写小女孩，去掉可以吗？

　　（不成，这是环境描写，很重要。通过细读，我们感觉故事发生的环境如此恶劣，预示着故事的悲惨，小女孩的不幸。）（出示批注：环境描写，交代事情发生的时间，渲染凄凉的气氛，为下文埋下伏笔）板书：联系上下文。

　　【关注大年夜】

　　师：什么是大年夜？

　　生：过年、春节、除夕夜

　　师：西方国家的大年夜就相当于我们中国春节的除夕夜，想象一下，除夕之夜，你在做什么？

　　生：

　　师：我们回忆一下，第六课《北京的春节》里第七自然段说除夕真热闹，做年菜，穿新衣，贴对联，贴年画，放鞭炮，最重要的是吃团圆饭，这一时刻应改是热闹，喜庆，团圆，快乐的时光，可这个乖巧的小女孩却一个人赤着脚在街上走着。还得不停地叫卖“卖火柴哟，卖火柴”！

　　假如你是小女孩，你会有什么感觉？（对比地读，读出了小女孩的寒冷、孤独）

　　指导朗读：读出小女孩的寒冷、孤独板书：孤独

　　去掉“乖巧”好不好？（越乖巧，越令人心酸。伟大的文学家鲁迅先生说过：悲剧就是把人类最美好的东西毁灭在你面前!越美越悲！）

　　3、师小结：（出示批注）

　　天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。

　　（环境描写：提示时间、天气，渲染凄凉的气氛，为下文作铺垫）（时间）

　　在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。

　　（更令人心酸）（寒冷、孤独）

　　同学们，就这样抓住关键的一个词，一句话，设身处地地读，比较着读，你的感受就深了。把你感受到的写在文字的旁边就是批注了，批注就这么简单。

　　（二）学法迁移，读写结合，体会小女孩的可怜

　　1、师：下面请同学们用自己喜欢的方式读一读1—4自然段，边读边划出你觉得小女孩可怜的句子，并在旁边批注，完成后，把你读出的信息或感受与小组同学分享。（学生或个人读，或小组读；或默读，或出声读；教师巡回指导）

　　2、预设：

　　（有关环境的恶劣导致小女孩寒冷的句子，主要由学生汇报，不展开品读）

　　【人情冷漠】

　　“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。”

　　（1）联想练习：从三个“一”让你想到了什么？（她已经在街上卖了一天的火柴，冷了一天，她没吃过一点东西，饿了一天，一整天没有人可怜她，没有一点惊喜！）

　　（2）现在小女孩是又冷又饿，你想到了哪个成语最能说明小女孩现在的处境？（饥寒交迫）

　　（3）不是写小女孩吗？换成小女孩的角度来写好吗？

　　比较读：这一整天，小女孩没有卖出过一根火柴，没有挣到一个钱。

　　这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。

　　师引导：第一句话只交代了结果，你不知道小女孩做了怎样的努力，就好像小女孩很笨，努力了一天也没有卖出一根火柴。可是，课文的这句中是说，小女孩辛辛苦卖了一整天，也没有一个人同情她，这样更加强调了这个人世间的冷漠无情！

　　回过头来再联系第一自然段的寒冷，这仅仅是自然环境的寒冷吗？

　　（这不仅是自然环境的寒冷了，还有社会环境的冷漠。可以说小女孩从头冷到脚，从外冷到内，从身体冷到内心！此刻，自然环境的寒冷，加上社会环境的冷漠，用一个成语来概括，这对小女孩来说那可真是（雪上加霜！）

　　【有家不能回】

　　‘她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样的冷，他们头上只有一个房顶，虽然最大的'裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。

　　注意“一定”和“灌”，除掉这两个词好吗？为什么？

　　（“一定”小女孩没有人疼，“灌”说明风很强烈，家里很冷。）

　　指导朗读：爸爸一定会打她的。（肯定些，读出冷漠）

　　风还是可以灌进来。（风再大些）

　　家和家人在你的心目中是什么？（温暖的港湾）

　　小结：小女孩多冷呀，但她宁可蜷缩在别人家的墙角里，也不敢回家，她痛苦地知道家里等着她的不是温暖的怀抱，而是爸爸的毒打！痛苦像一张无边的网，到哪里都一样，看不到尽头！板书：关爱

　　3、出示句子，师生朗读梳理，再一次次体会小女孩的可怜。

　　师：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。

　　生：在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。

　　师：可怜的小女孩！

　　生：她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。

　　生：她在一座房子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一团。

　　师：别卖火柴了，小女孩，天已经黑了，街上只剩下你一个人，快回家去吧！

　　生：她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。

　　师：可怜的小女孩啊！爸爸再凶，家总是家呀，别卖火柴了，快回去吧！

　　生：回去有用吗？家里跟街上一样的冷，头上只有一个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。

　　师生：可怜的小女孩！

　　3、想象写话：

　　是呀，自然环境是那么的寒冷，社会环境又是那么冷漠，甚至连应该充满温暖的家也是那么冷淡。整个世界对于小女孩来说，是冷酷的。她是那么冷，那么饥饿，那么孤独。看，（屏幕出示小女孩的图片）茫茫黑夜，小女孩一个人孤零零地坐在高大的墙角边，假如你是小女孩，你的心情怎样，你现在最需要什么？请你发挥想象，写一段话。

　　出示：“茫茫黑夜，小女孩一个人孤零零地坐在高大的墙角边，

　　（写话过程中，配上忧伤的音乐）

　　卖火柴的小女孩板书设计

　　寒冷环境描写外貌描写

　　饥饿

　　可怜

　　抓关键字眼

　　孤独

　　关爱

卖火柴的小女孩教案7

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，感受小女孩悲惨的命运，体会作者的思想感情。

　　2、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

　　教学过程：

　　复习导入

　　回忆上节课学习了哪些内容？（分段、段意、主要内容、学习第一段）

　　说说段意（幻灯一）

　　通过对第一段的学习，你有哪些感受？

　　交待目标：关注小女孩的命运；体会文中情感；学习虚实结合的表达方法。（幻灯二）

　　学习第二部分

　　快速浏览课文第二部分，思考：小女孩几次擦燃火柴？每次都看到了什么？（幻灯三）

　　学习第一次幻像

　　小女孩看到了怎样的幻像，仔细读读，想想为什么会产生这样的幻像？（幻灯）

　　理解重点语句

　　从哪看出她很冷？（抓住关键词语“冻僵”“哪怕”）（幻灯）

　　理解：“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”（幻灯）

　　小结：小女孩渴望温暖，然而没有人能够满足她的小小的愿望，现实世界给予她的只有彻骨的寒冷。作者运用这种强烈的对比，更加突显了小女孩的不幸。

　　学习二、三、四次幻像

　　接下来，小女孩陆续又擦燃了几次火柴，她分别看到了什么？你是怎样理解的？（幻灯）

　　学生通过对比朗读，体会小女孩命运的悲惨。（选择自己印象深刻的'部分，练习有感情朗读。）

　　小女孩为什么接二连三的擦燃火柴？

　　作者为什么把幻像写得这样美？

　　学习第三部分

　　小女孩一次次擦燃火柴，一次次看到了美好的幻像，结果却一次次让她失望，最后她擦燃了一整把火柴，要把奶奶留住。她留住了奶奶吗？

　　默读第三部分，划出语句，想想该怎样理解？（幻灯重点句）

　　有感情朗读全文

　　让我们再来重温一遍课文，感受小女孩命运的悲惨，体会作者的表达方法。

　　练笔

　　读得真好，小女孩悲惨的命运怎能不使人同情？有一位叫刘倩倩的同学，在学习了本文之后也深受感动并写下了一首诗，想读读吗？

　　指名读

　　你也愿写几句吗？

　　交流

　　结束语

　　阅读名著，同名作家对话，对于我们来说就是一次心灵的洗礼。安徒生感人的作品远不只这一篇，像《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》等等，课后大家可以找来读一读。

　　板书设计：

　　卖火柴的小女孩

　　幻象现实说明

　　卖火柴火炉寒冷渴望温暖

　　烤鹅饥饿渴望食物

　　美好的幻象圣诞树孤独渴望快乐

　　奶奶痛苦渴望幸福

　　悲惨死去

卖火柴的小女孩教案8

　　一、教学目标：

　　1、借助mtv精美的画面，通过朗读课文，让学生与作者的心灵产生共鸣，体会小女孩命运的悲剧，社会的不公，从而产生高兴------悲伤------悲愤的思想感情。

　　2、通过小组合作的形式，让学生讨论“女孩之死谁之过？”这一问题，从而挖掘出作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。

　　二、重点、难点：

　　1、引导学生从读中感悟，深入体会本文的中心。

　　2、感受作者用最美的表现形式，描写最凄惨结局的写法。

　　三、教学设计：

　　在运用多媒体进行的教学设计中，教学策略是围绕教学目标来进行的。因此，在运用课件时，遵循整体优化的原则。根据本课主题和重、难点，从“情感领悟”“朗读指导”几个方面制定教学目标。课件的运用，能渲染氛围，使学生得到情感熏陶，从而有效地提高课堂教学效果。

　　四、教学过程：

　　（一）创设情景，明确目标

　　1、出示幻灯片（一）：

　　一张“天鹅”的`图片，同时播放圣桑的《天鹅》，营造一种悲剧气氛。同时显示本课主题“享受读书”动画效果出示“卢老师寄语”，并指名读。

　　“去静下心来读一本好书，去与作者产生心灵的交融；去感受作品中主人公的喜、怒、哀、乐；去享受读书的滋味。”

　　——卢老师寄语

　　通过读这段话，让学生明确本节课的学习目标——与作者与文本产生对话，从情感入手，体会《卖火柴的小女孩》的悲惨命运。

　　（二）初读课文，整体把握

　　出示幻灯片（二），彩灯闪烁的圣诞树和本课课题。

　　1、同学们喜欢用什么方式读课文？

　　（默读、大声朗读、站着读、两个人一起读）

　　“好，老师给你们配上音乐，自由读”

　　2、书读完了，用一个词来说说你的感受。

　　高兴------生气------难过

　　说说你为什么会有这些感受？

　　（三）借助mtv动画《火柴天堂》，进一步加深感受

卖火柴的小女孩教案9

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　（1）学习并掌握本课的生字新词，积累令你感动的句子。

　　（2）理解课文内容，了解小女孩五次幻想的事物，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情。

　　（3）体会作者虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果。

　　（4）有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法

　　以学生为主体，以读为主要途径，让学生在读中质疑、释疑，在读中理解内容，在读中体会情感。引导学生把读、思、议结合起来，出画面，议出感悟，读出情感。

　　3、情感、态度与价值观

　　（1）体会作者对穷人悲惨遭遇的深切同情。

　　（2）激起学生对旧社会的憎恨和对新生活的热爱，培养学生的同情心和爱心。

　　重难点、关键

　　1、深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。

　　2、理解含义深刻的语句。

　　课时划分

　　两课时

　　教学设计：

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、读词，导入新课

　　1、教师出示“凄美”的词语卡片，全班读一读。

　　2、指名反馈“凄美”的意思。（凄惨而又美丽）

　　3、教师导读：人们都说《卖火柴的小女孩》是一个凄美的故事。说它凄惨，我们能从上节课的学习中深切地感受到。可是，为什么说它是个美丽的故事呢？请同学们读课文，从文中找出最能这个问题的一句话。

　　二、再读，鼓励读文了解幻象

　　1、学生带着问题自由读课文。

　　2、指名反馈：为什么说小女孩大年夜冻死在街头是一个美丽的故事？

　　（“她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去“）

　　3、教师追问：她在冻死前到底看到了哪些美丽的东西呢？这是我们今天探究的一个主要问题。

　　4、教师导读：通过上节课的学习，我们了解到当时的小女孩又冷又饿又累，最后蜷缩在了墙角里，她太冷，太饿了！于是，她擦燃了火柴……就是这一次次擦燃的火柴把她带入了美好的幻象。

　　三、研读，了解五次幻象的内容

　　（一）总体感知。

　　1、自由读课文，找出描写小女孩幻象的段落。

　　2、指名反馈：文中哪些段落具体描写了小女孩的幻象？她一共几次擦燃了火柴？

　　（一共五次）

　　（二）研读第一次，指导学法。

　　1、教师导读：五次的幻象内容各不相同，小女孩第一次看到的是什么美丽的东西呢？请同学们轻声读课文第5自然段。

　　2、指名反馈：小女孩擦燃火柴后看到了什么美丽的东西？

　　（“小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面……多么舒服啊！“）

　　3、出示课文插图，引导学生观察图上小女孩的表情：想想此时的小女孩心情怎样？

　　（高兴、激动、幸福、满足）

　　4、指导感情朗读这一句子。

　　5、教师：这是小女孩擦燃火柴后想象到的，这对她来说是这样的美好，而现实又是怎样的呢？（引导学生联系该段以及前文反馈：冷，她的小手几乎冻僵了；小脚冻得红一块紫一块；她冻得哆哆嗦嗦，蜷着腿缩成一团）

　　6、学生边反馈边画出相关语句，指导学生读出对小女孩的同情之情。

　　7、教师小结：小女孩实在太冷了，所以她渴望温暖，哪怕是一根火柴的火焰，她也觉得是那么温暖，那么明亮。可是，擦燃这根火柴对她来说却并不容易。请同学们读一读这句话。

　　（教师出示句子）

　　“她敢从成把的火柴里抽出一根……她终于抽出了一根。”

　　8、指导学生读出小女孩擦燃火柴的艰难和矛盾。

　　9、指名反馈：小女孩只是擦燃一根火柴而已，为什么却显得这样艰难和矛盾？

　　10、教师小结，导读：是呀，火柴是她们一家的救命绳，她没有卖掉一根火柴就要挨打，更何况是擦燃一根火柴呢！可是这么艰难擦燃的火柴很快就灭了，美丽的幻象也不见了……

　　（学生读：她刚把脚会伸出去……手里只有一根烧过了的火柴梗）

　　11、教师：读了这一自然段，你体会到了什么？

　　（小女孩太可怜了；小女孩多么渴望温暖啊；穷人的生活太悲惨了……）

　　12、教师指导感情朗读这一自然段：让我们怀着对可怜的小女孩的同情、怜爱读一读这一自然段。注意读出小女孩感情的变化：擦燃火柴的矛盾、害怕；看见美丽幻想的喜悦、激动；幻象不见了的悲伤、失望。

　　13、教师引导学生总结学法。

　　（1）找出描述幻象的句子，感情朗读。

　　（2）联系上下文说现实。

　　（3）对比幻象和现实谈体会。

　　（4）有感情地朗读段落。

　　（三）合作学习，迁移学法。

　　1、教师：接下来，就请同学们按照刚才总结的方法，小组合作学习余下的四次幻象。

　　2、学生合作探究，完成表格。

　　3、集体反馈，完成表格。

　　第几次擦燃火柴，幻象，现实

　　第一次，火炉，冷

　　第二次，烤鹅，饿

　　第三次，圣诞树，没有欢乐

　　第四次，奶奶，没有人爱

　　第五次，和奶奶一起飞走，寒冷、饥饿、痛苦

　　4、指名反馈，你们从这四次的幻象中体会到了什么？（学生自由说一说）

　　5、教师根据学生反馈小结：现实中的小女孩又冷又饿，没有欢乐，没人疼爱，所以她渴望温饱，渴望爱，渴望幸福。所以她一次又一次地擦燃了火柴。

　　6、教师：然而火柴一灭，暖和的火炉不见了，喷香的烤鹅不见了，美丽的圣诞树不见了。当她擦燃了整把火柴的时候，她的愿望终于实现了。（教师出示句子）

　　“奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”

　　7、指名说说：你们是怎么理解这语句的意思的？（学生说一说）

　　8、教师小结：小女孩离开了人世，在美妙的幻觉中死去了。小女孩只要活在这个世界上，就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦。渴望温饱，渴望爱，渴望幸福，这一切只能靠死来实现。真是太悲惨了！我们一起把这一感人的语句读一读。

　　9、教师：这四次的幻象中还有不少感人的语句，请同学们自己画一画，读一读。

　　（充分尊重学生的自主意识，采取由扶到放的教学策略，让学生在教师的引导下，有目的、有策略地进行小组合作探究，再通过集体的反馈，大胆地交流自己读文的见解，达到自由表达感悟、集体求同存异、真正理会文本内涵的目的'。）

　　四、探究，深化文本的主题

　　1、教师：小女孩的生活是悲惨的，但她死前却看到了那么美丽的东西。所以说这是一个凄凉而美丽的故事，故事的结局，也是那样的凄美。

　　2、指名读一读课文倒数第2自然段。

　　3、指名反馈：小女孩又次又饿，结果冻死在街头。她的嘴角上为什么还带着微笑呢？（因为她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去）

　　4、教师质疑：通过刚才的学习，我们已经看到了小女孩死前所看到的美丽的东西。可这“幸福”该怎么了解呢？

　　5、学生讨论、交流。

　　6、集体反馈，教师引导。

　　（前一个“幸福”是因为小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福的；后一个“幸福”是说小女孩死了，就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了）

　　7、教师：同学们，在当时的社会，对一个穷苦的孩子来说，死就等于幸福。这告诉我们什么呢？

　　（社会的冷酷、世界的冷漠）

　　8、教师小结，引导学生阅读诗歌：天气寒冷，更冷的是这冷漠的世界，是这冷酷的社会。卖火柴的小女孩的故事深沉打动了我们的心。有个叫刘倩倩的中国孩子读了这个童话，深受感动，写下了一首小诗《你别问，这是为什么》，让我们来一起读读这首诗。

　　五、总结全文

　　教师总结：

　　《卖火柴的小女孩》的故事感动了每一个读者。安徒生运用虚实结合的方法，通过残酷的现实和美丽的幻象的对比，反衬了小女孩命运的悲惨，揭示了当时社会的黑暗。安徒生一生写下了一百多篇童话，受到全世界儿童和大人的喜爱。希望同学们用心去阅读，相信你们一定会受益匪浅。

　　六、布置作业

　　1、写几句话送给“卖火柴的小女孩”

　　2、阅读安徒生的作品。

卖火柴的小女孩教案10

　　教材简析：

　　《卖火柴的小女孩》是丹麦著名作家安徒生的一篇童话作品。课文以火柴为线索，记叙了一个卖火柴的小女孩儿在大年夜冻死街头的悲惨遭遇，揭露了当时社会的黑暗，表达了作者对穷苦儿童的深切同情。

　　学情分析：

　　课文的语言朴素自然，极其生动，文章的语句除了表面的意思外，还蕴涵着作者深切的同情、强烈的悲愤。由于小女孩儿的生活境况离现代学生生活较远，学生难以理解。因此在读中理解、体会非常重要。基于现实展开合理想象是学生难于把握的一个方面，教学中应致力于情境创设，挖掘学生丰富的想象力。

　　教学设计理念：

　　本文设计依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念，采用交流合作、集中反馈的教学方法，把学习的主动权交给学生，在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自悟和合作学习来体会文章的思想内涵，以达到教与学的情感共鸣。

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，感受卖火柴的小女孩儿命运的悲惨，体会作者的思想感情。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，激发对资本主义社会劳动人民悲惨遭遇的同情。

　　3、领悟作者基于现实展开合理想象的表达方法。

　　教学重点：

　　学习小女孩儿五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻象，从而感受到小女孩儿的可怜与悲惨。

　　教学难点：

　　理解体会最后三个自然段中两句含义深刻的话，体会作者的思想感情。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入，质疑课题

　　（一）、教师激情导入：

　　同学们，你们爱读童话故事吗？都读过哪些童话故事？

　　（《拇指姑娘》、《海的女儿》、《丑小鸭》）

　　那你们知道你们刚才喜欢的那么多童话故事是谁写的`吗？恩，是的就是安徒生，那么跟随老师来了解一下安徒生吧。

　　（二）、简介作者及时代背景

　　课件展示（安徒生，1805年4月2日—1875年8月4日，丹麦作家，诗人，一生写过168篇童话，是世界上最优秀的童话大师，被誉为“童话之王”。他最著名的童话故事有《小锡兵》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》和《红鞋》、《海的女儿》、《皇帝的新装》等。）

　　那么我们今天来学习他写的另外一篇童话故事——卖火柴的小女孩

　　学习这课之前我们想先来了解一下安徒生为什么会写这样一篇童话故事的。课件展示。（《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极了。她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。”

　　二、齐读课题，质疑课题

　　（一）齐读课题，板书课题——《卖火柴的小女孩》

　　阅读短文，思考这个故事发生在什么时候？

　　大年夜。

　　在这辞旧迎新的时刻，幸福的人家是怎样一番情景？

　　跟着音乐闭上眼睛在脑海中想象……

　　那么现在我们一起来分享你脑中的大年夜的景象，你来说说看，不错，场面描述真的真热闹，好，你在来说说。恩，大年夜对于我们来说是幸福快乐，开心幸福的日子。大家一起嬉戏打闹，做年菜，贴对联，放鞭炮，吃团圆饭，守岁，热闹非凡。

　　（二）小女孩的大年夜是如何度过的？

　　快速阅读课文，思考以下问题：

　　这篇童话讲了一个什么样的故事？这个故事写了哪几部分？说说各部分的意思。（小组讨论交流）

　　好，我们比一比哪一组同学回答最好，谁来说说看。恩，你们同意刚才他们的答案——同意。

　　好我们一起来一起看看吧。

　　课件展示（文章分层）

　　三、疏通内容，理解课文

　　（一）学习第一部分

　　1、找到描写小女孩悲惨境遇的句子，说说你的体会。

　　2、读下面的句子，同桌说说，互相理解。

　　有没有同学找到的，好，你来说说看，还有没有同学找到的，你们找的课真快啊，好，把你找到的告诉大家，恩恩，不错，找的很准确呀，找完没有，还有一个啊，那么这个留给这位同学，你来说说吧，不错。我发现我们班的同学可真聪明呀！

　　课件展示刚才学生回答的内容

　　（二）学习第二部分

　　默读5—11自然段，边读边画出小女孩一共擦了几次火柴？每次分别都看到了什么？

　　这次我们自己快速阅读课文，用笔做标注，留5分钟给你们，开始吧。那么现在我们来看看你们的成果，谁先来回答，好，不错。你来说说，他找的对不对？恩，看来大家对他的回答很满意啊。不错，文中还有没有呢，既然有，那么谁还来说说呢，你们那么多人举手，好吧，你来说说。他说的对吗——对。还有吗——有。那你来说吧，他回答的对吗——对。下面我找个不举手的，你来说说看看吧，他说的对吗——对。既然对的为什么不敢举手呢，再说了，即使不对也没有关系嘛，重在开动我们的大脑，参与学习嘛。我们大家一起来回顾一下你们刚才的回答。

　　课件展示同学的回答（小女好悲惨的命运）

　　那么我这里有一个表格，不知道你们能不能填好，我给你们填好一个，那下面交给你们自己咯，加油呀。你们反应真快。我们看看他的答案，怎么样，你们有意见吗——没有。你们可真棒呀，能较为准确找到问题的答案，以后我得向大家多多学习呀。在一起来温习下吧

　　课件展示

　　（三）加深对课文的理解

　　1、课件展示

　　2、课堂练习

　　四、作业

　　1、展开想象，假如卖火柴的小女孩儿来到我们中间，你会说些什么？把你刚才想到的写下来。

　　2、找安徒生的童话读一读。

卖火柴的小女孩教案11

　　《卖火柴的小女孩》一文作者是安徒生。安徒生生于鞋匠家庭。童年生活贫困不堪。1835年开始写作童话，《卖火柴的小女孩》发表于1846年。当时，有一个朋友寄给他一封信，信里附着三幅图，要求他写篇童话，以配其中一幅图。他选择了描绘手中拿着一束火柴的穷苦小女孩的一幅，配上了这篇童话。这是因为安徒生的母亲，幼年是个讨饭的孩子。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下来的时候，她感到饿极了。她把手伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信这多少可以止住饥饿。最后她终于睡过去了，一直睡到下午。”这幅图，自然使安徒生想起了自己的母亲的苦难童年。文中那小女孩的模特儿是安徒生的母亲。

　　☆学习目标：

　　1.使学生了解卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨遭遇，揭露了资本主义社会的罪恶。

　　2.掌握动脑、动口、动手的学习方法。理解课文中含义深刻的句子，并体会它所表达的思想感情。

　　3.学会本课生字新词。

　　4.有感情地朗读课文。

　　学习重难点：理解课文中含义深刻的句子并体会他所表达的思想感情：

　　☆学习内容：

　　（一）字词：

　　1.重点字：

　　（1）查字典

　　“魂”查“鬼”部

　　（2）注意下带点字的读音：

　　（4）易错易混字：

　　蜷（蜷缩）烘（暖烘烘）梗（火柴梗）

　　倦（疲倦）供（供给）哽（哽咽）

　　跚（蹒跚）橱（橱窗）僵（冻僵）篮（摇篮）

　　栅（栅栏）厨（厨房）疆（边疆）蓝（蓝天）

　　2.词语解释：

　　精致——质量很好。精，精巧，完美；致，精细，讲究。

　　蹒跚——腿脚不灵便，走路缓慢，摇摇摆摆的样子。

　　慈爱——仁爱，喜爱。这个词一般用于长者对幼者。

　　灵魂——迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡（旧时迷信的说法，指能离开肉体而存在的精神。）

　　（二）重点理解内容：

　　1.课文几次提到“大年夜”，在什么情况下提到的？体会它的作用。

　　提示：课文三次提到“大年夜”，第一次是在文章一开头，写小女孩在“大年夜”出去卖火柴；第二次是写小女孩又冷又饿，哆哆嗦嗦地走在街上，看着别人家窗户透出的灯光，闻着烤鹅的香味，心里忘不了这是“大年夜”；第三次是写小女孩在“大年夜”冻死在街头。

　　课文三次提到“大年夜”，这是给故事安排的特定时间、特定的环境。大年夜本应是欢乐的、幸福的，而小女孩在大年夜走在街头，在大年夜看着别人家窗户里透出的灯光，闻着烤鹅的香味，在大年夜冻饿而死了，这就更突出了小女孩的悲惨，更引起人们对她的同情、怜悯。

　　2.读下面的句子，回答括号里的问题，理解句子的含义：

　　提示：这些含义深刻难理解的句子①要充分朗读课文②要抓住重点词语，理解他的字面意③联系上下文，体会其中的含义，也就是说明白作者这样写的目的，即要说明什么？表达什么？揭露什么？

　　（1）“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷披在肩上，看出去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。”（她没注意什么？她“忘不了”什么？为什么要这样对比着写？）

　　提示：小女孩没注意的是她美丽的金发，她忘不了的是大年夜。美丽的金发上落着洁白的雪花，确实很美，但她顾不了这些，因为饥饿寒冷缠绕着她，她更需要的是温暖与食物，尤其是大年夜，这是人们盼望的一年中最欢乐最美好的日子。这样对比着写可以看出小女孩对美好生活的渴望，突出了小女孩的冷、饿、生活的悲惨，说明那个社会多么的不合理。

　　（2）“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。”（小女孩既然冻死的，为什么还“两腮通红，嘴上带着微笑”？）

　　提示：这是因为小女孩曾在幻想中感到自己的灵魂飞到了“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦”的天国去了。她就是在这样美好的幻想死去的，所以“两腮通红，嘴角带着微笑”。

　　（3）“谁也不知道：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”（这句话是什么意思？把他放在全文结尾有什么意思？）

　　提示：这句话的意思是小女孩冻死了，但谁也不知道小女孩曾经怀着对美好生活的向往，在幻景中看到过温暖的大火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树，慈爱的奶奶，在幻想中和奶奶一起飞向天国去寻找那“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦”的生活。

　　把他放在全文的结尾使我们感到小女孩死前是那样的向往美好的生活，但她只能在幻景中看到她想要得到的东西，而结局却是冻死街头。美丽的幻景与冷酷的现实形成鲜明的对比，更使我们痛恨那个罪恶的资本主义社会，对小女孩的不幸遭遇深切的同情。

　　【解词造句】

　　[拖鞋]后半截没有鞋帮的鞋。

　　[摇篮]供婴儿睡觉的家具。形状略像篮子，可以摇动，使婴儿容易入睡。

　　[围裙]工作时围在身前保护衣服或身体的东西。

　　[哆哆嗦嗦]哆嗦：由于生理或心理上受到刺激而身体颤动。本课中的哆哆嗦嗦指饥寒交迫使小女孩浑身不住地颤抖。例：寒号鸟被西北风吹得哆哆嗦嗦。

　　[烤鹅]一种挂在特制的炉子里烤熟的鹅。

　　[圣诞树]圣诞节用的松树、枞树，树上装饰着小蜡烛、玩具和赠送的礼品等。圣诞节是基督的教徒纪念耶稣诞生的节日。多数教会规定12月25日为圣诞节。

　　[大年夜]就是一年的最后一天。也叫除夕。

　　[富商]拥有大量财产的`商人。

　　[橱窗]指商店临街的玻璃窗，用来展览货物的样品。

　　[灵魂]①相信迷信的人认为附在人身上的主宰人活动的一种非物质的东西，灵魂离开身体后人就死亡。②人格，良心。本课是一种迷信的说法，认为一个人有一个灵魂，人死亡后灵魂升到天上去。

　　[喷香]形容香气非常浓厚。例：桌上的饭菜散发出喷香的热气。

　　[穷苦]贫穷困苦。例：那时，他们一家人过着穷苦的生活。

　　【近义词】

　　奇异（奇特）穷苦（穷困）慈爱（慈祥）

　　【反义词】

　　飞快<缓慢>温暖<寒冷>

　　精致<粗糙>慈爱<冷酷>

　　明亮<暗淡>光明<黑暗>快乐<痛苦>

　　【词义辨析】

　　[温暖温和]都是形容词，都有温度不冷也不热之意。“温暖”强调不冷，含有“使人感到舒适”的意味，多用于气候、阳光等。“温和”强调没有冷意，可用于气候和环境，也可用于性情、态度、言语等。

　　【难句讲解】

　　1.“她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。”

　　这表明小女孩家里非常穷。她自己没有鞋，寒冬腊月出门，穿着一双大拖鞋，就连这样大的拖鞋也一直是她妈妈穿的。

　　2.她敢从成把的火柴里抽出一根来，在墙上擦燃了，来暖和暖和她的小手吗？她终于抽出了一根。

　　这句话讲小女孩想从许多火柴里抽出一根来，擦燃了暖暖手。她没有卖掉一根火柴，自己却点掉一根火柴，她爸爸会打她的。她敢吗？难忍的寒冷逼得她顾不得挨打，终于抽出了一根。

　　3.她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

　　这是小女孩的幻想，说明小女孩在那个现实世界中只有寒冷、饥饿和痛苦。要想“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦”，只有推翻那个人剥削人的社会制度。

　　4.谁也不知道：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　这位小女孩临死时“嘴上带着微笑”。人们看见了她那小小的尸体，只是淡淡地说：“她想给自己暖和一下”，谁也不关心她。可是作者却深入到小女孩临死前的心里。她看到过许多美丽的东西，尽管那是幻象；“她曾经多么幸福地跟着她的奶奶”，她得到了人间的慈爱；奶奶把她带到“新年的幸福中去”，她怀着这样美好的愿望死去。而这些是“谁也不知道”的。

　　【佳句赏析】

　　1.可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。

　　小女孩长着一头金黄的头发，那头发打成可爱的卷儿披在肩上，可以看出，这是个美丽的小姑娘。但是，她没有心思去关心自己的美丽，她一心想的是今天是大年夜——一年的最后一天。在这样一个本应幸福温暖的夜晚，她却光着头，赤着脚，走在又冷又黑的街上，眼巴巴地看着有钱人家窗户里透出的灯光，无可奈何地闻着街上飘着的烤鹅香味。只因为她是穷苦人家的孩子，即使在这样的夜晚，也必须出来卖火柴，为家里挣一点钱维持生活。多么“可怜的女孩”啊！这段描写，深深地透露出作者对小女孩的同情。

卖火柴的小女孩教案12

　　教学目标：

　　1.理解课文的主要内容，激发学生对贫苦儿童悲惨遭遇的同情。

　　2.正确、流利有感情地朗读课文。

　　3.学会本课生字。

　　4.能联系上下文理解重点语句的含义，体会作者的思想感情。

　　5.领悟作者基于现实合理想像的表达方法，能复述课文。

　　教学重点：

　　体会小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻像与悲惨生活的联系。

　　教学难点：

　　体会含义深刻的语句所表达的思想感情。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学时间：

　　三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、动情描述，引出新课

　　1.教师可以用图片或多媒体课件出示卖火柴小女孩的画面，用动情的语言进行描述，激起学生的阅读期待，引出新课。

　　2.板书课题，指名读课题。

　　相机提问：“读了课题你想到了什么？”

　　二、初读课文，整体感知

　　1.学生默读课文，全面了解课文的主要内容。

　　2.再读课文，画出本课生字，结合课文读准字音、体会字义。

　　3.自主读课文，理清课文层次。

　　三、再读全文，汇报交流

　　1.课文的主要讲的是什么事？

　　2.读了课文你有什么感受？

　　四、教师总结

　　第二课时

　　一、复习导入

　　通过上节课的学习，小女孩给你留下了什么印象？

　　二、细读探究

　　（一）阅读第一部分（1~4自然段），体会小女孩所处的恶劣环境。

　　1.读后讨论。

　　大年夜，天快黑了，又下着雪，小女孩为什么还在街上卖火柴？（抓住两点来引导：一是“她不敢回家”；二是“家里跟街上一样冷”。）

　　2.说说体会。

　　从这里，你体会到这个小女孩怎么样？（小女孩冻了一天，饿了一天，没有人关心她，回去还要挨打，真可怜。）

　　3.感情朗读。

　　要把阅读中体会到的小女孩的可怜通过朗读表达出来。

　　（二）阅读第二部分（5~11自然段），探究小女孩的理想与现实需求之间的差距。

　　1.自读感悟。

　　说说小女孩的理想与需求是什么？你是从那些语句中体会到的？读给大家听，并说说你是怎样理解的。

　　2.合作探究。

　　小组合作，探究小女孩的理想与现实需求之间的差距，并追溯原因。把有争议的问题提出来，老师和大家共同探讨。

　　3.交流展示。

　　（1）谁能代表小组把上面的`问题与大家交流？

　　根据学生发言，教师可随机归纳板书

　　理想———幸福、快乐

　　需求———温饱、欢乐、怜爱

　　（2）从幻象与现实的对比中，你体会到了什么？

　　（3）文中哪些段落最能打动你？读出来给大家听。（指导学生读出感情、读出个性，与作者产生共鸣。）

　　（三）阅读第三部分（12、13自然段），感受小女孩命运的悲惨。

　　1.自己轻轻地读读，再想想那是一幅怎样凄惨的画面。

　　（自学、想像）

　　2、联系全文理解句子。

　　“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

　　（1）对这句话中的两个"幸福"，你是怎样理解的？

　　（2）从这句话中，你体会到了些什么？

　　3.读了这两个自然段你想说什么？

　　三、总结

　　第三课时

　　一、深化主题，领悟表达方法

　　1.朗读课文后讨论

　　①小女孩的死说明了什么？

　　②小女孩在现实生活中如此痛苦，为什么作者还要写她美好的幻想？

　　2.从这篇童话中你体会到了什么？

　　3.出示诗句：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”加深理解旧社会的黑暗和冷酷。

　　二、指导复述全文

　　1.回忆课文内容，向同桌复述。

　　（引导学生回忆五次幻象，抓住要点，简要复述。）

　　2.用多媒体出示画面，指名复述。

　　三、指导书写生字

　　1.读要求会写的字并组词。

　　2.按字型结构分类，指导几个难写的字。

　　3.学生练写。

　　四、积累词语

　　1.在文中选出两个你喜欢的词语写在词语积累本上。

　　2.自选词语写两个句子。

　　五、拓展延伸

　　你们喜欢安徒生的童话吗？课后我们可以读一读《安徒生童话故事集》。

　　六、作业（任选其一）

　　1.改写这篇童话的结尾。

　　2.写一篇读后感。

卖火柴的小女孩教案13

　　设计思路

　　《住在鸟窝里的小鱼》是一个充满温情的故事。故事的内容生动浅显，情节清晰明朗，不仅可以帮助幼儿积累一些有关动物的前期经验，而且能使幼儿感受动物之间相互友爱的关系。于是，我便选择这则故事作为大班幼儿在开展与动物有关的主题活动时的教材。

　　我尝试在本次活动中改变以往故事教学“教师讲，幼儿听”的传统模式，力图借助图片和音乐引发幼儿想像，帮助幼儿理解故事内容和情感，进而表达幼儿自己的感受，以此实现语言活动对幼儿发展的要求。

　　活动目标

　　1．幼儿能借助音乐理解故事内容，体验故事带来的紧张和悲伤、快乐和温馨的情感，并大胆表达自己的想法。

　　2．初步了解故事的内涵，萌发幼儿对动物的关爱。

　　活动准备

　　1．多媒体课件；2．操作板。

　　活动过程

　　一、导入活动，激发幼儿兴趣

　　【教师提问】(多媒体画面展示游动着的小鱼)今天我们这里来了一个小客人，这位小客人有一个好听的名字叫莫卡，你们猜猜莫卡会住在哪里呢?”

　　【幼儿回答】莫卡会住在水里；莫卡会住在大海里。莫卡会住在鱼缸里。

　　(从幼儿的回答中教师可以捕捉到幼儿对水生动物的已有经验。教师在此环节应鼓励幼儿大胆表达，不要给予过多的评价。)

　　【教师小结】刚才小朋友都猜测莫卡可能会住在水里、大海里和鱼缸里。是的，小鱼是生活在水中的，但这则故事却说莫卡是住在鸟窝里的，你们一定很想知道为什么吧?

　　二、看画面、听音乐、想故事

　　【教师提问1】(展示画面一并播放第一段音乐)看到这幅图片，听着这段音乐，你们觉得可能发生了什么事情?

　　【幼儿回答】莫卡被水草缠住了身体，出不来了。莫卡被大鱼吃掉了。莫卡被人钓走了。有人在河里放了污水，莫卡透不过气来了。

　　【教师提问2】(展示画面二并播放第二段音乐)这时候，你们觉得可能发生什么事了?

　　【幼儿回答】莫卡死了。莫卡的妈妈不见了。莫卡不开心了。莫卡走丢了。

　　【教师提问3】(展示画面三并播放第三段音乐)接下来又怎么样了呢?”

　　【幼儿回答】莫卡找到妈妈了。莫卡没有死，逃出来了。莫卡没有危险了，高兴地唱歌呢。

　　【教师提问4】(展示画面四并播放第四段音乐)莫卡有了哪些变化?

　　【幼儿回答】莫卡感到很幸福。莫卡感到很开心。莫卡很舒服。莫卡觉得很温暖。

　　(因为本故事的情节脉络非常清楚，幼儿借助图片和音乐完全可以猜测出故事中的小鱼莫卡大概会遭遇到怎样的一些事情。而事实证明幼儿猜想与故事情节确实也大致吻合。因此，教师没有约束幼儿的思维，而是鼓励幼儿大胆猜测。教师的现场提问并没有固定的答案，相反更关注幼儿观察画面和倾听音乐，进而发挥想象，用自己的语言去表达想象中的故事情节。)

　　三、初步了解故事情节

　　【教师提问】接下来，我们一起完整地来看一遍这个故事，看看是不是和小朋友猜测的一个样。(播放多媒体课件)。

　　(此时播放的多媒体课件为配乐动画，仍然没有出现故事的语言录音，目的在于强调通过视听结合，把幼儿刚才呈现的开放性思维集中于一定的情节之中。当幼儿欣赏完动画片后，将画面定格在刚才出示过的四幅关键性图片上，教师通过以下提问再次帮助幼儿梳理思维，逐步建构故事情节。)

　　【教师提问1】小鱼莫卡原来有一个幸福的家，怎么会变成孤孤单单一个人的?

　　【幼儿回答】莫卡的家人被抓走了。莫卡失去了妈妈和哥哥姐姐。莫卡没有亲人了，只好一个人孤孤单单的。

　　【教师提问2】莫卡真伤心，这时谁发现了莫卡?它又对莫卡说了什么，做了什么呢?

　　【幼儿回答】小鸟发现了莫卡。小鸟唱歌给莫卡听。小乌在做窝。莫卡和小鸟成了好朋友。

　　【教师提问3】小鸟把窝建在了哪里?水里的小莫卡怎么会住在乌窝里呢?

　　【幼儿回答】小鸟把窝建在了树上。水里是鸟窝的`倒影。

　　【教师小结】河水一漾一漾的，鸟窝也一荡一荡的：莫卡游到鸟窝的影子里，就好像睡在鸟窝里，感觉很温馨，很幸福。

　　(这部分内容主要通过提问完成。教师要避免一对一的提问，而应该根据幼儿的具体情况采用表演、对话等多种形式，使师幼互动变得生动有趣。对于如何理解“水里的鸟窝”，可以引发幼儿展开适当的讨论。)

　　四、完整欣赏故事，感知角色特点和意义

　　(完整播放多媒体课件。)

　　【教师提问1】听了这个故事，你最喜欢谁?为什么?

　　【幼儿回答】我最喜欢小鸟，因为小鸟帮助了别人。我最喜欢小鸟，它唱歌给小鱼听。我也最喜欢小鸟，小鸟很能干。

　　【教师提问2】小鸟真不错，它懂得去帮助需要帮助的人，如果你碰到了伤心的莫卡，你会怎么做?

　　【幼儿回答】我会给它讲故事。我会给它唱歌。我会永远陪着它，让它开心快乐。

　　【教师提问3】小鱼得到了小鸟和小朋友的帮助后，心里又会想些什么呢?

　　【幼儿回答】小鱼也会去帮助别人。小鱼会很快乐，还会说“谢谢”。

　　【教师小结】小朋友说得真好，其实帮助别人和被别人帮助都是一件快乐的事情。

　　(在此，幼儿欣赏的是一个完整的有画面，有背景音乐，也有语言录音的故事，整个活动到这里才揭开真正的迷底，幼儿也在最后的验证中进一步理解了故事中角色的特点和意义。教师不仅要引导幼儿关注小鱼的情感变化，还要引导幼儿感受小鸟对小鱼的关爱，以及小鱼得到关爱后的内心想法，并且结合实际生活，拓展幼儿的生活经验。)

　　五、小组讲述

　　(此环节可以以幼儿为主进行小组合作扮演并讲述故事，也可以是师幼合作共同扮演和讲述故事。)

　　附故事：

　　《住在“鸟窝”里的小鱼》

　　清亮的小河是小鱼莫卡的家，每天莫卡都要在妈妈的带领下和哥哥姐姐一块儿玩耍。有时妈妈会教莫卡做操，有时还会给莫卡讲有趣的故事。莫卡感到好幸福!他想：“如果能永远呆在妈妈身边那该有多好啊!”

　　一天，小鱼儿们正在跟妈妈学习跳跃。没注意一张大网撒了下来。妈妈和小鱼儿统统给网住了，只有莫卡身子小，从网里逃了出来。莫卡得救了，却永远失去了亲人。

　　莫卡很悲伤，他不吃不喝，让自己漂浮在水面上。一只小鸟到河边喝水，发现了莫卡，他关心地问：“小鱼儿，你怎么了?你不舒服吗?”莫卡不想回答，还是一动也不动的。小鸟很焦急：“难道小鱼儿一……”小鸟飞了过去，用尖尖的嘴啄了一下，莫卡痛得叫了起来：“你也想欺负我吗?”小鸟笑了：“小鱼儿朋友，你没事就好，我是担心你呢!”莫卡把自己的遭遇告诉了小鸟，小鸟觉得小鱼很悲伤，决定留下来陪它。小鸟想：“我要让小鱼快乐起来，做一条快快乐乐的小鱼儿。”小鸟把小河边的一棵树当作舞台，每天唱歌给小鱼莫卡听，莫卡渐渐地快乐了起来。它们也成了一对好朋友。

　　一天，小鸟对莫卡说：“小鱼儿，我要建一座新房子，让你住进温暖的鸟窝里。”

　　莫卡笑了：“我住在水里，鸟窝建在树上，怎么住呢?”小鸟笑了笑，不回答，只是每天忙碌着。没过多久，一只精巧的鸟窝挂在了树上。

　　风轻轻地吹，太阳暖暖地照。小乌问：“莫卡，你看到水里的鸟窝了吗?”

　　嗬!亮晶晶的河面真的有一只精巧的“鸟窝”，和树上的鸟窝一模一样。风轻轻地吹，太阳暖暖地照。小鱼儿莫卡住进了“鸟窝”里，河水一漾一漾的，“鸟窝”也一荡一荡的，小鱼儿莫卡好像睡在摇篮里，好舒服哦!

　　秋风起了，小鸟只得离开小鱼莫卡到南方过冬去了。

　　整个冬天，天气越来越冷，可小鱼儿莫卡却觉得暖洋洋的，因为它的身边总有一只“鸟窝”温暖着它。

卖火柴的小女孩教案14

　　设计背景

　　在幼儿语言教育活动中,童话故事题材作品由于符合幼儿的年龄特点,能够激发幼儿的学习兴趣，容易被幼儿所感知和接受，于是这节语言活动课我选择了安徒生的《卖火柴的小女孩》这个内容简单。描写细腻，情感丰富的童话作为欣赏教材。

　　活动目标

　　1、学会本课生字生词，理解并掌握故事内容，并能有感情的朗诵。

　　2、体会故事所要表达的思想感情，激发幼儿同情心及爱心。

　　3、尝试用自己的行体态语言和口头语言有表情的朗读卖火柴的小女孩。

　　4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

　　5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

　　重点难点

　　教学重点：让幼儿理解并掌握故事内容。

　　教学难点：激发幼儿对小女孩悲惨遭遇的同情，对未来美好生活的向往，培养富有同情心的.善良品德。

　　活动准备

　　课件《卖火柴的小女孩》，故事的图片。

　　活动过程

　　1、导入：运用问题，引出主题，激发幼儿兴趣。

　　师：孩子们，每年过年的时候你们都是怎么过的？可是有一个小女孩在除夕夜里没有回家，她光着脚在街上卖火柴，你们知道她是谁吗？她发生了什么事呢？下面我们一起来看一看《卖火柴的小女孩》吧。

　　2、整体欣赏课件，引导幼儿理解故事内容，初步感受故事中的悲惨气氛。

　　3、分段欣赏，通过问题感受并理解小女孩擦亮火柴时的心情怎样，为什么会这样，激发幼儿感情的升华。

　　（1）故事的名字是什么？发生在什么时候?什么地方?童话里有谁?发生了一件什么事?

　　（2）小女孩擦亮第一根火柴时看到了什么，为什么会这样呢?

　　（3）擦亮第二、三、四根火柴后又发生了什么事呢?

　　4、讨论交流

　　鼓励幼儿在理解的基础上复述故事。请幼儿想一想你如果遇到这个小女孩,你会怎么做?

　　5、情境游戏，加深理解。

　　让幼儿自己选择故事中的角色，根据自己对故事和角色的感受尝试表演《卖火柴的小女孩》。

　　6、结束活动：完整重温童话《卖火柴的小女孩》。

　　7、活动延伸：请幼儿在家长的帮助下阅读安徒生的其它童话故事。

　　活动反思

　　《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文重点是写小女孩五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻想。而在现实生活中，小女孩又冷又饿，没有欢乐。这些幻觉是她在现实生活中根本无法得到的，因而在她临死前产生了这样的幻觉。这些幻想与小女孩的现实处境形成强烈的对比，更衬托出小女孩的可怜和悲惨。