爬山虎的脚教案（汇编15篇）
作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的爬山虎的脚教案，欢迎阅读与收藏。
爬山虎的脚教案1
教学目标
一、知识与能力
了解关于爬山虎的脚的知识；正确流利有感情地朗读课文。
二、过程与方法
通过合作讨论和圈点批注等方式读懂课文，提取文章信息。
三、情感态度价值观
学习作者认真观察的科学态度
教学重难点
一、教学重点
疏通文章写作思路，通过文章中的描写想象画面。
二、教学难点
读懂爬山虎的脚是怎么爬的。
教学方法
朗读法、圈点批注法、小组讨论法
教学过程
1.导入
上节课观察了苏轼眼中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的庐山，也游赏了陆游笔下“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的山西村。这节课我们来了解一种植物，也就是爬山虎（板书“爬山虎的.脚”）。这种植物很神奇，它有脚。大家也许觉得奇怪了，植物怎么会有脚呢?如果它真的有脚，它会走路吗?会爬行吗?学习过这篇课文我们就知道答案啦！
2.整体感知
（1）读对字音。
（3）快速浏览课文，标出段落，思考课文都是从哪些方面描写爬山虎的?（叶子：第二段、脚：第三四五段）
3.重点研读
（1）为什么文章题目是爬山虎的脚，文章却先用了一段来写叶子呢?爬山虎的叶子给你什么感觉?学生讨论回答。
（3）接下来就看看作者是怎么写爬山虎的脚的?文章写了爬山虎的脚的哪些方面?学生回答，老师板书。
4. 小结作业
总结：叶圣陶写出这篇文章非常用心，他写出了爬山虎脚的变化，说明他观察了很长时间，而且观察得非常细致；他还知道爬山虎的脚扒在墙上非常牢固，说明他还用手尝试拉一拉爬山虎的脚。叶圣陶不是植物学家，但是他经过细致的观察，写出了这样一篇关于植物的好文章，我们也要学习叶圣陶先生这种仔细观察的科学精神，只有认真观察生活中的人和事物，才能写出有真实感的好文章。
爬山虎的脚教案2
教学目的：
1、能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点;理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。
2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
3、背诵3、4自然段。
教学重、难点：
1、作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
2、爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备：
多媒体课件、爬山虎的脚爬墙视频。
教学过程：
一、复习导入
1、昨天我们新了解到一种植物——爬山虎，学习到爬山虎有绿的那么新鲜、看的那么美舒服的叶子(学生背描写叶子部分的句子)它啊，不仅有这么美的叶子还长着脚呢?今天就让我们继续学习第6课《爬山虎的脚》。板书课题，齐读课题。
2、著名的作家叶圣陶爷爷对爬山虎的脚进行了仔细的观察，请同学们翻开课文第6课，自由读3-5自然段，在读中读准字音，读通句子。找出描写爬山虎的脚和它怎么爬的句子并画起来。
二、学习3-5自然段
1、找出描写爬山虎的脚的句子并画起来。
出示句子：
爬山虎的脚长在茎上，茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝根新叶子一样，也是嫩红的。读一读
2、画简笔画，区别“茎”和“柄”。
3、找出描写爬山虎脚位置、样子、颜色的词。轮读句子。
4、画出细丝。(枝状的图片)每根细丝像蜗牛的触角。运用了什么修辞手法?
5、这么不起眼的脚叶爷爷是怎么发现的呢?(仔细观察)
六七根细丝、像蜗牛的触角。在前面学叶子部分的时候，我们叶圣陶爷爷观察的叶子也非常仔细，才能发现叶尖是一顺儿朝下，在墙上铺的那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
6、现在老师就要考考你们了：爬山虎叶子的叶尖为什么是一顺儿朝下的呢?叶子和脚是有联系的，而我们的叶爷爷写文章每段也是有关系的，说明叶爷爷观察的怎么样?因此我们在观察一种东西的时候也应该仔细观察
7、现在老师就能变一个小魔术，让爬山虎的脚动起来，出示一段视频。说说你发现了什么?
8、看看叶圣陶爷爷他是怎么写的，边读边圈出表示爬山虎怎么爬的动词。
出示句子：爬山虎的脚触着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片,巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
9、想想这些动词好在哪里?这些词能不能换?为什么?
什么叫触?什么叫巴?学生表演感受这两个动词。采访学生什么感受。(用词准确)爬山虎是不是一天两天就爬上去了?所以可以看出叶圣陶爷爷是经过了长时间的观察才得出的结果。(连续观察)
再次播放视频，学生看着视频复述内容。
假如你就是爬山虎，生读。
10、爬山虎的'脚能巴在墙上是靠这些小圆片。
爬山虎的脚触着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片,巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了。
从这句话可以看出叶圣陶爷爷观察的怎么样?(连续观察)对比昨天学生观察一次。
从哪里还能看出小小圆片有如此大的力气?
不要瞧不起那些灰色的脚，那么脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。
11、触着墙的脚能爬,那没有触着墙的爬山虎的脚会怎么样呢?找出句子。
爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片就变成了灰色。
可见墙对于爬山虎来说是多么的重要啊，所以文章的第一自然段就告诉了我们爬山虎长在墙上。从这里又可以看出叶圣陶爷爷观察的怎么样?(连续观察)
三、拓展文本，课堂延伸
用第一人称写写“爬山虎脚的自述”
爬山虎的脚教案3
教学目标：
1、了解爬山虎叶子的特点，学习作者如何抓住事物的特点具体地描写事物。
2、学习作者巧妙地利用动静结合的写作方法，来具体描写周围的事物。
3、让学生们在体会作者认真观察的基础上，感受发现的乐趣，激发他们细心观察的兴趣，进而提高写作水平。
教学准备：多媒体课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、回顾旧知，进入课文
上节课我们《爬山虎的脚》这篇课文，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化）
二、自主研读，交流收获
1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。
（以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习）
2、汇报交流
在读爬山虎的叶子的这一段时你有什么收获？
喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。（多媒体展示原文）
原文：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那此叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
自读课文第二自然段，思考：作者是怎样描写爬山虎的叶子的`？画出相关的语句，把自己的理解写在书中的空白处。
（1）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？
（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）
（2）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？
（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）
（3） 为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。）
（4）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。）
（5）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？（在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。）
学生汇报时，教师随机板书：
刚长出的叶子——嫩红
长大的叶子——嫩绿
绿得新鲜——看着舒服
叶尖朝下——铺的均匀——没有重叠——不留空隙（静态）
一阵风拂过——漾起波纹（动态）
三、学习写法，练习仿写
引导学生分析写法——动静结合。然后就趁热打铁，让学生仿照本段的写法选择一种自己熟悉的植物进行仿写。那如果让你来观察“牵牛花”，你是不是也可以做到这样呢？（课件出示一些牵牛花的图片，让他们尝试着再次将自己看到和想到的内容融合到一起）
四、作品展示，给予表扬
1、指名读一读自己所仿写的关于植物的片段
牵牛花有着一根根青绿色的茎，犹如一条条穿着绿装的手臂，绿得像碧玉、像翡翠。那茎伸展到旁边的树上，把树缠了一圈又一圈，好看极了。茎上又伸展出一片片叶子，叶子绿极了，让人看着舒服，绿叶如春，一副生机盎然的样子；叶子的柄和树干都是红色，这给牵牛花的绿点缀得更加耀眼夺目……一阵风吹过来，牵牛花随风摇摆，像风铃在丁当作响。蝴蝶舞过来，告诉我昨夜的好梦；蜻蜓飞过来，告诉我清早的故事。过了好一会儿，我才记起我不是牵牛花，我是在欣赏着牵牛花呢！ （周畅）
每天清晨，当悠扬的歌声把我们从睡梦中唤醒，姥姥家的小院里那千朵万朵喇叭花也竞相开放了，你看，红的、紫的、粉色的……真是五颜六色，非常好看啊，一阵风拂过，一个个小喇叭就吹响了，随着“滴滴滴哒……滴滴滴哒”的声，它们昂着头，张着嘴，象在为我们加油呢，又象是鼓舞我们在新的学期大步向前。（赵家）
2、指名谈谈自己的收获
五、老师总结，布置作业
这节课，同学们收获很大，学会了如何观察周围事物，还写出了自己的作品，学会了利用动静结合的方法，描写自己观察的事物，虽然，仿写的痕迹比较重，但说明学生真的掌握了动静结合的写作方法，我特别喜欢。希望同学们做生活的有心人，仔细观察我们身边的事物，再练习写一些小片段。好吗？
爬山虎的脚教案4
教学目标
知识：有感情朗读课文，理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。学习作者观察和表达方法。
能力：在朗读、感悟、积累、合作学习中提高能力，掌握方法。培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。
思想：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。
教学重点：
加强朗读，通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
教学难点：
爬山虎是怎样向上爬的？
教学过程：
一、启情导入
1、谈话：同学们，你们见过爬山虎吗？谁能说说你见过的爬山虎是什么样的？
2、课件出示：请看屏幕，这就是爬山虎。平时我们看爬山虎都比较关注它的叶子，但是你知道吗，在爬山虎叶子下面却隐藏着不被我们关注的“脚”，这节课就让我们随叶圣陶老先生一同走进第六课。
3、齐读课题，思考：看到课题，你想知道什么？
二、初读感知
1、自读课文，读准字音，读顺句子。
2、检查字词掌握情况，出示词语领读并解释词义。
3、指名朗读，其他学生边听边想，围绕爬山虎的脚，课文向我们介绍了什么？课文重点向我们介绍了什么？
（爬山虎的脚）
三、研读感悟
（一）下面请同学们自读课文三到五自然段，边读边想，看看自己知道了什么？并画出有关句子来理解。
（二）学生汇报
1、介绍爬山虎的脚，要引导学生抓住爬山虎的脚的位置、形状、颜色来理解。
（1）学生介绍。
（2）出示课件，观察爬山虎的脚。
（3）谁能看图来说说爬山虎的脚长在哪？什么样？
（4）这一自然段作者抓住爬山虎的脚。的什么特点，运用了什么方法向我们介绍的？（抓住脚的位置、形状、颜色，运用比喻、对比的写法）
（5）作者把爬山虎的脚写得那么形象、具体，说明了什么？（观察细致）从这一段中那个词能看出？（注意）
（6）指导朗读。
2、介绍爬山虎的脚是怎样往上爬的要抓住动词来理解。
（1）先画出爬山虎向上爬的动词，理解后再用自己的话说说。
（2）出示课件：看爬山虎是如何向上爬的。
（3）作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”换成“一步一步”行不行？为什么？
（4）你能通过你的.朗读把爬山虎爬的过程表现出来吗？（指导朗读，读出缓慢、用劲地爬的感觉。）
3、触着墙的爬山虎的脚能巴住墙，没触着墙的爬山虎的脚会怎么样呢？
（1）指读第五自然段。
（2）出示课件：学生观察。
（3）从这一段中可以看出爬山虎的脚与什么有关？
（4）课文哪一自然段还说明爬山虎的脚与墙有关系？（一自然段）指读一、五自然段。想想这两个自然段有什么关系？（首尾照应）
4、总结，朗读三到五自然段。
爬山虎的脚如此吸引我们，那么作者又是怎样观察它的叶子呢？
5、学习第二自然段。
（1）指读，提问：读后你有何感受？（美）
（2）从哪体会到的？作者是通过什么写出叶子的美的？
（3）指读。
四、总结练习拓展
1、学完本课你有什么收获？（内容和写作方法）
2、生活中有那些植物与爬山虎的特点是相似的？
3、感情朗读全文。
五、作业。
请同学们选一种植物进行观察，抓其特点写一个片断。
板书设计：6、爬山虎的脚
位置：墙上
叶子：绿、朝下、均匀
长在哪儿
脚形状、颜色
怎样爬
爬山虎的脚教案5
一、教材解读
《爬山虎的脚》是六年制小学语文第七单元的一篇讲读课文。课文按照从整体到部分再到细节的顺序，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地观察周围的事物。
第七单元是第七册教材的最后一个单元，训练重点是“围绕一个意思写好片断”，除了要从读到学写，训练围绕一个意思写片断之外，还要复习巩固本学期学到的读和写的基本功，使阅读能力和作文能力得到提高。《爬山虎的脚》这篇课文担负着学习围绕一个意思写好片断”的任务，因此在本组教材中占有非常重要的地位。
二、学情分析：对于学生来说，很少有见过爬山虎的，对课文可能就理解不好
因为四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，教学中通过抓重点词语来理解课文，并让学生通过小组合作学习来研究爬山虎的脚的特点，同时在多媒体的辅助下学生就更了解了爬山虎的脚的特点。然后再让学生演示，加深理解。
三、教学目标
1、理解重点词语的意思，了解爬山虎的脚的特点。
2、学习作者抓住事物特点写的方法。
3、培养学生留心观察事物的兴趣。
【德育目标】通过体会作者对事物观察的仔细培养学生做事认真的态度。
【教学重点】通过理解词语，了解爬山虎的脚的特点。
【教学难点】通过理解动词，了解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
四、教学过程
1、创设情境：
师：这节语文课我们继续学习第25课《爬山虎的脚》。上节课我们通过初读课文知道了这是一篇写植物的文章，谁见过爬山虎这种植物?给大家介绍一下它的样子。(学生根据自己的见闻简单介绍)
师：说的不错，假期时，老师去了千山在沿途看到住户的房子上、公路大桥的墙上、山壁上，到处是一片片绿绿的爬山虎，就像一匹匹绿色的绸缎一样，老师告诉你们，它小的时候，也只是一根小茎，有了充足的水分，适合的温度，它就爬呀爬呀，爬的满墙都是，这是什么原因呢?那么我们就在课文中去看看叶圣陶老先生是怎样解开这个迷的。
师：请同学们把书轻轻打开到16课，自由读课文看看你读懂了爬山虎的哪些特点?如果有不明白的地方，边读边作上记号，开始吧!(学生自由读教师巡视指导)
2、学生研究发现
师：现在请仔细结合课文内容在小组里说说你读懂了什么，不懂的问题请小组同学帮助你解决，如果在小组内不能解决年在提出来，我们共同研究解决，好不好?(学生研究讨论)
3、合作成功
师：刚才同学们都学的很认真，讨论的也很激烈。现在请各小组汇报学习情况，先说说你读懂了什么?从哪看出来的?注意抓住重点词来说。
学生汇报第一自然段的收获，包括：⑴ 爬山虎生长在墙上。⑵ “满是”看出长得很多、很茂盛。⑶ “占了一大片”看出生长的快。⑷ 爬山虎的生长离不开墙等等。
师：这部分还有问题吗?
那好，同学们的学习效率真高，收获也很大，我们就按这种方法继续汇报。
(学生汇报1、叶子杂成长中的变化。2、叶子的颜色、形状分布情况。
4、理解“漾起波纹”这句话体会作者用比喻写出叶子的'好看。)指导朗读。
师：请一名同学带有感情地朗读大家看画面。(多媒体：叶子随风浮动的画面)
这部分描写你还有问题吗?
(生没有后继续汇报爬山虎的脚的特点抓住：“脚长在茎上，长叶柄的地方，反面生出六、七根枝状的细丝，像蜗牛的触角，”及“颜色是嫩红色的”来理解爬山虎脚的样子。)
师：好!现在请大家拿出笔画一画爬山虎的脚，你怎样理解的就怎样画，谁愿意到前面来画?(一生板演)
(大家评议脚的位置对不对)
出示多媒体画面，谁愿意说说爬山虎的脚是什么样子的?(学生边看画面边说爬山虎的脚样子)
师：你除了读懂了脚还读懂了什么?(生继续汇报爬山虎是怎样爬墙的)
师：出示课件请同学门看 这一自然段把表示爬山虎爬墙的动词画出来。(生边读边画)
师：说说看，(动词有：触、巴、拉、贴、爬教师点出)
谁能理解一下这些词?(就是说爬山虎的脚刚触着墙的时候，六、七根细丝变成小圆片巴住墙，把茎相上拉一把，让它紧紧地挨着墙。)指名几个同学说。
师：现在我们来一起做个游戏，把你们的手当做爬山虎的脚，手掌当做小圆片，在桌子上试着做一做爬山虎爬墙的动作。谁愿意到黑板来演示一下。
(请一名同学来边演示边说)
师：这部分还有一句话你读懂了吗?说说看。
(“仔细看那些细小的脚，就会想起它像蛟龙的爪子”这是说，爬山虎的脚……有力量，像蛟龙的爪子一牢牢巴住墙。)
师：刚才大家共同研究的这部分你还有什么问题吗?如果没有了请大家继续汇报。
(学生抓住重点词，体会“墙”对于爬山虎的重要)
这说明爬山虎离不开墙，稳重还有哪些地方提到爬山虎与墙的关系密切?(第一自然段)像作者这样开头写，结尾也写的方法叫做首尾呼应。这篇课文大家读懂了吗?还有什么问题吗?
五、小结师：老师想问问大家你认为这篇文章哪个片段描写的最精彩?为什么?
(学生各抒己见)
师：现在就带着感情把你喜欢的段落美读给同学听，并试着背下来。
总结：这篇课文作者围绕爬山虎的脚这一事物展开描写，这一片段不仅使我们了解了有关爬山虎的脚的知识，而且好象亲眼看到了那满墙的爬山虎，是怎样巴住墙，一脚一脚向上爬的，我们同学在今后的文章中也要学习作者这样的写作方法，通过细致的观察，能围绕一个意思写好一个片段。
下面，把这节课你学到的知识概括性的写在纸上，讨论把一下板书写完。
(学生把爬山虎的叶子及爬墙动词填上)
六、开发课程资源
老师给大家留个作业，请你回家仔细观察一种植物，抓住植物的特点，围绕茎呀、叶呀、花呀、或者是果实等写一个片段。
附板书：
叶子 ： 新鲜 均匀 尖朝下
脚 触 巴 拉 贴 爬
爬山虎的脚教案6
教材分析
《爬山虎的脚》是六年制小学语文第七册里的一篇观察描写某种植物的精读课文。作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。教学目标
1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；
2、学习作者的观察方法和表达方法，培养细致、有序的观察习惯。
3、学习生字、词语，积累好词好句，背诵２～４自然段。
教学重难点
了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点是本课的重点；爬山虎是怎样向上爬的，这是课文的理解难点。教具准备
1、爬山虎实物。
2、多媒体课件
教学课时2课时。
第一课时
教学内容
初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。教学过程
一、导入课题
1、出示图片，初步了解爬山虎。
出示图片，问：知道这是什么植物吗?（根据学生的回答介绍爬山虎：这是爬山虎，也叫巴
山虎、常青藤，葡萄科植物，夏季开花，花小，黄绿色，浆果紫黑色，常攀缘在墙壁或岩石上，是可作为垂直绿化的植物之一。）今天我们要学习的著名作家叶圣陶先生写的一篇文章《爬山虎的脚》，就是介绍爬山虎这种植物的。
2、板书课题，认识“虎”字：（板书课题）课题中有一个生字，这个字念hǔ，用手指跟老师一起在空中写这个字，一边写一边说笔画的名称。
3、对课题表示质疑：看着课题，你有疑问吗？（学生质疑）预设：爬山虎是植物，怎么可能有脚呢？它的脚是什么样子的？长在哪里？它的脚怎么爬的?
4、导入：是啊，爬山虎怎么会长脚呢?它的脚有什么特点呢？我们来学习课文。
二、自学课文。
1、出示自学提示：请同学们按照下面的步骤自学。
1）、（出示本课生字组的词）初读课文，在文中找出下面的词语：爬山虎、占地、铺上、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想、引人注目、茎、蛟龙，读准字音。
2）、读通课文。
3）、想想课文每一段讲了什么？
4）、结合每一段的段意，想想课文的主要内容是什么？
三、反馈检查
（1）开火车认读词语。
嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固
相机理解“重叠、叶柄”的意思。
（2）指名读课文，你读懂了每个自然段写了什么？
（第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。）
四、学生独自读文,提出问题
预设:
1)爬山虎的叶子为什么一顺朝下?
2)为什么在墙上铺得那么均匀,没有重叠的?
3)、细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。细丝怎么一弯曲了,就能使紧贴在墙上呢?
4)、爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的
五、研读第二自然段
1、自由读第二自然段，把你最喜欢的句子划出来。
2、品味语言。随机理解：新鲜、舒服、均匀、拂过、漾起等词语。
（1）感受一下风吹时爬山虎叶子动态的'美。做一做拂过、漾起的动作，指导朗读
（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）
（2）写感受叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）
新鲜一般指什么?
文中说爬山虎的叶子新鲜,那这叶子会是什么样的?(绿色的;水分很充足的;没有灰尘,很干净的;长得很茂盛生机勃勃??)
那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服,让人忍不住??
3、感情朗读,背诵。
(1)出示图片问:看着这么可爱的绿叶,你感觉怎样?(学生汇报感觉,并用朗读表达自己的心情。)(2)、叶圣陶先生这么准确生动的描写,我们应该把它背下来。试着背一背第二段吧。(学生背诵)指生看黑板背诵。
六、书写练习:抄写词语,提醒学生写字姿势。
板书设计
6、爬山虎的脚
叶子
嫩红——嫩
绿
新鲜、朝下、均匀、
无叠、无隙
漾起
好看
(形象、生动)
(留心观察
)
第二课时教学内容
具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。教学过程
一、回顾课文,理清课文脉络
二、练习填空。
那些叶子绿得那么(
),看着非常(
)。叶尖(
)朝下,在墙上铺得那么(
),没有(
)起来的,也不留(
)。一阵风(
),一墙的叶子就(
),好看得很。
作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？
三、学习第三自然段
1、默读；用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？
2、出示课件，读相关句子。
交流讨论：生长位置
在茎上长叶柄的地方的反面。脚的样子:枝状的——指六七根细丝构成的样子,像蜗牛的触角——指每根细丝的样子。脚的颜色——嫩红的。
3、观察爬山虎的实物
4、根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。
小结：这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。
三、小组合作，学习第四自然段
1、找出爬山虎爬的动作词；（触、巴、拉、贴）
演示爬的过程。（怎样爬）
2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？你们同意他的这种爬法吗？
3、“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。
（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。）
4、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。
四、学习第五自然段
１、学完了这段，你知道了什么？（自由说）
（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）
2、??要是??休想??”说明了什么？
可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。
五、发散思维
１、学了这课，你知道了些什么？
2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？
3、了解作者
叶圣陶,原名叶绍钧,江苏苏州人,著名作家、教育家。他创作了我国第一部童话集《稻草人》,我国现代文学史世上第一部长篇小说《倪焕之》。
六、拓展练习
小练笔：仔细观察一种植物，说说你它们的特点，写下来。
板书设计6
爬
位置:茎上长叶柄的反面
山
特点样子:像??像??(细丝)
虎
颜色:嫩红(灰色)
的
脚
爬
触→巴→拉、贴(牢固)
（留心细致地观察周围的事物）
教学反思
《爬山虎的脚》是一篇常识性课文,但文章的语言十分优美。如何引导学生抓重点句、重点词感悟体会文章的思想感情,再来指导学生感情朗读呢?
教学课文第二自然段时,我首先抓住了“漾起波纹”的“漾起”这个词,让学生说说词义,并与“荡起”比较,然后通过动作演示来体会爬山虎的动态美。接着我又引导学生抓住“新鲜”、“舒服”这两个词语体会爬山虎的静态美。我设计了这样一个思考点:“新鲜一般指什么?”在学生对这个词有了初步理解后,我接着追问:“文中说爬山虎的叶子新鲜,那这叶子会是什么样的?”(绿色的;水分很充足的;没有灰尘,很干净的;长得很茂盛生机勃勃??)随后我设计了一个想象说话点:“那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服,让人忍不住”。(学生答:想用手摸一摸;想照张相;回家自己也想栽种??)。在这样的感悟体验铺垫下,感情朗读指导自然极了。
在教学爬山虎怎样爬墙的这一环节时,我分了以下两步进行:首先让学生找到几个表
示动作的词(触、巴、拉、贴);然后我让学生逐一做做这几个动作,很快他们发现“触”是轻轻地碰,“巴”就是拼命用力了,更接近于吸;“拉”的时候爬山虎除了两头其余部分是悬空的,而“贴”则是全体伏在墙壁上,再加上课件动画演示,学生从中体会这几个动作是按一定顺序写的,不能随意调换。
文本是学生学习语言的范本,在课堂教学中要抓住语言点进行训练,努力进行读写结合训练,使学生语言积累更丰富,表达更正确规范。
爬山虎的脚教案7
【教学目标】
1、了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。
2、学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。
3、通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，做个有心人。
4、朗读课文，背诵第二至第四自然段。
【教学重点】
了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点。
【教学难点】
爬山虎是怎样向上爬的。
【教学准备】
1、学生准备：
图画纸、水彩笔、爬山虎的脚。
2、教师准备：
多媒体课件、爬山虎叶子图片、爬山虎的脚。
【教学过程】
一、导入新课
激趣导入。爬山虎是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因呢?今天，我们继续学习《爬山虎的脚》，就能找到答案了。
(板书课题)
二、了解爬山虎叶子的特点
1、有许多同学都见过爬山虎，爬山虎最吸引我们的是什么?
(叶子)
2、你能说说你见到的叶子是什么样的吗?
(让学生谈谈自己以前观察到的叶子的`样子。)
3、我们看看叶圣陶老爷爷是怎么写的?
(放录像，教师范读。)
4、看了录像，你认为爬山虎的叶子有什么特点?
(理解“刚长出来”和“长大了的”叶子个有什么特点。)
那些句子体现了爬山虎叶子的美?
(指导朗读)
5、齐读第二段、放录像，学生试复述。
三、了解爬山虎脚的特点
引言：在这美丽的叶子下面还隐藏着什么秘密呢?
(出示爬山虎的脚的图)
1、爬山虎的叶子之所以会这样生机勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底是怎样的呢?请同学们用我们平时的学习方法合作学习。
(了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色。)
2、让全班学生选择适当的彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画爬山虎的脚。
3、对照课文内容，让学生抓重点词，小组评议画的情况。
4、观察实物，指名朗读，全班齐读，进一步了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色。
过渡：它又是怎样向上爬的呢?
四、了解爬山虎是怎样往上爬的
1、指名读，用自己的话说一说。
2、用什么方法?
(抓重点词：触、巴、拉、贴。教师板书)
3、学生上黑板演示爬山虎怎样向上爬的。演示中理解词语“一脚一脚”：
⑴ 假设黑板就是一堵墙，让学生用手演示爬山虎是怎样爬的。
⑵ 评议学生演示得对不对。
⑶ 教师小结：
原来爬山虎可不像动物那样几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬必须再长出一只脚，再巴住墙，一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。
4、多媒体演示爬山虎向上爬的动画，学生复述，指名背诵。
5、过渡：
那没触着墙的脚会怎么样呢?
五、学习第五自然段
1、对比学习触着墙和没触着墙的不同情况。
2、爬山虎的脚和墙的关系怎样?
六、总结
1、我们知道了在爬山虎美丽的叶子下面，爬山虎脚生长的位置、样子和它是怎样一脚一脚向上爬的。
2、了解作者在观察方面有哪些的方值得我们学习。
3、作者进行细心有序的观察，并且用准确、生动的语言描写，是爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。
七、拓展
大自然中，还有许多神奇的植物，选择一种植物，仔细观察它最有特点的部分，再把观察到的写下来。
爬山虎的脚教案8
教材分析：
这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。
教学目的：
1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。
2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
3、背诵3、4自然段。
教学重点：
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
教学难点：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备：多媒体课件等。
（１）爬山虎的脚爬墙示意图。
（２）一堵墙上的爬山虎。
课时安排：两课时。
教学过程
第一课时
一、多种方式导入，激发学习兴趣
１、谜语：
（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
（激发兴趣，并从中了解到植物的特点。）
２、导语：
我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。
（拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。）
３、对课题质疑。
读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。（叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。
（置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。）
二、整体感知课文，理清叙述脉络
1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？
2、检查交流：
（1）请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。
嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固
（学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。）
（2）你读懂了每个自然段写了什么？（第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。
三、自主探究，理解一二段
1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么？（爬山虎长得很茂盛，能爬。）
2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。
四、布置作业，重视语言积累
1、抄写词语
2、背诵课文3、4自然段。
第二课时
一、回顾旧知，进入课文
上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。）
二、自主研读，交流收获
1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。
（注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。）
2、汇报交流。
交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？
喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。
（1）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？（处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。）
交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？
爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。
（图文结合，不仅体会到语言的`生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。）
交流话题三：怎么爬的
在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。
（抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。）
交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？
谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）“……要是……休想……”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。
（语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。）
三、引导发现，总结写法
1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？（因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。）
2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？（1）观察细致。（2）要抓住特点观察。（3）要注意事物的细微变化。（在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。）
四、拓展文本，课堂延伸
1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。
（读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练笔中提高了写作能力。）
2、课外查询资料：
（1）本文作者叶圣陶的生平。
（2）爬山虎的有关知识。
板书设计：
叶子美：嫩红
嫩绿
绿得新鲜
匀称整齐
脚的位置、形状、颜色
脚怎么爬：触→巴→拉→贴
脚的变化：牢固
萎了
课后评析：
一、把学习的主动权始终还给学生
为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以趣味谜语、亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望能的欲望。请小老师带读生字，让他们选择自己喜欢的自然段，可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、思考的时间，都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。
二、还语文课堂以朗朗的读书声
阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，学生初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。接着让学生选择最感兴趣的段落去读去思考和感悟。在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和画美读，在读中培养了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。
三、让信息技术与语文教学有机结合
本教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。如果课件出示过早，那些直观形象的画面容易代替学生的思维，代替学生对语言文字的感悟。我在教学适宜时机运用多媒体，提高了教学效率。
1、再现美景，激发情感。在学生充分通过语言文字品味爬山虎叶子的美丽之后，为了进一步激发情感，在音乐声中边请学生欣赏爬满山坡、墙头、岩石的情景，边请学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，获得美的熏陶。
2、再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的？这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的基础上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很容易地理解了难点，达到了水到渠成的效果。
在这篇课文的教学中，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生，把读书权交给学生，把说话权给学生，把选择权交给学生，让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样可以培养学生自主学习的能力，不再是在老师的牵引下被动学习，成为学习的主人。同时，利用多媒体创设情景，突破难点，在读懂内容基础上，进行相应写的训练，使课文中的观察和写作知识实现迁移，获得良好的教学效果。
爬山虎的脚教案9
教学要求：
1、认识了解爬山虎的脚。
2、学习抓关键词、句理解课文内容的方法。
3、学习积累方法
教学过程：
一、引入：
通过上节课的学习，我们认识了爬山虎的叶子，谁来说说，爬山虎的叶子有什么特点？
对，美是爬山虎叶的特点，那么爬山虎脚又有哪些与众不同呢？这节课我们一起来分析研究一下。
二、整体感知3—5自然段。
1、默读3—5自然段，思考：叶老爷爷是从哪山几个方面来介绍爬山虎的脚的？
（脚的特点、怎么爬、脚的变化）
2、交代学习方法：下面，我们来具体学习这几个自然段。第三自然段老师带着大家一起讨论学习，第四自然段请孩子们分组讨论学习，第五自然段请孩子们自己学，有信心学好吗？
三、学习第三自然段。
1、分组观察爬山虎的脚。（实物）
2、生汇报观察结果。（结合出现爬山虎脚的图片）
3、那么，叶老爷爷是怎样描写爬山虎脚的，请孩子们迅速读读课文3自然段。然后用（~~~~）勾划出描写爬山虎脚的关键句子。
4、指名回答：（多媒体出示）“爬山虎的脚长在茎上——————这就是爬山虎的脚。”
那么，这个关键句子中你认为哪些词是关键词，为什么？
茎上、反面——脚的位置
枝状、细丝——脚的形状
细丝是怎样的？（出示蜗牛和细丝的图片）
六七根—————脚的数量
嫩红——脚的颜色
5、小结：在这里，叶老爷爷通过细致的`观察，紧紧抓住爬山虎脚生长的位置、颜色、数量、形状。通过具体的数量词，准确的比喻把爬山虎的脚写得非常清楚明白，使我们认识了解了爬山虎那与众不同的脚。让我们再读读这几句话，体会一下叶老爷爷对爬山虎脚的准确描述。（自读、指名读、齐读）
四、学习第四自然段。
1、交代学习要求：刚才，我们通过抓关键句、关键词的方法认识了爬山虎脚的特点，下面，让我们用同样的方法来分小组学习第四自然段，看看爬山虎是怎样爬的？
2、出示学习要求：
（1）、读一读。
（2）、勾一勾。（~~~~关键句，~~~~关键词）
（3）、说一说。（抓住关键句，关键词说说爬山虎是怎样爬的？）
3、生分小组学习。
4、汇报交流。
（1）、指名回答关键句。
（2）、出示关键句“爬山虎的脚———————爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。”
（3）、指名说出关键词：触、变、巴、拉、贴
（4）、根据关键词说说爬山虎是怎样爬的，再用手演示爬山虎是怎样爬的。
（5）、课堂练习：填关键词。
（6）、小结：爬山虎的脚并不象动物的脚那样交替爬行，而是长一只脚巴住墙，再长一只脚再巴住墙，所以，书上说，爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
五、学习第五自然段。
1、刚才孩子们学得很好，下面我们就要自已抓住关键句和关键词来学习第五自然段，看看爬山虎的脚有几种变化，分别是什么？
2、生自读课文，勾划，批注。
3、指名回答。
脚的变化：触着墙的，灰牢；没触着墙的，萎。
4、再读读这一段，体会一下爬山虎脚的变化。
六、欣赏录像
刚才，我们随着叶老爷爷一起认识了爬山虎刚长出来的脚，正在爬行的脚，触着墙的脚，没触着墙的脚，你们还想再次欣赏一下这与众不同的脚吗，好，请看录像。
七、多么可爱的脚，多么与众不同的脚，多么充满生命力的脚，你们想把它画下来吗？
（生画爬山虎的脚）
八、学生自由积累（背书，摘抄）
九、总结：
今天这堂课大家完成得很好，希望大家在以后的学习中多读书，读好书，时时处处做生活的有心人，把你所看到的、听到的优美词句随时记录下来，相信你们以后的作文一定能同叶老爷爷一样棒。
爬山虎的脚教案10
【教学目标】
１、了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。
２、学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。
３、通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，做个有心人。
４、朗读课文，背诵第二至第四自然段。
【教学重点】
了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点。
【教学难点】
爬山虎是怎样向上爬的。
【教学准备】
１、学生准备：
图画纸、水彩笔、爬山虎的脚。
２、教师准备：
多媒体课件、爬山虎叶子图片、爬山虎的脚。
【教学过程】
一、导入新课
激趣导入。爬山虎是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因呢？今天，我们继续学习《爬山虎的脚》，就能找到答案了。
（板书课题）
二、了解爬山虎叶子的特点
１、有许多同学都见过爬山虎，爬山虎最吸引我们的是什么？
（叶子）
２、你能说说你见到的叶子是什么样的吗？
（让学生谈谈自己以前观察到的叶子的样子。）
３、我们看看叶圣陶老爷爷是怎么写的？
（放录像，教师范读。）
４、看了录像，你认为爬山虎的叶子有什么特点？
（理解“刚长出来”和“长大了的”叶子个有什么特点。）
那些句子体现了爬山虎叶子的美？
（指导朗读）
５、齐读第二段、放录像，学生试复述。
三、了解爬山虎脚的特点
引言：在这美丽的叶子下面还隐藏着什么秘密呢？
（出示爬山虎的脚的图）
１、爬山虎的叶子之所以会这样生机勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，它的.脚到底是怎样的呢？请同学们用我们平时的学习方法合作学习。
（了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色。）
２、让全班学生选择适当的彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画爬山虎的脚。
３、对照课文内容，让学生抓重点词，小组评议画的情况。
４、观察实物，指名朗读，全班齐读，进一步了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色。
过渡：它又是怎样向上爬的呢？
四、了解爬山虎是怎样往上爬的
１、指名读，用自己的话说一说。
２、用什么方法？
（抓重点词：触、巴、拉、贴。教师板书）
３、学生上黑板演示爬山虎怎样向上爬的。演示中理解词语“一脚一脚”：
⑴ 假设黑板就是一堵墙，让学生用手演示爬山虎是怎样爬的。
⑵ 评议学生演示得对不对。
⑶ 教师小结：
原来爬山虎可不像动物那样几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬必须再长出一只脚，再巴住墙，一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。
４、多媒体演示爬山虎向上爬的动画，学生复述，指名背诵。
５、过渡：
那没触着墙的脚会怎么样呢？
五、学习第五自然段
１、对比学习触着墙和没触着墙的不同情况。
２、爬山虎的脚和墙的关系怎样？
六、总结
１、我们知道了在爬山虎美丽的叶子下面，爬山虎脚生长的位置、样子和它是怎样一脚一脚向上爬的。
２、了解作者在观察方面有哪些的方值得我们学习。
３、作者进行细心有序的观察，并且用准确、生动的语言描写，是爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。
七、拓展
大自然中，还有许多神奇的植物，选择一种植物，仔细观察它最有特点的部分，再把观察到的写下来。
爬山虎的脚教案11
【教材分析】
这篇课文主要讲了爬山虎叶子、爬山虎“脚”的特点、爬山虎是怎样用“脚”来“爬行”。在教学时要启发学生学会深入、细致地观察周围的事物，培养学生的观察能力。
【学情分析】
小学中年级学生已经掌握了一定的观察方法，具备了一定的观察能力。学生第一次接触爬山虎，会表现出极大的兴趣，在课堂上活跃回答，积极动脑筋，但注意要引导学生深入、细致的观察。本课教学内容有益于启发学生思维，培养深入、细致的观察习惯和能力。首先，学生对爬山虎这一植物的命名会倍感兴趣，有助于调动学生观察的欲望;其次，在表达方式上，本文采用了拟人化的手法，形象生动，适合学生的年龄特点;另外，课文在描写上细致入微，有助于学生学会如何进行观察。
【知识与技能目标】
1、正确认读本课生字，掌握会写的生字，理解相关词语的意思。
2、能流利的朗读课文。
3、以品读感悟、想象画面为主要手段，使学生了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
4、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯，逐渐养成留心周围事物的习惯。
【过程与方法目标】
采用重点语句品读法、表演法、画图法、课件演示法、朗读法等方式使学生了解爬山虎的特点。
【情感、态度与价值观目标】
学习作者观察的方法，培养细致、有序的观察习惯，激发学生观察大自然、热爱大自然的感情。
【重点难点】
重点：学习课文，了解爬山虎的特点，培养细心观察周围事物的意识和兴趣。
难点：
1、知道爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
2 、把观察到的事物具体地、有顺序地写下来。
【教学准备】：
1、实地观察爬山虎
2、投影片
3、多媒体课件：
(1)爬山虎的脚爬墙动画效果图。
(2)一堵墙上的爬山虎图片。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、进入课文，引导质疑
同学们，我们今天要学习一篇新的课文《爬山虎的脚》(板书课题)，读完这个题目老师有个问题想问问大家?有谁知道爬山虎是什么?
生：是一种植物!
师：原来爬山虎是一种植物啊!大家都知道人类是有脚的，那爬山虎属于植物为什么还会有脚呢?爬山虎的脚又是长得什么样子呢?今天就让我们带着这样的问题来学习今天的新课文《爬山虎的脚》，看看叶圣陶老爷爷观察到的爬山虎的脚到底是什么样的?
二、交流预习，理清脉络
1、自由朗读课文，找出课文中的生字和不懂的词语。
①课前我们已经做了充分的预习，下面老师来检查一下同学们生字的认识情况。(随机点学号读生字词)
②哪位同学来当当小老师领读一下生字词?(老虎、占领、铺平、均匀、重叠、茎叶、把柄、触角、痕迹、追逐、蛟龙)
③除了生字词以外，课文中还有哪些你认为写得好的字词?
带领学生分析生字，掌握较难字的写法，解释学生不懂的词语。
2、初读课文
(1)听老师读课文，初步感知课文大意。
(2)自己读课文，想想每个自然段在讲什么。
(3)你喜欢哪个自然段?选出来读一读，再说说这个自然段在讲什么。
3、再读课文，理清脉络，划分段落
一二三四自然段分组读，最后一自然段齐读，想想每个自然段都讲了什么。
根据段落大意进行课文的分段，并归纳大意。(第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。)将课文课文分为三段：
第一段(第一自然段)：家里和学校都有爬山虎，引起作者的观察兴致，引出下文。
第二段(第二自然段)：主要写爬山虎叶子的特点。
第三段(第三到第五自然段)写了爬山虎脚的样子以及时怎样一脚一脚向上爬的。
三、教学第一段(第1自然段)
1、默读、思考：
(1)这一段讲了什么?你从“满是”、“一大片”中体会到了什么?
(2)(课件展示爬山虎的图片)你发现了什么?
四、以读代讲第二自然段，了解爬山虎的叶子的特点
出示爬山虎叶子的图片，提问：这是爬满墙的爬山虎，首先引起你注意的是爬山虎的哪个部分?你觉得爬山虎的叶子有什么特点?指名答。(爬山虎的叶子很多，铺满了墙面。叶尖一顺朝下，没有重叠的。)
叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子有什么特点呢?自由朗读第二自然段。
1、思考一下：这一段共有几句话?每句话写什么?
这一段共四句话:
第一句写叶子颜色的变化。色美：由“嫩红”到“嫩绿”再到“绿得那么新鲜”。
第二句写长大的叶子引人注意。
第三句讲叶子形美,排列整齐、均匀。形美：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的.，也不留一点缝隙。从“新鲜”和“那么”体会出来的。“新鲜”就是说叶子水灵，鲜嫩;加上“那么”就说明叶子非常鲜嫩。从“均匀”“一顺朝下”体会到叶子分部得很匀称，叶子之间间隔一般大，体会到叶子的整齐美。叶子尖都朝着一个方向，非常有条理，看起来很美。
第四句讲风吹过时的景象，动态美：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
师：这么美的叶子，让我们再一起美美地读一读吧。(师生齐读)。
2、“一顺儿”是什么意思?为什么爬山虎的叶子“一顺儿”朝下，铺得很均匀并且没有重叠?(“一顺儿”指同一个方向或顺序，爬山虎的叶尖一顺儿朝下，是说没有一片叶子是朝另一个方向的，长得非常整齐。我们知道，爬山虎是靠着脚向上爬的，而与它的脚相反方向长的叶柄便向下垂，叶尖便自然也向下垂。叶子的生长要吸收阳光，如果重叠生长，那么有的叶子就不能吸收阳光了，所以叶子铺得均匀，没有重叠。)
3、女生读第四句，体会“漾”字的生动之处。想象微风吹过，成片的叶子随风起伏，如绿色的海荡起的波纹，让人的心里不由得震撼。引导学生读出美感。
4、从文中找出爬山虎叶子颜色的变化：刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。
5、叶圣陶的笔下爬山虎的叶子是那么的美丽，那么哪位同学能把那种美读出来呢?(找学生朗读课文第二段)
师：作者能够把叶子写的这么美，是与作者的一种好习惯分不开的，你知道是什么好习惯吗?(认真观察)所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。
五、板书设计
爬山虎的脚
刚长出的叶子：嫩红--→嫩绿
长大了的叶子：绿得新鲜一顺儿朝下均匀
第一课时结束，教师布置家庭作业，预习三四五自然段。
第二课时
回顾旧知，进入课文。
上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说前两段课文介绍了爬山虎的哪些方面?(主要写了爬山虎的叶子)三四五自然段写的是爬山虎的脚，就让我们跟着叶圣陶爷爷细致的观察看一看爬山虎的脚的位置、形状和特点，以及它究竟是怎么爬上去的吧!边读边把爬山虎向上爬的句子划下来，仔细品味品味，还可以学着做做动作。
一、了解爬山虎脚的特点
(一)读文画句
默读第三自然段，画出写脚的有关句子。学生读句子后，课件出示：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。过渡：你们看，叶圣陶爷爷写得多清楚啊!这一段，通过同学们认真读书，自己就读懂了爬山虎脚的位置、形状、颜色。那第四自然段呢?也请同学们这样认真去读，看看这一段，你们能知道什么?
(二)读文画“脚”
1、教师板画，提出要求。
教师在黑板上画出爬山虎的一根茎和两三片嫩叶。
提出要求：请同学们认真默读写“脚”的句子，注意要读懂每一句话的意思。读完之后，请同学们根据这一部分内容在黑板上画出爬山虎的“脚”。
2、学生读书思考。
3、指名到黑板上画“脚”。
①选颜色：老师这儿有红、黄、绿三支粉笔，请一位同学选择一种颜色来画。
方案一：学生选择的是红色
说明这位学生认真读书了，而且读懂了书上写颜色的句子。教师可请学生说说为什么选择红色。(说课文依据)
方案二：学生选的不是红色教师不能简单地否定，而是把学生出现的这一偏差点作为有利的训练点在学生评议时进行强化训练，从中培养学生的读书能力和阅读习惯。
②画“脚”。学生在老师画的茎、叶上画出爬山虎的脚。
③全班评议。学生再读书，以课文为依据，对照同学画的“脚”进行评议，纠正错误。
重点理解以下几点：位置：茎上长叶柄的地方;反面;形状：枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角;颜色：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
方案一：学生画得不对
请学生评议，主动发现问题并在黑板上改正画错的部分，结合课文内容说一说为什么这样画。
方案二：脚的位置画错了
脚的“位置”是理解的难点，学生如果发现把脚的“位置”画错了，但又不知道画哪儿更准确，教师可引导学生再读一读写“脚的位置的句子”，对照图文评议、理解、感悟。
教师最后可展示呈现爬山虎脚外貌细节的图片，指导学生仔细观察对比与自己的画的差别。
二、品词析句，探究体验，理解“爬山虎是怎样爬的”
过渡：
师：作者把爬山虎的脚描写得多么细致呀!是什么原因呢?书中有这样的一句话，谁能独具慧眼找出来呢?
对了，正是因为作者“注意”了，所以对爬山虎的脚长的位置、形状、颜色了解得那么仔细。刚才同学们提出了“爬山虎是怎样爬”的问题，那现在就让我们带着这个问题我们来学习第4自然段。(板书：爬)
(一)了解爬山虎是怎样爬的
1、爬山虎是怎样爬的，读有关句子。
2、课件出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就这样一脚一脚地往上爬。
3、把爬山虎向上爬的动作词用“▲”标出来(触、变、巴、贴、爬)
①“巴住墙”是什么样子?(紧紧地贴、吸在墙上)为什么要“巴住墙”?(这样茎才不会掉下来?)这么细小的脚，怎么可能巴住墙的呢?(因为六七根细丝的头上都变成小圆片了)
②巴住墙了，再怎么往上爬?(细丝变弯，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上)同学们，假如我们的手指就是爬山虎的脚，和你的同桌一起演示一下爬山虎往上爬的过程。
4、指名读爬山虎往上爬的这一段，注意划线的词，要重读。
5、体会朗读。注意：只要读好这些词，就能突出爬山虎是怎样爬的了?教师指导重点词的读法。
说话练习：用自己的话说说爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
(二)看画面配解说
教师可呈现幻灯片，展示爬山虎的脚是如何一脚一脚向上爬的，在此过程中教师要随着动画效果的变化读出文中相应的句子，这样就可以让学生更加清楚直观的观察到爬山虎的脚究竟是怎么爬的。
(三)质疑问难
学到这儿，还有没有不懂的问题?
(学生质疑：①为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”?换成“一步一步”行不行? ②爬山虎是怎样“一脚一脚”往上爬的?)
(四)解决问题
1.为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”?换成“一步一步”行不行?
方案一：可以用“一步一步”
学生认为：可以用“一步一步”，“一脚一脚”就是“一步一步”的意思。此时教师不动声色，请其他学生发表自己不同的见解。
方案二：理解“一脚一脚”和“一步一步”
学生认为：“一步一步”是用脚交替着爬。而“一脚一脚”的爬是指长一只脚就巴住墙，再爬，必须再长出一只新脚再巴住墙。教师请学生动作演示，进一步理解爬山虎“一脚一脚”是怎样爬的。
2.教师板画描述启发：爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙。爬山虎要想往高处爬，就要不断地长出新脚。
3.在这儿，叶圣陶老爷爷不用“一步一步”而用“一脚一脚”，你能体会出什么?(叶圣陶老爷爷连续观察、细致观察、用词非常恰当。)
小结：体会叶圣陶老爷爷作了连续观察，观察细致，用词准确。
三、交流爬山虎脚的变化
1、自由读第五自然段，你从中知道了什么?(墙和脚的关系)
2、这是一天就观察到的么?是怎样观察的?(长期观察)
3、叶爷爷还说你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎，他是怎么知道的?(他自己试过了)我们观察物体时，可以用眼、手、闻、触，这些都是观察的好方法，叶爷爷就是利用这些方法来观察爬山虎的脚的。在大自然中，还有许多东西值得我们观察，只要我们仔细观察，就会发现大自然的许多奥秘。
4、叶圣陶陶爷爷无论是写爬山虎的叶子，还是写它的脚，都是那么有条有理，叙述具体，这是什么原因呢?(观察细致)
四、回归整体，领悟方法
这篇课文围绕爬山虎的脚，先讲爬山虎脚的位置形状颜色;又讲了爬山虎是怎样爬的;最后讲了爬山虎的脚没触着墙就“萎了”和触着墙的巴在墙上相当“牢固”。学到这里，我们再来看看课题，为什么这篇课文的标题是《爬山虎的脚》，现在你有没有新的理解和认识?(这脚在爬山虎身上可起着重要作用，如果没有脚爬山虎就没法往上爬了!)
五、拓展文本，课堂延伸
1、学了这课，你知道了些什么?
2、你要向叶圣陶爷爷学习什么?(留心细致地观察周围的事物)
3、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牵牛花……)说说你它们的特点，好吗?(学生说)
4、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。
六、作业
背诵三四自然段。
爬山虎的脚教案12
一、教学目标
《知识与能力》
有感情的朗读课文，理解并掌握文章的重点字词，了解爬山虎的脚的特点和生长过程
《过程与方法》
通过初读和研读，掌握描写爬山虎脚的特点的修辞手法，并且能运用。
《情感态度与价值观》
通过这篇爬山虎的学习，一方面建立起对语文学科的学习兴趣;另一方面建立起对身边大自然的喜爱。
二、教学重难点
教学重点：通过这篇文章的学习在理解字词的基础上，了解爬山虎脚的特点。
教学难点：理解爬山虎的脚是怎样爬的。
三、教学方法
教法：讲授法;小组讨论法;情景教学法;
学法：朗读法、自主、合作、探究法;
四、教学过程
(一)创设情景，图片导入
师：同学们，在上课前我们来玩猜一猜游戏，大家想不想玩啊?
生：想......
师：好，那大家可都看仔细了啊，老师手上有一些图片，同学们来猜猜这是什么?(教师模拟第一张图片)大家看看这个图片上画的是什么呀?我们来看看那个同学平时最善于观察了。
(这时学生思考，纷纷举手想要回答)
就这样通过小猫脚图片、小鸭子脚图片、小狗图片和爬山虎脚的图片，引出脚这个话题。
师：同学们，其实不光是我们的动物有脚，我们的植物也有脚，今天我们就来学习植物的脚，看看它怎么走路的，好不好?
生：好......
师：今天我们就来学习《爬山虎的脚》
(板书课题)
(二)合作探究、研读课文
1、初读课文，学生自由拉朗读，勾画出不会、不懂得字词，同座之间通过查字典的方式相互帮助学习。
2、再度课文，以前后四人为一小组，先自己勾画出爬山虎脚的描写句子，然后四人通过讨论合作的方式得出爬山虎的特点?从哪些方面描写爬山虎的脚的?(引导学生从爬山虎的脚的位置、形状、颜色和如何爬的这四个方面去寻找)。
3、深入研读课文
整体阅读课文，让学生带着问题阅读课文(例如：叶圣陶爷爷为什么要这么仔细的描写爬山虎啊?)感知作者写这篇课文的`目的，以及要表达怎样的感情，在这过程中，通过分析句子来介绍文中所用到的一些新的修辞手法。
(三)你说我演，加深学生对这篇课文的理解
通过一个游戏来加深学生对课文描述的爬山虎的脚的爬行方式的理解。
游戏一：一个同学说爬山虎的脚样子以及运动方式，一个同学根据同学的叙述一步一步的做出相应的动作。
游戏二：贴纸游戏，在黑板上展现课堂开始的图片，让学生把对应的图片上脚的特点贴在对应的图片中来。
(四)巩固提高
通过游戏的方式巩固回忆字词。
从第一小组的同学开始:
师：爬山虎爬呀爬，爬到…同学
生：我是爬山虎，这个是我的脚，它读….，它可以这样来造句，我身边有这样的….植物，它的脚是这样的…..。
通过爬山虎脚移动这样的方式来让学生起来分享自己这篇课文学习到的字词和修辞手法以及身边的其他相似的有脚植物。
(五)小结和作业
1、课堂小结采用发散式+收束式，通过提问的方式完成：
师：同学们我们这节课学的是什么呀?
生：《爬山虎的脚》
师：那有那个善于总结的同学能告诉老师，这节课你都学到了那些新本事呢?
生：我学到新的生字和新的修辞手法
师：这个同学非常棒，还有哪位同学能起来和大家分享吗?
………..
同学们，这节课老师带领大家一起认识了我们的一个新朋友-爬山虎，一起了解了植物爬山虎的脚，知道了爬山虎脚的位置、形状、颜色以及它是如何的爬，在这之中呢，我们也学到了新的生字宝宝和新的修辞手法。最后，让我们再次的自由朗读课文，去再一次感受爬山虎的神奇运动脚步吧!
2、同学们下去后仔细观察自己身边的有哪些植物是有脚的，用今天新学到的修辞手法来描述出来，明天上课的时候我们一起来分享，看看哪位同学观察最仔细，描述的最生动。
爬山虎的脚教案13
学习目标：
1. 能够掌握本课的生字新词，能够记忆教材所指定的段落。
2. 能够指导学生运用自然段、分段等阅读方法来读懂课文。
3. 使学生了解作者是如何围绕一个主题写好文章的，并继续培养学生留心观察事物的习惯。
教学重点：
理解作者如何围绕爬山虎的特点来写好文章。
教学难点：
理解爬山虎如何一步步地往上爬。
教学准备：
1. 实地观察爬山虎。
2. 编写观察爬山虎的日记。
3. 投影仪。
4. 多媒体课件：
- 爬山虎脚爬墙示意图。
- 一面墙上的爬山虎。
课时安排： 两课时
第一课时
学习目标：
1. 熟读课文，对课文内容有一个初步的理解。
2. 掌握生字新词。
3. 对课文进行分段。
4. 理解爬山虎的生长环境、外观和颜色。
教学准备：
1. 实地观察爬山虎。
2. 观察爬山虎并记录日记。
教学过程：
一、引入新课
1. 谜语：
- 上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
- 上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
- 如果我们种植丝瓜或葡萄，需要完成哪一项任务呢？
回答：筑架子。如果没有架子，丝瓜和葡萄将无法生长到较高位置。
2. 导言：
同学们已经了解了，丝瓜和葡萄都需要依靠架子才能往高处生长，但是爬山虎不需要架子也能往高处生长。这是为什么呢？今天我们学习第25课：“爬山虎的脚”。
3. 提出疑问。
二、检查预习
检查学生对爬山虎的了解情况。
三、阐述学习目标，自主阅读。
四、学习生字新词。
1. 学习发音和纠正音调。（注意词形：隙、漾）
2. 解释生词。
5. 默读、思考：
1. 课文中哪些自然段描述了爬山虎的脚？
2. 将其划分成段落。
3. 四人小组讨论段落情况，并做汇报。
6. 教授第一段（第一自然段）
1. 默读、思考：
（1）这一段谈论了什么内容？
（2）你认为爬山虎有哪些特点？
2. 提出问题。
7. 教授第二段（第二自然段）
1. 大家还记得什么是最引人注目的吗？（满墙的叶子）你能描述一下那些叶子吗？
2. 现在我们来看看课文是如何描写这些叶子的。
（1）爬山虎的叶子有哪些变化？关注的`是哪一种叶子？从哪个词语中能得出这个信息？
（2）在课文中，为什么要这样描述爬山虎的脚？为什么要在第一自然段和第二自然段中进行描述？
（3）讨论和总结：要写关于爬山虎的脚，首先需要向大家介绍爬山虎的生长环境、外观、颜色等等，然后再详细介绍其脚部，这样文章更有条理。
3. 重点指导朗读第三和第四句话。
4. 指导学生试着朗读第二自然段的大纲。
5. 请说出你最喜欢哪一句话，哪个单词使用得最好。
8. 提出质疑。
9. 完成练习3。
板书设计：
25 爬山虎的脚
最初：嫩红→嫩绿
叶子
茁壮成长：新鲜的绿向下均匀地展开
爬山虎的脚教案14
１、课文简说：
课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。
课文的重点部分是第３至５自然段。作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。它长在“茎上长叶柄的地方”，它的形状是“枝状的六七根细丝”，“每根细丝像蜗牛的触角”，颜色如新叶。在第４自然段中，作者通过“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词，清楚地写出了爬山虎爬墙的'过程。
选编这篇课文的目的，一是让学生体会作者是怎样细致、连续地观察事物的，从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯；二是学习作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。
２、教学案例：
（学习课文的一和二自然段后）
教师出示预先准备的爬山虎的枝条──
师：是啊，阳光晒不蔫它，风雨撼不动它，爬山虎以它那盎然的生机，给我们的城市、乡村增添了无数绿色，给人们带来了无尽的好心情。请看，这就是“爬山虎”，我们让它也长在我们教室的墙壁上……
（师请学生演示爬山虎长在墙上的样子。学生很快发现它很难“长”在墙上，一脸疑惑）
师（也一脸疑惑）：咦，爬山虎顾名思义会爬，而且它一旦爬了上去，就很难把它扯下来，是什么东西帮了它的忙？
生：是爬山虎的脚！
师（拿着那根爬山虎）：假如这根爬山虎没有被剪下来，它的脚一定能帮它爬上这块墙壁了。
生纷纷点头，表示赞同。
师：正因为有了脚，爬山虎才能很快地爬上好几米的高墙；正因为有了脚，爬山虎才不怕风吹雨打，牢牢地在高墙上扎根。此时此刻，你感受到了爬山虎的脚的什么？你想用什么词赞一赞它？
生１：爬山虎的脚真厉害！
生２：爬山虎的脚真神奇！
师：爬山虎的脚为什么能这么神奇？我们可以用什么办法了解它的神奇？
生１：我们可以去实地考察，亲眼看看。
生２：我们可以查找课外资料，看看书中怎么介绍的。
生３：我们要再读读课文，因为作者观察与描写都很细致……
师（商量的口吻）：看来，最快的办法就是借助我们收集到的小资料深入地研读课文。我们现在就八仙过海──各显神通，到课文当中去寻找答案吧。
学生兴致勃勃地读书、画图、写旁注……教师来到学生身边，与学生一起研读，也发表一些自己的见解（引导性的，帮助学生疏通思路的话语）。在学生不断地有所发现，急于得到别人认同的情况下，合作探究的时机成熟，于是鼓励学生大胆与同学交流看法，通过抓住关键的词句说、画、演等等，达成共识。让出讲台和投影仪，让它们成为学生的展示台，从各个角度展示爬山虎脚的“神奇”……
３、教学反思：
作为教师，我们必须明确，学生是学习的主人，课堂是学生发展的场所。离开了学生的参与，或是没有学生的真正参与，就谈不上确立学生的主体地位，完成教学任务也就成为一句空话。只有善于激发学生质疑难，使学生能对课文进行质疑，并阐述自己的见解，才能提高学生求异、创新的能力。
孔子曰：“学起于思，思源于疑。”可见，人的思维往往是从问题开始的，推行创新教育，敢于“异想天开”，教师不仅不能求全责备，还应鼓励学生敢于突破陈规，摆脱原有知识范围和思维定势的禁锢，把头脑中已有的知识信息进行重组，从而产生创造性的新发现、新设想，以培养学生的创新能力。教师的工作不是“教给”学生什么，而是努力构造学生的知识结构，并用这种方法来刺激学生的欲望。这样学习对于学生来说，就是一个主动参与的过程了。要做到这一点，教师只有摒弃封闭的“填鸭式”教学体系，以各种形式启动、激活学生思维，才能为全面提高学生的综合素质创造良好的条件，打下扎实的基础。
爬山虎的脚教案15
学习目标：
1、从叶圣陶先生修改中学生作文的这件事中，感受到老一辈对青少年一代的热情关怀，培养写后要一丝不苟地认真修改自己作文的好习惯。
2、从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中，学习修改作文的方法。
学习重点：
从叶老对中学生作文的修改中，感受叶老对青少年一代的热情关怀，并学习修改作文的方法。
课件准备：
1、《一张画像》修改的原文。
2、课文中的重点句子。
教学流程：
一、谈话导入。
二、读全文，整体感知课文内容。
1、自由读课文，思：课文写了什么有关叶老的什么事？
2、指名交流。
三、自读自悟，学习修改方法，感受老作家人品。
1、自读1-4自然段，思：课文哪些地方给你留下了深深的感受，画出句子，并在句中空白处写下自己的感受。
2、指名交流。
预设：
（1）句子：题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句子断成短句的地方也不少。有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了，也规范了。而“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。
学生可能感受到：作文修改方法、叶老修改的很认真、我们也要修改作文等。
（2）句子：首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。我从中感受到叶老修改得非常认真。
学生可能感受到：叶老修改的非常认真。
教师趁机拿出修改稿原稿，学生看在让学生谈感受。
（3）句子：这不仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
学生可能感受到：文学事业的艰巨，要认真，要一丝不苟，叶老对文学事业的认真，对我的平和、温暖。
指名读句子。
（4）句子：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。我从这里感受到肖复兴同学的.作文写的很好。
学生可能感受到：作文写的好，写作要写具体事实，要写感动的事，自己写作也要这样写。
（5）句子：那时，我才15岁，一个毛头小孩儿，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。那是只有那种年龄的孩子才会拥有的心思。
学生可能感受到：叶老对我的影响大，我自己写作的信心，叶老名气大。
教师趁机归纳总结。
四、教师总结质疑。
肖复兴能走上文学之路，与叶老的指点与鼓励是分不开的，这样一位对文学事业认真，对普通中学生平和、温暖的老作家，深深的感动了作者我，可是，课题是《那片绿绿的爬山虎》，为什么要这样用题呢？下节课继续学习。
板书：
叶圣陶老先生：认真、平和、温暖。
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