小学语文四年级教案
作为一名教学工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的小学语文四年级教案，希望能够帮助到大家。
小学语文四年级教案1
教学目标：
1、借助注释、画面理解诗意。
2、有感情地诵读诗句，领略庐山的神奇秀美。
3、品味诗句的语言美，体验情感美，领略形象美。
4、感悟诗句的意境美，探求哲理美。
教学重点：有感情诵读古诗；领略庐山的神奇秀美。
教学难点：领悟古诗的哲理美。
教学准备：
ppt课件
一、激情导入
师：一、激情导入
师：我们的祖国地大物博，景色优美。在江西省北部，紧靠九江市区南端，有一座享誉古今中外的名山，它就是山清水秀的庐山。
师：今天，让我们跟镜头一起走进美丽的庐山。
（课件播放庐山图片）
师：欣赏了这些风景你有什么感受？
生：美师：是的，庐山山高水深，云雾弥漫，古树参天，鸟语花香，流泉飞瀑，是一幅充满魅力的天然山水画卷，所以吸引了无数的文人墨客到此游玩，唐代的大诗人李白来到这里就写下了一首经典古诗《望庐山瀑布》，谁来背背？900多年前宋朝大诗人苏轼花了十多天的时间游览了庐山之后来到了庐山脚下的西林寺，他把自己的所见所闻写成了一首诗。那他写在哪呢？请看大屏幕。
（出示课件13：西林寺墙壁上的诗）
师：是的，因此这首诗的名字是——（引导学生读题目）板书
师：指导学生朗读题目。谁来读读这个题目？
（生跟老师一起朗读课题）题目的意思是？
生：出示课件14：题：书写（书写在西林寺墙壁上的诗）带着你对题目的理解再读古诗题目。
师：这首诗的作者是——苏轼，关于苏轼你了解多少？（课件15出示简介）苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家。他的诗、文、书、画都很专精，是“唐宋八大家”之一。他在诗、词散文的创作上都有很大的成就，对词的发展作出了贡献，著有《东坡全集》。
二、初读古诗
师：了解了诗人，接下来就让我们一起来欣赏这首诗。
1、同学们，以前我们学了很多古诗，谁来说一说读古诗有哪些要求？
3、同学们，我们读诗歌时要有节奏、有重音、有感情
课件出示幻灯片16：指导朗读朗读：这首诗中的岭、侧、峰、低、各、同、山、目要适当延长声音；远近高低都是重音，要读出起伏感，比如远稍强，近高更强，低稍强，或者远强近弱，高强低稍弱。
（1）学生练读
（2）指名读，其他同学认真倾听，一会你们来评价评价。
师：老师范读，生练读一遍
（3）齐读。
师：男生声音洪亮，有节奏；女生清脆，柔美。让我们一齐读读。
四、反复读诗歌，感悟古诗的画面师：同学们，诗写得美，同学们读得更美。其实，一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要你用心的去读，去感受，你就能看到这幅画。下面就请同学们反复读古诗，看谁能不它读成一幅画。生反复读1、师：谁能说说你读到的画面是怎样的？
预设1、学生说不出横看、侧看的庐山，教师就引导：从横看庐山你读出什么画面来？从侧面呢？
预设2、学生能说出
(引导学生把画面说完整。山岭和山峰的样子)出示课件17
生：我看见庐山横着看是连绵起伏的山岭，侧着看是高高挺立的山峰。
（1）师：你真是个很有想象力的孩子。从哪里读出来的？你给大家读读好吗？
（2）师：刚才某某同学把看到的画面通过朗读表现出来。你们也来试试好吗？
2、师：读得真好，老师看到了一幅美丽的画卷呈现在眼前了。从其他角度看庐山，又是一幅怎样的画面呢？
预设1、学生不会说，师：同学们，可能大家没有去过庐山，没有欣赏过庐山的美景，现在陆老师就给大家欣赏一些庐山的美景，想象一下，你看到了什么？出示课件17—26
预设2、远看——（崇山峻岭，连绵不断）
生：云雾缭绕，什么也看不清了。
师：近看又如何？（一座或几座山峰）
生：我看到山壁上突出来的石头快撞到我的.头了，还有很多树长在悬崖上，还有草。
师：看来你真的是身临其境了，你看到了悬崖峭壁。站在高处（白云之上，大大小小的山峰）；立足山脚——（悬崖峭壁）
生：我看到了瀑布，飞流直下三千尺。
3、师：孩子们，为什么同是这座庐山一会看到的是岭一会看到的又是峰呢？生：诗人站的位置不同，所以看到的庐山也不一样。师：多么善于思考的孩子。同学们给他鼓鼓掌。
师：诗人从横侧远近高低去看庐山，（板书：远近高低--各不同）
站在不同的角度，看到的景物就不相同，（出示课件27）这些画面作者是通过哪句诗来表现的？
师：请读出你的感受。
生：出示课件横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
4、师::当大诗人苏轼看到如此迥然不同的美景，他发出怎样的感叹啊：
（不识庐山真面目，只缘身在此山中）出示课件28（板书：不识——真面目只缘——此山中）
师:从字面上看，缘字是什么意思？这句诗是什么意思？
生：不认识庐山的真正面目，是因为置身在庐山中。
5、师：理解了这个句子的意思，我们再来看它是什么关系的？（因果）把什么放在前面？
6、师：请同学们尝试把这句话的意思用因为……所以来说一说
7、师：因为置身在庐山中，所以不认识庐山的真正面目。有时候，有些人对自己所处的环境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚，这就是人们常说的：“生答：（当局者迷，旁观者清）。”
8、师：同学们要怎样才能看清庐山的真面目呢？出示课件33
预设1、学生答不出就讲故事《盲人摸象》或《画杨桃》
预设2、学生能答
生：要多角度的，客观全面的看待事物。
师：说得好！作者看到了庐山的美景，感悟到了人生哲理，而你学了这首诗歌也感悟出了人生哲理。
7师：你们在生活中遇到过或听说过这样的事吗？小组讨论。
生：汇报
师：小结：孩子们，想要对某个事物有全面的，符合实际的认识，就必须在客观的立场上，多角度的、全面的看待它。
五、总结写法，深化体会
师：《题西林壁》这首诗，诗人不仅用简洁而生动的语言描绘了庐山的奇特景象，（板书：写景）更是紧紧扣住游山谈出了自己独特的感受，点明了人生的道理。（板书：明理）同学们，在读这首诗的时候，不但要读出庐山的奇特美景，更要读出诗人对人生哲理的恍然大悟。现在请你带着自己对诗歌的理解来读读这首诗。
六、拓展作业
同学们，这节课我们学习了《题西林壁》这首诗，从诗中不仅欣赏了庐山的美景，还感悟了人生的道理，请你们回去把古诗背给家人听。还要收集描写庐山的诗词或佳句。
设计思路：《语文课程标准》（实验稿）中3-4学年段目标对古诗的要求是：诵读优秀古诗文，在诵读中体验情感，领悟内容。古人也有“七分诗三分读”的说法。可见朗读在古诗学习中的重要性。只有在朗读中，古诗的抒情、审美的艺术效果才能充分发挥。只有在朗读中学生才能辨别诗的语言，加深对诗意的理解。受到古诗情感的熏陶并与之产生共鸣，因此本节课的重点是朗读。根据《语文课程标准》（实验稿）对阅读的教学建议：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析讲解代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维活动和情感活动中加深理解和体验。有所感悟和思考，受到情感的熏陶，思想的启迪。要珍视学生独特的体会、理解和感受。因此在教学中我引导学生以读感知，以读促思，以读明理，以读悟情。朗读贯穿始终。上课伊始，播放庐山美景，创设情境，让学生在抑扬顿挫地读中初步感知古诗内容，然后让学生在悠扬的音乐中反复诵读古诗，体会诗人在庐山那种只能意会无法言传的意境和韵味，从而理解背诵古诗。最后在学生读出诗韵，读准诗意的基础上，引导学生进入角色，获得自己的情感体验，发挥创见性，表现古诗的意境，从而达到朗读的最高境界。
小学语文四年级教案2
知识与技能目标：
1、正确认读本课8个生字，学会书写12个生字。
2、理解课文内容，通过小约翰在优越的生活环境中，仍然自食其力的事情，对西方国家的教育背景有所了解。
3、使学生懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神。
过程与方法目标：
自主阅读，小组探究，发表自己独特的见解。
情感态度价值观目标：
鼓励学生自食其力，珍惜一切劳动成果。
【教学重点】
学会生字，理解课文内容，了解西方国家的教育背景。
【教学难点】
使学生懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神。
【预习作业】
1、自学生字、生词，熟读课文。
2、了解课文大意。
3、查阅有关西方国家的教育背景，并与中国的教育进行比较。
【教学过程】
一、导入
联系以前所学课文，结合学生的生活实际，激发联想，引起感悟。
《锁不住的心》让我们了解到包括我们自己在内的中国孩子成长中的烦恼，《女孩儿乌塔让我们了解和外国孩子丰富的成长经历，我们今天学习的《成长》，再一次让我们了解国外家长与我们不同的教育理念，国外儿童不同于我们的成长故事。
板书课题。
二、初读课文，自读自悟。
1、让学生自读课文自悟。
读准字音，读通课文。不懂的地方勾画出来。
2、了解课文大意。
小组讨论交流，说一说，文中讲了一件什么事？
【设计意图：初步掌握课文内容，为深入学习打下基础。】
三、交流体会。
各组选派代表说出课文大意，对于文中不懂的地方提出来全班解决。教师加以梳理引导，在理解的基础上全班交流讨论。
例如，1、围绕“约翰是个怎样的孩子？”画出相关的语句，也可以写出自己的阅读感想。
他的大眼睛忽闪忽闪地盯着香肠，用手取了一根，自言自语地嘀咕：“不购买两根。”这句话，他几乎天天重复着，好像她的口袋里只允许装上两块钱。——小男孩重复的行为使大家顿生疑窦，引起了读者好奇，是因为妈妈给他的钱很少吗？是他家的'经济条件差吗？
2、当“我”要送他两根香肠时，他“用手推让”，“话说得不卑不亢”。——一个自尊、要强得孩子，令我们对他顿生好感。
“是我的妈妈。”她不等我说完，笑着回答，“雪太大了，妈妈不放心，一定要陪伴我送报……”——疑窦初解。
3、“你每月送报纸，可以拿到多少报酬？”
他告诉我：“八十元。圣诞节时报纸多，可以拿一百元以上。”——原来他的衣兜里不是没有钱，他自己挣的钱足可以购买两根香肠了。他的克制与节俭，是对自己劳动所得的珍惜啊。
4。还可以就“文章为什么不像《女孩儿乌塔》一样，用《小约翰》命题，而以《成长》为题？”展开讨论。
【设计意图：引导学生进一步理解课文，由此理解约翰父母对他的教育方式，从而理解文章的写作意图，使学生懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神。】
四、拓展阅读，深化理解。
向学生推荐《夏令营中的较量》，这是作者十几年前写的一篇文章了，至今仍然具有很强的现实意义。
【设计意图：给学生渗透阅读方法，给叙事性的文章分层，可以按着事情的起因、经过、结果的展开来进行。】
五、学习生字生词
本课生字可以采用形近字和同音字比较的方式进行。
“俭”与“检”“挎”与“跨”“销”与“消”等形近字不要混淆。
“戴”与“带”在用法上容易混淆，要注意区分。
“琢”“济”是多音字，可以让学生自己查字典理解另外的读音和用法。
小学语文四年级教案3
教学过程：
一、导入
今天我们继续学习神奇的九寨沟，在那儿有如诗如画的自然风景，有许许多多的异兽珍禽，让我们一起跟随作者走进这片神奇的土地，细细地欣赏，小学语文第七册教案-九寨沟。
二、学习第三小节
1、请你自由轻声读第三小节，边读边想象，让所有的人都喜欢上它，感受到它的美。
2、这里最吸引你的是什么？
雪峰：
（1）指名读
（2）我们一起来看看插入云霄的雪峰。（多媒体显示）
（3）看到这幅图，你想说什么？（板书：雪峰插云）
（4）这么雄伟的雪峰老师请男生来读。（读得真有气势）
湖泊：
（1）指名读有关语句
（2）这么美的湖泊真想亲眼看一看。（多媒体显示）
（3）你看到了什么？（你看得真仔细！你不仅看得仔细，还能用这么美的语言表达出来，真不简单！）
引到森林（在这片原始森林里，树木长得郁郁葱葱，许多树长得又粗又高，真可谓古木参天。）（板书）
（4）这么美的湖泊能不能美美得读一读呢？
先自己练读一下 指名一位好同学读
（听了你的朗读，我们如同进入了童话般的世界，真美！）
瀑布：
（1）你能通过读向大家展示瀑布的雄伟吗？
（2）让我们来亲眼看看瀑布，听听它的声音，一定会读得更好。（多媒体显示）
（3）喜欢瀑布的同学一起来读。（读得真有气势）
3、刚才我们欣赏了水平如镜的湖泊、雄伟壮观的瀑布，这一动一静就可以用一个成语来表示：平湖飞瀑（板书）
4、九寨 沟的山是美的'、水是美的、森林是美的，连湖底的石块也是美的，学到这儿，我也忍不住要来美 美地读读这一小节，小学四年级语文教案《小学语文第七册教案-九寨沟》。
5、想不想读，敢不敢和老师比一比（生齐读）（你们读得真好，老师真为你们感到骄傲。）
三、学习第四小节
欣赏了插入云霄的雪峰、五彩缤纷的湖泊和壮观的瀑布，我们继续向纵深行进，四处林深叶茂，游人逐渐稀少。注意，这时你已经走到珍稀动物经常出没的地区。在这里，你可能有幸结识哪些珍稀动物？
1、请你轻声读第四小节。
2、交流 看它们来了（逐个显示动物）这是（ ） 。
3、你最喜欢哪个？把写这种动物的句子多读几遍，待会儿要请你当小导游来向大家介绍介绍。
4、现在你们都是九寨沟的小播音员，正在向大家介绍九寨沟神奇的动物，你们能通过读把游客都吸引到九寨沟来旅游吗。如果你是老师，你认为请几个人来读这一节课文比较合适，为什么？
四、学习第五小节
1、刚才我们一起游览了九寨沟，听了小导游和播音员的热情介绍，现在你最想说的是什么？
2、是啊，九寨沟雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽，怪不得到过九寨沟的游人看到这如诗如画的美景都说九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！有机会，一定要亲眼去看看！
五、欣赏歌曲
我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲，下面请欣赏《神奇的九寨》。
小学语文四年级教案4
教学目标
１、读、写并积累本单元与战争相关的词句。
２、培养学生的关注新闻的意识。
３、培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。
４、通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的无辜者的情感，理解人们对和平的呼唤。
５、突出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。
教学重难点
1、理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。
2、培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头与书面的表达能力。
教学时数
4课时
教学准备
１、布置学生预习语文园地四里口语交际的提示，明确本次口语交际的主题和要求。
２、布置学生通过报纸、广播、电视、网络广泛搜集各类新闻，并按类把收集到的新闻以新闻稿的形式作好记录。
第一课时
词语盘点、我的发现、日积月累
一、谈话导入
同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战争给孩子带来的苦难，聆听了他们对和平的呼唤。现在就让我们再次读读那些词句，更深刻地感受一下吧。
二、学习“读读写写”“读读记记”
１、学生自由读词语，注意：读准字音。
２、小组学习：
读词语，相互正音；交流词语的意思；交流读记词语的方法。
３、学生书写“读读写写”的词语。
４、教师听写词语。
三、学习“我的发现”
１、学生自由读这些句子。
２、四人小组讨论交流：你发现了什么？
３、全班交流：
你发现了什么？这两组句子中带点的部分表达了怎样不同的情感？
４、从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。
５、教师小结：
同学们，通过刚才对这些词句的.学习，我们不仅理解了这些句子，而且还用你那充满智慧的眼睛去发现，用聪明的大脑去思考，可谓一举多得！语文王国里精彩无限，只要你有一双善于发现的眼睛，你会感受到魅力无处不在，希望你在以后的学习中有更出色的表现。
四、学习“日积月累”
１、自由读“日积月累”中的成语，注意：读准字音。
２、指名读成语，集体正音。
３、再读成语，边读边思考这些词语的意思，并在小组里讲讲这个成语的故事。
４、学生上台讲成语故事。
５、总结：
流传千古的成语中，能看到中国的历史和文化，让我们多积累些成语，把这里的成语背下来。
小学语文四年级教案5
教学目标：
知识技能
1.认识11个生字，读记有关生词。积累词语。
2.默读课文，理解课文内容。
3.理清课文层次，了解作者的观察和表达方法。
4.感悟作者的语言美。积累语言。
过程与方法
1.借助工具书，认识生字，理解词语。
2.通过默读，自读自悟或合作探究、讨论交流，理清课文内容，理清作者的叙述层次。
情感态度价值观
培养学生发现美、感悟美的能力，受到美的熏陶。激发对自然、对祖国的热爱之情。
教学重点：
理清课文层次，理解课文内容。
教学难点：
感悟作者的.语言美，学习作者的观察和表达方法。
教具准备：
幻灯片
课时安排：
一课时
教学方法：
引导学生讨论交流、品读、美读。
教学流程：
一、情趣导入
二、图片感知
展示图片，使学生直观感受黄山“云海”“日出”的壮观景象。
师相机对部分图片做简单的解说，进一步加深印象。
三、整体感知
那么作者是怎样向我们描绘黄山云海日出的呢?
1.学生朗读课文。
(1)标出自然段。
(2)认读生字，同桌相互检查。
(3)联系上下文，理解重点词语。
(4)同桌分段轮读课文，读通读顺。
2.默读课文。想一想：作者是怎样来写的?
3.理清文章层次。
四、合作探究
师：本篇课文以写景为主，辅以抒情。请大家在阅读中感悟吧!
1.默读“云海”和“日出”两部分，把喜欢的句子画上记号。(动态美的画上“—”，静态的画上“﹏”)
2.品读，感悟景物的特点。
(云海：变幻莫测、景象万千 日出：瞬息万变、美丽壮观)
3.边读边现象，感悟作者的语言美和描写的意境美。
4.再次默读，感悟作者的表达方法。
(一是观察和描写有一定的顺序。二是动态和静态描写相结合。三是运用了大量的比喻句和拟人句。)
小学语文四年级教案6
教学目标
知识目标：学会本课四个生字，结合图画和课文内容理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、凝结、气魄雄伟”等词语的意思；体会比喻句描写的形象和联想句、总结句的作用。
智能目标：培养学生的发散思维和借助声像理解课文内容的能力，以提高学生的语文素质和创新能力。重视观察和思维及听说读写的有机结合。
情感目标：通过观察、有感情朗读和对课文内容的理解，感受长城的雄伟气势和高大坚固，培养学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
教学重难点
1、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。
2、展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。
课时安排
2课时
教学过程(本文来自优秀ta网)
第一课时
一、导入
师：同学们听没听说过一句俗语，“不到什么非好汉”，谁来说说，什么是哪个地方。
生：长城。
师：对，是长城！今天让我们一同走进长城，去领略长城的风采！
板书：长城
二、介绍长城
利用媒体资源中的视频以及课件中的视频介绍让学生了解长城。
教师总结：长城始建于春秋战国（公元前770——公元前476）时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为了抵御外族入侵而建筑的军事建筑。
三、初读课文，学习生字词。
1、自学生字新词。
2、小组互助读文，然后想一想课文讲了什么。
3、小组汇报生字新词，教师归纳并板书。
板书：崇山峻岭拍摄嘉峪关扶智慧 气魄
4、利用媒体资源中课件中的.生字动画，教师教学生字
5、理解字词。
（1）教师讲解
山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有“天下第一关”之称。
嘉峪关：明初的建筑物，在甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。
八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是著名的游览胜地，全国重点文物保护单位。
互相呼应：本课指打仗时之间可以进行联系，互相支援。
（2）看图理解
崇山峻岭：指高而险峻的山岭。
蜿蜒盘旋：指弯弯曲曲的延伸。
条石：长方形的石块。
方砖：正方形的砖块。
垛口：指墙外侧向上突出的部分，是一种掩蔽物。
了望口：指用来了望的口子。了望：从高处监视敌人。
射口：射击用的口子。
城台：城墙上一整块平坦的方形建筑，是屯兵的堡垒。
四、观察欣赏，发展思维。
1、观察图画。
（1）指名学生上台从中国地图上找出长城东起山海关西止嘉峪关的确切地理位置，并在黑板上写出长城经过我国的哪几个省市。
提示：西起嘉峪关、东至山海关的长城，经过今辽宁、河北、北京、山西、内蒙古、陕西、宁夏、甘肃八个省市自治区
（2）书上的两幅彩图观察点各在什么地方？各画了哪些景物？
提示：第一幅图是俯视，观察点在高处，是远看；
第二幅图是平视，观察点在近处。景物有蓝天、苍山、红枫、灰龙。
（3）长城修筑在什么地方？
提示：崇山峻岭之间
（4）从画面上可以看出长城有什么特点？
提示：长和高大
（5）第一幅图上看到的长城是什么景象？
让学生发挥想象，
教案《新人教版四年级语文上册《长城》教案》，来自网！
形象地叙述长城的样子。
例：
像一条彩带，在群山中飘舞；
像灰色长龙，飞舞在崇山峻岭之间；
像条玉练，镶嵌在碧绿的地毯上。
（4）第二幅图上可以看到长城的什么？
提示：垛子、瞭望口、射口、城台
（5）为什么两幅图上长城的景象不同？
提示：第一幅是俯视，远看的景象；
第二幅是平视，近看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。
2、欣赏录音。
利用媒体资源中课件中的泛读动画，教师播放课文范读语音，要求学生思考所描写的主要内容。
五、作业
写生字词，收集有关长城的资料。
第二课时
一、复习
1、让学生自由小声朗读课文。想一想课文各节大概讲了什么。
说明：即复习巩固生词，又让学生主动了解课文内容。
2、指名学生回答：说说课文各节的内容。
提示：第一节讲长城的长；
第二节讲长城的高大坚固；
第三节讲长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶；
第四节讲长城是世界历史上的奇迹。
3、让学生组成小组，给各节编一小标题。然后小组陈述，师生一起选出优秀准确的标题。
教师启发学生以课文内容为线索小组合作定出小标题。
提示：
（1）一条“龙”
（2）高大坚固
（３）结晶
（4）奇迹。
或启发学生以课文结构为线索列出小标题：总貌；构造；联想；地位。
二、细读课文
（一）学习第一自然段：
1、师：你从哪里体会到了长城的长？用书中的语言回答。
学生抓住长龙，一万三千多里等词语体会。
2、师：什么是蜿蜒盘旋？
提名学生回答。
师：请同学们感情朗读第一句，看看你还能体会出什么？
提示：长城的雄伟气势。
3、指导朗读
4、渗透写作方法。
师：作者在这段描写中，分别运用了打比方和列数字的方法，生动形象地写出了长城长而壮观的气势，这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法。
5、明确观察点。
师：这是在哪里看长城？
生：远看
6、指名读课文第一自然段
（二）、学习第二自然段：
1、师：请同学们自由读第2自然段，看看长城还给你留下了什么印象？
提名学生回答。
提示：高大坚固。
2、师：长城的高大坚固体现在哪儿？
提示：建筑材料、垛子、方砖。
适时引导学生抓住重点词语理解朗读。
3、师：长城为什么要修筑得这样高大坚固呢？
提名学生回答。利用上节课留给学生的作业，让学生用自己收集的资料来讲述。
小学语文四年级教案7
教学目标：
1、学习本课生字词，能结合上下文理解“山巅”“滋润”“寄托”等词语意思。
2、培养学生边读书、边思考、边想象的读书习惯。
3、引导学生感受太阳公公博大无私的爱，体会太阳最爱小朋友，并能像太阳表达自己的感情
4、认识排比句和拟人句，能体会这样写得好处。
教学重点：
1、认识排比句和拟人句，能体会这样写得好处。
2、品读课文，体会太阳最爱小朋友，并能像太阳表达自己的感情
教学难点：
理解“在孩子身上，寄托着人类的理解和希望”这句话的意思，感受作者借太阳的目光表达对孩子们的希望。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1、谈话导入：孩子们，你们喜欢太阳吗？为什么？
2、导入课题：
是呀，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界，让我们满怀心中的感激向太阳公公道一声——太阳，你好！（齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，注意把课文读通顺，读正确，遇到生字时借助拼音多读几次。
2、生自由初读。
3、检查生字词认读情况。
①（多媒体出示生词）指名认读生词，教师相机正音，指导认清字形，同桌互读检查。
②齐读生词。
4、检查整体感知课文内容的情况。
三、精读课文：
学习第一自然段
1、读一读，你从这段话中明白了什么？（这是文章的总启句，采用了拟人的手法去写）
2、观察一下，你从句式上明白了什么？（这是一个排比句，句式整齐）
3、指导朗读
4、那么太阳究竟看见了什么，听说了什么，又知道哪些事情呢？请同学们尽情发挥你们的想象说吧。
第二课时：
一、品读吟诵，读中感悟
（一）学习2——6自然段
1、太阳每天从东方升起，从西边落下，他看见的东西最多，他听说过的故事最多，他知道的事情也最多。他会看见什么呢？（河流、大海、森林、人类、动物……）他又会听到什么呢？（河水哗哗流、小鸟在唱歌、小朋友在欢笑……）
过渡：他知道我们小朋友的哪些事情呢？他又为小朋友们做了些什么呢？让我们走进课文，一起来学习第2自然段。
2、导学第2自然段。
（1）指名读。（板书：读）
（2）孩子们，你仿佛看到了一幅怎样的画面呢？（板书：思）
（3）交流感受。
（4）你能把你的感受批在这一段的旁边呢？（板书：批）
（5）带着自己的感受美美地读一读吧！（板书：读）
3、总结学法。
4、自主选择学习第3——6自然段。
按照刚才第2自然段的学习方法，从3、4、5、6自然段中选择一个自己最感兴趣的段落，按读——思——批——读的顺序自主学习，行吗？开始吧。
5、学生自主选择学习，教师巡视指导。
6、交流反馈。（注意：相机交流指导）
（1）第4自然段
①学生交流汇报。
②教师指导：认真读读这段话，想想有什么问题吗？
③学生提问：为什么不写“瓜田长出了瓜，果林挂满了果。”而是写“瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。”
课件出示：
叫瓜田长出了瓜，果林挂满了果
叫瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。
④能读出心中那甜如蜜的滋味吗？
⑤从“瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。”你还体会到什么？（孩子们的欢乐、农民伯伯丰收的喜悦、那甜蜜的心情、那流露出的甜蜜的笑容等。）
⑥小结：一个“甜”，一个“蜜”，不仅让我们感受到了瓜果的甜，还感受到了孩子的欢乐，家民伯伯丰收的喜悦，这种写法真妙呀！让咱们读出自己的感受吧。（齐读这一段）
（2）第6自然段
①体会“滋润”的意思。
A孩子们，当你非常口渴时，喝一杯清凉的水，感觉怎样？
B水分充足，感到非常舒服，这就是“滋润”的.意思。
C太阳公公用他的光和热滋润了鸟儿的歌喉，让它快乐地歌唱；滋润了山川，让山川充满生机；它还滋润了什么？
②小结；
太阳公公用他的光和热滋润了世间的万事万物，给小鸟创造了一个多美的家呀！让我们和小鸟一起用自己满心的爱歌唱大自然，歌唱那滋润了万物的太阳公公吧！（齐读2——6段）
7、当当小诗人。
太阳公公还知道什么，还为我们做了些什么？谁来当小诗人继续往下说。
课件出示：
太阳公公还知道小朋友喜欢（），就发出光来，放出温暖来，让（）。
8、太阳公公用他的光和热给咱们带来了一个多美的世界呀！让我们满怀心中的感激向太阳公公道一声——太阳，你好！（生再次齐读课题）
（二）学习7——13段
1、太阳公公就这样每天微笑着行走在天上，（师引读第7段）他最爱小朋友了。他爱——（生接读）也爱——（生接读）爱—（生接读）也爱——（生接读）。
2、师：其实，孩子们也是同样爱着太阳，你能从文中的语句中感受到吗？引导读8—13自然段。
3、让我们读出来吧，把我们的心里话向太阳倾诉吧！
师生分角色读，指导学生读好“太阳，你好！”
4、你还相对太阳说些什么？畅所欲言。
二、回顾全文，拓展延伸
1、没有饥饿、没有战争、热爱和平，向往和平，让世界充满和平，这是人类共同的理想和希望，而要实现一切美好的愿望需要我们全世界的少年儿童去共同创造。所以，太阳公公在孩子们身上寄托着人类的理想和希望，所以，太阳公公最爱孩子，一切来到太阳下的孩子他全都爱。孩子们，让我们带着对太阳公公的问候，带着对太阳公公的爱，带着心中的感激，再向太阳公公道一声：太阳，你好！（生再次齐读课题）
2、太阳公公为我们做了这么多，你一定有许多话要说，写下来吧！
小学语文四年级教案8
教学目标：
1、学习用借助工具书，联系上下文和生活实际等方法学会本课生字、新词。学习积累一些词语。
2、引导学生读悟课文，知道作者是怎样留住时间的，明白只有珍惜时间，完成每天应完成的任务，才能做时间的主人，才会留住太阳。
3、懂得时间是宝贵的，我们要珍惜时间。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文，体悟“留住今天的太阳”的含义。
教学难点：
知道作者是如何留住今天的太阳的以及对课文最后一段的理解。
教学过程：
一、揭题，激趣，导入新课。
1、一个爱看日落的孩子，萌生了留住太阳的念头。他的愿望有没有实现？现在我们就来学习课文。
2、出示课题，齐读。
二、初读，整体感知课文内容。
1、用自己喜欢的方式自由读课文，边读边划出生字、新词。并用自己喜欢的方法扫除字词关。
2、把难读的`地方进行复读，能正确、流利地朗读课文。
3、边读边想：为什么要留住今天的太阳？怎样才能留住今天的太阳？
三、集体反馈交流。
1、朗读课文情况。
2、学会的生字词。
3、老师相机重点引导以下生字词语的学习。
伫立(“伫”的音形义)山坳(“坳”的音形义)
笑吟吟(与“笑哈哈”或“笑嘻嘻”进行比较)旭日东升(“旭”的音形义)
四、深入读悟课文内容。
1、朗读1——11节，理解重点：
为什么要留住今天的太阳？作者是如何留住太阳的？事情的结果？
2、我留住了今天的太阳，离不开外婆的鼓励和引导，找找外婆一共说了几次话，分别是在什么情况下说的？为什么要这么说？
(朗读我与外婆的对话。着重指导：“心里不只是焦躁，还带着几分悲戚。”领会“我”当时的急切、悲怆的情怀。)
3、作者对留住太阳的认识你体会了吗？
有感情地朗读课文最后一段，说说你明白了什么？
(时间是宝贵的，我们要珍惜时间。)
4、系生活，说一个自己或别人“留住太阳”的故事。
5、齐读课文。
五、课堂巩固，教学延伸。
把收集的一些关于珍惜时间的名言警句或名人故事进行交流；
小学语文四年级教案9
教学目的：
一、在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。
二、背诵并用自己的话说出这首诗的意思。
教学重点：
1.理解词句，明确内容。
2.体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，
充满忧愁的思想感情。
教学时数：1课时
教学准备：多媒体电脑
一、揭题，解题。
介绍作者及建德江。
二、理解诗意：
1.出示学习要求：(出示图片)
1)在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。
2)背诵并用自己的话说出这首诗的意思。
2.出示古诗内容：
1)整体感知：
教师范读课文，请同学们边欣赏边理解诗意。
2)个体感知：
借助注释理解词句的'意思，可小组内交流。
3)说一说：
你认为你理解了哪句，说出来让同学们欣赏一下。(如果有不理解的诗句，教师相机点拨)
4)比一比：
谁来用自己的话说出这一首诗的意思。(小组比赛)
5)问一问：
客人的“愁绪”有哪些?
后两句诗更体现了作者什么样的思想感情?
6)读一读：
有感情朗读。
7)背一背：
比比谁背得快。
三、复习巩固：
发挥联想，用第一人称来描述古诗内容。(先写后说)
四、课后作业：
背诵古诗，写一类生字
[注释]
①建德江：新安江流经浙江建德的一段江面。
②移舟：摇船。烟渚：暮色迷茫中的小洲。客愁新：旅途中新添的愁思。
③江清：指平静的江面。月：指江中的月影。
[赏析]
《宿建德江》的诗眼是一“暮”字，因天近薄暮而使江水迷茫，在迷茫中行进的小船，又使作者联想到身世的飘忽不定，更增加惆怅。无际的旷野，小树与天衔接，平静的江面皎洁的明月与人相伴。日暮给了诗人愁绪，也给了读者以充分的想象空间。
孟浩然
(689～740)，字浩然。襄州襄阳(今湖北襄樊)人。早年隐居鹿门山，四十八岁入长安赶考落第，失意东归，自洛阳东游吴越。张九龄出镇荆州，引为从事，后病疽卒。他不甘隐沦，却以隐沦终老。其诗多写山水田园的幽清境界，却不时流露出一种失意情绪，诗歌淡雅而有壮逸之气，为当时诗坛所推崇。在描写山水田园上，孟浩然与王维齐名，世称“王孟”。
小学语文四年级教案10
教材分析：
本文是一篇极具生活情趣的记叙文，共有四段。
第一段总的说在美国西雅图有一个特殊的鱼市场，在那里买鱼是一种享受。第二段主要写作者在鱼市场的所听、所看、所感，展现了一幅鱼贩们充满乐趣和欢笑的和谐生活图。第三段主要写作者了解到鱼贩们这样快乐生活的原因。第四段主要写鱼贩们把自己的快乐传递给附近的人们。全文虽然篇幅较长，但语言浅显，读来倍感亲切、自然，读者容易与作者产生情感共鸣。
本文的教学重点是引导学生借助旁批理解课文内容，培养学生积极乐观地对待生活的态度，激发学生在生活中传递快乐的意识。
教学目标：
1、自主学会本课的生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文；注意积累语言。
3、联系上下文或生活经验，借助旁批领会课文内容，感受鱼贩们的快乐。培养学生面对生活积极乐观的态度。
教学重点：
引导学生借助旁批理解课文内容，培养学生积极乐观地对待生活的态度，激发学生在生活中传递快乐的意识。
教学方法：
三疑三探
教学准备：
教师：多媒体课件。
学生：注意课前观察附近的鱼市场，说说自己在鱼市场的感受。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、设疑自探谈话导入，审题质疑。
1、今天，老师带同学们漂洋过海，去西雅图一个特殊的鱼市场走走。
2、板书课题，请同学们齐读课题两遍。
3、看到这个课题，读了这个题目，你有什么疑问吗？预设：课文主要讲了什么内容？
鱼市场的快乐表现在哪儿？
鱼市场里怎么会有快乐？
这节课我们就带着这三个主要问题走进课文，探究鱼市场的快乐，来感受鱼市场的快乐。
二、提示引路，自读探究。
1、出示自学提示。请同学们用自己喜欢的方法把课文读正确读通顺，遇到难读难记的生字新词画出来。再次默读课文，边读边思考刚才提出的问题。借助批注理解问题，画出有关语句，用心读一读，并仿照文中的批注写下自己的体会。
2、学生自学，教师巡视辅导。注意留足时间，要特别关注学困生。
三、合探解疑
整体感知课文内容
1、在初读课文的过程中，你遇到哪些自己觉得难读难记的生字新词？学生自主交流，自主识字。
2、那么课文主要讲了什么内容？谁能用自己的话说一说。说评结合，以评促说。
体会鱼贩的快乐
1、同学们，在这个异国他乡的西雅图鱼市场的快乐表现在哪儿？（鱼贩）你从课文哪些句子体会到鱼贩的快乐？根据学生的'回答相机出示“他们面带笑容，让冰冻的鱼像棒球一样在空中飞来飞去。大家互相唱和：“啊，5条鳕鱼飞到明尼苏达去了。”“8只螃蟹飞到堪萨斯。”这是多么和谐的生活，充满乐趣和欢笑。”
2、指名朗读，评价，读出快乐了吗？
3、情景模拟鱼贩们的唱和，感受鱼贩充满乐趣和欢笑的生活，体会鱼贩的快乐心情。
4、让我们都快乐起来，快乐地读读鱼贩们们的快乐。
5、填空：现在鱼贩们的一天是XXXXX的一天。这一天中，他们忘记了XXXXXXX，忘记了XXXXXXX，忘记了XXXXXXXX？？
6、鱼贩们为什么这样快乐？先然学生自己说说，然后填空。填一填。（可以用课文中的话，页可以用自己的话）从快乐的生活中，鱼贩们发现了XXXXXXXXXXXXXXXX，感悟到XXXXXXXXXXXXX。从快乐的生活中，鱼贩们发现了并不是生活亏待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。感悟到与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。采用不同形式的读，读出自己的理解。
7、小结：鱼贩们懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我们不能改变生活的本身，但我们可以改变自己的心情，自己对生活的态度。快乐是一天，不快乐也是一天，为什么不快快乐乐地过好每一天呢？于是，他们不再抱怨，而是把卖鱼变成一种有趣的游戏，愉快地对待，把苦日子过得甜蜜、轻松。于是，一个创意接着一个创意。
8、启发想象：鱼贩们还会想出哪些创意？
小结：鱼贩们可真是快乐的使者，他们把一个充满鱼腥味、又脏又臭的鱼市场变成了快乐乐园，这怎能不是一个伟大的奇迹呢？
体会顾客的快乐
1、鱼市场的快乐仅仅体现鱼贩身上吗？还体现在哪些人身上？
2、从哪些词语可以看出顾客是快乐的？（抓住重点词语理解）
3、角色体验。
（1）如果你是一个参加接鱼游戏的顾客，你来快乐地读读。指导学生理解“意犹未尽”、读出“意犹未尽”的感觉。
（2）你是让鱼贩排忧解难的顾客，读出你此时的感觉。
4、感悟顾客快乐原因。
出示：在鱼市场里，顾客能够XXXXXXXX，能够XXXXXXXXXXX，能够XXXXXXXX还能够————。
师：顾客能够参观市场，享受快乐；参加游戏，体验快乐；交流谈话，获得快乐，在买鱼的同时将快乐打包带回家去，在这里买鱼怎能不是一种享受呢？齐读“与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。”
四、质疑再探
1、这节课，我们读懂了在鱼市场鱼贩们创造快乐，快乐卖鱼，顾客们体验快乐，快乐买鱼。因为他们都感悟到出示：与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。
齐读这句话。
2、再看看课文，你还有什么问题？引导学生解疑。
五、运用拓展
1、回顾本节课的学习，你有什么收获？（一定兼顾写作方法）
2、请你根据课后生字、课文中的四字词语、重点语句、课文内容，给自己设计一份作业来巩固本节课所学的内容。
3、教师补充题：同学们，回想我们的学习生活，要听讲、要写字、要背书、要算题、要摘抄、要记单词，常听同学们抱怨，看了鱼贩们的快乐，你们打算怎样对待自己的学习、生活呢？可以以名言的形式写在课题的旁边。
学生写名言并交流。
教师：同学们，只要我们乐观地对待学习、生活，积极地享受学习、生活，那咱们处处都会拥有快乐。
板书设计：
鱼市场的快乐
鱼贩顾客我们
愉快地面对生活
小学语文四年级教案11
教学目标：
1、学会本课“纫、殊、韧、纬、梭、艰、唐、辛、杰、碌”10个生字，认读5个字；个多音字的读音；会读和理解“缝纫、特殊、韧性、顾名思义”等词语；了解课文的内容及作者描写的方法。
2、结合课文学习和感受作者的细致观察和有序描写；有感情地朗读课文；能根据课文内容进行归纳、概括。
3、通过质疑解疑、合作学习、展开想像等方式，提高自主学习能力。
教学重点：
通过对课文内容的理解，体会缝纫鸟高超的筑巢本领及永不放弃、坚韧不拔的精神，感受作者对缝纫鸟的赞赏之情。
教学难点：
能够结合课文内容感受作者的细致观察和有序描写。
教学课时：
第1课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、这节课，我要带你们认识两位新朋友，第一位（出示课件图片）就是这位和蔼可亲的名叫玛拉沁夫的蒙古族作家，他的小说在国内多次获奖，作品也被翻译成英、法、德等十几种文字流传海内外。有一次，他去位于非洲南部的坦桑尼亚首都访问，住在远离市区的一个幽静的饭店里。这个饭店正好坐落在印度洋海岸上，没多久，有一种鸟引起了他极大的兴趣（板书：“我”），因此他也为我们带来了第二位朋友（板书：缝纫鸟）它是谁？（生：看板书读名字，多读一遍，掌握“缝纫”的读音）
2、看到名字，你知道了什么？（了解“缝纫”的意思）
3、（出示课件图片及文字，理解“顾名思义”）缝纫鸟顾名思义就是有缝纫技能的鸟，你现在最想了解它什么？
4、（板书：怎样筑巢？巢穴样子？）那就让我们随着作者的描写进一步地去了解这位朋（教学意图：能够结合课文内容感受作者的细致观察和有序描写”是本文的教学难点之一，因此，前面对作者的介绍和了解，以及抓住“引起了他极大的兴趣”这句话，为下面体会写法做了很好的铺垫。）
二、初读课文，整体感知
1、打开书，自由读课文，结合生字表、认读表读准字音，读通语句，再拿不准的问老师，读不好的句子可以多读几遍。检查词语读音、帮助理解部分词语。出示课件：（蓝色字再体会词义）
2、指名读词，理解部分词语。
3、（一句一句出示句子）谁来读读，注意红字的读音。不是用泥糊成的。一点也不比人类的双手差。风雨交加，海潮猛涨。没有散解或变形。
4、缝纫鸟引起作者的极大兴趣，于是他多次去观察缝纫鸟（板书：关注），请你快速浏览课文，看看作者通过多次观察，分别目睹了哪些情景？（出示课件：填空练习）特殊韧性穿梭艰巨唐突辛勤杰作忙碌不可思议相依而居经纬交织前功尽弃晴空如洗
5、默读课文，思考问题，说一说。
（教学意图：字词教学，抓住难读、容易读错，以及不容易理解的去学习、去考察，突出了重点，有些词语可结合教学目的在下面的学习环节中体会。整体感知使学生知道，因为感兴趣，所以关注，所以去多次观察，看到了不同的情景，加深对作者善于观察的体会。）
三、细读课文，深入学习
（一）结合黑板的问题解疑，了解缝纫鸟编织巢穴的过程和巢穴的样子。
1、（师指板书）先让我们帮助提出问题的同学找到答案，请你默读课文，先用（）画下来，再读再体会。
2、小组内交流自己知道了什么，体会到了什么？
3、学习筑巢过程。
（1）出示课件：它们从印度洋南岸的草丛中衔来一根根两三尺长的嫩草，用自己的尖嘴，先是把草打成几道圆圈，而后用人类织布的原理，有经有纬地开始把长长的嫩草左右穿梭。
（2）谁来读一读？
（3）缝纫鸟的“针”是什么？（嘴）
（4）同桌之间按照“先—再—然后”的顺序说说缝纫鸟是怎样用嘴编织的？（衔草—打圈—穿梭）
（5）全班交流。
（6）从缝纫鸟的编织过程中你体会到了什么？（体会缝纫鸟的灵巧）
（7）出示课件：从哪看出来的？你能替作者夸夸它吗？把同桌当成缝纫鸟再夸夸它。（同桌交流，表达自己的情感）
4、了解巢穴的精致、结实。
（1）出示课件：看上去它们那尖嘴的灵巧程度，一点也不比人类的双手差。这种鸟的巢穴，是由它们自己用一根根韧性很强的嫩草，巧妙得不可思议地编织而成的。文章通过作者的多次观察，目睹了缝纫鸟（的情景。
（2）读一读，想想缝纫鸟编织出来的巢穴是什么样子的呢？（精致、结实）
（3）（出示巢穴tu片）看图片再体会体会到什么？
（4）出示课件：学到这儿，你觉得缝纫鸟是怎样的鸟？（板书：本领高超）（教学意图：这个环节通过学生自己质疑解疑，自己找答案自学体会，在小组内交流等方式提高了自身自主学习的能力；同时通过夸夸缝纫鸟，把同桌当成缝纫鸟夸一夸，把老师当成缝纫鸟夸一夸这种转换角色的方式，巧妙地指导了学生的朗读，也进一步使学生体会到了作者对缝纫鸟的赞赏之情。）
（二）结合语句体会作者的惋惜之情。
有的同学说缝纫鸟聪明，但它的智力还远没有发达到能够把它的杰作牢固地编结在树枝上。在一个风雨交加的夜晚过后，那些精致的巢穴被无情地打落在地，你是什么心情？（指作者的心情如何？还从哪看出作者认为是极为可惜的？结合“前功尽弃”的意思，有感情地朗读。
（三）结合语句体会缝纫鸟不会放弃。
1、缝纫鸟的劳动是前功尽弃了，但是它真的会放弃吗？
2、（出示课件）对比读我相信（想）缝纫鸟是不会就此罢休的。它们一定（会）再去衔草，重新编织可爱的窝—依然那样精致，那样结实。
3、哪些词更能体现缝纫鸟的不放弃？有语气地读出好的那一句。（教学意图：文章的第六自然段，是文章的点睛之笔，把“编织巢穴”和“修补巢穴”巧妙地连接起来，并暗示着缝纫鸟那种不罢休的精神，以此句为线索展开，再体会缝纫鸟工作的艰巨以及不停歇，继续修补，缝纫鸟的精神就会凸现出来，使学生体会得更加深刻。）
（四）学习缝纫鸟劳动的“艰巨”，体会不罢休的精神。
1、作者为什么如此坚信缝纫鸟不会罢休？让我们随同作者再去看看缝纫鸟编巢的过程。它特别像我们小时候用秫秸皮编织的蝈蝈笼子。经纬交织，左右相连，十分结实，即使从大树上掉了下来，也一点都没有散解或变形。那草窝简直就是一个精致的艺术品！它们遇到了什么困难吗？（带领学生再读第二自然段）
2、指名读，找到的答案，（出示课件）但那劳作是相当艰巨的。它们双脚的爪子，首先要紧紧抓住树枝以保护自己，惟一能劳动的就是他们那只尖嘴。
3、抓住重点词体会劳作的艰巨，从“艰巨、惟一”中体会它的不罢休。
4、还从哪看出是艰巨的？（出示课件）（抓住“两三天”“不停歇”“才能”，再出示巢穴tu片，抓住“经纬交织”体会编织的.复杂和不易。）
5、任务这样艰巨，它们退缩了吗？
6、（再出示第六自然段的句子）有感情地朗读。
（五）学习第七自然段，进一步体会缝纫鸟的精神。
1、风雨过后的清晨，阳光灿烂，晴空如洗，让我们再去看看缝纫鸟吧。（出示课件）请同学们读一读这时阳光灿烂，晴空如洗。我抬头望去，只见缝纫鸟有的又开始编织新的草窝，有的在修补被风雨损坏的巢穴，有的飞来，有的飞去，总而言之，他们是那样地忙碌、勤劳而又欢乐
2、它们在干什么？事实证明了什么？
3、在忙碌中，它们是怎样的？面对这么艰巨的劳动，它们却很快乐，你体会到了什么？
4、喜欢的站起来有感情地配乐朗读。（师读到“只见”，生接着读）
5、（出示课件）结合对课文的理解，结合想象试着填空。
6、不罢休，这是一种怎样的精神呀？（师板书：坚韧不拔）
7、让我们去赞美它吧。（有感情配乐朗读：师生对读、生齐读）（教学意图：这一阶段的教学是前面教学的升华，在体会艰巨的程度下再体会快乐，更加深了学生对缝纫鸟坚韧不拔精神的了解，带着这种深刻的体会，学生就能够把自己体会到的顺利地填入空中，而朗读是学生对缝纫鸟倍加赞赏的抒发方式，音乐的配合增加了感染力。）
四、总结（结合板书）
1、通过学习你了解缝纫鸟这位朋友了吗？了解到哪些？说说。
2、体会作者的情感。（师板书：赞赏）
3、此时此刻，你最想对这位朋友说些什么呢？
一只鸟要花两三天时间不停歇的劳动，才能给自己编织成一个能让它自己和情侣相依而居的窝。当缝纫鸟劳作艰巨时，它们不会罢休。当巢穴被风雨打落时，它们也不会罢休。当遇到任何困难时，它们都不会罢休。
五、作业
再读课文，体会作者的写作方法。
小学语文四年级教案12
教学目标：
1.有感情地朗读课文，提高朗读能力，积累文中优美的词语，获得言语美感。
2.品读课文，凭借具体的语言材料，了解九寨沟美丽的自然景色，感悟九寨沟的迷人，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，培养审美情趣。
教学重点：
通过反复朗读，了解九寨沟如童话世界、人间仙境般的美丽神奇是教
学重点，也是教学难点。
教学准备：
多媒体课件一套
教学过程：
一、复习导入
1.上节课我们学习了课文《九寨沟》。(齐读课题)
这课的四字词语比较多。谁来读？出示词语，组织认读。(认读词语)
2.每一个词语都蕴涵着很美的意思，你能边读边想它的意思，再读读吗？
(边读边想意思，再读。)
二、精读感悟，感情朗读
1.从学生的朗读中，老师觉得大家还记得“九寨沟”的美。那你能从课文中找到一个最能概括和赞美“九寨沟”的美的词语或句子吗？
(快速地默读课文。边读边找。)
2.组织交流。相机板书：神奇。
出示“童话世界”和“九寨沟真是一个充满诗情画意的人间仙境啊！”
3.你觉得“童话世界”“人间仙境”是怎样的？(表达自己的感受。相互补充。联系生活经验，谈谈对“童话世界”及“人间仙境”的理解。)
过渡：那九寨沟又是一个怎样的童话世界、人间仙境呢？今天，就让我们随着作者一起到九寨沟旅游一番，好好感受一下那里的神奇风光。(自由读第三段。)
●创设情境。请同学们边走边看，遇到自己喜欢的景色，不要忘记用照相机拍下来。
●组织交流（引导抓住山、水、木等方面）。
⑴、刚才在游览的过程中，什么景色吸引着你？你用照相机拍下了什么景色？⑵、相机出示句子。
能说说这里的景色是怎样的吗？你觉得那里的什么地方最吸引你呢？你从中又体会到了什么？
⑶、播放课件，出示图片。
你觉得怎样？你觉得怎么读这句话更好？(有感情地朗读句子。)
把你领略到的神奇美丽用朗读表达出来让大家欣赏。指导有感情地朗读。
(竞赛读，比比谁读得最传神。边读边想像。)
▲重点指导体会“雪峰插云”中的高；“平湖飞瀑”的数量多、湖水清、色彩丰等美丽壮观景色；“古木参天”中的密。“五花海”的形成。
▲随机点题“神奇”“童话世界”“人间仙境”。
▲再次出示最后一句话。指导朗读。
▲播放课件，将各部分连起来欣赏。指导配乐朗读。(配乐有感情地朗读整段。)
过渡：九寨沟的`神奇景色如诗如画，引人入胜。我们不要停下脚步，前面还有很多美景等我们去欣赏呢。我们继续向纵深行进，(自由读课文第四段。)……我们会看到哪些珍稀动物？(交流有哪些动物？)
⑴、你最喜欢作者介绍的哪种动物呢？找出有关句子读一读。(边读边找，边想边体会。)
⑵、组织交流。(读读有关句子。谈自己的感受。相互补充。)
你喜欢哪种？为什么？出示句子和图片。指导体会不同的特点。
(演一演，体会“憨态可掬”。)
⑶、你能读出你喜欢的原因吗？指导朗读。(练习有感情地朗读。注意读出各自的特点。)
⑷、出示四句。你从这四个“也许”知道了什么呢？组织分角色读。(齐读，分组读。)
▲出示第五段，再次总结，引导学生朗读。(有感情地朗读。)
三、实践作业
1、寨沟的美相信已经深深地印在同学们的脑海中，你想为自己布置一个什么作业呢？(为自己布置一个作业。交流，相互补充。可读、可背、可抄、可画、上网了解更多的九寨沟风情。)
2、小结下课
板书设计：
雪峰插云
古木参天
9、九寨沟（人间仙境）
平湖飞瀑
异兽珍禽
小学语文四年级教案13
中学语文课本里选用了《曹刿论战》《赤壁之战》《崤之战》等数篇介绍古代著名战役的文言文，它们有一个共同特点，就是都详写了战前的决策情况，而略写了战争的经过和结果，这对当今看惯了武打片的打斗场面的中学生来说是不可思议的。为什么要详写战前决策?为什么战前决策正确与否关系到战役的成败?为什么写战前如何决策这些“往事”，才是对“治国安民”最有借鉴意义的?这些问题是教学中的难点，教师必须讲深讲透，只有这样才能使学生开阔眼界，加深对课文的理解，从而懂得“治国、平天下”的道理。如何讲深讲透这些问题?我认为这些课文都是写“战”的，必须向学生介绍一点兵法知识。这样既可提高学生对课文的兴趣，又能加深对课文的理解。下面试以《孙子兵法》来指导学生，助析详写战前决策之因。?
为何要详写战前决策?只要让学生读一读《孙子·谋攻篇》中的“上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城”之名句，问题就会豁然开朗，学生就能欣然领悟了。因为在孙子看来，指导战争的上策是挫败敌人的战略计谋，其次是挫败敌人的外交，再次是进攻敌人的军队，下策才是攻城。因而“伐谋”和“伐交”是上策，而《赤壁之战》中的战前决策正是按《孙子兵法》的“伐谋”和“伐交”为重点展开的。?
战前决策在《孙子兵法》中叫“庙算”。《孙子·计篇》中说：“夫未战而庙算胜者，得算多也；未战而庙算不胜者，得算少也。多算胜，少算不胜，而况无算乎?吾以此观之，胜败见矣。”古代用兵前在祖庙里举行一定的仪式讨论决定作战计谋叫庙算，也可泛指战前决策，或叫伐谋。孙武的“庙算胜者，得算多也”，强调了胜败取决于“庙算之多少”。“庙算”是头等大事，它是指战前详细测估各种主客观条件，多方面比较分析敌我双方的优势与劣势，“庙算”的具体内容在《孙子兵法》中叫“五事”(道、天、地、将、法)、“七计”(“主孰有道?将孰有能?天地孰得?法令孰行?兵众孰强?士卒孰练?赏罚孰明?”)开战前计算得高明即“算无遗策”就战之必胜，计算得不高明(或估计错误，或顾此失彼)就战之必败。因为战前决策(庙算)正确与否关系到成败，难怪能“鉴前世之兴衰，考当今之得失”的司马光要对它大写特写了。?
因此我们可以说《赤壁之战》的整个战前决策就是一个运用《孙子兵法》军事原理进行“庙算”的过程。那么《赤壁之战》中鲁肃、诸葛亮、周瑜又是如何运用《孙子兵法》进行“庙算”的呢?请看下面的分析。
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一、思度弘远的伐交高手鲁肃
《吴书》曰：“肃为人方严，寡于玩饰，内外节俭，不务俗好。治军整顿，禁令必行，虽在军阵，手不释卷。又善谈论，能属文辞，思度弘远，有过人之明。周瑜之后，肃为之冠。”在“赤壁之战”中鲁肃“思度弘远”庙算神奇。如若计功，我认为他当得头功。《赤壁之战》一开篇就写当他“闻刘表卒”便立即向孙权进言献策，此次进言主要有两点。一是荆州势在必夺。因为“荆州与国相接，江山险固，沃野千里，士民殷富，若据而有之，此帝王之资也。”这在《孙子兵法》中叫“料敌制胜，计险远近，上将之道也。”(《孙子·地形篇》)。二是抗曹必须联刘。鲁肃眼光敏锐，深知“刘备天下枭雄，与操有隙”，应“与结盟好，同心一意，共治曹操。”他又能审时度势估计到“备必从之”，他能深知时机之重要：“今不速往，恐为曹操所先。”这在《孙子兵法》中叫“伐交”，就是在外交上抢先一步，与敌争盟友，从而达到增强自己、孤立敌人之战略目的，为战争的胜利创造条件。后鲁肃奉孙权之命为“伐交”而不辞辛苦千里奔走，又利用自己与诸葛瑾的关系与诸葛亮“即共定交”。由此可见鲁肃真不愧是一个深通孙子兵法的伐交高手，又是位“思度弘远”的谋士，后孙权“以鲁肃为赞军校尉，助画方略”，鲁肃是足当此任的。
二、深谋远虑的战略家诸葛亮
诸葛亮对《孙子兵法》推崇备至，他曾说：“战非孙武之谋，无以出其计远。”诸葛亮谙熟《孙子兵法》，不仅多谋善断，而且具有深远的战略眼光。在此且不说他在“隆中对”中就如何定下“结交孙权”、“跨有荆益”、“西和诸越”、“南扶夷越”，然后“北定中原”的远大战略，单他在赤壁之战前对孙权的一番话就足见他足智多谋和对《孙子兵法》的精熟。他为解除孙权对战争前途的重重顾虑，为使孙权早下联刘抗曹的决心，用《孙子兵法》对曹操进行了三个方面的庙算。一是“曹操之众远来疲弊”，连续作战，人困马乏，“此所谓‘强弩之末势不能穿鲁缟者也’，故兵法忌之，曰：‘必蹶上将军’”(此语出自《孙子·军争篇》)；二是“北方之人，不习水战。”这叫做知强弱之势，“知敌之可击”、“知彼知己，胜乃不殆；知天知地，胜乃可全。”(《孙子·地形篇》)；三是刘琮军队新降被收编，荆州之民附曹，实乃被逼，非心服。这一条在《孙子》中叫“道”，放在“五事”之首，即“道者，令民与上同意也”。曹操军心不服，民心不服，战又岂能不败?由此三条，诸葛亮就断言：“破操必矣”，并神奇地预言：“操军破，必北还，如此则荆、吴之势强，鼎足之形成矣。”诸葛亮的.“庙算”中连用两个“必”字，说得斩钉截铁，由此足见诸葛亮“庙算”之精明和神奇，由此足见诸葛亮之非凡的洞察力和预见力。因此他的“庙算”令孙权“大悦”，孙权如此，后世之人读此“庙算”又怎能不对诸葛亮谙熟兵法所具有的深谋远略而敬佩之至呢??
三、运筹帷幄的军事家周瑜
在《三国演义》里周瑜的形象不佳，人们总觉得他气量狭小，计谋也总要逊色于诸葛亮。然而在《资治通鉴》里周瑜与诸葛亮是并驾齐驱难分高下的。《江表传》中记载：程普称赞周瑜：“与周公瑾交，若饮醇醪，不觉自醉。”孙权赞叹：“公瑾文武筹略，万人之英，器量广大。”“有王佐之资”。这些评语并非言过其实，我们要让学生真正认识周瑜之英雄形象就得让他们好好看一看周瑜在“赤壁之战”前“请为将军筹之”那段极其精彩的“庙算”，学生就会明白周瑜也和诸葛亮一样是谙熟《孙子兵法》，胸有韬略的。周瑜“庙算”的主公式是《孙子兵法》中的“知彼知己，百战不殆”的八字名句，他用的分公式是《孙子·计篇》中的“七计”。他先估计我方(孙权方)之优势。1.“主孰有道”?——“将军以神武雄才，兼仗父兄之烈”。2.“天地孰得?”——“割据江东，地方数千里。”3.“将孰有能?兵众孰强?”——“兵精足用，英雄乐业。”然后他再估计敌方的劣势(“此数者用兵之患也”：1.北土未平，马超、韩遂“为操后患”；2.操舍鞍马，仗舟楫与吴越争衡；3.“天又盛寒，马无稿草；4.“曹军不习水土，必生疾病。”经过如此细密的筹算，他向孙权保证：“瑜请得精兵数万，保为将军破之。”后又“是夜复见孙权”，再次与孙权对曹军之“虚实”进行一番“庙算”，得出“彼所将中国人不过十五六万”，且又久疲，又要御“狐疑之众”，他再次保证：“瑜请得精兵五万，自足制之。”从而坚定了孙权的抗曹决心。由此可见周瑜真不愧是个“庙算”的高手，他能以三万人打败数十万人的曹操军队，取得赤壁之战的大胜，这不能不说是他“庙算多也”的结果。后人苏轼在他的《念奴娇·赤壁怀古》中大力赞美周瑜：“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”我们在欣赏赞美周瑜之大将风度和赫赫战功之时，可别忘了他对《孙子兵法》的潜心研究和他在战前决策中那一番既全面又准确的“庙算”。
而张昭等人却被曹操八十万之虚数吓倒，“不复料其虚实”，便主张降操，这实在是可悲可笑。鲁肃、诸葛亮、周瑜等人对形势洞若观火，他们都能熟知《孙子兵法》中的“乱生于治，怯生于勇，弱胜于强”的用兵道理，最后能以弱胜强，就是因为他们懂得“兵非贵多也，惟无武进，足以并力、料敌取人而已”。(《孙子·行军篇》)这就是说，兵不在多，只要不盲目冒进，而能集中力量，判明敌情，选拔人才就行啦。而这一观点被用来指导赤壁之战的战前决策，司马光详写战前决策的写作目的和意图就在于此，他要后人有鉴于这些历史，在大战前多多重视“庙算”——战前之决策。
另外，在赤壁之战中，黄盖的诈降是巧用《孙子兵法》的“兵不厌诈”、“攻其不备，出其不意”(《孙子·计篇》；黄盖的“火攻”，也是对《孙子·火攻篇》的灵活运用，这些实战中的措施，虽然不在“庙算”之中，但也属于“伐谋”之范畴，也需指挥员在“战前”“筹算”与决策。战前决策(“庙算”)如此重要，所以司马光就不惜笔墨记下了这神奇而又能“资于治道”的全过程，给宋皇帝，也给后人留下了极其宝贵的历史经验。元代吴三省在《新注〈资治通鉴〉序》中说：“为人君而不知《通鉴》则为治不知自治之源，恶乱而不知防乱之术；为人臣而不知《通鉴》则上无以事君，下无以治民；为人臣而不知《通鉴》则谋身必至于辱先，作事不足以垂后；乃如用兵行师、创法立制而不知迹古人之所以得，鉴古人之所以失，则求胜而败，图利而害，此必然者也。”吴三省之语强调了读《资治通鉴》的重要意义，在此我们也可借他的话来说明读《赤壁之战》中的战前决策(“庙算”)的重要意义。教师在教《赤壁之战》时，除了让学生掌握一些文言基础知识之外，我认为更要紧的还要指导学生如何去读《资治通鉴》，因为这关系到“迹古人之所以得，鉴古人之所以得”，这是让学生终身受用的学问，教师不可不教之。故笔者特作此文，以求教于教育界同仁。
小学语文四年级教案14
教学目的：
知识与能力：
1.学会10个生字，认识5个字。
2.正确流利地朗读课文。
3.读课文，批出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。
4.抓住重点词句理解课文内容。
5.写一段话，介绍自己喜欢的小动物。
过程与方法：
引导学生弄清课文是如何将内容表达具体的，学会表达的方法。
情感态度与价值观：
了解机灵可爱的松鼠执着的寻找落叶筑巢的情景。
教学重点：
理解重点句子，学习怎样把课文写具体。
教学难点：
学习语言，品味语言。让学生自己读书，抓住关键词句理解。
教具安排：
生字卡片
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
教学目的:
1.学会10个生字，认识5个字。
2.正确流利地朗读课文。
3.读课文，批出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。
教学过程：
一、导言激趣：
1.松鼠是一种十分可爱的动物，今天我们要来学习第11课《看松鼠做巢》，看看文中机灵的松鼠执着地寻找落叶筑巢的情景。
2.读课题，针对课题质疑。
二、初读：
1.自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。
检查生字。
2.把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。
三、精读：
学习课文第二自然段。
1.边读边思考：松鼠是怎样表演的?用笔勾画有关词句。
2.同桌相互交流。
3.全班交流。
相机引导学生读句子：“有的……有的……有的……”出示与课文内容相对应的课件，了解松鼠表演的几种不同方式。
4.学生自由读这一段。
(1)指名读，教师相机评议指导朗读。
(2)齐读。
四、学习生字
1.本课生字中，注意巢，鼠，湿，饶均为翘舌音。
2.字形结构上巢、鼠、费、伞为上下结构的`字，附是左中右结构的字，三部分要紧凑。指导书写时注意归类学习，不要平均使用力量。
第二课时
教学目的：
1.抓住重点词句理解课文内容。
2.写一段话，介绍自己喜欢的小动物。
教学过程：
一、复习导入：
1.复习生字。抽读生字卡片。
2.上节课同学们了解了松鼠是怎样表演的，这节课我们继续学习松鼠是怎样做巢的。
二、精读课文3-9自然段。
学习3-9自然段。
1.学生默读。
思考：我给了松鼠哪些帮助，结果如何?
(抓住我的做法及松鼠做巢两条线索学习)勾画重点词句批注写感受。
2.小组交流学习情况。
3.全班交流。
“我”提供的帮助：帮松鼠找来了干树叶;
提供人造棉;
找来大床单。
松鼠：1.它对我为它准备的树叶竟然不理不睬，一如昨天，仍旧匆匆爬下，从地上叼起树叶，又匆匆爬上去。
2.它匆匆爬下，又匆匆上去，嘴里叼着的，还是树叶。
3.想不到一切白费心机!它竟绕到别的树下叼来树叶。
理解带点词语在句中表达的意思。感受我对松鼠的关爱，以及松鼠的执着。
三、总结拓展。
1.教师总结：本文主要写了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的经过。作者通过认真的观察，再用笔墨记录了他观察的经过，使我们眼前出现了一只只可爱执着的松鼠形象。
同学们，你们一定也有自己喜爱的动物吧!
2.同桌互相说说自己喜欢的动物。
3.全班交流，相机点评指导：
(1)抓住动物的特点。
(2)表达自己喜爱之情。
4.作业：写一段话，介绍自己喜爱的小动物。
小学语文四年级教案15
教学目的：
1、通读课文，读准字音，理解字词。
2、初步掌握课文的主要内容。
教学重点：
理清条理，掌握内容。
教学准备：
课件。
第一课时
教学过程：
一、导入课题：同学们，我们伟大的祖国有着悠久的历史、秀丽的山川，我们作为中华儿女为此感到骄傲。今天，我们就要跟随着作者到长城去饱览这一伟大的奇迹。板书课题《长城》。
二、初读课文。把课文读通顺。
1、老师范读课文，注意课文中的生字词，老师朗读的语气语调和停顿。
2、你听朗读时注意了些什么？
3、学习生字词。
（1）、出示课件1，读准字音，指生读，开火车读，齐读。
（2）、组词，一字组多词，理解词语：蜿蜒崇山峻岭了望屯兵堡垒互相呼应凝结陡峭气魄雄伟奇迹
4、齐读课文，把课文读通顺、流利。
三、再读课文，了解大意。
1、默读全文，思考：课文大概讲的是什么？
2、细读每个自然段，思考：每个自然段各讲什么？
（1）、写远看长城的全貌，长城雄伟壮观。
（2）、写近看长城，长城高大坚固。
（3）、写作者由长城联想到古代修筑长城的劳动人民。
（4）、写长城在世界历史上的伟大地位。
四、布置作业。
1、组词。
2、熟读课文。
第二课时
一、图文对照，逐段学习。
1、观察远景图。（见课件）
（1）、长城的远景是什么样子？
（2）、课文是怎样具体写长城的长？
（3）、课文写“长”，突出了长城的什么特点？
2、看近图，学第二节。
（1）读后思考：课文的哪句话表现了作者的观察点？
（2）这一节有几句话？介绍了长城哪些建筑？
（3）图文对照，指出它们各在什么地方。
（4）小结。
3综观两图，学第三节。
（1）人们为什么会想起古代修筑长城的劳动人民来？
（2）从哪些地方可以看出修筑长城的艰难？
（3）为什么说长城是劳动人民的血汗和智慧凝结成的？
（4）想象我国古代劳动人民怎样发挥自己的指挥来完成这个艰巨浩大的工程。
3、读第四段。
（1）长城为什么在世界历史上是一个伟大的`奇迹？
（2）这一段表达了作者对长城怎样的思想感情？
二、总结全文。
1、学生画出课文中最能表现中心思想的一句话。
2、总结谈话。
三、布置作业。
1、语文练习。
教学反思
1、复习引入的方式有所改变：
以往开课后教师直接采用提问式分别复习上节课学习的生字、词语和理清文章脉络。而今我采用学生齐读课文，整体回顾，再自由汇报的方式，既检验了上一节课所学所悟，又发挥了学生主动复习的情趣，给予学生更多的展现机会，更有利于新课教学的开展。
2、教学思路遵循人的思维习惯：
从整体感受到局部探究，最后再回到整体感悟的高度，使知识形成体系，情感产生共鸣，思想得到升华。
3、依据教材为例，合理安排学习方式：
如本文的四段内容各具特点，学习方法也各不相同。第一段描写长城远景，文字简短、凝炼，适宜背诵。第二段描写长城近景，介绍详尽，方位明确，最能突出长城设计和建造的精良，适宜研读、绘图。第三段抒发了作者登长城的感慨，适于读中体会。第四段内容是对长城存在的意义进行高度概括和赞叹，最适于发挥学生的拓展思维，进行爱国主义思想教育，因此，采用了讨论学习的方式。
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