语文教案

语文教案15篇[必备]

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以让教学工作更科学化。来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的语文教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案1

　　[教学设想]

　　本单元以“关爱”为主题，综合性学习中要求学生在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，写一篇表现“关爱”话题的亲情作文。针对当前很多学生觉得生活平淡枯燥、感受不到什么动人的东西。不知道如何从平常的生活中选择材料表现自己，抒发的情感的状况，我进行了一堂作文指导课。让学生体悟关爱，来一次心与心的真挚的交流，学会关爱。

　　[教学课时]

　　2教时

　　[教学实录]

　　一、导入

　　古往今来，“关爱”是人间真挚而美好的亲情，“爱”这个主题曾被多少诗人讴歌，被多少常人惦念，描写“爱”的诗文往往最具真情也最能打动人。请你说说看，在我们身边有哪些互助互爱的事例

　　二、写作指导

　　1在我们的生活中，有许多人写文章，总觉得无话可说，事实上只要抓住生活中的一些细节进行描写，说真话诉真情，就能打动读者

　　2只要我们仔细观察生活，就会发现在生活中有很多的小事同样能体现关爱之情。如果我们在写作时能尽可能地抓住真实、生动的细节进行定格放大，运用多种手法将细节写真实、写具体、写生动，尽量做到细微之处显真情，同时用最美的语言将自己的对关爱的体会、理解和感悟真实地表达出来，那么我们的'作文便是成功的。（可结合《背影》一文的写法对学生作指导）

　　三、随堂作文

　　以“关爱”为话题，自主拟题，写一篇表现人与人之间友爱互助之情的文章。

　　要求

　　1）说真话诉真情，用生活中的小事体现关爱之情。

　　2）抓住生活中的一些细节进行描写。

　　3）不少于550字。

　　四、小结

　　[教学反思]

　　此次作文使学生们认识到关注生活，做生活的有心人的重要性：生活是丰富多彩的，而作文又源于生活，只要我们以积极的态度去观察生活，善于捕捉生活中的每一个细节，每一个亮点，便不会无话可说，无情可抒了。同时此次作文也使学生们受到了一次心灵的洗礼：学会了以互爱互助的心态抒写平常的事情，学会了摒弃自私自利、感情虚假等不足之症。也在无形之中增进了人与人之间的情感。生活处处有真情。有了一颗关爱的心，你就会觉得生活的每一天都是美好的，每一件小事都是有意义的。让我们用心去感悟，学会关爱，拥有一颗关爱的心。

语文教案2

　　【知识技能情感目标】

　　１、感受阳光的美好与宝贵。

　　２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　３、认识１２个生字，会写“也、长、山、出”４个字。认识２个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。

　　【突破措施】

　　结合生活实际及学生了解的有关阳光的知识，帮助学生感受阳光的美好与宝贵。利用生字卡片让学生掌握会认的生字，指导书写，让学生掌握会写的 ４个字，认识２个笔画和１个偏旁。

　　【教具准备】

　　多媒体课件、小黑板

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【课时目标】

　　认识１２个生字，会写“也、长、山、出”４个字。认识２个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。正确、流利地朗读课文。

　　一、激趣导入

　　１、谜语引入

　　２、太阳有什么作用呢？哪些小朋友能给大家讲一讲？

　　３、今天，我们学习的课文就是《阳光》。让我们一起看看阳光给我们带来了什么？

　　二、初读课文,整体感知

　　１、自读全文，划出生字词。

　　２、检查朗读。逐句检查指导。

　　３、朗读巩固。分小组分段朗读。

　　三、巩固识字

　　１、同学们，今天，我们要进行一次勇攀高峰的比赛。比一比，谁最先到达山顶，夺得红旗。

　　２、出示生字卡片，让学生认读。

　　３、同学们真能干！勇敢地战胜了困难，取得了胜利。今天，老师给大家到来了一些句子，你能选择一句你喜欢的读给大家听吗？（课件示句子。）

　　４、学写“也、长、山、出”４个生字。

　　注意学生正确的书写姿势，相机教学生认识两个笔画和一个偏旁。

　　四、朗读全文

　　第二课时

　　【课时目标】

　　感受阳光的.美好与宝贵。背诵课文。

　　一、复习生字

　　多种形式复习生字。

　　二、观察图画，引入课题

　　课件展示阳光图片，观察图画，请学生说一说自己看到了什么？这些景物是什么样子的？

　　三、深入感知，朗读课文

　　１、听师范读：

　　听了后，你有什么感受。（阳光很美，很宝贵，小作者很喜欢阳光……）

　　２、过度：阳光的确很美，我们看看小作者又是怎样描写它的。

　　３、读课文第一自然段，说说你读懂了什么？

　　４、为什么说阳光像金子？（颜色像，都闪亮亮的，很宝贵。）

　　５、练习填空：阳光像（ ），洒遍（ ）、（ ）和（ ）。

　　６、为什么说阳光很宝贵？

　　⑴ 指名学生读第二自然段。

　　⑵ 能说说挖们阳光会使禾苗变得更绿、小树更高？小河像长长的锦缎呢？（学生小组讨论，自由发挥）课件展示图片，帮助理解“小河像长长的锦缎”这一句话。

　　⑶ 女生齐读第二自然段。

　　⑷ 拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了阳光，更高了。……

　　７、男生齐读三、四、五自然段，阳光有没有跳进过你的窗户？能说说你的感受吗？

　　师：是的，阳光会跳进你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。

　　８、全文朗读，学生质疑。

　　为什么阳光比金子更宝贵？

　　（金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。）

　　四、复习巩固生字

　　１、课件出示：早、星、晨、春、香、阳、晚

　　找一找，这些字有什么特点。（都和“日”有关）

　　组词练习：能不能用上面的字组一个词？请同学们试一试。

　　五、作业大超市

　　１、在课文中找找有“日”的生字。

　　２、你还认识哪些带有“日”的字呢？你能将它写下来吗？

　　３、你喜爱阳光吗？请将你想象到的阳光画下来，并写几句话。

　　【板书设计】

　　8 阳光

　　禾苗 更绿了

　　小树 有了阳光 更高了 阳光宝贵

　　小河 像锦缎

语文教案3

　　教学要求：

　　1、正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。

　　3、通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

　　教学重点：指导学生通过朗读来初步领会课文内容。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，设疑解题

　　1。播放歌曲《大海啊，故乡》，课件相应显示大海的动画画面。

　　师：这首歌听过吗？这里面唱的就是大海，在同学们的印象中，大海是什么样的呢？[出示：（）的大海]

　　2、板书：海，用海口头组词。

　　3、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶海

　　4、读了课题，你有什么想问的吗？

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？

　　2、出示要求：

　　（1）自读课文，读正确，读通顺。

　　（2）自学生字新词。《》

　　（3）标好自然段序号。

　　3、检查。

　　（1）认读生字新词，师相机正音。

　　一支歌暑假

　　舅舅

　　东逃西窜

　　夹住

　　痒痒的.大虾一捏

　　俘虏

　　似的螃蟹努努嘴儿

　　嘿哩

　　束手就擒哎哟大螯

　　长须

　　（2）你觉得哪几个生字特别难写，能想个办法记住它吗？

　　（3）哪些词的意思你理解了，你又是用什么方法来理解的呢？

　　4、同学们已经读准了生字，刚才你们提了许多问题，现在请同学们再读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。

　　5、交流。

　　6、把你最喜欢的段落练着读一读，待会儿老师帮你们配上音乐。一边读，一边还要想想这一小节主要写了什么。

　　7、配乐朗读，再说说每小节的大意。

　　8、配乐齐读。

　　三、作业。

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、抄写生字词语。

语文教案4

　　教学目标

　　1．认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。

　　2．正确、流利的朗读课文。在读中感悟小松鼠的环保行为，并练习复述这篇童话。

　　3．懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。

　　教学重点：正确识字、有感情地朗读课文并复述课文。

　　教学课前准备：

　　1．收集有关松鼠的资料。

　　2．生字卡片、课件、挂图。

　　3．学生准备绘画工具。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1．(课件出示小松鼠)，师：同学们，你们看谁到我们班级来做客了?你们喜欢和小松鼠做朋友吗?根据课前收集的资料你知道哪些有关小松鼠的知识?

　　2．学生自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当降落伞；小松鼠喜欢吃松果……

　　3．你们知道吗?小松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果储藏在地下，春天来了，小松果长出小松树，渐渐的成为松树林。那么小松鼠为什么要种小松树?今天，我们就来学习《松鼠和松果》这篇课文。(板书课题)

　　(课前和学生愉快的交流，不仅使孩子们了解了小松鼠的有关知识，而且，为孩子们创造了轻松愉快的学习氛围。)

　　二、初读课文，随文识字

　　1．学生自由读课文，老师提出希望。注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。

　　2．复习学过的识字方法：我们以前学过的识字方法有那些?(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。

　　3．小组交流自学所得，教师随机指导。结合本课实际自主识字的常用方法有：

　　编儿歌识字：如小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。(聪)还有意、忽、总的巧记：意有心，忽有心。在心底，总有心。

　　做动作识字：眨：让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。

　　联系上下文和生活实际识字：活泼、忽然、主意

　　小组合作识字：如、以。不要求统一方法，要激发学生的自主识字愿望。

　　4．“提醒专家”提示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒，达到互助学习。

　　5．小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。

　　6．逐段指名读或齐读来再读课文，边读边校正读音，并在读后交流：从课文中你知道了什么?你喜欢文中的小松鼠吗?为什么呢?读文时你遇到不懂的句子了吗?请你用你喜欢的符号标出来。

　　(遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容，并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识字。)

　　三、细读课文，读中感悟

　　1．指名读文：这篇课文应找几位小朋友来读，为什么?(请六名同学来逐自然段读课文)大家一边听一边思考：这是一只怎样的小松鼠呢?

　　2．出示课件：同学们，你们看一只活泼可爱的小松鼠走来了，他去干什么呢?(让学生在充分的想象中引发对小松鼠的`兴趣。)

　　3．课文中哪一段是写这幅画的?谁愿意给大家读读?小松鼠多高兴啊，怎样才会把小松鼠的这种高兴的心情读出来呢?

　　4．教师范读第二段。学生自由练读，小组成员之间可采用互读、齐读或者组长指名读等方式练读。

　　5．松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福，可他忽然想到一个问题，小朋友们读读2、3自然段，划出小松鼠想的句子，再交流松鼠、松果和松树的关系。

　　6．可是如果没有了松树，森林，松鼠们会吃什么，到哪里住呢?想到这些，小松鼠的心情会怎样?那我们就带着这种担心，焦急、害怕的心情来读这样的几句话。

　　7．学生自由读、同桌配合读、师生评价读。

　　8．小松鼠的愿望实现了吗?请你大声读读第5自然段。

　　9.一棵棵小松树迎着蒙蒙细雨挺拔的生长着，那么将来，将来这里会是什么样呢?请同学们大胆想象描绘未来的松树林美景。

　　(多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。)

　　四、读一读，演一演

　　聪明活泼的小松鼠，茂盛葱郁的松树林，森林妈妈有了小松鼠这样的爱家小卫士，未来的家园一定会更美好。

　　1．再读课文，找最要好的伙伴，准备表演。

　　2．表演课本剧。(可配适当的画面和音乐背景)演后评议。

　　(建立一个开放而有活力的语文课堂，把学习的权利交给了学生，演一演，评一评，体现了学生个性化，也避免了课文内容的繁琐分析讲解。)

　　五、巩固识字

　　1．比一比谁的果子摘得多?(让学生自主识字，鼓励个性化识记方法。)

　　2．给生字找朋友。

　　(识字教学是低年级阅读教学的重点。让学生在游戏中识字形，记字音，鼓励个性化识字和创新。)

　　六、指导书写

　　1．重点指导“意、总”两个字中“心字底”的写法。

　　2．范写“以”、“主”、“总”。

　　3．学生评老师，引导学生评价老师范写的字。

　　4．生练写，生生互评，评选“写字王”。

　　(写字教学也是低年级的教学重点，评价和激励有机结合，激发学生的写字兴趣，打下良好的写字基础。)

语文教案5

　　教学目标：

　　1．读懂课文内容。体会重点词语的意思和文章表达的思想感情。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。

　　4．认识10个生字、会写15个字。

　　教学重点：

　　理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作者观察事物的细致。

　　教学难点：

　　品味词语，了解蜗牛的“胆小”，体会不畏困难，坚持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。

　　教学准备：

　　字、词卡片。课件：歌曲录音《蜗牛与黄鹂鸟》；《蜗牛童谣》、蜗牛爬墙录象。

　　教学时间：

　　三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：

　　1．引发情趣。

　　2．认识生字。

　　3．熟读课文。

　　4．整体感知，质疑问难。

　　教学步骤：

　　一、谈话导入：

　　听：院子里，邻居家的小姑娘青青，坐在一个小板凳上，摆动着地上的一只小蜗牛，口中还念着“蜗牛、蜗牛，先出犄角后出头……”

　　问：你们见过蜗牛吗？会唱这首童谣吗？

　　板书课题：蜗牛。今天我们就来学习课文《蜗牛》。

　　学生齐读课题。

　　问：你喜欢蜗牛吗？

　　二、初读课文，认识生字。

　　1．导入：打开书，看看作者对蜗牛的看法是怎样的？

　　2．自由读课文，标出自然段，圈出不认识的字，想办法认会。

　　3．检查字音掌握情况：

　　抽读字、词卡片。

　　指名读课文，纠正字音。

　　三、整体感知：

　　指名回答：作者对蜗牛有什么看法？

　　四、质疑：

　　你有什么问题？（作者为什么会转变看法？）

　　五、学习生字：

　　1．自学生字。

　　2．小组合作学习并检查。

　　3．师生研究难记字：

　　痕：里面不是良，不要加点。

　　稍：与“梢”区分。

　　袋：右上面不要加点。与“代”区分。

　　畏：下面左边不要加撇。

　　免：与“兔”区分。

　　熟：与“热”区分。

　　悉：注意读音是一声。在词里读轻声。

　　4．师生研究难写字熟：

　　（1）分析间架结构，找出最难写的部分。

　　（2）重点观察位置。看看怎样写紧凑。

　　（3）练习书写，展示、互评。

　　六、布置作业：

　　1．熟读课文。

　　2．抄写生字。

　　3．查找关于蜗牛的资料。

　　第二课时

　　教学内容：

　　复习、检查字词，理解课文，学习三、四自然段，理解词语，体会蜗牛的.“胆小”，有感情地朗读。

　　教学步骤：

　　一、复习、检查字词掌握情况。

　　1．抽读卡片，巩固读音与字形掌握，强调易错处。

　　2．听写字词。

　　3．学生互查，改错。

　　二、谈话导入：

　　上节课我们初步了解了课文内容，知道了作者开始认为蜗牛胆小，还嘲笑它。那么作者从什么地方感受到的呢？默读，画出相关语句。

　　三、朗读感悟：

　　指名发言：从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”？

　　同学补充，教师点拨：

　　1．课件出示学生谈到的语句1，引导学生思考：怎样读出蜗牛胆小的样子？

　　蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。

　　通过评议、追问、比赛等形式理解“总是”、“藏”、“圆圆的、螺旋形的”、“不肯”等词。使学生感到，蜗牛很少出来，尽管它的壳很安全了，它还是不肯出来。从而感悟到蜗牛的胆小。

　　板书：总是藏不肯出来

　　[此处设计意在以读带讲，培养学生倾听、评价别人的能力]

　　2．课件出示学生找出的语句，让学生仔细品读表现蜗牛胆小的词语：

　　一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地

　　“巡视”一番，直到发现四周没有一点儿危险，才慢慢地伸出头来。要是轻轻地碰它一下，它便会立即把头缩回去。

　　理解“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”、“立即”等词语。

　　[此处设计意在培养学生抓住重点词语理解课文的方法。使学生在品味过程中，通过想象、表演、比较等方式理解蜗牛的小心谨慎。]

　　3．板书：

　　“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”“立即”

　　4．总结：

　　板书：出壳前、出壳、回壳。——胆小

　　5．体会作者感受：

　　所以作者才怎样想？

　　出示课件：

　　嘿，真是个胆小鬼！

　　齐读这一句。

　　6．连读3、4自然段。

　　板书设计

　　蜗牛

　　出壳前总是藏不肯出来

　　出壳探、东张西望、直到、

　　没有一点儿、才、慢慢、胆小鬼

　　回壳轻轻、立即

　　第三课时

　　教学内容：

　　研读四、五自然段，理解蜗牛的精神，感受作者的敬佩之情。

　　教学步骤：

　　一、谈话导入：

　　上节课的学习过程中我们随着作者的观察，了解到蜗牛实在是胆小。下面我们再随着作者感受一下他的敬佩之情从何而来？

　　二、研读4、5自然段：

　　1．默读课文4、5自然段，画出最另你敬佩的语句或词语，想想你敬佩它什么？

　　2．小组交流。

　　3．小组汇报、学生补充、教师点拨、练习朗读。

　　（1）不怕难——垂直向上。（慢极了）

　　（2）不怕重——壳重。（喘气）几十分钟

　　（3）不怕摔——掉下再上。（挪动）

　　4．再读4、5自然段，画出表现作者态度的语句，体会感情变化。

　　不耐烦——担心摔坏——以为畏惧——开始敬佩

　　5．两人合作朗读：一人读描写蜗牛的语句，一人读描写作者的语句。

　　6．小结：小小的蜗牛面对垂直向上的高墙，经过摔落的打击，却毫不退却，坚持到成功，怎能不让人敬佩？

　　三、理清写作顺序，理解作者对蜗牛的喜爱。

　　1．引导思考：文中除了写蜗牛的部分，还写了什么内容？

　　2．自由读1、2、6自然段，想一想从这几段文字中感受到什么？

　　3．这几段与描写蜗牛有什么关系？不写可以吗？

　　4．小结：正因为作者平时善于观察，才能感受到蜗牛的“胆小”和“不懈”。才能把蜗牛描写的生动、具体。

　　四、资料交流：

　　你们收集了哪些关于蜗牛的资料？

　　展示资料：

　　播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。

　　五、布置作业：

　　1．练习有感情地朗读课文。

　　2．仔细观察一种动物，仿照课文写一段话。

语文教案6

　　教学目的

　　1.了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉地磨炼自己意志的坚强品质。

　　2.理清课文的叙述顺序，抓住课文的主要内容。

　　3.学习有详有略的写法。

　　4.继续培养阅读能力。有感情地朗读课文。

　　教学时间

　　3课时。

　　教学重点

　　联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的涵义。

　　教学难点

　　准确地抓住课文的主要内容。

　　教学准备投影仪。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、直示课题，引出问题

　　教师：谁把课题补充完整？

　　学生：列宁去登山。

　　列宁登山时，走了两次险路。

　　列宁登山，饱览了日出的景象。

　　教师：列宁去登山，为什么要走一边是峭壁，一边是深渊的小路？大家读书。

　　二、初读课文，理清顺序

　　1.指名读书。

　　2.找出从哪儿到儿是写列宁第一次走险路的？课文哪些段落是叙述列宁第二次走险路的经过的？全文可以分为几段。

　　三、分段读书、想段意

　　全文按事情的发展顺序可分为三部分。

　　第一段：第1自然段。

　　第二段：第2自然段到“鸟儿们放开歌喉，欢快地唱了起来。”

　　第三段：从“大约过了一个小时”到完。

　　第二课时

　　一、分段读书，概括段意

　　1.读第一段，说段意。

　　第一段的段意是：列宁为了躲避沙皇警察的搜捕，隐居在普罗宁。

　　2.读第二段，通过语言文字体会小路的险。体会列宁的品质。

　　（一）用笔在书上划出描写小路“险”的句子。

　　（路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。）

　　看图，理解峭壁、深渊的意思。

　　(2)用自己的话说说什么是峭壁？什么是深渊？

　　学生：像墙一样陡的山崖就是峭壁。

　　学生：深渊是指很深的水。

　　教师：走这样的险路，一失足就会粉身碎骨。列宁为了看日出，果断地决定走这条小路。

　　(3)和列宁同行的巴果茨基是走过几次这条小路的，他这次走的时候有什么表现？读书上的句子。

　　学生：他这次走的时候“背贴着峭壁，扭转了头，不去看深渊”，走过最险的地方“轻轻地舒了口气”。

　　(4)从这些句子中可以看出巴果茨基心里怎么样？用词语概括他的表现。

　　学生：（害怕）（心惊胆寒）（提心吊胆）

　　(5)列宁第一次走这条近路时害怕吗？划出描写列宁走这条险路时的词语。

　　学生：列宁是有些害怕的。

　　学生：我划的词语有：在最险的地方停住了，列宁头昏目眩了。

　　学生：列宁站立了几秒钟，定了定神，又小心地向前移动。他不慌不忙，一步一步地走过了这段危险的小路。

　　教师：一边是悬崖绝壁，一边是深渊，这危险的处境是不由人不害怕的。人站在极高极险的地方，头晕目眩，心慌腿软等感觉都是正常的生理反应。列宁害怕了，但他退下来了吗？（没有）他是战胜了害怕，勇敢地走了过去，他有什么品质？

　　学生：他有不畏艰险，迎难而上的坚强意志。

　　学生：他有临危不惧的品格。

　　(6)列宁、巴果茨基登上山顶，看到了日出。书上有一段美丽景色的描写，大家读一读。

　　教师：这段景色的描写一方面表现了自然景物的美，另一方面也含有“无限风光在险峰”的意思；表达了列宁和巴果茨基历经险路，正好赶上日出，饱览美景时的喜悦之情。

　　3.概括第二段的段意。

　　教师：用谁和谁怎么样的句式来概括。

　　学生：列宁和巴果茨基为看日出走了一条危险的近路，登上山顶，饱览了日出的壮观景象。

　　4.读第三段，比较不同。

　　教师：两人观赏完日出，本不必走那条险路，列宁却仍旧要走，这是为什么？第二次走险路与第一次相比有什么不同？（大家读书）

　　(1)找不同之处，看有几处不同？

　　学生：第二次走险路，与第一次相比有三处不同。第一，不必走，而列宁仍旧走。第二，这次是列宁先走。第三，列宁在最险的地方没有停下来，毅然决然地走了过去。

　　(2)书上两次叙述了列宁走险路的'经过，哪次写得详细，哪次简略？

　　学生：第一次详细，第二次简略。

　　教师：作者用了有详有略的写法，详略得当。

　　(3)列宁在回来时为什么还要走险路呢？

　　投影：

　　“就是因为我害怕它。”列宁说：“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。”

　　教师：读列宁的话，看他一共说了几句？每句是什么意思？

　　学生：一共说了三句话。第一句讲列宁坦率地承认自己“害怕它”。第二句讲革命者对待害怕的正确态度——“不应该让害怕把自己压倒”。第三句讲“革命者要自觉地锻炼自己的意志”。

　　教师：列宁为什么要走这条险路？

　　学生：列宁是在自觉锻炼自己的意志。

　　5.概括第三段的段意。

　　学生：看完日出往回走，列宁仍坚持走危险的小路，他是在自觉地磨炼自己的意志。

　　二、用段意串联法概括课文的主要内容

　　1.找三人说段意。

　　2.用“先……接着……最后”怎么样的句式来说说课文的主要内容。

　　课文的主要内容是：先讲列宁为了躲避沙皇警察的搜捕，隐居在普罗宁。接着讲列宁和巴果茨基为看日出走了一条危险的近路，登上山顶，饱览了日出的壮观景象。最后讲看完日出往回走，列宁仍坚持走危险的小路；他在自觉地磨炼自己的意志。

　　三、分角色有感情地读书

　　四、联系实际谈理解

　　教师：列宁说：“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。”联系课文内容或自己的生活实际，说说你对这两句话的理解。

　　(1)“每时每刻”、“随时随地”是什么意思？

　　学生：不放过每一个可以锻炼自己意志的机会。

　　(2)谈自己的理解。

　　第三课时

　　一、朗读课文，概括内容

　　1.找三人按段读书。

　　2.说说课文主要内容。

　　二、自学生字，检查巩固

　　1.读准生字。

　　2.重点辅导：渊释毅锻

　　渊：什么结构？第4笔是什么？

　　你怎样记住这个字？

　　深渊指的是什么？

　　释：第7笔是什么？

　　右下有几个横？

　　毅：这个字一共有几笔？

　　第10笔，第11笔是什么？

　　毅然决然是什么意思？

　　（坚决地；毫不犹豫地。）

　　第二次走险路时，列宁毅然决然地走了过去。

　　锻：这个字共几笔？

　　写这个字时要注意什么？

　　3.在生字本上抄生字字头。

　　三、读词语，写词语

　　读书105页—4。

　　沙皇 搜捕 巍峨 深渊 峭壁 蔚蓝

　　刹那 闪烁 歌喉 解释 锻炼 毅然决然

　　对不理解的词语，自己查一查字典。

　　投影：

　　用直线连词语：

　　把读读写写的词抄一遍。

　　四、理解词语，练习造句

　　闪烁：

　　(1)读读书上带有这个词语的句子。

　　山顶上的雪霎那间变成了粉红色，树丛和草地上的露珠儿也开始闪烁着光芒。

　　(2)联系上下文理解词语。

　　在阳光的照射下，山顶上的雪霎那间变成了粉红色，树丛和草地上的露珠也忽明忽暗，闪着光亮。

　　(3)造句。

　　闪烁——江面上隐约闪烁着夜航船的灯光。

　　锻炼：

　　(1)读读书上带有这个词语的句子。

　　咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。

　　(2)解释词语。

　　锻炼就是磨炼的意思。通过体育运动使身体强壮，培养勇敢、机警和维护集体利益等品德。

　　(3)造句。

　　锻炼——通过冬季长跑活动，锻炼了我们的毅力。

　　锻炼——通过军训活动，同学们在思想上、作风上都得到了锻炼。

　　五、写作业

语文教案7

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

　　3.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。

　　教学重点：

　　了解翠鸟外形和动作上的特点。

　　教学难点：

　　体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：同学们，今天我们继续来学习《翠鸟》这一课，我们一起来齐读课题。(教师出示课题图片，板书课题，注意“羽”字头的写法。)师：我们一起来看看美丽的翠鸟。(出示翠鸟图片，配乐观赏)

　　二、深入课文

　　师：多么美丽可爱的翠鸟啊!你们喜欢它们呢?作者也特别喜欢它们!现在咱们一起深入的学习课文，学习一下课文中是如何细致的描写翠鸟的。

　　1.指5名同学分自然段读课文。(带着问题读和听：想一想，翠鸟给

　　你留下了什么印象?)

　　2.说一说对翠鸟的初步认识。

　　师：翠鸟给你留下了什么印象?谁来说说?

　　(提示：别人说过的不再重复)

　　3.学习第一自然段

　　师：咱们快看课文，看课文是怎样描写翠鸟的。

　　①出示第一自然段。指读第一自然段，提出思考问题：句子中写了

　　翠鸟的哪些身体部位?

　　②请同学们说说句子中写了翠鸟的哪些身体部位。

　　第一句：爪子第二到五句：羽毛第六句：眼睛、嘴

　　(1)读第一句(指读和齐读)，强调有红色的小爪子，能紧紧抓住苇

　　秆的翠鸟多可爱，指导朗读，读出翠鸟的可爱。

　　(2)师：我们再来看看作者怎样来写翠鸟的羽毛的。

　　出示句子：它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

　　A.将颜色的词语变色，请同学们来看一看颜色的不同。

　　B.将头上、背上、腹部字体颜色变色，引导学生：作者在描写

　　翠鸟羽毛的`颜色时候用的什么顺序?(用手指头、背、腹引

　　导学生说出从上到下的顺序)

　　C.指名读这4句，教师范读学生跟读。

　　D.师生对读。教师读第一句，学生读后几句，引导：你们发现么?这第一句和后几句之间是什么关系?这是我们学过

　　的什么结构?引导说出总分结构。

　　E.师：这几句话不仅结构严谨，句子也是这么美，说来说说，哪儿写得美?

　　生用课文回答。

　　师：是啊，你们能感觉到作者对翠鸟的什么感情?

　　学生：喜爱、喜欢

　　(3)师：翠鸟真是颜色鲜艳，而且它还小巧玲珑。小巧玲珑就是(东西)精巧细致的意思。我们一起来看第一自然段的最后一句。

　　出示第一自然段最后一句，齐读。读出有透亮灵活的眼睛和又尖又长的嘴的翠鸟的可爱。

　　(4)出示第一自然段，齐读。教师总结：第一自然段都写了翠鸟的外形。(板书外形)

　　(5)积累句子

　　师：课文中的语句多么美，你是不是也想把它积累下来背一背。咱们一起来。

　　出示句子：它的颜色()。头上的羽毛像()色的()，绣满了()色的花纹。背上的羽毛像()的()。腹部的羽毛像()色的()。它()，一双()的眼睛下面，长着一张()的嘴。

　　4.学习第二自然段

　　师：翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢!快看第二自然段。出示第二自然段

　　学生思考题：从第二自然段你了解了翠鸟的什么活动特点?

　　①爱贴着水面疾飞②一动不动地注视水面，等待游到水面上来的小鱼。

　　(1)师：作者的用词特别准确，我们来看几个句子。

　　出示句子：翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。

　　齐读句子，指导读“鸣声清脆”，对比句子鸣声和叫声，感受鸣声更准确，富有感情色彩。指导读“爱贴着水面疾飞”，对比在水面上飞，感受翠鸟飞得又低又快。指导读“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了”，感受停的又快又轻。总结出翠鸟行动的迅速敏捷，进行板书。指导学生作文中也要用词准确。

　　师：同学们快想，翠鸟停在苇秆上做什么?

　　(2)出示句子：它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。

　　将一动不动、注视变颜色，指明读句子。

　　教师指导朗读，读出翠鸟等待小鱼时候的专心。(提示注视就是集中注意力地看)

　　齐读句子。

　　5.学习第三自然段

　　师：那么翠鸟是怎样捕捉小鱼的呢?咱们去下一个自然段找找句子吧!

　　谁找到了?出示第三自然段，齐读第三自然段。

语文教案8

　　1 设计说明

　　《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。“兴趣是最好的老师。”养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。本教案采用以读代讲为主，教师指导为辅的学习方法。创设情境，引导学生从朗读中感受秋天的基本特征，从朗读中领略作者对秋天的赞美之情。另外，引导学生学会看课文插图，图文结合，加入自己的生活体验，从而感受秋天的美，并且通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情，直至熟读成诵。低年级注重识字与写字教学，本设计引导学生尝试运用多种方法学习独立识字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁，从而引导学生初步感受汉字的形体美。

　　课前准备

　　1．制作课件、生字词语卡片。(教师)

　　2．秋天树叶的实物。(教师)

　　3．大雁图片。(教师)

　　4．观察大自然的变化，可以收集秋天的果实、植物等。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1．导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。

　　2．播放秋季美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面。

　　3．你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？(相机板书：秋天)

　　4．小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节课我们就一起学习课文——《秋天》。

　　5．齐读课题。

　　设计意图：借助多媒体课件，播放秋天美景的视频创设情境，调动学生的感官，引领学生直观地感受秋天到来时的景色变化，使学生初步感受到秋天景色的美丽，激发学生学习课文的兴趣，为接下来的课堂教学做铺垫。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．认识自然段。

　　导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。(多媒体课件展示，教师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。

　　2．学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。

　　3．(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。

　　4．教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。

　　5．学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

　　6．教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

　　(1)指名读第1自然段，相机指导生字读音。

　　了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。

　　片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。

　　子：在“叶子”一词中读轻声。

　　(2)检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。

　　“人”为翘舌音，开火车读准字音。

　　“一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。

　　(3)指名读第3自然段。

　　教师指导学生读好“啊”字。

　　7．同桌互读，检查生字读得是否准确。

　　设计意图：通过课件演示、教师讲解等方法使学生非常直观地认识自然段。本环节教学中教师注重培养学生借助汉语拼音认读汉字的能力，通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音，读出完整的句子，不顿词、断句，重视对翘舌音、三拼音节的复习巩固，从而能使学生准确地拼读音节。

　　三、随文识字，品读课文

　　(一)品读第1自然段。

　　导学：秋天到了，我们周围发生了很多变化，(课件出示课文插图)一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。

　　1．天气凉了。

　　(1)学习生字“气”。

　　这里有我们今天要认识的一个生字(出示字卡“气”)，有一个和它读音相同的

　　1233445下一页字——汽，“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。

　　(2)(课件演示)做辨别形近字游戏，把汉字送回家。

　　气汽

　　天() ()水 空() ()油

　　(3)指导读句子，“凉”字读重音。

　　2．树叶黄了。

　　(1)出示各种“树叶”的标本。(出示多媒体课件)

　　导学：这些小宝贝就是树叶。看，它们的形状各有不同。

　　(2)学习生词“树叶”。认识偏旁：木字旁、口字旁。

　　你有什么好办法记住“树叶”？

　　加一加：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。

　　实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。

　　(3)课件播放树叶由绿到黄的变化过程。

　　导学：哦，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀！

　　(4)你能读出秋天到来时的这种变化吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。

　　3．一片片叶子从树上落下来。

　　(1)比较“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)

　　(2)你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗？

　　(3)小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。

　　(4)拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗？

　　小结：以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。

　　(5)了解“片”的字理。

　　出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分为二的木片，所以“片”的本义是平而薄的物体。我们还可以说“一片”什么？

　　课件出示：一片() 一片() 一片()

　　(6)想象情境，指导朗读。

　　你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？(轻轻地、慢慢地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。

　　4．齐读第1自然段。

　　导学：秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们一边读一边想象画面吧！

　　(二)品读第2自然段。

　　1．自由地读一读课文的第2自然段。

　　2．学习第2自然段。

　　(1)在这么美的蓝天下你还看到了什么？(课件出示第2自然段)一边观察课文插图，一边读这句话。

　　(2)大雁南飞与秋天有什么关系呢？(大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。)

　　(3)大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？

　　(4)小结：课文插图会帮助我们理解句子。

　　(5)导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧！播放视频，引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的。

　　(6)谁愿意读出大雁飞行时的画面？指名读第2自然段。

　　(7)你能用“一会儿……一会儿……”说句话吗？

　　(8)学习生字“大、飞、会、个”。

　　大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一，含“大”的字往往与人类或人事有关。

　　飞：(课件出示鸟儿展翅飞翔的动作，出示“飞”字的古文字)“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。同学们模仿鸟儿做一做展翅飞翔的动作吧。组词：飞机、飞鸟。

　　会：认识“人字头”。运用加一加的方法来识记：人＋云＝会。组词：开会、学会。

　　个：运用数笔画或加一加的方法来识记“个”。“个”一般用做量词，引导学生试着说一说：一个()。

　　3．初步感受“一”字的变调。

　　(1)细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为什么有时候读yī，有时候读yí，有时候读yì呢？你在课文中找到了吗？读一读。

　　(2)课件出示词语：一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)会儿 “一(yī)”字

　　指名读，请小老师领大家读，齐读。

　　(3)小结：这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀！

　　4．指导朗读第2自然段。

　　导学：秋天真是个美丽的季节，我们一边欣赏画面，一边有感情地朗读吧。(配乐朗读课文)

　　(三)品读第3自然段。

　　过渡：秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹——(课件出示第3自然段：啊！秋天来了！)

　　1．指导读好感叹句。

　　这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试？

　　2．创设情境，激发朗读兴趣。

　　(1)播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读：

　　秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道——啊！秋天来了！

　　秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道——啊！秋天来了！

　　上一页123445下一页(2)此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的.心情？

　　(3)带着这样的感受，读出自己的心情吧！

　　3．学习生字“秋、了”。

　　秋：(出示生字卡片认读“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。组词：秋天、秋季。

　　了：运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”对比来识记。强调“了”由两笔组成，注意“了”的笔顺。

　　4．齐读第3自然段。

　　设计意图：《语文课程标准》指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本环节设计，在随文识字中，将识字教学置于一定的课文情境中，通过字理识字、加一加、联系生活等多种方法，激发学生的识字兴趣。教学过程中落实了“借助读物中的图画阅读”的要求，引导学生学会看课文的插图，注重对学习方法的指导，引导学生借助图画和自己的生活经验来理解词语的含义。同时，引导学生进行说话练习、积累丰富的词语，为学生提供了语言训练的机会。

　　四、引导观察，指导书写

　　1．课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。

　　2．学习“了”字的书写。

　　(1)出示课件，学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。

　　(2)启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。

　　(3)教师范写。

　　(4)学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。

　　(5)教师巡视指导。

　　(6)投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。

　　3．运用迁移法学习“子”的书写。

　　(1)教师先示范“子”的书写，教师示范并口述横的书写要领：重下笔——轻行笔——重收笔。再示范横的写法，强调最后一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。

　　(2)学生描红，练习书写。

　　(3)投影展示，师生评议。

　　设计意图：《语文课程标准》指出：写字教学要引导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。因此，教师在教学过程中要扎扎实实落实本课新认识的笔画书写，让学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。学生通过观察生字的结构，加深生字书写的整体印象，从而初步感受汉字的形体美。

　　五、作业布置，拓展延伸

　　1．熟读课文。

　　2．秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹。

　　设计意图：激发学生对大自然的热爱之情，引导学生到大自然中去观察、去思考、去感受，从而丰富学生的体验，为下一节课的“画秋天”“说秋天”做铺垫。

　　第二课时

　　一、复习词语

　　1．开火车读词语卡片。

　　秋天 天气 一片片 树叶 叶子 飞来 一会儿 一个

　　2．过渡：这节课我们继续学习课文，争取把课文背诵下来。同学们，有信心吗？

　　设计意图：复习巩固词语，快速过渡到第二课时的教学，并且在导入时提出了本节课的学习目标，引导学生有意识地为完成学习目标做好准备。

　　二、指导书写

　　1．学习撇、捺的写法。

　　我们首先来练习两个笔画的书写，教师示范讲解书写要点。

　　撇：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。

　　捺：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。

　　2．指导书写“人”。

　　(1)教师示范，讲解要领。强调书写规则：先撇后捺，呈三角形，撇从竖中线上起笔，两个笔画收笔处在一条直线上。

　　(2)学生练习。

　　3．运用迁移法学习书写“大”。

　　(1)观察比较“人”与“大”中“人”的区别，引导学生注意这两个字在书写时占格位置的不同。

　　引导学生明确“大”像人的正面，有手有脚。要先写长横，再写“人”。长横在横中线偏上位置，“人”从上半格的中间处起笔，撇高捺低，但相差不是很大，都从竖中线上起笔。

　　(2)教师一笔一笔做示范，学生观察。

　　(3)学生练习描红，书写生字，教师强调书写姿势。

　　(4)师生评议，培养学生写字兴趣。

　　4．小结：我们在书写生字时，要注意观察笔画的位置，要做到一看，二写，三对照，养成良好的写字姿势，通过不断练习来写好汉字。

　　设计意图：《语文课程标准》指出：要在每天的语文课中安排10分钟的写字指导，在教师指导下随堂练习，天天练。本环节继续指导书写，完成本节课中要求会写的字的书写训练，同时注重对写字方法的指导，引导学生用迁移法来书写生字，为书写更多的生字做好准备。教师总结了“一看，二写，三对照”的写字方法，从而培养学生良好的写字习惯，使其书写规范、端正、整洁。

　　三、词语游戏

　　1．摘果实游戏。

　　课件出示苹果树丰收的图片。

　　师：同学们，秋天不仅是一个美丽的季节，还是一个收获的季节。让我们到丰收的苹果园里看一看吧！

　　引导学生做摘苹果生字卡片的游戏。

　　2．找部首游戏。

　　上一页123345下一页

　　师：这节课，我们认识了新的部首朋友，它们就藏在这些生字中，你能用善于发现的眼睛找到它们吗？

　　(课件出示：秋 树 叶 会)

　　学生找到新学的部首后，部首相应地变红。

　　设计意图：创设了丰富的情境，通过多种形式的识记词语游戏，激发学生的学习兴趣，巩固生字。这对学习生字的读音、生字的组词、新学部首都起到了巩固、复习作用。

　　四、指导背诵

　　1．指名分段朗读课文，其他同学一边听一边想象课文中描绘的画面。

　　2．指导背诵第1自然段。

　　过渡：这篇课文把秋天描写得非常美，对于这样优美的语言我们要想办法背诵下来。背诵也是需要一定的方法的，这样才会背得又快又牢。

　　(1)找一找秋天的变化，提炼出关键词语：天气凉，树叶黄。

　　(2)出示画面引导学生背诵。

　　(3)小结：我们抓住关键词语，想象美丽的画面就会很快把课文背诵下来了。

　　3．指导背诵第2自然段。

　　(1)抓住关键词语说一说：第2自然段描写了哪些景物呢？(大雁南飞)

　　(2)课件出示句式：一会儿……一会儿……。

　　有时，我们还要记住特殊的句式，它会帮助我们更快地积累好词佳句。

　　同学们将关键词语加入到这样的句子中，我相信你们一定会很快背诵下来的。

　　(3)练习背诵。

　　(4)同桌互相检查背诵，指名背诵，男生女生竞赛背诵。

　　4．齐声背诵第3自然段。

　　5．小结方法：背诵也是要有方法的，抓住关键词语、想象画面，都是不错的背诵方法。

　　6．出示课文画面，齐声背诵课文。

　　设计意图：重视背诵积累，从而丰富学生的语言材料，增强体验，培养语感。教学中注重对背诵方法的指导，引导学生通过关键词语提示、一边读一边想象画面、熟读成诵等方法来提高背诵质量。

　　五、拓展延伸

　　1．想一想，说一说，画一画。

　　想一想你见过的秋天景色，用几句话描绘出来，也可以用手中的画笔画一画，给画起个名字。

　　2．学生在优美的音乐声中画一画自己眼中的秋天，并写上一句话。

　　3．小组内交流。

　　4．全班内展示。

　　5．说话练习。

　　秋天美吗？你喜欢秋天吗？为什么？

　　设计意图：本环节通过画一画，画出学生心中的秋天，再通过说一说“你喜欢秋天吗？为什么？”说出学生心中的感受。激发并拓展了学生对秋天的热爱之情，发展了学生的语言能力和思维能力，丰富了学生的情感体验。

　　六、总结全课

　　同学们，一年有四个季节，春天风儿轻，夏天百花开，秋天菊花雅，冬天梅花香，每个季节都有自己的可爱之处，让我们多到大自然中去走走，去寻找，去发现，好吗？

　　设计意图：由对秋天的感受拓展到对大自然的观察、体验和感受，鼓励学生留心观察，善于积累，从而激发学生对大自然的热爱之情。

　　板书设计：

　　秋天

　　美

　　教学反思：

　　1．在教学过程中，教师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜欢的段落读等多种形式，调动学生的读书热情，让学生在朗读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的情趣，培养学生爱美的情操。

　　2．教师在教学中采用了“随文识字”的教学方法，鼓励学生自主识字，学生们兴趣盎然，纷纷说出了自己识记生字的好办法。教师通过字理识字，展现了丰富的字理图，例如对“片”“大”的教学，增强了对生字的直观性、整体性认识，“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的喜爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。

语文教案9

　　《语文教案－跳水》

　　第一课时

　　教学目的：

　　1．学会本课生字新词。

　　2．能分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容。

　　3．熟读课文，能初步体会课文情感的变化，并做简单批注。

　　教学重点：

　　1．学习本课生字、新词。

　　2．分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容，

　　教学难点：

　　起因——课文第2自然的归属问题有争议，把它归为“起因”是因为猴子“放肆起来”的具体表现就是第2自然段讲的摘去了孩子的帽子，因而引发了后面的故事。

　　教学过程：

　　（一）导入

　　在《跳水》这篇课文里，作者给我们讲了一个十分惊险的故事，谁说说这个故事大致是怎样的？（指名简要说一说初读后的感知。）

　　（二）交流预习，学习生字新词。

　　1．出示生字，读一读，再组成本课的词语，读一读。

　　2．学生互相提示易读错写错的字。

　　“吓唬”应读 xià hu “龇”的读音 zī

　　“猴”书写时不要多写一竖。

　　3．解释词语，（互相提问，互相解答）

　　放肆：言行轻率，任意，毫无顾忌。

　　桅杆：船上挂帆的杆子。

　　醒悟：认识由模糊而变得清楚，由错误而正确。课文中指明白。悟，理解，明白。

　　失足：没有把握住。走路不小心而摔倒。

　　（三）学生投入地读书，理解文章的结构。

　　1．轻声读课文，想想事情发生在什么时候，什么地方，是怎样引起的，经过如何，结果怎样。

　　2．快速浏览课文，按照事情的起因，经过，结果给文章分段。然后交流。

　　板书：

　　起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。

　　经过（3—4）孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。

　　结果（5—6）船长逼孩子跳水，得救。

　　3．认真默读课文，把描写孩子处境危险的句子画下来，并做简单的批注。

　　①自读，批注。

　　②在组内交流，互相补充。

　　③在全班朗读句子，然后进行评读。

　　让学生初步感受到第二部分事情的发展过程，感受心情的变化——担心、紧张。

　　（四）作业

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．抄写生字新词。

　　3．形容处境危险或情况紧急，可以用哪些词语？把你知道的写下来。

　　附：板书设计

　　跳水

　　起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。

　　经过（3—4）孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。

　　结果（5—6）船长逼孩子跳水，得救。

　　第二课时

　　教学目的

　　1．能体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。

　　2．能说出读后的感想，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。

　　教学难点：

　　1．启发学生从不同角度去谈自己读后的感想和体会。

　　2．感受课文的特殊写法。

　　教学过程：

　　（一）导入

　　快速浏览课文，说说课文描写了一件什么事？

　　（二）指名讲这个故事，老师借助媒件演示，请同学们边听、边看、边想：你们的心情有什么变化？

　　1．学生说心情有什么变化，并读读书上有关的句子，老师适时地板书词语：好玩、生气、担心、紧张、放心

　　2．你对课文哪部分感受深就自读那部分。（重点学习4、5段）

　　①先默读课文，做简单的批注。

　　②轻声有感情地朗读这部分内容，进一步体会心情的变化。

　　提问：你感受到了什么？（危险加剧—陷入绝境）

　　A．出示这段话，学生品读（第4自然段）

　　B．指名读，然后其他同学评价，谁读得好？

　　让读得好的同学说说他是怎么学习的。（抓孩子的动作。）

　　C．自由读——再指名读。

　　D．再读读人们的变化和孩子的变化。

　　再把第4自然段分角色（分部分：描写孩子的动作，人们的变化，孩子的变化，读一读这一段。），整体感知这段的写法：生动逼真，扣人心法。

　　3．就在这危急时刻，船长出现了，他是怎样做的？想象一下，当时船长是怎么想的？

　　①学生读相关的句子体会：“他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子喊：“向海里跳!快!不跳我就开枪了!一!二!”

　　②启发提问：这是不是救孩子的'唯一办法，为什么？（联系上下文，想到情况的危急，孩子的危险，船长的镇定，机智）说说当时船长是怎么想的？

　　4．孩子得救了，我们每一位读者悬着的心也放了下来，此时此刻你想说些什么？（提示：可以对孩子说，对船长说，也可以对水手们说……）

　　（三）总结全文

　　1．课文谁是主要人物？课题为什么叫《跳水》？再浏览全文，思考。

　　2．总结

　　板书：沉着冷静 机智果断

　　师：这就是大作家写法的特殊之处，小说用了四分之三的篇幅把事情推到了千钧一发的紧要关头，为主要人物的出场作铺垫，而写主要人物的笔墨不多，寥寥数语，化险为夷。这样写，使人感到真实，自然。

　　3．作业

　　课文仿佛缺少个结果，请同学们续写，孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么？

　　附：板书设计

　　教案点评：

　　本课教学的重点是弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。难点是船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？教师通过启发谈话、引导和点拨来解决重难点，学生通过读书感悟、讨论和交流来突破重难点。围绕有关段落、语句，深入探究，感悟当时情况的危急。让学生出主意，想办法，然后逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。通过理解课文，学习船长在危急关头果断处理问题的思想方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。

　　探究活动

　　1．读完这个故事，你是否想到了《司马光砸缸》的故事，这两个故事的共同点是什么？请想一想，写下来。

　　2．当孩子被救上船后，船长、水手、孩子分别会说些什么？想一想，说一说，再写下来。

语文教案10

　　【教材剖析】

　　《鞋》是一首儿童诗，本诗借助鞋子表达了爱家的思想感情。这首小诗只有一节，十一行，但却运用多种修辞手法增强了诗的表现力。

　　【学生分析】

　　学生刚刚学完音节，朗读课文和认知水平都较低，读通，读懂课文难度较大。另外，对于本课中借助鞋子表达了爱家的思想感情，应引导学生慢慢体会。

　　【创新设计】

　　抓住重点词语和学生已有的生活体验来体会文中所表达的爱家的情感，如在理解“依偎”一词时，先让孩子们做一做依偎的动作，再让学生回忆一下，自己放学回家有没有和家人做过这样的动作，心里是什么感觉，进而指导朗读。识字教学有分有合，有机地贯穿在教学中，并配合相关的多媒体课件来理解字意，如帮识字宝宝找家，既巩固了对字形的认知，又与具体的词语表象相结合。在教学中充分激发学生学习的积极主动性，如同桌用喜欢的方式互相表扬，电脑送给大家的惊喜等。再有，让孩子们给动画配音，将背诵积累这一环节落实在无形中。

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

　　2、使学生感悟家的美好、家的温暖和亲情的可贵。

　　【重点难点】

　　有感情地朗读课文，体会家的温暖能适当地进行仿写句子练习。

　　【教学过程】

　　一、 谈话导入：

　　同学们，天气渐渐冷了，老师看见大家都穿上了厚衣服，一定很暖和。你们的鞋子暖和吗？伸出小脚让老师看一看。啊，你们的鞋子不仅暖和还很漂亮嘛！看来你们的妈妈都很细心，为大家准备好了暖和的鞋子。谁来告诉老师，你们都喜欢什么鞋呢？大家知道鞋这个字怎么写吗？大家注意看，教师板书，生书空并齐读课题。

　　关于鞋，有一首很美的小诗，老师很喜欢，也想把他送给大家。你们想听吗？那好，可一定要认真听呀！

　　师配乐朗诵。同学们，你们喜欢这首诗吗？

　　那好，就让我们进一步了解这首诗。请同学们轻轻地打开书60页，端好，坐直，借助拼音自由读课文，注意读准字音。

　　二、 初读课文 读准字音

　　同学们读准了吗？那好，同桌互相检查一下，注意他读的不准的地方，要帮帮他，如果你觉得他读的好，就用你喜欢的方式鼓励鼓励他。

　　谁受到同桌表扬了，举起手来让老师看看。这么多，谁愿意读给大家听，其他同学要认真听。还有谁愿意读一读呢？这么多人，这样我们配合一下，男生读第一句，女生读第二句，最后一句我们齐读。

　　我们都能借助拼音读课文，接下来我们看汉字读课文，注意把不认识的字圈起来，多读几遍。谁读的好，就会得到电脑爷爷的掌声。

　　指生读，师生合作读，男女生对读。适时发朗读星。

　　三、重点品读 激发想象

　　大大小小的鞋都像什么？

　　大大小小的鞋就像一家人，谁愿意把这句话读一读。依偎是什么样的，和家了人做过这个动作吧！就让我们共同回想一下。

　　请同学们轻声读这句话，注意边读边想象每天放学回家，一家人把鞋脱下，相聚一起的情景，师随着读。再轻声地读一读，注意边读边想象。

　　同学们，我想大家一定回想到许多一家人在一起的欢乐时光，这些画面你、我或他也是那么的熟悉。同学们，谁愿意把你在家里和家人在一起的亲亲热热的场面或是你最快乐的时候和我们说一说，让我们也一同分享。（配《我爱我家》的歌曲）

　　得到家人这么多的关爱，你的心里是什么感觉？指生说。我想你们一定很幸福，很高兴，就让我们带着这幸福的感觉来读课文，谁愿意读一读这句话，读的好的奖给他一只鞋子。指两生读，再齐读。

　　大大小小的鞋还像什么，像大大小小的船，让我们读一读这句话，指生读，齐读。什么是港湾呢？对，就是船停泊的口岸，就像我们学习了一天，妈妈爸爸工作了一天回家休息一样，船走累了，也要停泊在港湾休息。让我们读出回家的那份宁静。指生读，齐读。

　　出示这两句，男女声合作读，比一比看谁读的最好。

　　大大小小的鞋还像什么呢？请你们大胆地发挥你们的想像。师适时补充。多媒体出示：大大小小的鞋就像（ ），（ ），（ ）。

　　同学们真是个想象丰富的孩子，这么优美的小诗，如果能背给你的.爸爸、妈妈听，他们会是多么高兴呀，这样，请同学们轻轻地闭上眼睛，一边回想在家里的那份温暖，一边试着背诵这首诗。会背的站起来，其他同学可以一起读，好了，齐。

　　四、课内、外结合 情感延伸

　　同学们，有位小朋友不仅体会到了家庭的温暖，还懂得把温暖现给家人。请同学们打开阅读书第五课，借助拼音读课文，看谁能以最快的速度读下来。指生读配乐齐读。

　　同学们，老师希望大家能做一个关爱家人，能把温暖送给身边人的孩子。

　　好了，孩子们，回去以后，可以把这首诗背给家人听，也可以自己创编一首诗。

　　五、初读课文，读通、读好，初步感知课文内容

　　1、请同学们自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

　　2、同桌互读。老师提出要求：读的人要读正确、通顺。听的人能够至少提出一处优点，同时指出不足之处。

　　3、根据同桌提出的优点与不足再试着练读一下。

　　4、指读展示。谁愿意把自己读得最好的一面展示给大家？指读过程中教师相机指导读出停顿、重音。（以这首诗为载体使学生初步感受朗读儿童诗的方法。）

　　多媒体相机出示：我/回家，把鞋/脱下。

　　爸爸妈妈/回家，把鞋/脱下。

　　爷爷奶奶/回家，也都/把鞋/脱下。

　　大大/小小的/鞋，依偎/在一起，

　　就像/一家人/在文中标出生字，读谁字音。

　　1、自由读课文，用不同的记号标出要学会的字和要会认的字，并读准字音。

　　2、同座互读，互相听听字音是否都读准了，相互帮一帮。

　　六、指导朗读，感受幸福。

　　1、创设情景，以小组为单位，说说每天放学回到家里发生的事情，学生自己读一读课文。

　　2、想一想鞋子一家会说些什么呢？谁能说一说？

　　3、大大小小的鞋子是一家人，我们一家人在晚饭桌上聊些什么呢？启发学生想象，感受家的温馨。再读一读。

　　4、出示图片，引导学生感受安静的港湾，温暖的家，自己练习读第二节诗。

　　5、在学生充分感受的基础上，把这首诗完整地读一读。

　　6、愿意把这首小诗送给自己的爸爸妈妈吗？请试着把它背下来，回家当作今天的收获告诉他们。

语文教案11

　　教学目标：

　　1、积累词语，并学会运用。

　　2、了解课文内容。

　　3、分析文中反复的描写，体味人物丰富的内心世界。

　　教学重点：教学目标3

　　教学难点：分析文中反复的描写，体味人物丰富的内心世界。

　　教学过程：

　　一.布置预习导学

　　1、辨字形，读准字音

　　烧灼()拂晓()腋窝()匍匐()瓦砾()

　　地窖()颤巍巍()迫击炮()明晃晃()

　　覆()舀()揣()

　　2、解释词语：

　　(1)拂晓：天快亮的时候。

　　(2)精疲力竭：形容非常疲劳，一点力气也没有了。竭：尽。

　　(3)名副其实：名声与实际相符合。

　　(4)肃穆：严肃而恭敬。

　　(5)匍匐：爬行。

　　(6)瓦砾：破碎的砖头瓦片。

　　(7)永垂不朽：精神等永远流传，不可磨灭。

　　二.指导学习研讨

　　1.创设情境，导入新课：

　　⑴导入：许多古诗文中以蜡烛为题抒发感情，如“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”现在，蜡烛已失去它本身的实用价值，但我们仍常用它来寄托某种情感：喜庆，或是忧伤……今天我们要学习的西蒙诺夫的《蜡烛》更是抒写了一种人类最美好的情感，纯洁而又令人震撼。

　　⑵板书课题，简介作者:西蒙诺夫(1915-1980)，苏联作家。

　　⑶检查预习情况

　　2.初读课文，整体把握文意

　　⑴学生快速自读课文，标上自然段，概述课文内容。

　　明确：一位苏联青年红军战士，为解放南斯拉夫而牺牲，一位南斯拉夫妇女不忍其暴尸战场，不顾年老体弱，艰难地将其掩埋，并将珍藏了45年的两支结婚喜烛点燃在战士坟头，悼念烈士表达敬意。

　　⑵学生交流。

　　提示：这是一篇通讯，阅读时注意记叙的六要素。

　　3.细读课文，发现问题

　　同学们有没发现文中对一些内容进行了不厌其烦的反复描写?能找出来吗?大家一起来找一找，我们一起来分析一下为何要对这些内容进行反复的描写?(尽量让学生自己找一找，划一划，然后归类)。

　　提示：炮火(11)老妇人的黑色围巾(5)老妇人的动作“跪”、“爬”(各3)烧焦的树木、闪烁的蜡烛(6)等内容进行了反复交代和描写。

　　4.这些反复描写有什么作用?

　　学生找出交流，讨论其作用

　　①对“炮火”的11次描写，突出了当时环境的危险，更突出了老妇人不顾生死、临危不惧的高尚品格，同时也使我们为老妇人的行为而感动

　　②对“蜡烛”的多次描写，说明蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的.生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军的哀思，是两国人民战斗情谊的见证。

　　③对“黑围巾”的5次描写，表现了沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，突出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。

　　④三次“爬”写出了老妇人年老力衰。三次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼

　　5.语言实践

　　文中有哪些片段令你感动?请为同学们朗读出来，并说说你感动的原因。

　　6.布置作业：

　　“红军士兵们目送着她走远了。他们小声地谈论着，似乎怕惊扰那肃穆的空气，他们穿过方场，走过桥，赶上他们的连队，投入战斗。”

　　他们谈论是什么?请写一段他们的对话，不少于150字。

语文教案12

　　课前预习

　　1、“读”读准字音、读通句子,不丢字加字,读通课文。

　　2、“圈”我会在生字表上给生字注音、组词。标出“蔼、赐”这两个字的笔顺；文中的多音字有“扁”，我要给它注音组词:下面这些词语，我能联系上下文或查工具书在课文中批注在它们的旁边：晶莹、资源、恩赐、滥用、威胁。

　　3、“查”搜集地球的相关资料。

　　4、“思” 课文是一篇（），从人类生存的角度介绍了（），阐明了（）的事实，呼吁人类（）。

　　5、“标”课文有哪些地方读不明白的请用“？”标出

　　第一课时

　　教学目标:

　　1、准确认读课文中生字词，在语言环境中理解词语的意思。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容。一、激趣导入：

　　1、导入新课。

　　2、出示导学提示。

　　（1）“读”读通课文，读通句子，读准字音。

　　（2）“圈”圈出文中的生字，新词，并联系上下文理解词语的意思并在书上做批注。

　　（3）“查”搜集课文相关的资料。

　　（4）“思” 课文写了关于地球的哪几个方面的'内容？为什么说“只有一个地球”？

　　（5）“标”标出课文中哪些不懂的词、句？

　　二、初读课文。（完成导学提示）

　　1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文

　　矿——旷——犷 竭——揭——渴 赐——踢——剔

　　2、检查生字词学习情况。多音字辨读：扁担——扁舟 数不清——数数 灾难——困难 认读以下词语晶莹、资源、恩赐、滥用、威胁：；相机理解词语意思，择重点新词听写。

　　三、梳理文意，交流汇报： 默读课文，想一想：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？在课文中找出有关的语句，做上记号，进行汇报。

　　2、根据梳理的几方面内容，讨论交流：为什么说“只有一个地球”？

　　①、课文从哪几个方面说明只有一个地球的事实？

　　②、从哪些语句可以看出自然资源有限？在旁边批注自己的感受。

　　③、从目前人类无法移居中你有什么想法，说一说。

　　出示：课文是一篇（），从人类生存的角度介绍了（），阐明了（）的事实，呼吁人类（）。

　　四、课堂练习：

　　1、抄写文中生字、词语。

　　2、感情朗读全文。

　　3、语境练习：用课文中的词语练习写一段话。

　　第二课时

　　教学目标:

　　1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　2、揣摩重点语句，理解“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”

　　一 回顾内容，复习导入。

　　二 合作交流，突破难点

　　1、找出文章的中心句，读完这句话你有什么疑问？

　　“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”

　　①出示分解的小问题：

　　A、合作交流，突破难点

　　（一）：你从课文中的哪些地方感受到地球的可爱?找出相关语句，批注自己的感受。

　　②独自批注完后，请在小组内交流批注。

　　③学生班内交流。

　　解决这个难点要引导学生：

　　a、从1、2两个自然段中从视觉的角度去欣赏地球的外观，并通过读来展示自己的感受。

　　b、从3自然段地球为人类做出无私贡献——提供生存空间、无私奉献自然资源这两方面方面谈感受。

　　b、合作交流，突破难点

　　（二）：你从课文中的哪些地方感受到地球容易破碎?找出相关语句，批注自己的感受。

　　②独自批注完后，请在小组内交流批注。

　　③学生班内交流。

　　a、资源是有限的：

　　从4自然段中抓关键词句谈感受

　　b、人类无法移居: ☆抛假设性问题：人类能移居到别的星球上去吗？

　　☆从第六自然段中抓关键词句体会。

　　☆引读，回扣课题：只有一个地球

　　2、读写结合：让我们行动起来，拿起你笔，写下保护地球的宣言。（学生写，朗读展示）

　　三 体会写作方法（关注怎样写）

　　文中大量采用了说明方法，运用这些说明方法在表达上有什么好处？

　　（1）运用列数字的方法。说明地球在茫茫的宇宙中是那样的渺小，人类的活动范围是很有限的。

　　（2）运用打比方的方法。说明地球的美丽，是人类和地球生命能够生存的环境。

　　（3）运用举例子的方法。说明地球上的自然资源是有限的：一是不能再生的资源被不加节制地开采；二是能够再生的资源遭到破坏。

　　四、知识延伸（关注课外知识积累）

　　1、读一读：《地球，我的母亲》。

　　2、课后收集有关资料，了解我国资源状况，如，森林的覆盖率，煤、石油的储藏量，然后与同学交流。

　　板书设计：

　　13只有一个地球

　　可爱：晶莹球体、人类母亲、生命摇篮

　　保护地球 珍惜资源

　　易碎：范围很小、资源有限、难以移居

语文教案13

　　一、教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会18个生字，其中田字格上面的7个只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、了解作者是怎样写石榴的，能依照课文第三自然段，按一定的顺序写一种果实的成熟过程及其特点。

　　4、理解课文内容，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

　　二、教学重点

　　1、朗读课文。

　　2、学习按一定顺序写一种果实的成熟过程及其特点。

　　三、教学难点

　　指导学生观察一种果实，并按一定顺序写它的成熟过程及特点。

　　四、课前准备

　　课件、生字词卡、石榴、小卡片，观察一种果实。

　　第一课时

　　一、导入课题

　　1、演示实物石榴，问：这是什么？

　　交流板书课题：石榴（简单识记榴字）

　　2、谈话，观察石榴，什么样儿的？什么颜色的？

　　你对石榴还有哪些了解？

　　二、初读课文

　　1、拼拼读读记记课后生字，读准一、二类字音。

　　2、初读课文，读准每个字的字音。

　　3、检测读生字词的情况。

　　逐一卡示，开火车认读，相机正音。

　　读准词：甚至、喜讯、甜津津、郁郁葱葱、小喇叭、玛瑙

　　4、再读课文、思考。

　　石榴是怎样成熟的？

　　课文每一自然段主要写什么？

　　5、指名接读课文，并交流每一自然段主要写什么？

　　交流相机卡示：

　　①我的家乡有驰名中外的石榴园。

　　②春天和夏天，石榴树抽出新枝，长出绿叶，开出火红的花。

　　③秋天，石榴果成熟了。

　　④我非常喜爱石榴果。

　　再交流：石榴是怎样成熟的呢？

　　交流相机板书：抽枝、长叶、开花、结果。

　　课文哪几自然段写到了成熟的过程？（2、3自然段）

　　我们先来学第一自然段，了解一下我的'家乡在哪里？

　　三、细读第一自然段

　　1、指名读，思考上述问题。

　　2、交流：

　　相机学词：枣（zao）庄

　　A：读准字音。

　　B：分析字形。（也是红枣的枣，枣有核，所以下面有两点。）

　　3、枣庄是个怎样的地方？

　　交流相机学词：驰（chi）名中外

　　A：读准字音。

　　B：驰名有著名、有名、闻名的意思。意思是中外闻名。

　　4、指导读。强调枣庄有驰名中外的石榴园。

　　5、过渡：石榴树是怎样抽枝、长叶、开花的呢？作者叙述的顺序是怎样的？让我们看课文第二自然段。

　　四、细读第二自然段

　　1、自由读，边读边圈划出体现作者叙述顺序的词语。

　　2、指名读，并交流圈划情况。

　　①学习生词：抽（chou）出

　　②小结：作者叙述的顺序是这样的，石榴树先是抽枝、接着长叶、然后开花。完成板书：抽枝→长叶→开花

　　石榴树从抽枝到开花都在什么季节完成？

　　交流。相机板书：春、夏

　　③指导读1、2两句话，体会作者的叙述顺序。

　　3、石榴的枝条、叶子、花儿都是什么样子，什么颜色的？

　　交流。相机圈划有关词语：新的、嫩绿、郁郁葱葱、火红的

　　学词：郁（yu）郁葱葱

　　A：读谁字音。

　　B：理解意思：长得非常茂盛。

　　C：填空：郁郁葱葱的（）

　　再次体会读1、2句话，强调枝、叶、花的情状和色彩。

　　4、师圈划越越、不久、挂满。这些词说明了什么？（花多）。指导体会读读。

　　5、读最后一句话，体会：在写什么？（石榴花）石榴花长得啥样？文中用了什么方法？（比喻）把什么比作什么？

　　学词：小喇（la）叭（ba）

　　师谈话：石榴花那么小，作者却能形象又细致地写出它像小喇叭，说明作者观察非常仔细。

　　指导体会读读最后一句话。

　　6、过渡：石榴果是怎样成长成熟的呢，下节课再学。

　　7、齐读第二自然段。

　　8、完成填空，练习说话。

　　作者是按照这样的叙述顺序来写石榴的成熟过程的，春天和夏天，石榴树先＿＿＿＿＿＿＿＿，接着＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　四、巩固练习

　　1、齐读生字词小卡片。

　　2、指导书写本课时所学生字。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、交流。

　　春天，石榴树有什么变化？夏天呢？

　　2、齐读1、2自然段。

　　3、过渡：秋天，石榴果是怎样长大成熟的呢？继续学第三节。

　　二、细读第三自然段

　　1、自由读第三自然段，思考有几句话？分别讲了什么？

　　2、交流。

　　出示卡片：热闹。

　　联系上文，说说哪些句子说明热闹？

　　3、展示课件，细致观察，石榴是怎样长大、成熟的？主要是什么发生了变化？（外皮）

　　①课文中是怎么说的？用了哪些词说明外皮的变化？

　　②展示文字灯片，交流。相机圈划青绿色、青中带黄、黄中带红、一半儿红、一半儿黄。指导读，体会石榴在逐渐长大、成熟，外皮发生变化的状态。

　　③师：如果把这些表色彩的词颠倒次序，行不行？再次体会到石榴是一天天长大，一天天成熟的。

　　④圈划一天天长大，一天天成熟，讨论：应怎样读？读出怎样的语气？（用较慢的语速读，特别读好一天天三个字。）

　　自由读、指名读齐读。

　　4、齐读1――3句。

　　5、过渡：熟透了的石榴是什么样的呢？

　　①展示课件：观察、交流。（有的裂开了嘴，有的笑破了肚皮）

　　②裂开了嘴，笑破了肚皮哪个程度更深呢？书中用了哪个词说明？学词：甚至（shen

　　zhi）

　　③书中是怎么说的？交流：展示文字灯片，指导读。（你觉得这些石榴可爱吗？读出来）自由读、指名读、范读、齐读。

　　④师：不光是这两只石榴，熟透了的石榴都急切地想处人们报告成熟的喜讯呢？让我们看最后一句话。

　　⑤映示文字灯片，轻声读。找找哪些词说明了石榴急切地心情。交流。（急切地扒开、向外张望、报告）

　　⑥师：这些石榴可爱吗？指导读好最后一句话。

　　6、总结谈话，果实的成熟都是有一定过程的，在成熟过程中，或者外皮发生变化，或者壳发生变化，这都是有一定顺序的。本文的作者之所以写得这么好，是因为他观察仔细的缘故。我们小朋友平时也要做到细致观察，有顺序地写下来。

　　7、齐读第三自然段。

　　8、过渡：石榴子儿又是怎样的？味道怎样呢？

　　三、学习第四自然段

　　1、出示半只割开外皮的石榴，观察：石榴子儿是什么样的？

　　再出示玛瑙，比较有什么共同的地方？

　　请先尝一尝，谈谈味道？

　　2、书中是怎么告诉我们的？指名读。

　　3、学习生词：玛（ma）瑙（nao）

　　紧偎（wei）

　　嚼（jiao）

　　甜津津（jin）

　　4、读词：红白相间、晶莹透亮、清爽无比

　　由这些词体会作者对石榴有一种怎样的感情？（无比喜爱）

　　5、再次指导读，读出喜爱之情。

　　四、总结全文

　　1、总结。

　　2、齐读全文。

　　五、巩固练习

　　1、读读本课时所学生字词。

　　2、交流识记生字方法。

　　3、指导书写。

　　甚：上紧下松。

　　露：上窄下宽。

　　扒、嚼、津：左窄右宽。

　　4、生描红，仿影，练写。

　　板书：

　　石榴

　　春天

　　叶

　　夏天

　　花

　　秋天

　　果

　　第三课时

　　一、复习

　　1、交流。

　　春天，石榴树怎样；夏天，秋天呢？

　　石榴子是什么样的？味道怎样？

　　2、齐声感情读全文。

　　二、指导仿课文第三自然段，写一种果实的特点。

　　1、仿写内容：葡萄的成熟过程。

　　2、展示课件：葡萄。联系实际，想想，葡萄在什么季节成熟？（夏季）

　　A：观察葡萄，练说：到了夏季，葡萄

　　B：展示葡萄一天天长大，一天天成熟，外皮的变化。

　　青绿色→青中带紫→越来越紫→全是紫红了

　　练说：葡萄的外皮先是，接着变成，逐渐变得，最后变成。犹如熟透了的石榴，犹如。

　　C：如果摘下粒来尝尝，是什么味道？（甜滋滋的）

　　3、练说成一段话。

　　A：自由说，同桌互说。

　　B：指名说，评议，相机指点。

　　C：再次自由说，指名说。

　　4、把它写下来。

　　三、巩固练习

　　1、完成词语、句子抄写。

　　2、板书设计

　　春

　　抽枝、长叶

　　11、石榴

　　夏

　　开花

　　秋

　　结果

　　颜色

　　形状

　　色彩（石榴子儿）

　　味道

语文教案14

　　教学过程：

　　一、复习

　　1．抽读6个单韵母卡片。

　　2．接顺序读读8个声母卡片。

　　3．拼读音节：“tùnǔlèdù”

　　二、学习“gkh”的音形及书写

　　（一）学习声母“g”

　　1．学习“g”的音

　　（1）出示“g”图，提问：图上画的是什么？

　　（2）借助鸽子的“鸽”的音学习“g”的音，读的时候注意读得轻短些。

　　（3）教师边范读边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感觉不到气流冲出。

　　（4）学生随读体会发音方法，可用手掌试一试。

　　2．学习“g”的形

　　（1）仔细观察图怎样记忆“g”的形？

　　（2）编记忆小儿歌：9字加弯g、g、g。

　　3．书写字母“g”

　　（1）认识基本笔画“竖左弯”。

　　（2）观察书中“g”的笔顺和占格位置，请同学说一说。

　　（3）教师范写“g”：第一笔是什么？C点什么格？教师写；第二笔是什么？占什么格？教师写；注意竖左弯要在第四线上边一点写弯，一定不要挨着第四条线。

　　（4）学生书写。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法，对姿势合格的学生发合格小奖票。

　　（二）学习声母“k”

　　1．学习“k”的音：

　　（1）出示“k”的`图，提问：图上画的是什么？

　　（2）这个字母怎么读？教师纠正读音；一边范写一边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感觉有气流冲出。

　　2．学习“k”的形

　　（1）怎么记住“k”的形呀？

　　（2）请同学试着编儿歌：蝌蚪戏水kkk。

　　3．书写字母“k”

　　（1）认识基本笔画：“”左斜右斜

　　（2）怎样写好声母“k”呢？请大家认真观察范字及笔顺。

　　（3）学生边说笔顺、占格位置教师边范写。第一笔是“丨”，第二笔写前先在中格找到中间点一个点，然后在第二条线上点一个点，再在第三条线上与上边点对齐位置点一个点，最后连接三个点，也就是左斜右斜。

　　（4）学生练习书写。教师巡视个别辅导。

　　（5）在实物投影上展示学生作业，请其他同学看看哪位同学写得好，哪笔写得不好，说一说。

　　（三）学习声母“h”

　　1．学习“h”的音

　　（1）出示图，提问：图上画的是什么？

　　（2）借“喝”的音学习“h”。发音时，虽然有气流冲出，但比发“k”时的气流弱。

　　（3）开火车读。

　　2．学习“h”的形

　　（1）“h”的形像什么？

　　（2）编儿歌：一把椅子hhh。

　　3．书写字母“h”

　　（1）学生观察笔顺及点格位置。

　　（2）学生试着书写一个，与范字比较，修改。

　　（3）学生评改，注意“h”与“n”的区别。

　　三、复习巩固：指名读“g、k、h”三个字母。

语文教案15

　　教学目标

　　1、认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。

　　2、能主动积累有关春天的词语。

　　3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

　　教学重点：

　　识字、写字、朗读课文。

　　教学难点：

　　留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

　　教学方法：

　　以读代讲、读中感悟。

　　教学准备：

　　挂图、生字卡片、

　　一课时

　　（一）激趣导入：看图说话，出示词语

　　1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

　　2、看图说话，出示词语。

　　你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介

　　绍，随机出示词语）

　　（二）自主探究识字学文

　　1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的.字。

　　谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？

　　（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）

　　2、打开课本，让学生自主学词学字。

　　（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。

　　（2）发现容易读错的字，并正音：

　　看清韵母读：冰、丁、争、鸣（后鼻韵母）

　　看清声母读：苏、争（读准平舌音和翘舌音）

　　3、出示词语卡片，领读。

　　老师领读；学生当小老师领读。

　　4、看图，照例句说句子、找词语、读字。（方法：一人描述说句，一人根据意思取词语字条认读。）

　　（1）出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。

　　找词语：万物复苏

　　认读生字：万复苏

　　（2）照样子说句，找词读字

　　句：“春天来了，。”

　　词：柳绿花红（柳）莺歌燕舞（歌舞）

　　冰雪融化（冰）泉水丁冬（泉丁）

　　百花齐放（百齐）百鸟争鸣（争鸣）

　　（三）、精讲点拨，指导写字，巩固生字

　　（1）观察字形，让学生发现字的特点。分析字形结构，记字。

　　偏旁联想识字：柳冰泉鸣（想想偏旁跟字义有什么关系）

　　部件组合识字：歌（哥＋欠）百（一＋白）

　　（2）老师范写，让学生看清笔画的位置。

　　“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。

　　“丁”的“亅”要写在竖中线上。

　　“万”字注意笔顺是“一、S、丿”；“丿”在竖中线上起笔。

　　“百”字的横写得长一点。

　　（3）读词想象

　　1、用适中的速度朗读词语。

　　2、读出词语的韵味。

　　朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。

　　3、看图，听老师读，感受词语描绘的情景。

　　4、自己读词语，想象词语描绘的情景。

　　（四）实践活动

　　出示课后的问题，让学生先在小组里讨论交流。

　　说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？

　　画一画：美丽的春天图

　　找一找：春天在哪里呢？

　　（五）、总结本节收获

　　（六）、作业设计

　　1、回家跟爸爸妈妈说一说你眼里的春天是什么样的。

　　2、去大自然中找找你眼里的春天，画一画或与一写。（寻找春天，放在春天真正来临时完成，先画一张自己在生活中积累的春天。）

　　3、写字练习。

　　板书设计

　　识字1

　　柳绿花红（柳）莺歌燕舞（歌舞）

　　冰雪融化（冰）泉水丁冬（泉丁）

　　百花齐放（百齐）百鸟争鸣（争鸣）

　　课后反思：

　　采用345高效优质课堂教学模式很适合当前教育。

【语文教案】相关文章：

语文的教案04-24

语文的教案03-09

语文教案04-15

语文教案04-15

语文教案04-15

语文教案04-15

语文《赵州桥》教案04-15

语文教案04-16

语文教案04-16

语文教案04-16