《统计》教案
作为一位杰出的教职工，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的《统计》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《统计》教案1
教学目标：
1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活总的作用，体会数学与生活的密切联系。
2、使学生认识纵向复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。
3、经历把两组数据集中在一个图中进行比较的探索过程，从中体会引进复式条形统计图的作用，培养学生自主学习和发展创新的意识。
教学重点、难点：
掌握绘制复式条形统计图的方法。了解复式条形统计图的特点。通过观察复式条形统计图，进行分析，得出结论。
教学准备：课件
学具准备：直尺，水彩笔
教学过程
一、创设情景，复习引入
昨天，老师布置同学们收集我们学校3－6年级每班男女生人数。下面我们共同完成这张统计表。
二、自主探究，学习新知
1、制作单式条形统计图
①、课件出示复式统计表，并填完整
②除了用统计表来表示这些信息外，我们还可以用什么来表示？
③学生完成单式条形统计图。
2、制作复式条形统计图
①、同学们观察，你们手中的.条形统计图，你能帮助老师解决一个问题吗？
问题：四年级的男生比五年级的女生多几人？
引导问：这样比麻烦吗？有没有一种办法可以一次就比出来，而且看起来又很清楚呢？
②、学生自主探究，尝试画复式条形统计图。
③、展示学生作品，并说说是怎么画的？
④、师在学生原有的基础上进行改进，最终给学生呈现完整正确的统计图。
⑤、揭示课题：复式条形统计图
⑥、问：从这张复式条形统计图中我们可以得到哪些信息？
3、讨论交流：
复式条形统计图与单式条形统计图有什么区别与联系呢？请同学们先自己想一想，然后把你的想法在小组内与其他同学交流。
三、巩固练习
1、这是某地区城乡人口统计表（课件显示），请同学们根据数据完成复试统计图，填写在书本100页，并回答一下问题：
①哪年城镇人口数最多？哪年最少？
②哪年乡村人口数最多？哪年最少？
③哪年城乡人口总数最多？哪年最少？
④你还能得到哪些信息
2、这是2008年北京奥运会中中国、美国、俄罗斯、英国所得奖牌统计表。
①完成统计图
②从统计图中你得到了什么信息？你想对中国运动员说些什么？
四、全课小结
本节课同学们有什么收获？
五、作业布置
练习十九第1题
《统计》教案2
教学目标：
1、利用教材中所提供的统计材料，引导学生将整理后的数据填入统计表，并把统计图补充完整，体现统计的过程。
2、通过具体的练习，进一步体会统计在实际生活中的应用。
教学重点：
体现统计的过程。
教学难点：
进一步体会统计在实际生活中的应用。
教学过程：
一、导入
今天这节课我们继续学习统计的初步知识，看看今天对我们又提出了哪些新的要求。
二、新授
1、出示统计表：
中国的世界遗产情况统计表
项目 合计 文化遗产 自然遗产 文化和自然双重遗产 文化景观遗产 数量（处）
（1）观察统计表，明确各项目名称。
（2）出示中国的`部分世界遗产名录，阅读，并完成统计。
（3）独立补充统计表。
（4）汇报。
2、出示统计图：
（1）观察，一个单位长代表几处？（理解1个单位长代表几。）
（2）独立完成统计图的绘制。
（3）在中国的世界遗产中，你知道北京有几项吗？（根据统计资料回答。体会统计在实际生活中的应用。）
3、巩固练习。
（1）试一试，调查本班同学最喜欢的电视节目，记录下来并填入统计表中。
（2）合作交流，调查，统计。（进一步体会统计在实际生活中的应用。）
三、课后反思
学生在课堂中能利用教材中所提供的统计材料，将整理后的数据填入统计表，并把统计图补充完整，体现统计的过程，通过具体的练习，进一步体会统计在实际生活中的应用。
四、作业
数学一日一练。
《统计》教案3
教学内容：
教材第38页例1，练习十第1题。
教学目标：
1．使学生进一步了解条形统计图的意义，学会看横向的条形统计图。
2．初步学会制作横向的条形统计图。
3．能正确地分析条形统计图，培养学观察、分析和动手操作能力。
教学重难点：
初步学会制作横向的条形统计图。
教学过程：
一、创设情境，复习导入
出示：某商店6月3日-10日销售四种矿泉水的'统计表：
小学数学三年级下册第三单元条形统计图（一）教案
教师：我们怎样表示才能使四种矿泉水的销售情况一目了然？（画条形统计图）
生动手制作条形统计图。
分析：从统计图上，你看到了什么？
二、提出问题，引入新课
1、（利用复习题）教师：条形统计还可以用这样画。
比较：这两张统计图有什么不同？
教师：上一张数据标在纵轴上，矿泉水的品牌在横轴上，而下一张数据标在横轴上，矿泉水品牌标在纵轴上，我们把这样的统计图称为横向统计图，现在请同学们把横向条形统计图补充完整。
教师：我们在画纵轴和横轴时，都画上了一个箭号，表示纵轴和横轴都可向上和向右无限延长。
根据这张条形统计图，你想了解什么？把你想了解的内容在四人小组里交流。
2、小结：大家在画条形统计图时，想采用纵向条形统计图还是横向条形统计图，可根据大家的需要自由选择。
三、巩固运用
教科书第40页练习十的第1题。
（1）让学生独立完成前两个小题，然后教师讲评。
（2）你还能提出那些问题？
四、课堂小结：
本节课学习了什么？你有什么收获？制作统计图要注意什么？
教学反思：
《统计》教案4
一、教学目标：
(一)教学知识点：1.理解三种统计图各自的特点.
2.根据不同问题选择适当的统计图.
(二)能力训练要求：
1.训练学生作图的技能.通过数据处理，体会统计对决策的作用.
2.能够根据实际问题，选择适当的统计图清晰、有效地展示数据.
3.能从条形统计图、折线统计图、扇形统计图中获取信息.
(三)情感与价值观要求.
统计图是展示数据的重要方法，它也经常出现在媒体上，通过对三种统计图的认识、制作和选择，进一步培养学生对数据处理的能力及统计观念.使学生深刻体会到数学和我们的社会、生活密切相联，要学有用的数学.
二、教学重点：
1.能了解不同统计图的特点.
2.能根据实际问题选择合适的统计图，培养统计观念.
教学难点：1.根据实际问题选择合适的统计图.
2.制作三种统计图并会从中获取有用的信息.
三、教学过程：
(一)、.创设问题情景，提出问题，引入新课
在我们日常所接触的报刊、杂志及电视中，我们会经常见到一些统计图，最近，我在一本百科全书上就遇到了这样的情况.
你会从世界人口增长图中获得哪些信息呢?在哪一段时间，世界人口的增长率变化不大?在哪一段时间，世界人口就翻了一番?20xx年，世界人口预测将达到多少?
历史背景，看来我们的统计图不仅是数据的展现，而且还是历史背景的再现.
极洲陆地面积占地球陆地总面积的9.3%，那个地方却由于气候、地理位置等的不同，成为无人区.所以有些地区自然条件很差，人口遂少，而有些地区土地肥沃，交通方便，人口相对集中.
二.讲授新课
这里有一位同学根据这幅图画出了三幅统计图.
这是一个条形统计图，你知道这位同学是如何制作出这幅统计图的?你能从中得到哪些信息.
这位同学是根据课本P211的统计图上的数据：到20xx年亚洲人口达到52.68亿;非洲人口达到17.68亿，拉美及加勒比人口达到8.09亿，欧洲达到8.28亿，北美洲达到3.92亿.得到了20xx年世界人口预测的条形统计图.从这个图中可清楚地看到20xx年亚洲，非洲，拉美及加勒比地区、欧洲、北美洲的人口预测的具体数目.
[师]我们再来看两个统计图;
三.随堂练习(课本P212)
1.一所中学准备搬迁到新校舍，在这之前，同学们就该校300名学生如何到校问题进行了一次调查，并得到下列数据：
将上面的数据分别制成扇形统计图和条形统计图，并进行比较，体会它们各自的特点.
步行60人
骑自行车100人
坐公共汽车130人
其他10人
解：根据题意制作下列统计图：
(1)条形统计图(如下图)
(2)扇形统计图(如右图)比较这两个统计图，条形统计图能清楚地表示出学生到校的几种方式的具体学生人数;而扇形统计图则清楚地表示出了学生到校的各种方式在300名学生中的百分比.
2.分小组选择一个感兴趣的问题进行调查，将所收集的数据用适当的.统计图表示出来.从中可以获得哪些信息呢?
例如：初一年级就“最喜欢的球类运动”曾进行过问卷调查，每人只能报一项，结果300人回答的情况如下表，如何用扇形统计图表示出来.根据图示的信息再制成条形统计图.
排球54
足球75
篮球57
乒乓球96
其他18
解：根据统计的数据可得下面的扇形统计图和条形统计图如下：
四.课时小结
我们这节课通过比较、观察、制作了解了三种扇形统计图的特点，并能选择适当地统计图使数据展现出来.
五.课后作业
A组：1.课本P214，习题6.5
B组：2.咱们学校由于拆建校门而去掉了自行车棚，现要建造一个新的自行车停车棚，至少需要多大面积?解决这个问题需要哪些数据?你准备如何收集?
六.教学反思：学生画图时存在楼标题的现象，图画的也不准确，在以后的辅导中必须加以指导，给以后的知识打下基础。
《统计》教案5
目的要求：
1、使学生经历和体验收集、整理、分析数据的过程，了解和认识条形图（1格表示1个单位），初步学会用条形图描述数据，能完成相应的统计图，并体会统计是研究、解决问题的方法之一。
2、使学生经历实验的具体过程，能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小作出简单判断，并作出适当的解释，和同学交流自己的想法。
3、培养学生积极参与数学活动的意识，初步感受动手实验是获得科学结论的一种有效的方法，激发主动学习的积极性，进一步发展与他人合作交流的意识与能力。
重点难点：使学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大小，能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小作出简单判断，并作出适当的解释。
教学具实验：课件、实物投影仪、4个布袋、19个小正方体、记录表
教学过程：
一、引入活动
1、师：有关可能性的问题在很久以前就有过不少的科学家做过研究，数学家研究的是抛硬币问题！出示；显示资料；观察实验结果，你能发现硬币正面朝上的次数和反面朝上的次数，它们的可能性怎样？（相等）
我们继续通过摸球来探究可能性。4组同时进行比赛。
2、比赛的'规则：
（1）每组按组号拿一个袋子。每人任意摸两次球，摸到的红球次数多的那组就获胜。
（2）每次摸球之前用手把球搅动几下，摸过后再将球放回袋子中。
（3）记录员把每次摸球的结果记录在“摸球结果记录表”中，然后根据记录的结果完成“摸球统计表”。
3、提问：你准备怎样记录摸球的结果？学生交流（打勾、画正字、涂方块等）用你喜欢的方法进行记录。
4、哪组获胜？你对他们的获胜有什么想说的？猜猜老师在四个口袋里装的球相同吗？有几种颜色？它们的个数相等吗？
5、取出1号袋子的球3红3黄，摸到红球与黄球的次数差不多，可能性会怎样？（板书：个数相等可能性相等）追问：要使红球和黄球摸到的次数差不多，必须具备什么条件？（1）袋子中红球和黄球的个数一样多。（2）摸的次数要尽可能多。
6、取出2—4号袋子，当白球和黄球的个数不同时，摸到红球、黄球的可能性就有大有小了。
今天我们就来研究可能性的大小。（板书课题：可能性）
二、组织活动
1、摸球活动师：我们接着玩摸球游戏。出示摸球的画面。
（1）观察：口袋里放了什么？（板书：3个黄球、1个红球）
（2）猜想：出示图，如果每次任意摸1个球，摸10次，摸到哪种球的次数可能多一些？
同桌讨论，学生交流，说说你的理由？（板书：黄多）
这只是我们展开的设想，究竟是不是这样呢？必须通过实验验证。
（3）记录：师：刚才我们用了打勾、画正字的方法记录，书上还有两种方法，看书92页。电脑出示后交流：一种是每次涂一个方块做记录。另一种是每次涂一个方格做记录，涂成条形图。摸到一个红球，就在红球这一行从底下开始涂一个方格。摸到一个黄球，就在黄球这一行从底下开始涂一个方格。
比较这两种统计方法有什么不同？了解学生喜欢用什么方法统计？
你想用哪种方法做记录？
（4）实验：分小组摸一摸，把摸到的情况记录下来。四人小组活动。1号位记录，2号位拿口袋并报摸到的颜色，3、4号位每人摸5次。统计的结果和你的估计差不多吗？你发现了什么？在小组里交流。
（5）谁来汇报一下你们小组的实验结果和发现？（3组左右）板书条形图
摸到红球（）次，黄球（）次。从统计图中你怎么知道红、黄球的个数？
师：那你们组摸出什么颜色的球的次数要多一些呢？这位同学真棒，他不仅给大家汇报了摸出不同颜色的次数，还比较了次数的多少！说得真好，还有谁能向他这样来汇报！你来吧！
请同学们观察，这3个小组的统计图你又能发现什么呢？请你来说说……
生：摸出黄球多，红球少。
师：别的小组也是这样吗？
摸到红球和黄球的次数进行比较，板书：摸到黄球的次数比红球多
（6）观察板书统计图，从统计图中你怎么知道红、黄球的个数？红球和黄球分别摸到几次，你从哪幅图中更容易看出来？怎样看出来？你喜欢哪种统计方法？板书：统计
（7）统计介绍：条形统计图的优点很多，对照图中左边的数字一下子能看出摸到红球和黄球的次数，从条形的长短上很清楚看出哪种球摸到的次数多，既直观又具体。请原来用方块图记录的同学在条形图上再涂一次。
（8）讨论通过这次的摸球实验，你认为可能性的大小与什么有关呢？与球的个数多少有关！
（8）小结：通过摸球活动能验证我们刚才的猜想因为黄球的个数比红球的个数多，所以摸出黄球的次数就多，摸出红球的次数就少，因此，摸出黄球的可能性就大，摸出红球的可能性就小。
板书：摸到黄球的可能性比较大
2、抛正方体
硬币有正反两个面，小正方体有几（六）个面。下面我们用正方体来研究可能性。
（1）活动准备：做一个小正方体四个面上写“1”，一个面上写“2”，一个面上写“3”。
（2）活动要求：小正方体抛30次，请你估计一下“1”、“2”、“3”朝上的可能性，说说你的理由。写数字1的面最多，抛到数字1的次数可能最多，写数字2、3的面一样多，所以抛到数字2、3次数的可能性差不多。
（3）学生活动，在书上用涂方格的方法记录“1”、“2”、“3”朝上的次数。
观察统计表：横的数字1—30表示什么？竖的数字1—3又表示什么？怎么记录？
（4）展示交流，指着统计图说说你们的结果。
（5）从上面你发现了什么？在小组里说一说。为什么“1”出现的次数最多？（个数多可能性大个数少可能性小）
如果要求“2”朝上的可能性最大，那在六个面上该怎么写呢？
3、练习拓展
（1）课的开始摸球。2、3、4号袋子里任意摸一个球，可能会怎样？
（2）在布袋里放4枝铅笔，怎样放才可能分别达到下面的要求？怎样想到这样装的？
每次任意摸一枝，摸50次，摸到红铅笔的次数比蓝铅笔多。
每次任意摸一枝，摸50次，摸到红铅笔的次数比蓝铅笔少。
（2）在盒子里一共放10支红、蓝颜色的铅笔，我任意摸了20次，16次红铅笔，4次蓝铅笔。猜一猜每种颜色各是多少枝？
讨论结果
（3）这节课，你参加了哪些活动？你有什么收获？
小结：在两种球不一样多的情况下，总数中数量多的那种球摸到的可能性就大。
（4）在日常生活中，你遇到过可能性比较大或比较小的事情吗？
三、实践应用
1、我们的生活中可能性运用很多。师：老师这里还有一个有趣的转盘（出示幸运转盘）。
商场为了吸引顾客购物，经常让顾客参与购物转奖的游戏。出示图：引导学生观察整个圆分成了几份？如果你是商场经理，你会怎么设计这些奖项？他们为什么把一等奖的部分这样设计呀？
师：你们能用学到的数学知识解释生活中的问题，真是棒极了！
2、师：下面我们来做个游戏怎么样？这里有四个盒子，其中只有一个盒子里面放着一个硬币，你来猜一猜，可能会在哪个盒子里？下面我们来统计一下，注意：每个同学只能选择一次；认为在一号盒子里的举手，认为在二号盒子的，三号盒子，四号盒子。
师：下面我们来揭晓，哦！原来在2号盒子里。也就说只有X个同学猜对了。现在请同学们想想，为什么猜对的人少，而猜错的人多呢？
汇报：因为硬币只能在四个盒子中的一个，有三个盒子中没有，所以猜错的人数多，猜错的可能性就大。
师补充：虽然猜对的可能性小，但我们也是有可能猜对的。
3、在生活中，很多事件发生的可能性是有大有小的，我们可以根据一些条件来预测可能性的大小。回家把你获得的知识告诉爸爸妈妈，和他们讨论你们接触到的关于这方面的知识。
《统计》教案6
教学目标：
1、借助实例，认识折线统计图，了解折线统计图的作用，会用折线统计图表示数据。
2、在统计活动中，感受统计与现实生活的联系，进一步发展统计观念。
教学重点、难点：会用折线统计图表示数据，了解折线统计图的作用。
教学准备：多媒体课件、2张习题纸
教学过程：
一、谈话导入
1、师：同学们，据我了解，咱班有不少同学是从外地搬迁过来的，对吧？都有谁？我采访一下这些同学，来到威海后，你觉得威海这座海滨小城怎样样？
学生自主交流
2、师：听得出来，同学们很喜欢威海，其实，世界也给予威海很高的评价，20xx年，威海荣获全球改善人居环境最高奖-联合国人居奖。在我国获得这个奖项的城市并不多，生活在最适合人类居住的城市，感觉怎样样？想明白威海为什么会获得这个奖项吗？这节课我们就从数学的角度来了解一下威海。请看屏幕：（课件出示表格）
二、出示统计表，引导学生交流整理
（一）观察表格，提出问题
1、师：仔细观察一下，从这张统计表你获得了哪些数学信息？（你明白了什么？）
预设：生1:我能明白垃圾处理本事每一年是多少吨
生2:我还能看出排水管道每一年的数量是不一样的。（再比较一下，有什么发现？）
师：听出来了，大家的意思是既能看出各项指标在每一年当中的数量是多少，并且还能看出各项指标每一年的数量不一样，有变化，是吗？那各项环保指示到底是怎样变化的呢？下头咱们就以垃圾无害化日处理本事这项指标为例一齐来研究研究，从98年到02年垃圾无害化日处理本事的变化情景怎样样？
2、课件显示：（关于垃圾无害化日处理本事的统计表）师：请看屏幕，对照数据，谁来说说垃圾无害化日处理本事是怎样变化的？
师生交流。
师：这位同学说的十分全面。不仅仅看出了每一年的数量是多少，并且经过比较数据，发现这几年当中数量有时是增加的，有时是减少的。那你们能不能将这种有增有减的变化情景用一种更直观的表示出来呢？回忆一下，我们在整理数据时，除了能够整理成统计表，还能够整理成什么？有想法了吗？立刻把你的想法画在一号练习纸上。看谁最利索，画完的同学立刻坐好！
3、生边思考边将想法画在作业纸上，教师巡视
（二）全班交流，探索新知
1、交流方法。
师：来，同学们坐好！刚才大家在完成任务的时侯，教师发现了两种很形象地表示方法，我们一齐来看看。（投影显示：）
法1:条形统计图。师：这是谁的方法？给大家介绍一下！你是怎样画的？请作者交流：用一个个竖条表示每一年的数量。（不少同学点头表示想法一样）
师：从条形统计图上你能够看出什么？垃圾无害化日处理本事是怎样变化的？
师：这位同学用咱们以前学过的条形统计图来表示。从竖条的高矮上能够很直观地看出数量的多少。不错。
法2:折线统计图（如果学生没有这种方法，教师直接展示。问学生看得懂吗？能看得出变化情景吗？怎样看出来的？）
师：这是谁的设计？来给大家介绍一下你的想法。
（我用点来表示每一年的数量，然后把这些点连起来，这条线向下，就表示减少了。这条线向上，就表示增加了。）
师：这位同学用线段向下，向上表示增减变化，你们觉得合理吗？
2、优化选择。那这两种形象的方法，你觉得哪种更好呢？为什么？（第二种，既简单，又能说明问题）
3、点题。师：同学们，其实这种新的统计图就是折线统计图。也就是这节课我们要学习的资料。（板书课题：折线统计图）
4、分析折线统计图。
师：仔细观察一下这幅折线统计图，你能获得哪些信息？
根据学生的发现，教师引导板书：（数量的多少，数量的增减变化）
5、质疑提问。
师：同学们，此刻我们认识了折线统计图，对于折线统计图，你还有什么想明白的？
（引导学生提出问题，如：折线统计图怎样画？折线统计图有什么用？折线统计图与条形统计图有什么区别？）
6、学习画法
（1）师：同学们提出的问题很有价值。折线统计图我们已经认识了，那么怎样画呢？此刻让你自我根据数据独立画一副统计图，想一想，你能画出来吗？谁来说说你的想法？
学生表达想法
（2）这几位同学说得对不对呢？我们看看电脑的演示。
（课件演示画图的`过程及重点，师同时板书画图的三步：描点、标数、连线）
为了清楚每个点表示的数量，能够把数标在点的上方，最终用线段将点和点依次连起来。
7、动手制作折线统计图。
（1）师：咱们不能光说不练，来请同学们拿出二号作业纸，将新水取水量的变化情景用折线统计图的形式表示出来。比一比，看谁的速度快！
学生动笔画图。
（2）交流（大屏幕展示）。谁来给大家介绍一下你是怎样画的？先画什么，再画什么？
说得十分明白，清晰！大家觉得他作得怎样样？有没有什么问题要问他？
（引导学生了解折线统计图上，点为什么要描在这个地方，纵向刻度部分的折线是怎样回事数据大于20xx，省略0-20xx之间的数）
（3）分析折线统计图。
师：观察一下折线统计图，你能获得什么信息？
师：前面有的同学问，折线统计图有什么作用。其实生活和生产中折线统计图的作用很大，我们能够根据数据的变化趋势，对事情进行分析，做出决策。比方说这个折线统计图，你们能不能根据前面的变化趋势来预测一下，20xx年新水取水量比02年会多一些还是会少一些？
师：同学们说的都有道理。我们期望新水取水量越来越少，这就要求我们做到保护水资源，节俭用水。对不对？
（4）此刻明白为什么威海会被评为联合国人居奖了吗？（无论哪项环保指标都具有可持续发展性，所以经过严格的评审后，最终获得联合国人居奖。）
三、巩固练习拓展延伸
1、师：看来大家学得真是不错，从认识到制作，到分析，学习得十分好。此刻出个题考考你们，有信心吗？请同学们打开课本，翻到121页。
（1）独立完成自主练习第1题。（无论学生怎样回答，只要说出理由就肯定，青菜萝卜各有所爱啊。可是大家经过学习在做一件事，做决定之前明白从多方面，综合来研究问题，这一点十分有意义。）
（2）自主练习第2题。
（3）完成课本122页第三题
师：看了这小彬1500米跑步成绩变化情景统计图，你想说些什么？
看的出，小彬同学是一名优秀的同学，虽然一开始跑步成绩不梦想，可是她没有灰心，坚持锻炼，最终跑步成绩越来越好了，是吧？
四、课堂小结
师：同学们，请看黑板，这节课我们学习了什么？怎样画折线统计图？（先描点，再标数，最终连线）折线统计图的优势是什么？这节课我们学习了折线统计图，那是不是以后就不再用条形统计图了呢？下节课我们继续研究选择适宜的统计图整理数据。
板书设计：
折线统计图
数量的多少增减变化情景
描点标数连线
《统计》教案7
第一章总则
1.为了有效地、科学地组织统计工作，保证统计资料的准确性与及时性，发挥统计工作在企业生产经营活动中的重要作用，特制定本制度;
2.统计工作的基本任务是对企业的生产经营活动情况进行统计调查，统计分析，提供统计资料，实行统计监督.
3.企业实行厂部、车间、班组三级统计管理体制和按业务部门归口负责的原则.计划管理科负责组织领导和协调全厂统计工作.
4.根据各职能科室和车间统计工作的需要以及统计业务的繁简程度，配备专职或兼职统计员，班组按照民主管理的要求，推选出兼职统计员.企业统计人员应保持相对的稳定，科室、车间统计人员(包括兼职)调(变)工作时，事前必须征求计划管理科的意见，并要有适合的人员接替其工作。
第二章统计报表的管理与分工
1.凡国家统计局、地方统计局和企业主管部门颁发的一切报表，由××根据厂内各职能科室的职责分工，确定编制责任部门.如报表涉及两个以上部门，而又无适当部门负责时，则由×召集有关部门协商编制。
2.厂内各部门因工作需要，要求有关科室填报的定期统计报表，须经××审查同意，并经主管厂长批准后，方能定为正式报表.厂内正式定期统计报表，由××制订“报表目录”，颁定全厂执.未经厂部批准的报表，各单位可拒绝填报。
3.厂内统计报表如有个别项需要修改时，原制表业务部门直接通知填报单位，并修改后的式样送××备案，不必再办审批手续。
4.各种定期统计报表，由行政福昨科根据业务部门的实际需要统一印刷、保管、发放。
5.各科室对外报送的专业统计报表，必须先经××会签.上报时，应抄送××。
6.凡上级业务主管部门向所属业务部门直接颁发的`有关统计文件和报表，各业务部门应转送××传阅。
7.为确保统计报表数字的正确可靠，各科室、车间主管领导应对上报报表进行认真审查，签字后方能报出。
第三章统计资料的提供、积累和保管
1.各科室、车间向外提供统计资料，公布统计数字，一律以本单位的统计人员所掌握的统计资料为准。
2.各级澡政领导所需要的统计数字，应由同级统计部门或统计人员负责提供，以便克使用统计数字的混乱现象。
3.凡厂外单位根据上级规定，并持有上级主管部门或统计局介绍信件来厂索取统计资料时，统由××接洽提供，或由××指定有关部门提供。
4.企业各项主要统计资料，由××综合统计员掌管，科室、车间的各项主要统计资料，由本单位统计人员掌管。
5.各科室、车间应将本单位的统计资料，采用卡片或台帐形式，按月、季、年进行整理分类，以便使用。
6.各科、车间编制的统计台帐和加工整理后的统计资料，必须妥善保管，不得损坏和遗失.对已经过时的统计资料，如认为确无保管价值，应呈请本单位主管领导核准，并经××综合统计员会签后，方可销毁。
第四章统计数字差错的订正
1.统计资料发出后，如发现错误，必须立即订正.受表单位发现数字错误后，应立即通知填报单位订正，填报单位不得推诿拖延。
2.企业内部报表如发生数字错误时，应及时用电话或口头查询订正:
①日报表当日发现差错时，应及时用电话或口头查询订正，隔日发现差错时，应在当日日报上说明。
②重大差错必须以书面形式订下，填报《统计数字订正单》(附后).各受单位应将《统计数字订正单贴在原报表上，并将原报表数字加以订正，以防误用。
统计数字订正单
报表名称受表单位编号
页次
栏次
行数
原列数字
订正数字
订正原因
主管经办人 年 月 日
第五章统计工作的交接
1.统计人员调动工作时必须认真办妥交接手续，在未办妥以前，原任统计人员不得擅离工作岗位，更不得因工作调动而影响统计工作的正常进行。
2.统计人员调离工作时，必须做好下列工作:
(1)将经办工作的情况全面地向接替人员交待清楚;
(2)培训接替人员的业务，使其能独立工作;
(3)所有统计资料(包括原始凭证、统计手册、台帐、报表、文件、历史资料等)与统计用具(如计算机、绘图仪、书刊等)，应一一造出清单移交。
第六章文字说明与分析报告
1.文字说明与分析报告是统计报表的重要组成部份，编制统计报表要做到:月报有文字说明，季报、年报有分析报告。
2.文字说明是统计分析的基础形式，必须根据统计报表中各项主要指标反映问题，说明产生的原因、影响及其后果。
3.分析报告应以报表为基础，以检查计划为重心，测定计划完成程度，分析计划完成与未完成原因，并提出改进意见。
第七章统计纪律
1.各车间、科室和从事统计工作的人员，必须严格按照统计制度规定提供统计资料，不准虚报、瞒报、迟报和拒报。
2.属于保密性质的统计资料，必须严格保密，严防丢失，提供时应按厂保密制度的规定执行。
《统计》教案8
教学目标：
【知识与技能】
1. 通过练习，让学生进一步认识根据实际问题，利用折线统计图直观地表示相应的数据，进一步掌握折线统计图的特点及制作方法，并能提高统计图的分析能力。
2.通过观察、交流、辨析，迁移等活动，学生能选择适当的方式整理和描述数据，能建设解释统计的结果或进行简单的预测。
3. 创设多种练习情境，使学生进一步感受统计与日常生活的密切联系，体会统计在日常生活中的作用，体会统计是解决问题的策略和方法，发展统计观念。
【过程与方法】
1．在整理复习过程中让学生体会折线统计图的作用。
2．经历统计的`数学思想方法，培养合理的思维。
【情感、态度与价值观】
1．引导学生积极参与探索、思考的过程。
2．在学习过程中体会折线统计图的优越性。
教学重点：
合理利用折线统计图表示数据。
教学难点：
能熟练、正确地运用折线统计图进行统计。
教学用具准备：
教学平台
教学过程设计：
一、情景引入
近视是困扰我们同学的眼科疾病，在班级中有近视的同学有多少？
[说明] ：此情境与学生的学习与生活有关，可以让学生体会统计与生活的密切关系。
二、探究新知
小丁丁读几年级时，班里患近视的同学最多？一共有几人？
小丁丁读几年级时，班里患近视的同学最少？一共有几人？
小丁丁读几年级至几年级时，班里患近视的同学人数大幅上升？
小丁丁读几年级至几年级时，班里患近视的同学人数没有变化？
小结：通过统计你得到哪些信息？怎么保护我们的双眼？
[说明] ：通过小结，让学生警觉视力随着年级的提高而下降了，并分享保护眼睛的重要性以及保护视力的方法，做到学习和保护视力两不误。体会统计是解决问题的策略和方法。
三、巩固练习
（1）讨论复习画折线统计图的步骤
（2）画出折线统计图
（3）回答问题
a、小亚和小巧这段时间最高体温分别是多少度？
b、根据小巧和小亚的体温，你认为她俩这一天的身体健康吗？
c、你从以上图表中还获得哪些信息？
[说明] ：通过巩固练习，再一次让学生体验数学与生活的密切联系，体会统计在日常生活中的作用。
四、课堂小结
今天的学习你有什么收获？
《统计》教案9
教材与本课内容：
本教材是新课标北师版小学数学第七册，统计作为最后一部分内容出现，主要是要学生和实际生活联系起来，根据生活经验，培养学生的动手能力和分析能力，要学生体会数学在实际生活中的运用和意义。本课内容是在学习了一格代表1的基础上，要学生掌握一格代表多个单位的统计方法，更主要的是要学生学会在统计时，能够根据数据的大小合理确定一格代表几个单位。
教学内容：
教科书94-96页。
教学目标：
1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。
2、使学生认识条形统计图，明确用1格表示多个单位的表现形式，能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。
3、分析收集的数据并根据数据的大小合理确定一个代表几个单位。
4、在学习过程中培养学生的实践能力与合作意识。
教学重点：
1、认识、并会绘制条形统计图。
2、能简单分析和预测。
教学难点：能根据数据的大小确定一格表示几个单位。
教学过程：
师：孩子们的大课间活动开心吗？
生：开心。
师：笑笑他们学校也开展了这样的活动。她认为，数学知识是无处不在的，所以做了个有心人。这不，她小平、小青、小华、小玲四位小朋友一分钟踢毽子的数量进行了一个记录。
探求新知：
（出示一张统计表）
师：今天，老师就带来了笑笑的统计表，我们一起来看看。
师：从表中，你们能知道他们分别踢了多少个毽子吗？
生：能。
师：除了统计表能很好地展示这些数据，还有其它的方法吗？
生：有。条形统计图。
师：老师这正好有一张统计图，可是不完整。孩子们能把它补充完整吗？
生：能。
师：谁来说说，首先我们应该补充什么？
生：统计的对象。
师：谁愿意上来补充？
（生上黑板演示）
师：现在，老师这有很多的数，看哪个能干的孩子能够做出正确的选择（选择合适的数来表示一格的单位）
（生上黑板展示，选择了0，5，10，15，……）
师：为什么要选择这些数呢，而不是我们常用的1、2、3……？
生：因为如果用一格代表1的话，格子不够。
师：那么小平要画几格？
生：画8格。
师：你怎么想的？
生：因为小平踢了40个，一格代表5，所以要画8格。
师：谁能再说说？
（生2说）
师：那么小青、小华、小玲呢？分别又应该画几格呢？请以小组为单位，每一组按顺序选择一个小朋友的'毽子数在统计图上表示出来。
（生自行完成，师巡视）
师：现在请每组派一个代表上来展示你们的画法。
（生选择合适的格子图在统计图上进行粘贴）
师：孩子们同意他们的画法吗？
生：同意。
师：（指小华）为什么小华这要画１０格呢？
生：因为小华一共踢了５０个毽子，因为一格代表５，所以要画１０格。
师：同意的孩子坐直。
师：孩子们真棒，能够这么准确地找到合理的数。那孩子们再想想，除了一格代表５，在格子够的情况下，我们还可以一格代表几？
生：还可以用一格代表１０
师：再请个孩子说说。
（生２说）
师：如果用一格代表１０，，小平要画多少格？
生：４格。
师：小青呢？
生：３格半。
师：怎么会有半格呢？
生：因为小青一共踢了３５个，一格代表１０，５个当然是半格，所以是３格半。
师：小华呢？
生：２格半。
师：小玲又应该画几格呢？
生：５格。
师：孩子们真是太棒了。由此，我们也可以知道相同的数据，可以选择不同的数据来制作统计图，只要是合理的，都是可以的。
师：现在，请孩子们仔细观察这张统计图，你能根据这张统计图提出数学问题来吗？
生：谁踢得最多？谁踢得最少？
……
师：老师也有一个问题：20分钟以后，谁最有可能的冠军？
生：小玲，因为小玲现在踢得最多。
师：孩子们真能干！所以，童话世界的小动物们也来凑热闹啦！他们啊，有一个问题想请孩子们帮帮忙！
（我们准备举办第一届运动会，动物们分成了红、黄、蓝、绿四组。组委会要为每一组队员按颜色准备运动服，小朋友们能帮我们统计一下每一种颜色要准备多少运动服吗？）
师：孩子们愿意帮助他们吗？生：愿意。
师：请以小组为单位，组长指挥，分工合作，统计出各组的队员数，填入统计表中，并根据统计表合理选择一格代表的个数制成统计图。
师：现在我们请动作最迅速的一组上来展示。
组1：我们组选择的是一格代表2（展示，讲解）
祖2：我们组选择的是一格代表1（展示，讲解）
小结：
师：今天我们学了什么？生：统计
师：今天我们学习的统计和以前学习的有什么不一样？
生：以前是一格代表1或2，今天是一格代表多个单位
师：那么，看看你会不会认识下面这几张统计图？
（生辨认一格代表几个单位）
那么，以后小朋友在看统计图的时候一定要先弄清楚一格代表的是几个单位。
教学评价：
本堂课重要知识点-一格代表多个单位，学生都能掌握并且通过练习能够较为熟练的运用，达到了预期的教学目标。不过，值得注意的是，在整个新知识的教学过程中，学生已学知识不能解决现在问题的矛盾不够凸现，就不能尊充分强调和体现出所学新知的优越性和实用性。
《统计》教案10
一节成功的课堂教学，不仅要教学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。
一、创设情境（注：如果学校条件不允许可换成在规定时间内拍球或踢毽子比赛）
师取一个盒子，晃动几下。问：大家从听见的声音中，猜一猜盒子里会是什么东西？
生：是皮球。
生：是乒乓球吧。
师：我们就拿出来看看。
生齐说：乒乓球。
师：盒子里只有黄、白两种颜色的乒乓球。我们做个摸球游戏，请4个小朋友上来，每人摸5次，看谁摸得黄球多？
四位学生上台。
师：在这些小朋友摸球时，为了要知道摸球的多少我们该怎么做呀？
生：放在心里记黄球的个数。
师：要忘记了怎么办？
生：把摸到黄球个数记在纸上。
生：记在黑板上也可以。
师：大家对自己提得要求还真不少，好样的`。为了记住4人摸黄球的个数，我们要作认真记录，记录的过程就叫统
（板书课题：统计）
2、学生摸球活动后，师生共同记录整理了以下统计图。
师：从这张统计图中，你看出了什么？
生：1号最多。2号、4号最少。
生：1号同学有4个，2号同学有2个。3号同学有3个，4号同学有2个。
师：谁会说出这四个同学谁比谁多谁比谁少的问题呢？
生：1号比3号多一个。
生：1号同学给2号同学1个球，就两人同样多了。（继续有5个学生说相差类型的问题）
师：大家开动脑筋，说得很多也很好！
师：专门从事统计工作的人我们称他为统计员。下面，我们也来当一回统计员，好吗？
同学们，校园花坛里的花开了，五颜六色真漂亮，今天老师带你们到花园里去看看好吗？（出示第93页主题图）看了这副图，你想提什么问题呢？
学生可能会回答，我想知道校园里开了几种花？每种花有多少朵？......
二、合作探究，体会过程
1．小组讨论。
你们提的问题非常好，能一眼看出每种花各有多少朵吗？你能想出什么办法吗？请小组讨论讨论。
2．小组交流。
生1：把相同颜色的花放在一起，再数一数。
生2：排成一排，一个对一个。
师：这样排有什么好处呢？
生：这样排容易看出谁多谁少。
3．进行活动体会过程。
红花、黄花、蓝花、玫瑰红花各有多少朵呢？请自己动手把结果涂在方格里。（教师注意巡视指导有困难的学生。）
4．学生汇报、整理结果。
实物投影出学生整理的结果，有的是从下往上涂，有的是从上往下涂。
那种涂法好？你喜欢那种方法？
教师在四种颜色的花下板书花的朵数，再画上线告诉学生，像这样方法叫统计（揭示课题：统计）这个图叫条形统计图。让学生说说，从图中你知道了什么。先同桌说说再指名说，说的同时，教师绘制统计表，学生独立解决第93页下面的问题。
5．小组内再交流。
请同学们在小组内说一说：你刚才是用什么方法统计的，涂色时每小格代表多少？怎样比较它们的多少？
三、创设时间和空间，体会事件发生的不确定性（课后作业）
1．同学们真能干，你们喜欢这些花吗？我想等你过生日时，老师送你一枝，但我不知道你们的生日，请你在卡片上写上自己的生日是哪月出生的，放在桌子上。
2．我想让你们帮我统计一下好吗？请以小组为单位，分工合作整理一下，完成第95页第1题的统计图。
3．说一说从图中你知道了什么？
4．给学生提供一些贴近生活的统计表，如：“小组内同学得花的朵数统计表”，“小组同学喜欢吃哪种水果的统计表”，“小组同学上学方式的统计表”等等，让学生进行调查，整理，把自己最得意的作品介绍给大家。
小结
今天，你学到了什么知识？是怎么学到的？
《统计》教案11
教学内容：
课本第46---48页练习七第6-7题、“动手做”和“你知道吗”。
教学目标：
1、使学生在调查数据、表示数据和分析数据等活动中，认识简单的数据调查表，能用调查表收集、整理数据，并能有效地表示，能简单地评价和分析统计获得的数据。
2、使学生经历现实的统计活动过程，进一步体验收集数据的简单方法，以及整理和表示数据的过程、方式，提高数据简单处理的技能，进一步感受数据可以反映事物的实际情况和存在问题，逐步发展数据分析观念。
3、使学生主动参与调查和统计活动，体会日常生活中的数据统计，能与他人合作、交流，尝试在活动中提出建议，感受数学活动的成功，逐步具有尊重客观事实的意识，获得重视阅读和保护视力等方面的行为习惯教育。
教学重点：
数据统计和分析。
教学难点：
小组调查与整理数据。
教学过程：
一、揭示课题。
1、引导回顾
提问：在前面的学习和练习中，你了解了一项统计需要经过哪些基本过程？
2、揭示课题。
按基本过程，自己来收集、整理数据，再制成统计表或条形统计图进行数据分析，开展调查统计活动。
二、调查统计
（一）统计课外阅读情况。
1、出示练习七第6题。
提问：小力是怎样了解他的同学课外阅读情况的？他的.调查表怎样设计的？你知道小力用这个调查表会怎样了解同学们的情况？
2、分小组活动。
引导：想：如果用这个调查表在小组里了解每个同学课外阅读情况，再整理数据进行统计。
分小组统计（出示要求）
（1）每个同学根据自己的实际阅读情况，如实填写调查表。
（2）组长负责收回全部调查表。
（3）小组讨论怎样整理数据比较方便，和组长一起用小组的方法整理。
（4）根据集体整理的数据，各人完成第46页的统计表。
（5）在小组里交流统计表，校对是否符合调查、整理的数据。
3、交流、分析数据。
交流：能说说你们小组同学课外阅读的情况吗？
根据你的统计，简单分析你们小组课外阅读的数据。
4、汇总数据分析。
提问：如果要知道全班同学课外阅读的数据，可以怎样做？
分析：你对全班同学课外阅读的情况有哪些了解？
5、活动小结：总结我们这项统计经过了哪些活动，你对统计有什么体会？
（二）统计全班视力情况。
1、提出问题，了解要求。
要了解全班同学的视力情况，你觉得用什么办法解决，需要怎样统计？
出示练习七第7题。学生阅读、了解要求。
2、小组调查数据
每人依次汇报自己的视力情况，用你的方法做好记录，核对你的记录是否正确。
3、汇总数据，完成统计。
提问：按照我们班选择的调查项目，统计表中要设计哪些项目？
学生完成统计表的设置，根据汇总的数据填写统计表。
4、分析、评价数据。
知道了全班视力的哪些情况，对班上同学的视力情况作一番评价。
5、活动总结。
说说这项统计的收获和体会。
三、拓展延伸。
1、完成“动手做”
（1）明确做什么。
说明要做什么，了解什么结果。
（2）了解怎样做。
强调滴水时要和硬币面靠近些，滴水要慢些，尽量使滴水能多一些。
（3）学生动手做。
同桌合作，一人滴水，数滴数，另一人记录数据，然后各自完成统计表。
交流：你滴得最多的一次是几滴？最少呢？
2、阅读“你知道吗”。
（1）阅读统计图。
了解怎样表示数据，在不同的统计图里分别知道些什么。
（2）交流：你觉得这些实际上都是什么统计图？第一幅统计图用什么表示条形的？为什么会想到用麦穗表示？第二幅，第三幅各是用什么代表条形的？
第二幅图里“100人”“10人”“1人”是什么意思，中国每平方千米有多少人？俄罗斯呢？
从图里你知道了什么，有些什么想法？
四、活动总结.
通过统计和活动，你了解些什么？你有哪些收获和体会？
《统计》教案12
教学目标：
1、使学生经历和体验收集、整理、分析数据的过程，学会用画“正”字的方法收集整理数据，体会统计是研究、解决问题的方法之一。
2、使学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大小，能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小作出简单判断，并作出适当的解释，和同学交流自己的想法。
3、培养学生积极参与数学活动的意识，初步感受动手实验是获得科学结论的一种有效的方法，激发主动学习的积极性，进一步发展与他人合作交流的意识与能力。
教学重、难点：
经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大小，体验某些事件发生的可能性是相等的。体会等可能性的特点：单次试验的偶然性和大量实验的必然性。
教学准备：多媒体课件、摸球统计表、摸球用具
教学过程：
一、复习导入
师：我们在二年级的时候已经学过了一些关于《统计与可能性》的知识，请看(出示既有黄球又有白球的袋子)。
在这个袋子中任意摸一个球，结果会怎样？（引导用“可能”描述）
(拿走白球)现在在这个袋子中任意摸一个球，结果会怎样？（引导用“一定”、“不可能”描述）
今天我们要进一步学习关于《统计与可能性》的知识。
二、新授探索
（一）体会数量不同时，可能性的大小
1、1个白球7个黄球
师：首先，我们将进行摸球比赛，请看规则（请一名学生读出规则）。
规则：1、袋子中装有白球和黄球共8个，每人每次从袋中任意摸1个球，摸完后把球放回口袋摇一摇继续摸。2、每人摸2次，摸到白球算男生赢，摸到黄球算女生赢。3、最终如摸到白球的次数大于黄球的次数，男生获胜；黄球的次数大于白球的次数，女生获胜。
待会老师要请3名男同学和3名女同学上来摸球比赛，还要请一位记录员上来记录摸球情况。在比赛前，老师有一个问题，如请你做记录员，你用什么方法记录来记录？（打“√”，涂方块，写“正”字）
今天我们来学习用写“正”字的'方法进行统计，正字的一画表示一次，一个正字表示几次？（５次）我们一起来数一数。
教师板书“正”字，全班一起数。
请一名记录员。
请3名男生、3名女生交替排队，进行摸球。（袋中有7个黄球，1个白球）
情况一：摸的中间有同学提出异议
摸球中止
师：我发现有的小朋友有意见，请问你有什么问题吗？（不公平，袋中黄球多）
展示袋中的球。
师：果然黄球多，白球少，看来这样的比赛不公平。
情况二：摸球结束后，学生没有异议
展示袋中的球
师：你们有什么想法？（可能袋子里黄球多白球少）
2、3个白球5个黄球
看来这样的比赛不公平。我们再来一次比赛，请3个男同学3个女同学，一个记录员。
学生可能还是会说不公平。
提问：为什么你认为不公平？
小结：袋中黄球多，摸到的次数就多；白球少，摸到的次数就少。也就是说数量多，可能性大；数量少，可能性就小。
（板书：数量多，可能性大；数量少，可能性小）
（二）体会数量相同时，可能性相等
1、分组活动
提问：既然大家觉得比赛不公平，那么规则中哪些地方不合理呢？
你觉得应该怎样放球？（放4个黄球，4个白球）为什么？
引出并板书：数量相同，可能性相等。
师：白球和黄球的数量相等，是不是摸到的次数就一定相同呢？呆会我们来分组实验。
《统计》教案13
目标：
1、初步了解做条形统计图的方法，并运用到实际生活中。
2、学习通过图表感知数量的多少。
3、体验积极帮助他人的情感。
重点：学习通过图表感知数量的多少难点：做条形统计图的方法，并运用到实际生活中准备：
水果图片，统计图，展示板，多媒体课件，彩色即时贴。
过程：
一、探索新知
1。创设情景。
师：老师今天带来了四种水果，看看是那四种水果？
（视频出示水果图片：草莓、梨、西瓜、菠萝等）师：你能一眼就看出每种水果有几个吗？
师：每组的操作盒里也有这些图片，请给它们排排队，数一数，比一比。
（排队的.方法有很多，从左到右，从上到下……）师：今天老师准备了一张表格，从这张表格可以看出来，我们给水果排队应该是从哪边开始？
（从下往上排队，水果标识在下边。）小组合作完成表格。讨论哪种水果最多？哪种水果最少？并把表格贴到黑板上。
师：你是怎样摆的？哪种方法能让人一眼就看出水果的多和少？
幼：一个格子摆一个水果就能帮助我们比出多和少。
师：哪种方法最好？为什么？
幼：按从少到多排或从多到少排的方法比较好，一看就知道什么最多，什么最少。
2。介绍统计图。
师：你们在摆图片时有没有碰到困难？
幼：西瓜图片太大，一个格子放不下。
师：谁有好办法？
幼：也可涂颜色来表示。
出示多媒体课件（教师展示涂颜色的方法。）一种水果有几个就涂几个格子。
师：涂颜色的看起来非常清楚。这时就会出现四个柱子。我们只要比较柱子的高低就能知道水果的多少。
（出示统计图展示板）想一想，图中的四个柱子、数字、水果标识都告诉我们什么？。
师：如果我们还想知道这种水果有几个，草莓比梨多几个，这图能告诉我们吗？我们该怎么办？
师：现在我们再来看这张图，底下的图片可以告诉我们是什么水果。数字可以告诉我们哪种水果有几个，像这样的图叫统计图。
3。看图提问题。
师：请你说说从统计图中发现了什么秘密。
幼：统计图告诉我西瓜最多，梨最少。
幼：统计图还告诉我苹果有5个，比草莓少1个。
二、应用知识1。创设情景。
师：六一儿童节就要到了，我们班要开联欢会，可是老师不知道小朋友们都喜欢吃什么水果，所以我们以组为单位，统计一下最爱吃的水果，老师这里有一张表格，请小朋友们把自己的即时贴贴到最喜欢吃的水果那栏里，统计好之后，讨论一下，什么水果是你们组最爱吃的？
2。小组讨论结果展示。
师：请每组出一名小朋友，拿着统计图说一说。
3。分析应用。
师：根据这些统计图，我们知道了哪些水果该多买一点，哪些水果该少买一点？为什么？
三、巩固练习《数学练习册》统计练习题。
《统计》教案14
教学目标
1.通过复习，使学生进一步理解并掌握圆的特征，会正确计算圆的周长和面积，并能解决一些与圆有关的简单实际问题。
2.使学生进一步体会复式折线统计图的特点，作用，能根据收集整理的数据完成复式折线统计图，能对图中的数据进行简单的分析，提出一些简单的问题并加以解决。
3．使学生进一步理解并掌握在具体情境中用数对表示位置的方法，能在方格图上用数对表示点的位置，并根据给出的数对找到相应的点。
4.在练习过程中培养学生认真审题，发现错误及时纠正的学习习惯，在交流过程中培养学生认真倾听，踊跃发言的习惯。
重点难点
重点：整理与复习用数对确定位置和圆的知识以及复式折线统计图。
难点：能综合运用知识解决实际问题。
教学准备
实物投影仪；指导学生课前进行活动，收集一男一女同学3分钟跳绳后心率变化数据完成统计表
教 学过程
教学环节
过程目标
教 师活动
学 生活动
教 学反思
一
谈话引入
通过谈话，帮助学生回忆圆的有关概念及公式，为下面的进一步练习做准备。
1.提问：本学期我们学习了圆的哪些知识？圆的周长和面积的计算在实际生活中有哪些应用？
2．板书：图形王国
学生在小组交流反馈
在复习过程中学生能与其他同学开展有效的合作，并在合作中发挥自己的作用；能合理灵活地解决问题。但有一部分学生在审题方面还不够仔细，要有意识的进行培养。
二
复习圆的练习
通过练习帮助学生进一步熟练掌握圆的周长及面积的计算，并使学生能够自主分析数量关系，确定解题思路，合理灵活运用所学知识解决问题，在解决问题的过程中能发现一些规律。
1．完成第21题。
让学生独立完成后指名汇报结果，让学生说说自己是怎样算的？
2．完成第22题。
提问：要求“钢丝长多少米？”实际上是求什么？首先要求什么？
组织汇报交流，进行集体评价提问：怎样列式？要注意什么？
3．指导完成第23题。
引发讨论：要想知道哪些铁皮剩下的废料多，关键看什么？
组织汇报交流：应该算出每个正方形中圆的面积或面积和哪个大。
教师追问：知道圆的面积或面积和为什么都是相等吗？正方形中还可以怎么剪，能使剪下的面积和不变？
学生独立完成解答。
学生认真审题后进行思考，独立完成解答后汇报交流。
学生在小组中进行讨论，再汇报讨论结果。
学生在小组中完成计算并说出自己的想法。
学生思考并进行小组讨论。
三 通过练习帮助学生复习用数对表示位置的方法，并使学生能综合运用知识解决问题。
1．在生活中我们是怎样用数对表示位置的？
2．完成第20题。
提问：（4，3）表示什么？（7，Y）（X，0）表示什么？
展示学生作业进行集体评价。
课堂总结
通过练习，帮助学生回顾复式折线统计图的'特点及制作方法，并让学生通过活动感受统计的完整过程，使学生能根据问题进行调查统计收集数据，用复式折线统计图描述数据并进行简单的分析判断和推理。
通过课堂总结，使学生对复习的知识进行梳理，排除疑问。
1．提问：本学期我们学习的统计图有什么特点？
2．完成第24题。
提问：想一想自己运动后的心率大概是怎样变化的？
让学生独立完成复式折线统计图。
提问：完成复式折线统计图时，要注意什么？
你从图中获得了哪些信息？你还能提出哪些问题？
组织交流。
提问：这节课我们复习了什么？还有什么疑问吗？
整理与复习
图形王国：
圆的周长
圆的面积
（4，3）
（第几列，第几行）
学生回顾本学期学过的统计图。
学生根据自己的实际经验说一说。
学生独立完成复式折线统计图，展示作业，进行交流。
学生说说自己获得的信息。并自己提出一些问题进行解决。
《统计》教案15
教学内容：北师大版小学数学六年级上册第五单元统计：复式条形统计图。
教材分析：
“条形统计图”学生在四年级上册已经初步学习过，并且学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程。掌握了单式条形统计图特点。这节课是在此基础上进一步学习复式条形统计图的。本课教材编排力图体现以下两个特点。
一.注重知识发生过程中学生的亲身体验与感悟。培养学生的统计观念是学习统计的核心目标。而统计观念的形成最有效方法是让学生亲身经历收集数据、整理数据、分析数据的全过程。
二.加强习题的开放性，关注不同层次的学生学不同的数学，有不同的提高与发展。
学生分析：
这节课教学之前我对学生进行了学前知识调查，调查中发现学生对投球游戏这一体育活动项目很感兴趣。对于复式条形统计图， 虽然学生在四年级已经学习过。但间隔时间较长，且我校学生来源复杂。因此，关于本节内容的学习，主要引导学生在原有认知的基础上进行有效建构。让学生亲身经历收集数据、整理数据、分析数据、真正深入到统计思想产生和发展的全过程，形成统计意识，体会统计价值。能从统计图中获取尽可能多的信息，体会数据的作用(数据中蕴含着信息)。
学习目标：
1.让学生经历收集数据,整理数据，分析数据的统计过程，认识复式条形统计图的特点和用途。能从统计图中获取尽可能多的信息，体会数据的作用。
2.培养学生观察、分析、审美、动手操作的能力及合作学习的精神和创新意识，让学生感受“数学好玩”的思想，帮助学生在活动中积累数学活动经验。
3.使学生在教学活动中体会统计的价值，体会数学与生活的联系。
教学重难点：
4.在具体的统计活动中认识复式条形统计图，能进一步体会复式条形统计图在描述数据方面的特点。
教法学法：
为了达到本节课的教学目标，突出教学重点，突破难点，结合六年级的`学生实际，我主要采用“直观体验—操作感知的教学方法”，通过引导学生经历活动实践——合作交流——尝试动手制作——掌握特征——分析数据等主动探索，交流的学习过程，让学生全面，全程地参与到探索活动中，充分调动学生的学习热情，培养学生观察，操作与分析能力。
教具、学具准备：多媒体课件、电脑、练习卡、方格纸、彩笔
课前活动：
师：在体育课上你们做过投球游戏吗?根据你的经验，猜一猜投球时单手投的远，还是双手投的远?
(学生个个跃跃欲试，想发表自己的看法。)
师：究竟谁的想法合理呢?请同学们试一试，并收集小组单手、双手投球的数据。制统计表(学生开始投球游戏，做好记录。)[
教学过程：
一、创设情境：
教师：课外，同学们做了投球游戏，那么结果是什么呢?
(学生纷纷举手，想说说自己实践的结果兴趣高涨。)
教师：你们是用什么方式统计的?(学生可能有用统计表的，有用统计图的，因为四年级学过统计图。)
生1：统计表。
生2：用统计图。
生3：...
教师:用哪个方式好呢?
生1：统计表。
生2：条形统计图。
生3：...
二、展示作品，评价交流：
教师：请同学们来展示小组的统计方式。同学们来看看哪种方式更好。
(先展示统计表再展示统计图)
生1：统计表方便操作。(实物投影展示各小组制成的统计表)
生2：统计表可以制成统计图，统计图能更直观的看出单手和双手的差别。
教师：怎样用条形统计图表示统计表的数据呢?(实物投影展示各小组制成的统计图。学生设计出的统计图各式各样，整理后共有五种情形：第一种将两组数据分别制成两幅条形统计图;第二种在同一个条形统计图上，把小组所有同学两种情形的条形全都挨在一起制成条形统计图;第三种在同一个条形统计图上，把每人两种情形的条形摞在一起，用颜色区分;第四种在同一个条形统计图上，把每个同学两种情形的条形挨在一起;第五种在同一张图上，用不同颜色的条形分别表示两种情形：有纵向的，还有横向的。)
教师：请同学们评价，哪幅统计图既美观又便于比较两种投球方式的投球距离?谈谈你对这几幅图的看法。
第五种比较起来最方便，形象直观。
(其他同学也赞同第五种最好。)
教师：我们把像第五种这样的统计图叫“复式条形统计图”，竖着的叫纵向复式条形统计图，横着的叫横向复式条形统计图。
(板书：复式条形统计图)
三、优化统计图：
教师：请各小组修改统计图。 (学生很认真、仔细，有的开始讨论应该怎样修改自己小组的统计图。在讨论修改中学生对复式条形统计图有了进一步的认识。)
教师：谈谈从你们组的统计图中你获得了哪些数学信息呢?一边展示自己组的统计图一边说)我们组的同学都是单手比双手投的远。
四、巩固练习：
1995-1999年我国旅游业发展很快，城乡居民平均每年旅游消费迅速增长，下表是1995-1999年我国居民国内旅游人均消费情况。
1、把作业纸上的统计图补充完整，遇到困难可以求助其他同学和老师。
2、从图中你能获得哪些信息?你还能提出哪些数学问题?(小组同学互相提问，互相回答。)
五、回顾总结：
1、师：这节课你有哪些收获呢?
2、收集一些报纸上的复式条形统计图，看看能获得那些信息。
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