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水的组成化学教案

时间：2024-05-21 11:37:55 教案我要投稿

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水的组成化学教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的水的组成化学教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

水的组成化学教案

水的组成化学教案1

　　教学目标：

　　1、通过水电解实验，认识水的组成。

　　2、能说出由分子和原子构成的常见物质。

　　3、体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种理想能源的涵义。

　　起点分析：在上节课学生已经了解到物理变化中分子本身没变，本节继续采用学生熟悉的水作为载体，通过对水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述，使学生认识到化学反应的实质。

　　教学重点：

　　1、通过对水分解反应的微观解释，认识化学变化中分子发生了本质的改变，分成了原子，而原子不可再分。

　　2、通过水的分解和氢气的燃烧反应，了解分解反应和化合反应，并能对学过的典型反应进行分类。

　　教学难点：

　　1、知道化学反应过程中同时伴随着能量的变化。

　　2、认识同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同。

　　教学方法：实验、讨论、交流

　　媒体选择：多媒体系统，实验器材

　　教学过程：

　　[创设情境]水的三态变化是分子见的间隔和分子的排列方式发生了改变，如果往水中通以直流电，情形是否会有不同呢？

　　[活动天地]

　　探究课题：水在直流电作用下的分解

　　探究目标：1、通过实验，验证电解水的产物。

　　2、通过电解水实验，进一步从分子、原子角度理解什么是化学变化。

　　2、培养科学探究精神。

　　提出问题：1、水中通以直流电，会有什么现象？

　　2、水通电与水的三态变化是否属于同一种变化？

　　收集资料：1、氧气是一种无色无味不易溶于水的.气体，能使带火星的木条复燃。

　　2、氢气是一种无色无味难溶于水的气体，在空气中燃烧时，产生淡蓝色火焰。

　　做出假设：水通电后有新物质生成

　　设计实验并进行验证：

　　实验步骤

　　实验现象

　　实验结论

　　1、在水电解器的玻璃管中注满水，接通直流电源，观察两个电极和两支玻璃管内液面的变化

　　与电源正极相连的玻璃管内液面下降较，与电源负极相连的玻璃管内液面下降较。

　　2、用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察。

　　该气体是

　　3、用一根带火星的木条接近液面下降较小的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察。

　　该气体是

　　分析归纳：1、电解水是变化。

　　2、水通电分解生成的两种物质是和，二者的体积比为。

　　交流与反思：物质发生物理变化时，构成物质的分子（填“有”或“没有”）发生变化，只是分子的和改变了；物质发生化学变化时，构成反应物分子的重新组合成新的。

　　知识应用：

　　1、下图表示宇宙飞船发动机内氢气和氧气燃烧生成水的微观过程。下列说法错误的是()。

　　A．氢气、氧气和水都是由分子构成的

　　B．氢气和氧气燃烧生成水的过程中，分子种类发生了改变

　　C．氢气和氧气燃烧生成水的过程中，原子种类没有发生改变

　　D．氢原子和氧原子保持水的化学性质。

　　3、用分子和原子的知识解释水受热蒸发和电解水这两个变化。

　　[板书]一、电解水

　　1、水通电氢气+氧气

　　H2OH2O2

　　分解反应：由一种物质生成两种或两种以上的物质的化学反应。

　　[分析]讨论分析图片获得的信息

　　2、化学变化的实质：破坏旧分子，形成新分子的变化。

　　[说明]水、氢气、氧气由分子构成，也有的物质是直接由原子构成。

　　3、原子：构成物质的一种基本微粒，具有微观粒子的一般性质。

　　[练习]做P38[在线测试]

　　[小结]

　　教学反思：学生初步建立了微观想象

　　第二课时

　　[创设问题情境]氢气和氧气反应结果是不是还能生成水呢？如何用实验来证明你的猜想？

　　[实验探究]氢气在空气中燃烧

　　[观察]发生的现象，然后用手轻轻触摸烧杯。

　　[友情提示]本实验导管点火的一端不要用普通玻璃管，最好用铁管、铝管或瓷管、石英管，这样才能看到氢气燃烧时的淡兰色火焰。

　　[板书]氢气+氧气→水

　　H2O2H2O

　　[讨论]该反应是否是分解反应？

　　[板书]化合反应：由两种或两种以上的物质生成一种物质的化学反应。

　　[描述]氢气作为新型燃料的优点，教会学生辨证地看问题。

　　[交流共享]从分子变化的角度分析氢气和氧气化合生成水的反应。

　　化学反应的本质：分子分割为原子，原子重新组合成新的分子。

　　[板书]化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质。

　　[在线测试]

　　1、电解水的实验证明水是由（）

　　A、氢气和氧气组成B、氢原子与氧原子构成

　　C、氢元素、氧元素组成的

　　D、两个氢原子和一个氧原子构成的。

　　2、有关水的叙述错误的是（）

　　A、水是无色无味的液体

　　B、水在通常状况下很稳定，4℃时密度最大

　　C、蒸馏水是最纯的水

　　D、0℃时会形成冰、水的混合物

　　3、电解水的实验时，看到的现象是（）

　　A、两极出都有气体生成，正极出气多

　　B、正极出氧气，负极出氢气

　　C、可以看到体积比VH2：VO2＝2：1

　　D、两极出都有气体生成，正极的玻璃管内汇集的气体可以使带火星的木条复然

　　4、化属于化合反应的是（）

　　A、把糖和水混合后形成糖水

　　B、氢气在氧气中燃烧生成水

　　C、水蒸气遇冷凝结成水

　　D、3体积水和7体积酒精混合成70%的消毒酒精

　　5、在化学反应中，构成反应物分子的重新组合成新的。

　　[小结]P73[长话短说]

　　[反馈练习]P74[挑战自我]

　　[作业]

　　[教学反思]本节实验很成功，学生学的轻松愉快。

水的组成化学教案2

　　目标要求

　　1、知识与技能：认识水的组成。了解单质、化合物的区别；

　　2、过程与方法：学习对实验现象的观察、分析、归纳、总结，体会科学研究和思维方法，认识实验研究和创新思维的重要性。

　　3、情感与价值观：通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养实事求是的态度。

　　重点：电解水的实验，确定水的组成

　　难点：培养学生的观察能力以及归纳总结能力。

　　方法：实验探究

　　手段：多媒体

　　课时：一课时

　　实验准备：直流电源、水电解器，试管、酒精灯、火柴

　　教学过程：

　　1、复习旧知

　　空气的组成如何？

　　2、情景导入：

　　我们学习了一种重要的自然资源——空气，自然界中还有什么物质与人类活动、生产密切相关呢？俗话说“不吃一月，无水一周”，今天开始学习自然界中的水。

　　3、讲授新课：

　　讨论：地球上哪里有水？水有什么用途？

　　存在：江河、湖、海占地球表面积的3/4；各种生物体内都含有水；地层、大气中也含有水；

　　总量很大（14亿立方千米，2×1018吨）

　　分布很广，但不均匀。

　　用途：孕育和维系生命；水是生命之源，农业之本；

　　水力发电；水运航道和宜人的环境

　　想一想：1、水是纯净物还是混合物？

　　2、留意过我们身边的'天然水都是纯净物吗？

　　3、水究竟是由哪些元素组成？

　　[实验3-1]：水的电解

　　现象：

　　1、两极都产生无色的气体

　　2、与电源正负极相连的电极上产生的气体体积比约为1：2

　　3、与是源正极相连的电极上产生的气体能使带火星的木条复燃 ——氧气

　　4、与电源负极相连的电极上产生的气体能燃烧产生淡蓝色火焰——氢气

　　讨论：在电解水的实验中，有新物质生成吗？水发生了什么变化？

　　结论：：有氢气和氧气生成，说明电解水发生了化学变化。

　　H2O H2 ＋O2 分解反应

　　介绍氢气：

　　物理性质：无色、无臭、难溶于水的气体

　　化学性质：可燃性（产生淡蓝色火焰）

　　验纯方法：如图所示

　　讨论：氢气H2 氧气 O2 水H2O在组成上有什么不同？（启发学生从元素种类的角度去考虑）

　　元素种类

　　化合物：由不同种元素组成的纯净物。

　　单质：由同种元素组成的纯净物

　　组成：纯净物

　　混合物

　　物质种类：

　　总结：略

　　练习：课后习题

　　作业：练习册

　　课后反思

水的组成化学教案3

　　【学习目标】

　　1.认识水的组成，会分析水的电解实验。

　　2.理解并区分单质、化合物和氧化物

　　【重点难点】

　　1.水的电解实验

　　2.区分单质、化合物和氧化物

　　【使用说明】

　　1.请大家仔细阅读课本第三单元课题1，努力识记概念，然后合起课本，独立完成学案(展示时要求脱稿)

　　2.自学完后进行实验，实验过程中将实验部分完成

　　3.将预习中出现的问题和学案中出现的问题用红笔标注，以备集中讨论解决水是地球上最普遍、最常见的物质之一，生命的`孕育和维系需要水，各种生物体内都含有水，你能你说出水的那些物理性质?水是纯净物还是混合物?是有一种元素组成的吗?

　　【自学指导】

　　一、结合课本P46-47回答下列问题

　　1.水的电解实验：

　　实验现象①通电后，两极上都有_________;

　　②与电源负极相连的试管内气体体积____，与电源正极相连的试管内产生的气体体积___，体积比大约是____。反应的文字表达式

　　产物检验①正极上产生的气体能_____________________，证明是_____;

　　②负极上产生的气体能______________________，是________。

　　实验结论①水是由______和_______元素组成的;②化学变化前后________不变。

　　2.思考与讨论：

　　(1)实验前在水中加少量硫酸或氢氧化钠的目的是什么?

　　(2)实验开始时产生的氢气和氧气的体积比大于2：1，请分析可能的原因?

　　3.知识链接：

　　氢气是一种____、_____、________的气体，密度_______。氢气在空气中燃烧时，产生____火焰，文字表达式____________。混有一定量空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸，点燃氢气前必须_____________，试管口___，用拇指堵住集满氢气的试管靠近火焰，移开拇指，发出____________表明氢气不纯，声音_____表示氢气较纯。

水的组成化学教案4

　　　一、教学目标

　　知识

　　技能

　　1．了解氢气的基本性质，认识到氢气是一种环保燃料。

　　2．根据氢气的燃烧实验推断出水的元素组成。

　　3．了解电解水实验，并通过实验推断出水的元素组成。

　　过程

　　方法

　　1．学习运用活动探究以及知识归纳方法，主动参与到学习中去获取新知识。

　　2．通过设计实验，进行实验，体会探究的过程。

　　3．运用Flash动画展示一些微观的情景和过程。

　　情感态度

　　价值观

　　1．通过分组实验，培养学生相互协作，共同学习的能力。

　　2．通过设计氢气燃烧和电解水两个实验，引导学生认识到可利用化学反应前后元素不变的规律，来推测未知物质的成分，体会利用化学知识解决化学知识的方法过程。

　　3．通过记录现象、分析数据，培养学生尊重科学，实事求是的态度。

　　【教学重点】

　　1.根据氢气的燃烧实验推断水的组成。

　　2.通过电解水实验推出水的组成，了解单质、化合物的概念。

　　【教学难点】通过氢气的燃烧实验和电解水实验，分析出水的组成。

　　二、学生认知分析

　　学生在以前小学科学和中学物理的学习中，不仅知道了水是我们身边最常见的物质之一，而且对水的物理性质有了一定的了解。但对于水的组成，学生并不完全了解。通过电解水的实验可以了解到水能分解成氢气和氧气，组成这两种物质的元素都来源于水，从而得知水是由氢、氧两种元素组成的。

　　三、教学过程

　　环节一、情境创设，引入新课

　　教师活动学生活动【视频：“烧”氢气的环保汽车】，介绍一种利用氢气作燃料的环保汽车。且启发学生，氢气既然可以作燃料，说明氢气可以燃烧，那么可以随意点燃吗？观看视频，学生情绪瞬间高涨，对氢气作燃料，产生很大兴趣。但又对氢气燃烧时，有可能产生爆炸担忧。教师引导学生，纯净的.氢气可以安静地燃烧，不纯的氢气，点燃，有可能引起爆炸。

　　【演示实验】教师演示验纯氢气的方法学生产生疑问，该如何对氢气进行验纯呢？

　　学生认真观察

　　环节二、提出问题，进行探究

　　教师活动学生活动【问题1】氢气燃烧后生成什么物质呢？

　　启发学生进行猜想，可能答案有：水，双氧水，甚至有猜二氧化碳的。此时，老师可以进一步引导小组同学进行排除二氧化碳。从氢气是环保燃料的角度，生成物也不太可能是双氧水，最大的可能是水。

　　教师引导学生写出氢气燃烧的文字表达式：小组交流，猜想生成物，并设计实验，进行实验，并仔细观察、记录现象。

　　学生做完实验后，分析现象，得出结论：氢气燃烧的产物确实是水。

　　写出文字表达式：

　　【问题2】水是由什么元素组成的呢？

　　并说出依据。引导学生思考，并根据前面

　　已有的知识储备，小组之间讨论，并做出判断学生各小组进行思考，交流

　　依据规律：在化学反应中，反应前后，原子的种类不变，元素种类也不会改变。初步判断水是由氢元素和氧元素组成的。教师引导学生，刚才的反应是一个生成水的化合反应，我们利用反应物的元素组成来判断生成物水的组成。学生表示赞同，并思考环节三、课题延伸

　　教师活动学生活动

　　【问题3】

　　你还有其他什么方法来推断出水的组成？引导学生积极思考，小组之间进行交流。同学们可能会说出不同答案：

　　学生A：可以将水分解，通过生成物来判断。

　　学生B：可以对水加热来推断。

　　学生C：对水加热不行，是物理变化，应该让水参与反应。教师鼓励大家积极发言，并引导，推断水的组成，确实应该用一个化学变化，最好是只有水做反应物的分解反应。学生疑惑，那该怎么做呢？很自然地引出下一个探究。教师告诉学生，对水通电可以将水分解，引导大家观察现象，并检验生成的产物。学生们的情绪又高涨起来，大家在老师的帮助下，及时连接好实验仪器，进行实验，并观察现象由于实验需要几分钟，此时，教师提出两个小问题，让学生在观察实验的过程中，同时进行思考。对水通电和对水加热有什么区别？在微观上过程又会是怎样的呢？同学们积极讨论。

　　学生：加热应该是物理变化，对水通电应该发生了化学变化

　　学生A：加热水时，水分子之间的间隔发生改变，对水通电应该不是。

　　学生B：看到管内有气泡，说明肯定产生了气体，新的物质，发生了化学变化。【问题4】两端玻璃管内分别产生了什么气体？

　　实验进行一段时间后，教师引导各小组，报出与正、负极相连两端的玻璃管内气体的具体体积。

　　并进行分析。正极端和负极端产生气体体积比近似为1：2，有个别组有差异的，请同学们自己思考数据偏差的原因。同学们讨论，猜测，认为应该是氢气和氧气。不过在检验气体上，出现分歧。

　　学生A：用带火星的木条检验氧气，观察能否复燃；用燃着的木条检验氢气，观察气体能否燃烧。

　　学生B：你说的不可以，因为你不知道哪端时氧气或氢气呀。

　　学生C：都实验一下，又有点麻烦。教师启发学生，继续讨论，想出好的办法。最后确定两端都用燃着的木条，使木条燃得更旺就是氧气，气体本身燃烧，就是氢气。大家表示赞同，并进行实验。

　　开始实验，记录现象，得出了相应的结论。确定水通电后生成了氢气和氧气。并依据规律得出了水是由氢元素和氧元素组成的。教师告诉学生，根据产生的氢气和氧气的体积比以及其他数据，经过精确的实验测定每个水分子中有两个氢原子和一个氧原子，确定了水的化学式为：H2O。

　　《多媒体演示》利用flash动画演示电解水的微观过程，了解化学变化的实质。学生们思考，并及时记录。氢气点燃时能转换成水，水也能电解生成氢气。水和氢气形成了一个循环。

　　像水这样由多种元素组成的纯净物叫做化合物。

　　像氢气这样由一种元素组成的纯净物叫做单质。

　　学生们阅读课本，理解化合物、单质以及氧化物的概念。

　　环节四、课堂小结—联系生活，知识升华

　　教师活动学生活动氢气是一种很好的环保燃料，利用电解水可以制得氢气，成本太高，可是，我们看到水中含有氢元素，可以说水是储存氢元素的巨大的仓库，而且水在我们自然界中的资源非常丰富，如何利用水采用比较节能方便的方法，通过化学反应得到氢气，也是我们化学家们一直探索研究的课题。希望同学们好好学习，将来有一天能在这个领域参与其中，研究出得到氢气的好办法。将来有一天，我们真的能开上用氢气做燃料的汽车来。知识总结，知识升华，提高同学们积极学习化学的兴趣，在情感态度和价值观上对同学们进行鼓励。

水的组成化学教案5

　　一、水的组成

　　1.电解水的实验：

　　(1)现象：出现气泡，V正极∶V负极=1∶2(体积比)

　　(2)电解水的文字表达式：水氢气+氧气

　　(H2O)(H2)(O2)

　　2.水是由氢元素和氧元素组成的

　　二、单质和化合物

　　1.单质：如O2、H2、N2

　　2.化合物：如H2O、CO2、Fe3O4、Al2O3、P2O5

　　3.氧化物：由氧元素和其他任何一种元素组成的化合物

　　布置作业

　　1.水是()

　　①单质②化合物③纯净物④混合物

　　A.①②B.②③C.③④D.①②

　　2.人体内含量最多的物质是()

　　A.氧气B.水C.蛋白质D.脂肪

　　3.关于水的组成的说法中正确的是()

　　A.水由水元素组成

　　B.水由氢气和氧气组成

　　C.水由氢元素和氧元素组成

　　D.水的组成很复杂，至今没有明确的答案

　　4.下列物质中属于化合物的是()

　　A.空气B.河水C.冰D.红磷

　　答案：1.B2.B3.C4.C

　　教学反思

　　本课题通过实验证明了水的组成，学生比较有兴趣，也很容易掌握，在介绍反应前后元素种类不变时学生很容易明白，并且掌握较好。介绍有关单质等概念教师语言不宜过多，可以采取让学生自学的方式理解概念，然后通过练习不断加深对概念的'理解。

　　备课资料

　　水与日常生活

　　人类社会为了满足生活需求，需从各种天然水体中取用大量的水。除饮用外，水也是人们进行炊事、洗涤、沐浴、清洁等所必需的物质。有人估计人的生理需水量约为2.5升/日，但每日全部生活用水量却需要数十升至数百升。

　　饮用水是指作为人们日常生活饮用或炊事用的水。其水质是否良好，直接影响人们的健康。为此，各个国家对饮用水都规定有水质标准。饮用水的水源可采用河水、湖沼水和地下水等自然水，但由于其中含有一定数量的杂质，需要经过适当处理才能饮用。目前我国大、中城市供水设施较完备，通过自来水厂能为人们提供比较卫生的饮用水，但广大农村绝大多数仍以河水、井水等自然水直接作饮用水，应指出的是近年来许多农村也建立了自来水设备。

　　作为生活饮用水，首先要求对人体健康无害而有益，要不含病菌、病毒，不含有毒、有害物质，并且要含有人体所需要的成分。当然在感官上也要求无色、澄清和无臭味。

　　我们国家的人习惯饮用煮沸过的水，是一个良好的卫生习惯。饮用水不是越纯越好。像有些地区饮水中缺碘，就易使人造成智力低下(这些地区政府部门特配给人们含碘食盐)。饮用水中缺氟易使儿童生龋齿。

　　化学实验的学习方法

　　(一)实验——学习化学的手段

　　化学是以实验为基础的自然科学。实验是研究化学的科学方法，也是学习化学的重要手段。

　　(二)观察实验要与思考相结合

　　化学实验的观察，一般是按照“反应前→反应中→反应后”的顺序，分别进行观察。观察的同时还要积极地思维。例如：在观察铜、锌分别投入稀硫酸中的现象时，要想为什么会看到锌放在稀硫酸中会产生气体，而铜放在稀硫酸中却无气体产生呢?通过思考，把感性知识升华，就会获得较深的认识：锌的活动性比氢强，能将氢从酸中置换出来，而铜没有氢活泼，故不能置换酸中的氢。

水的组成化学教案6

　　2、注重培养学生自主学习能力。如在课前布置学生预习，课堂中学生上台展示预习的内容，在课中实验活动探究中，让学生组成学习小组，学生来展示自己当堂所学，给学生展示自己的舞台，同时分成小组，培养学生的合作意识和集体主义观念。另外，让学生课堂上有充分的时间参与训练，并且尽可能让全体学生参与教学活动，使学生人人动脑、动口、动手，参与实质性教学活动。

　　3、运用科学探究的手段来攻破教学难点。水的组成是本节课的教学难点。本节课对课本的实验[3-1]利用多媒体展示出来(实验室中水电解器上的电极有问题不能做实验)，这样全体学生都能看到，避免了演示实验时有一部分同学看不到的敝处，而且现象比较明显，还节省了时间，当然不能用多媒体演示代替实验。这个探究过程中贯穿以“提出问题—作出猜想—设计实验—进行实验—表达与交流—得出结论—知识应用”的科学探究环节，学生对这个探究实验很感兴趣，参与度较高，他们以小组合作的形式展开探究，体会到成功的喜悦。此过程培养了学生的思维能力、合作能力、表达能力、动手能力和应用能力，提高了科学素养。

　　4、注重拓宽学生的视野，提高学生的科学素养。展示我们的地球，同时展示没有水的火星，在强烈的对比下，让同学们体会到水对我们地球上一切生命的重要性，培养学生关注社会，关注生命的一种情感。

　　此外，本节课在教学设计上仍存在需要改进的地方，尤其是在学生进行了探究活动后，应对学生的.探究过程进行学习过程性评价，让学生客观地认识到自身的优势与有待提高的方面，发挥评价的诊断功能。例如，在课堂达标检测中，有的学生的正确率不高，未能当堂及时给与指正和评价，这些存在的问题若能及时向学生指出，则更有利于他们下一阶段的发展。二、教学实施过程中的反思整节课的教学过程顺畅，教学节奏还行，语言的感染力有点欠缺，需要找到学生的学习兴趣所在，提高他们的课堂参与度。以下两个方面也有待改进：

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