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《荷叶圆圆》教案

时间：2024-05-17 17:27:36 教案我要投稿

《荷叶圆圆》教案15篇（荐）

　　作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《荷叶圆圆》教案，希望能够帮助到大家。

《荷叶圆圆》教案15篇（荐）

《荷叶圆圆》教案1

　　【教学设想】

　　《语文课程标准》对低年级学生的阅读要求是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”因此在课堂一开始，首先通过充分地读，让学生在自己的努力下，在同学、老师的帮助下，把课文读正确。然后安排了学生读自己最喜欢的一段话这个环节，保证学生在读正确的基础上，能把课文读得更流利。正确、流利是有感情朗读的基础，是为了让学生能有感情地读好课文。根据低年级学生年龄小，以直观感受为主的认知规律，在课堂上创设了一幅生动有趣的“情景画面”，让学生仿佛真正来到了池塘边，像小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿一样跟荷叶在一起，激发对大自然的喜爱之情，达到“其言若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的境地，使学生在体验、感悟中读出真情。

　　“阅读是学生的个性行为”。（《语文课程标准》）学生个体的知识与经历不同，其对课文的理解和感受、体验也各不相同。因此在指导学生有感情地朗读课文时，教师始终不拿自己的一套标准去指导学生，总是鼓励学生有自己独特的理解，读出自己对课文的感受，真正尊重学生，尊重他们对文本的多云见解。

　　【教学目标】

　　１、引导学生读懂课文，读好课文。

　　２、能认识课文中出现的１２个生字，正确书写“是”。

　　３、激发学生对大自然的喜爱之情。

　　【教具准备】

　　多媒体课件、荷叶图片。

　　【教学过程】

　　一、谜语导入，组织谈话

　　１、猜谜语。

　　２、说说荷叶是怎么样的。

　　根据学生的认知水平，我们应该密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境, 这样有助于激发学生探究的欲望！

　　二、整体输入，初识课文

　　１、听课文录音：

　　说说你听到了什么？看到了什么？

　　２、把课文读通：

　　遇到生字可以拼拼音，也可以向老师、同学请教。

　　３、说说还有谁也喜欢荷叶。

　　教师是学习活动的组织者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。

　　三、设情景，美读课文

　　１、找出自己最喜欢的一段话读一读：

　　美读课文，学习词语“摇篮”等。

　　２、理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿为什么喜欢荷叶。

　　《语文课程标准》对低年级学生的阅读要求是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”使学生在体验、感悟中读出真情，读懂课文。

　　四、复习字词，指导书写

　　１、摘水果游戏。

　　２、指导书写“是”。

　　给学生创设一个愉悦的学习氛围，让学生在“玩中学”。

　　五、谈收获，延伸课堂

　　１、这节课你知道了什么？

　　２、我会说：

　　荷叶是我的_____________________________。

　　荷叶是_______的________________________。

　　激发学生的创新意识，培养学生的想象力，体现“课内外沟通，学科间融合”、“课内打基础，课外求发展”的大语文教育观。

　　接天莲叶无穷碧映日荷花别样红

　　──《荷叶圆圆》评案

　　作者看着黑板上那一池的圆圆的绿绿的荷叶，听着小朋友们愉悦的朗读声，犹如见到了阔别三季的夏天，闻到了淡淡的荷花香，感觉到了青年教师渴求成长的步伐。

　　《荷叶圆圆》是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

　　新课程明确提出要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，尤以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。有的学者就提出，新课程的理想课堂教学应该包蕴三大理念：生活性、发展性和生命性。

　　《荷叶圆圆》这堂课是一堂简简单单的课，但在这简单的背后，却是教师努力的心血，所以这是一堂真实的课，因为在这堂课中，我们看到了青年教师接轨新课程的理念，看到了想象化为真实的课堂教学，也许还很稚嫩，也许只是一种起步，但在课堂上，我们开始感觉到原生状态的生命的跳跃，看到学生知识的丰实，听到个性张扬的声音。而这一切，缘于一个词：尊重！

　　一、尊重学生的言语权

　　人都希望时时生活在一种轻松和谐的环境中，拥有自由，感觉平等、尊重，怎么想的怎么说，小孩子就更需要自由表现自己的机会，还他们活泼、纯洁、可爱的真面目。这就要求课堂除了起码的纪律性应该充满暖色调。教师本人就象一个调色师，用一言一行，用真挚的心灵，用宽广的胸怀，信任的目光，赏识的态度、幽默的话语营造一种安全、和谐、快乐的课堂气氛，消除学生的顾虑，让他们敢于发表自己的见解，使他们的创造潜能得到最大限度的发挥。李老师在带领学生走进文本的过程中，总是这样设问：你看到了什么？听到了什么？小水珠，小水珠，你看到了什么呀？小青蛙，小青蛙，你蹲在荷叶姐姐身上，在唱什么歌，又在说些什么呀？老师把小朋友都当成了文中可爱的小生灵，时而又把自己定位在荷叶姐姐的角色上，让学生摒弃拘谨，自由读，自由说，自由想，让小朋友在幼稚的`语言中充满想象的智慧，尤其是在学好课文之后，老师又以荷叶姐姐的好朋友的身份打电话去问小伙伴们：你们喜欢不喜欢荷叶姐姐？为什么？由此让学生充分地说，既回顾了课文内容，又进行了个性理解巩固。可以说，老师巧妙的小点子就如一根点石成金的棒子，点出孩子们灿烂的智慧火花。事实上，聪明的孩子充斥着我们的课堂，能否让他们的智慧火花闪烁，关键还是老师。不要让课堂成为老师霸占的言语空间，单向输出，不管孩子的感受。而应该把足够的时间空间留给孩子，让他们畅所欲言，把内心最深处的感受敢于、乐于用言语表达。

　　二、尊重学生的选择权

　　１、鼓励学生选择自己喜欢的内容作阅读感悟：

　　学生知识经验相异，兴趣爱好有别，内心需求也不尽相同。虽然面对的学生只是一年级，但老师已经认识到让他们从小懂得选择理解，在初读课文后，老师让学生选择自己最喜欢的内容重点试读，从而为实现下一步的精读作好铺垫。只有学生能自由地把学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上，才能更好地在字里行间融入他们个人的情感，有助于培养他们情感性朗读。像此类涉及个人喜好的童话类型的文章，就更应该尊重学生的喜好了。《荷叶圆圆》中，李老师在让学生听录音认识荷叶姐姐的几个好伙伴之后，说：小朋友们，荷叶姐姐有这么多好伙伴，你喜欢哪一个呢？喜欢哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。由此，让学生选择自己感兴趣的段落进行精读。可以想象，学生在选择自己喜欢的内容阅读时，会投入多大的热情。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师！事实上，学生想像也好，说话也好，都是在喜欢的基石上才能发挥得更出色自然。

　　２、鼓励学生选择自己喜欢的方式表达感情：

　　我们都有这样的经历，达成同一个目标，往往会选择迥然不同的方式。学习也是一样，在阅读感悟时，有人喜欢朗读欣赏；有人喜欢编成另外文本的内容作探究；有人喜欢根据文本查阅资料，作更大空间的探求……《荷叶圆圆》课堂中，老师让学生用自己喜欢的方式读自己喜欢的小动物，以此来表现自己内心的喜欢，这种喜欢也许是一种表情，也许是一个动作，只要他们读得开心就好！为了这种美好的喜悦得到更大的感染，老师还把圆圆的绿绿的小荷叶作为鼓励和奖励，激起小朋友朗读表现的欲望。

　　三、尊重学生感官的需要

　　语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。而这些要素的实现，还有一个很重要的“辅助工具”，那就是尽可能地去满足学生感官的需要：听觉、视觉、感觉、甚至嗅觉、味觉。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，老师就是选用听录音读，自主读、个别朗读、小组读、男女生读、齐读、配乐朗读等各种读的方式来实现听觉的充实；以直观形象的贴图板书组合成满池莲叶和简单却生动的课件画面来满足学生视觉的需求；以各种适时合理的想像说和读、体验愉快的心情等手段带入个性的感觉，直到让学生读出其中的味来！教师在努力为学生创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。这是我们课堂教学中很可贵的一点。

　　习惯于自己懂得选择的孩子，他们更会对自己的思想负责，对自己的行为负责，因为选择的同时，需要的不仅仅是思维的灵动，更是权利带来的责任和义务，这才是课堂应该真正赋予孩子的！

　　当然，闪光的是让我们闻到了成长与努力的气息，而不足的，也是因为在成长与努力的过程中的不成熟。比如，教师如何在多变的课堂上，灵活熟练地运用圆润的过渡语言？如何在面对学生的各种个性化的回答时，及时地作出合理顺耳的评价？如何及时抓住学生精彩的发言转化为教师课堂发挥的“药引子”？如何比学生更早地学会走入文本？尤其是在本课实际操作时，教师给予学生的个体朗读体验太少，没有达到理想的广泛的阅读。这些都是有待于成熟的方向。

《荷叶圆圆》教案2

　　教材简析

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。

　　教学目标：

　　1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。

　　2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　　4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

　　教学重难点：借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学准备：图片、字卡

　　一、导课

　　听说同学们都喜欢上美术课，今天老师也画了一幅画，同学们请看（图片一），你看到了什么？想到了什么？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。……）还有一幅画请看（图片二），同学们又看到了什么？（圆圆的荷叶、大大的荷叶、绿绿的荷叶……）今天我们一块学习14课《荷叶圆圆》【板书课题】

　　二、新授

　　<一>初读课文处理生字

　　1、大声读课文，边读边标出自然段序号。（要求：大声朗读，把课文读正确）

　　2、再读课文，边读边用笔画出文中优美的词语，并把词语多读几遍。（要求：自由朗读，把课文读流利）

　　3、全班内交流自己所画出的词语。

　　4、老师交流自己找到的词语，请同学自由读几遍，指名读词语，开火车读词语。

　　5、把词语中的生字留下，让同学认读。（自由读、指名读、领读齐读）

　　6、小组内交流识字方法。（要求：组长认真负责，小组成员积极主动、遵守纪律）

　　7、全班内交流识字方法。

　　晶：三日晶（联系前面学过的品字结构的字：品、磊、淼、焱……）

　　评、嘻、透：熟字加偏旁

　　膀：月字旁与肉有关

　　荷：草字头与植物有关

　　蹲：学生表演记忆

　　8、熟记生字。（齐读生字三遍）

　　<二>熟读课文理解课文

　　过渡：带着这些字宝宝走进课文，大声朗读课文，边读边想：你知道了什么？想到了什么？也可动笔划一划。

　　1、生读课文，并动笔划。

　　2、小组内交流知道的、想到的'或印象深刻的地方。（要求：组长认真负责，小组成员积极主动、遵守纪律）

　　3、全班内交流。教师板书

　　生1：小水珠躺在荷叶上，把荷叶当成摇篮（板书：小水珠躺摇篮）

　　生2：小蜻蜓立在荷叶上，把荷叶当成停机坪（板书：小蜻蜓立停机坪）

　　生3：小青蛙蹲在荷叶上，把荷叶当成歌台（板书：小青蛙蹲歌台）

　　生4：小鱼儿在荷叶下游来游去，把荷叶当成凉伞（板书：小鱼儿游凉伞）

　　<三>精读课文指导朗读

　　1、挑选自己喜欢的一种事物所在的段落大声朗读。

　　2、指名交流自己喜欢的段落，并说明原因。

　　⑴生1：我喜欢小水珠，因为小水珠就像小宝宝，很可爱。

　　师：荷叶在微风中摇摇晃晃，小水珠躺在软软的、大大的荷叶上舒服极了，同学们可以表演一下小水珠躺的动作。

　　生：（学生自由表演）

　　师：如果你是小水珠，喜欢着圆圆的、大大的荷叶吗？带着喜欢的语气朗读第二段。

　　指名有感情朗读。齐读

　　⑵生2：我喜欢小青蛙，因为小青蛙是益虫，转吃蚊子，它的歌声也很动听。

《荷叶圆圆》教案3

　　教学目标：

　　1、巩固识记生字，会写“朵、机”两个生字

　　2、把课文读通顺，读流利，部分学生熟读成诵。

　　3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验，深入理解课文内容，学习读出自己的感悟，初步感受夏天和大自然的美好，热爱大自然。展开合理的想象用“荷叶是。”说一说。

　　4、通过朗读，积累描写动作的动词，初步体会用词的准确。

　　教学重点：

　　巩固识字，写字，练习朗读

　　教学难点：

　　练习用“荷叶是……”的句式练习说句子

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　出示：荷叶

　　同学们，看看老师带来了什么？贴到黑板上

　　指名说说，荷叶是什么样的？（圆圆的，绿绿的）

　　跟老师一起写课题，齐读

　　二，巩固认字

　　复习带有本课生字的词语

　　三、品读课文

　　1、夏天的荷塘可热闹了，荷叶姐姐请来了很多小伙伴和她一起玩，她都请了谁呢？（指名答）教师相机贴在黑板上。

　　2、布置学习任务：认真读课文，说说你最喜欢荷叶姐姐的哪个小伙伴？喜欢谁，就把那一段多读几遍。学生自学，教师巡视。

　　指名说你最喜欢哪个小伙伴，说说为什么喜欢？指导读好，评价。

　　（1）指导读小水珠的话。

　　说说为什么喜欢？现在，你就是那颗小水珠了，闭上眼睛

　　指导想像，理解：摇篮教读区分蓝天的蓝和摇篮的篮（幻灯）

　　躺在摇篮里，怎么样？（指名说）请你舒舒服服的读一遍吧。躺在荷叶上，就像躺在摇篮里，你还有什么感受？再指导读出自己的感受。

　　师小结：小水珠的到来，让荷叶姐姐很高兴，它令荷塘更美了。

　　（2）还有谁也来了？（小蜻蜓）说说你为什么喜欢小蜻蜓？自己读一读这一句，指名读小蜻蜓在干嘛？他把荷叶当做了？（停机坪）

　　教师出示：停机坪，指导读，理解。

　　小蜻蜓展开透明的翅膀，就像一架小飞机，飞呀飞呀，请同学读读小蜻蜓的话。请女同学学着小蜻蜓的样子，读这句话。

　　大诗人杨万里曾经写了这样的诗句描写荷塘里的小蜻蜓，（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）荷塘因为有了小蜻蜓的到来，更美了。

　　（3）还有谁也来了？（小青蛙）说说你为什么喜欢它？指名说，谁能学着小青蛙的样子来读一读？指名读

　　想像，他们在唱什么？（指名说说）理解“歌台”

　　大家学着小青蛙的样子，来唱唱歌吧。（课间操：小青蛙）

　　小青蛙们唱的.多开心呐，老师想请男女同学开心的读一读这句话。

　　荷塘里因为有了小青蛙，变得热闹起来。

　　（4）小鱼儿也来了，谁来当小鱼儿来说说，为什么把荷叶当凉伞呢？（指名答）

　　荷叶姐姐的作用可真大，齐读：凉伞。

　　有了凉伞，小鱼儿可真开心呐，谁来读一读这段话？师范读，请你学着老师的样子，自己练一练。请小组读

　　（5）现在老师请大家帮一个忙，（幻灯）能不能把这些表示动作的词语送回家？（指名说）如果老师打乱顺序，行不行？指名说。

　　总结：看来啊，还是课文中描写的准确。跟老师一起来读。我读前面，你来读后面。

　　（6）夏天的荷塘真美啊，荷叶姐姐和这些小伙伴们在一起很开心。荷塘因为这些小伙伴更美了。荷叶姐姐呀，又邀请了更多的小伙伴

　　出示：小蝴蝶。他是怎么说，怎么做的呢？出示句子：同桌说一说。

　　大家猜猜看，还会有谁来了呢？（指名说）他们都把荷叶当成什么了呢？指名答

　　（7）谈感想

　　小伙伴们的到来让荷塘变得越来越热闹，越来越美丽了。此时，你想说些什么呢？热爱大自然

　　四、开心写字，写对写好

　　课文我们读好了，相信大家也能学好生字。

　　1、出示2个字：朵、机

　　2、仔细看看，你发现了什么？（指名说）教师范写，边写边讲

　　3、学生描一个，写一个。

　　（提醒书写姿势）

　　4、展示学生的优秀书写作业。

　　五、课外延伸

　　回家后，把自己眼中的荷叶画下来。我们进行一次绘画比赛，看看谁眼中的荷叶最美！

　　【板书设计】

　　荷叶圆圆

　　小水珠摇篮

　　小青蛙歌台

　　小蜻蜓停机坪

　　小鱼儿凉伞

《荷叶圆圆》教案4

　　导学流程：

　　第一课时

　　（一）、激发兴趣，引入新课

　　1、同学们，我们刚刚学过古诗《小池》，还记得池塘里面有什么吗？学生回答：（荷叶）

　　2、展示画面，大家看现在池塘里多了什么？学生看图回答：（荷花、莲蓬、青蛙、蜻蜓、小鱼、小朋友）。

　　3、小朋友们在池塘边听到了什么？又看到了什么呢？请

　　4、大家一起打开14课。教师板书课题：荷叶圆圆

　　（二）、初读课文，读准字音，了解课文大意

　　1、借助拼音自读课文，注意读准字音。

　　2、教师出示荷叶，提问：老师这里的荷叶是什么样呀？

　　3、跟老师一起读：荷叶圆圆的、绿绿的。

　　4、文章中谁还赞美荷叶啦？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼）

　　5、他们是怎么说的，怎么做的？指名分段读听准字音。

　　6、指出问题，及时纠正，重点放在音准上。

　　（二）分角色朗读，感悟文意，练习背诵。

　　1、图上的这些小动物，你们喜欢谁就选择写那个动物的自然段，练习朗读练习表演。

　　2、教师出示小动物头饰：谁来扮演这些小动物？请4名学生上台表演。

　　3、老师举起大荷叶提问：你们看见荷叶会说什么呢？

　　4老师提问台下的学生：你们喜欢哪个小动物就赶紧找到台上的伙跟他站在一起。根据老师提问进行回答。

　　5、老师提问：“小水珠们，荷叶是什么？”扮演小水珠的学生们回答：“荷叶是我的'摇篮。”依次进行。

　　6、同学们，这些小动物们又都做了些什么呢？请大家回到座位上再找一找，读一读，记一记。

　　7、请学生到前面指着图画向大家介绍。

　　8、这时候，小动物们都什么心情呢：（高兴、愉快、美滋滋）

　　9、让我们怀着这样的心情跟老师一起朗读课文。

　　教师引读：小水珠躺在荷叶上。学生接读：眨着亮晶晶的眼睛。并请大家眨眨眼睛。

　　同上完成第三至第四自然段的引读、接读、表演。

　　（四）课后延伸实践‘

　　1、同学们，那圆圆绿绿的荷叶是小朋友的什么呢？

　　想一想，说一说。

　　2、课后，请把你喜欢的课文中的词语抄写在词语积累本上。

　　（五）课堂作业设计

　　1、口头填空

　　（）的荷叶（）的眼睛（）的翅膀

　　3、背诵课文。

　　第二课时

　　（一）复习旧课，引入新知

　　1、检查背诵课文。

　　2、出示生字、词语卡片，指名认读。

　　3、接下来，我们分析词语中出现的生字。

　　（二）利用识字方法，自主识字

　　1、四人为一个小组，讲座交流记忆生字。

　　2、全班展示交流。

　　（1）利用形声字记忆

　　（2）利用象形字记忆

　　（3）做游戏识字：教师说生字，学生完成动作。

　　3、抽读生字卡，读字组词。

　　（三）指导写字

　　1、读一读要写好哪些字？

　　2、体会描写，寻找关键笔画。

　　3、教师展示范字，学生提示关键笔画。

　　4、学生根据提示再临写。

　　5、交换课本再书写。

　　6、自荐展示。

　　（四）课堂作业设计

　　1、口头猜字。

　　一天一天又一天，天天太阳都出来。打一个字（）

　　(2)人来小亭边，停步看竹篮。竹篮竹子编，月亮在旁边。旁边有翅膀，一飞部云天。打三个字（）（）（）

　　2、写出正确的笔画。

　　（1）“是”第5笔是（）（2）“朵”第2笔是（）。

　　（3）“美”第5笔是（）（4）“我”第5笔是（）。

《荷叶圆圆》教案5

　　教材分析：

　　《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。

　　2、让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣。

　　3、让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。

　　教具准备：

　　课件、句式练习纸、荷叶、青蛙、小鱼、水滴、蜻蜓

　　教学过程：

　　一、复习生字词（精神饱满的状态）[5分钟]

　　师：今天咱们继续学习《荷叶圆圆》

　　1、齐读词语一组组出现

　　2、毛毛虫绕线读词语游戏。注意矫正字音

　　二、整体感知课文内容[6分钟]

　　1、你们喜欢荷叶吗？（贴荷叶）是啊，荷叶圆圆的，绿绿的，咱们一起来夸一夸这美丽的荷叶吧。齐读——个别读（你来夸）——齐读

　　2、通过上节课的学习，我们知道有四个小伙伴成了荷叶的朋友，分别是？（板书）

　　3、这四位朋友多么有趣啊，你最喜欢哪个，用自己喜欢的'速度多读几遍。[读几遍后，全班停一停]可以把自己当作那个小动物来读，做做动作，跳一跳。

　　4、学生自己自由读课文

　　三、分段精读[20分钟]

　　学生自己畅读喜欢的段落。

　　1、第二段

　　如果是你躺在摇篮里，会做些什么呢？

　　指导体验读。抓住“躺”

　　小水珠眨着亮晶晶的眼睛，仿佛看到了什么？（荷叶、荷花、青蛙、蜻蜓、妈妈、河水……）啊，这感觉是多么……

　　2、第三段

　　停机坪是什么？

　　看停机坪的照片，师问：停机坪看上去怎么样？

　　飞的动作读段，你有什么感觉（累，神气，安全）。男生齐读。[立：读得精神、清脆]

　　3、第四段

　　师：小青蛙，你唱的是什么？你能在这么美的歌台上放声歌唱，成大歌星了。发表一下感想吧

　　师：还有谁也想登台歌唱，做做大歌星的？

　　指导朗读

　　师：如果我把第二段和第三段换一下，改成——（出示修改的语段）行不行？

　　师小结：看来荷叶对于每个小伙伴都有不同的作用，这些动作也具有小动物各自的特点，是不能随意替换的。

　　4、第五段

　　师：大家看看他读的时候表情怎么样啊？

　　师：你为什么笑得这么开心呢？

　　师：我发现

　　是啊，荷叶就像一把大凉伞，小鱼儿躲在下面游来游去是多么开心啊，让我们带着这种快活的、自由的感觉来读一读。

　　四、朗读全文，表演[10分钟]

　　1、四个小伙伴和荷叶在一起多么快乐啊，让我们和小动物们一起再开开心心与荷叶一起玩吧。齐读课文（配乐）

　　2、写话练习[7分钟]

　　指名说三个，请三个人上台。小朋友们齐读第一句“荷叶圆圆的，绿绿的。”，由上台的小朋友说自己写的话。[笔停下反馈，写完的上去台上等着]

　　3.师：同学们，你们不仅是朗读高手，还各个都是小作家！在你们的笔下，又有这么多小伙伴和荷叶交上朋友，把你写的文章读给爸爸妈妈听吧，让更多的人来欣赏欣赏，好吗？

　　下课。

《荷叶圆圆》教案6

　　《语文课程标准》指出：识字写字是阅读和的基础，是一、二年级的教学重点。识字与写字的要求应有所不同，一、二年级要多认少写。因此本课的设计在突显自主性的同时，体现了低年级教学的重点：识字、读文、写字。学生对语言文字的学习，犹如牙牙学语一样是从模仿开始的。教学时，要引导学生把课文读正确、读流利、读明白;同时展示他们熟悉的生活物品，引导学生利用课外机会主动识字，做到识用结合;再运用形式多样的识字方法，让学生自主识字，从而帮助他们学习、积累、感悟语言，正确理解和运用语言，真正成为语文学习的主人。

　　课前准备

　　1.制作教学多媒体课件。(教师)

　　2.水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼儿的图片。(教师)

　　3.熟读课文，预习生字词。(学生)

　　4.1张活动卡片。(教师)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动效果检测

　　一、由图入文，揭示课题(用时：5分钟)

　　1.课件出示：配乐的荷叶美景画面。指导学生边欣赏边思考：荷叶是什么样的?

　　2.指导学习第1自然段，知道荷叶的样子。

　　3.揭示课文题目。

　　1.学生观看课件，欣赏美丽的荷花池。预设：荷叶圆圆的。荷叶绿绿的。荷叶大大的。

　　2.学生在教师指导下朗读。

　　3.学生齐读课文题目。

　　1.填一填。( )的荷叶。( )的荷叶。

　　二、初读课文，学习字词(用时：10分钟)

　　1.引导学生自由读文。

　　2.指导学生认读生字词语，并检查自学情况。教师检查：看你们读得这么认真，几片圆圆的荷叶急着要跟你们交朋友了!跟他们打声招呼吧!

　　1.借助拼音认真读课文，不认识的`字、难读的句子多读几次，把课文读通顺。

　　2.在教师指导下自学生字新词。

　　(1)当小老师领读生字。

　　(2)去拼音读后齐读。

　　2.读准下面的词语。水珠摇篮躺着亮晶晶展开翅膀透明停机坪

　　三、再读课文，梳理文脉(用时：10分钟)

　　1.指导学生边读边思考：课文中有4个小伙伴愿意和荷叶交朋友，你能找出他们吗?边读边用圆圈圈出小伙伴的名字。

　　2.指导有感情地朗读课文。

　　1.带着问题轻声读课文，边读边圈画：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

　　2.在教师指导下朗读课文，要带上表情，加上动作，读出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿高兴的心情。

　　3.用横线在文中画出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的话。

　　四、研读第2自然段(用时：8分钟)

　　1.指导学生读第2自然段。

　　2.引导学生理解课文内容。

　　(1)理解“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛”这句话，并做动作。

　　(2)(出示摇篮图)想一想躺在摇篮里的感觉。

　　(3)指导表达：小水珠躺在摇篮里会对谁说些什么?

　　(4)请学生再选择自己喜欢的方式来练读这段话。

　　3.指导学生背诵。

　　1.读第2自然段，正音、。

　　2.在教师指导下理解课文。

　　(1)在教师指导下边做眨眼睛的动作边朗读课文。

　　(2)想象一下躺在摇篮里的感觉，读出小水珠躺在荷叶上快乐、舒服的心情。

　　(3)发挥想象，自由表达。预设：小水珠会对荷叶说：“谢谢您，荷叶妈妈，躺在您的怀里好舒服啊!”

　　(4)带动作、加表情练习朗读第2自然段。

　　3.自由练背，全班配上动作齐背。

　　4.根据课文内容填空。荷叶是小水珠的( )。

　　5.照样子说词语。亮晶晶(ABB式)：______________________________

　　五、回归整体，巩固字词(用时：7分钟)

　　1.指导学生再次认读要求会写的生字。

　　2.指导学生写字。

　　(1)指导观察“朵、机”，提示这两个字哪里最容易写错。

　　(2)教师范写，学生自由练习书写。

　　(3)讲评作业。

　　(4)让学生同桌互评。

　　1.学生开火车朗读生字并组词。

　　2.在教师指导下写字。

　　(1)认真观察字形，找出易错的笔画。

　　(2)观察教师范写，注意易错处。

　　(3)展览作品。(4)同桌互评。

　　6.按笔顺写字。朵：____________________________________________机：_____________________________________________

《荷叶圆圆》教案7

　　教材分析：

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞??课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

　　课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2－5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

　　学生分析：

　　夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏大有一定的感性认识：知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋??一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

　　教学目标：

　　1、认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。正确书写“是、朵”等六个生字。

　　2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

　　3、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

　　4、在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

　　教学重点：识字、写字、情感朗读。

　　教学难点：初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真、童趣。教学准备：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼的贴图。生字卡片、课件。

　　教学流程：第一课时

　　一、课前谈话：关于夏天的话题

　　导入：孩子们，夏天的荷塘可漂亮了，今天老师带你们到荷塘边去看一看。（课件：音乐声下的荷塘）

　　你看到了怎样的荷叶？

　　1、最吸引你的是颜色。

　　2、从荷叶的形状来说？

　　师：带着你们的喜爱来读一读（出示荷叶圆圆的'，绿色的）谁来读一读这句话。指导朗读。还有谁读得更好听呢？

　　荷叶我们经常看到，可这么圆这么绿的荷叶却很少见到，胡木仁爷爷写了一篇课文叫《荷叶圆圆》，出示课题，齐读。

　　师：看来你们真的很喜欢这圆圆的，这绿绿的荷叶，除了我们，课文中还有很多朋友也喜欢这圆圆的，绿绿的荷叶，是谁呢？赶快打开语文书读吧。

　　二、初读课文。

　　（一）自由读课文，借助拼音把生字读正确，句子读通顺。

　　检查：1、出示词语小老师领读。

　　2、卡片读生字开小火车

　　（二）生字宝宝回到课文中，再读读课文，找找有哪些小伙伴喜欢荷叶？

　　3、你们找到了吗？还有哪些朋友也喜欢荷叶？自由说（你能把它们变成一句话说出来吗？这样说就更明白了。

　　出示：（1）喜欢荷叶的有（）、（）、（），还有（）。

　　（2）（）、（）、（）和（）都喜欢荷叶。（随学生回答出示答案）师：同一个意思有不同的说法。

　　师：现在让我们变成文中的小伙伴，去和荷叶亲密接触吧。

　　。

　　三、学习第二、三、四小节。

　　师：小水珠在哪里？哪颗小水珠先来说说

　　生：我想变成小水珠，读小节。

　　师：那我们就躺在荷叶上摇啊摇，你们觉得怎么样啊？你舒服地来说一说。（指名读）

　　你觉得还是躺在荷叶上吗？小水珠，荷叶是你的什么？（摇篮。词语出示读一读）师：你在摇篮里干什么？

　　师：摇篮让你感觉自由自在，很温暖，小水珠你再来说一说。

　　齐读

　　师：多美的画面，看到这一幕谁迫不及待地飞来了？

　　哪只小蜻蜓来告诉大家，你在荷叶上干什么呀？

　　你读得真好，请你做一个小蜻蜓飞的动作。

　　小蜻蜓觉得荷叶是他的什么？（卡片出示“停机坪”，读词语）“坪”字你还在哪里见过？草坪，坪字左边一个土，右边一个平意思是说一大片空地，再来读，读的时候眼前要有一大块平地。再请两只小蜻蜓读读。

　　哪只小蜻蜓再来说说？。

　　师：你的翅膀透明透明的，我看见了。

　　师：读得真美，小蜻蜓真的飞来了。谁再来读。

　　师：你读的很骄傲，为什么荷叶是你的停机坪呢？你立在上面就叫它停机坪，为什么不叫它停车场呢？

　　师：你说的真好，小蜻蜓和你想到一块去了，它觉得自己是小飞机，你来读一读。师：看到这么美的画面让我们想起了大诗人杨万里写的什么诗句？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头）让我们一起到停机坪上去立一立，飞一飞。你看大诗人也用了一个“立”字。（出示立）

　　多美的蜻蜓，多美的荷叶啊。你听小青蛙情不自禁唱起歌来了。（出示第四自然段）

　　自由地读一读。

　　师：A、小青蛙荷叶是你的什么呀？

　　B、你为什么把荷叶当做你的歌台呢？

　　C、那你来唱一唱吧。（指名读）青蛙唱歌的时候姿势是怎样的？弯着大腿，蹲着唱，所以蹲是足字旁，（卡片出示）

　　D、多有力的声音，小青蛙你在唱什么呀？（呱呱呱，这里的风景真美啊！??）生：齐读这一部分。

　　师：小鱼呢？小鱼在荷叶中玩得迷路了，我们下节课再把它找回来，听它说说吧。

　　四、巩固练习背诵

　　1、多么美的小蜻蜓啊，多么美的荷叶啊！吸引了那么多的小伙伴。现在我们知道了吗？荷叶是小水珠的——，荷叶是小蜻蜓的——，荷叶是小青蛙的——出示：荷叶是小水珠的（摇篮），荷叶是小蜻蜓的（停机坪），荷叶是小青蛙的（歌台）

　　2、理解“躺、立、蹲”三个动词的用法：小水珠、小蜻蜓、小青蛙都是在荷叶上，为什么要用不同的词（躺、立、蹲）呢？能不能换一换啊？

　　3、练习背诵：自己选择一个喜欢的小伙伴背背这一段，厉害的孩子可以选择两个或三个背背。

　　4、反馈

　　师：你们说得真好，荷塘里还有很多很多伙伴也喜欢荷叶呢！如果你会72变，你会变成谁，荷叶又是你的什么呢？我们下节课再来交流。

　　四、巩固复习卡片认读生字

　　五、指导书写：“是、朵”

　　【教学反思】

　　《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。结合本课的特点，在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中帮助学生准确理解词义，积累词汇，指导学生规范说话说话、想象说话，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。

　　一、创设情境，培养学生的想象能力。

　　在教学中，我尽可能利用好教材，积极发掘教材中的“想象点”，让他们展开想象的翅膀，让思维活跃起来，让知识丰实起来，让个性张扬起来。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发他们的想象。如：如想象小水珠在荷叶上的感受时，引导：小水珠你躺在荷叶上，一阵微风吹来，荷叶摇啊摇??说说你的滋味你的感觉。想象荷叶为什么是小蜻蜓的停机坪这个情境的创设，让孩子有了可交流的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系。

　　二、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程。

　　本节课教学中，我十分重视朗读的训练，始终以读为本，朗读的时间充分，朗读的形式多样，通过让孩子体验角色、音乐渲染、想象等手段激发孩子的朗读兴趣，由读通到读懂，再到有感情地读，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读，又能在朗读中巩固生字。

　　三、让孩子体验成功，让课堂充满人文关怀。

　　全国特级教师窦桂梅老师曾说过：“教学有三度，即：温度、广度、深度。教师教学的不能太热、也不能太冷。”我非常同意窦老师的说法，教师在教学中情感投入的程度是直接影响到教学的效果。因此，在倾听学生回答问题的同时，我一边用心地听，一边作出赏识的评价，还不时地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的头，握握孩子的手，把自己完全融入孩子们当中，成为他们的朋友，与他们同喜同乐。反馈有一定的童趣，比如说他们一会是小青蛙、一会是小蜻蜓、一会是可爱的小水珠。让学生兴高采烈。有了这种情感的介入，教育如春雨般“无声”地滋润着学生的心灵，陶治着学生的精神，净化着学生的灵魂，使课堂充满人文关怀。

《荷叶圆圆》教案8

　　教材分析：

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第14课。这是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　教学目标

　　1、能正确书写“叶、机”等6个生字。

　　2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、能根据生活实际，运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　　4、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

　　教学过程：（第二课时）

　　一、创设情境，导入新课

　　1、齐读课题

　　2、以游戏的方式复习生字词：摘

　　果子

　　小朋友，你们瞧，红红的苹果多好看呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把果子上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。

　　3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？

　　4、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？

　　齐背古诗《小池》

　　二、朗读课文，感知课文内容

　　1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向老师展示你们的风采！展示什么呢？第一，展示我们小朋友读课文的水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。有信心吗？

　　2、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂）。

　　上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂？

　　出示问题：⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？⑵它们分别把荷叶当作了什么？

　　生自读课文，小组讨论。

　　3、指名回答问题：

　　⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？根据学生的回答贴图

　　⑵小水珠把荷叶当作了什么？贴卡片，出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解。

　　⑶小蜻蜓把荷叶当作了什么？出示飞机场的图片，再让学生贴卡片。

　　⑷小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？让学生先用完整的话说，再贴卡片。

　　⑸四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？

　　学生读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。

　　三、感情朗读，体会感悟

　　1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！

　　荷叶圆圆的，绿绿的。

　　小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：……

　　荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：……

　　荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：……

　　荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：……

　　2、小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们介绍了4个小伙伴，你喜欢谁就读那部分课文。一会儿，你就把你喜欢的小伙伴介绍给大家，并把你喜欢的课文读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的'动作和表情。

　　学生自己练习。

　　3、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？

　　生回答

　　它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。

　　谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？

　　生走上台

　　你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。

　　谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。

　　其他小朋友想来表演吗？现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。

　　一会我们进行比赛，看谁最会表演。

　　学生分组练习。分组上台表演。

　　4、指导背诵：根据板书背诵课文，齐背课文。

　　四、拓展延伸：

　　圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要

　　带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？

　　出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。

　　五、指导书写：

　　小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？

　　出示“叶”和“机”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么？

　　现在我们看看“叶”，怎样摆才好看？范写，学生描红，作业展示，评议。

　　出示“机”，说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔？范写，学生描红，作业展示，评议。

　　六、作业：

　　画画写写：荷叶是我的……

　　课后反思：

　　本节课我十分重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，如，自读课文、师生共同读文、分角色表演读文，等等，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。

　　当然，在教学中还有一些不够完善之处，如，在朗读中，学生对课文的体验和感受是存在着差异的。因此，在朗读时，不应该要求一致，应该允许学生有不同的语气、语调和情感处理的方式。

《荷叶圆圆》教案9

　　学习目标

　　1．能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。

　　2．能借助拼音正确、流利地朗读课文。

　　3．能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

　　4．在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

　　5．拓展学生的想象，仿照教师的改编从而口头说诗句。教学过程

　　一、情景导入，揭示课题。

　　１、师：小朋友们，你们看，老师手里拿的是什么？生：荷叶

　　师板书“荷叶”

　　师：它是什么样的？

　　生：圆圆的、绿绿的

　　补充课题（圆圆）（把荷叶贴在黑板上）

　　师：荷叶什么季节才有？

　　生：夏季

　　2、师：是呀，（看课件）荷叶是夏季里一首清凉的小诗，荷叶是阳光

　　下跳动的绿色音符。多美的荷叶呀！下面就让荷叶带我们去感受充满乐趣的夏天吧！今天我们就来学习第１４课，齐读课题。

　　3、师：出示荷字的卡片。看，有一个淘气的字宝宝跳到了黑板上，谁有好办法记住这个字宝宝呀？

　　生：根据形旁识字，草字头跟植物有关。

　　二、初读课文，学习生字词。

　　师：请同学们打开语文书62页，自由读课文，看看课文告诉了我们什么？读时注意预习时画出的生字新词。

　　生自由读课文。

　　师：（课件出示生字，带拼音）同学们，这些生词宝宝在给你们打招呼呢，请你们叫出他们的名字吧！

　　1.小老师带读（带拼音）。谁来当小老师带大家一起读？

　　2.开火车检测（带拼音）

　　3.自由读（脱拼音）师：读得很准确。请大家在座位上也读读这些字。师：同学们我们以前用加偏旁、去偏旁、换偏旁、编儿歌、猜字谜的方法记住了很多字宝宝。你能用这些方法记住今天的要认识的'生字宝宝吗？先小组交流，再指名说（重点识记“晶”“篮”）

　　生：三日是“晶”，亮晶晶的“晶”。提土加平是草坪的“坪”。王加朱是珠宝的“珠”。喜欢小口左边站，笑嘻嘻的嘻。

　　师:大家看，“篮”是什么旁，“竹字头”与什么有关？古代篮子是用竹条编成的，所以是竹字头。你能给篮组什么词?

　　生：竹篮、篮球、花篮、篮子

　　师：生词宝宝很愿意跟同学交朋友，也跑来和你们见面了。（出示生词）

　　1.指名读

　　2.齐读

　　3.认读词卡，奖给学生：摇篮、停机坪、凉伞、歌台。

　　师：同学们，这些字宝宝可调皮了，他们藏在句子里等你找他们呢！出示句子：同位互读，再分小组读（做动作），齐读。

　　三、品读课文，理解内容。

　　1．师：同学们认识了这么多字宝宝，真的很不错。这些字宝宝在课文里为大家鼓掌呢！请大家再读课文，找一找圆圆的荷叶吸引了哪些小伙伴，用圆圈画出来。

　　2．学生自读，画圈，教师巡视。

　　3．指名讲，教师板贴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿

　　4．圆圆的荷叶绿得可爱，它给四个小伙伴带来了欢乐。小伙伴们又把荷叶当作什么呢？请同学们再读课文，用波浪线画出来，然后同位交流一下。

　　5．让学生在相对应的小伙伴后面贴上。

　　6.按照句式，让学生看着板书讲

　　7. 品读句子，渗透诗歌。（课件一句一句出示）小水珠说：荷叶是我的摇篮。

　　看图读摇篮组诗理解摇篮。小水珠为什么说荷叶是自己的摇篮呢？师：荷叶随着微风轻轻摆动，左一摇，右一摇，真像妈妈手中的摇篮

　　啊。谁能读出小水珠躺在摇篮里自由自在的心情？小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。

　　小水珠为什么说荷叶是自己的停机坪呢？看图理解停机坪。小蜻蜓飞行员说得没错，荷叶又宽又大又平整，的确像飞行降落用的停机坪。谁来当一回俊朗的小蜻蜓飞行员，把它说的话读给大家听？小青蛙说：荷叶是我的歌台。

　　师：为什么说荷叶是它的歌台？而不是说是它的舞台？小鱼儿说：荷叶是我的凉伞。

　　师：为什么说荷叶是小鱼儿的凉伞？而不是说是它的摇篮？

　　8．这里出现了一个今天要学写的生字：是（课件把全部的“是”变红，再出现一个在田字格里的“是”字。）

　　9．仔细观察，“是”字是什么结构？（上下结构）上面是一个“日”，下面其实是“正”字演变而来的（课件在田字格边出示：正）请同学们跟老师写一次。学生在书上写，口头组词。

　　10.学写“我”字。出示“我”的演变过程，本义，引申义。（结合学生上课举手的积极表现“我”“我来”理解引申义）

　　四、拓展想象，口头说诗。

　　1．课件再出示小诗。老师把小伙伴们的话编成一首小诗，大家读读看。

　　荷叶圆圆

　　小水珠说：荷叶是我的摇篮。

　　小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。

　　小青蛙说：荷叶是我的歌台。

　　小鱼儿说：荷叶是我的凉伞。

　　2．请同学看看下面的图（课件课文插图）：你还能介绍池塘里新的小伙伴给荷叶认识吗？它们又把荷叶当作什么呢？小组交流。

　　3．课件出示：（）说：“荷叶是我的运动场。

　　（）说：“荷叶是我的绿裙子。

　　（）说：“荷叶是我的（）。

　　4．同学们的想象力太丰富了，为了表扬你们，现在，老师要带你们去一个很美的地方——就是荷花池，这池里的荷花千姿百态，有含苞欲放的莲花，还有亭亭玉立的仙子。看到这幅图，你们又能想到什么呢？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）这是谁写的？（杨万里）大诗人杨万里很喜欢荷叶荷花，还写了一句千古绝唱也是形容荷叶荷花，那就是：（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）（出示课件）。（课堂口头语言训练设计意图：在课文中，句式是比较固定的，在掌握了固定的句式后，教师充分调动学生的想象，学生通过想想说说，尽情表达。这环节把教师主导和学生主体有机的结合起来，使学生真正得到了收获。）

　　5．铺垫下一节课：下节课，我们会进一步认识这些小伙伴。板书设计：

　　荷叶圆圆

　　小水珠摇篮

　　小蜻蜓停机坪

《荷叶圆圆》教案10

　　荷叶圆圆

　　（第一课时）

　　一、引入：

　　师：孩子们，早上好！

　　齐：叶老师，好！

　　师：多抖擞的声音，来，先跟大家玩个小游戏。听清楚，请擦亮你的大眼睛，看谁最快能在字卡中找出“叶”老师的“叶”！口加十，叶叶叶，在哪里？（师手上拿着“叶”的卡片。）

　　齐：口加十，叶叶叶，在这里！（众生齐拿出自制卡片）。

　　师：孩子们真聪明，举起我们的小手一起把“叶”请到田字格里。

　　师：这‘叶’字怎样写呢？请打开书本课本63页，看着‘我会写’，等下请小老师教教我怎样记住，怎样写好它。

　　师：谁来教？

　　生：我来教。

　　生：口字旁一般写在田字格的“左上格”。第一次是“竖”，先在右上格起笔，横折，到横中线就停下来，横刚好在横中线上，再写十，横在竖中线起笔，最后一笔是悬针竖。（教师随着小老师的指导范写）

　　师：说到“叶”呀，我向大家介绍一片圆圆的，绿绿的叶子：（出示荷叶图片）它就是（荷叶），再热情地跟它打个招呼！多响亮的声音呀！谁有好方法记住“荷”字呢？

　　生：何老师戴草帽，荷荷荷，在哪里？

　　齐：荷荷荷，在这里。

　　师：细心的小朋友，有没有听到，他的识字方法真有趣。班里谁也姓何的？

　　生：何伟庭。

　　师：那也可以说是何伟庭戴草帽，荷荷荷。（众生笑）

　　二、初读文本，随文识字

　　师：好，轻轻地放好字卡。今天，我们走近一池美丽的荷塘，跟一片片圆圆的荷叶交交朋友吧，来，把题目读一读吧！

　　齐：荷叶圆圆

　　师：我是这样读的（范读）再来。

　　齐：荷叶圆圆。

　　师：从你们的甜甜的声音中，我感觉到大家都好喜欢这些圆圆的，绿绿的荷叶，悄悄地告诉你吧，喜欢荷叶姐姐的朋友可多呢！想认识他们吗？

　　1、一读：初读文本，整体感知

　　师：来，轻轻地捧着我们的语文书，打开62页，读书去。这是第一次读课文，你觉得要注意什么吗？

　　生：声音要响亮。

　　师：对，第一次读书呀，一定会遇到不懂的字，就是那些第一次见面的字，怎么办？

　　生：拼读头上的拼音。

　　师：对，好，自由读书去吧！

　　师：读完的孩子再想想，荷叶姐姐的朋友有那些呢？

　　生：小水珠。

　　师：翘舌音读得真准。（教师点着“珠”）这个生字宝宝谁来请？

　　生：王加朱，珠珠珠，在哪里？（众生举卡片：“珠珠珠，在这里！”）

　　师：看清楚，左边是王字旁，应该准确的说，是王字旁加朱，珠珠珠。

　　众：王字旁加朱，珠珠珠。

　　师：好，荷叶姐姐的其他朋友呢？

　　生：小蜻蜓

　　师：后鼻音读得真好听。荷叶姐姐的其他朋友呢？

　　生：有小青蛙。

　　生：还有小鱼儿。（贴图）

　　师：哈哈，荷花姐姐可真受欢迎呢！

　　2、二读：再读文本，聚焦生字

　　师：那我又好奇了，这些朋友为什么这样喜欢荷叶呢？你知道吗？

　　（有的摇头，有的点头。）

　　师：（问点头的学生）你怎么知道的呢？

　　生：我从读课文内容知道的。

　　师：哟，你比我聪明呢，我要向你学习，再读读书，在书中找找答案呢，来，我们又捧起美丽的语文书，挺直腰，准备好了吗？

　　齐：准备好啦！

　　师：请大家竖起小耳朵，因为这次读书呀，生字宝宝们又有个小要求，请大家读书的时候，遇到生字宝宝要睁大眼睛仔细地认一认，用你聪明的脑袋把他们记住了，才往下读，如果不用拼读也能读出来的就是更了不起了。有信心吗？

　　齐：有！

　　师：来，试试看！你读你的吧。

　　3、三读文本，巧认生字。

　　师：同学们可真聪明！刚才我巡视的时候，发现很多小朋友都可以顺着往下读，你已经能把生字读准、认出了直接往下读的，请自信得把手举得高高的！

　　师：真好，那谁知道小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿为什么喜欢荷叶姐姐吗？

　　生：我知道小水珠把荷叶当作摇篮。

　　师：你见过BB躺在摇篮吗？是呀，多舒服呀！想想看，小水珠也是（很舒服）。

　　师：真聪明，你能把有关小水珠的句子读读吧！

　　生：（读书）小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

　　师：真会读书的孩子。这一句话中除了“荷”“叶”“珠”以外，还有5个生字宝宝呢，你能请出你已经记准的一个吗？

　　生：“摇”。

　　师：孩子们，摇摇我们的头。对，这就是摇。其他生字宝宝谁来请？

　　生：篮，竹子头的篮篮篮，在哪里？

　　众生（举字卡）：篮篮篮，在这里。

　　师：这个竹字头的篮有一个也读“蓝”的好朋友。

　　生：是“蓝天”的“蓝”

　　师：对，其他生字宝宝谁来请？

　　生：我，找字加一撇。

　　师：好，但是要注意把两个横连起来，也就是第二笔是长长的横。

　　生：我还有其他的办法。鹅减去鸟字旁就是我。

　　师：好，你用了减一减的方法去记也好的，只要能把字记住就行的了。其他生字宝宝谁来请？

　　生：三日晶，晶晶晶。

　　师：你的方法真巧妙，其实，这晶是品字结构，是由三个相同的字组成一个新的字呢！你还认识那些品字结构的字吗？

　　生：三口品。

　　生：三人众。

　　生：三木森。

　　师：孩子们真是识字小能手。那其他小动物为什么又这么喜欢荷叶姐姐呢？

　　生：我知道小蜻蜓把荷叶当作是停机坪。

　　师：（贴：停机坪）这三个都是生字宝宝，谁来请。

　　生：单人旁的停，停停停，在那里？。

　　众（举字卡）：停停停，在这里。

　　师：大家停止动作。

　　（全班学生刹时停止所有动作。）

　　师（笑）：这就是停了。其他生字宝宝谁来请？

　　生：木字旁加几，机机机，在哪里？

　　众（举字卡）：机机机，在这里。

　　师：组词：飞机。

　　生：土加平，坪坪坪，在哪里？

　　众（举字卡）：坪坪坪，在这里。

　　师：看，土平平的，一块平平的土地种上了草就是草坪。那有谁知道“停机坪”是指什么呢？（看课件图）

　　生：飞机休息的地方

　　师：真聪明，我们再来看小蜻蜓，像什么？

　　生：飞机。

　　师：那你知道小蜻蜓在荷叶上干什么呀？读出有关句子。

　　生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

　　师：多可爱的小蜻蜓。这句子中，还有3个生字宝宝，谁能请呀？

　　生：走之儿加秀，透透透，在哪里？

　　众生（举字卡）：透透透，在这里。

　　师：如果改成“秀加走之儿”，那记字方法更准确了。同样是半包围结构的，还有？谁来请：

　　生：支加羽，翅翅翅，在哪里？

　　众生（举字卡）翅翅翅，在这里。

　　师：“翅”这个字在哪里见得最多？哈哈，是肯德基和麦当劳呢！说起来我都流口水了。还有一个是？谁来请？

　　生：傍字单人旁换成月字旁，膀膀膀，在哪里？

　　师：换一换，好方法，还可以形声字记字呢？

　　生：月字旁加旁，膀膀膀。

　　师：“膀”，好方法，月字旁加旁，形声字方法记。

　　师：歌唱家小青蛙呢，又为什么喜欢荷叶姐姐呀？

　　生：小青蛙把荷叶当作歌台。（贴：歌台。）

　　师：歌台是用来干什么呀？那你能想象歌唱家小青蛙在干什么吗？读出课文的句子吧？

　　生：小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

　　师：读得真好，咦，这句话就只有一个生字宝宝，谁来请？

　　师：可爱的小青蛙，请蹲一蹲。（蹲得好。）来，请坐好。

　　师：可爱的小鱼儿呢？他又为什么喜欢荷叶姐姐呀？

　　生：因为小鱼儿把荷叶当作凉伞。

　　师：是呀，太阳火辣辣的，有了荷叶遮着，确实凉快多了。来把课文的句子读一读。

　　生：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

　　师：读得真好，这里就有两个上下结构的生字宝宝，谁来请？

　　生：没钩几加木，朵朵朵，在哪里？

　　众生：（举字卡）朵朵朵，在这里。

　　生：秃尾羊加大，美美美，在哪里？

　　众生（举字卡）美美美，在这里。

　　师：字卡好玩吗？想不想再玩游戏？来，同桌看63页，我会认，生字宝宝全在这里，同桌玩听音点字。全对的OK姿势。

　　4、四读文本，认字读书。

　　师：生字记住了，再读书会不会更有进步呢？来，轻轻地打开笔盒，拿出一支笔，干什么呢？就是要把拼音盖着，看谁能做到认字读书。来，这一次齐读好吗？

　　（众生齐读）

　　三、脱离文本，识字写字。

　　师：佩服佩服，聪明的孩子们读读书，玩玩游戏就把生字宝宝读准了，记牢了。把课文读好了。真有点不服气，你们虽然都是记字小能手，那究竟是不是写字小能手呢？

　　生：是!

　　师：是吗？你们可别骗我呀！来，看看，这里就有六个要写的生字宝宝（点击出示课件中“我会写”的生字）我告诉你们呀，要当写字小能手，可要做到“一看二写三对照”。

　　（1）师：好了，先考考你们的眼力吧，擦亮你们善于发现的眼睛。按照结构归归类。

　　生：我发现左右结构的字有：叶、机

　　生：我发现上下结构的字有：是、朵、美

　　生：剩下的“我”就是独体字。

　　（2）师：细心的小朋友，你有没有看到，这里有两个生字宝宝两个部分都是相同的，只是位置有点变变身呢？谁发现？

　　生：是“朵、机”。

　　朵由几和木组成，“朵”的几在上面的时候，第二笔是横折弯，木的横在横中线，撇捺要舒展。“机”的木变成木字旁就把捺改为点，几的第二笔是横折弯钩。（范写）

　　师：准备写字了，请轻轻地打开我们的笔盒，拿出铅笔，三指拿笔留一寸，还要，头正，身直，肩放平，臂张胸开，足踏稳，笔尖斜向左前方。做好准备了吗？

　　生：准备好。

　　师：记着要看清楚生字宝宝的笔画在田字格上的位置，再认真书写，（尽量要一笔写成，尽量少用橡皮。）还要记着“每字占格八分满！”。

　　众生写字“朵、机”

　　（3）师：写完以后，自己对照一下生字，自己评评改改。

　　（4）师：同桌互评。写得好的在右上角打上“0”，觉得他写得不够好的，请提醒他改一改。

　　（5）写“我”

　　师：在机和朵中间夹着一个生字，就是（齐：“我”）。

　　师：来，跟电脑姐姐描描笔顺。等下请一个小老师教教我。

　　（6）描好的同学请停笔。小老师在哪里？

　　生：“我”第一笔的短撇在左上格起笔，第二笔的横在横中线起笔，斜斜向上。第四笔的提在横中线收笔，最难写的是斜钩，长长的斜钩从竖中线起笔，慢慢地斜，比左边的竖钩长一点点就轻轻地钩。接着的撇在横中线起笔，最后是点。

　　（生边说，师边范写。）

　　师：好，在大家的帮助下，我写好了，到你们认真写。（全班握好笔，认真写字）。

　　（7）师：写完以后，自己对照一下生字，自己评评改改。

　　（8）师：同桌互评。写得好的在右上角打上“0”，觉得他写得不够好的，请提醒他改一改。

　　师：得到四个小圈圈的同学把手举起来。掌声送给自己！

　　师：孩子们，这一节课我们当上了识字小能手，读书小能手，真好！下一节课，我们继续跟荷叶的几个好朋友见面吧！（下课）

　　第二课时

　　一、复习引入。

　　1、师：孩子们，上一节课，你们可聪明了，读读书，玩玩游戏就把课文14的生字宝宝记住了，究竟是不是真的呢？愿意接受我的挑战吗？

　　生：愿意。

　　师：来，认读认读吧！

　　2、师：果然读得好，那有没有信心准确地写出来呢？

　　师：来，请轻轻地打开笔盒，拿出铅笔，三指拿笔留一寸，握好了吗？准备听写，每个生字读两遍：“花朵、机场、我们”

　　师：写完的同学跟小老师订正一下。100分的请把小手举得高高的。叶老师真是佩服你们呀！

　　二、朗读感悟。

　　1、师：下面，让我们随着电脑姐姐把生字宝宝送回课文中去。大家小声地跟着电脑姐姐读书，看自己读得是不是跟电脑姐姐一样的好。（播放课件“情景”）

　　2、师：看，四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？请孩子们自由地把课文读一读，看谁能准确地找出它们的动作词语。

　　3、师：小水珠，在哪里？

　　（1）师：小水珠，你在荷叶上干什么呀？

　　生：我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

　　师：孩子们，你认为哪个动作的词最能体现小水珠的舒服呀？

　　生：（躺）（板）

　　师：你是一颗怎样的小水珠？

　　生：我是一颗兴奋的小水珠。

　　师：好，请兴奋地小水珠的把描写你的句子读读吧。

　　生：读出第二自然段。

　　师：你觉得这是一颗怎样的小水珠？

　　生：我觉得自己是一颗活泼的小水珠。

　　师：是吗？请活泼的小水珠读读描写你的句子吧（生读书。）

　　师：小水珠们，你们是躺在荷叶上的，荷叶就像摇篮一样，你感觉怎样？

　　生（齐）：很舒服。

　　师：好，我请舒服的小水珠来读读书。谁是舒服的小水珠？

　　生：我是舒服的小水珠。（小手林立）

　　师：（请出一个小朋友）请小水珠把你舒舒服服的感觉读出来。

　　生读书。

　　生：我要提个醒。

　　师：请说。

　　生：，但是我很欣赏俊辉读书的声音很响亮，他读书还没有让我感觉到舒服。

　　师：是吗？

　　师：那你能读出来吗？

　　生：能！

　　师：请读吧。

　　生美美地读。掌声响起。

　　师：（面向全体学生）你是怎样的小水珠们？

　　众生七嘴八舌：可爱的、美丽的、高兴地、舒服的……

　　师:好，把你的感觉读出来吧！（齐读）

　　师：真好！如果能配上动作读书就更了不起了，能读吗？能试背吗？

　　（师生齐配上动作背诵第二自然段。）

　　小结：孩子们，刚才我们找找关键词语，读读书，演演书中的内容，就能把文段背出来，真是厉害呀！

　　我们知道，荷叶姐姐的朋友可不止这些呢，还有小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿，你能运用这种办法学学，背背吗？

　　好，同桌练练，等下展示读书本领！（众生练习）

　　（同法演其他小伙伴）

　　师：孩子们，选好要变身的小伙伴了吗？那我变谁好呢？

　　齐：荷叶姐姐。

　　师：好，那我现在就是荷叶姐姐了。

　　（2）师：那小蜻蜓，你在我身上干什么呢？

　　生：我“立”着。（板）

　　师：听到这“立”字，我就想起了一首小诗（齐背）：

　　《小池》：泉眼无声惜细流，树阴照水爱情柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　生：我想起一个词：亭亭玉立。

　　师：好，我请亭亭玉立的`小蜻蜓把描写你的句子读一读吧！

　　生读。

　　师：真喜欢可爱的小蜻蜓。

　　小蜻蜓，你能站起来背出来吗？

　　全班齐背！

　　（3）师：歌唱家小青蛙，你又怎么啦？

　　生：荷叶是我的歌台，我正蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱呢！

　　师：是吗？多开心的小青蛙，他的动作是：

　　齐：“蹲”。（板）

　　（4）师：贪玩的小鱼儿，你们又怎么啦？

　　生：我们在荷叶下游来游去，好开心。（板：游）

　　师：一首小诗又出现在我的脑海里，你猜到吗？《江南》（江南可采莲，莲叶和田田，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶北，鱼戏莲叶南。）

　　4、师生合作引读课文并配上音乐：

　　师：看来，孩子们把课文读懂了，把老师也弄得痒痒的，想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们竖起小耳朵，看谁接得好！能背下来更了不起。

　　师：荷叶圆圆的，绿绿的。

　　师：小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：

　　生：小水珠说：“荷叶是我的……”

　　师：荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：

　　生：小蜻蜓说：……

　　师：荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：

　　生：小青蛙说：……

　　师：荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：

　　生：小鱼儿说：……

　　小结：孩子们读书真的很投入，真是读书小能手！真欣赏你们！

　　三、拓展延伸：

　　1、师：确实，圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。

　　师：其实，应该还有其他小伙伴会来，他们又会把荷叶当作什么呢？

　　自由说。

　　生1：荷叶是小朋友的小伙伴。

　　生2：荷叶是小蝴蝶的舞台。

　　生3：荷叶是荷花的绿衣裳。

　　生4：荷叶是莲子的营养仓。

　　生5：荷叶是小乌龟的凉伞。

　　生6：荷叶是小虾的跳台。

　　……

　　师：看来，荷叶姐姐真受欢迎呢！

　　四、指导书写：

　　1、师：小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？

　　师：我们要写的字还有：“美、是、叶”

　　2、师：先别急着去写，把笔放下，我喜欢有准备的孩子，来，跟电脑姐姐描描笔顺。

　　师：好，笔顺描好了，又要写字了，请轻轻地握好笔，听清要求：只把生字描红一次，边描边想：有哪个生字的哪个笔画要提个醒的？

　　3、描好的同学请停笔。谁来提个醒？

　　生：我来提个醒“是”下面的横刚好在横中线，竖在竖中线。

　　生：我也来提个醒“美”（羊字头）最长的一横是大的一横。

　　师：写完以后，自己对照一下生字，自己评评改改。

　　师：同桌互评。写得好的在右上角打上“0”，觉得他写得不够好的，请提醒他改一改。

　　五、作业：

　　画画写写：荷叶是我的……

《荷叶圆圆》教案11

　　一、设计说明

　　本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法；采取多种方法朗读，调动学生的学习积极性，实现教学目标。

　　二、教学目标

　　1.认识“珠、摇”等12个字，会写“亮、台、鱼”等7个字。

　　2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　　4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

　　三、教学重、难点

　　借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　四、课前准备

　　1．关于本课的多媒体课件。(教师)

　　2．生字卡片。练读课文。(学生)

　　五、课时安排：2课时。

　　六、教学过程

　　第一课时

　　一、情境导入，揭示课题

　　1．欣赏课件，谈感受。(课件：配乐出现动态荷花池画面。)

　　师：同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。(学生欣赏荷花池的美景。)

　　看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。

　　学生回答完，教师多媒体展示，让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读、感悟优美词句。课件出示古诗：《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学生说欣赏后的感受。

　　2．学习生字引入课文。(画面定格为荷叶特写)

　　师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生回答。(教师板书“荷叶”)

　　3．荷叶多美啊！让我们来读一读吧。

　　二、初读感知，激趣识字

　　1．荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧！(课文情境朗读)

　　2．同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，触摸生机勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。

　　3．说说课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字，读准字音。

　　4．认读生字。

　　(1)字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！

　　(2)课文中这么多生字，你们认识了几个？都是怎样认识的？

　　①学生在小组内交流自己认识的生字。

　　②学生上讲台带领大家认生字。

　　③教师提问：为什么还没有学习课文，大家就已经认识这些字了？

　　(3)一些字有的小朋友可能还不认识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教师教读易错字音。

　　(4)开火车读准字音。(若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。)

　　(5)小老师领读生字。

　　(6)给字宝宝找朋友。

　　5．这些淘气的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可一定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读，大家慢慢就会认识他们了。

　　6．逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。

　　三、再读课文，梳理文脉

　　读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。

　　1．学生自由读课文，教师巡视。

　　2．男女生比赛读课文，注意刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。

　　学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)

　　3．同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生对照。

　　4．指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

　　游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的'图片下面。

　　(1)同桌讨论。

　　(2)汇报。

　　5．你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！(指名读)

　　6．师生接读文。小组内分角色读。(配乐，指名分角色配乐读)

　　四、书写指导：亮美机

　　1．教学生书空，提醒学生注意：“亮”和“机”的“橫折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长。

　　2．指导书写，学生练写。

　　3．教师巡视，展评指导。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1．同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天他们又来了，我们一起来读一读吧！(开火车认读生字)

　　2．去掉拼音，你们还记得他们吗？

　　3．字读好了，还会读词语吗？(开火车认读词语：“展开”“摇头”“停下”。)

　　4．大家根据这些词语做一做动作好吗？(“展开” “摇头”“停下”)

　　5．上节课，大家初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们一起去分享他们的快乐吧！

　　6．请同学们认真读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；第二，把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。

　　二、探究学习

　　(一)感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？

　　(二)学生畅说自己喜欢的课文段落。

　　1．小水珠。

　　(1)你想当一滴小水珠吗？为什么呢？

　　(2)我们一起来读一读这一段。(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生：眨着亮晶晶的眼睛。)

　　(3)你们也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)

　　(4)亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？

　　(5)指导朗读。

　　2．小蜻蜓。

　　(1)哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听一听。

　　(2)小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？

　　(3)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。

　　(4)你们还见过什么东西是透明的？

　　(5)同桌读，比赛读，表演读。

　　3．小青蛙。

　　(1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！(出示课件)

　　(2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。

　　(3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？

　　(4)好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！(播放歌曲)

　　(5)小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！

　　4．小鱼儿。

　　(1)同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。

　　(2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？(笑嘻嘻)

　　(3)指名读小鱼儿高兴的样子。

　　三、回归整体

　　1．荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！

　　2．读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。

　　四、拓展延伸

　　1．小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？(荷叶)

　　2．你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。

　　3．说话练习：荷叶是________的________。

　　五、指导书写

　　同学们刚才欣赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家还能写出很美很美的字吗？(出示“台、放、鱼、朵”)观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？

　　板书设计

　　教学反思：

　　总结本节课的教学，我侧重对孩子以下方面能力的培养：首先注重培养学生读的能力，做到有感情朗读。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。由于本课篇幅较短，大部分学生在预习过程中就已基本熟读能背了，所以课上着重练习孩子的有感情朗读，想让孩子们读出感情就得让他们走进文本，理解文意、喜欢文中的角色。其次，培养学生想象及表达的能力。我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像，在学完全文后，我提问：你们想象一下，除了小水珠、蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，还有谁也会喜欢荷叶，他们会怎么说、怎么做？课堂上，学生张开想象的翅膀，答出了一些连我都没想到的答案，如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小朋友说：“荷叶是我的帽子。”这样既激发了学生的创新意识，又培养了学生的想象力。虽然注重了学生这几方面能力的培养，但这节课需要改进的地方还有很多，如：每个环节的过渡语不够精彩，没能把每个知识点很好的连接起来吸引住学生；指导朗读过于表面，效果不明显；评价方式还可以多样化一些。在调节孩子们的学习兴趣以及学习劲头方面还得再下功夫。

《荷叶圆圆》教案12

　　【情景说明】

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

　　课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2—5自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

　　针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

　　1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。会写6个生字。

　　2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

　　3、能力目标：培养学生的想象能力，表演能力以及表达能力。

　　4、品德目标：培养学生的团结合作精神。

　　【教学过程】

　　一、复习字词。

　　师：这节课，我们继续学习第十四课《荷叶圆圆》。瞧，圆圆的荷叶多漂亮啊，词语宝宝们就藏在下面，我们把它们请出来和它们做朋友吧!你们能猜出它们是谁吗？

　　（课件依次点开一个荷叶，出现词语）

　　二、朗读课文。

　　师：你瞧，满池的荷叶绿绿的，圆圆的上节课已经我们了解到荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看，去听一听吧！

　　（放课件出现图画，师范读）

　　师：你们听到了什么、看到了什么？

　　生：我看到了小青蛙，还听到他“呱呱”地叫。

　　生：我看到了小蜻蜓。

　　生：我看到了小水珠躺在荷叶上。

　　生：我看到了小鱼儿在水里游来游去。

　　师：我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。

　　生自由读课文

　　师：那请你们再读读课文，小伙伴们把荷叶当成了什么呢？

　　生：小水珠把荷叶当作了摇篮。

　　师：还有呢？

　　生：小蜻蜓把荷叶当作了停机坪，小青蛙把荷叶当作了歌台，小鱼儿把荷叶当作了凉伞

　　师：那么它们是怎样在荷叶上玩耍的？

　　师：荷叶的小伙伴们多可爱呀，你们喜欢他们吗？

　　生：喜欢。

　　师：你最喜欢和谁交朋友呢？喜欢谁就把那一段自己读一读。

　　师：现在我们四个人一小组，把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。让大伙帮你提提意见。

　　师：谁愿意读给大家听，让大家来分享你的快乐呢？

　　以下内容随机出现

　　1、水珠部分。

　　指名读

　　（课件出示小水珠动画）

　　师：让我们闭上眼睛，现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了，躺在这绿绿的.，圆圆的荷叶上。这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风摇啊摇，像躺在摇篮里。（停顿）什么感觉？

　　生：像要睡着了一样。

　　生：很舒服！

　　师：那谁愿意读一读小水珠这段？（指名读）

　　师：瞧，多可爱的小水珠啊！大家也一起来当一当小水珠吧！试着读一读

　　2、小蜻蜓部分。

　　指名读

　　师：现在老师就是荷叶姐姐，谁是小蜻蜓呀？

　　师：小蜻蜓你好！

　　生：荷叶姐姐你好！

　　师：你帮我们捉虫子很真辛苦啊！

　　生：这些都是我应该做的

　　师：你累不累呀？快到停在我身上休息休息吧。

　　生：好啊！

　　师：小蜻蜓和荷叶玩的多开心呀，我们一起读读吧。

　　3、小青蛙部分。

　　（指名读）

　　师：既然是放声歌唱，你觉得声音应该……

　　生：（抢着说）声音应该很大。

　　师：请你自己再试一试。

　　师：你看，（出示课件）听，他在唱什么？

　　生：他在呱呱地唱。

　　师：除了呱呱唱，他还会唱什么歌词呢？

　　生：他在唱，夏天多美啊，荷叶多绿啊！

　　师：小青蛙唱得多开心啊，那么咱们来一次比赛，看看是男生读得开心，还是女生读得高兴。

　　4、小鱼儿部分。

　　（指名读）

　　师：我也特别喜欢这段。让我来跟你们比比，我可以边做动作边读，特别有意思！小鱼儿在凉伞下面干什么呀？

　　生：它们在做游戏。

　　生：它们快乐地游泳。

　　生：它们在捉迷藏。

　　师：小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声。多开心啊，你们能读出开心快乐的感觉吗？那我们比比，哪组小鱼读得最快乐！

　　师：小朋友们，你们读得可真好，让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里的一首清凉的小诗，就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧！

　　师：下面就请同学们四人一组，表演你喜欢的小伙伴吧。同组的同学可以互相帮助，看怎样可以表演得更好。

　　师：谁想上来玩一玩？

　　师：（指名上来）你是谁？

　　生：（边做动作边说）我是小青蛙。荷叶就是我的歌台，我蹲在荷叶上快乐的唱着歌“呱呱”。

　　师：你们看他多像个歌唱家啊。还有谁愿意上来？

　　师：（指名）你又是谁？

　　生：我是一只美丽的小蜻蜓，我展开透明的翅膀，大家看我美吗？（生展开双臂）

　　师：真是只美丽的小蜻蜓啊。

　　三、背诵

　　师：小朋友们告诉你们一个好消息，老师发现很多同学都能把课文背下来了，不信吗？跟老师一起来背一背。不会背的同学可以把书打开。

　　师：真厉害！你们在不知不觉中把课文都背下来了。

　　四、拓展想象。

　　师：小朋友们，荷叶圆圆的，绿绿的，你们喜欢他们吗？

　　生：喜欢！

　　师：如果让你拥有孙悟空一样的72变的本领，你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？

　　生：我想变成小鸟在荷叶上飞来飞去。

　　生：我要变成小蝴蝶给荷花采蜜。

　　……

　　五、写字指导。

　　师：你们真是一群聪明的孩子，为了奖励你们，荷叶请来了几位朋友，和他们打个招呼吧。(师出示要写的几个生字)

　　师：你最觉得哪个字不好写，要提醒大家注意什么呢？

　　生：我觉得朵字需要我们注意的是上面的“几”字不是横折弯钩，是横折弯。

　　师：你可真细心啊。那我们一起来写一写这个字吧。

　　(跟着课件书空)

　　师：还有吗？

　　生：“美”字的那几横我觉得要注意，特别是最后一横要写长一点。

　　师：你提得真好，大家可要注意了。

　　（学生说不出来的老师可以及时提醒）

　　……

　　师：现在我们开始练吧，看看谁的字写得最漂亮，同组同学互相评一评，比一比。

　　学生描红写字

　　展示写得好的字

　　六、总结

　　今天我们学写了一手漂亮的好字，还会背诵了一篇美丽的文章。让我们把这么美的文章朗诵给爸爸妈妈听,或者把这么美的景色画下来送给爸爸妈妈好吗？

　　【教学反思】

　　根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想象力和表达能力，以及团结合作意识。

　　（一）创设情境激发兴趣

　　兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，所以游戏导入，让学生产生浓厚的学习兴趣。接着播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，教师优美地范读课文，把学生带入课文的意境。

　　（二）阅读课文整体感知——自主读

　　对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题完整自由地读一遍。

　　阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜欢的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励），最后读给同桌或好朋友听。

　　（三）积累语言理解内容——合作读

　　语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增强语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我充分利用小组合作的方式，培养学生合作意识和协作精神。在活动中，教师要注意参与到学生活动当中去，面向全体，维持好活动次序。

　　（四）拓展课文培养想象——练习说

　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想象力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，比如创设情景，“老师就是荷叶姐姐”，让学生自己当成小伙伴，进行口语交际，引发学生想象。“你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。

　　【专家点评】

　　《荷叶圆圆》这首散文诗犹如一股清凉的山泉，被熊昭老师在课堂教学中，演绎着“动”的旋律，沁人心脾，让我感受到了学习语文的轻松和乐趣。

　　1．动中求趣。

　　课堂上，教师借助识字游戏复习巩固，激发了孩子们主动识字的兴趣，容易产生乐学的情绪。接着在朗读领悟之后让学生进行带头饰的表演，其宗旨都是为了让学生在玩中学，学中玩，，真正体味到语文学习的乐趣。

　　2．动中求悟。

　　活动中，让孩子们通过教学活动的参与，朗读、背诵的学习方法，感悟自主、合作、探究的学习方式。比如朗读“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，老师以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，游戏活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。

　　3．动中求实。

　　教学时，要踏踏实实地把语文基本知识和基本能力，渗透到热热闹闹的活动形式当中去。比如：课堂上，图片的再现、音乐的渲染、动作的演示、教师的范读……都是为有感情朗读课文做好情感的铺垫；老师扮演荷叶姐姐与学生进行口语交际；通过戴头饰表演，不知不觉中让学生把书上的语言内化成自己的语言，并且有了自己的独特创造；课后让学生想象自己变成其他的小伙伴和荷叶荷花玩耍的设计，拓展了学生的想象力，避免了内容的局限性。

　　综上所述，动中的“趣、悟、实”调动了孩子们主动学语文、创造性运用语文的积极性，传递了快乐学语文的信息。它把知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养的新观念。

《荷叶圆圆》教案13

　　【设计理念】

　　在课堂教学中注意尊重学生的主体地位，让学生自主选择感兴趣的内容，着力读出自己的体会与感受，在充分利用教材的基础上，引导学生读一读、演一演、想象说、积累语言，进行形式多样的语言实践活动。

　　【教学目标】

　　1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等 6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　3、引导学生发挥想象，用“……是……”说话。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文、背诵课文。

　　【教学难点】

　　学会本课的生字。

　　【教学准备】

　　老师制作一片大荷叶、生字卡片、挂图。

　　【教学设计】

　　一、激趣导入

　　荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳跃的绿色音符。小朋友喜欢荷叶，小动物们也喜欢荷叶，让我们一起去感受他们的快乐心情吧!

　　二、初读感知全篇，合作学习生字

　　1、教师范读课文：

　　学生圈出生字。

　　2、学生自读课文：

　　借助拼音读准字音，读通课文。

　　3、课文中有谁喜欢荷叶?

　　4、组内互读课文：

　　检查生字读音。

　　5、玩摘苹果的游戏：

　　巩固生字。

　　三、感悟课文、感情朗读

　　1、学生选择自己喜欢的段落自读，思考应读出什么样的语气?

　　2、指名朗读，适时板书，并进行指导和评价：

　　⑴ 读出小水珠的可爱,让孩子带上笑容,“眨着”眼睛进行朗读。

　　⑵ 展开双手，当作翅膀，进行表演读。

　　⑶ 读出小青蛙的健壮。

　　⑷ 读出小鱼儿的可爱，“很美很美”声音让人感觉到美。

　　3、有感情的自由读课文，结合板书进行背诵。

　　4、老师把自己做的大荷叶铺在地上，走上荷叶，边演边讲：“我是一颗小水珠，荷叶是我的摇篮，我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”

　　5、孩子们，你们也想上来表演吗?

　　组内表演，指名表演。

　　6、给表演、背诵棒的同学评出“荷叶奖”。

　　四、拓展练习

　　夏日的'大自然不光有圆圆的荷叶，还有美丽的夜空，出示夜空的课件，用“……是……”说话

　　如：夜空是星星的摇篮，星星躺在夜空中，眨着亮晶晶的眼睛。

　　夜空是流星的画布，流星拖着长长的尾巴，划出一道美丽的弧线。……

　　五、板书设计

　　荷叶圆圆

　　小水珠摇篮

　　小蜻蜓停机坪

　　小青蛙歌台

　　小鱼儿凉伞

《荷叶圆圆》教案14

　　学习目标：

　　1、认识“荷、珠”等12个生字，《荷叶圆圆》第二课时教学设计及教学反思(人教版一年级下册)。会写“是、朵”等6个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、这节课我们继续学习第14课，齐读课题。

　　2、同桌之间互读生字卡片

　　3、做生字卡片游戏

　　二、引导学文

　　1、上节课有一只青蛙，它把大荷叶当成什么？

　　2、小组内读课文，边读边讨论：

　　⑴这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴？

　　⑵这些小伙伴都把大荷叶当成了什么？

　　⑶为什么？

　　（课件出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）

　　（摇篮、停机坪、歌台、凉伞）

　　⑷小蜻蜓“立”在荷叶上，其他小伙伴呢？

　　（课件出示：立、躺、蹲、游）

　　3、教师引读课文

　　4、小组自由选择喜欢的段落有感情朗读（出示课件）

　　指名读、齐读

　　5、指名朗读全文

　　三、指导写字

　　1、观察要想写好这两个字，需要注意些什么？

　　板书：朵机

　　2、一起书空生字

　　3、把生字描一个写一个

　　四、拓展延伸

　　（课件出示：荷花图片及词语）

　　1、我带来几幅非常美的图片，请大家一起欣赏。

　　2、课下找一些荷花图片，并给优美的荷花图片起个好听的名字

　　教学反思：

　　在这节课中，我和学生的配合相当默契，这是让我感到欣慰的，教学反思《《荷叶圆圆》第二课时教学设计及教学反思(人教版一年级下册)》。下面就授课的内容谈几点自己思考：

　　第一，在开课之初，引导学生复习了生字，不仅形式新颖，受到学生的喜爱，而且孩子们的参与度较高，几乎每个孩子都能参与到其中（因为我的目光始终在环视他们，使每个人感觉到老师在关注他），同时注意了字、词的衔接、积累。第二，注重了平时的学习习惯培养。例如学习用具的摆放；朗读的姿势和写字的姿势，以及握笔要求的“凤眼”，还有书空的练习，这都是平时训练的点滴积累。

　　第三，在读书思考的基础上，利用课件帮助孩子们很快地掌握课文内容，并抓住关键的`词语引导朗读。课外进行了一定的拓展，不仅欣赏了图片，而且积累了一些词语，知识含量较高。

　　在授课过程中，也有许多不足之处，需要改进。首先，我忽略了课题的体现，识字的教学没有贯穿于始终，课堂结构侧重于对课文的朗读、感悟。其次，指导朗读不到位，朗读环节没有很好的作到环环相扣，例如，复述环节如果放到学生更好地掌握课文之后再进行，效果应该会更好。再次，如果小伙伴以及他们的动作这一部分能够采用板贴的形式，不仅对课文内容是一个巩固，而且孩子们的学习热情也会被充分调动，效果会优于课件出示。

　　合作反思：

　　经过我们小组讨论，认为这节课有以下一些值得借鉴的地方：

　　1、教师教态和蔼可亲，与学生交流融洽，充满亲和力。

　　2、教师思路清晰，整节课围绕“把荷叶当成展示台”进行读写的训练。在读中引导学生抓住表示小伙伴们动作的词语，让学生进行表演读，深化了对课文内容的理解。

　　3、教师采用先进的多媒体课件，直观形象地引导学生的学习。

　　4、生字的复习出现形式新颖，激发了学生渴望识记生字的欲望，课堂气氛活跃。

　　5、指导书写规范，学生能够找出两个生字的不同点及占格位置，由此可以看出教师平时训练得当。

　　6、本节课知识含量高，尤其是课外拓展词语的出示，体现了分层教学。

　　但在这节课中有几点值得思考并引起注意的问题：第一，识字教学课题研究体现不够，没能贯穿于本课；第二，读的指导不到位，指导前和指导后朗读没有明显的变化，而且复述这一环节过于靠前，以至于学生不能很流畅的完成这一环节，没有达到预期的目的；第三，教师在板书指导生字时，应当注意照顾每个孩子都能看到，书写时不要挡住。