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小池教案教学设计
作为一名教学工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的小池教案教学设计，欢迎大家分享。
小池教案教学设计1
教学目标：
1.认知目标：正确读记“池.惜”等6个生字，理解“惜.露.树阴.晴.柔”在诗中的意思。
2.能力目标：能正确.流利.有感情地诵读古诗。
2.情感目标：初浅理解《小池》的内容，感受诗中美丽的意境。
教学重难点：
1.初浅理解诗句的大致意思，加深对词的识记。
2.在多形式诵读古诗中，感受大自然的美丽并积累课外诗句。
教学流程：
一、温故知新，导读揭题。
1.复习旧知：孩子们，开学初咱们就走进春天，积累了描绘春天的词汇，欣赏了描写春天的儿歌，聆听了关于春天的故事，更品读了优美的春天的诗——（播放多媒体课件）
①（师说：听着清脆的鸟鸣声，看着零落的花瓣。）你会想起——《春晓》跟着旋律读——（幻灯：古诗《春晓》）
②（杨柳风筝图）看到这样的风景，想到哪首古诗？——《村居》你来读——
关于美丽的春天，诗人总有写不完的话题，可一转眼春天过去了，迎来的`是什么季节？（夏天）
关于它，宋朝诗人杨万里也给咱们带来一首优美的古诗——（看老师写课题：小池，“池”——师边写边解字：“也”边有水读作“chí”。）
二、初读感知，趣味识字。
1.出示古诗：观赏《小池》，诗人写下了诗句——
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
2.孩子们，发现了吗？诗中带点的都是这课要认的字，现在请拿出笔在书中圈出这些字，拼一拼，先读准字音，再把诗歌连起来读一读。
3.读完了吧，考考你，行不行？（抽读生字卡）
①“惜”——组个词：爱惜.疼惜.怜惜，怎么记住这个字？
小结：用心去疼，用心去爱，这就叫“惜”。所以旁边是个竖心旁。
②（出示：“阳”.“阴”：这两个字不同在哪？）把“日”换成“月”就是——“阴”。
小结：阳光下亮堂堂，月光下阴森森，熟字换部件，一下记两个。
③“晴”——阳光灿烂“qing，qing，qing”见“青”后鼻韵qing，qing”
“柔”——舌头卷起“rou，rou，rou ”温柔.柔和.柔软
④“露”——谁会编个字谜？（路上有雨组成露。）
⑤（课件出示六个生字：池.惜.阴.晴.露.柔）
看，这六个生字宝宝要归队了，上下结构的字宝宝是谁？ 剩下的都是什么结构？
现在快速认读，有把握吗？
5.记牢生字，现在谁来读读这首诗？（出示不含拼音的古诗）。
6.诗就像歌一样有节奏，（出示划分节奏的古诗）瞧，这会儿划分了节奏线，谁还会读？
三、创设意境，品读感悟。
1.指名朗读。（个别——全班）
泉眼无声/惜/细流，树阴照水/爱/晴柔。
小荷才露/尖尖角，早有蜻蜓/立上头。
2.跟着朗读的节奏，我们来到了小池边，看——（课件播放）
是个怎样的小池呀？
（干净.清澈——池水清澈。这可是小池的特点呀，真会说。）
（再看看周围，这个小池还有什么特点？——安静.宁静.美丽）
3.孩子们，杨万里的诗里每一行都是一个美丽的画面。画面里都给咱们展示了不同的景物。
（1）我们先看第一行诗：“泉眼无声惜细流，”
①诗中写了什么景物呢？（板书：泉眼.细流）
②看，这冒着泉水的小洞就叫——（泉眼）
泉水就从里边流出来了，你觉得这里的泉水怎么样？
③哦，诗中把这细细的泉水叫——（板书更改：细流），细细的泉水总是这样慢慢地流着，谁能读出细水慢流的感觉？这细水慢流还能从哪个词感受到呢？（无声）嗯，泉水悄悄地从泉眼里流出来，步子很轻，全班读——
这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀，宝宝要出门了，妈妈心里会——诗中哪个词写到泉水妈妈的不舍？（板书：惜）还会读出这份不舍？
④小结：“细”.“无声”都给我们展示了泉水细流的画面，可只有读懂了“惜”字，才能明白诗人的情感呀。我们一起再来感受感受，读——（齐读）
过渡：泉水慢慢地流着，流到哪呢？（出示图片）猜猜看，哪一行诗写了这个画面？
小池教案教学设计2
(一)解题，看图导入。
1卑迨榭翁猓齐读课题。
这首诗是南宋著名诗人杨万里写的。他写的诗通俗易懂，富有生活情趣。
小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。这首诗就是写诗人在小荷花池看到的美丽景色。
2蓖学们仔细看图(投影或挂图)说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。
(二)初读课文，读正确、读通顺。
1蔽颐翘一听诗中是怎样描写小荷花池美丽景色的。听课文录音或教师范读。
2弊约撼錾读课文。画出生字，借助拼音读正确;练习把每句诗读通顺。
3奔觳槭蹲趾投量挝那榭觥S蒙字卡检查识字;指导把课文读流畅。
(三)细读诗句，了解诗意。
1弊远潦句，提出不懂的.词语，同学讨论，教师点拨，了解词句意思。(先一、二行，再三、四行)
2笨赐枷胂笮〕氐拿谰埃进一步了解诗句的意思。
(四)反复诵读，体会诗中的景与情。
在学生对诗句意思有了大致的了解之后，要指导有感情地朗读。要指导学生把景物读活，要读出景物间的密切联系。可参考“教学建议”中的提示，也可再次让学生听课文朗读录音，在模仿的基础上读好。
在充分读的基础上，练习有感情地背诵。
(五)进行识字、写字教学。
(六)完成课后练习第3题，默写课文。
小池教案教学设计3
【教学目标】
1、认识12个生字，会写6个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会诗歌的意思，想象诗歌所描绘的情境。
3、背诵古诗，积累词语。
【教学重点】 识字、写字、朗读。
【教学准备】 多媒体课件等。
【教学时间】 两课时。
【第一课时】
学习《所见》，教学过程略。
第二课时
一、复习导入，揭示课题
1、背诵《所见》。
2、板书课题：
教师一丝不苟地书写，边写边告知学生：字要写得横平竖直，端端正正才好看。
3、理解课题，提醒学生：
“池”是翘舌音，出示画面，知道“小池”指的是小小的的池塘。
4、简介作者杨万里。
二、初读课文，学习生字
1、自由读书，提示读书要求：
⑴ 读书姿势要端正。
⑵ 圈出本课的生字，读准字音，读通每一句。
⑶ 多读几遍。
2、认读生字：
⑴ 叫出生字朋友的名字。
导语：大家读书真认真!瞧，生字宝宝忍不住要和大家交朋友了，(多媒体课件展示生字)快拼一拼，读一读吧!
⑵ 同桌互读互纠。
⑶ 个别读。
(去掉拼音)
⑷ 谁愿意当小老师领着大家读一读?
⑸ 齐读。
3、读熟古诗：
打开书，把这首诗再读几遍，要读得正确、流利。
三、借助插图，明白大意
1、(出示插图)：你看到了哪些景物?
说说这些景物。
2、边读古诗边看图，想想：
读明白了什么?并在不理解的地方做上记号。
3、小组交流。
4、这首诗写了小池的.哪些景物呢?
快说出来，与大家共同分享。师相机板画。
5、提出疑问，并梳理出重点探讨的问题。
如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可借助多媒体课件，帮助解疑。
四、创设情境，诵读古诗
1、出示画面：
教师配乐声情并茂地讲述，师生在音、画中共同想象，感受“小池”的“自然”“情趣”美。
2、学生交流仿佛看到的景色及心里所想。
3、学生配乐练习朗读。
4、师范读。
5、学生再读，教师向学生提出要求：
边读要边想像看到的美景。
6、指名读、评议。
赛读、齐读。
7、练习背诵。
五、巩固识字，积累语言
1、玩“小青蛙认字”的游戏，游戏规则如下：
仔细看写有生字的荷叶卡片，会读的小朋友叫：
呱呱，这是“X”“X”。
2、齐读生字，交流识字的好办法。
3、积累课后“我会读”的部分词语，用喜欢的词语练习说话。
六、学写生字，感受汉字的美
1、课件： 出示“闭”、“立”，引导学生说说自己的发现。
2、教师范写： 强调这两个字在田字格的位置。
3、生练写：
师提示学生要保持正确的书写姿势。
4、投影展示，评议，欣赏。
七、拓展积累，课外延伸
1、课件： 西湖画面，配乐朗诵《晓出净慈寺送林子方》。
学生欣赏。
2、课外自己找杨万里写的诗，读一读.
小池教案教学设计4
[教材分析]：
《小池塘》是一篇形象生动、内容新颖、想象丰富、意境优美的散文。写的是春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动感和生命。
[设计理念]：
苏教版国标本一年级下册《小池塘》一课，是一篇形象生动、内容新颖、意境优美的散文，描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动态和生命。我运用多媒体课件和表演、画图等多种手段来创设生动的情境，让学生在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言、提高思想认识。
[设计思路]：
教师尝试着把“享受语文，快乐语文”的理念融入到课堂教学中，让学生的.情感伴随着他们的自主学习活动，让学生伴着教学过程的推进，入情、动情、抒情，让他们真正成为“情感的王子”。
[教学目标]：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课6个生字，理解生字组成的词语。
3、感受春天来到时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。
[教学重点、难点]：
感情朗读课文，感悟春天小池塘的明丽。
[教学过程]：
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2.复习巩固汉语拼音，学会6个生字，绿线内的6个字只识不写。
3、理解课文内容，认识春天池塘的一些特征，培养学生热爱自然的感情。
课前准备：
幻灯片(课文插图)、生字卡片、田字格(画在黑板上)、音乐。
一、引入
知道今天上什么课?
你们见过小池塘没有，你对小池塘有什么感受?
你们都见过小池塘，生活在江南水乡就是好。有一个人见过小池塘后，写出了一篇很美的文章，让我们来看看他是怎么写小池塘的。(板书：小池塘)
二、指导看图
图上画的是哪儿?看着图谁来说说小池塘与江河有什么不同?
图上画有什么?
看了这幅画，你想到了什么?
三、初读课文，读通课文，学习生字
1、根据拼音自由轻声读课文，要求：
①生字表中的生字，先读读拼音，再看看下面的
字，遇到难读的字多读几遍。
②自由读课文，读不懂的句子，多读几遍。
2.检查自读情况。老师这儿有几个词，看谁能读
准确：
姐姐 芦苇 睫毛 白鹅 倒映 鲜红 珍珠 水波 一只
读句子：
池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。
星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。
3、自由读课文。
4、指名分节朗读。
四、整体感知课文
小池塘美不美?你觉得最美的地方在哪?
课文把小池塘比作了什么?
五、指导书写
l、观察生字(吹气波只)在田字格中的位置。
2.学生说说横、竖中线上的笔画，教师红笔标出。
3、老师在田字格做示范。
4、让学生描红、临写。教师巡回指导。
第二课时
[教学过程及设计意图]
一、设境激趣，引出课题。
1、出示春景图，引导谈话。
小朋友你们瞧，春天来了!在这个美好的季节里，有位神奇的客人要来到我们中间，她会是谁呢?(学生猜测)
[评]课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。
2、出示课题，指导读题。(学生友好地向小池塘打招呼)
[ 评]这样的开头快速地把学生带入课文情境，兴趣被有效地激发起来
二、配乐朗读，激发兴趣。
1、教师范读。
2、学生自由读课文。
[评]悠扬的伴奏声，教师声情并茂的朗读，加之文句本身的优美，必将激起学生的读书欲望。
三、多向导读，入情入境。
(一)导读第一自然段。
1、读了课文，我们对小池塘有了一些了解，课文内把小池塘比作了什么?
教师简笔画“大眼睛”。
[评]通过简笔画形象地突破了“睫毛这个难点。
2、小池塘是一只什么样的大眼睛?(学生自由读课文)
3、指导看图，说说哪儿像大眼睛，哪儿像睫毛?
4、各小组一边齐读课文，一边想象小池塘的样子。
5、指名学生朗读课文，其余学生参与评价。相机指导读好“轻轻”、“一闪一闪”长长”。
[评]：师生在民主、平等、和谐的气氛中交流，老师还将评价让位给学生，让他们充分感受到自己是学习的主人。
(二)、导读第二自然段。
1、自由读课文。思考：小池塘这只大眼睛看到了什么?
2、学生上台板书：白云、太阳、月牙、星星。(请四名学生代表上台在黑板上板演小池塘看到的景物，其余学生在练习本上写,强调书写姿势，要求把字写得正确、美观 。)
[评]将教师板书的权力让位给学生,让他们感受到参与板书设计的乐趣,又解 决了如何在阅读课中渗透写字教学的问题。
3、小组合作学习。
(1)、学生选择喜爱的句子上台读给大家听，并说一说为什么喜欢它。
[评]教师走下了讲台,和学生一起探讨问题,听学生的见解,从旁指导着学生的自主发展。讲台成了学生自由发挥、自由表现的舞台。
(2)、相机播放课件，使学生感受池塘倒影的美丽，读出喜爱之情。
(3)、反复诵读表现美，喜欢的句子多读几遍。
[评]：阅读是学生个性化行为，教师要让学生直接面对文本，充分地读。这里通过让学生多诵读几遍自己喜欢的句子营造一个有利于阅读情绪化的“场”，让学生主动地读，达到自读自悟，从而加深对课文的理解。
4、指导背诵。
[评]《学记》中说：能博喻然后能为师，学生在积累体验中，进一步体会到池塘美、春更美。 建构主义认为，学习是学习者在一定情境下，借助学习资源，通过教师及学习伙伴间的交流、对话、协商、讨论，运用意义建构的方式获得的。学生在拓展学习中能够加深对教材的体验，形成个性化的知识结构，提高语文素养。
(1)、教师背诵课文。
(2)、学生用自己喜爱的方式背诵课文。(可看板书、找规律、画简笔画、边背边想象……)
[评]根据低年级学生好动的特点，让学生动起来，在轻松的气氛中完成背诵，效率和效果大大提高。
5、放飞想象，拓展训练。
还有什么景物也能倒映在小池塘里?它们又像什么呢?
[评]“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，创设一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学语言。
(三)、齐读第三自然段。
四、总结课文.
(引导学生找合作伙伴,结成学习小组,在小组内用自己最喜爱的方式来表现课文。)
[评]让学生找合作伙伴,用自己最喜爱的方式表现课文,这是语文阅读教学多元化的大胆尝试,学生在此情境中人人参与到学习中来,满足了他们的表现欲望,体验到了成功。
小池教案教学设计5
教学设计示例
2 小池
教学目标：
1．学会本课3个生字。了解词语的意思。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3．想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。
4．默写课文。
教学重点：学会本课生字，会朗读背诵课文。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1．（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。）
同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首：《小池》（板书：2小池）
2．介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。
二、指导看图，初读课文
1．出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）
2．诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。
3．学生自由读诗。
4．检查自读情况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗，老师正音。
5．全班齐读。
三、指导朗读，体会诗意
1．指导一、二句。
（1）指名读诗的一二句。
（2）看课件。老师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。
（3）这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢）
（4）学生自由练读。
（5）指名读。
（6）男女比赛读。
2．指导朗读三、四句。
（1）看课件。老师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。）
（2）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）
（3）多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头呢？
（4）指名反复读。读出欣喜的`语气。
（5）全班朗读。
3、有感情的朗读整首古诗。
四、老师范读，想像诗境
1老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。
2指名说想像到了些什么。（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西）
五、背诵古诗，总结全诗
1．全班比赛背。
2．你喜欢这首古诗吗？为什么？（板书：宁静、美丽）
3．小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。
六、指导生字
1给生字组词。
2指导写字。注意：惜字和借字的区别。照字是上下结构。上面的日和召一样长。
七、布置作业
1默写古诗。
2画画你心中小池的样子。
八、板书设计
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