(合集)《分米的认识》教案15篇
作为一名人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《分米的认识》教案，希望对大家有所帮助。
《分米的认识》教案1
教学内容：义务教育课程标准实验教科书P4及练习一第4—7题
教学目标：
1．知道分米产生的意义；
2．了解分米与厘米，分米与米之间的进率，会进行简单的换算；
3．建立1分米的长度概念，会选择分米作单位进行测量；
4．通过估一估、测一测等活动，发展学生的估测能力和动手操作能力；
教学重点：认识分米，会进行简单的换算。
教学难点：建立1分米的长度观念。
教学过程：
一、准备活动
1．提问：我们现在认识的长度单位有哪些？你能给这些单位按照大小排排队吗？
2．它们之间的关系是什么呢？
二、活动设计——测量课桌
1．设疑：你们知道我们的课桌有多长吗？谁来估一估？
2．动手操作，测量课桌的'长度
（1）以小组为单位测量课桌的长度，引导学生选择测量的工具及连续量
（2）组织汇报，全班交流
引导学生比较哪种测量方法更加简便。
3．认识分米，教学例2。
（1）引导学生在尺子上指出10厘米的长度，出示分米卡，使学生认识1分米．说明有时候量物体的长度用分米作单位。
（2）学生观察尺子：数一数1分米中有多少个1厘米？
有了认识毫米的思路，认识分米，启发学生思维，自己学会认识分米的长度单位。
（3）借助手势，帮助学生建立长度观念。
利用分米卡，用手势表示，进一步认识分米。
将米、分米、厘米、毫米4个长度单位，用手势表示．学生分组互相用手势表示。
4．利用米尺，分组讨论。
1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之间有多少关系？
总结归纳：1米＝10分米1分米＝10厘米（板书）
5．量出3分米长的带子给大家看。
三、全课小结．
引导学生总结、认识了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
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四．巩固练习
1．说一说常用的长度单位有哪些？并用手势表示它的一个单位长度。
2．练习一第4题
先让学生独立完成，然后全班交流。
3．练习一第5题：填上合适的单位或数
此题重点在于帮助学生建立正确的长度表象。
4．练习一第6题
此题的目的是让学生运用数学知识解决生活中的问题，还涉及到单位之间的转换。
5．练习一第7题是实践活动的另外一种形式。
《分米的认识》教案2
教学目标
1. 使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2. 使学生在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位，掌握长度单位之间的进率。
3. 在合作交流的过程中，培养学生的探索精神。
教学过程
一、铺垫练习
1. 提问：你己经知道了哪些长度单位？你能用手势表示一下1米、1厘米有多长吗？这两个长度单位中，哪一个大，哪一个小？1米等于多少厘米？
2．拿出直尺，指出直尺的0刻度线、1厘米、2厘米、3厘米。从哪里到哪里是3厘。
[评析：通过比划、找刻度等方法唤起学生对已学长度单位的回忆，为学习新知识奠定基础。]
二、进行新课
1. 教学分米。
（1）出示一个文具盒（长2Ocm、宽l0cm）。提问：猜一猜，文具盒的宽是多少厘米？长呢？
（2）谈话：要准确地说出物体的长度，不能只靠眼睛看，可以用直尺量一量它们的长。
让学生动手量。
（3）讲述：10厘米是1分米，20厘米是2分米。在直尺上找一找1分米有多长？（板书：1分米=10厘米）
（4）谈话：你能用什么方法记住1分米的长度？你能用拇指和食指比划一下1分米有多长吗？你能画一条1分米长的线段吗？互相说一说，哪些物体的长大约是1分米？
（5）在米尺上数一数1米有几分米，你发现了什么？（板书：1米＝10分米）
（6）谈话：量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？说说各接近几分米？
[评析：由学生熟悉的文具盒的宽和长引出分米的概念，再通过数一数、比划比划、画一画等方法，加深对分米的认识，了解1分米的长度，初步建立起分米的表象。]
2.教学毫米。
（1）认识毫米。
谈话：猜一猜数学书有多厚？用尺量一量，谁能用一句话概括一下。
讲述：这本书的厚度不到1厘米，用厘米作单位，不能准确地量出它们的长度，接着我们认识一个比厘米更小的单位毫米。
投影演示：刻度尺上每1厘米中间每一个小格的长度是1毫米，请同学们用铅笔尖指一指1毫米，看看1毫米有多长？
谈话：1分硬币的厚度是1毫米，用拇指和食指轻轻捏住1分硬币再慢慢抽掉，这时两指之间的空隙就是1毫米。你知道哪些物体厚度大约是1毫米？（电话卡、银行卡、10张纸的厚度等）
（2）理解1厘米＝10毫米。
谈话：猜一猜，1厘米里有多少个1毫米？（板书：1厘米=10毫米）你是怎么想的？数数看。
1枚1分硬币的厚度是1毫米，多少枚这样的硬币叠起来是1厘米？为什么？
（3）认识几十毫米、几十几毫米。
提问：从0刻度开始，1毫米在哪里？10毫米、20毫米80毫米在哪里？15毫米和25毫米在哪里？米尺上5毫米、15毫米等刻度有什么特殊的地方？（多媒体演示）
你能画一条26毫米长的'线段吗？
你知道哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位？
[评析：让学生猜测、想像、讨论、观察，可以深化学生对毫米的认识。解决的问题与生活实际紧密相联，学生可以感受到生活中处处有数学。]
3.系统地认识学过的长度单位及符号。
（1）提问：我们学习了哪些长度单位？你能从大到小排一排吗？你是怎样记住它们的长度的？
（2）让学生用手势比划这些长度单位，说出相邻单位间的进率。
（3）讲述：这几个长度单位在国际上还有统一的写法，你们想说说吗？请看第27页横线下边的文字，谁能读出这些英文字母？
指名读后，再一起读一读、写一写。
三、巩固练习
1．想想做做第2题。提问：橡皮和回形针的长度各是多少毫米，你是怎样很快看出来的？
同桌交流后指名回答。
2. 量下列物体的长，你认为用什么单位合适。
语文书的厚度；筷子的长度；教室的长；橡皮的厚度；铅笔的长。
指名回答。
3.想想做做第5题。写在书上，同桌相互检查。
4. 游戏找朋友。大树、筷子、课桌、蚂蚁想跟长度单位交朋友，你们谁愿意做它们的朋友呢？（边唱《找朋友》边做游戏）
一棵大树高5（ ）
一根筷子长20（ ）
课桌宽3（ ）
小蚂蚁身长5（ ）
5. 选择题。
（1）哪个物体长度最接近1分米。（ ）
① 1根火柴
② 1枝粉笔
③ 1枝毛笔
（2）哪个物体的厚度最接近1毫米?（ ）
① 一本《新华字典》
② 一本语文书
③ 一张IC电话卡
在小组内说给同伴听。
6.想想做做第6题。
同桌先猜再量，看谁猜得对。
[评析：练习设计注重让学生动手操作，注重联系生活实际。练习形式生动、形象，能充分调动学生学习的积极性和主动性。]
总评
小学低年级的学生更多地关注有趣、好玩、新奇的事物。因此，学习素材的选取与呈现，以及学习活动的安排都应当充分考虑学生的生活体验和趣味性。本节课让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位分米和毫米，让学生感受到掌握分米和毫米是日常测量的需要，感受到学习这部分知识的价值，同时激发了学生学习新知识的兴趣。接着通过猜测、验证，既拓宽了学生的思维空间，又运用了猜测验证的学习方法。再通过讨论、数一数、画一画、比划、举例等操作活动，加深对分米和毫米的认识，丰富了学生的感知。整节课与生活实际密切联系，运用了动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，使学生既掌握知识，又学会学习。
《分米的认识》教案3
教学目标：
1、学生知道1分米、1厘米、1毫米有多长，建立相应的长度观念。
2、知道分米、厘米、毫米之间的进率，学会简单的测量。
教学重点：让学生建立分米、厘米、毫米的具体观念。
教学难点：让学生建立分米、厘米、毫米的具体观念。
教学准备：尺子、硬币、米尺
教学过程：
一、复习引入
1、1米大概有多长？
2、出示米尺，问：我们可以用这根米尺干什么？
3、你能用它来量数学课本的宽，铅笔的长吗？今天这节课我们要来学习米以外的其它长度单位。揭题：
二、教学新课
1、认识厘米先介绍1厘米，在自己的尺子上找出1厘米、2厘米，闭上眼睛想一想1厘米有多长。举例说明什么物体大约1厘米。量一量你的铅笔有多长。试一试
2、认识分米10厘米就是1分米。闭上眼睛想一想1分米有多长。
1分米等于10厘米，2分米等于几厘米？3分米呢？1米是铄多少分米？1米又是多少厘米？
3、认识毫米1厘米中间有几个这样的'小格？每小格的长就是1毫米。闭上眼睛想一想1毫米有多长。1厘米等于几毫米？2厘米呢？量很短或很薄的物体就要用毫米做单位。量一量硬币的厚度。
三、巩固练习
1、量一量练一练1、2、3
2、4、5
四、小结：这节课我们学习了什么？
《分米的认识》教案4
学习内容
教材第21-22页例1及“做一做”，练习五第1、2、5题。
学习目标
认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。并会用他们做单位进行测量。
教学重点：
建立较为准确的“1毫米”的概念。
教学难点：
理解厘米与毫米之间的进率。
教学准备：
教师：课件、米尺；
学生：书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行卡、小棒等。
学习过程
一、出示课题：
师：同学们，今天我们学习有关长度毫米（板书课题）。
本节课的学习目标是如上，（让学生齐读学习目标）
过渡语：要达到本节课的目标，还靠同学们的认真自学，怎样自学呢？请同学们认真自学，下面看自学指导。
二、自学指导
1.认真看21-22页内容，先看第21页情景图，拿出自己的书像他们一样估一估，你的数学书长、宽各是多少，请标出来。
思考：当测量物体长度时，不够整厘米的部分怎样表示？认真观察第22页图让学生看尺子，数一数1厘米长度里有几小格，然后汇报小结（1厘米里面有10个1毫米。）1厘米=（）毫米。用字母怎样表示？
2.观察1毫米的长度，思考生活中哪些物体可以用毫米做单位。
6分钟后比谁能准确的运用毫米作单位进行测量。
师：自学时，比一比，看谁看书最认真，坐姿最端正。下面，自学竞赛开始。
三、先学：
（一）看书（看一看）
学生认真看书自学，教师巡视，督促人人都在认真地自学。
过渡：学完的请举手，指一名后进生，说一说1毫米有多长。1厘米=( )毫米，（错了其他同学纠错）板书1厘米=10毫米
（二）检测（做一做）：课本第22页“做一做”
1.后进生上黑板做，其余学生写在书上。
要求：字迹工整，坐姿端正。
2、师巡视，发现错例，准备二次备课。
四、后教
（一）更正
师：观察黑板上的.题，发现错误的可用不同色粉笔更正。
（二）讨论做一做
看填空，认为对的请举手。错的说出错在哪里？
（1）通过刚才的练习，当测量的长度不是整厘米时，怎么办？让学生交流汇报自己的方法。
（2）教师小结：当测量的长度不是整厘米时，先写整厘米数不够厘米的部分用毫米表示，有几个小格就是几毫米。1厘米很短，厘米是较小的长度单位，一般在测量比较短的或小的物体要毫米做单位。
五、巩固发展
1、指导学生完成练习一的第1、2题。（教师一定要注意学生测量的准确性，读数是不是正确）
2、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度
作业：同步练习第9页1，2，3，4，题
六、板书设计：
毫米的认识
1厘米=10毫米
课后反思：在本节课教学中，我注意激发学生的深究兴趣，创设情境，足进了迁移，是学生很进入积极的思维状态，教学中我收集了电话卡，一份硬币，身份证，一次性杯子。这物体的长度。厚度，都与分米和毫米有关。指导学生自己去探索和解决问题，从中感受数学的意义，价值，获得成功的体验，感受成功的快乐，在比划，“1分米”和“1毫米”时制造气氛，激发学生学习的兴趣。
《分米的认识》教案5
教学目的：
1、在实践活动中感知用分米和毫米作长度单位是日常生活的需要，认识分米和毫米，建立分米和毫米的长度表象；
2、在实际测量的过程中，理解1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的关系。学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且在实际生活中灵活运用，并学会估测，提高估测能力；
3、在动手操作、合作交流中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
教学准备：学生（尺子、一张大约3厘米长的小纸条）；教师（课件、米尺）
教学过程：
一、复习
小朋友，上个学期我们学过哪几个长度单位？
生：厘米和米。
小朋友们还记得哪些关于厘米和米的知识？大家一起用手来比划一下看看1米和1厘米有多长。
二、认识毫米
1、认识1毫米
小朋友想想看，生活中有什么东西比1厘米还要短呢？
生：眉毛、眼睫毛、蚂蚁、硬币的厚度......
这些东西都不够1厘米长，我们用什么样的长度单位表示长度呢？
生：毫米。
对！毫米是比厘米还要小的长度单位。这节课，我们来认识长度单位：毫米（板书：毫米）
小朋友猜猜看，1毫米有多长呢？你们的尺子上有表示1毫米的长度，你能找出来吗？请大家试着找一找。
让学生说一说1毫米在尺子上到底有多长？教师引导说出：直尺上1厘米之间每一个小格的长度是1毫米。
请小朋友在尺子上比划一下1毫米有多长。
生活中哪些东西的长度大约是1毫米呢？让学生说一说
2、毫米和厘米之间的关系
让学生猜一猜1厘米等于多少毫米？学生说并说明是怎样想的？可以引导学生数一数尺子上1厘米中间有几个小格。（板书：1厘米=10毫米）用铅笔尖指出从0刻度开始5毫米的刻度线。比一比，谁指的快：指出6毫米的刻度线；8毫米呢？
3、估一估，量一量
（1）我们的数学书大约有多厚呢？先让学生用眼睛估测，再小朋友
自己动手测量，学生量出是6毫米。（板书：毫米）。
（2）先估测再测量桌上小纸条的长度，引导说出小纸条长度为3厘米4毫米或34毫米并追问3厘米4毫米是怎样换算为34毫米的，理由是什么？
三、认识分米
1、分米和厘米之间的关系
刚才我们认识了比厘米还小的单位毫米，小朋友再想一想，有没有比厘米大，比米小的长度单位？
对！分米。（板书：分米）
老师手上有个盒子，它的边长正好是1分米，小朋友们想一想，这个盒子边长要是用厘米表示，大约是多少厘米呢？
先请学生猜一猜，再请人上台量一量是10厘米，问学生这说明了厘米和分米之间有什么关系？
生：说明1分米等于10厘米（板书：1分米＝10厘米）。
2、找出1分米的长度
请学生在尺子上找到1分米的长度
生：（0～10、15～25......）
怎样从尺子上找最快？引导说出找0～10最快。
生活中哪些物体的长度大约是1分米？（引导说出插座的边长、软盘的边长、粉笔的长度、学具盒的长、文具盒的宽等。）
3、画一分米的.长度
每位同学画一条1分米长的线段，集体反馈你是怎么画的？（课件演示画一分米的动画）
4、比划一分米的长度
学生用手指比画出1分米的长度，同桌验证。
5、米和分米之间的关系。
学生汇报自己的想法，再说出或者展示验证的办法。（老师可以展示米尺，让学生一起数一数1米里面有几个1分米）（板书1米＝10分米）
6、估一估，量一量
（1）数学书的边有多长？先估一估长度，再量一量。引导说出书长为2分米多4厘米、大约2分米、24厘米。
（2）同桌学生不用尺子，估测课桌和椅子的高度大约是多少分米，并交流方法。老师记录学生估测的数据。然后请同桌合作分别实际量一量分别是多少厘米，说说各接近几分米，并比一比谁估计得最准确。
四、练习
1、给物体选择合适的单位
（课件出示）一张床长大约2（）、一根黄瓜长大约2（）、一颗牙齿长大约4（）、一块黑板长大约40（）、一枝铅笔长大约1（）5（）。
2、选择合适的测量单位。
老师家的房子要装修，我要计算客厅的长度，选择什么样的长度单位进行测量？请学生说出自己选用单位的理由。让学生意识到可以根据物体的实际长度来选用合适的单位。
3思考题：
辨一辨
我们来读一读一个小朋友写的一篇数学日记。
（课件出示）
今天，我系好了一条长大约6厘米的红领巾，和老师同学们坐了一辆长大约6毫米的公共汽车去春游。我在一棵大约8米高的树边吃了一大约2分米长的面包。然后捉了一只大约6分米长的蚂蚁。
（学生可能会笑，让学生说说笑的理由，并帮忙改一改数学日记，可以让学生比画一下这些物体的实际长度来帮助学生选用合适的长度单位。）
小结。
今天我们学习了分米和毫米，加上原来的米和厘米都是长度单位，你能将它们按照大小顺序排列一下吗？（板书：米分米厘米毫米）
同桌之间用手势比画出1毫米、1厘米、1分米、1米大约有多长。
课外活动。
（课件出示问题）查一查：米、分米、厘米、毫米国际上采用什么样的符号表示？
《分米的认识》教案6
教学内容：
小学数学第五册60-61页，毫米、分米的认识，练习十六1、2题。
教学目的：
1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。
2、知道1厘米=10毫米、1米=10分米、1分米=10厘米。
3、培养学生动手操作能力，掌握测量物体长度的方法。
教学重点：
通过直观和操作，让学生建立1毫米、1分米的长度观念，掌握相邻单位间的进率。
教学难点：
掌握测量物体长度的方法，会准确选用长度单位表示物体长度。
教学用具：直尺、米尺、回形针、铁钉、一分硬币、小黑板。
教学过程：
一、复习旧知：
我们以前学过的量一个物体的长度或一段距离用什么作单位？（厘米、米）用手势表示一下。
量一量文具盒的长度，大约是多少厘米？你是怎样量的？
量一量一分硬币的厚度，大约是多少？
这堂课我们就来解决这个问题。
二、探索新知
1、导入：今天要学习的新的长度单位，可以量更小的物体的长度或更短的距离，并且能量得更准确，这就是毫米。（板书：毫米
的认识）
2、毫米的认识
⑴、教学例1
①、学生观察直尺：尺子上有些什么刻度？除了我们学过的厘米刻度外，还有刻度吗？（厘米里有更小的格）
观察1小格的长度，你能用自己的话来形容一下吗？
问：谁知道每1小格的长度是多少吗？你是怎么知道的？
1厘米中间每1小格的长度是1毫米。
②、我们通过厘米认识了毫米，那么厘米和毫米有什么关系呢？请同学们分组：数一数1厘米里面有多少毫米？你是从哪个刻度数到哪个刻度的？
讨论：厘米和毫米有什么关系？你是怎样发现的？
生答后板书：1厘米=10毫米
③、数一数2厘米里有多少毫米？想一想3厘米、5厘米呢？
④、用手势表示1毫米的长度。量一量一分硬币的.厚度，看够不够1毫米，再用手感觉一下，看刚才的手势是否恰当。
说一说，1毫米的长度是什么样的？
⑤、例举生活中长度或厚度是1毫米的物体。
⑵、量一量数学课本的厚度，大约是多少毫米？将结果填在书上。
⑶、观察做一做第3题，你能读出回形针和铁钉的长度吗？你是怎么读出来的？（回形针28毫米，铁钉38毫米）
动手量一量回形针和铁钉的长度，你能读出来吗？拿出你量的物体，说出长度。（回形针29毫米、铁钉39毫米、52毫米）
通过回答，指出测量允许有误差，但不能太大。
3、分米的认识
如果测量课桌的宽用毫米作单位，方便吗？（不方便）为什么？（课桌的宽较长，毫米较短）因此我们来学习另一种长度单位。
⑴、教学例2
①、拿出米尺，观察还有什么新的长度单位？
生答后板书：分米
问：1分米是多长呢？（10厘米）你是怎么知道的？
板书：1分米=10厘米
让学生出示分米塑料尺，量一量它的长度，再用手感受一下。
②、1米等于多少分米呢？（10分米）你是怎么知道的？
演示：在米尺上数一数，1米里面是不是10分米。
板书：1米=10分米
③、用手势表示1分米的长度，用分米塑料尺检查。
④、例举生活中那些物体的长度大约是1分米。
⑵、用塑料分米尺量一量数学课本的长度大约是几分米？
⑶、用塑料分米尺量一量课桌的宽大约是几分米？
⑷、你想量出几分米的带子给同学们看，用手举起来。
三、课堂小结：
这节课你知道了些什么？
学生小结后，用手势表示1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。再齐读一遍进率。
四、巩固应用（出示小黑板）：
1、量一量下面图形的边长，以毫米为单位。（书63页1题）
左边的同学量三角形，右边的同学量长方形。指名说结果，集体订正。
2、在横线上填上米、分米、厘米、毫米。（书63页2题）
同桌互说，再指名说出结果。
3、用线把相对应的左右两边连起来。
公路宽10分米
一把钥匙6米
一支圆珠笔170厘米
课桌长40毫米
邓老师高13厘米
五、拓展创新：
生活和学习中，你用到了许多物品，你想量一量它们的长度吗？请选用适当的长度单位表示。
分组进行。
《分米的认识》教案7
教学内容：北师大版二年级下册《分米与毫米的认识》
教学目标：
1、在实际活动中经历测量物体的过程，体验分米、毫米的产生是日常测量的需要。感受数学来源于实践又应用于生活的观念。
2、通过观察、实践操作、合作探究等数学活动，丰富学生的感知，正确建立分米和毫米的表象。知道米、厘米、分米、毫米之间的关系。
3、通过比一比谁的眼力好、估一估大约长多少、猜一猜大约有多厚等活动，培养学生自觉估测的意识和能力。
教学重点：认识长度单位分米、毫米，正确建立表象。
教学难点：正确选用合适的单位测量物体的长度。
教具准备：直尺、米尺、实物等。
教学过程：
一、创境激趣引入新课
小兔拔萝卜：（让学生体验分米和毫米的建立是日常测量的需要）。
二、观察操作探索新知
（一）认识毫米
1、观察直尺，在尺子上指出1厘米的长度，再说说自己的发现。（每个1厘米中都有10个小格）
2、指出每一小格的长度就是1毫米。
3、请每位同学在尺子上指出1毫米的长度，并用手势比划比划。
4、再任意找出两个数，数数它们之间有几个小格？并把它记下来。
（有可能出现：1厘米=10毫米3厘米=30毫米）
5、你发现了什么？（板书：1厘米=10毫米）
6、学生量1分硬币的厚度，教师巡视、个别辅导。
7、猜一猜：大概几页书的厚度是1毫米？再合作验证。
8、你还能说出哪些物体的长度或厚度是1毫米？
9、说一说生活中测量哪些物体的长度或厚度用毫米作单位。
（小结：测量比较精细的物品或要求量得精确的时候一般用毫米作单位，如：手表的零件，测量降雨量也用毫米作单位。）
10、每人在袋子里找出一件这样的物品。（长度或厚度是1毫米）
（二）认识分米
1、小兔继续拔萝卜：测得萝卜的长是10厘米。
2、谁知道10厘米等于多少分米？（板书：10厘米=1分米）
3、国际上把10厘米规定为1分米。从刚才老师的`叙述中你听懂了什么？
4、在尺子上找出1分米是从哪儿到哪儿，并和同伴相互交流。
5、画一条1分米的线段，同桌相互验证。
6、用手势表示1分米的长。（用手势表示时教师要注意作方法上的指导）
7、先闭上眼睛想一想1分米的长度，再比划验证。
8、比一比谁的眼力好：哪些物体的长度大约有1分米？
9、小组合作探究：米、分米、厘米、毫米之间有什么关系？
三、综合实践拓展应用
1、同桌合作：喜欢量身上哪个部位都行，并把它记录下来。
2、估一估：数学课本的长、宽、厚大约是多少，再量一量。
3、游戏：我来说，你来比。
4、改正数学日记中的错误：
今天早晨，我从2米长，5米高的床上起床后，来到卫生间，拿起16分米的牙刷，9分米的牙杯刷牙洗脸后，吃完早饭匆忙上学去。学校离我家不远，大约有80毫米，我以每步4米的步伐走到学校。老师上课了，我拿起14毫米的钢笔和4米厚的练习本认真地作起了笔记。
四、总结回顾强化新知
（1）本节课你认识了哪些长度单位？它们之间有什么关系？
（2）学了长度家族四兄弟后，我们在测量的时候就要选择合适的单位。
（3）用手势比划比划1米、1厘米、1分米、1毫米大约有多长？
（4）有兴趣的同学下课后可以量一量整个萝卜的长度。
《分米的认识》教案8
教学内容：
人教版《义务教育教科书数学》三年级上册第21至24页
教材分析：
（一）分析教材所处的地位和作用
学生对长度单位“厘米”和“米”已经有了初步的认识，在本单元中， 、将要学习长度单位“毫米”“分米” ，这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学，这些长度单位的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。
（二）分析教材的编排意图
1、关注学生的已有经验，提供与学生现实生活密切相关的材料。
2、借助学生的生活经验引出长度单位，帮助学生建立长度观念。
3、重视估测意识和能力的培养
教学重点：
体验 1 毫米、1 分米的实际长度，形成正确表象
教学难点：
1、学会用毫米作单位进行测量。
2、能够根据分米与厘米，米之间的关系进行简单的换算和计算。
策略方法：
通过学生观察、讨论、实际操作等突破重点，通过学生小组交流、汇报、动手操作，计算等突破难点。
学情分析：
学生已经学习了长度单位中的米与厘米，已经了解了一些有关测量的知识和方法，在生活中常遇到测量问题，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历，在教学时，应尊重学生的个性差异，允许他们采用不同的方法进行测量，要注意自主学习与合作交流相结合，动手操作与认真思考相结合，在测量中，学生可能对毫米的测量更难掌握一些，可让学生多操作，单位换算和计算也要加强。
教学目标：
1、通过实际测量，使学生明确毫米、分米产生的实际意义，建立 1毫米、1 分米的长度单位。
2、通过观察，使学生知道毫米与厘米、分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的换算。
3、在操作和交流中，使学生学会用毫米、分米作单位进行测量。
4、培养学生估测的意识，提高学生估测的能力。
教学过程：
一、学前准备
1、复习旧知。
（1）师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位。（米、厘米） 。
（2）请同学们以厘米为单位，分别测量曲别针、铅笔的长度。
（3）集体交流：说一说你是怎样测量的。
2、导入新课。
请同学们根据掌握的知识，估计一下我们的数学书的长、宽、厚各是多少。
老师板书学生估计的结果。 提出问题： “究竟数学书的长、宽、厚各是多少。
谁估计的结果更接近准确数据呢。”请同学分成小组对数学书的长、宽、厚进行实际测量。
二、探究新知
1、认识毫米。
（1）分组测量数学书的长、宽和厚。
（2）组织全班同学以小组为单位，对测量结果进行交流。
数学书长：不到 21 厘米，差 2 个小格。 宽：不到 15 厘米，差 2 个小格。 厚：不到 1 厘米，只有 6 个小格。
提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不足整厘米时怎么办呢。
引出毫米：当测量结果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。位于厘米间的一个小格的长度，就是 1 毫米。 板书课题：毫米的认识
2、学习 1 厘米10 毫米。
请同学们拿出直尺，从直尺上选定 1 厘米的长度，数数在 1 厘米的长度里有几个小格。每个小格的长度有什么特点。（长度相等） 通过观察和数格从中得出，把 1 厘米平均分成 10 份，每份就是 1 个小格，长是 1 毫米。
1 厘米10 毫米。
老师板书：1 厘米10 毫米
3、深刻感悟 1 毫米的长度，形成直观现象。
（1）说一说，在生活中哪些东西的长、宽或厚约是 1 毫米。然后动手量一量看你说的对不对。
（硬币、超市会员卡、钥匙等）
（2）说一说，生活中哪些物品通常是以毫米为单位计算的。
（3）说一说，数学书的长、宽和厚各是多少厘米多少毫米。
（4）猜一猜，学生尺的厚度是几毫米。
然后同桌同学合作验证猜得对不对。
三、巩固练习
1、第 3 页做一做
要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的`指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
2、第 5 页练习一第
1、2 题及第 3 题的前 2 题。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、讲席”等。
四、课堂小结：今天你学到了什么。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
《分米的认识》教案9
教材第4—第7页的内容
教学目标
1，通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。
2，认识分米，建立1分米的长度概念。
3，培养学生估测意识和能力。
教学重点
认识分米，建立1分米的长度概念
教学难点
选用合适的单位测量物体的长度
教学准备
直尺，米尺，回形针
教学过程：
一，激趣导入
同学们，这节课我们先来个"夺奖比赛"活动，比赛的规则是：只要你能正确地回答题目，你就能获得相应的奖品，最后再根据每组得奖的多少，评出三个优胜组。各组同学有没有信心夺奖
师：幻灯逐一出示"记忆园"中的问题：
（1）我们已经学过（），（）和（）三种长度单位
（2）1米=（）厘米（板书）
（3）1厘米=（）毫米（板书）
（4）13厘米—7厘米=（）厘米
（5）10厘米—3毫米=（）毫米
（6）用手势表示出1米，1厘米，1毫米大约有多长
师（小结）：前面，我们学过长度单位毫米，厘米和米，知道量较小物体的长度或较短距离应该用厘米作长度单位，也知道要量更小物体的长度或者要求量得更精确，应该用毫米来作长度单位。
二，自主探索，研究问题
师：看着黑板上的板书，想一想：看到它，有什么想法有什么感受
生1：我想知道1米是多少毫米。
生2：我觉得厘米和毫米之间离得很近，米和厘米之间离得有些远。
生3：米和厘米之间跨度太大了！
师：对，人们也认为米和厘米之间跨度太大，所以就在这儿添上了一个长度单位。（这时一个学生举起了手）你知道
生：分米！
师：你怎么知道的
大家知道为什么叫分米吗
生：分米就是把米分开。（你解释得真形象啊！）
师：知道把1分米分成了多少份吗拿出直尺，找出10厘米，这一段长度就是1分米。
1分米有多长用手势表示一下。（黑板上贴出1分米长的纸条）
师：分米和厘米之间有什么关系
生：1分米等于10厘米。（板书）
师：生活中哪些物体的长度大约有1分米（略）
师：用手势表示出2分米，5分米，10分米的长度。
师：米和分米之间有关系吗
生：1米等于10分米。（板书）
师（小结）：今天我们又认识了新的'长度单位，分米。到现在为止我们一共认识了4个长度单位，它们之间有什么关系1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。1米=1000毫米。（师生一起说说，师补充板书）
三，巩固发展
1，练习一的第三题。
2，判断下列的说法是否正确，正确的打"∨"，错误的打"×"
（1）一条裤子长9分米。（）
（2）一张床长5分米。（）
（3）小明高14分米。（）
（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米。（）
3，填空：
5分米=（）厘米=（）毫米30毫米=（）分米
40毫米=（）厘米=（）分米2米=（）厘米
4，学生独立完成练习三第4题教和第五题。
5，指导学生完成练习三第六题和第七题。
四，总结
师：在这节课中你有什么收获除了我们认识的米，分米，厘米，毫米这4个长度单位，还有其他长度单位吗
五，布置课外实践活动
师：请同学们回家也做个小小测量员，任选几样自己喜欢的物品，先估一估它的长度，再实际测量一下。
《分米的认识》教案10
教学内容：
教材22--23页，分米和毫米的认识
教学目标：
1、通过测量活动，认识国际通用长度单位毫米与分米，建立毫米和分米的长度观念。初步学会选择合适的长度单位度量物体长度。
2、理解毫米与厘米、分米与厘米、分米与米之间的关系。掌握1厘米=10毫米，1分米=10厘米、1米=10分米的换算。
3、培养学生估测和实际测量以及熟练使用测量工具测绘的技能。
教学重点：
认识长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念，体验毫米、分米在日常生活中的运用。
教学难点：
毫米和分米长度单位观念的建立。
教学准备 ：
每生一把尺子，一张测验纸，同桌一套学具材料（纸条、牙签、小棒。）
教学过程：
一、温故互查
前面我们学习了米和厘米这两个长度单位，下面以2人小组回顾复述以下内容：1米=（ ）厘米 床长2（ ） 铅笔长15（ ）
二、设问导学
1、创设情境、导入新课
师：（出示情境图）昨天晚上有一位小朋友叫甜甜，他做了一个有趣的梦，你们想不想知道他做了一个什么样的梦？
师：那就让我们一起走进甜甜的梦里看一看吧！大家看，他梦见谁了？
生：齐天大圣孙悟空。
师：齐天大圣在向小朋友们展示他的金箍棒呢！变小小变成1分米长了！可以放在甜甜的手心里了。还能变得更小呢，小小变成5毫米长了，放在了齐天大圣的耳朵里了。
师：我相信很多同学都发现了数学信息，那么谁能来说一说你发现了哪些数学信息？
师：同学们真善于观察，根据这些信息你能提出什么数学问题？
预设
生：5毫米有多长？
生：1分米有多长？
师：想要知道5毫米有多长，那我们只要知道1毫米有多长就可以了，所以这节课我们就来认识两位新朋友——分米和毫米。
板书课题：毫米和分米的认识。
2、合作交流、探求新知
（一）、认识毫米
（1）猜测
师：孙悟空可以把5毫米的金箍棒放进耳朵里，说明了什么？（毫米很小） 师：那1毫米有多长呢？你来猜一猜。（学生表达自己的看法）
（2）讲解
师：同学们到底猜的对不对呢？那带着这个问题我们一起来看看我的平时用的直尺（幻灯片播放），这上面除了我们认识的1厘米，你还发现了什么？（一小格一小格的） 师：小博士告诉我们，这里的一小格就是1毫米，用字母表示为：mm（板书） 出示毫米定义
（3）感知
师：那你们现在知道1毫米到底有多长了吗？能不能用手比一下？你有什么感觉？（毫米很小）对，因为毫米很小，所以测量比较小的物体的时候就用毫米做单位 师：能不能再比一下5毫米的长度？那你现在知道5毫米有多长了吧？噢，原来5毫米这么小，怪不得齐天大圣能把金箍棒放在耳朵里。
（4）联系生活
师：在我们的生活中也有许多的毫米，睁开你明亮的小眼睛，找一找生活中哪些物体用到了毫米？或者你在哪里见过毫米？
（5）寻找关系
师：大家还记得以前我们学过哪些长度单位？（米和厘米，并让学生用手比一下）
师：那还记得米和厘米的关系吗？（1米=100厘米）
师：那请同学们想一想，我们今天学习的毫米跟我们以前学过的米或者厘米是不是也有关系呢？（播放幻灯片） 师：那你现在知道了吗？（ 10毫米=1厘米）
师：那2厘米=（ ）毫米？3厘米呢？5厘米呢？（出示练习题）
（二）、认识分米
（1）猜测
师：孙悟空把金箍棒变成了1分米放到了甜甜的手心里，通过图片，你能猜一猜1分米有多长吗？（学生表达自己的看法）
（2）讲解
师：同学们到底猜的对不对呢，我们一起来请教一下小博士（播放幻灯片） （小博士说： 10个这样的小格是1分米，用dm板书表示） 出示分米定义
（3）小组合作探究
师：通过刚才的.学习老师发现同学们会思考、会学习，老师这里有两个问题，如果你能通过自己的努力思考解答，那你就跟分米成为了好朋友。
课件出示题目
（1）分米跟厘米是什么关系呢？
（2）分米跟米又是什么关系呢？
（4）联系生活
师：在我们的生活中也有许多的分米，睁开你明亮的小眼睛，找一找生活中哪些物体用到了分米？或者你在哪里见过分米？
（5）感知
师：那你能不能用手比一下1分米到底有多长呢？噢，原来孙悟空又把他的金箍棒变到这么长，怪不得正好可以放到甜甜的手心里了
（6）小结
师：我们学过的测量物体长度的单位有什么？他们都叫做“长度单位” 出示长度单位定义
三、自学检测
师：今天大家表现这么好，相信在用这些长度单位时，大家也能表现的更好，老师对你们有信心，你们对自己有没有信心呢？（幻灯片出示练习题）
1、 1米=（ ）分米 5米=（ ）分米 1分米=（ ）厘米 40厘米=（ ）分米 1厘米=（ ）毫米 6厘米=（ ）毫米
2、小兔子身长4（ ），尾巴长约7（ ）。
3、一只七星瓢虫的长度大约是5（ ）。
四、巩固练习
1、 38米＋54米=（ ）米 1米 －6分米=（ ）分米 57分米－17分米=（ ）分米=（ ）米
2、在（ ）里填上合适的长度单位 小明身高138（ ）， 他的大拇指宽约（ ）， 手腕一圈长约12（ ）
五、拓展延伸
师：拿出1张白纸，谁能量出这张白纸的厚度？（生量后发现不到1毫米。） 师：其实有比毫米更小的长度单位，同样还有比米更大的长度单位，课后请同学们找一找。
六、总结提升
这节课大家有什么收获呢？
《分米的认识》教案11
教学目标
1. 认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。
2. 知道米、分米、厘米、毫米之间的关系，形成初步的知识体系。
3. 进一步发展同学的估测意识和估测能力。
4. 培养同学的实际操作能力和简单的推理能力。
教学重点
认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。
教学难点
怎样正确使用毫米、分米丈量物体的长度。
教具准备
课件，纸尺，直尺，卷尺，一分硬币。
公开课教案JIAOXUE SHEJI数学三年级培训资料
教学过程
一、谈话引入
师：今天是开学的第一天，老师有个惊喜的发现，发现大家都长高了！你现在有多高，知道吗？
生1：我1米32厘米。
生2：我1米37厘米。
……
师：请大家估一估，××有多高？
生1：××大约有1米30厘米吧！
生2：××高1米35厘米。
……
答：答案不统一，要想准确地知道他的`身高怎么办呢？
生：量一量。
师：谁能帮他丈量一下？（指名3人用卷尺丈量，实物投影仪上展示丈量结果。）
板书：1米39厘米
师：刚才谁估测的比较接近1米39厘米？
师：这里面有咱们学的几个长度单位？
生：两个，米和厘米。
师：那么1米有多长呢？用手势表示一下。（黑板上贴出1米长的纸条）
1厘米呢？用手势表示一下。（黑板上贴出1厘米长的纸条）
师：它们之间有什么关系？
生：1米等于100厘米。
［评析：本节课是新学期开学的第一节课，教师由谈话引入，围绕着同学身高的变化这一话题展开讨论，亲切、自然，切合实际，同学兴趣盎然，能集中精力参与到学习中来，不只为这节课的顺利进行做了良好的心理准备，同时，又巧妙地进行了旧知的复习，为后边的新知研讨打好了知识基础。］
《分米的认识》教案12
【片段一】引入毫米
师：在学具盒里有一根大约5厘米长的小棒，你能把它找出来吗？（在学生的学具盒里有若干根小棒，只有一根白色的是5、3厘米长）
生：白色的小棒大约是5厘米。
师：是的，这根白色小棒大约是5厘米长，但到底有多长呢？请同学们拿出尺子量一量。（学生独自测量）
生：比5厘米长一点儿。5厘米多3小格。5厘米多3毫米。
师：有同学说这根小棒长5厘米多3小格，也有说是5厘米3毫米，这说明现在我们用厘米已无法较精确地表示出这根小棒的长度。其实1小格可以用一个比厘米更小的长度单位“毫米”表示。（板书：毫米）
【评析】三年级的孩子在课前对长度单位毫米已有所接触，但对它们的理解是不清晰的，还没有建立表象。教师以学生已知的“厘米”为切入点，在测量过程中，让学生感受到“为使测量精确，不够整厘米时，需要用一个比厘米更小的长度单位——毫米”。把毫米和厘米紧密联系在一起，既有利于学生对新知的掌握，也有利于学生理解长度单位间的十进制关系。在教学过程中，教师充分考虑学生已有的经验，结合教材编写的逻辑意图综合把握教学目标，灵活地设计教学活动让学生较好地经历知识产生的过程。学生在估计小棒长度、测量小棒长度的活动中引出毫米，感受用毫米作长度单位的必要性，这些活动有助于调动学生的学习兴趣，并自主地参与后续的学习活动。
【片段二】认识毫米
师：尺子上3小格就是3毫米，那么1毫米有多长呢？请同学们在尺子上找出1毫米，并和同桌说一说。（同桌指完后，请一位学生到课件中放大的尺子上指出1毫米。）
师：（指着课件中放大的直尺图）这样1小格是1毫米，2小格是几毫米呢？3格呢……10小格呢？
生：10毫米。1厘米。
师：怎么有的同学说10毫米，有的同学说1厘米？
生：1厘米=10毫米。
师：请同学们在自己的尺子中任选1厘米，数一数是否有10毫米？也就是10小格？
师：你是选直尺上的哪个厘米来数的？
生：刻度2至刻度3，是1厘米，有10毫米。刻度5到刻度6，1厘米里有10毫米。等等。
（板书：1厘米=10毫米）
生齐读：1厘米=10毫米。
师：从0刻度到刻度2是几厘米，是几毫米？（2厘米，20毫米。）从0刻度到刻度3呢？（3厘米，30毫米。）从刻度2到刻度6呢？（4厘米，40毫米。）
师：请同学们在学具盒里找一找长度、宽度或厚度是1毫米的物品。（学具有：1元硬币、电话卡等）
生：电话卡的厚度是1毫米。
生：1元硬币的厚度是1毫米。
师：请同学们拿出尺子量一量这两样物品的厚度。
生：电话卡的厚度是1毫米，1元硬币的厚度是2毫米。
师：在学具盒里找出最短的小棒，量一量有多长？
生：2厘米5毫米。
生：25毫米。
生：2厘米5毫米就是25毫米。
师：你能估一估数学书的厚度吗？估计好后把结果填入表内。再用尺子量一量。
测量的物体我的估计我的测量
数学书的厚度
师：说说你的估计结果和测量结果，相差多少？
生：我估计是1厘米，测量结果是7毫米，估多了3毫米。
生：我估计是5毫米，测量结果是7毫米，少估了2毫米。
师：毫米是常用的长度单位，说一说生活中还有哪些地方用毫米作单位吗？
生：我爸爸去划玻璃时，玻璃的长度要用到几厘米几毫米。
生：工人师傅做的一些机器零件就是用毫米做单位的。
生：一张纸（指着数学书的一页）的厚度是1毫米。
师追问：一张纸的'厚度是1毫米吗？（学生马上开始测量验证。）
生：一张纸没有1毫米。
生：大约10张纸的厚度是1毫米。
师：像我们数学书里的纸张，大约10张纸的厚度是1毫米。
（课件出示小资料：a、铅笔芯。教师介绍铅笔芯的粗细规格一般用毫米作单位。b、眼镜片的厚度。c、播音员报气象预报：20xx年8月14日，第10号台风“珊瑚”带来大风暴雨，截止到当天下午5时，厦门平均降雨量达300毫米以上，靠山地地区降雨量均超过350毫米，小坪水库最大降雨量达587毫米。）
师：请同学们不用尺子画一条1厘米长的线。（学生动手画）再用尺子量一量，长了或短了多少？
生：我画长了1毫米，就是画了11毫米或1厘米1毫米。
生：我画短了2毫米，就是画了8毫米。
【评析】数学教学是数学活动的教学，要让学生在解决问题的实践活动中，去感知、体验，当学科内容走向学生经验的时候，学生的学习就不只是“文本学习”，而是“体验学习”。这一环节最大的特点是教师创设了许多体验学习的情境，通过提供学生感兴趣的学习材料和富有挑战性的学习活动，不断激发学生的探究热情。如在认识毫米的过程中，有找一找（在尺子上找一毫米，在文具盒里找厚度是1毫米的物品），摸一摸（摸厚度是1毫米的物品），说一说（说生活中用毫米作单位的例子），估一估、量一量（测量物体的长度前先估计）、画一画（不用尺子画一段1厘米长的线段）、比一比等活动，使学生经历了从形象感知到逐步抽象的体验过程，充分体验到1毫米的长度，建立了毫米的正确的表象。画一厘米长的线，把毫米的认识与厘米紧密联系起来，深化了毫米与厘米之间的关系，也有利于学生理解它们之间的十进制关系。这样的教学，为学生搭建了一个“体验学习的平台”，将学生的活动过程上升为数学概念的认识过程，大大提高教学效率。在这样的活动中，学生的认知、行为、情感三位一体地参与，体验成为有效学习的基石。
【片段三】认识分米
师：不用尺子画一条10厘米长的线。（学生动手画）
师：在学具盒里有一根10厘米长的小棒，找出来与自己画的10厘米比一比，是画长了，还是画短了？（学生拿出10厘米长的红色小棒与自己画的进行比较。）
师：这10厘米（拿着小棒）也是一个长度单位，请同学们看数学书第4页，从书中你能发现什么？
生：10厘米=1分米。（教师板书。）
师：你能把1分米有多长表示出来吗？
生：从中指尖到掌心之间大约长1分米。
生：用了一半的铅笔大约长1分米。
师：你能在尺子上找出1分米吗？
生：从0刻度到刻度10。
生：从刻度10到刻度20。
生：从刻度2到刻度12。
师：知道了1分米有多长，2分米有多长呢？（学生举起了尺子，一根尺子大约是2分米。）4分米有多长呢？（同桌两人把两根尺子拼到一起长大约4分米。）8分米有多长呢？（学生4人小组把4根尺子拼在一起长大约8分米。）10分米有多长？你能比划一下吗？（学生比划）
生：10分米就是1米。
师：为什么？
生：1米=100厘米，1分米=10厘米，1米里面有10个10厘米，所以1米=10分米。
（板书：1米=10分米）
师：先估计课桌的宽，把结果填入表格，再用尺子量一量。完成表格。（提供3根不同长短的彩带，让学生选择后估计，测量。）
测量的物体我的估计我的测量
课桌的宽
【评析】前一教学环节，教师的组织引导多一些，而这一环节让学生自学，体现方法的层次性。在分米的认识过程中，让学生自学课本得出“1分米=10厘米”以及用1分米度量的优越性。通过找1分米、比划1分米的长短等活动来建立分米的长度观念，在估一估、量一量中，让学生学会目测，间接运用工具得出物体的长度。追问1分米有多长，2分米有多长，4分米、8分米、10分米有多长，沟通了厘米、分米和米的联系。探究、自学等自主活动，强调把学习、读书等的时间还给学生，但不是“放羊式”教学，这一环节教师充分发挥了语言的导向功能，适度把握思考方向，以提高课堂的效率。
【片段四】解决问题
1、量一量
2、画一画。①1分米长的线段；②长2厘米5毫米的线段。
3、算一算。
4厘米=（）毫米80毫米=（）厘米
6分米=（）厘米40厘米=（）分米
18毫米+42毫米=（）厘米3分米+7分米=（）米
75厘米—28厘米=（）厘米=（）分米（）厘米
4、填一填。
（1）我们三年级上册数学书的厚度约是8（）。
（2）一枚钉子的长度约54（）。
《分米的认识》教案13
复习内容：书本第101——102页期末复习第9——12题。
复习目的：
1、通过复习，使学生进一步获得对分米、毫米等长度单位的感性体验。会确定位置，从而巩固学生已有的对平面图形的直观体验。
2、通过观察、测量、语言描述等，进一步发展学生的空间观念。
3、通过解决生活中的数学问题，使学生体会数学的实用性和重要性，并培养学生良好的数学思考习惯。
复习重点：长度单位的适当选择和方位的确定。
复习难点：能流畅地用语言描述路线。
教学过程：
一、复习导入
谈话：小朋友，在生活中有许多问题都是和数学有关的。比如辨别东、南、西、北这些地理位置，比如上学的路线，比如物体的测量等。今天的复习就和这些内容有关。
二、方位复习
互动1：书本第101页第8题
1、讲述：小华、小军、冬冬、小芳住在同一个城市。他们的'家如图所示。
出示“期末复习”第8题的情境放大图。
2、指一指图中的八个方位。
认清了八个方位，认一认图上有哪些地方？
3、能说说小朋友家与学校的关系吗？
谈话：看来小朋友对方位掌握的不错。你们能说说其他地方相互间的关系吗？谁来说，说对了，全班小朋友送给他掌声。
4、方位都搞清楚了，四个小朋友上学的路线比会说吗？小组里可以先说一说，过会我们全班交流。
5、学生以小组为单位说路线，全班交流。
：说得真不错。
三、长度单位复习
互动2：书本第101页第9题
1、提问：小朋友们还记得我们学了些什么长度单位吗？
（1）根据学生说板书（米分米厘米毫米）
（2）我说一个长度单位，你们能很快用手势表示它的长度吗？
（3）你们知道这些长度单位之间的关系吗？
学生说各个单位之间的进率。
谈话：明确了这些长度单位的长度，我们要选用这些长度单位来填空了。有什么要提醒小朋友们注意的吗？
2、出示书本第101页第9题：
一块橡皮厚12（），一张方桌高8（），旗杆高9（），一枝钢笔长16（）。
学生独立填写，全班核对。并说明理由。
3、：在填写长度单位的时候，一定要在脑海中回忆这件物品的实际模样，再从米、分米、厘米、毫米中选择合适的单位。
四、测量复习
互动3：书本第102页第10题
1、谈话：看来小朋友们对长度单位已有所掌握，那么请你们观察这两幅图。
出示第10题，瓷砖和课桌图。
2、提问：你在图中观察到了什么？能不能直接把你观察到的数据填入括号？
3、自己先独立完成，并想想为什么？
学生独立完成。全班交流。
4、汇报。
：小朋友们不仅自己会填，还能用理由来说服人，真不错。
五、画线段练习
互动4：书本第102页第11题
1、谈话：小朋友们会填了，会说了，你们会画吗？请你们先画一条4厘米的线段，再画一条35毫米的线段，画完后同桌相互检查。
2、学生操作，同桌检查。
提问：画线段时有什么要提醒大家注意的吗？
3、观察：哪一条线段比较长？
用自己的话来说说为什么4厘米的线段要比35毫米的线段长些吗？
六、数角、找角练习
互动5：书本第102页第12题
1、出示第12题第一小题。
提问：这是什么图形？共有几个角？
2、你能为图中的直角画上标记吗？
学生操作，全班交流。
3、提问：有几个角？
你是怎么知道的？
其余两个角是什么角？
4、教师出示第二小题。
现在你能用三角尺找出图中的三个直角吗？
5、学生操作，教师巡视。
6、教师根据实际情况给予。
七、学习归纳
这节课你学到了什么
《分米的认识》教案14
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书三年级上册第2—4页，相应的“做一做”和练习一中的第1—3题，毫米、分米的认识。
教学目标：
1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。
3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：
使学生初步建立 1毫米、1分米的长度观念。
教学难点：
在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们的长短，使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。
教具、学具准备：
教师准备课件、米尺；学生准备直尺一把、一枚一分或一角硬币、丝带、橡皮等。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：你们猜一猜，钱老师的身高是多少？
学生猜完后教师说明：钱老师的身高是1米80厘米。
师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的'长度一般用米作单位？
师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？
师：我们每天上课都要用到数学课本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。
生：数学书的长是21厘米，数学书的宽比15厘米多，比16厘米少。
师：数学书的宽比15厘米多，比16厘米少，那究竟有多长呢？你们想不想知道？
生：想！
师：要想比较准确地量出数学课本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位——毫米来量。这节课我们就来学习毫米的认识。（板书课题）
二、，探究体验，获取新知
1、认识毫米。
（1）师：1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？
（还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。）
教师指出：直尺上1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。
（2）看大屏幕上放大的直尺图
提问：从0刻度到刻度1是几厘米？
教师让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数，在刻度0和刻度1之间有多少个小格？
提问：从刻度1到刻度2是几厘米？数一数，在刻度1和刻度2之间有多少个小格？
提问：从刻度3到刻度4是几厘米？数一数，在刻度3和刻度4之间有多少个小格？
提问：这就是说，1厘米中间有多少个小
得出：1厘米＝10毫米
（3）教师让学生量一量1分硬币的厚度，看够不够1毫米。
量完后教师说明：1分硬币的厚度大约是1毫米。
师生共同用手势表示1毫米：先用右手的拇指和食指轻轻地夹住1分硬币，再用左手慢慢地把硬币抽出来，在右手的拇指和食指之间有一条小缝，它的长度大约就是1毫米，小学数学教案《毫米、分米的认识》。
教师结合课件演示说明：银行卡和电话卡的厚度大约是1毫米，10张纸的厚度大约是1毫米。
（4）教师让学生量一量数学课本的厚度大约是几毫米？
（5）说一说，测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位？
（6）教科书第3页 “做一做”中的题目。
订正时让学生说一说自己是怎样数的？
2、认识分米。
（1）引入分米。
①动手操作：用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少？（当学生用“米”做单位量时，课桌宽不够1米，用“厘米”做单位时，一一地量很麻烦。）
②独立探索：你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适？
③汇报交流，引导学生想象：如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。
④教师说明：像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都不合适，我们就要创造一个新的长度单位。
⑤互相讨论：这个单位规定为多长合适？学生讨论（得出以“10厘米”为一个单位比较好）汇报并说明理由；从而引出“分米”。（板书，把课题补充全：分米的认识）
（2）问：1分米等于多少厘米？（板书：1分米＝10厘米）。
用手势表示出1分米的长度，表示出2分米的长度。
（3）学生观察米尺，回答：1米里面有几个1分米？（板书1米＝10分米）
（4）练习。
①同桌互量从手腕到指尖有多长？
②教科书第4页“做一做”中的习题。
三、实践应用，巩固提高
1、练习一的第1、2、3题。
2、在（ ）里填上合适的长度单位。
蜡笔长6（ ） 跳绳长2（ ）
桌高7（ ） 粉笔长75（ ）
钢笔长14（ ） 小明的身高是140（ ）
一块橡皮厚12（ ） 旗杆高9（ ）
3量出20毫米和3分米的丝带。
四、全课小结
这节课我们学习了什么？你有什么收获？
五、布置作业
1、量出数学作业本的长约是多少分米，厚是多少毫米
2、在作业本上画出1毫米、1厘米、1分米长的线段。
3、拿一瓣蒜头放在盛有少量水的的盘子里。先看看它几天后开始发芽，再记录发芽一周内蒜叶的生长情况。（课外完成）
蒜叶生长情况记录
毫米、分米的认识
《分米的认识》教案15
教学目标：
1、通过估计、测量、讨论交流等活动，使学生明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。
2、使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量，明晰测量的步骤与方法。
3、使学生建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米；会简单的换算，会用毫米作单位进行测量。
4、结合操作活动，使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于生活又应用于生活的观念。
教学重点：
使学生初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米；会简单的换算；会用毫米作单位进行测量。
教学难点：
体念1毫米的实际长度，形成直观表象。
教学准备：
1分硬币、各种卡、学生尺及文具；例1的情境图，光盘
教学过程：
一、复习引新
1、我们以前学过哪些长度单位？
2、你能用身体中的尺表示吗？
3、他们之间有怎样的关系？
二、毫米的产生
1、估一估
师：【课件1、出示课本书图】请同学们拿出数学书估一估我们数学书的长、宽、厚大约是多少厘米？
生：自由发言
师：谁来说说你估计的是多少？
生：......
师：谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？
生：用尺子量。
2、量一量
师：现在请同学们拿出尺子在小组内进行测量数学书的长、宽、厚分别是多少厘米？把测量的结果记录在卡纸上。
生：测量并汇报交流
师：谁来说说，你们哪一组测量的结果。
生：数学书的宽不到18厘米，厚不到1厘米或6毫米等
师：数学书的宽和厚度能不能用整厘米数表示呢？
生：不能
师：归纳，当我们在测量数学书的宽或厚度不是整厘米时，要想量的更精确些，我们通常用毫米作单位【板书课题：毫米的认识】
三、合作探究，认识毫米
1、初步认识1毫米
（1）直尺直观演示
师：毫米可以用字母mm来表示。关于毫米，你已经知道了哪些知识？
师：你认为1毫米有多长？能用手比划一下吗？你能在尺子上找到1毫米究竟有多长吗？【课件】
生：同桌两人互相指出尺子上1毫米有多长。（尺子中的1小格也就是1厘米中）
师：那也就是说尺子上任意一小格的长度都是1毫米，3小格呢？，5小格呢？1毫米到底有多长，你能用手比划下，看看有什么感受。【课件显示】
（2）动手实践
师：不好比划吧？我来教给大家一个好办法。拿出尺子，用手捏住，然后捏尺子的两个手指保持不动，把卡尺子抽出来。这时，我们两指间的这道缝大约就是1毫米。
生：学生体念
（3）生活中的1毫米
师：孩子们，在生活中见过哪些物品的厚度大约是1毫米？（1分的硬币、直尺、公交卡的厚度等。）
师：那也就是说在生活中测量哪些物品的长度或厚度一般用“毫米”作单位比较合适呢？（很短的或很薄的）
师：在生活中你在哪里见过用毫米作单位的物品？【课件生活中用毫米作单位】
2、探究毫米与厘米之间的关系
（1）数一数
师：我们知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有这样的几毫米呢？请在自己的尺上选择任意的1厘米数一数。先自己数，然后指给同桌看。
师：有发现了吗？(指名：1厘米里有10毫米)你是从数字几数到几的？大家数出来的结果怎样？(再指一两位)是不是每1厘米中都有10毫米呢？老师也来选1厘米，咱们一起数好吗？【课件显示】
师：那也就是说(1厘米正好=10毫米【师板书：1厘米=10毫米】(齐读一遍)
师：那2厘米是多少毫米？4厘米呢？
生：2厘米=20毫米，3厘米=30毫米
师：那1厘米6毫米=（）毫米呢？
生：16毫米
师：你能在直尺上找出长16毫米吗？
(2)量一量
师：同学们我们已经认识了毫米，知道1厘米=10毫米，你能用毫米的知识解决问题吗？（能）请同学们打开书的22页拿出尺子量一量的第1、2题的线段各有多长。
四、课堂练习
师：我们已经学过的长度单位有米、厘米、毫米，你能用这些长度单位解决生活中的问题吗？（能）那好，请同学们看大屏幕。
1、填上合适的'长度单位。
(1)一枝铅笔的长约18( ) (5)一枝粉笔长75( )
(2)一分硬币的厚度约1( ) (6)小芳家到学校距离为200( )
(3)教室的长约8( ) (7)一把钥匙的长45( )
(4)玲玲的身高为125( ) (8)练习本的厚约3( )
2、判断，请在对的后面打“√”，错的后面打“×”。
床长2厘米（）
牙刷长约13毫米（）
小树高3分米（）
老师的讲桌高9分米（）
小明的身高130cm（）
橡皮的长约30厘米（）
3、量一量完成练习五的第2题
4、拓展《小马虎的日记》
20xx年5月30日星期五天气：晴
早上，我们坐在长约8毫米的教室里，等着老师来上课、今天我们学习的内容是“毫米的认识”，老师来了后发给每个人1枚厚度约是1厘米的1分硬币、我估计了一下老师手里拿的粉笔的长度约为7米5毫米，我手里刚开始用的铅笔长度约为15毫米，我估计铅笔盒的高度大约为20厘米、老师让我们量一量橡皮的长度，约为8毫米、
五、课堂小结
时间过得很快，一节课马上就要结束了，在这节课中你有什么收获？到目前为止我们已经认识了几个长度单位？你能给他们排排队吗？米--厘米--毫米。(板书)米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，还可到书中或网上查查看。
六、板书设计
毫米的认识
米厘米毫米
1米=10厘米1厘米=10毫米
【《分米的认识》教案】相关文章：
分米的认识教案04-13
《分米的认识》教案05-15
毫米，分米的认识教案02-24
《毫米、分米的认识》教案03-28
毫米、分米的认识教案12-17
《分米的认识》教案（优）05-15
(荐)《分米的认识》教案05-15
《分米和毫米的认识》教案02-26
《分米的认识》教案（集锦15篇）05-15
[热]《分米的认识》教案15篇05-15