【热】《女娲补天》教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《女娲补天》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《女娲补天》教案1
【教学目标】
1、认识“措、混”等8个生字。
2、正确流利地朗读课文，能根据起因、经过、结果的顺序讲述“补天”的过程，感受神话故事的人物形象。
3、抓住人物描写，边读边在头脑中想象画面，体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神。
【教学重点】
了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。
【教学难点】
体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德，感受古代劳动人民的想象力。
【教学课时】
1课时
第一课时
【课时目标】
1、认识本课的字词。（重点）
2、正确流利地朗读课文，能根据起因、经过、结果的顺序讲述“补天”的过程，感受神话故事的人物形象。（重点）
3、抓住人物描写，边读边在头脑中想象画面，体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神。（难点）
【教学过程】
一、导入新课
导入类型：看图激趣
1、同学们，还记得他么？（出示盘古图片）他就是盘古。你能用一个词形容形容他么？（顶天立地、力大无穷）是呀，他在中国古代神话故事中能够开天辟地，有着非常神奇的本领，是我国古代劳动人民通过丰富的想象创造出来的。
【设计意图：让学生了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，是本文教学的目标之一。于是，在导入时，我出示了本单元第一篇神话故事《盘古开天地》中的人物盘古，让学生回忆人物的特点，简短的谈话，唤起了学生对神话特点的认识，很顺利地进入了下一环节。】
2、她，大家认识么？（出示女娲图片）女娲。今天，老师就来和同学们一起学习一个和她有关的神话故事，这个故事叫做《女娲补天》，板书课题。
3、齐读课题。？读了课题，你有什么疑问？？
根据学生回答提炼
（1）女娲是谁？
（2）女娲为什么要补天？？
b、女娲怎样补天？？
师：下面，老师就和你们一起走进这个美丽动人的神话故事。
【设计意图：运用图画激发学生的学习兴趣。】
二、背景、人物介绍
女娲是谁？利用查找到的资料一起交流。
女娲，中国上古神话中的创世女神。又称娲皇、女阴，史记女娲氏，是华夏民族人文先始，是福佑社稷之正神。相传女娲造人，一日中七十化变，以黄泥仿照自己抟土造人，创造人类社会并建立婚姻制度；因世间天塌地陷，于是熔彩石以补苍天，斩鳖足以立四极，留下了女娲补天的神话传说。女娲不但是补天救世的英雌和抟土造人的女神，还是一个创造万物的自然之神，神通广大化生万物，每天至少能创造出七十样东西。她开世造物，因此被称为大地之母，是被民间广泛而又长久崇拜的创世神和始母神。
五彩石
是伏羲殿下平台上一块五彩斑斓的巨石，它也和一段美丽的传说联系在一起。女娲造人后，人类慢慢地繁衍开来，他们采摘野果，追猎猛兽，过着无忧无虑的生活。忽然有一天，一道晴天霹雳闪过，接着一声惊天动地的巨响同，天空突然裂开一道大口子，大雨倾盆而下，淹没了田野和村庄，转眼间地上变成了一片汪洋。女娲看到人们哭喊着四处逃命，就决心要把天空的裂缝补起来。女娲背着砍山斧，从东山采来红砂石，从西山采来白玉石，又从南山、北山、中山采来其他三种颜色的石头，把他们一起放进熔炉里。过了九九八十一天，终于练成了与天空颜色一模一样的五彩石，女娲就用这些五彩石补住了天空的裂缝。大雨停歇，洪水消退，人们又过上了自在的生活。相传这块色彩奇异的`巨石就是当年女娲补天后剩下的一块五彩石。我们用水洇湿石块后，可以看到上面分布着许多抽象的纹理和图形，有人说中部是中国疆域轮廓图，四周是龙凤呈祥图；有人则说石面上是许多原始人类的影像。总而言之，这块石头是这座山上独一无二的奇石。
三、初读感知
1、听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2、学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
方法指导：
我们要想感受神话故事的神奇和把握人物鲜明的特点，就要边读边展开想象，品味语言。如：像理解天塌以后的可怕，就要抓住“熊熊大火”“到处”“围困”等词语想象人们生活的惨状。
3、检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
惊慌失措、混乱、一项、熄灭、塌下来、杀了、传颂、功绩
（重点指导生字：
措：“措”和“错”是形近字，应读“cuó”；
混：“混”和“昆”是形近字，不要读成“kūn”；
塌：“塌”和“蹋”是形近字，不要读成“tà”；
颂：是平舌音，不要读成“shòng”）
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
声母易读错：措（cuò）；
韵母易读错：项（xiàng）塌（tā）
（2）理解词语
练把词语和意思连起来。
窟窿，倒，下陷。
塌下，洞，小孔。
洪水，地面形成高低不平的山脊、
山冈，指可能酿成灾害的大水。
冶炼，停止燃烧。
熄灭用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
四、自读课文，整体把握。
1、自由读课文，思考：自由朗读课文，想一想：课文讲了一件什么事？
2、小组讨论，交流。
3、全班交流。（天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。）
五、品读课文
（一）默读，想哪些段分别写补天的起因、经过、结果。
1、学生默读思考。
2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。
（因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦；女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火，造船救出人们；女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好；女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活；人们还记得………）
（二）学习课文第一二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。
1、指名读一、二自然的。
2、指导学生从内容去想：
正当人们过着快乐、幸福的日子时，发生了什么事？如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情）
（板书：起因：天塌地陷烧起大火发洪水）
3、女娲难过极了。
联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。
女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄（xī）灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
从“立刻，求”等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情。
4、指导朗读女娲难过的语句。
5、小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。（板书：经过：求雨灭火造船救人）
（三）学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过。
1、大声自由读文。
2、找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。
（1）（课件出示）结合挂图理解补天这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的“女娲决定冒着生命危险，把天补上”。（板书：炼石补天）
（2）引导生用自己的话说说补天的经过。
3、指导朗读这两段话。
（三）齐读第五自然段，了解大自然的美丽。
1、后来，女娲补好了天，没有了威胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。
（板书：人民又安居乐业）
2、女娲是一个怎样的人？
通过这节课同学们自己阅读课文，已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。（板书：爱心吃苦勇敢）
3、神话是人们想象出来的，人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物？（学生可能一时想不出来，教师要引导学生议一议。）
六、拓展延伸
1、在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空象帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么？
2、女娲如此辛苦的补天，我们现代人应该做些什么？
【设计意图：简单的说话练习，既能检查学生对课文的理解情况，又能训练学生语言表述能力。还能对学生进行情感态度价值观进行教育。最后，又把学生引向课外，为进一步培养学生的阅读兴趣打下良好基础。】
七、课堂小结
古人想象出女娲补天这样的神话，说明古人希望有一天人能有战胜自然灾害的力量，还希望人们都能像女娲这样心地善良，关心别人。
八、当堂检测（选做）
1、想象：女娲都到哪里去找了五彩石了？
2、田野里到处是洪水，人们在水里挣扎，我仿佛看到；仿佛听到。
九、课后作业（选做）
推荐阅读有关神话故事。
板书设计
15女娲补天
起因经过结果
天塌地陷求雨灭火人民又安居乐业
烧起大火发洪水造船救人炼石补天
爱心吃苦勇敢
课后反思：
成功之处
1、教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。
2、在课堂上我设计了补白想象：让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么？学生说得很好。
不足之处：
给学生读的时间少了一些。“读”应该是阅读教学的永恒主题，“以读为本”应该是阅读教学的基本理念。
《女娲补天》教案2
【教学目标】
１、知识与技能：
理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”
２、过程与方法：
了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。
３、情感态度与价值观：
学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
【教学重点】
了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。
【教学难点】
在阅读中感受故事的神奇。
【教学过程】
一、导入
师：同学们好！请允许俺先做一下自俺介绍，──很高兴和你们认识。愿意和老师结为朋友吗？（谢谢！）
师：作为朋友，俺给大家带来了一份礼物，──一组照片：
（播放课件。教师配乐、解读）
２０xx年５月１２日俺国四川发生里氏７．６级地震，居民房屋被毁，城市楼房坍塌，２００８年１俺国南方出现了５０年不见的冰雪灾害，庄稼被冻坏，通信线路被毁，道路堵塞，车辆披上一层厚厚的冰甲。
师：在这最艰难的时候全国人民，纷纷伸出援助之手，给灾区群众送来了温暖，全力协助他们重建家园。同学们，你可知道，早在远古时代也曾发生过这样令人震撼的灾难！
今天，俺们就一起走进这个流传千古的神话故事──《女娲补天》。
（板书）
二、深入文本，体会故事的神奇
师：请同学们打开课本翻到 页，俺们一起来欣赏这个美丽的神话。注意欣赏过程中把你感兴趣的字、词标出来。
（播放乐曲，教师范读）
（师褒扬听得好的同学）
师：谁想把刚才听的过程中感兴趣的字词告诉大家？
（生１、２、３、……）
（教师适时点评字音）
（投影出示“挣”、“露”）
师：同学们可真棒！下面呀俺们一起来认识一下“神话”中的这些字词。
（投影出示生字）
（齐读）
师：同学们读得真好！下面俺们带着这些“五彩石”走进女娲。
“自从女娲发明了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”
（投影出示）
师：同学们发生什么事情了？
生１：“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。”
生２：“地被震裂了，出现了一道道深沟。”
生３：“山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。”
生４：“许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。”
师：（板书）
天塌 地裂 大火 洪水
师：出现这样的情景“可怕”吗？
生：可怕！
师：谁能带着这种令人“可怕”的感觉读一下这几句。
（投影出示）
（生１、２、３、４、……）
师：听了你的朗读，俺感到这种情景太可怕了。
面对这样“可怕”、“危险”的情况，女娲是怎样的表示？
生：“女娲难过极了。”
师：他为什么会难过呢？
生１：女娲发明了人类，他的`小朋友们面临着危险，他当然“难过”，当然“着急”。
（生２、３、……）
师：是呀！
教师走近同学问：女娲你难过吗？
（生１、２、３、……）
师：请你带着这种心情读“女娲难过极了！”
（生１、２、３、……）
师：只难过顶用吗？
生：不顶用。
师：那么女娲接下来是怎么做的？
生：她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
（投影出示）
师：“立刻”是什么意思？
生１：马上。
生２：立即。
师：“求”什么意思？
生：……
师：作为母亲自身的小朋友面临着生死困境，哪能去等？哪能去靠呢？他苦苦的乞求雨神 。
（投影出示）
（生１、２、３、……）
师：多么善良，多么伟大的母爱啊！
（板书：善良）
师：不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。
师走近同学：“天上的大窟窿还在喷火”，女娲你怎么办？
生１：“冒着生命危险，把天补上。”（女娲你真勇敢）
生２：“冒着生命危险，把天补上。”（你这种不怕危险的精神俺真佩服）
生３：“冒着生命危险，把天补上。”（俺真敬佩你这种不怕困难的精神）
师：女娲主意已定，于是开始动手“补天”。
师：请同学们快速读课本第3自然段，想想女娲是怎么做的？
（生读课文……）
生：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。
师：你为什么“跑”到山上？
生：……（着急）
师：你“原以为”什么样？
生：……
（这种石头很多，用不着费多大力气）
师：你能带着“着急”的心情读一下吗？
生２：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。
师：你忙了“几天几夜”感觉怎样？
生：……（太辛苦，太累了）
师：你能带着“辛苦”的感觉读一下吗？
生３：于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
师：你为什么“找啊找啊”？
生：……（太难找了，找得很艰难）
师：你能带着这种“艰难”的感觉读一下吗？
师：女娲为了寻找“五彩石”历尽千辛万苦，经受了许多磨难，他的受会怎样？他的脚会怎样?
（投影出示）
女娲找啊找啊，她找遍了，她的手，她的脚，终于在一眼清清的泉水中找到了。
（生１、２、３、……）
师：女娲不辞辛苦、冒着生命危险的为人类作了这么多，你现在想对它他说点什么？
生１：真伟大。
生２：真了不起。
生３：她太善良了。
生４：俺真佩服你！
师：现在“五彩石准备好了，下节课让俺们一起跟随伟大、善良、勇敢的女娲去补天吧！”
（下课）
《女娲补天》教案3
一、导入课文
1、同学们，今天老师带来了一些美丽的图片，想看吗？（课件1：五彩的云霞图片）能用你积累的词语来形容一下看到的云霞吗？同学们，大家看这些图片！说说，你看到了什么美丽的景色？看谁的眼睛最会观察！2．师：多美的云霞啊，现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。（课件出示这一段话）今天让我们继续走进这个优美动人的'神话故事——《女娲补天》，齐读课题。
二、学习课文
1．师：打开书，自由地把课文读一遍。边读边想这课文讲了什么故事？（要求：注意读准字音，难读的字多读几遍。）可以接读课文。这样孩子的精力集中，其他孩子边听边思考。
2、师：这课文讲了什么故事？谁能说得最简单？（这课文讲的是女娲为了拯救处于水深火热中的人们冒着生命危险补天的故事。）“谁 干 什么 ”抓住主干就行，不要求太简单，孩子是不能向教师说的那样水平高。
3、女娲补天过程中都发生了那几件事？师：课文一开始就写天上破个大窟窿吗？
4、师：是啊，天塌地裂，大火洪水，人们被困，这些都是写人们受了到了什么？这是故事的第一个内（板书：受灾）接着写女娲怎样？（板书：救灾）下面该是什么？师：她去找五彩石，概括成两个字？（板书：寻石）最后才是把寻到的石头干什么？（板书：补天）在孩子们说主要内容的时候教师可以出，文章先写……然后写……接着写……最后写…… ，可以给学生一一个填空的机会，引导他们去填空，来理清文章层次。
5、师：女娲为什么补天？（因为天塌了一个大窟窿）课文是怎么写的？你能读吗?问题太突然。我们来看第一部分。到底出现了怎样的情况。
出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
（1）从这段里你仿佛看到了怎样的画面?
1、同学们，读着这3句话，你仿佛看到了怎样的画面?2对啊！天塌下来了！天—— 地被—— 山岗上—— 田野里—— 许多人—— 许多人——（教师读前半句，让学生接读后半句，语气就读出来了。）
（2）你是从哪些句子或哪些词语中感受到的？（抓住几个动词“塌下 露出 震裂 出现燃烧 围困 挣扎”进行教学）去掉。
（3）天空中塌了一个窟窿大地到处出现悲惨景象，这段是从哪几方面来写的？谁能看着这句话来说说你眼前看到了什么景象吗？
远远的天空（ ），地上（ ），山冈上（ ），田野里（ ）。许多人（ ），许多人（ ）。
谁能把你看到的读出来吗？读后。（：你听出可怕了吗？人们危险的情境你感受到了吗？读出人们的恐慌了吗？）
改为：当你读到这里，亲爱的同学们，我们如果在地上，在山上，在许多人中，我们心里会——害怕、恐惧、……
（4）哪位同学还想通过读，把当时的情景再现出来？试读，指读，，
哪位同学来读读，你心里是？ 你来读，老师一听，就知道你心里害怕。
（5）创设情景引读：同学们，看！熊熊大火已经向山顶逼近了，人们紧紧地抱在一起，远远的天空（生读）地上（生读）山冈上（生读）田野里（生读）许多人（生读），许多人（生读）。好，要这个。
（6）是啊！大地上到处一片灾难，来，一起把可怕的场景读出来。（齐读）
6、那在灾难之前，人们过着怎样的生活？
《女娲补天》教案4
教学目标：知识技能
1. 会认本课的9个生字，积累本课出现的新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，能复述故事情节。
过程与方法
通过自读自悟，借助课外资源的辅助初步掌握课文内容。
情感态度价值观
培养学生主人翁意识和面对困难迎难而上精神。激发学生阅读兴趣，吸取我国古代神话故事中的精神食粮。
教学重点：
理解课文内容，复述故事情节
教学难点：
学习女娲精神，了解神话这一文学体裁的语言特点
教 具：
课文朗读带
课时安排：
一课时
教学方法：
自读、探究相结合
教学流程：
一、激情导入
……今天，老师再向你们介绍一个神通广大的人物---女娲，她能补天。板书课题
二、自读感悟
1．学生用自己喜欢的方式读课文，扫除文字障碍，把课文读通顺。
2．自读自悟，圈点批画，初步感知课文内容。
3．将自己不懂的问题进行整理，准备在小组内讨论
三、合作探究
1．学生将自读过程中出现的问题在小组内讨论交流
2．师巡视，将学生提出的`问题进行分类概括，形成问题组：
女娲为什么补天？女娲是怎样补天的？天补好后世界发生了怎样的变化？我们应学习女娲的哪些精神？
3．学生根据以上问题再次进行讨论、探究。
4．指名学生说，师评议、点拨。
5．学生再次自由朗读课文，巩固知识。
四、拓展延伸
1．资料交流
学生出示课前准备的资料，在小组内交流，丰富课文内容；通过资料交流解释课文中的一些语句。
2．写法探究：这是一篇篇神话传说，文中有很多地方让人难以置信，如“柱子撑天，彩石补天……”这样写运用了怎样的手法？学生自读课文，从文中找出你最感兴趣的部分，说一说自己的看法。
3．迁移阅读
课外收集一些神话故事，并将故事读给同学们听。
《女娲补天》教案5
教学目标：
1、知识与技能：会认“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下”等15个词语。
2、过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文；能通过联系上下文或借助工具书理解词语的含义。
3、情感、态度与价值观：感受我国古代神话故事的神奇和古代劳动人民丰富的想象力；学习女娲善良、勇敢、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学重点：通过反复朗读，在具体的语言环境中识字、理解词语；抓住重点词句，体会女娲的可贵精神。
教学难点：在阅读中体会女娲的可贵精神；感受神话故事的神奇。
教具准备：多媒体课件（彩霞图片、生字新词、句子、《女娲补天》动画片段）
教学过程：
第一课时
一、情境导入
1、谈话。师：你们喜欢欣赏天边美丽的彩霞吗？上课之前让我们一起欣赏一下吧。
2、课件出示彩霞图片，生欣赏。
3、谈话。师：太阳、月亮、星星、白云是我们在天空中能够常常见到的事物，可我们却偶尔才能看到彩霞，面对彩霞，你们有没有什么疑问呢？
生：提出心中的疑问（彩霞是如何形成的？）。
师：对呀，彩霞是如何形成的呢？很久很久以前的'古人看到彩霞，也产生了和我们一样的问题，并试图寻求出问题的答案，于是有了今天我们要学习的这个和彩霞有关的美丽的中国古代神话故事。
4、板书课题，师:读了课题，你想知道什么？生质疑。
二、初读课文，认识、理解生字词，了解课文大意。
1、自读课文，提出自读要求：
（1）有感情地朗读课文，画出不理解的地方。
（2）读不流利的词语、句子要多读几遍。
（3）思考：课文讲了一件什么事？
2、小组合作学习。
（1）轮流分段读课文，互相正音。
（2）组内互相检查生字新词认读情况。
（3）在组内提出自己不理解的词语，通过联系上下文、查工具书等途径理解，实在不理解的留在班上解决。
3、全班交流。
（1）课件出示生字及词语表中的词语，以抽读、开火车读、齐读等不同方式检查认读情况。
（2）提出在组内理解不了的词语，先由其他组同学说说，再由教师补充。
4、指导朗读。
（1）师范读课文，生认真听，
（2）采用指名读、分组读、齐读等不同方式朗读课文，师随机指导朗读。
（3）试用一句简单的话说说课文大意。
5、写字指导。
（1）生观察田字格里的生字，说说写每个字时应注意的地方。
（2）生提出认为难写的字，师范写。
（3）生书写生字，师巡视指导。
（4）评议。
三、小结铺垫。
师：女娲用她的善良、勇敢以及神奇的力量拯救了处于水深火热中的人们，课文学到这，你们一定有不少收获，也一定存在不少困惑吧，回去后，请认真总结、复习自己的收获，把困惑或者想向其他同学提出的问题整理一下，写在老师为你们准备的纸条上，准备在下一节课提出来一起讨论、交流。
板书设计：
31女娲补天
范写学生提出的难写的字
第二课时
一、复习导入。
1、课件出示生字词，抽读、开火车读、齐读。
2、口头填空：课文讲了（什么时候），天空（怎么样），女娲。（做了什么）
二、精读课文，释疑解惑。
1、小组合作，拿出自己在课后写出的困惑或提出的问题交流讨论，选出最值得探讨的问题在班上汇报。
2、各组汇报选出的问题，师随机选择有代表性的问题贴在黑板上，准备全班讨论。
3、研读，解惑。
（1）学习第一自然段，解决问题：女娲是什么人？她为什么要补天？
a、生自由读第一自然段，边读边思考：从这一段中能知道哪个问题的答案？从哪些地方看出来？
b、在班上汇报交流，师相机出示“远远的天空……许多人在水里挣扎”一段话，引导学生朗读，抓住重点词“塌、黑黑的大窟窿、深沟、熊熊大火、到处是洪水、挣扎”，来体会人们面临的灾难之可怕。
（2）、学习第二至四自然段，解决问题：女娲是如何补天的？
a、生选择喜欢的方式读第二至四自然段。
b、引导生想象人们处境之可怕，对比普通人和女娲看到此种情景后产生的不同心理与态度（害怕、退缩和善良、勇敢）抓住“难过、冒着生命危险”等词体会女娲的可贵品质。师相机板书：善良勇敢。
c、交流使自己印象深刻的句子并说说理由，师相机指导朗读。
d、指导朗读第三、四自然段，了解女娲补天的过程，在反复阅读中引导学生体会女娲补天的艰辛与她不怕困难、甘于奉献的精神。找出补天过程中表示女娲动作的词语并板书。
e、多媒体播放动画片《女娲补天》片段，生边看边听老师读课文，感受神话故事的神奇和古代劳动人民丰富的想象力，说说自己的体会。
三、总结延伸。
1、师：同学们，天边美丽的彩霞是女娲补天的地方虽然仅仅是个传说，但我们应该感谢古人，因为有了这个神话，我们看到彩霞时才能产生这么一种美丽的联想，学完课文，你想对女娲说些什么呢？生谈。
2、师：这么美丽神奇的故事，请你们回去跟身边的人讲讲吧。（提出复述课文的要求）下次我们开个故事会，看谁讲得最精彩。
板书设计：
寻石（几天几夜、又找啊找啊、终于）善良勇敢
31女娲补天炼石（挖、放、冶炼、五天五夜、）不怕困难
补天（装、端、泼）甘于奉献
《女娲补天》教案6
【教学目标】
1．认识“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写“轰隆隆、挣扎、冶炼”等词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。尝试练习用批注的方式概括各自然段主要内容，用关键词串联法概括课文主要内容。
3．加入自己的想象，用自己的话向别人讲讲这个故事。
4．感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质。
【教学重点】
感受女娲美好品质，能向别人讲讲这个故事。
【教学难点】
学习用批注的方式概括各自然段主要内容，用批注的关键词串联法概括课文主要内容。讲述故事。
【教学准备】
教师准备教学课件，学生预习课文。
【第一课时教学流程与设计意图】
一、课前谈话，感受传统文化。
1．师：同学们，我们伟大的祖国有悠久的历史，灿烂的文化，诗词歌赋、民间传说、神话故事、成语故事、寓言故事等等都是灿烂文化的组成部分。上课前，我们来一个知识抢答，看看谁的课外知识最丰富。中国四大古典名著是指哪四部？中国古代四大民间传说是指哪四个？中国古代四大神话故事是指哪四个？
中国四大古典名著：西游记、三国演义、水浒传、红楼梦；中国古代四大传说：牛郎织女、孟姜女、梁山伯与祝英台、白蛇传；中国古代四大神话：共工触山、女娲补天、后羿射日、嫦娥奔月（考虑到这些知识抢答有一定难度，老师可以事先出示图片，以做提示。）
2．师：除了上述四个神话故事以外，你还知道哪些神话故事？
3．师：你们有没有发现这些神话故事的题目有什么相同的地方？
4．神话故事与一般故事有什么不同呢？
二、揭题导入，升腾神奇的色彩。
1．揭题导入。（板书）女娲。你对女娲你了解哪些？（预设：女娲是人类的母亲，女娲造人，女娲是雷神和极乐国王的女儿生的，女娲哥哥是伏羲。等等。）再写“补天”。生活中，你见过补什么东西？（预设：补锅、补衣服、补轮胎、补课。等等）你见过补天吗？师总结：多么神奇呀！神话故事连题目都透着浓浓的神话色彩。
2．引导学生质疑，并带着问题自读课文。
①借助拼音自学课文中的生字新词。有困难可以向同学、老师寻求帮助。
②思考：女娲为什么要补天？女娲是怎样补天的？结果怎么样？
三、检查朗读，初步感知内容。
1．检查生字带出句子。
出示生字组成的词语并检查：轰隆隆塌下露出燃烧 熊熊大火 挣扎
带出课文：一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的`大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
①指导学生读通句子。
②谁能用自己的话说一说，这几句话告诉我们什么呢？（引导学生学会概括一段话主要内容，从一句话逐步精炼到四个字——天崩地裂或者天塌地陷。）
③师总结：同学们，我们读文章，读完一段要想一想，这一段主要写了什么呢？然后可以用一个句子、一个短语或者一个词语把这段话的意思概括出来。写在段落的旁边，这叫“批注”。这是一种非常好的学习方法。下面几个自然段我们也尝试着练习一下。
2．检查生字带出段落。
出示生字组成的词语并检查：熄灭 喷火 缺少 纯青石冶炼盆子
①指导学习“冶炼”。师：女娲把五彩石炼成什么？用什么炼的？冶炼一般指用火或其它方法从矿石中提取金属。指导书写“冶炼”。（这两个字都是左右结构，左窄右宽。先认真看老师写一遍。请同学们也写一遍。）
②检查朗读二、三、四自然段。女娲都做了哪些事？
③引导学生由一句话逐步概括成一个个的词：求神灭火、造船救人、上山找石、炼石补天
3．出示五彩云霞图片，带出课文最后一段。（同学们这么能干，奖励大家欣赏一张图片。齐读最后一个自然段。）④⑤
4．试着概括课文主要内容。（师：我们一边读课文，一边练习概括、批注。把这么长的课文读成五个词语。现在你能用上这五个词说说女娲补天的前因后果吗？）
四、围绕“可怕”，读出情讲出味。
1．师：天地之间发生了一件怎样可怕的事情。请同学们默读课文第一段。找出描写天塌地陷，人们被洪水、大火围困的句子。（学生汇报）
出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
①师：轻轻地读一读这几个句子。（学生自由读）
②读了这四句话，你有什么感受？（可怕、恐怖、难受、难过）
师：是啊，所以这四句话的前面说：天哪，太可怕了！同学们，读书要读出感情，有个好方法就是学会想象，这四个句子，哪句话描写的情景最让你感到可怕，请你选择这一句。一边读，一边想画面。等会儿请你用朗读表现出可怕。（学生自由朗读。）
师：这四句话都是围绕可怕来写的，你有没有发现这四句话是从哪几个方面写出可怕的？（天、地、人）
谁来汇报一下自己的朗读（略）。
③师：读着，读着，你眼前仿佛出现了怎样的情景？
④你从哪些词语中感受到可怕？（让学生先发表意见，略。）
2．用自己的话描述女娲补天之前“可怕”的情景。
① 师：你能加入自己的想象，把这一幕可怕的情景，用自己的话讲述出来吗？（学生自由说。）
②在学生说得不是很理想的时候，推出词语支持：天塌地裂山冈 熊熊大火 田野洪水 围困挣扎
③借助词语帮助讲述“可怕”。要求做到语句通顺有感情；有想象空间。
④学生准备。准备两分钟，轻声自言自语。
⑤讲述“可怕”，适当评价。
五、存疑结课，提出下节课学习任务。
师：多么引人入胜的神话故事啊，多么丰富大胆的想象力。正因为这样，神话故事就这样一代一代地流传至今。女娲是如何冒着生命危险去补天的呢？下节课我们将继续学习。并将尝试着用自己的话来讲讲这个故事。
六、作业超市。
1．课文中有一些生动的语句，选择自己喜欢的一两句抄下来。
2．试着讲一讲整个故事。
3．阅读《中国神话故事》。
《女娲补天》教案7
一、揭题导入
◆同学们，你们知道吗？我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象。今天，我们就要来走近其中的一个神，你知道她是谁吗？——女娲。
◆那你知道她在干什么呀？《女娲补天》，这就是今天我们要学习的神话故事，一起来读一读课题。看到这个课题，你想知道什么？有什么问题要问吗？
问题提得真好！（女娲是谁？传说中的女娲长着蛇的.身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类。她为人类的生存不停地工作，为人类造福。）
◆女娲为什么补天？女娲怎样补天？同学们一定很想知道，别着急，请大家到动画片里找答案吧！
二、初读，检查生字
◆老师发现大家被深深吸引了，看得多入迷啊！看了这个动画片，你想说什么？多么神奇的故事啊！
◆为了更好地了解这个神话故事，老师要来检查一下大家的预习情况。这些较难的生字，你自学得怎么样了？ 塌tā下 挣ｚｈēｎｇ扎 熄 xī 灭 冶yě 炼liàn
（1）这四个词语你会读吗？谁来试试？请你来做小老师带大家读。
（2）生字拼音的帽子去掉了，你还会读吗？
◆现在这些生词都跑到课文里去了，你还认得吗？请同学们快快打开课文，自由轻声读课文，想想文中哪些段落在讲女娲为什么补天？哪些段落在讲女娲怎么补天？
三、学习第一、二段，解决问题一
◆女娲为什么补天？其实答案在课文中了，徐老师为大家读读第一自然段， 请你用横线画出第一自然段中描写女娲为什么要补天的有关语句。
◆哪些语句在写女娲为什么补天？天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
⊕女娲为什么要补天？发生什么可怕的事了？（是呀，天塌下来了，地被震裂了，用一个词语怎么概括？天塌地裂）可怕吗？读读这句话“天哪，太可怕了！”
⊕看一看“天塌地裂”造成什么后果呢？
师述：山冈上燃烧着熊熊大火。熊熊大火会烧掉什么？可怕吗？再来读一读这句话“天哪，太可怕了！”
师述：田野里到处是洪水。滚滚洪水会冲走什么？你眼前仿佛出现了怎样的一幅画面？是呀，许多人无家可归，许多人在水里挣扎，可怕吗？再读读“天哪，太可怕了！”
⊕如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻离子散啊！谁来读读这几句话？把你的心情读出来，把可怕的场景读出来。
◆我们再来看看发生灾难之前，人们过着怎样的生活？快速找出文中的句子。自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。把加点的这两个词语读一读。
⊕可是如今呢，大地上再没有了？人们再也不能过着？只能？只能？
⊕看到这些，女娲的心情会怎么样？为什么？（因为人类都是她的子女，她的子民，她是人类的母亲啊！所以，读：女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。）
《女娲补天》教案8
教学目标
1、认识本课的2个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。
教学法重点难点
了解女娲怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好；体会女娲的勇敢精神和乐于助人的优秀品德，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
课时安排：1课时
教学过程
一、导入新课
1、同学们，你们听说过或读过哪些神话故事？（指名回答）
2、今天，我们学习一篇有趣的神话故事。（板书、齐读课题）
二、学习课文
1、学生自由朗读课文，读准生字的字音，把课文读通顺。
2、带着“阅读提示”中的问题，再读课文，边读边想边圈画。
3、小组围绕问题进行讨论交流。
4、全班交流，互相补充评价。
5、提出阅读中不明白的'问题，师生共同讨论解决。
6、练习有感情地朗读课文。
三、鼓励学生收集各种古代神话故事读一读，并和同学利用课余时间互相交流。
积累·运用五
读读背背、阅读
教学目标
1、通过“读读背背”，积累一引起格言警句、名人名言。
2、从这些名言警句中得到启发，陶冶情操，从小立下远大志向。
3、通过阅读感受神话故事的魅力，体会古代劳动人民丰富的想象力。
课时安排：1课时
教学过程
一、完成“读读背背”
1、课前让学生收集自己喜欢的各种名言警句，并把对自己起警示、激励作用的或自己特别喜欢的一两句抄写在卡片上，以便课上交流。
2、自己练习读一读，把句子读通读顺。
3、边读边想一想句子的意思。
4、和同桌或好朋友互相读一读这些句子，交流讨论自己对句子意思的理解。
5、指名读，其他同学评价，教师指导、示范。
6、自己练习读。
7、检查学生朗读的情况。形式有指名读、想读的站起来就读、喜欢读哪一句就读哪一句、读好哪一句就读哪一句等。
8、练习把句子背下来。
（1）自己练习背。
（2）找同学互相练习背。
（3）随机抽查背。
（4）不必等老师点名，学生想背的，起来就背。
（5）齐背。
9、互相交流读一读自己课前收集到的名言警句，同学之间互相赠送自己喜欢的名言警句，互相勉励。
二、完成“阅读”
1、谈话引入，揭示课题。
2、学习课文感悟作者丰富的想象力。
3、学生带着文后的问题自由读书，要求读准字音，把短文读通顺。
4、围绕课后的问题边读边想。
5、和同学互相交流自己对问题的理解和看法，体会作者丰富的想象力。
6、练习有感情地朗读课文。
7、练习用自己的话讲述这个故事，鼓励学生有讲的过程中加上动作、表情，把故事讲得生动、具体。
8、同学之间互相练习讲故事。
9、请几个同学面对全班同学讲述，大家一起评议、补充。
《女娲补天》教案9
学习目标
1。认识“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写“创造、轰隆隆”等词语，三年级语文下册：《女娲补天》教学设计。
2。正确、流利、有感情地朗读课文。
3。了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培养想象力。
4。积累课文中的生动语句，能有条理地讲这个故事。
课前准备
收集中国著名的神话传说。
第 一 课 时
谈神话传说，激阅读兴趣
1。同学们喜欢神话故事吗？你读过哪些神话故事呢？说给大家听听。
2。在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。
初读课文，感知大意
1。自由读。
同学们喜欢这个故事吗？赶快读读吧！
2。同桌互读。
读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。
3。默读。
a。要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思考的习惯。
b。想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？
用心品读，细致感悟
1。边读书边思考。找出自己不懂或不明白的地方。（教师巡视指导）
2。选喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因，小学三年级语文教案《三年级语文下册：《女娲补天》教学设计》。□教学设计
交流释疑，赏析朗读
3。小组交流：
a。不懂或不明白的问题。
b。喜欢的段落和原因。
2。全班交流，释疑解难，感情朗读。
a。“挣扎、冶炼”等词语通过查字典、联系上下文理解。
b。抓住描写女娲着急、难过心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的善良。
如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”“女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。”
c。抓住女娲补天历尽千难万险的语句，练习有感情朗读，体会女娲冒着生命危险，拯救人类的伟大精神。
如“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”“她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”
引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。
第 二 课 时
复习巩固
有感情朗读课文，巩固认读生词。
互相合作，练习讲故事
1。自主练习讲故事。
2。小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以创造性地改编、续编故事。
3。自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。
4。组织评议。
评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。
识记生字，书写生字
1。自主识记生字，同桌交流识记小窍门。
例如：联系字意法，“燃、熄、炼”和火有关系；换偏旁法，“抬”字换偏旁变成“冶”字；“睁”字换偏旁变成“挣”字等。
2。观察字形，指导书写。
这一课有10个左右结构的`字，有9个左窄右宽的字，有1个左右均衡的字，重点引导学生观察左窄右宽的字如何占格，教师范写“隆、喷”等字。
课外拓展
1。抄写喜欢的语句。
2。把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或邻居小伙伴听。
《女娲补天》教案10
教学目标：
1、理解“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎”等词语并能运用。
2、复述故事，积累优美生动的词语。
3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
4、感受神话故事的神奇，引发丰富的想象。
教学重点与难点：
课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。
教学准备：
学生：熟读课文，标出自然段，勾画出生字；
教学过程：
一、神话导入，激发兴趣（4分钟）
师：同学们，你们爱听神话故事吗。你们都读过哪些神话故事。说说看。
（生答）
师：在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天，老师和大家一块儿来学习一个我国流传千古的神话故事，这个故事的主人公是（师板书：女娲）。
（老师一写，学生情不自禁地就要读，然后单独请同学试试。师带读。）
师：女娲是中国古代神话中的一位女神，传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。大家耳熟能详的，主要是“女娲造人”和“女娲补天”两个故事。今天，我们要学习的正是女娲补天的故事。
（师同步板书），请大家齐读一遍课题。看到课题，大家想提什么问题呢。（引导学生回答：女娲为什么补天。怎样补天。女娲补天的结果是怎样。然后师板书）好，接下来我们一起探讨一下这些问题。
师：昨天大家回去都好好预习了课文。那么谁能够告诉老师课文讲了一个什么故事。（生答）那么，课文中写女娲为什么补天是哪个自然段呢。
（生答，师板书）写怎样补天的是哪几个自然段呢。（生答，师板书）写补天结果的是哪一段呢。（生答，师板书）
二、学习第一自然段（10分钟）
（一）女娲补天的原因
师：首先，我们来看看第一自然段。请大家齐读第一自然段。
大家边读边想一下女娲为什么要补天呢。（生齐读）女娲为什么要补天呢。（引导生答：因为天破了。）天哪，太可怕了。天塌下一大块，天地间是什么样悲惨的情景呢。（生齐读）你可以用一个词语来形容一下这是怎样的景象吗。（正因为这样，所以女娲才补天。请大家在这几句话旁边写上“补天的原因”。
（二）理解“轰隆隆”等词语意思
师：谁能告诉我，在文中，塌下是什么意思呢。（师板书：塌。引导生答落下、掉下）那么这里为什么不用掉下或落下呢。平时生活中，我们一般说什么掉下、落下。
（生答）那么，什么时候用塌呢。（引导学生答房子塌了之类的）那到底为什么这里要用“塌”呢。
再仔细看看这个自然段，你可能会得到启发哦。注意这里是塌下了一……（大块），所以用塌下更准确。那么请大家再找找，你一定又会有所收获。
师读：一天夜里……太可怕了。
注意，这里发出的响声是“轰隆隆”，塌下时才会发出“轰隆隆”的声音。（师板书：轰隆隆。）那么你听到过这样的声音吗。听到这样的声音时你有什么感受。（引导生答打雷时，感觉有点害怕）那你想想打雷时的情景，来读读这个词语吧。（生读）这儿不是打雷，是天空塌下一大块时发出的声音，请第一、二、三组的同学一起读这个词。
接下来，请一至五组的同学来读读。最后，全班同学一起读读。
听到这样的声音，你们会感到……
用文中的句子回答。
师：注意，窟窿是什么意思。（师板书：窟窿。生答，师总结：洞的意思）
师：接下来，我们来看看天“塌下”后地面的变化。地被震裂了，出现了一道道深沟。
山冈上燃烧着熊熊大火……注意，燃烧着熊熊大火是什么意思。（生答，师总结：形容火烧得很大。然后接着读，直至读完此段。）许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。这里的“围困”“挣扎”是什么意思。（围困在这里的意思是洪水包围了人们，让人们困在了山顶。
挣扎在这里是是用力摆脱、逃离洪水的意思）那么，如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢。（生答）
三、了解补天经过，感悟其中艰辛（22分钟）
（一）学习第二自然段
过渡语：许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢。（生答）那么女娲当时又是怎样的心情呢。
（引导生答：难过极了。）
师：她为什么难过呢。
（生答，师总结：因为人类都是她的子女，她的'子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。）她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。
又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。谁想读一读。
（指一名学生读，师评价）难过极了是什么意思呢。（生答，师总结：非常非常难过。）女娲不但难过，还非常——（引导生答：着急）你从哪个词语中体会到的。（立刻）天崩地裂，人类出于水深火热之中，女娲多么难过，多么着急，请男生齐读这一自然段，要读出女娲的难过和着急。
（生读）从这里那我们可以看出女娲是一个怎样的人呢。（生答，师总结并板书：善良。）
（二）学习第三、四自然段
1、整体感知，理清故事线索
过渡语：在女娲的努力下，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了，可是——（引导学生说：天上的大窟窿还在喷火）
师：因此女娲决定——女娲决定冒着生命危险，把天补上。怎么补天呢。
请大家一起自由阅读三、四自然段，并思考：
①女娲为了把天补好做了哪几件事。②女娲遇到了哪些危险和困难呢。
用“——”画出有关的句子。（生自由阅读三、四自然段，）女娲为了把天补好做了哪几件事。（生答，师总结：女娲做了三件事：取石——炼石——补天，师板书）用上表示顺序的词把句子说完整。（生答）女娲补天的材料是什么。
这样的五彩石好找吗。（生答：不好找。）所以，女娲遇到了很多困难。
女娲遇到了哪些危险和困难呢。你们画了哪些句子。（生答）
2、寻找五彩石，感受补天艰难
（1）重点句子品析
师：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。
女娲冒着生命危险找了一天，两天，三天，四天……白天找，晚上找，不分昼夜，她——忙了几天几夜。从这里，我们可以看出女娲补天的艰辛。
她不顾危险去寻找五彩石，从这里，我们可以看出她是一个怎样的人。（生答，师板书：勇敢。）于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。从“找啊找啊”“终于”这些词语，大家可以看出什么。（生答，师总结：这里也可以看出女娲补天的不容易。）同时，女娲终于找齐了五彩石，可以松口气了，她的心里十分喜悦。
3、冶炼补天，感受女娲神力
（1）边听边想象
四、回归整体，总结全文，领会女娲精神（4分钟）
1、师：女生齐读第五自然段。（生齐读）大黑窟窿终于被善良、勇敢的女娲补上了。看，那天边五彩的云霞，不就是女娲补上去的五彩石吗。让我们来对女娲说说心中感激的话吧。
（生答）学完了这篇课文，谁能复述一下课文呢。（引导学生用“先……然后……最后……”回答）
2、师：女娲如此辛苦的补天，我们现代人应该做些什么。
怎样保护者得来不易的美好环境呢。
板书设计：
31、女娲补天
为什么补天
（1）天破：大火、大水
取石善良
怎样补天
炼石
勇敢
补天
补天的结果
《女娲补天》教案11
教学目标：
１了解课文内容，弄清女娲补天的艰辛，从中受到教育。
２指导复述故事。
教学重点：
了解课文内容，弄清女娲补天的艰辛，从中受到教育。
教学用具：多媒体。
教学过程：
一、导入。
1检查生字。
2回忆上节课提出的问题。（为什么补天，怎样补天，补天后的情形）
二、初步合作学习。
1出示合作学习的要求，默读课文，然后进行小组交流。
2全班交流。
（一）解决“为什么补天？”
1归纳得出“天崩地裂”。
2出示图片和录像，学生补充：“到处是的情景。”
3引导学生找出文中表现情景可怕的句子，并找出关键词句进行体会。
4指导朗读。
（二）解决“怎样补天？”
1引导学生用精炼的词语归纳出补天救人的过程。
2出示提示，引导学生简单复述补天救人的过程。
（三）解决“补天后的情形”。
交流归纳。
三、在次进行合作学习，深入理解女娲身上的精神品质。
1出示问题：女娲给你留下了什么印象？要求学生再次默读课文，找到相关句子进行说明，然后在小组中进行讨论。
2全班交流。
（1）女娲善良的'特点。
引导学生找到有关句子，如“女娲难过极了……好救出挣扎在洪水中的人们。”然后，找出关键词句进行体会，并指导朗读，评价。
（２）女娲勇敢的特点。
如“可是，天上的大窟窿……把天补上。”，“女娲把它……立刻被补好了。”
指导朗读。
（３）女娲不怕困难的特点。
引导学生抓住句子，并找出自己认为特别关键的词。体会后指导朗读和进
行评价。
“她跑到山上……泉水中找到了。”，“五彩石找齐了……很稠的液体。”
（４）女娲的力量神奇。
女娲能请雨神，能造船救人，能炼石补天等。
四、朗读最后一段，把女娲给自己留下的印象转化为对她的赞叹。
那天边的五彩云霞是女娲冒着生命危险，不怕艰辛换来的，所以显得格外美，那么你认为该怎样读好最后一段？
齐读。
复述故事。
五、谈启发。
读完这篇优美的神话故事，你有什么启发？
六、联系实际，拓展思维。
１女娲补天是个神话故事，在现实生活中，会不会因为人类的行为，而使天破了呢？（例举破坏大气层的例子）
２如果天真的破了，我们人类可以运用什么科学方法来补救？
３与其到时想尽办法去补，倒不如从现在开始，从我做起，去保护地球。
七、总结。
１梳理知识结构。
２布置作业。
《女娲补天》教案12
教学目标：
1．会认本课的2个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。
教学过程：
一、导入新课
我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。
《女娲补天》就是其中的一个。（板书：女娲补天）
二、整文感知课文（自读课文）
1．出示自学提纲：
①自由读课文，思考课文写了一件什么事？
②文中哪些地方使你感动？为什么？
③有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。
2．学生自学。
三、检查自学情况（反馈）
1．指读课文，纠正字音。课文写了一件什么事？
（天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。）
2．说出使你受感动的地方。（学生说）
说说你为什么受感动？能把这部分内容读一读吗？（朗读指导）
3．质疑。（师生评议解决）
四、总结
1．学了课文，女娲的`哪一点精神打动了你？（不顾艰险为民造福。）由此，你想到了什么人？你想说些什么？（学生说）
2．指读全文。
附：板书设计
教案点评：
课前布置学生搜集关于女娲的神话故事资料，作为课堂学习的补充。课上组织学生自学、讨论、交流、朗读课文，理解课文内容，体会女娲不畏艰辛为人类造福的美好心灵。在培养学生阅读理解能力的同时，学习女娲无私奉献的精神。
《女娲补天》教案13
重点生字
娲：（媧）wā
〔女娲〕中国古代神话传说中的女帝王，她曾炼五色石补天。（媧）
笔画数：10；部首：女
造句：女娲是传说中人类的母亲。
塌：tā
倒（d僶），下陷：倒塌。塌方。塌台。塌架。塌陷。下垂：塌秧。安定，镇定：塌下心来。
笔画数：13；部首：土
造句：这是一栋危楼，有倒塌的危险。
冶：yě
熔炼金属：冶炼。冶铸。冶金。好过分的装饰打扮（含贬义）：冶容（a.打扮得很妖艳；b.妖艳的容貌）。妖冶。古同野：冶游（原指春天或节日里男女出外游玩，后专指狎妓）。姓。
笔画数：7；部首：冫
造句：冶炼厂被建在郊外。
燃：rán
烧起火焰：自燃。燃料。燃烧。燃点。燃眉之急。引火点着：点燃。燃灯。焚烧
笔画数：16；部首：火
造句：工人们的怒火被点燃了。
熄：xī
火灭，灭火：熄灭。熄火。熄灯。
笔画数：14；部首：火
造句：都已经夜里12点了，爸爸房间里的灯还没有熄。
重点词语
轰隆隆：像声词。
纯青石：指颜色只有青色的石头。
五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山冈：地面形成高低不平的山脊.
洪水：指可能酿成灾害的大水。
熄灭：停止燃烧。
冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。
学习目标
1.会认本课的2个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。
课文重点
这是一个流传千年的神话故事。讲的'是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良，不怕危险、甘于奉献的精神。
选编这篇课文的意图，一是让学生受到我国传统文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难的精神。
课文的学习重点是了解女娲怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好；难点是在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
《女娲补天》教案14
教学目标：
1、了解女娲是怎样把天补好的。
2、为了补天，女娲在找五彩石和炼石的过程中，遇到了哪些困难。
教学重难点：
1、了解女娲在补天的过程中，是怎样克服一个又一个困难的。
2、了解女娲是怎样找齐五彩石补天的。
教具准备：
录音磁带、图片
教学过程：
一 激情引趣，导入新课
人类有史以来，就流传着各种各样美丽的神话故事。通过这些神话故事，可以反映人类共同的、美好的愿望，能表达广大人民群众的思想、感情和心态。今天，我们学的课文《女娲补天》就是一个流传千百年的神话故事。女娲，我国古代神话中炼石补天的神。
二 初读课文，标出自然段，看一看可以分成几部分。（教师适时点拨、启发）
学生学习后汇报。
三 理解课文内容。（出示图片）
1 、读第一自然段，说一说讲了什么？（请学生自由发言，教师适当指点）
学生发言。
教师肯定并引导：天塌了，可了不得，给人类带来那么多灾难。我们看看听到巨大的响声，女娲是怎么做的.？找到表示动作的词语。
学生学习后汇报。
2 、学习第二部分课文。（放录音，学生跟读，体会感情）
（1） 女娲看见天塌了，怎么办呢？分小组议论议论。
学生讨论。
教师引导：为什么说冒着生命危险补天呢？怎么补天呢？请大家自由读课文，体会思想感情。
学生说。
教师引导：五彩石找齐了，能补天吗？又怎么办呢？读读课文，从课文中找出答案。
学生说。
教师总结：女娲为了补天，克服了重重困难。先是费尽力气找齐五彩石，然后是用了五天五夜炼石，最后是把炼石的液体泼向大窟窿，把天补好了。
3 、齐读第三部分，说一说这一部分的意思。
学生说。
教师总结：对。天塌下来，给人民带来那么大的灾难，女娲把天补好了，只见金光四射。反映出人们共同的、美好的愿望。所以，女娲补天的神话故事一直流传到现在。
四 板书设计
女娲补天
创造人类欢歌笑语
突然 巨响急忙起 跑 看天塌一大块 地裂
（灾难） 大火
洪水
决定冒危险 补天找五彩石 终于
挖 放 炼石 装 端 泼
补好金光四射
五彩霞云传说
五 作业设计
1、写出近义词。
创造——（） 出现——（） 立刻——（）
决定——（） 以为——（） 终于——（）
2、写出反义词。
难过——（） 危险——（） 稠——（）
幸福——（） 巨大——（） 黑——（）
3、积累四字词语。
《女娲补天》教案15
教学目标：
1.自主学习生字17个，并且练习书写2-3个生字。
2.初步理解课文，体会女娲的勇敢精神和顽强的毅力，并且练习有感情地朗读课文。
教学重难点：
自主学习生字17个。
教学准备：
辅助课件、生字卡片、板书用贴图。
教学过程：
一、激情导入，引入情境
引语：同学们，你们爱听神话故事吗?这节课，丁丁就给咱们带来了一个好听的神话故事。(贴女娲补天的故事图片)
教师：谁能看着图说一说，这个故事主要讲的是谁?她在做什么?
生1：这个故事主要讲的是女娲。
生2：女娲正在补天上的大窟窿。
生3：我还知道这个故事的名字叫女娲补天，小时侯听我妈妈讲过。
教师：你们知道的真多，这就是我们今天要读的故事，名字叫：女娲补天
(板书课题)
学生：齐读课题。
〔评析〕在一入课时便出示故事的图片，目的在于调动起学生的积极性，使学生一开始便对这个故事产生浓厚的兴趣，同时又锻炼了学生看图说话的能力。
二、初读课文，自主识字
引语：刚才同学们说得真好，让我们一起来看看课文中是怎样写的吧!
教师：请同学们打开书，自由读一遍课文，边读边画出你不认识的字。
学生：小声音读课文，圈出不认识的字。
教师：刚才，老师看见许多同学都画出了不认识的字，谁愿意说一说，一会儿你打算怎样学会这些生字?
生1：我想自己看生字表里的拼音。
生2：我想和我同桌的小伙伴一起学。
生3：我想用咱们学过的查字典的方法学。
生4：一会儿遇到不认识的字我想问老师。
教师：同学们的识字方法真多，下面，就请同学们用自己喜欢的方法认字。
学生：自主识字。
(此时给学生充足的时间自学)
教师：刚才，老师看见同学们学得特别认真，下面，老师想看看同学们都自己学会了哪些字?
(教师拿出生字卡片进行检测，那些只有个别同学不认识的字就当时解决，并练习组词。)
[评析]在小组合作学习生字之前，先筛选出几个学生基本上都认识的字，这样既节省了时间，又降低了识字的难度。
生1：“支”这个字特别好记，音乐课上老师经常让我们唱一支歌，就是这个“支”。
生2：我还会用这个字组词“支架、支撑”
生3：“乌”字也很好记，小鸟的眼睛没有了就是乌。
生4：我组的词是“乌黑、乌云”
生5：我还会组一个词是“乌鸦”。
三、生生互动，教认生字
教师：刚才，同学们已经自己学会了好几个字，但还有一些字掌握得不好，老师相信，如果同学们小组合作学习，一定会认得又快又好。一会儿，老师想请学得好的小组来当小老师，教大家认字。
学生：
1.小组合作学习，用学过的各种方法认字。
2.当小老师，到前边教大家认字。
小组1：我们组想给大家猜个谜语“共有三滴水”，谁知道是哪个字?
生：是“洪”字，因为洪字的右边是个共字，左边是三点水。
小组2：我们组也想给大家猜个谜语，“长长的毛巾”是什么字?
生：是“帐”字。
生：我还会用帐字组词“蚊帐、帐篷”
小组3：我们组想利用学过的字记这些生字。
组员(1)：儿童的童字加个提手旁就念“撞”，谁会用这个字组词?
组员(2)：把“推”字的提手旁换成土字旁就念“堆”，这个字是形声字，请大家跟我读一读。
组员(3)：把“决”字的两点水旁换成缶字旁就念“缺”。
小组4：我们组区别“娲、祸、锅”这三个字有一个好办法，根据部首的意思来理解，女娲是个女的，所以就是女字旁，锅是用铁做的，所以就是金字旁。
教师：他们组这种根据部首的意思来记字的方法真好，你们看，帐篷有的是用竹子做的.，所以“篷”字是竹字头，“猛”字一般形容动物很凶猛，所以是反犬旁。
总结：刚才，同学们用了这么多方法来记字，你们真棒!下面，我想请同学们一起玩个抢字卡的游戏，看谁抢的字卡多，谁认的字就多。
(师生一起玩抢字卡的游戏)
〔评析〕通过小组汇报，学生用以往学过的各种方法记字，再一次使学生达到学习的高潮，并且通过学习，培养了学生的合作意识，提高了学生与小伙伴交往的能力。
四、品读课文，巩固所学的生字和字词
引语：刚才，同学们真棒，在这样短的时间里竟认识了这么多的字。老师为了奖励同学们，给你们播放一个小动画，好不好?
(播放动画：女娲补天)
学生：
1.边看动画边思考，喜欢女娲吗，为什么?
2.自由发言，说说自己的看法。
3.讲一讲还知道哪些有关女娲的故事。
[评析]在学完生字之后，为学生播放动画片，使学生对这个神话故事有了更深刻的认识，而且通过讨论，学生更加深刻地认识到了女娲的勇敢精神和顽强毅力。
教师：听刚才同学们这么一说，我知道你们肯定特别佩服女娲，那就把我们对女娲的喜爱之情融入到朗读中去吧。请同学们边读边画出生字所带的词语。
学生：
1.自由读课文，用笔画出生字所带的词语。
2.同桌的两个人一起读读这些词语。
教师：谁愿意说一说，在这些词中，你还有不明白的词吗?
总结：同学们说得真好，正因为女娲这种顽强的毅力，最后才修补好了天空。
请同学们一起读一遍课文，读出自己的感情。
学生：齐读课文。
五、总结全文，拓展思维
教师：
1.故事读完了，你从这个故事中受到了哪些启发?
2.你还知道哪些有关女娲的传说吗?
学生：自由发言。
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